北大是我美麗羞澀的夢(mèng)（精選12篇）
北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 篇1
◎課前自主
[走近作者]
王海桐，北京大學(xué)學(xué)生,XX年四川省高考狀元。
[識(shí)記積累]
1. 正音
拙劣 渾渾噩噩 檣櫓 金戈鐵馬
詮釋 干癟丑陋 逡巡 懵懂世事
尷尬 世事塵囂 囈語(yǔ) 刻骨銘心
2.辨音
嗚咽 人才濟(jì)濟(jì)
咽喉 無(wú)濟(jì)于事
3.辨形
苛刻 啼笑皆非 恬靜 灰心喪氣
坎坷 流言蜚語(yǔ) 概括 法網(wǎng)恢恢
呵護(hù)
4.詞語(yǔ)理解：
木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。
渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。
逡qūn巡：有所顧慮而徘徊或退卻。
玉樹(shù)臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。
釋然：放松。
詮釋?zhuān)航忉尅?/p>
攥住：用手握住。
豁然：形容開(kāi)闊或通達(dá)。
啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
尷尬：處境窘困，不易處理。
囈語(yǔ)：夢(mèng)話(huà)。
如影隨形：好像影子跟隨在后面。
呵護(hù)：保護(hù)，愛(ài)護(hù)。
【課文初探】
1、 導(dǎo)語(yǔ)主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用一句話(huà)概括。
2、 主線(xiàn)（文眼）是文中的哪句話(huà)，找出來(lái)。
3、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。
◎堂上演練
【夯實(shí)雙基】
1.下列加點(diǎn)的字，讀音全不相同的一項(xiàng)
a.絢爛 詢(xún)問(wèn) 嶙峋 恂恂而起
b.嗚咽 咽喉 哽咽 吃糠咽菜
c.攥住 編纂 篡奪 算術(shù)
d.稚嫩 秩序 鐵椎 困難
2.下列詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)誤的一組
a.重疊 疊加 跌價(jià) 跌跌撞撞
b.彷徨 仿佛 羞澀 差錯(cuò)
c.巴恬靜 怡然 懵懂 坑蒙拐騙
d.糟蹋 拖塌 踏步 一沓糊涂
【疑難探究】
1.如何理解“你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買(mǎi)賣(mài)。’
2.作者說(shuō)：“不如做黑夜里的煙火，在剎那，用一生的熱情幻化絢爛的景致，照亮我們蒼白的靈魂。”此話(huà)意在強(qiáng)調(diào)什么？
3.如何理解“生活是在偶然雨必然間彷徨的流浪漢”？
【文段精析】
閱讀下文，回答后面的問(wèn)題。
習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！我無(wú)法否認(rèn)，這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力，雖然最開(kāi)始我并沒(méi)有覺(jué)察到。這種壓力，隨著歲月流逝逐漸強(qiáng)大，以至于因我在高考模擬考試中發(fā)揮失常，父母再三強(qiáng)調(diào)“不給我壓力”時(shí)，我苦笑——這份壓力來(lái)自十幾年前的那次懲罰，那次訓(xùn)斥，甚至那次獎(jiǎng)賞。這是不是應(yīng)了佛家人說(shuō)的“因果”？你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買(mǎi)賣(mài)。隨著閱歷的增長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)“習(xí)慣”帶來(lái)了另一個(gè)負(fù)面效應(yīng)：我害怕出錯(cuò)，我變得和我母親一樣追求完美，唯一不同的是——我清楚明白地知道：“完美”永遠(yuǎn)是可遇不可求的！這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)與不馴，“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。
1. 文中開(kāi)頭說(shuō)：“習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！”請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)文段中“習(xí)慣”的“可怕”具體表現(xiàn)在哪些方面。
2.請(qǐng)聯(lián)系全段內(nèi)容，解釋“你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏”一句在文段中的具體含意。
◎ 拓展提升
【基礎(chǔ)知識(shí)】
1、 下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字注音全都正確的是
a、岱宗(dài) 溫馨（xīn} 雋永(juàn) 游目騁懷(chěng)
b、佇立(zhù) 糟粕(bó) 租賃(lìn) 舐?tīng)偾樯?shì)
c、和煦(xù) 箴言(jiān) 揣摩(chuǎi) 長(zhǎng)篇累牘(dú)
d、慰藉(jiè) 肄業(yè)(sì) 駕馭(yù) 殘羹冷炙(zhì)
2、下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是
a、思忖 賦予 人才倍出 食不裹腹
b、裝潢 向往 原形畢露 以逸代勞
c、幅射 謎團(tuán) 欲蓋邇彰 察言觀(guān)色
o、臆測(cè) 奧秘 劍拔弩張 以德報(bào)怨
3、填入下列各句橫線(xiàn)處，最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是
①有關(guān)人士指出，司法公正要 在實(shí)體，程序以及保證實(shí)體、程序公正的法律設(shè)施等方面。
②美方強(qiáng)調(diào)美國(guó)政府 一個(gè)中國(guó)的政策、遵守中美三個(gè)聯(lián)合公報(bào)的立場(chǎng)沒(méi)有改變。
③我國(guó)政府規(guī)定，自3月20日起，在國(guó)內(nèi)銷(xiāo)售的轉(zhuǎn)基因食品，必須進(jìn)行 。
a、體現(xiàn) 奉行 標(biāo)示 b、表現(xiàn) 執(zhí)行 標(biāo)識(shí)
c、表現(xiàn) 執(zhí)行 標(biāo)示 d、體現(xiàn) 奉行 標(biāo)識(shí)
4、下列加點(diǎn)成語(yǔ)，使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
a、似乎有一種不可理喻的力量，將我一分為二，又將我合而為一。
b、正當(dāng)他事業(yè)發(fā)展駛?cè)肟燔?chē)道的時(shí)候，突發(fā)腦溢血，九死一生。
c、走進(jìn)山的懷抱，目觀(guān)壯麗山色，耳聞風(fēng)聲鶴唳，身心得到極大的放松。
d、穿上時(shí)裝的妹妹，容光煥發(fā)，趾高氣揚(yáng)，愈發(fā)讓人喜愛(ài)。
5、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是
a、近年來(lái)，我國(guó)公民因私出國(guó)和從事出入境中介服務(wù)的機(jī)構(gòu)逐年增多。
b、日本歷史教科書(shū)的實(shí)質(zhì)，是日方能否真正正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待那段侵略歷史。
c、國(guó)際局勢(shì)處在最為深刻的變化，需要各國(guó)人民冷靜思考、認(rèn)真對(duì)付。
d、只有農(nóng)民富裕了，農(nóng)村進(jìn)步了，農(nóng)業(yè)發(fā)展了，全國(guó)建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
6、填入下面橫線(xiàn)上與上下文銜接最好的一項(xiàng)是
他生病住院也不好好休息，在床邊、桌于上堆了不少書(shū)、信和文稿， ，而僅僅換了一個(gè)地方辦公。
a.簡(jiǎn)直使人懷疑他是病人。
b.誰(shuí)也不會(huì)把他看作病人
c.簡(jiǎn)直使人以為他不是病人
d.他決不會(huì)被人著作病人
【詩(shī)歌鑒賞】
閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。
山居即事
王維
寂寞掩柴扉，蒼茫對(duì)落暉。鶴巢松樹(shù)遍，人訪(fǎng)蓽門(mén)稀。
嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。
（1） 簡(jiǎn)析“遍”字在頷聯(lián)中的表達(dá)效果。
（2） 詩(shī)的后四句寫(xiě)出了怎樣的景與情？
【閱讀提升】
閱讀下面的文字，完成1--4題。
陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美 寅公
一到敦煌，我就想了陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在哪里？它還是那么荒涼、那么令人感傷嗎？于是，一縷思緒把我?guī)У搅斯抨?yáng)關(guān)遺址。
古陽(yáng)關(guān)位于敦煌西75公里的古董灘上，三面沙丘，沙梁環(huán)抱。它與玉門(mén)關(guān)遙相呼應(yīng)，像兩顆明珠鑲嵌在一段漢長(zhǎng)城的兩端，因在玉門(mén)關(guān)以南，故名陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)這樣的邊塞之地之所以聞名遐邇，并不起始于王維的那首《渭城曲》，而是因?yàn)樗詽h魏以來(lái)就是通往西域諸國(guó)最西邊防上的重要關(guān)隘，是古絲綢之路南道的必經(jīng)關(guān)口。后來(lái)，“陽(yáng)關(guān)道”成為光明大道的代名詞。
在去陽(yáng)關(guān)古城的路上，只見(jiàn)沿途平沙千里、荒無(wú)人煙，戈壁灘與藍(lán)天相互對(duì)峙，偶爾有芨芨草、駱駝刺等沙生植物零星地點(diǎn)綴在遠(yuǎn)處，把廣袤的戈壁灘映襯得更為荒涼。車(chē)輪飛轉(zhuǎn)，發(fā)出沙沙的聲響，遠(yuǎn)方地平線(xiàn)，隱隱約約出現(xiàn)了一線(xiàn)鋸齒形的屏障。那屏障原是一條林帶。我們的汽車(chē)駛進(jìn)林帶，就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。這水渠交錯(cuò)、萬(wàn)木爭(zhēng)春的景象，仿佛就是可愛(ài)的江南水鄉(xiāng)。
汽車(chē)穿過(guò)禾田，鉆出林帶，向荒丘起伏的墩墩山上的一座烽火臺(tái)駛?cè)ァＮ覀兊巧戏榛鹋_(tái)，但見(jiàn)南邊有一塊鐵牌，上面寫(xiě)著四個(gè)工整的字“陽(yáng)關(guān)古城”。然而，向四面看，卻只見(jiàn)紅沙渺渺，不見(jiàn)古城的一磚一瓦。陽(yáng)關(guān)古需，以雪山為屏，原也有過(guò)美麗的環(huán)境，一千多年前，它曾是湖水碧清、林草豐美的地方，只是由于種種天災(zāi)人禍，才成了連天的荒漠。如今，古陽(yáng)關(guān)已被結(jié)地面。山下南面從東到西自然排列成二十余座大沙梁。沙梁之間，為礫石平地。漢唐陶片，鐵磚瓦塊，俯拾皆是。如果看到顏色烏黑、質(zhì)地細(xì)膩、堅(jiān)硬如石的陽(yáng)關(guān)磚，千萬(wàn)莫要小瞧它，昔日有名的“陽(yáng)尖硯”就是用這種磚磨制的。用陽(yáng)關(guān)硯磨的墨冬不結(jié)冰，夏不縮水，用來(lái)寫(xiě)毛筆字十分方便。聽(tīng)著旅伴的介紹，我不由感慨起來(lái)，好像這凄冷的陽(yáng)關(guān)古城也有幾分暖意了。
陽(yáng)關(guān)，昔日絲綢之路上的一個(gè)關(guān)隘，原本不過(guò)是一道關(guān)，卻被賦予了許多哲思和詩(shī)情。哲學(xué)家站在這兒宣稱(chēng)，即使人生從同一起點(diǎn)出發(fā)，也有不同的道路。“你走你的陽(yáng)關(guān)道，我過(guò)我的獨(dú)木橋”，抽象的對(duì)立概念如此生動(dòng)地寫(xiě)在陽(yáng)關(guān)之下。詩(shī)人站在這兒，與朋友依依不舍，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，道盡多少離愁別緒和萬(wàn)般無(wú)奈。然而，最初在陽(yáng)關(guān)道上留下足印的并不是哲學(xué)家與詩(shī)人，而是戍守邊關(guān)的將軍和士兵。這陽(yáng)關(guān)古道對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)異于是一道生死關(guān)，歸鄉(xiāng)的路成了夜晚奢侈的夢(mèng)，像陽(yáng)關(guān)上的那彎月，清冷而高遠(yuǎn)。他們?cè)谶@條原本傳播文明的古道，沖沖殺殺……于是，這些走過(guò)生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學(xué)家與詩(shī)人，他們留下的點(diǎn)滴感慨，震撼著無(wú)數(shù)人的心靈。
自古以來(lái)，陽(yáng)關(guān)在人們心中，總是烽火連天，黃沙穿甲，滿(mǎn)是凄涼悲惋。然而，今天陽(yáng)關(guān)附近，則已出現(xiàn)柳綠花紅、林茂糧豐的景象。游人漫步這里，既可憑吊古陽(yáng)關(guān)遺址，還可以遠(yuǎn)眺綠洲、沙漠、雪峰的自然風(fēng)光。“何必‘勸君更盡一杯酒’，這樣的苦酒何須進(jìn)，且把它還給古詩(shī)人！什么‘西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人’？這樣的詩(shī)句不必吟，且請(qǐng)把它埋進(jìn)荒沙百尺深！”這是郭小川的詩(shī)句吧！
1. 根據(jù)文意，說(shuō)說(shuō)古陽(yáng)關(guān)為什么聞名遐邇。
答：
2.根據(jù)上下文，解釋文中畫(huà)線(xiàn)句子的含意。
（1）就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。
答：
（2）好像這凄冷的陽(yáng)關(guān)古城也有幾分暖意了。
答：
（3）這些走過(guò)生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學(xué)家與詩(shī)人。
答：
3..結(jié)合文中對(duì)陽(yáng)關(guān)古道的描述，談?wù)勀銓?duì)“蒼涼美”的理解。
答：
4.文章末尾引用郭小川的詩(shī)句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感？這樣寫(xiě)有什么作用？
答：
【語(yǔ)言表達(dá)】
1.把下列帶序號(hào)的句子組合成語(yǔ)意連貫的一段話(huà)并填入橫線(xiàn)處。（只填序號(hào)）（3分）
奧林匹亞的廢墟之美，究竟屬于哪種美呢？
。
①因而殘?jiān)珨啾谑ゲ糠值臉?gòu)圖，也就容易讓人通過(guò)想象獲得。
②也許廢墟和殘?jiān)珨啾诒旧砭褪敲溃@種美與其整體建筑結(jié)構(gòu)左右對(duì)稱(chēng)有關(guān)。
③不論是帕臺(tái)農(nóng)神廟還是厄瑞克特翁廟，我們推想它失去的部分時(shí)，不是依據(jù)實(shí)感，而是依據(jù)這種想象。
④我們的感動(dòng)，就是看到殘缺美的感動(dòng)。
⑤這想象的喜悅，不是所謂空想的詩(shī)，而是悟性的陶醉。
2.根據(jù)下面的情境，補(bǔ)寫(xiě)流水與樹(shù)根的對(duì)話(huà)。
一天，流水遇到了樹(shù)根。
流水諷刺樹(shù)根說(shuō)：
樹(shù)根謙和地回答：
到了春天，流水穿過(guò)山澗，走過(guò)草地，驚訝地看到樹(shù)根滋養(yǎng)出的鮮花裝點(diǎn)了大地。
3.從下面這則關(guān)于四川大地震的新聞材料中提煉一個(gè)論點(diǎn)，并概括出一個(gè)能證明論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)。
聽(tīng)到樂(lè)劉會(huì)的呼救聲，救援人員聞?dòng)嵹s到。此時(shí)樂(lè)劉會(huì)壓在廢墟中已近70個(gè)小時(shí)，援救過(guò)程中她斷斷續(xù)續(xù)告訴記者：
“被困時(shí)，我沒(méi)有掉過(guò)一滴眼淚。”
“我等著你們來(lái)救我，我相信你們會(huì)來(lái)救我。”
“我聽(tīng)到外面有人在說(shuō)話(huà)，我就不停地喊救命……”
“沒(méi)有（你們的）聲音，我就不喊了。我要節(jié)省力氣。”
“我堅(jiān)持著。我現(xiàn)在還活著，我很高興。”
“我希望大家不要為我擔(dān)心，我在里面會(huì)自己保護(hù)自己的。”
在廢墟中，她告訴其他被埋的同事：“一定要堅(jiān)持，肯定會(huì)有人來(lái)救我們。”正是靠著堅(jiān)定的信心，她熬過(guò)了漫長(zhǎng)的時(shí)間。
5月15日下午4點(diǎn)，被埋72個(gè)小時(shí)后，樂(lè)劉會(huì)終于獲救。當(dāng)躺在擔(dān)架上的樂(lè)劉會(huì)看到媽媽時(shí)，她再也忍不住了，放聲痛哭。
論點(diǎn)：□□□□□□□□□□（不超過(guò)10個(gè)字）（2分）
論據(jù)：
【寫(xiě)作訓(xùn)練】
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少與800字的文章。
有一年輕人跋山涉水歷盡艱辛去尋找寶物，最終在熱帶雨林找到一種能散放香氣，放在水里卻沉到水底的植物，他想這肯定是寶物，就滿(mǎn)懷信心地把香木運(yùn)到市場(chǎng)去賣(mài)，可是卻無(wú)人問(wèn)津，隔壁的木炭總是很快賣(mài)光，開(kāi)始還能堅(jiān)信自己的判斷，可是最終改變了想法，把香木燒成木炭，結(jié)果很快一搶而空，他很高興，回去告訴他父親。父親卻老淚縱橫。原來(lái)，青年燒成木炭的香木，正是這個(gè)世界上最珍貴的樹(shù)木——沉香，只要切下一塊磨成粉屑，價(jià)值就超過(guò)了一車(chē)的木炭。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
2.北大是我美麗羞澀的夢(mèng)
[課文初探]
1、導(dǎo)語(yǔ)主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用一句話(huà)概括。
――介紹寫(xiě)作的緣由和主線(xiàn)（文眼）。
2、主線(xiàn)（文眼）是文中的哪句話(huà)，找出來(lái)。
——“我愿意寫(xiě)我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄’。”
3、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。
——導(dǎo)語(yǔ)部分：
困惑：“在無(wú)數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會(huì)考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。”
思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”
——《奶奶拂袖而去》：
困惑：“真可惜，我只是個(gè)他人口中‘無(wú)用’的女孩，既不美麗，也不靈巧。”
思考：“任難以成為‘梧桐’的無(wú)奈與不甘心做‘梧桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏樱⒍ㄎ矣谰玫貟暝c反抗。”
——《我比想象的靈巧》：
困惑：“一句無(wú)意的話(huà)讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。”
思考：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自我生存的態(tài)度，可能是啟開(kāi)成功大門(mén)的鑰匙，也可能是鎖頭。”
－－《習(xí)慣是一種力量》：
困惑：“在在有意無(wú)意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺(jué)這成了一種習(xí)慣。”
思考：“這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力。”
——《享受青春的美麗》：
困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我。”
思考：“所以沒(méi)有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。”
——《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》：
困惑：“什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”
思考：“這些呵護(hù)使我所有信心的來(lái)源。”
◎堂上演練
【夯實(shí)雙基】
1.答案：c
2.答案：d
【疑難探究】
1、如何理解“你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買(mǎi)賣(mài)。’
——提示：要成功，必須得付出。
2.生命沒(méi)有永恒，要把握住現(xiàn)在。
3.作者的夢(mèng)想美麗而羞澀，是源自于她的時(shí)而自信時(shí)而自卑，自卑之時(shí)，她以為生活要靠偶然的機(jī)遇；自信之時(shí)，她相信生活是必然的結(jié)果，這句話(huà)表現(xiàn)了作者的困惑。
【文段精析】
1. 答案：一是給自己的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了巨大的壓力——在高考模擬考試中發(fā)揮失常。二是造就了自己初中三年的灰色心理歷程——追求完美但又覺(jué)得完美可遇不可求。
2. 答案：習(xí)慣給自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)了促進(jìn)，也給自己帶來(lái)了巨大的壓力。
◎ 拓展提升
【基礎(chǔ)知識(shí)】
1、a(b粕pò c箴zhēn。d肄yì)
2、d（a人才輩出 b以逸待勞 c輻射 欲蓋彌彰）
3、d(體現(xiàn)：某種性質(zhì)或現(xiàn)象通過(guò)某一事物具體表現(xiàn)出來(lái)。表現(xiàn)；表示出來(lái)；顯現(xiàn)出來(lái)。
奉行：遵照實(shí)行。執(zhí)行：貫徹施行；實(shí)際履行。標(biāo)識(shí)：表明特征，用以識(shí)別的記號(hào)。標(biāo)示：顯示。)
4、b(不可理喻：沒(méi)法用道理使他明白，形容蠻橫、固執(zhí)、愚昧。九死一生：死的可能性遠(yuǎn)大于活的可能性，但終于脫險(xiǎn)。比喻多歷艱險(xiǎn)而大難不死。風(fēng)聲鶴唳：形容非常慌張，到了自驚自擾的程度。趾高氣揚(yáng)：腳抬得高高，得意揚(yáng)揚(yáng)，形容驕傲自大、自命不凡的樣子。)
5、b(a搭配不當(dāng)，“因私出國(guó)”后加“人數(shù)”；c成分殘缺，“變化”后加“時(shí)期”；d詞序不當(dāng)，應(yīng)為“農(nóng)業(yè)發(fā)展了，農(nóng)民富裕了，農(nóng)村進(jìn)步了”。)
6、c
【詩(shī)歌鑒賞】
（1）簡(jiǎn)析“遍”字在頷聯(lián)中的表達(dá)效果。
【答案】“遍”字表現(xiàn)松茂鶴多，“稀”字表現(xiàn)來(lái)訪(fǎng)者少，兩者對(duì)照寫(xiě)出山居環(huán)境的幽靜。
（2）詩(shī)的后四句寫(xiě)出了怎樣的景與情？
【答案】寫(xiě)出了夕陽(yáng)西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛(ài)，人們采菱而歸的景象。表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。
【閱讀提升】
1、①是通往西域邊防的關(guān)隘；②是古絲綢之路的必經(jīng)關(guān)口；③王維《渭城曲》詩(shī)中對(duì)古陽(yáng)關(guān)的詠嘆；④有關(guān)“陽(yáng)關(guān)道”的民諺廣為流傳。
2.（1）寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁的反差巨大，是我突然產(chǎn)生了驚喜之感。
（2）城磚磨制的陽(yáng)關(guān)硯，蘊(yùn)含著歷史文化氣息，是我對(duì)陽(yáng)關(guān)古城的感覺(jué)也變得溫暖了一些。
（3）出生入死的人生經(jīng)歷，使戍守邊關(guān)的將軍和士兵對(duì)生活有著深刻而豐富的感觸，給后人留下了哲理和詩(shī)情。
3.①古代的軍事重鎮(zhèn)和交通要道，如今已是平沙千里，廣袤雄渾；②昔日“林草豐美”的陽(yáng)關(guān)古城，如今已是紅沙渺渺，蒼涼悲壯；③古人對(duì)生死離別的感慨，道盡人間滄桑，凄涼悲惋。
4.第一問(wèn)：表現(xiàn)了作者的豪情壯志和對(duì)今天美麗富饒的陽(yáng)關(guān)的贊美。
第二問(wèn)：回應(yīng)文章開(kāi)頭的提問(wèn)，使文章前后照應(yīng)，并強(qiáng)化了作者的觀(guān)點(diǎn)。
【語(yǔ)言表達(dá)】
【參考答案】
1.②①③⑤④
2.示例：流水：你永遠(yuǎn)處在黑暗中，瞧你丑陋的樣子，只知道喝我的汁液，你一無(wú)是處。
樹(shù)根：是啊，我匍匐地下，默默地汲取，是為了春天變得更加美麗。
3.示例：論點(diǎn)：信心能創(chuàng)造奇跡。論據(jù)：四川大地震中，樂(lè)劉會(huì)被埋在廢墟中72個(gè)小時(shí)。她堅(jiān)信會(huì)有人來(lái)救援，并一直堅(jiān)持到獲救。
【寫(xiě)作訓(xùn)練】
【構(gòu)思提示】
（1）每一個(gè)人都有一段“沉香”的經(jīng)歷，但往往不能發(fā)現(xiàn)并珍惜它，反而對(duì)別人的“木炭”羨慕不已，最終的結(jié)果只能是利令智昏、本末倒置，讓蠅頭小利蒙蔽了自己智慧的雙眼。
（2）現(xiàn)實(shí)生活中，人才被埋沒(méi)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，往往千里馬常有而伯樂(lè)不常有。
（3）如果你是一個(gè)人才，你就不能被動(dòng)的去等別人來(lái)發(fā)現(xiàn)你，而應(yīng)該主動(dòng)去實(shí)現(xiàn)你的價(jià)值，讓自己閃閃發(fā)光。
（4）做事要根據(jù)具體情況而定，不能墨守成規(guī)，思想僵化，要像材料中的年輕人那樣，改變想法，舍得放棄，才能達(dá)到“一搶而空”的效果。
北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 篇2
李麗賢
課題北大是我美麗羞澀的夢(mèng)
教學(xué)目標(biāo) 1、體驗(yàn)生命成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的堅(jiān)定、樂(lè)觀(guān)等積極的人生態(tài)度。2、認(rèn)識(shí)自我。
教學(xué)重點(diǎn)理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn) 多種表達(dá)方式和技巧
教具方法討論、研討法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課 我在看大家寫(xiě)的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過(guò)各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無(wú)二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到。這些寫(xiě)作方式和技巧，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文記下來(lái)，在以后的作文里運(yùn)用。(板書(shū)課題)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè) yè hún è qūnxún biĕ lòu zhuōliè cuò zuàn jì méng嗚 咽 渾渾噩噩 逡 巡 干 癟 丑 陋 拙 劣 挫敗 攥住 系氣球 懵懂渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。逡巡：往來(lái)巡邏。
三、思考•探究問(wèn)：導(dǎo)語(yǔ) 主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用一句話(huà)概括。答：介紹寫(xiě)作的緣由和主線(xiàn)（文眼）。問(wèn)：主線(xiàn)（文眼）是文中的哪句話(huà)，找出來(lái)。答：“我愿意寫(xiě)我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄’。”
四、整體感知
1.細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上劃出關(guān)鍵句。w例如導(dǎo)語(yǔ) 部分：w困惑：“在無(wú)數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會(huì)考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。” w思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”
2、文章開(kāi)頭作者說(shuō)：“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由。”這句話(huà)透露了什么情感信息？作者的意思是自己引人注目，除了高考成績(jī)好，還有別的原因。這句話(huà)透露了作者內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她能正確認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)。
3、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂(lè)觀(guān)、迷惘的語(yǔ)句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺堋?jiān)定。p17末段。樂(lè)觀(guān)。p18第二段。這一段話(huà)表現(xiàn)了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對(duì)待生活的態(tài)度：享受生活中的一切，甚至包括錯(cuò)誤和尷尬。迷惘。p18末節(jié)。表現(xiàn)了成長(zhǎng)中的作者對(duì)自己和未來(lái)的一種不可知。提示：這篇文章的時(shí)代性很強(qiáng)，作者與同學(xué)們的年齡相差不大，是同時(shí)代的人，寫(xiě)的又是我們熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鳴的句子，真實(shí)地談?wù)勀愕母惺芫托辛恕?/p>
4.深入理解 從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長(zhǎng)之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富。現(xiàn)在，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：作者的北大夢(mèng)為什么又美麗又羞澀呢？ 引導(dǎo)：她從小就懷有這個(gè)夢(mèng)想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
5.在這篇課文里，作者圍繞“我是誰(shuí)”的話(huà)題，以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢？其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。
6.這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么呢？我們?cè)诜治稣n文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來(lái)，這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。
五、揣摩語(yǔ)言重點(diǎn)分析：
1、“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西’，卻帶回滿(mǎn)身的沙礫。”比喻，生動(dòng)形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對(duì)人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。
2、“我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”運(yùn)用典故很成功。“金戈鐵馬”、“醉臥沙場(chǎng)”、“玉樹(shù)臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話(huà)一個(gè)典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。
六、體驗(yàn)·反思
1、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂(lè)觀(guān)或迷惘的語(yǔ)句，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺埽⒓右苑聦?xiě)。
2、你覺(jué)得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過(guò)遺憾嗎？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。遺憾一：“在我好不容易找到辯護(hù)詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽(tīng)眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒(méi)有機(jī)會(huì)向奶奶證明自己。遺憾二：“一句無(wú)意的話(huà)讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話(huà)對(duì)你早已云淡風(fēng)清，對(duì)我卻刻骨銘心。”遺憾幼兒園老師隨意說(shuō)出傷人自尊心和上進(jìn)心的話(huà)。遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”遺憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無(wú)光。
七、總結(jié)：作者一直在心里對(duì)自己強(qiáng)調(diào)“我很重要”，作者不甘心只是一個(gè)平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷的掙扎，不斷的克服困難，最后走向了輝煌。她向我們展示了一個(gè)由平凡走向不平凡的實(shí)例。
作業(yè) 課后作業(yè)
1.寫(xiě)一篇心得，字?jǐn)?shù)300以上。
2.摘錄課文中的好詞好句。
3.預(yù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)兩首》
教學(xué)札記
作者郵箱：
[1]
北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 篇3
王海桐教學(xué)目標(biāo) 1. 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，了解自我。2. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。教學(xué)重難點(diǎn)理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)1.分析文章開(kāi)頭部分和第一、第二部分。2.了解不同部分里“我是誰(shuí)”。3.體會(huì)文章里的好詞好句。教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 我在看大家星期三寫(xiě)的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過(guò)各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無(wú)二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到。這些寫(xiě)作方式和技巧，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文記下來(lái)，在以后的作文里運(yùn)用。(板書(shū)課題)二、學(xué)習(xí)1. 開(kāi)頭在這個(gè)部分，有些字詞大家要注意：héng yè hún è qūnxún橫 行 嗚 咽 渾渾噩噩 逡 巡渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。逡巡：往來(lái)巡邏。相信同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞“我是誰(shuí)”來(lái)寫(xiě)的。那么，文章的一開(kāi)頭，“我是誰(shuí)”呢？讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)。文章開(kāi)頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說(shuō)起的？引導(dǎo)學(xué)生回答：是從高考成績(jī)出來(lái)，自己成為理科狀元開(kāi)始說(shuō)起。那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話(huà)回答。我是今年四川省理科狀元。一個(gè)“狀元”。考試考得很好的人。很會(huì)考試，考得很棒的人。那么，作者同意這種看法嗎？不同意。她通過(guò)什么話(huà)來(lái)表達(dá)自己的看法？“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由。”等。作者是覺(jué)得自己是誰(shuí)呢？我是一個(gè)有故事的人。我們看課后第一題的第一小題，大家讀出來(lái)。現(xiàn)在知道怎么回答嗎？學(xué)生回答。我不止是個(gè)高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個(gè)有故事的人。課文中，在推出“我是一個(gè)有故事的人”這句話(huà)前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來(lái)：. 我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西”，卻帶回滿(mǎn)身的沙礫。這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“記憶”比喻成“淺海”，把“有價(jià)值的東西”比喻成“閃亮的貝殼”，把“困惑和思考”比喻成“沙礫”，浪漫又生動(dòng)，也可以看出作者的謙虛、任性和驕傲。我們以后在寫(xiě)作文時(shí)可以學(xué)習(xí)她的這種寫(xiě)法。我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)在他的作文里已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用到了這一點(diǎn)，但要達(dá)到作者這樣浪漫還有一定距離。加油哦。現(xiàn)在，我們就能夠回答在文章開(kāi)頭“我是誰(shuí)”了。大家一起總結(jié)出來(lái)。（板書(shū)）2. 第一部分這里也有一些字詞要注意的：biĕ lòu zhuōliè 干 癟 丑 陋 拙 劣好，我們現(xiàn)在進(jìn)入課文第一部分了，大家一起把標(biāo)題讀出來(lái)——奶奶拂袖而去。大家迅速閱讀這一部分，然后請(qǐng)同學(xué)上來(lái)回答：這個(gè)部分里，“我是誰(shuí)”？我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚�(gè)星期。我不美麗，也不靈巧。我沒(méi)機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。這里從作者的出生寫(xiě)起，寫(xiě)了她并不是作為一個(gè)快樂(lè)的天使出生，而是一個(gè)——拙劣的小偷。那么她心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢？我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。我們可不要小看了這句話(huà)，這里包含了很多詩(shī)詞的。金戈鐵馬：千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否。——辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》醉臥沙場(chǎng)：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名。可憐白發(fā)生！ ——辛棄疾《破陣子·為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》
談笑間墻櫓灰飛煙滅：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。——蘇軾《念奴嬌· 赤壁懷古》 可見(jiàn)作者文學(xué)底蘊(yùn)是很深厚的，能夠?qū)W以致用。這點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，古典詩(shī)詞那么多，我哪里能全部背下來(lái)？其實(shí)，只要能把我們從以前到現(xiàn)在學(xué)到的古典詩(shī)詞記住，融會(huì)貫通，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用，也不是很難啊。從這句話(huà)，我們又可以看出作者是個(gè)什么樣的人？熟讀古典詩(shī)詞。這樣，我們就可以更加完整地歸納出在第一部分里“我是誰(shuí)”了。請(qǐng)學(xué)生再次歸納，板書(shū)。3. 第二部分這里也有一些字詞要注意的：cuò zuàn jÌ méng挫 敗 攥 住 系氣球 懵 懂注意“攥”和“抓”的區(qū)別：攥：握。抓：手指聚攏，使物體固定在手中。在學(xué)習(xí)第二部分“我比想像的靈巧”前，我先給大家講個(gè)故事。從前，一個(gè)很厲害的科學(xué)家去他以前的母校參觀(guān)。那是一間普通高中。他進(jìn)了一個(gè)很普通的教室，在聽(tīng)完他們上了一節(jié)課后，班級(jí)老師請(qǐng)他發(fā)表對(duì)學(xué)生的看法。他只好隨意點(diǎn)了一些學(xué)生，說(shuō)，這些人以后都能成功，他們都是很有潛力的。被他點(diǎn)名的學(xué)生里，有好幾個(gè)是平時(shí)成績(jī)一般，又沒(méi)什么突出才能的，更有好幾個(gè)是“問(wèn)題學(xué)生”。十年后，這些學(xué)生卻真的成功了，有的成為科學(xué)家，有的成為音樂(lè)家，有的成為畫(huà)家，有的成為作家……當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校舉辦的一次聚會(huì)中遇見(jiàn)當(dāng)年那個(gè)科學(xué)家時(shí)，激動(dòng)地對(duì)他說(shuō)，謝謝你當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了我。科學(xué)家說(shuō)，我當(dāng)時(shí)并不認(rèn)識(shí)你們中的任何一個(gè)人，更別說(shuō)發(fā)現(xiàn)你們的才能了。其實(shí)，是你們被我的那句話(huà)所鼓舞，一直不懈努力，才有了今天的成就的。這是個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)。這種現(xiàn)象叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。你們從這個(gè)故事里得到什么啟發(fā)？大家可以用自己的話(huà)說(shuō)，也可以用課文中的話(huà)回答。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。只要能得出評(píng)價(jià)性的話(huà)語(yǔ)不要隨便提出，說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意便可。在課文里，作者講了她小時(shí)候在幼兒園的另一個(gè)挫敗，因?yàn)槔蠋煹臒o(wú)心的一句話(huà)，她自卑了很多年。那么，在這里，“我是誰(shuí)”呢？（請(qǐng)學(xué)生思考后回答。）我是一個(gè)被老師否定的小孩，因?yàn)槔蠋熞痪錈o(wú)心的話(huà)而自卑。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)很靈巧，從此變成一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)1.分析文章第三、第四部分。2.聯(lián)系自身實(shí)際情況理解文章里“我是誰(shuí)”。3.體會(huì)文中好詞好句。教學(xué)過(guò)程 4. 第三部分這里也有一些字詞要注意的：yù yú李煜 虞美人在很多同學(xué)的文章里，大家回顧了自己的童年。大多數(shù)同學(xué)都是有著一個(gè)美好快樂(lè)的童年，家里人寵愛(ài)，要什么有什么。但我們來(lái)一起讀出第三部分的第一段：我的童年并不是陽(yáng)光燦爛的……你們覺(jué)得作者的父母這樣的教育方式用在你們身上，你們會(huì)接受嗎？這樣的教育方式好嗎？請(qǐng)大家看完這一部分再回答。根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)分成兩組，一組贊成一組反對(duì)，在辯論中得到認(rèn)識(shí)。用課文中一句話(huà)可以概括這種教育：你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買(mǎi)賣(mài)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這句話(huà)的形象性：從正反兩方面分析了習(xí)慣給作者帶來(lái)的影響。在這個(gè)部分，我是誰(shuí)？（請(qǐng)學(xué)生討論后回答。）我是一個(gè)從小就受到父母嚴(yán)格教育的人。這樣的教育方式一方面讓我長(zhǎng)大后對(duì)任何事都很努力認(rèn)真的去做，另一方面使我害怕出錯(cuò)。4. 第四部分在大家的作文里，我經(jīng)常被一種感覺(jué)圍繞：年輕真好！雖然我現(xiàn)在比你們才大不了幾歲，但高中和大學(xué)還是有差別的，成年前和成年后也是有區(qū)別的。你們現(xiàn)在就可以盡情地享受青春的美麗。我們一起來(lái)讀作者的高中生活這一部分，再來(lái)列舉作者在高中經(jīng)歷了多少事，如何享受青春的美麗的。我們可以在……“打發(fā)時(shí)光”，小姑去世，在藝術(shù)節(jié)……寫(xiě)周記老師把作者這些“事跡”列舉出來(lái)，大家見(jiàn)板書(shū)。可見(jiàn)，作者的高中生活是豐富而充實(shí)的。在這個(gè)部分，我們可以學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用排比句的技巧，形成一種磅礴的氣勢(shì)。那么，在高中，我是誰(shuí)？（請(qǐng)學(xué)生回答。）我是一個(gè)盡情享受青春的美麗的人。我笑對(duì)生活，接受生活的磨練和打擊。5. 第五部分最后，作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過(guò)中考的你們，覺(jué)得她里面的描寫(xiě)和你們當(dāng)時(shí)的心情有相似之處嗎？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)交流中考心情。雖然我們只是參加中考，競(jìng)爭(zhēng)也沒(méi)有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們，多少都可以從中學(xué)到東西。我們看這兩個(gè)句子：生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來(lái)的路蒼茫而模糊。這句話(huà)運(yùn)用了擬人手法，真實(shí)地展現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)迷惘的心態(tài)。自信，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法，充分表達(dá)自己不確定又很希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的矛盾心情。這些技巧我們?cè)谝院蟮淖魑睦镆部梢赃\(yùn)用。這一部分里，我是誰(shuí)？我是一個(gè)有著美麗又羞澀的夢(mèng)想的女孩，經(jīng)歷了高考的洗禮后，考上了理想的學(xué)校。但是，對(duì)未來(lái)的不可知，又使她有些迷惘。6. 深入理解從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長(zhǎng)之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富。現(xiàn)在，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：作者的北大夢(mèng)為什么又美麗又羞澀呢？請(qǐng)同學(xué)把自己的答案寫(xiě)下來(lái)，到時(shí)交上來(lái)。引導(dǎo)：她從小就懷有這個(gè)夢(mèng)想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。我從大家的作文可以看出，很多同學(xué)也懷有一個(gè)美麗又羞澀的夢(mèng)，就是希望能考上理想的大學(xué)。作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，我覺(jué)得，一方面，現(xiàn)在的大學(xué)有很多很多，就算你的高考成績(jī)很低，也有學(xué)校錄取你。但是，在入學(xué)分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)的東西更有用，學(xué)費(fèi)也低一點(diǎn)，學(xué)校的管理反而不會(huì)很?chē)?yán)格，接觸的人和事就多一點(diǎn)，可以參加的活動(dòng)也多一點(diǎn)。而入學(xué)分?jǐn)?shù)低一點(diǎn)的學(xué)校就相反了，學(xué)的東西比較淺，學(xué)費(fèi)很高，學(xué)校管理比較嚴(yán)格，活動(dòng)的范圍相對(duì)小了一點(diǎn)。另一方面，我相信大家都是很有潛能的，只要大家都努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，真的就可以像我和你們講的故事里一樣有所成功的。要相信自己！就算到時(shí)考得不好，但我們只要盡力了，至少可以少了些遺憾啊。不要再重復(fù)一些同學(xué)中考前沒(méi)認(rèn)真學(xué)習(xí)中考成績(jī)名落孫山的悲劇就行了。在這篇課文里，作者圍繞“我是誰(shuí)”的話(huà)題，以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢？其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。而這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么呢？我們?cè)诜治稣n文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來(lái)，這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。大家要多多學(xué)習(xí)！三、作業(yè) ：1. 寫(xiě)一篇心得。字?jǐn)?shù)300以上。2. 摘錄課文中的好詞好句。
四、 板書(shū)
我是誰(shuí) 我是高考狀元 在眾人眼中： 考試考得很好的人 很會(huì)考試， 考得很棒 我自己認(rèn)為：我是一個(gè)有故事的人 我是誰(shuí) 現(xiàn)實(shí)中的我： 我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因
為我是女孩而在床上躺了兩個(gè)星期。我不美麗，也不靈巧。我沒(méi)機(jī)會(huì)在奶奶面前
證明自己，一直很遺憾。 心目中的我： 我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間
檣櫓灰飛煙滅。 真實(shí)的我： 我是一個(gè)很有才華的女孩。 我是誰(shuí)
我是一個(gè)被老師否定的小孩，因?yàn)槔蠋熞痪錈o(wú)心的話(huà)而自卑。
直到初中，我才發(fā)現(xiàn)自己很靈巧。
我從此變成一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。
北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 篇4
課時(shí)計(jì)劃
第 2 周 2005 年 9 月 8 日
課題
教學(xué)
目標(biāo)
1、體驗(yàn)生命成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的堅(jiān)定、樂(lè)觀(guān)等積極的人生態(tài)度。
2、認(rèn)識(shí)自我。
教學(xué)
重點(diǎn)
理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)
難點(diǎn)
多種表達(dá)方式和技巧
教具
方法
討論、研討法
教
學(xué)
過(guò)
程
一、導(dǎo)入新課
我在看大家寫(xiě)的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過(guò)各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無(wú)二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到。這些寫(xiě)作方式和技巧，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文記下來(lái)，在以后的作文里運(yùn)用。(板書(shū)課題)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
yè hún è qūnxún biĕ lòu zhuōliè cuò zuàn jÌ méng
嗚 咽 渾渾噩噩 逡 巡 干 癟 丑 陋 拙 劣 挫敗 攥住 系氣球 懵懂
渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。
逡巡：往來(lái)巡邏。
三、思考•探究
問(wèn)：導(dǎo)語(yǔ) 主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用一句話(huà)概括。
答：介紹寫(xiě)作的緣由和主線(xiàn)（文眼）。
問(wèn)：主線(xiàn)（文眼）是文中的哪句話(huà)，找出來(lái)。
答：“我愿意寫(xiě)我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄’。”
四、整體感知
1.細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上劃出關(guān)鍵句。
w例如導(dǎo)語(yǔ) 部分：
w困惑：“在無(wú)數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會(huì)考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。”
w思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”
2、文章開(kāi)頭作者說(shuō)：“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由。”這句話(huà)透露了什么情感信息？
作者的意思是自己引人注目，除了高考成績(jī)好，還有別的原因。這句話(huà)透露了作者內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她能正確認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)。
3、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂(lè)觀(guān)、迷惘的語(yǔ)句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺堋?/strong>
堅(jiān)定。P17末段。
樂(lè)觀(guān)。P18第二段。
這一段話(huà)表現(xiàn)了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對(duì)待生活的態(tài)度：享受生活中的一切，甚至包括錯(cuò)誤和尷尬。
迷惘。P18末節(jié)。
表現(xiàn)了成長(zhǎng)中的作者對(duì)自己和未來(lái)的一種不可知。
提示：這篇文章的時(shí)代性很強(qiáng)，作者與同學(xué)們的年齡相差不大，是同時(shí)代的人，寫(xiě)的又是我們熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鳴的句子，真實(shí)地談?wù)勀愕母惺芫托辛恕?/p>
4.深入理解
從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長(zhǎng)之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富。現(xiàn)在，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：作者的北大夢(mèng)為什么又美麗又羞澀呢？
引導(dǎo)：她從小就懷有這個(gè)夢(mèng)想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
5.在這篇課文里，作者圍繞“我是誰(shuí)”的話(huà)題，以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢？
其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。
6.這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么呢？
我們?cè)诜治稣n文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來(lái)，這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。
五、揣摩語(yǔ)言
重點(diǎn)分析：
1、“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西’，卻帶回滿(mǎn)身的沙礫。”
比喻，生動(dòng)形象。
把“記憶”比作“淺海”，把世人認(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對(duì)人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。
2、“我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”
運(yùn)用典故很成功。
“金戈鐵馬”、“醉臥沙場(chǎng)”、“玉樹(shù)臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話(huà)一個(gè)典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。
六、體驗(yàn)·反思
1、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂(lè)觀(guān)或迷惘的語(yǔ)句，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺埽⒓右苑聦?xiě)。
2、你覺(jué)得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過(guò)遺憾嗎？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。
遺憾一：“在我好不容易找到辯護(hù)詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽(tīng)眾也走光了……”
遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒(méi)有機(jī)會(huì)向奶奶證明自己。
遺憾二：“一句無(wú)意的話(huà)讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話(huà)對(duì)你早已云淡風(fēng)清，對(duì)我卻刻骨銘心。”
遺憾幼兒園老師隨意說(shuō)出傷人自尊心和上進(jìn)心的話(huà)。
遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”
遺憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無(wú)光。
七、總結(jié)：作者一直在心里對(duì)自己強(qiáng)調(diào)“我很重要”，作者不甘心只是一個(gè)平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷的掙扎，不斷的克服困難，最后走向了輝煌。她向我們展示了一個(gè)由平凡走向不平凡的實(shí)例。
作業(yè)
八、課后作業(yè)
1.寫(xiě)一篇心得，字?jǐn)?shù)300以上。
2.摘錄課文中的好詞好句。
3.預(yù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)兩首》
教學(xué)札記
北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 篇5
主題：與往事干杯，我的未來(lái)不是夢(mèng)
教學(xué)目標(biāo)：
⑴認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生端正面對(duì)過(guò)去的得失成敗的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力
⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時(shí)篩選及分析信息的能力。
⑶情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，認(rèn)識(shí)和規(guī)劃自己的人生和道路。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時(shí)篩選及分析信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、把握自己
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
活動(dòng)安排：
一.唱。全班齊唱《童年》。
二.寫(xiě)。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩張小紙條，分別寫(xiě)上自己最傷心的和最快樂(lè)的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設(shè)置懸念）
師：同學(xué)們，你覺(jué)得現(xiàn)在你的左手重還是你的右手重呢？（學(xué)生回答）好，有同學(xué)說(shuō)左手重一點(diǎn)，也有同學(xué)說(shuō)右手重一點(diǎn)。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂(lè)到底孰輕孰重？在一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)前，讓我們來(lái)看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。
三.讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，思考：
①分點(diǎn)簡(jiǎn)要概述王海桐傷心與快樂(lè)的往事
②王海桐以什么態(tài)度面對(duì)這些往事？她以怎樣的感情述說(shuō)自己的故事？你有何感受？
⑴作者簡(jiǎn)介
王海桐，1983年9月26日生，XX年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最?lèi)?ài)看的書(shū)是《金鎖記》、《灌籃高手》、《蔡志忠漫畫(huà)》等。
⑵基本解讀
“夢(mèng)”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績(jī)優(yōu)異，但在XX年參加高考的時(shí)候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)。高考過(guò)后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題，也不敢去核對(duì)分?jǐn)?shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書(shū)”，突然聽(tīng)到自己是四川理科狀元的時(shí)候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對(duì)成功，面對(duì)實(shí)現(xiàn)自己理想時(shí)的內(nèi)心感受。由于真實(shí)，由于作者的年齡、生活的背景與現(xiàn)在的學(xué)生十分接近，本文有可能觸發(fā)學(xué)生的各種感受和引發(fā)出各種思考。學(xué)習(xí)時(shí)，不宜用文章分析法的形式進(jìn)行，建議從課文中選取某些問(wèn)題作研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也可以設(shè)計(jì)為讓學(xué)生如作者一樣，在日常的生活中，在日常的學(xué)習(xí)中通過(guò)反思了解自己和了解外部世界，從而把握自己所處的環(huán)境。在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中要讓學(xué)生注意，不論引發(fā)的反思與思考的原因是什么，在反思的過(guò)程中都要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)衡量我們的行為表現(xiàn)。這些用來(lái)比較的標(biāo)準(zhǔn)，可以是別人的，或者是自己過(guò)去的表現(xiàn)。所有比較推論的結(jié)果都可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生各種情緒的反應(yīng)，比如自豪感、罪惡感、滿(mǎn)足感、或者憤怒，這都是取決于學(xué)生是如何進(jìn)行歸因的，因此教師要留意這些反映，做好及時(shí)而適當(dāng)?shù)恼{(diào)適輔導(dǎo)。
可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、把握自己，以引起討論的參考點(diǎn)有：
①課文后面的【思考?探索】。
②我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。
③我是一個(gè)有故事的人。我愿意寫(xiě)我的困惑與思考……
④“海桐”的名字寄托了作者家人的希望，作者對(duì)它也有另一番的解釋。你從自己的名字中看到了什么？感受到了什么？
⑤我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價(jià)值。可總有些時(shí)刻，別人的期許我們難以達(dá)到，別人的判定讓我們灰心喪氣。
⑥我常常被鎖在屋里傾注于風(fēng)琴、字與連環(huán)畫(huà)。因?yàn)橛兄量虈?yán)厲的父母，我有了很多別樣的記憶：我用幼稚的
童音背李煜的詞《虞美人》，然后小心翼翼地等叔叔阿姨的掌聲；在逃風(fēng)琴課后，我被罰跪在小凳上一整個(gè)下午，并被剝奪了晚飯，在被風(fēng)琴老師批評(píng)練習(xí)不認(rèn)真后，媽媽一邊打我手心，一邊一字一頓地說(shuō)：“要做什么事就一定要做好，否則就別做。”在小學(xué)第一次考試得了99分后，因怕被父親責(zé)備，我躲在門(mén)外小道上哭，不敢回家……
⑦你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏……
⑧我只想表達(dá)純粹的自我感受而不在乎別人的評(píng)論。即使筆觸稚嫩又如何呢？我16歲，稚嫩是我的權(quán)利，也是我的生命特質(zhì)。
⑨我到底害怕什么呢？是害怕自己的表現(xiàn)不能達(dá)到別人的要求，還是自己不能達(dá)到自己的要求？
⑩他們都在那里，一遍遍溫柔而堅(jiān)定地對(duì)我說(shuō)：“你能行，你能行。”這些呵護(hù)是我所有信心的來(lái)源。
四.習(xí)題解說(shuō)
⑴第一題命題意圖和參考答案
本題主要是從引導(dǎo)學(xué)生多元讀解、個(gè)性化讀解方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，三個(gè)小題都是希望讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀，對(duì)文本意義再一次建構(gòu)，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，對(duì)文本作出自己特有的分析和判斷。在交流、討論、對(duì)話(huà)的過(guò)程中，必然會(huì)形成對(duì)課文不同的角度和層面進(jìn)行理解，而這樣的理解往往會(huì)對(duì)課文的整體性透視具有不同層次的合理性。
嚴(yán)格說(shuō)，三個(gè)小題都沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但不等于學(xué)生就可以天馬行空地任意發(fā)揮。閱讀的理解必須落實(shí)到課文的語(yǔ)言層面，如回答“如果我引人注目，那個(gè)731分決不會(huì)是唯一的理由。”這句話(huà)透露了什么感情信息，必須與后文的內(nèi)容聯(lián)系回答，“你覺(jué)得作者在成長(zhǎng)的歲月里，有過(guò)遺憾嗎？”也必須根據(jù)課文回答，不能脫離課文架空分析。高考是社會(huì)的敏感話(huà)題，也是高中生必將面臨的人生選擇，高考基本是人人都參加的考試，但“狀元”只有一個(gè)，如何正確對(duì)待考試，這不但是學(xué)生，同時(shí)也是教育工作者值得思考的問(wèn)題，“你對(duì)‘高考狀元’這一現(xiàn)象有什么看法？”就是希望廣大的師生能對(duì)此作出客觀(guān)的分析和正確的判斷。
第二題命題意圖和參考答案
認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的方式是多種的，學(xué)生的“日記”是其中的一種，在日記中學(xué)生可以比較客觀(guān)地對(duì)待自己，賞識(shí)自己，批評(píng)自己。如果學(xué)生愿意，教師可以收集起學(xué)生的各種“夢(mèng)想”，與學(xué)生一起交流
五.教師小結(jié)研讀活動(dòng)，引出下一活動(dòng)。
師：同學(xué)們，傷心與快樂(lè)到底孰輕孰重呢，在“北大之夢(mèng)”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進(jìn)的力量。現(xiàn)在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個(gè)美麗的大學(xué)夢(mèng)在等著我們?nèi)?shí)現(xiàn)。所以，現(xiàn)在老師要給你們兩個(gè)箱子——“心情回收站”、“快樂(lè)加油站”。
小活動(dòng)：學(xué)生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂(lè)加油站”。
六.教師小結(jié)本節(jié)活動(dòng)
七.布置作業(yè)：準(zhǔn)備下節(jié)課的“我的故事”的演講，要求聯(lián)系自己升中考的親身體驗(yàn)，講述一個(gè)最難忘的一件事情。
教學(xué)后記：
北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 篇6
關(guān)冬
一、活動(dòng)單元教學(xué)目標(biāo) ：
⒈使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，深入剖析自我進(jìn)而規(guī)劃自我。
⒉訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)、述說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作的能力。
⒊提高學(xué)生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)。
⒋培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
5.通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言和對(duì)細(xì)節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會(huì)作者情感，領(lǐng)悟文中的哲理。
6.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活、感受生活的能力，學(xué)會(huì)用豐富細(xì)膩的語(yǔ)言抒寫(xiě)自己的經(jīng)歷與感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言和對(duì)細(xì)節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會(huì)作者情感，領(lǐng)悟文中的哲理。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活、感受生活的能力，學(xué)會(huì)用豐富細(xì)膩的語(yǔ)言抒寫(xiě)自己的經(jīng)歷與感受。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
如何有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真揣摩課文，把握作者的思想情感和文章的主旨，并向課外拓展，提高學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：游戲法、競(jìng)賽法、討論法、對(duì)比法、自主探究法
課時(shí)安排：九課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
主題：與往事干杯，我的未來(lái)不是夢(mèng)
目標(biāo)： ⑴讓學(xué)生端正面對(duì)過(guò)去的得失成敗的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力
⑵培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時(shí)篩選及分析信息的能力。
活動(dòng)安排：
一.聽(tīng)：《童年》。歌詞在課本第3頁(yè)。
二.寫(xiě)。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩張小紙條，分別寫(xiě)上自己最傷心的和最快樂(lè)的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設(shè)置懸念）
師：同學(xué)們，你覺(jué)得現(xiàn)在你的左手重還是你的右手重呢？（學(xué)生回答）好，有同學(xué)說(shuō)左手重一點(diǎn)，也有同學(xué)說(shuō)右手重一點(diǎn)。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂(lè)到底孰輕孰重？在一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)前，讓我們來(lái)看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。
三.讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，思考：
①正如作者所說(shuō)“我是一個(gè)有故事的人”，分析全文，作者寫(xiě)了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請(qǐng)以小組為單位，討論后填寫(xiě)下面表格。（具體表格見(jiàn)教學(xué)用書(shū)第20頁(yè)）
②王海桐以什么態(tài)度面對(duì)這些往事？她以怎樣的感情述說(shuō)自己的故事？你有何感受？
參考：注重真情實(shí)感的自然流露，能對(duì)經(jīng)歷進(jìn)行深刻反思是本文寫(xiě)作上的一大特色。作為高考狀元，作者沒(méi)有將自述文寫(xiě)成“狀元成長(zhǎng)錄”，沒(méi)有驚天動(dòng)地的榮耀式的陳述，沒(méi)有煞有其事的介紹，而是歷數(shù)心靈成長(zhǎng)中感動(dòng)自己的瑣事。
四、作業(yè) ：把自己在剛上課時(shí)寫(xiě)的最開(kāi)心、最傷心的事的一個(gè)片段記錄下來(lái)。
五.教師小結(jié)研讀活動(dòng)，引出下一活動(dòng)。
師：同學(xué)們，傷心與快樂(lè)到底孰輕孰重呢，在“北大之夢(mèng)”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進(jìn)的力量。現(xiàn)在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個(gè)美麗的大學(xué)夢(mèng)在等著我們?nèi)?shí)現(xiàn)。所以，現(xiàn)在老師要給你們兩個(gè)箱子——“心情回收站”、“快樂(lè)加油站”。
小活動(dòng)：學(xué)生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂(lè)加油站”。
作者郵箱：
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北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，了解自我。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)
1.分析文章開(kāi)頭部分和第一、第二部分。
2.了解不同部分里我是誰(shuí)。
3.體會(huì)文章里的好詞好句。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我在看大家星期三寫(xiě)的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過(guò)各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無(wú)二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課《北大是我美麗羞澀的'夢(mèng)》的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到。這些寫(xiě)作方式和技巧，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文記下來(lái)，在以后的作文里運(yùn)用。(板書(shū)課題)
二、學(xué)習(xí)
1.開(kāi)頭
在這個(gè)部分，有些字詞大家要注意：
héngyèhúnèqūnxún
橫行嗚咽渾渾噩噩逡巡
渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。
逡巡：往來(lái)巡邏。
相信同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞我是誰(shuí)來(lái)寫(xiě)的。那么，文章的一開(kāi)頭，我是誰(shuí)呢？
讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)。
文章開(kāi)頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說(shuō)起的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：是從高考成績(jī)出來(lái)，自己成為理科狀元開(kāi)始說(shuō)起。
那么，在眾人眼中，我是什么樣的人？以課文中的話(huà)回答。
我是今年四川省理科狀元。
一個(gè)狀元。
考試考得很好的人。
很會(huì)考試，考得很棒的人。
那么，作者同意這種看法嗎？不同意。
她通過(guò)什么話(huà)來(lái)表達(dá)自己的看法？
如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由。等。
作者是覺(jué)得自己是誰(shuí)呢？
我是一個(gè)有故事的人。
我們看課后第一題的第一小題，大家讀出來(lái)。現(xiàn)在知道怎么回答嗎？
學(xué)生回答。我不止是個(gè)高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個(gè)有故事的人。
課文中，在推出我是一個(gè)有故事的人這句話(huà)前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來(lái)：
.我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西，卻帶回滿(mǎn)身的沙礫。
北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 篇8
第三課 北大是我美麗羞澀的夢(mèng)
王海桐
一、作者：王海桐，北京大學(xué)學(xué)生,XX年四川省高考狀元。
二、詞語(yǔ)：
木然 渾渾噩è噩 憑依 逡qūn巡 沙礫lì 干癟丑陋 拙zhuō劣 金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng) 玉樹(shù)臨風(fēng) 釋shì然 詮釋 枷鎖 希冀j(luò)ì 攥zuàn住 豁huò然 啼笑皆非 云淡風(fēng)清 懵měng懂世事 小心翼翼yì 尷gān尬gà 囈yì語(yǔ) 如影隨形 呵hē護(hù)
補(bǔ)充詞解：
木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。
渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。
逡qūn巡：有所顧慮而徘徊或退卻。
玉樹(shù)臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。
釋然：放松。
詮釋?zhuān)航忉尅?/p>
攥住：用手握住。
豁然：形容開(kāi)闊或通達(dá)。
啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
尷尬：處境窘困，不易處理。
囈語(yǔ)：夢(mèng)話(huà)。
如影隨形：好像影子跟隨在后面。
呵護(hù)：保護(hù)，愛(ài)護(hù)。
三、熟讀課文
四、思考•探究
1、導(dǎo)語(yǔ)主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用一句話(huà)概括。
――介紹寫(xiě)作的緣由和主線(xiàn)（文眼）。
2、主線(xiàn)（文眼）是文中的哪句話(huà)，找出來(lái)。
——“我愿意寫(xiě)我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄’。”
3、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。
——導(dǎo)語(yǔ)部分：
困惑：“在無(wú)數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會(huì)考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。”
思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”
——《奶奶拂袖而去》：
困惑：“真可惜，我只是個(gè)他人口中‘無(wú)用’的女孩，既不美麗，也不靈巧。”
思考：“任難以成為‘梧桐’的無(wú)奈與不甘心做‘梧桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏樱⒍ㄎ矣谰玫貟暝c反抗。”
——《我比想象的靈巧》：
困惑：“一句無(wú)意的話(huà)讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。”
思考：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自我生存的態(tài)度，可能是啟開(kāi)成功大門(mén)的鑰匙，也可能是鎖頭。”
－－《習(xí)慣是一種力量》：
困惑：“在在有意無(wú)意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺(jué)這成了一種習(xí)慣。”
思考：“這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力。”
——《享受青春的美麗》：
困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我。”
思考：“所以沒(méi)有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。”
——《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》：
困惑：“什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”
思考：“這些呵護(hù)使我所有信心的來(lái)源。”
4、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂(lè)觀(guān)、迷惘的語(yǔ)句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺埽⒓右苑聦?xiě)。
5、如何理解“你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買(mǎi)賣(mài)。’
——提示：要成功，必須得付出。
五、聯(lián)系自己思考：
1、作者說(shuō)：“如果我引人注目，那么713分決不會(huì)是唯一的理由。”這句話(huà)透露了什么情感信息？你對(duì)“高考狀元”這一現(xiàn)象有什么看法？
——不愿別人把自己看成只是“很會(huì)考試，考得很棒的人”。
2、你覺(jué)得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過(guò)遺憾嗎？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、在青春的校園里你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)把你夢(mèng)想中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄在日記中或與同學(xué)交流。六、練習(xí)
1、抄寫(xiě)生字詞和佳句。
2、結(jié)合第三頁(yè)第三題，參看第22頁(yè)《講述自己的故事》，做第五頁(yè)布置的大作文《我是誰(shuí)》。
3、本單元學(xué)習(xí)后，你最大的收獲是什么？結(jié)合自己的收獲給自己寫(xiě)一句座右銘或一句勉勵(lì)性的話(huà)。
北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 篇9
［自主研學(xué)平臺(tái)］
一、作家作品
本文作者王海桐，四川人，XX年四川省高考理科狀元。本文選自《文學(xué)故事》XX年第12期，有刪改。
二、重點(diǎn)字詞
1.字音
干癟（biě） 連累（lěi） 詮釋?zhuān)╭uán）
懵懂（měnɡ） 逡巡（qūn） 沙礫（lì）
2.詞義
渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。
釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。
懵懂：糊涂，不明事理。
跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。
［教材優(yōu)化全析］
一、文脈梳理
根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點(diǎn)，全文可以劃分為六個(gè)部分。
1.高考狀元的困惑。
2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。
3.我比想象得靈巧——自信的重要。
4.習(xí)慣是一種力量。
5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。
6.北大是我美麗羞澀的夢(mèng)——修成正果。
總分結(jié)構(gòu)明顯，條理清楚，層次井然。
二、內(nèi)容詳解
文本的內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，據(jù)此將文本劃分為六部分。
第一部分，交代自己獲得高考狀元之后的困惑與思考。大學(xué)生，時(shí)代的驕子，社會(huì)的寵兒。能夠成為大學(xué)生，大則利于國(guó)家與民族，小則利于家庭與自己，實(shí)在是一件可喜可賀的大事。尤其是高考獲得一省之冠，更是喜從天降，怎不令人手舞足蹈？正因?yàn)槿绱耍髡呤紫缺磉_(dá)了自己的興奮心情。巧妙的是，作者開(kāi)篇的文字似乎與高考無(wú)關(guān)：“你有沒(méi)有過(guò)這種經(jīng)歷——在你饑餓難耐只渴求一片面包的時(shí)候，有人笑吟吟地給你端來(lái)一盤(pán)龍蝦？”再看下文才知道，這是作者的類(lèi)比手法，以此表達(dá)獲得北大錄取通知書(shū)時(shí)的極度興奮之情，實(shí)在是既形象又生動(dòng)。而更形象更生動(dòng)的還在后面：“我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行”，喜悅之情，溢于言表。然而，如果我們認(rèn)為這是作者的寫(xiě)作意圖就大錯(cuò)特錯(cuò)了，當(dāng)世俗為作者進(jìn)行“包裝”和“炒作”的時(shí)候，作者并沒(méi)有趁此東風(fēng)裝模作樣地“作秀”，并沒(méi)有在別人為自己“錦上添花”之時(shí)產(chǎn)生清高和狂傲，恰恰相反：“我非常地冷靜，我感到不舒服……”是啊，采訪(fǎng)照像做節(jié)目，鮮花、掌聲和追捧，都是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)奪得一省之冠，都是因?yàn)闀?huì)考試……然而，一個(gè)人，一個(gè)18歲的人，難道僅僅是一個(gè)很會(huì)考試的人？十幾年的經(jīng)歷難道用那渾渾噩噩的三天高考來(lái)概括？高中生及其家長(zhǎng)能從我這里得到什么？這些問(wèn)題都困擾著作者，令作者思考，自然而然地引出下文。
第二部分，交代自己名字的由來(lái)，表達(dá)自己無(wú)言的抗?fàn)帯髯诮哟⒅啬休p女的封建傳統(tǒng)思想彌漫在作者的家庭，氤氳在奶奶的腦海，當(dāng)極度的渴望被現(xiàn)實(shí)無(wú)情地粉碎時(shí)，奶奶既不照料產(chǎn)婦也不疼愛(ài)嬰兒，而是帶著頑固的思想和由這種思想產(chǎn)生的痛苦近乎殘酷地選擇了拂袖而去，父親也“窩囊”地躺了兩個(gè)星期……可憐的作者，剛剛出生不諳世事的作者，已經(jīng)是一個(gè)不受家庭歡迎的人了！壓抑和無(wú)奈卻使得后來(lái)的作者生出逆反心理：“……任難以成為‘梧桐’的無(wú)奈與不甘心做‘海桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏樱⒍ㄎ矣谰玫貟暝c反抗。”磨難，尤其是尊嚴(yán)受到的磨難，鑄就了一顆不屈的心！
第三部分，寫(xiě)自己在幼兒園的經(jīng)歷。朱元璋曾經(jīng)說(shuō)：“小鳥(niǎo)不可拔羽，幼苗不可搖根。”三歲的幼兒多么希望鼓勵(lì)和贊許，但是別人的一句也許是不經(jīng)意的話(huà)卻讓幼小的作者“刻骨銘心”。然而作者顯示出的靈巧又讓自己從自卑走向自信。我們不妨再回顧第二部分，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者不是天生的自信型人才，而是有過(guò)苦悶和彷徨，只不過(guò)逆反心理和自己小小的成功使得自己的人生態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的變化——可見(jiàn)，人是多么需要抗?fàn)帲嗝葱枰宰约旱某晒δ呐率屈c(diǎn)滴的成功來(lái)暗示自己，鼓勵(lì)自己，從而以正確的態(tài)度贏得美好的光顧啊！現(xiàn)在，作者的“態(tài)度決定命運(yùn)”早已成為中學(xué)生耳熟能詳?shù)?a href="http://www.jcsycorp.com/tool/mingyanjingju/">名言警句了！
第四部分，好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)與生活的巨大作用。好的習(xí)慣支配好的行動(dòng)，好的行動(dòng)帶來(lái)好的結(jié)果。然而，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期的艱難的，甚至是苛刻殘酷的——這種苛刻與殘酷帶來(lái)好的習(xí)慣！從而帶來(lái)了優(yōu)異的成績(jī)。但是，作者并沒(méi)有完全肯定這種培養(yǎng)習(xí)慣的方法，因?yàn)檫@種方法以及由此培養(yǎng)的習(xí)慣是一把“雙刃劍”：“習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！我無(wú)法否認(rèn)，這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力……” 為了讓讀者更加明白，作者又形象地說(shuō)：“你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏……”這說(shuō)明，作者認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題是辯證的，是一分為二的。而且，作者似乎在呼喚培養(yǎng)好習(xí)慣的好方法，也就是呼喚“素質(zhì)教育”——但作者沒(méi)有明白地說(shuō)出來(lái)——然而，我們明顯地感覺(jué)到作者對(duì)于自己習(xí)慣的培養(yǎng)仍然心有余悸！也許，這正是作者留給我們的思考空間！
第五部分，享受青春的美麗。這一部分所說(shuō)的青春，至少應(yīng)該包括兩層含義，一是學(xué)習(xí)層面，二是生活層面。就學(xué)習(xí)而言，作者進(jìn)入了好的學(xué)校、好的班級(jí)，學(xué)習(xí)刻苦，思維活躍，可以說(shuō)是豐富充實(shí)；就生活而言，小姑的去世，使作者猛然驚醒：生命沒(méi)有永遠(yuǎn)，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時(shí)也要有豐富的課外生活，回到一個(gè)真正“本我”的世界，“美”的世界。
第六部分，北大是作者美麗羞澀的夢(mèng)。大學(xué)是美麗的，北大當(dāng)然更是美麗的，然而誰(shuí)又能大聲宣布自己必然能夠進(jìn)入北大呢？因此，北大之夢(mèng)又是令人羞澀的——這里有作者謙虛的成分，但也是正常的心態(tài)，符合學(xué)生的思維方式和認(rèn)識(shí)規(guī)律。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹？”為了夢(mèng)想，作者在不斷的考試之后，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次打擊，跌跌撞撞地走過(guò)高考，人們的鼓勵(lì)與呵護(hù)使她順利地走進(jìn)北大，完成美麗而羞澀的夢(mèng)。作者并沒(méi)有回避失敗，沒(méi)有回避打擊，而是實(shí)事求是地寫(xiě)出了大多數(shù)高中學(xué)生的起伏不定的心態(tài)，顯得真實(shí)可信。作者也沒(méi)有把成功歸于自己的一往無(wú)前，而是客觀(guān)地客氣地對(duì)得到的呵護(hù)和鼓勵(lì)表達(dá)自己的感恩心理，讓我們看到作者樸實(shí)真誠(chéng)的美好心靈。難能可貴的是，作者最后以一個(gè)正式北大學(xué)生的身份呼喚自己思想意志的獨(dú)立：“而什么時(shí)候，什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”可見(jiàn)，作者正在成長(zhǎng)，正在走向成熟。
三、技巧鑒賞
1.總分式結(jié)構(gòu)
從總體上看，本文采取了總分式結(jié)構(gòu)，而且這種結(jié)構(gòu)關(guān)系非常明顯，即第一段總寫(xiě)困惑與思考，下文分別用五個(gè)小標(biāo)題挈領(lǐng)五個(gè)部分分寫(xiě)，各部分彼此相對(duì)獨(dú)立，最終共同組成有機(jī)的整體，呼應(yīng)了第一段。行文條理，層次井然，文章脈絡(luò)十分清晰，不但易于作者表達(dá)自己的思想感情，而且使讀者對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)一目了然，從而利于讀者對(duì)思想內(nèi)容的掌握。
2.反彈琵琶，欲抑先揚(yáng)
作者的目的是表達(dá)被“炒作”的困惑與思考，可謂之“抑”；但是作者卻先是表達(dá)被北大錄取時(shí)難以抑制的興奮，而且嫻熟地、巧妙地運(yùn)用了類(lèi)比手法，然后才是在引起轟動(dòng)效應(yīng)從而成為名人之后的迷茫、困惑與思考。這樣利于吊起讀者的胃口，利于表達(dá)真實(shí)的心理變化，還利于從總體上領(lǐng)起下文的五個(gè)部分從而進(jìn)行分別闡述。
3.質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)的性格，倔強(qiáng)向上的精神
作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦，實(shí)事求是地述說(shuō)生活和學(xué)習(xí)中的坎坷、曲折以及由此產(chǎn)生的心潮起伏、思想波動(dòng)，但我們也在字里行間真切地感受到作者來(lái)自心底并付諸行動(dòng)的倔強(qiáng)和韌性。這種質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)、毫不做作的性格，讓我們感受到作者的可親可近；而倔強(qiáng)向上的精神則正是她成功的前提和保證，令我們頓生敬佩之情。
四、疑難探究
疑難問(wèn)題：本文題目是《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，如何理解“美麗”與“羞澀”？
探究思路：既要考慮理想，也要考慮現(xiàn)實(shí)。
參考答案：大學(xué)生是時(shí)代的驕子、社會(huì)的寵兒，北京大學(xué)作為中國(guó)最高學(xué)府和世界著名大學(xué)，更是高中學(xué)生夢(mèng)寐以求的知識(shí)殿堂，甚至是心中的“圣地”，不想上北大是不可思議的，上北大的愿望存在于任何一個(gè)高中學(xué)生的心里，而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環(huán)，所以，北大也是作者美麗的夢(mèng)。但是，上北大又談何容易，上北大必須是“群山里的高峰”，必須出類(lèi)拔萃。而作者自述的情況似乎讓我們感覺(jué)到她自幼就有受歧視的心理陰影，也有所有高中學(xué)生共同感受到的精神壓抑和思想波動(dòng)，在作者看來(lái)，北大仍停留在“美麗”階段，似乎沒(méi)有完全地把握高聲宣布：“我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像就為自己的想法感到不安，而這種不安就作者是女孩的身份來(lái)說(shuō)，“羞澀”一詞實(shí)在是含蓄蘊(yùn)藉而又恰如其分。
［課后習(xí)題研討］
一、1.點(diǎn)撥提示：感情信息應(yīng)該結(jié)合全文來(lái)理解。
參考答案：從本文來(lái)看，作者認(rèn)為引起人注意的應(yīng)該還有我不平凡的人生經(jīng)歷，包括小時(shí)候因?yàn)樽约菏桥⑹艿降钠缫暎约呵髮W(xué)中的酸甜苦辣，自己成功的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)和師生的鼓勵(lì)幫助等。
對(duì)于“高考狀元”應(yīng)該看到一下幾點(diǎn)：狀元并不代表能力，高分也可能低能，能力包括方方面面，如生活自理能力、自學(xué)能力、社會(huì)實(shí)踐能力等。再者，狀元也不可能永遠(yuǎn)是狀元，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，也能落伍，后來(lái)者可能居上。第三，狀元是高考制度下的產(chǎn)物，隨著高考制度的進(jìn)一步完善，高校自主招生的力度的加大，人人都有可能成為狀元，只要你有能力，就有可能進(jìn)入連狀元都不可能進(jìn)去的大學(xué)。
2.點(diǎn)撥提示：可以發(fā)揮，可以從課文中受到啟示。
參考答案：沒(méi)有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。與其像某些人一樣在每個(gè)瞬間都想抓住寫(xiě)什么卻終無(wú)所獲，不如做黑夜里的焰火，在剎那，用一生的熱情幻化絢爛的景致，照亮我們蒼白的靈魂。
這段話(huà)告訴我們：人生苦短，要抓住機(jī)遇發(fā)憤努力，方能事業(yè)有成。人生要有一個(gè)明確目標(biāo)，用一生的精力去為之奮斗，使自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，不能事事都想去做，畢竟，人的精力是有限的。
3.略
二、略
北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，了解自我。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
多媒體課件、電腦、投影儀；問(wèn)題教學(xué)法、自主合作探究。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
在成長(zhǎng)過(guò)程中，你有過(guò)怎樣隱秘的內(nèi)心世界？你是否有過(guò)傷感？你今天怎樣看待曾經(jīng)有過(guò)的內(nèi)心秘密與傷感？童年是美好的，今天你是否還記得童年的生活情感呢？讓我們?cè)凇锻辍窔g快的旋律中去回味那已經(jīng)逝去的童年歲月吧。（播放《童年》歌曲，多媒體展示《童年》歌詞）我們的童年有快樂(lè)，也有痛苦，我們一起痛并快樂(lè)地生活著。現(xiàn)在，讓我們一起欣賞《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，去追尋王海桐的生命足跡，細(xì)細(xì)體會(huì)她那快樂(lè)而又敏感的內(nèi)心世界，了解她成長(zhǎng)過(guò)程中的苦與樂(lè)。（多媒體顯示課題）
那么，同學(xué)們知不知道王海桐是誰(shuí)呢？（多媒體顯示作者簡(jiǎn)介）王海桐是20__年四川省高考理科狀元，考上了北大金融系。以下這些內(nèi)容是對(duì)她的家庭背景和興趣愛(ài)好的介紹。
在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們還要了解以下這些內(nèi)容。（多媒體顯示“基本解讀”內(nèi)容）“夢(mèng)”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績(jī)優(yōu)異，但在20__年參加高考的時(shí)候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)。高考過(guò)后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題，也不敢去核對(duì)分?jǐn)?shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書(shū)”，突然聽(tīng)到自己是四川理科狀元的時(shí)候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對(duì)成功，面對(duì)實(shí)現(xiàn)自己理想時(shí)的內(nèi)心感受。
二、基礎(chǔ)知識(shí)：
渾渾噩噩 逡巡 沙礫 干癟 拙劣 希冀 攥住 懵懂 囈語(yǔ)
渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。
逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。
玉樹(shù)臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。
釋然：放松。
豁然：形容開(kāi)闊或通達(dá)。
啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
如影隨形：好像影子跟隨在后面。
三、讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)：（多媒體顯示問(wèn)題）
問(wèn)題一：文章開(kāi)頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說(shuō)起的？
明確：是從高考成績(jī)出來(lái)，自己成為理科狀元開(kāi)始說(shuō)起。
問(wèn)題二：那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話(huà)回答。
明確：我是今年四川省理科狀元；一個(gè)“狀元”；考試考得很好的人；很會(huì)考試，考得很棒的人。
問(wèn)題三：那么，作者同意這種看法嗎？
明確：不同意。
問(wèn)題四：她通過(guò)什么話(huà)來(lái)表達(dá)自己的看法？
明確：如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由；我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括；我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。
問(wèn)題五：那么，作者是如何看待自己的呢？
明確：我不是一個(gè)怎么成功的家伙，但也絕不是一個(gè)考試的機(jī)器，我是一個(gè)有故事的人。我愿意寫(xiě)我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長(zhǎng)錄”。
四、自主合作探究：（多媒體顯示問(wèn)題）
教師已對(duì)文章導(dǎo)語(yǔ)部分進(jìn)行了示范性的文本解讀，以下幾個(gè)部分的內(nèi)容采用自主合作探究的方式來(lái)進(jìn)行。
現(xiàn)在，每個(gè)組以四人小組為單位來(lái)解答一個(gè)部分的內(nèi)容，每組需要具體負(fù)責(zé)的問(wèn)題，請(qǐng)看屏幕上的提示：
第一組：“奶奶拂袖而去”
探討：用簡(jiǎn)短的話(huà)描述一下“我”嬰兒時(shí)期所經(jīng)歷的故事。作者為什么說(shuō)自己是個(gè)“拙劣的小偷”？在奶奶、爸爸和他人眼中，“我”是一個(gè)怎樣的女孩？在奶奶的心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢？
明確：我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚�(gè)星期。我并不是作為一個(gè)快樂(lè)的天使出生，而是一個(gè)“拙劣的小偷”。我偷走了本不屬于我的名字，我的女兒身注定我永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)奶奶希望我成為“海邊的梧桐”的夙愿。我只是個(gè)他人口中“無(wú)用”的女孩，既不美麗，也不靈巧。我沒(méi)機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。
在奶奶心目中，“我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。”這句話(huà)包含了很多詩(shī)詞：
金戈鐵馬：
千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否。
——辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》醉臥沙場(chǎng)：
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名。可憐白發(fā)生!
——辛棄疾《破陣子·為陳同父賦壯語(yǔ)以寄》
談笑間墻櫓灰飛煙滅：
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。
——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古第二組：“我比想象的靈巧”
探討：“我”在幼兒園時(shí)發(fā)生了什么事情？這件事情對(duì)“我”產(chǎn)生了什么樣的影響，給了“我”哪些啟示？
明確：“這孩子腦子還行，就手挺笨的。”老師的這句話(huà)讓我相信我是個(gè)腦子還行手很笨的孩子老師無(wú)心的一句話(huà)，卻讓我自卑了很多年。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)很靈巧，從此變成一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。
第三組：“習(xí)慣是一種力量”
探討：父母的教育給童年時(shí)期的“我”帶來(lái)了哪些潛移默化的影響？“我”是如何看待這些影響的？
明確：我的童年，父母對(duì)我進(jìn)行了嚴(yán)格的教育，他們對(duì)我有意無(wú)意的暗示、訓(xùn)言使我形成追求完美的習(xí)慣。我努力地去做每一件事，總期望能做到最好。這樣的習(xí)慣一方面讓我長(zhǎng)大后對(duì)任何事都很努力認(rèn)真的去做，另一方面使我害怕出錯(cuò)，過(guò)分追求完美。
這樣的和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。
第四組：“享受青春的美麗”
探討：在這一部分，作者記錄了她的哪些生活經(jīng)歷？高中時(shí)發(fā)生了什么事情令“我”心碎神傷？這種“巨大的痛苦”使“我”對(duì)生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)，對(duì)“我”的高中生活產(chǎn)生了哪些影響？
明確：作者用飽含深情的筆墨記錄了她那充滿(mǎn)回憶的高中理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)和生活的片段。高中時(shí)，小姑的英年早逝沉重地打擊了我。這種巨大的痛苦使我生發(fā)出人生無(wú)常的感慨，未來(lái)的不可知使我明白，只有這一刻可以為我們感受和掌握。從此，我笑對(duì)生活，盡情享受青春的美麗，接受生活的磨練和打擊。
五、整體把握，深入理解
現(xiàn)在，我們一起來(lái)探討第五部分“北大是我美麗羞澀的夢(mèng)”：
問(wèn)題一：作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過(guò)中考的你們，覺(jué)得她里面的描寫(xiě)和你們當(dāng)時(shí)的心情有相似之處嗎？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)、交流中考心情。
雖然我們只是參加中考，競(jìng)爭(zhēng)也沒(méi)有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們，多少都可以從中學(xué)到東西。
我們看這兩個(gè)句子：
“生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來(lái)的路蒼茫而模糊。”
明確：這句話(huà)運(yùn)用了擬人手法，真實(shí)地展現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)迷惘的心態(tài)。
“自信，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。”
明確：這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法，充分表達(dá)自己不確定又很希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的矛盾心情。
問(wèn)題二：從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長(zhǎng)之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富。現(xiàn)在，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：作者的北大夢(mèng)為什么又美麗又羞澀呢？
明確：她從小就懷有這個(gè)夢(mèng)想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
問(wèn)題三：在這篇課文里，作者以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢？
明確：其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。我們?cè)诜治稣n文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來(lái)，這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。
六、作業(yè)：
1、欣賞第一單元“活動(dòng)指引”中《不合作》這幅漫畫(huà)，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言分析它的立意。這幅漫畫(huà)對(duì)你認(rèn)識(shí)自我有什么啟示？結(jié)合閱讀《我很重要》，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2、預(yù)習(xí)《我很重要》，思考并完成課后習(xí)題。（用鉛筆做在書(shū)上）
3、完成《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》上《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》的練習(xí)。
北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 篇11
同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)幾米的一本漫畫(huà)叫《我的心中每天開(kāi)出一朵花》，這本書(shū)里有一首小詩(shī)叫《相對(duì)論》，我給大家念一下：
人不是魚(yú)，怎能了解魚(yú)的憂(yōu)愁;魚(yú)不是鳥(niǎo)，怎能了解鳥(niǎo)的快樂(lè);
鳥(niǎo)不是人，怎能了解人的無(wú)知;人不是鳥(niǎo)，怎能了解鳥(niǎo)的自由;
鳥(niǎo)不是魚(yú)，怎能了解魚(yú)的深沉;魚(yú)不是人，怎能了解人的幼稚;
你不是我，怎能了解我的荒謬。
這首小詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理呢?人們常常站在自己的立場(chǎng)去評(píng)定別人的事情，更多時(shí)候是去羨慕別人所擁有的幸運(yùn)和快樂(lè)。而這樣的想法讓人們忽略了人們?cè)趽碛锌鞓?lè)和幸運(yùn)的背后所付出代價(jià)和經(jīng)歷過(guò)的苦難，而且也很少意識(shí)到要通過(guò)努力去改變自己。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，看一下通過(guò)她的故事我們可以從中得到什么啟示。
教學(xué)內(nèi)容：
快速閱讀課文并思考一個(gè)問(wèn)題，
(1)課本分為六個(gè)部分，除了第一部分是總起外，其他幾部分我們看起來(lái)是平行的結(jié)構(gòu)，但每部分里所選用的事情，也可以構(gòu)成一種順序的，是什么順序?
按時(shí)間順序，出生——幼兒園時(shí)——小學(xué)生活——中學(xué)時(shí)代——考上大學(xué)
(2)文章開(kāi)頭作者說(shuō)：“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由。”這句話(huà)透露了什么情感信息?
作者的意思是自己引人注目，除了高考成績(jī)好，還有別的原因。這句話(huà)透露了作者內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她能正確認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)。
(3)“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西’，卻帶回滿(mǎn)身的沙礫。”比喻，生動(dòng)形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對(duì)人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。
奶奶拂袖而去
(1)這里作者寫(xiě)到了她的出生，寫(xiě)了她并不是作為一個(gè)快樂(lè)的天使出生，而是一個(gè)——拙劣的小偷。那么在奶奶心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢?
我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。
(2)全班朗讀這一部分最后一段。理解“任難以成為‘梧桐’的無(wú)奈與不甘心做海桐的抗?fàn)幵谛牡装魏樱⒍ㄎ矣谰玫貟暝c反抗”這句話(huà)的含義?
我有一顆追夢(mèng)的心，不甘心平庸，但在艱難不順的處境面前，又顯得無(wú)可奈何，因此，我的成長(zhǎng)過(guò)程就是居于平凡而不甘平庸的抗?fàn)帯Ｕ且驗(yàn)橛羞@樣一顆“不甘”之心，王海桐的成功在日積月累后不期而至。
這一部分講到了作者因?yàn)槭莻�(gè)女孩子而受到別人的歧視。這一段文字寫(xiě)得很細(xì)膩，把一個(gè)小女孩子知道因?yàn)樽砸研詣e沒(méi)有給家庭帶來(lái)希望后，內(nèi)心那種無(wú)奈又不甘的心理活動(dòng)描寫(xiě)非常的動(dòng)人。
我比想像的靈巧
“一句無(wú)意的話(huà)———，對(duì)我卻刻骨銘心。”這句話(huà)寫(xiě)的是幼年時(shí)心靈遭受的創(chuàng)傷，給我們?cè)鯓拥膯⒌?
孩子的心是純真而脆弱的這顆嫩芽般的心需要大人細(xì)心的呵護(hù)，千萬(wàn)不要圖一時(shí)嘴快。如果將來(lái)有個(gè)孩子成功了，可能是你在他小時(shí)候播下過(guò)種子;如果有個(gè)孩子甘于平庸，可能也是因?yàn)槟悴唤?jīng)意的傷害。
(2)“有些話(huà)對(duì)你早已云淡風(fēng)清，對(duì)我卻刻骨銘心。”這正是我們經(jīng)常說(shuō)的“說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心。”
這一部分，寫(xiě)到作者在幼兒園的時(shí)候被老師否認(rèn)，說(shuō)“這個(gè)孩子腦子還行，就手挺笨。”通過(guò)了被否認(rèn)的這種挫敗來(lái)說(shuō)明“某些話(huà)對(duì)人生的影響力”“態(tài)度決定命運(yùn)”這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
習(xí)慣是一種力量
(1)“你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買(mǎi)賣(mài)”如何理解這句話(huà)?
沒(méi)有什么事情是十全十美的，每一件事情都有他的正反面，當(dāng)你想享受某件事情帶給你的快樂(lè)時(shí)，你也必須承受它所帶來(lái)的負(fù)面影響。這一句用了比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了習(xí)慣給自己的“生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)很大的促進(jìn)”的同時(shí)，也帶給自己“巨大的壓力”和“害怕出錯(cuò)”的“負(fù)面效應(yīng)”。像當(dāng)一位明星，他可以享受那種眾人矚目的感覺(jué)，但同時(shí)他也失去了自由，因?yàn)樗钤诖蟊姷哪抗庵校纷嘘?duì)的攝像頭中，一舉一動(dòng)都會(huì)像是被人監(jiān)視著。
(2)“我們常常在別人的暗示——?jiǎng)e人的判定讓我們灰心喪氣”這句話(huà)有怎樣的人生頓悟?
有句名言“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧!就是告訴所有在尋夢(mèng)途中的人們，不要在乎別人的說(shuō)三道四，不要太在意世俗的眼光，因?yàn)橛袝r(shí)別人并不比自己更了解自己。堅(jiān)守人生的信念，為自己的目標(biāo)奮力前進(jìn)。趕緊行動(dòng)吧!
(3)這里寫(xiě)到了被母親嚴(yán)厲的訓(xùn)導(dǎo)，也寫(xiě)了作者在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到，習(xí)慣是把“雙刃劍”既能促進(jìn)成功，又會(huì)給人帶來(lái)某種壓力。
這段文字其實(shí)表明了王海桐的人生取舍，她認(rèn)為自己在最艱苦的時(shí)光里，作出迎難而上的人生抉擇。
享受青春的美麗
(1)作者以十六年的人生經(jīng)歷，寫(xiě)下了這樣的生命詮釋?zhuān)骸芭c其像某些人——，——照亮我們蒼白的靈魂。”這句話(huà)表達(dá)了王海桐怎樣的人生觀(guān)?
人的生命價(jià)值不在乎生命的長(zhǎng)度，再長(zhǎng)久的生命也可以一無(wú)所獲，再短暫的生命也可以燦爛亮麗;永恒沒(méi)有瞬間，瞬間可以化作永恒，這就是生命的哲理。王海桐愿意像曇花，用一生的熱情去幻化瞬間的開(kāi)放。
(2)這一段中作者因小姑的英年早逝，產(chǎn)生了一個(gè)困惑，后來(lái)對(duì)這個(gè)困惑的思考得出了一個(gè)結(jié)論。這個(gè)困惑和結(jié)論分別是什么?
困惑：原來(lái)生活的列車(chē)有時(shí)會(huì)出軌，于是我也變得面目皆——誰(shuí)會(huì)知道下一秒下一分會(huì)發(fā)生怎樣的事情。
結(jié)論：所以沒(méi)有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。所以作者選擇了享受青春的美麗，選擇了笑對(duì)生活。
北大是我美麗羞澀的夢(mèng)
(1)“生活是在偶然——蒼茫而模糊”這句話(huà)運(yùn)用了擬人手法，真實(shí)地展現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)迷惘的心態(tài)。“自信，對(duì)于在沙漠中——嗚咽著”這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法，充分表達(dá)自己不確定又很希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的矛盾心情。
(2)作者描述高考前后的心態(tài)這樣寫(xiě)道：“我到底害怕什么呢?---還是自己不能達(dá)到自己的要求?”你認(rèn)為王海桐到底怕什么呢?
從全文分析，從王海桐的成長(zhǎng)經(jīng)歷分析，兩種情況的害怕都存在，她一方面是在父母“望女成鳳”的嚴(yán)厲呵護(hù)下一路走過(guò)來(lái)的，高考承載著他們的期望;另一方面王海桐從幼小時(shí)起，心靈就埋下不甘平凡的種子，高考承載著她放飛希望的夢(mèng)想。
(3)“而什么時(shí)候---我會(huì)真正---自己的道路”這句話(huà)表明作者怎樣的心理需求?
作者不希望一直生活在別人的期望中，愿意自己為自己選擇人生之路。走向獨(dú)立，渴望放飛，是包括王海桐在內(nèi)的所有青年學(xué)生的心聲。
(4)作者的北大夢(mèng)為什么又美麗又羞澀呢?引導(dǎo)：她從小就懷有這個(gè)夢(mèng)想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
最后一部分，寫(xiě)的'是作者對(duì)夢(mèng)想的追逐。
主題歸納：
這篇文章時(shí)代性很強(qiáng)，作者及其生活離我們很近。全文回憶了作者自己高中及以前的生活中對(duì)自己產(chǎn)生重大影響的人，事和自己的一些感悟，展示了作者不是一個(gè)只為掙分?jǐn)?shù)的機(jī)器，而是一個(gè)立體的，有血有肉的鮮活的生命，表現(xiàn)了作者能夠正確認(rèn)識(shí)自我的特點(diǎn)。
這篇課文以第一人稱(chēng)的口吻敘述個(gè)人成長(zhǎng)的故事，真實(shí)感人。文章里使用了大量的設(shè)問(wèn)句，像是問(wèn)自己，更像是問(wèn)讀者，請(qǐng)讀者在一步步的思考中來(lái)體會(huì)到作者的感情。
研討：
你覺(jué)得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過(guò)遺憾嗎?為什么?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＿z憾一：“在我好不容易找到辯護(hù)詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽(tīng)眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒(méi)有機(jī)會(huì)向奶奶證明自己。遺憾二：“一句無(wú)意的話(huà)讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話(huà)對(duì)你早已云淡風(fēng)清，對(duì)我卻刻骨銘心。”遺憾幼兒園老師隨意說(shuō)出傷人自尊心和上進(jìn)心的話(huà)。遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”遺憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無(wú)光。
作業(yè)：課后題第二題。
北大是我美麗羞澀的夢(mèng) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、體驗(yàn)生命成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的堅(jiān)定、樂(lè)觀(guān)等積極的人生態(tài)度。
2、認(rèn)識(shí)自我。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
多種表達(dá)方式和技巧
教具方法
討論、研討法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課我在看大家寫(xiě)的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過(guò)各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無(wú)二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到。這些寫(xiě)作方式和技巧，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文記下來(lái)，在以后的作文里運(yùn)用。(板書(shū)課題)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)yèhúnèqūnxúnbi?luzhuōliècuzuànjìméng嗚咽渾渾噩噩逡巡干癟丑陋拙劣挫敗攥住系氣球懵懂渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。逡巡：往來(lái)巡邏。
三、思考?探究問(wèn)：導(dǎo)語(yǔ)主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用一句話(huà)概括。答：介紹寫(xiě)作的緣由和主線(xiàn)（文眼）。問(wèn)：主線(xiàn)（文眼）是文中的哪句話(huà)，找出來(lái)。答：“我愿意寫(xiě)我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄’。”
四、整體感知
1.細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上劃出關(guān)鍵句。w例如導(dǎo)語(yǔ)部分：w困惑：“在無(wú)數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會(huì)考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。”w思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”
2、文章開(kāi)頭作者說(shuō)：“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由。”這句話(huà)透露了什么情感信息？作者的意思是自己引人注目，除了高考成績(jī)好，還有別的原因。這句話(huà)透露了作者內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她能正確認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)。
3、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂(lè)觀(guān)、迷惘的語(yǔ)句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺堋?jiān)定。P17末段。樂(lè)觀(guān)。P18第二段。這一段話(huà)表現(xiàn)了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對(duì)待生活的態(tài)度：享受生活中的一切，甚至包括錯(cuò)誤和尷尬。迷惘。P18末節(jié)。表現(xiàn)了成長(zhǎng)中的作者對(duì)自己和未來(lái)的一種不可知。提示：這篇文章的時(shí)代性很強(qiáng)，作者與同學(xué)們的年齡相差不大，是同時(shí)代的人，寫(xiě)的又是我們熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鳴的句子，真實(shí)地談?wù)勀愕母惺芫托辛恕?/p>
4.深入理解從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長(zhǎng)之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富。現(xiàn)在，我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題：作者的北大夢(mèng)為什么又美麗又羞澀呢？引導(dǎo)：她從小就懷有這個(gè)夢(mèng)想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
5.在這篇課文里，作者圍繞“我是誰(shuí)”的話(huà)題，以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢？其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。
6.這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么呢？我們?cè)诜治稣n文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來(lái)，這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。
五、揣摩語(yǔ)言重點(diǎn)分析：
1、“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西’，卻帶回滿(mǎn)身的沙礫。”比喻，生動(dòng)形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對(duì)人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。
2、“我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng)，也應(yīng)該玉樹(shù)臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”運(yùn)用典故很成功。“金戈鐵馬”、“醉臥沙場(chǎng)”、“玉樹(shù)臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話(huà)一個(gè)典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。
六、體驗(yàn)·反思
1、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂(lè)觀(guān)或迷惘的語(yǔ)句，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺埽⒓右苑聦?xiě)。
2、你覺(jué)得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過(guò)遺憾嗎？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
遺憾一：“在我好不容易找到辯護(hù)詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽(tīng)眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒(méi)有機(jī)會(huì)向奶奶證明自己。
遺憾二：“一句無(wú)意的話(huà)讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話(huà)對(duì)你早已云淡風(fēng)清，對(duì)我卻刻骨銘心。”遺憾幼兒園老師隨意說(shuō)出傷人自尊心和上進(jìn)心的話(huà)。
遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”遺憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無(wú)光。
七、總結(jié)：作者一直在心里對(duì)自己強(qiáng)調(diào)“我很重要”，作者不甘心只是一個(gè)平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷的掙扎，不斷的克服困難，最后走向了輝煌。她向我們展示了一個(gè)由平凡走向不平凡的實(shí)例。
作業(yè)課后作業(yè)
1.寫(xiě)一篇心得，字?jǐn)?shù)300以上。
2.摘錄課文中的好詞好句。
3.預(yù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)兩首》