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——《我國的三大自然區》

——《我國的三大自然區》


【教學重點】三大自然區的空間范圍及各自然區的主要特征。

【教學難點 】三大自然區的界線和相關重要地理界線的關系。

【教學過程 】

〖導入  〗中國地域遼闊,自然條件復雜多樣,如果需要根據自然特征,將我國的陸地部分劃分為少數幾個區域(例如3~4個),你會怎樣劃分呢?

〖教師總結〗根據學生的回答,注意總結學生的劃分標準,劃分方案的合理性等。

〖過渡〗要研究一個廣泛的區域,對其進行合理的劃分常常是非常重要的。地理環境是一個整體,但在這個整體的內部存在明顯的差異,其實我們在低年級學習地理時就已經了解了一些區域劃分的實例。例如我國地勢的三大階梯、我國的溫度帶、我國的干濕區的劃分等。

以上都是按照某一個自然要素進行的研究,相對來說很容易根據這個指標劃分成少數幾個區域。例如,如果只按照成績來劃分全班學生,我相信大家都能很快將全班分成幾個集團。(如以60分為界,就可以劃分成兩部分,當然還可以繼續細化)

〖提問〗很顯然,僅僅以成績來劃分,這是很不合理的。如果要你根據全班學生的綜合能力和綜合成績來劃分,你會采用哪些標準呢?

〖討論〗正如上面的過程一樣,我們要把中國這么大的區域進行自然區劃,也需要同時考慮很多的自然因素。地理學家已經參考地貌、氣候、水文、生物、土壤等因素將我國進行了自然區劃,請同學們看“中國三大自然區”圖,思考問題:

1)這種劃分結果的依據是什么?你認為合理與否?

2)我國三大自然區劃大致包含的范圍是什么?它在哪些地方和我們以前了解的地理界線大致相同?你所在的地區屬于這里的哪個自然區?

〖活動〗組織學生回答以上問題。閱讀教材相關內容,將學生分三組完成下表: 

比較三大自然區的特征及差異

自然區

東部季風區

西北干旱、半干旱區

青藏高寒區

范圍

   

地形

   

氣候

   

水文

   

植被

   

土壤

   

人類活動

   

〖課后練習〗

根據已學知識,在空白的中國地圖上繪制出我國北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區。思考這種劃分方法和三大自然區的劃分有什么不一樣。

完成下列表格:

我國地形、地勢特征及分布 

 

界線

范圍(主要地形區)

平均海拔

 

第一級階梯

    

第二級階梯

  
 

第三級階梯

   

我國溫度帶的分布

溫度帶

范圍

10ºC積溫

農作物熟制

主要農產品

寒溫帶

    

中溫帶

    

暖溫帶

    

亞熱帶

    

  帶

    

我國干濕區的分布

干濕區

干濕狀況

分布地區

植被類型

農業類型

濕潤地區

    

半濕潤地區

    

半干旱地區

    

干旱地區

    

教案點評:

教學設計過程將學生已有的經驗知識和將要學習的知識巧妙結合。導入  方式合理。由于有效引導學生復習已學知識,加強了學生對相關知識相互關系的理

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