【教學重點】三大自然區的空間范圍及各自然區的主要特征。

【教學難點 】三大自然區的界線和相關重要地理界線的關系。

【教學過程 】

〖導入  〗中國地域遼闊，自然條件復雜多樣，如果需要根據自然特征，將我國的陸地部分劃分為少數幾個區域（例如3～4個），你會怎樣劃分呢？

〖教師總結〗根據學生的回答，注意總結學生的劃分標準，劃分方案的合理性等。

〖過渡〗要研究一個廣泛的區域，對其進行合理的劃分常常是非常重要的。地理環境是一個整體，但在這個整體的內部存在明顯的差異，其實我們在低年級學習地理時就已經了解了一些區域劃分的實例。例如我國地勢的三大階梯、我國的溫度帶、我國的干濕區的劃分等。

以上都是按照某一個自然要素進行的研究，相對來說很容易根據這個指標劃分成少數幾個區域。例如，如果只按照成績來劃分全班學生，我相信大家都能很快將全班分成幾個集團。（如以60分為界，就可以劃分成兩部分，當然還可以繼續細化）

〖提問〗很顯然，僅僅以成績來劃分，這是很不合理的。如果要你根據全班學生的綜合能力和綜合成績來劃分，你會采用哪些標準呢？

〖討論〗正如上面的過程一樣，我們要把中國這么大的區域進行自然區劃，也需要同時考慮很多的自然因素。地理學家已經參考地貌、氣候、水文、生物、土壤等因素將我國進行了自然區劃，請同學們看“中國三大自然區”圖，思考問題：

（1）這種劃分結果的依據是什么？你認為合理與否？

（2）我國三大自然區劃大致包含的范圍是什么？它在哪些地方和我們以前了解的地理界線大致相同？你所在的地區屬于這里的哪個自然區？

〖活動〗組織學生回答以上問題。閱讀教材相關內容，將學生分三組完成下表： 

比較三大自然區的特征及差異

〖課后練習〗

根據已學知識，在空白的中國地圖上繪制出我國北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區。思考這種劃分方法和三大自然區的劃分有什么不一樣。

完成下列表格：

我國地形、地勢特征及分布 

我國溫度帶的分布

我國干濕區的分布

教案點評：

教學設計過程將學生已有的經驗知識和將要學習的知識巧妙結合。導入  方式合理。由于有效引導學生復習已學知識，加強了學生對相關知識相互關系的理