初二上冊語文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案（精選15篇）

初二上冊語文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案 篇1

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　1、了解這封書信的內容，理解雨果的人道主義精神

　　2、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言

　　（二）能力目標

　　辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別

　　（三）德育目標

　　教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

　　二、教學重點

　　掌握本文的語言特色，了解雨果的偉大情操

　　三、教學難點

　　體會作者對遠征中國的態度和感情

　　四、教學方法

　　朗讀法、討論法、引導法

　　五、教學手段

　　多媒體教學

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學過程

　　（一）導語

　　法國作家雨果先生說：“在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園。”同學們都聽說過圓明園嗎？哪位同學能給大家介紹一下你所了解的圓明園以前是什么樣的，現在又變成什么樣了？

　　1860年10月6日，英法聯軍闖入圓明園大肆搶掠，并將這個被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆廢墟。作為當時法國統帥將領之一的巴特勒上尉稱這次遠征中國是體面的、出色的，并征求雨果的意見。那么雨果對這個事件持怎樣的態度呢？今天就讓我們一起來學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。

　　（二）作者介紹

　　雨果，（1802--1885）是19世紀前期積極浪漫主義文*動的領袖，法國文學卓越的資產階級民主左家。貫穿他一生活動和創作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”，代表作品有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》等。

　　（三）書信格式

　　一般包括稱呼、問候語、正文、祝愿語、署名、日期六部分。

　　（四）朗讀課文，整體感知

　　1、檢查預習字詞

　　贓（zāng）物箱篋（qiè）制裁（cái）給（jǐ）予恍（huǎng）若

　　琉（liú）璃（lí）琺（fà）瑯（láng）眼花繚（liáo）亂驚駭（hài）

　　晨曦（xī）瞥（piē）見劫（jié）掠

　　2、快速默讀課文，整體感知，梳理結構

　　（五）合作交流，解讀探究

　　1、雨果評價圓明園的一個關鍵詞是什么？

　　明確：奇跡

　　2、圓明園作為奇跡，它的價值體現在哪？

　　明確：1、是東方幻想藝術中的成就。

　　2、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。

　　3、圓明園是亞洲文明的剪影。

　　3、按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?

　　明確：大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等

　　4、雨果認為圓明園是為誰而建?為什么?

　　明確：為了各國人民；因為“歲月創造的一切都是屬于人類的”

　　5、“這個奇跡已經消失了”，它是怎樣消失的？

　　明確：被兩個強盜--法蘭西、英吉利毀了

　　6、兩個“強盜”在圓明園犯下了哪些罪行?

　　明確：洗劫，放火，行竊

　　7、英法聯軍火燒圓明園的罪魁禍首是誰?

　　明確：小額爾金（對照書*釋，區分兩個額爾金的所作所為）

　　8、對兩個強盜的所作所為，作者持什么態度？

　　明確：譴責的態度

　　9、他是用很激烈的言辭從正面譴責的嗎？

　　明確：不是，是用反語（反語：故意使用與本意相反的詞語或句子來表達本意，也稱“倒反”、“反話”，多用在揭露、批判、諷刺等方面。

　　10、雨果使用了哪些反語？

　　明確：漂亮、豐功偉績、收獲巨大、文明、野蠻、贊譽

　　11、雨果批判所有英國人與法國人嗎?

　　明確：不是，“治人者的罪行不是治于人者的過錯”。或答“政府有時會是強盜，而人民永遠不會是強盜”亦可算對。

　　12、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”這句話的含義？

　　明確：侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創造者-------人民永遠不會做出像英法兩國政府那樣的強盜行徑。強盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭

　　13、作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。”這句話反映了他在這件事上的什么立場？

　　明確：作者從其正直的人道主義者的立場出發，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。反映了他是站在人類的立場、正義的立場、中國的立場上來看待這件事。

　　14、請你說說結尾兩句話有什么含義？

　　明確：結尾作者再次指出英法聯軍自詡的遠征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，體現了作者明確的立場、鮮明的態度和對中國人民的深切同情。

　　（六）拓展延伸

　　中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀以來，中國有了什么覺悟和進步？

　　（七）結語

　　一代名園圓明園毀滅了，它毀于英法侵略者之手，也毀于清政府的*無能。它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后也要挨打的證明，我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不能允許別人欺侮我們，只有強盛的國家才有可能維護自己的尊嚴。這就需要我們大家好好學習，為我們祖國的強大貢獻自己的力量。

　　（七）布置作業

　　以書信的格式給雨果先生寫封信，談談你對英法聯軍遠征中國火燒圓明園的看法。

　　（八）板書

　　就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

　　雨果

　　圓明園--贊美--奇跡

　　清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場

　　侵略者--諷刺--強盜

初二上冊語文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴積累“贓物、箱篋、制裁、蕩然無存、富麗堂皇”等詞語，把握字音及字義。

　　⑵了解作家及背景資料。

　　⑶了解這封書信的內容，理解雨果深厚的人道主義精神。

　　2、能力目標：

　　⑴整體把握文意，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。

　　⑵揣摩文中關鍵語句，理解這篇短文的深刻內涵。

　　3、德育目標：

　　作為一個法國作家，雨果公開*本國政府的強盜行徑，表現了一個作家的正義、良知;雨果對東方藝術、亞洲文明的尊重，展現了一個作家的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。學習本文，應學習作家的高尚情操，激發學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛全人類，為祖國的壯大、世界的和平、人類的幸福貢獻自己的一生。

　　【教學重點】

　　重點把握雨果對圓明園的高度評價，對英法聯軍強盜行為的譴責，理解作者的思想感情。

　　【教學難點】

　　揣摩關鍵語句，理解其豐富的意蘊。

　　【教學方法】

　　1、朗讀教學法：

　　本文語言精彩，充溢著濃濃的情感，要求學生在反復朗讀中體味，借聲音傳情，充分融入文章的氛圍中，深切感受作者高尚的情操、寬廣的胸襟。

　　2、討論法與點撥法相結合：

　　揣摩語言，教師須引導學生利用比較法、替換法、設問法深入理解句意。

　　【教具準備】

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字助讀資料。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　〖教學重點〗

　　朗讀課文，讀懂文意，讀出情感;把握文章大意，體味作家的思想感情;揣摩語句，理解文章豐富的意蘊。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。(請同學翻到課本前面的插圖)舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。

　　二、作家及背景資料介紹

　　多媒體顯示雨果畫像、圓明園建筑。

　　教師分發文字資料，內容如下：

　　1、作家簡介：

　　雨果(1802～1885)，法國作家。法國浪漫主義文學的重要代表。1827年發表劇本《克倫威爾》，劇本序言反對古典主義，成為浪漫主義的宣言。后又創作劇本《歐那尼》《國王尋樂》，表達人民對*的不滿;長篇小說《巴黎圣母院》反對*和教會。1861～1869年創作長篇小說《悲慘世界》，從人道主義觀點描寫資本主義社會的罪惡;《海上勞工》歌頌浪漫主義愛情在與大自然斗爭和克服人類弱點方面的巨大精神力量;《笑面人》通過流浪藝人的悲慘遭遇，描寫人民的苦難生活。1874年完成長篇小說《九三年》，描寫法國革命*一年的動人場景。

　　2、英法聯軍遠征中國：

　　英法聯軍之役，又稱第二次鴉片戰爭，是1856～1860年英法聯合發動的侵華戰爭。清咸豐六年(1856年)英國借口亞羅號事件，進犯廣州，挑起這場戰爭。次年英法組成聯軍，12月攻陷廣州。1858年5月英法艦隊在俄美支持下攻陷大沽炮臺，逼近天津。清政府派桂良、花沙納為欽差大臣赴天津談判，6月分別與俄、美、英、法四國代表簽訂《天津條約》，11月又在上海簽訂中英、中法、中美通商章程。沙俄趁機于5月間用武力迫簽《中俄璦琿條約》，割去中國黑龍江以北，外興安嶺以南大片領土。1859年英、法、美借口換約又派軍艦北上，6月突攻大沽炮臺。清軍奮勇抗擊，重創英法艦隊。1860年英法再組聯軍，擴大戰爭。8月英法聯軍二萬五千人由北塘登陸，攻陷大沽，進占天津，9月在通州(今屬北京市)八里橋擊敗清軍后，直攻北京。咸豐帝逃往熱河，遺留恭親王奕䜣媾和。10月英法聯軍控制北京城，焚掠圓明園。后奕䜣分別與英法代表簽訂中英、中法《北京條約》和批準中英、中法《天津條約》。沙俄又迫使清政府簽訂《中俄北京條約》，割去中國烏蘇里江以東大片領土。帝國主義的蠻橫侵略與清朝封建統治者的妥協投降，使中國繼鴉片戰爭之后又一次大量喪失領土和主權。

　　3、圓明園：

　　清代名園，在北京海淀附近。始建于康熙四十八年(1709年)。為環繞福海的圓明、萬春、長春三園的總稱。周約十余公里。鑿湖堆山，種植奇花異木，仿照國內外名勝四十景，有建筑物145處。其中除具有獨創形式的庭園建筑外，長春園中還有海晏堂、遠瀛觀等西洋風格的建筑群。并利用長廊、墻垣、橋梁與自然景物相聯系。藝術價值甚高，被譽為“萬園之園”。清咸豐十年(1860年)英法聯軍劫掠園中珍物，并縱火焚毀。

　　三、朗讀課文，整體把握文意

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。

　　2、學生自由朗讀課文，教師要求學生畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細細體味。

　　3、學生齊讀文中贊美圓明園的語句。

　　提問：雨果怎樣評價圓明園?請理清文章第3段的思路。

　　明確：先總體評價，稱圓明園是“世界奇跡”。接著與巴特農神廟比較，指出圓明園的藝術性質和成就：

　　⑴圓明園是東方幻想藝術中的成就;

　　⑵圓明園幾乎集中了超人的民族的想像力所能產生的一切成就;

　　⑶圓明園是幻想的某種規模巨大的典范。

　　然后，具體講述園中之物，依次說了建筑材料、建筑、陳設、裝飾、園林景觀。以耗費勞動之巨作結。

　　最后講圓明園是屬于全人類的亞洲文明杰作。

　　提問：這段文字中包含了作者什么樣的思想感情?

　　學生思考，明確：從這段文字可以看出雨果對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。

　　4、學生齊讀諷刺侵略者的語句：

　　提問：雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什么用了不少反語?使用反語有什么作用?

　　學生聯系課文第1段思考。

　　明確：巴特勒上尉恬不知恥地認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對此次勝利的贊譽。雨果在憤激之下，用反語活畫出強盜的丑態，諷刺侵略者的卑劣行徑。如“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。最后將自己對遠征中國的強盜行為的嚴厲譴責說成“全部贊譽”，有極其尖銳的嘲諷意味。

　　5、學生齊讀課文3～6段，體味作者的思想感情。

　　四、揣摩語句，理解文章的豐富內蘊

　　多媒體顯示(逐句顯示)：

　　1、在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。

　　(把“世界”改為“中國”，好不好?)

　　2、圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。

　　(這里為什么要談到“巴特農神廟”?)

　　3、歲月創造的一切都是屬于人類的。

　　(這一句話有什么特殊含義?)

　　4、他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。

　　(這一句有什么特殊的表達效果?)

　　5、這是文明對野蠻所干的事情。

　　(注意品味加粗詞。)

　　6、治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。

　　(如何理解這句話的含義?)

　　7、我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。

　　(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個夙愿怎樣才能實現?)

　　8、我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。

　　(從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質?)

　　教師示范分析第1句：替換法是揣摩語言常用的方法。“世界”不能改為“中國”，雨果稱圓明園是“世界奇跡”，以全球的眼光，肯定其藝術價值在世界的地位，體現了作者對全人類文化成果的熱愛。

　　學生獨立品味以下幾句。

　　明確：第2句巴特農神廟是希臘最負盛名的古建筑，是歐洲人心中的神廟。與巴特農神廟相比較，突出圓明園的藝術成就，讓更多的歐洲人了解中國，了解圓明園。人類最杰出的成就，卻一同被強盜毀滅，其行徑之卑劣，令人發指。

　　第3句，圓明園雖然當時是*，但歸根結底，是屬于全人類的，雨果的這種見解是非常深刻的，這表現了雨果對人類文明成果的珍視，對人類文明創造者的尊重。結合全文分析，雨果以全人類的名義譴責侵略者的強盜行為，義正辭嚴，批判力強。

　　第4句，以漫畫的形式形象再現強盜相互勾結的丑惡嘴臉、肆意掠奪的卑鄙行徑，諷刺力強。

　　第5句，這一句中的“文明”“野蠻”等反語，正是強盜恬不知恥的狡辯口吻，有辛辣的諷刺意味。這個強盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無恥。

　　第6句，雨果以人類的立場區分政府與人民，強盜政府不能代表人民，法蘭西人民對中國人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場上*政府犯下的罪行。他公開指斥強盜政府，這需要極大的勇氣。

　　第7句，法蘭西政府入侵中國，掠奪、焚毀圓明園，是卑劣的強盜行為，劣跡斑斑。“干干凈凈”是友愛、熱愛和平、崇尚正義的意思。

　　這個夙愿遲早會實現，但前提是中國國力的增強，中華民族躋身于世界強民族之林。只有強盛的國家才有可能維護自己的尊嚴。

　　第8句，我們完全為雨果的人格魅力所震撼，他公開*本國政府的強盜行徑，不顧個人安危，公理至上。他那清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場，非凡的勇氣是難能可貴的。

　　學生齊讀這些句子，深層體味句子的豐富意蘊。

　　五、課堂小結

　　中國晚清政府由于朝政*，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處于偉大的復興時期，它以年輕的姿態出現在世界舞臺上，我們堅信，這個“超人的民族”定會青春勃發，煥發新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。

　　六、課堂練習

　　中國是被掠奪者，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一位法國作家，卻公開指責本國政府，為中國人鳴不平，這實在非常了不起。請以“謝謝你，雨果”或“雨果，好樣的”為題，說一段話，談談你的感想。

　　選三位同學交流，其余同學點評。

　　七、布置作業

　　1、仔細閱讀文章第三段，展開想像，寫一段話，描繪那一座“言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑”──圓明園。

　　2、運用“富麗堂皇”“蕩然無存”各寫一句話。

　　【板書設計】

　　就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

　　贊美圓明園──尊重，同情

　　｝正直的良知公正的產場

　　*侵略者──諷刺，譴責

初二上冊語文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。

　　2、體味有特色的語言。

　　3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。

　　教學重點：

　　作者的思想過去，精彩的語言。

　　教學內容：

　　法國作家雨果在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，立場堅定，態度鮮明地譴責英法聯軍的強盜行為，譴責英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，表達了他對中國人民的同情和敬重，對人類文化成果的無比珍惜。

　　教學設計

　　一、導入

　　雨果是法國浪漫主義文學的重要代表，他的長篇小說《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學習他一篇文章，同學們會對他有更全面的認識。

　　二、整體感悟

　　1、就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度?

　　立場堅定，態度鮮明地譴責英法聯軍的強盜行為和毀滅世界奇跡圓明園的罪行，同情中國所遭受的空前劫難。

　　2、中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果一個外國人這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格?

　　正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，胸懷博大。

　　三、合作探究

　　投影圓明園的圖片

　　1、雨果怎樣評價圓明園?語言有什么特點?

　　2、雨果怎樣譴責英法聯軍的強盜行為?語言有什么特點?

初二上冊語文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案 篇4

　　◆知識與能力

　　1.體會文中反語的運用。

　　2.領會文章中語句的意蘊，分析其如何體現作者愛憎分明的強烈感情。

　　3.掌握文中相關知識，擴大知識面。

　　4.文章語言精彩，細心揣摩可提高寫作能力。

　　◆過程與方法

　　l.以學生自學為主，教師輔導為輔。

　　2.討論法、問答法、誦讀法、點撥法。

　　◆情感態度價值觀

　　l.體味雨果的博大胸懷和高尚品質，培養學生高尚的情操。

　　2.了解英法聯軍遠征中國的歷史，激發學生愛國情感。

　　重點難點疑點剖析

　　◆重點

　　1.分析作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。

　　2.把握文中反語的運用。

　　3.引領學生回顧文中的那段歷史，了解文中相關知識，豐富知識面。

　　◆難點

　　1.領會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。

　　2.感受作者富有特色的語言。

　　◆疑點

　　作者譴責英法聯軍的行徑用了不少反語，這些反語有何作用。

　　教學準備

　　◆教師準備

　　準備幾幅圓明園的圖片。

　　◆學生準備

　　1.查資料了解英法聯軍遠征中國那段歷史。

　　2.預習課文，準確認讀文中的生難詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。看著插圖，舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給把特勒上尉的信》。

　　二、介紹作家及背景資料

　　1、雨果 2、英法聯軍遠征中國(第二次鴉片戰爭) 3、圓明園

　　三、朗讀課文，整體感知課文。

　　1.示范朗讀，學生聽讀，初步感知文章。

　　2.學生自由朗讀課文，并畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，并細細體味。

　　3.齊讀文中贊美圓明園的語句。

　　提問：1)雨果怎樣評價圓明園?理清第三段的思路。

　　2)這段文字中包含了作者怎樣的思想感情?

　　(對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和贊美，表現了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。)

　　4.齊讀諷刺侵略者的語句。

　　提問：雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什么用了不少反語?使用反語有什么作用?

　　(用反語畫出強盜的丑態，諷刺侵略者的卑劣行徑)

　　5.齊讀課文3-6段，體味作者的思想感情。

　　四、揣摩語句，理解文章的豐富

　　學生朗讀所劃的語句，細細體味語言

　　1.在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。

　　(把“世界”改為“中國”，好不好?)

　　2.圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。

　　(這里為什么要談到“巴特農神廟”?)

　　3.歲月創造的一切都是屬于人類的/

　　(這一句話有什么特殊含義?)

　　4.他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。

　　(這一句有什么特殊的表達效果?)

　　5.這是文明對野蠻所干的事情。

　　(注意品味加點詞)

　　6.治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。

　　(如何理解這句話的含義?)

　　7.我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。

　　(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個夙愿怎樣才能實現?)

　　8.我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。

　　(從這一句話中，可以看出雨果什么樣的品質?)

　　五、拓展練習

　　1.雨果作為一名法國人，很容易被*制造的輿論所蒙蔽，容易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果能夠這樣做就越發顯得難能可貴了，請具體說說他的難能可貴之處有哪些?

　　雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場都是難能可貴的。

　　他的立場不是狹隘的民族主義，而是人類的立場。他珍視人類文明成果，尊重人了文明的創造者。

　　2.中國是被掠奪者，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一位法國作家，卻公開指責本國政府，為中國人鳴不平。這實在非常了不起。請以“謝謝你，雨果”或“雨果，好樣的”為題，說一段話，談談你的感想。

　　選三位同學交流，其余同學點評。

　　六、小結全文，激發學生的愛國情感。

　　中心：這封書信飽含著深厚的人道主義精神，憤怒地譴責了侵略者的罪行，表達了對被侵略、被掠奪者的巨大同情，震撼讀者心靈。

　　中國晚清政府由于朝政*，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的恥辱，民族的恥辱。今天中華民族正處于偉大的復興時期，它以年輕的姿態出現在世界舞臺上，我們堅信，這個“超人的民族”定會青春勃發，煥發新的生命力，在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。

　　七、布置作業

　　1.仔細閱讀文章第三段，展開想象，寫一段話，描繪那一座“言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑”——圓明園。

　　2.運用“富麗堂皇”“蕩然無存”各寫一句話。

　　3.預習下一課

初二上冊語文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案 篇5

　　——我教《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》

　　����《就英法聯軍遠征中國致布特勒上尉的信》是以英法聯軍侵華戰爭為背景的文章，布特勒上尉本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國的所謂勝利捧場，但雨果這位正直的作家，沒有狹隘的民族主義情緒，代表了人類的良知，在這封信中強烈的譴責了英法聯軍火燒圓明園的強盜行徑。雨果的難能可貴之處，在于他的立場不是狹隘民族主義，而是人類的立場，他公開斥責強盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮；還在于他珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者。他指出“歲月創造的一切都是屬于人類的”這種見解，是非常透徹的。他盛贊中華民族是一個“超人的民族”，表達了對中國人民的同情和尊敬。

　　����本課的教學重點之一，就是探究雨果的思想。而如何引導學生走進雨果，深刻的理解雨果思想，也是教學的難點。如果單是通過這一篇課文的學習就輕易探求到雨果的思想，理解可能是膚淺的。根據《語文課程標準》中要求，語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，教師要開發、利用課程資源，不讓教材作為唯一的信息源。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”作為教師一定要跳出這個框子，站在更高的角度俯瞰我們的教學內容。根據這個理念，我引導學生利用網絡和圖書館，搜集有關資料，可以根據雨果的作品，聯讀到世界名著《巴黎圣母院》、《悲慘世界》中所塑造的一系列人物， 可以了解到雨果的創作特點，他用豐富的情感、敏銳的觀察和豐富的聯想、濃重的色彩，描繪社會現實和人物原型來說明社會問題，這種高度是世界上一些在文學領域中取得了最高成就的作家都難以企及的。還可以了解到作為一個偉大的社會斗士，雨果上升到的最高點，是他成為了人民的代言人，成為了窮人，弱者，婦女，兒童，悲慘受難者的維護者，他對人類獻出了崇高的赤誠的博愛之心，他這種博愛，用法國一個著名作家的話來說，“像從天堂紛紛飄落的細細露珠，是貨真價實的基督教的慈悲。”……

　　����這些豐富的資料，都有助于培養學生對信息的搜集、判斷、篩雪�Ⅹ⒎e累加工、整理的能力，有助于學生進行探究性閱讀，在分析材料的基礎上，在學習中，得出自己的體會和見解，既深入了解了雨果的精神，也擴展了閱讀面，改變了由原來的單一接受變為多渠道的吸收借鑒，充分發揮學生自主閱讀的作用。

　　����再引導學生以“讀”貫穿始終，采用多種形式的閱讀：默讀、跳讀、誦讀、品讀。讓學生用圈點法精讀，體味其中贊美圓明園的語句，諷刺侵略者的充滿睿智的反語，讓學生在讀中感知美的語言，欣賞美的語言中激起情感的波瀾，在合作討論中，喚醒學生的心靈，啟迪學生的靈性，激發學生的情感與作品中的情感產生共鳴，達到溝通作者與學者情感交流的目的。有的學生說：“我們都是雨果作品的崇拜者，讀了這封信，我們都被雨果先生高尚的人格，非同尋常的勇氣所折服，他用正直的天秤衡量著正義與邪惡，他用博大的胸懷維護著人類的文明。”有的學生談到：“我在查閱雨果資料時，開始還不能理解雨果蜚聲全球，一直是人們崇拜的偶像，今天我理解了，雨果不僅是一位偉大的文學家，而且也是偉大的人道主義者，充滿著人文激情，是非分明、沒有狹隘的民族主義情結、胸懷博大。”……學生的智慧和潛能迸射和噴發出的耀眼的火花確實是異彩紛呈，美不勝收。

　　����但課堂的時間畢竟有限，課后讓學生用書信的形式，抒寫自己的感受，與雨果展開心靈的對話，更好的感受作者偉大的心靈。再把搜集的有關雨果的資料張貼出來，集中交流，主題可謂是豐富多彩，如“雨果情結”、“雨果與中國”、“雨果作品賞析”……等。從而將對雨果思想的探求，從課堂延伸到課外大語文這個更為廣闊的空間，水道渠成的實現了教學目標 所要達到的效果。

　　����總之，這節課努力實踐教材新大綱的要求, 將課堂真正地還給學生。尊重學生，讓學生展現其個性，在教師的情感的牽引和激發下，讓學生用自己的思想、生活去感受，走進了雨果，從而深刻的體會到雨果的博大胸懷和高尚品格，珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。

　　��此文發表于《語文教學與研究》2004年第九期

初二上冊語文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案 篇6

　　1、作家作品：

　　雨果，法國作家，法國浪漫主義文學的重要代表人物。劇本《克倫威爾》，長篇小說《悲慘世界》和《巴黎圣母院》。

　　2、背景知識：

　　英法聯軍遠征中國：1850～1860年英法聯合發動侵華戰爭（第二次鴉片戰爭），1858年5月攻陷大沽炮臺，逼近天津，6月清政府與俄、美、英、法四國簽訂《天津條約》。1860年，英法再組聯軍，擴大戰爭。8月，攻陷大沽，進占天津，直攻北京，咸豐帝逃往熱河。10月英法聯軍控制北京城，焚掠圓明園。后簽訂中英、中法《北京條約》，中英、中法《天津條約》。

　　圓明園：在北京海淀附近，清代名園之一，始建于康熙四十八年（1709年），為環繞福海的圓明、萬春、長春三園的總稱，周約十余公里，鑿湖堆山，種植奇花異木，仿照國內外名勝四十景，有建筑物145處，其中除具獨創形式的庭園建筑外，長春園中還有海晏堂、遠瀛觀等西洋風格的建筑群，并利用長廊、墻垣、橋梁與自然景物相聯系，藝術價值甚高，被譽為“萬園之園”，清咸豐十年英法聯軍劫掠園中珍物，并縱火焚毀。

　　3、寫作背景：

　　雨果致法帝拿破侖遠征軍團長巴特勒上尉的這封信是在1861年11月25日寫的，當時巴特勒率領法國遠征軍凱旋歸國，紅極一時，希望大文豪作詩文美言贊頌，雨果卻毫不客氣復函，怒斥無知匹夫，毀壞中國花費百年的功夫，巧奪天工建造而成的世間罕見的偉大建筑。當然，雨果沒有見過圓明園，但從伏爾泰的作品中得悉當時在歐洲稱之為“夏宮”的圓明園之于東方，等于金字塔之于埃及，競技場之于羅馬，巴特農之于希臘，圣母院之于巴黎。雨果指圓明園與巴特農均為世間玄邈豐美靈思巧構之大成，且圓明園猶更勝一籌，因為它是中國玄學藝術的典范，是如嫦娥月宮之類的至高無上化境的體現，是歐洲文明天際外寰宇曠世偉構。

　　雨果在信中指出，就是英法兩盜入侵，荷戟操戈，劫財焚園，荼毒中土，摧殘傾法蘭西廟堂文物均不足與比肩的稀世瑰寶，盡化塵土，林園妙境歷萬劫不復，嗚呼痛哉。他憤怒之作余，嚴厲譴責英法軍方為野蠻蒙昧之族類，毀壞曠世偉構之罪行，青史昭然，罪無可遁。他更呼吁法蘭西再造共和，應洗滌盜匪穢名，湔雪奇恥，將法軍摧毀圓明園所攜回法國的稀世珍寶悉數歸還中國。

初二上冊語文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案 篇7

　　《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》

　　雨果

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　1、了解這封書信的內容，理解雨果的人道主義精神

　　2、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言

　　（二）能力目標

　　辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別

　　（三）德育目標

　　教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

　　二、教學重點

　　掌握本文的語言特色，了解雨果的偉大情操

　　三、教學難點

　　體會作者對遠征中國的態度和感情

　　四、教學方法

　　朗讀法、討論法、引導法

　　五、教學手段

　　多媒體教學

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學過程

　　（一）導語

　　法國著名作家雨果先生說：“在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園。”同學們都聽說過圓明園嗎？哪位同學能給大家介紹一下你所了解的圓明園以前是什么樣的，現在又變成什么樣了？

　　1860年10月6日，英法聯軍闖入圓明園大肆搶掠，并將這個被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆廢墟。作為當時法國統帥將領之一的巴特勒上尉稱這次遠征中國是體面的、出色的，并征求雨果的意見。那么雨果對這個事件持怎樣的態度呢？今天就讓我們一起來學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》。

　　（二）作者介紹

　　雨果，（1802——1885）是19世紀前期積極浪漫主義文學運動的領袖，法國文學史上卓越的資產階級民主左家。貫穿他一生活動和創作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”，代表作品有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》等。

　　（三）書信格式

　　一般包括稱呼、問候語、正文、祝愿語、署名、日期六部分。

　　（四）朗讀課文，整體感知

　　1、檢查預習字詞

　　贓（zāng）物  　箱篋（qiè） 制裁（cái ） 　給（jǐ）予 　 恍（huǎng）若 

　　琉（liú）璃（lí）　  琺（fà）瑯（láng）　 眼花繚（liáo）亂  驚駭（hài）

　　晨曦（xī） 　瞥（piē）見 　  劫（jié）掠 

　　2、快速默讀課文，整體感知，梳理結構

　　（五）合作交流，解讀探究

　　1、雨果評價圓明園的一個關鍵詞是什么？

　　明確：奇跡

　　2、圓明園作為奇跡，它的價值體現在哪？

　　明確：1、是東方幻想藝術中的最高成就。

　　2、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。

　　3、圓明園是亞洲文明的剪影。

　　3、按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?

　　明確：大理石，玉石，青銅，瓷器，異獸，花園，水池，噴泉，成群的天鵝、朱鷺、孔雀等

　　4、雨果認為圓明園是為誰而建?為什么?

　　明確：為了各國人民；因為“歲月創造的一切都是屬于人類的”

　　5、“這個奇跡已經消失了”，它是怎樣消失的？

　　明確：被兩個強盜——法蘭西、英吉利毀了

　　6、 兩個“強盜”在圓明園犯下了哪些罪行?

　　明確：洗劫，放火，行竊

　　7、英法聯軍火燒圓明園的罪魁禍首是誰?

　　明確：小額爾金（對照書下注釋，區分兩個額爾金的所作所為）

　　8、對兩個強盜的所作所為，作者持什么態度？

　　明確：譴責的態度

　　9、他是用很激烈的言辭從正面譴責的嗎？

　　明確：不是，是用反語（反語：故意使用與本意相反的詞語或句子來表達本意，也稱“倒反”、“反話”，多用在揭露、批判、諷刺等方面。

　　10、雨果使用了哪些反語？

　　明確：漂亮、豐功偉績、收獲巨大、文明、野蠻、贊譽

　　11、 雨果批判所有英國人與法國人嗎?

　　明確：不是，“治人者的罪行不是治于人者的過錯”。或答“政府有時會是強盜，而人民永遠不會是強盜”亦可算對。

　　12、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”這句話的含義？

　　明確：侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創造者-------人民永遠不會做出像英法兩國政府那樣的強盜行徑。強盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭

　　13、作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。”這句話反映了他在這件事上的什么立場？

　　明確：作者從其正直的人道主義者的立場出發，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。反映了他是站在人類的立場、正義的立場、中國的立場上來看待這件事。

　　14、請你說說結尾兩句話有什么含義？

　　明確：結尾作者再次指出英法聯軍自詡的遠征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，體現了作者明確的立場、鮮明的態度和對中國人民的深切同情。

　　（六）拓展延伸

　　中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀以來，中國有了什么覺悟和進步？

　　（七）結語

　　一代名園圓明園毀滅了，它毀于英法侵略者之手，也毀于清政府的腐敗無能。它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后也要挨打的證明，我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不能允許別人欺侮我們，只有強盛的國家才有可能維護自己的尊嚴。這就需要我們大家好好學習，為我們祖國的強大貢獻自己的力量。

　　（七）布置作業

　　以書信的格式給雨果先生寫封信，談談你對英法聯軍遠征中國火燒圓明園的看法。

　　（八）板書

　　就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

　　雨果

　　圓明園——贊美——奇跡

　　清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場

　　侵略者——諷刺——強盜

初二上冊語文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案 篇8

　　【浙江省平湖市南市中學　沈偉梁】

　　〖巧用課文插圖，培養學生能力·運用插圖實施德育，練習寫作〗

　　初中階段，是學生人生觀、世界觀形成的重要時期。在這個階段對學生進行教育，相當必要。

　　插圖形象直觀，的確有幫助學生講讀的功效。其實，插圖還有創設情境，拓展思維，展開想象，訓練表達，培養創新的作用。

　　記得教雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，課后有一習題：“書前插頁中有兩幅關于圓明園的圖片，一幅攝于圓明園被毀當日，是由一位外國人趕在英法聯軍動手燒毀之前拍攝的，一幅是圓明園遺址。對照這兩幅圖片，你有什么感想？”學生在對比分析之后，小組發言踴躍，除了更增加對侵略者的仇恨，對雨果公理至上正義感的頌揚，同時想到今天和平幸福生活的來之不易，還牢記住“落后就要挨打”的道理，紛紛表示要珍惜學習時機，勤奮學習，報效祖國。

　　挖掘插圖的這些豐富的內涵，正是運用藝術形象，對學生進行愛國主義思想教育的好材料。課文的編者把這些插圖放在書前，恐怕就有這樣的意圖。

　　【浙江省湖州市第十一中學　張　翀】

　　〖布白藝術在語文教學中的運用·課堂板書“布白”〗

　　對學生來說，瑣細的板書其效果不一定很好，一方面，學生需用大量的時間埋頭抄寫板書內容，從而忽略聽課；另一方面，學生將做課堂筆記簡單地看成抄板書。長期如此訓練，學生的聽、記能力得不到發展，思維的活躍性亦受到阻礙。再者，學生養成抄板書的習慣，無形中使他們產生惰性，課前、課后失去了對知識難點的探究。由此看來，課堂板書不宜太多太滿，教師應該在這塊“黑土地”上適當地留些“空地”，讓學生參與“間作”、“套種”，使這塊神奇的“土地”獲得一茬茬大豐收。

　　課堂板書要粗簡，并不是越少越好。板書上的“空白”要留得恰到好處，授課的主要內容不能省，一定要在板書上科學地、整體地體現；易混淆的知識概念不能省，一定要在板書上有所對比。

　　如人教版八年級（上）《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文的板書可設計如下：

　　4　就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信

　　世界奇跡圓明園［文明］　　全部贊譽

　　征求意見　　　　　　　　消　　　　　　［譴責］

　　失

　　給予贊譽　　兩個強盜洗劫［野蠻］　　　　　反語

　　立場鮮明，愛憎分明

　　【廣西南寧市橫縣巒城第一中學　覃燕飛】

　　〖淺談語文教學與心理健康教育的滲透〗

　　教材內容信息量巨大，從不同方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求，它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，也是心理健康教育的重要資源。心理健康教育不可以忽視這樣良好的資源和時機，在備課與課堂教學中應充分發掘這一資源，培養學生的健康心理。在教學《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課時，同學們首先在課堂上展示自己搜集的資料，尤其是對火燒圓明園的大量史實，以及火燒前后的圓明園的圖片，并且了解了當時世界的局勢，許多同學對英法聯軍在暴行感到無比的憤怒，也為自己國家的落后及當時的政府的腐敗感到悲哀，我及時組織學生進行感受交流。并且站在作家雨果的立場去體會作者的博大的胸懷和高尚的品格，讓學生從更高一層次去體會，什么是愛國，我們每個人都應該像雨果學習。愛國不等于愛政府，愛國是要讓自己的祖國變得文明。如果這個政府是像1860年的法國政府一樣野蠻的或者是像清政府一樣腐敗的，那么，每一個愛國的人都有責任批評它，改變它！更重要的是，培養學生在學習生活中，積極主動的學習情感和探索精神，積極向上等心理品質。在深入學習階段，要同學們通過有感情的朗讀等方法更深刻的了解人物心理；通過實物和幻燈演示更好的再現了當年英法聯軍的暴行，引導學生的討論。這些都可以使課文的心理健康教育因素得到很好的發散，形成良好的發展基礎。

　　【山東省濱洲市博興縣實驗中學　謝　欣】

　　〖東風夜放花千樹·大量閱讀，以讀帶悟〗

　　“操先曲而后曉聲，觀千劍而后識器”即在教學中以讀來完成對課文的理解與感悟，采用多種讀的形式反復錘打，達到心靈共鳴的效果，使課文“其言如出吾之口，其意如出吾之心”。

　　許多詩篇名文的妙處，大都是要在誦讀中體會到的。在古代詩詞、古文言文教學，我一般分“在讀中思，在讀中疑，在讀中問，在讀中摘”這幾步設計教學的，如：在教學《木蘭詩》一文時，我采取的是先邊看視頻錄像，邊聽范讀；然后師范讀；再點名個別同學讀，在點名讀的過程中，正音，掃清字詞障礙，接著分組讀和聽讀相結合，課文共八段，分四組，每組兩段，在讀的過程中，其它組聽并在腦中試著跟讀，接著再大聲的自由朗讀一遍（在聽讀的過程中，學生可能對內容稍留印象，但還模糊不清，自己再自由讀一遍，是為了加深印象，也可照顧全體學生，并要求他們邊讀邊畫邊批注），接下來再練速讀，然后全班齊讀一遍（部分好的同學可以不看課本跟讀），最后試著背讀，教師可視情況再進一步點撥、研析，進而達到對課文的理解與把握。

　　古文詩詞如此，現代文中疑難語句的理解也是如此。在八年級上冊《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》中，幾名學生對“和巴特農神廟不一樣，這不是一件稀有的，獨一無二的作品”質疑：“圓明園應該說是稀有的獨一無二的，為什么這里給以否定？”我先未設計討論與解說，而是讓學生找全這一句話齊讀“和巴特農神廟不一樣，這不是一件稀有的，獨一無二的作品，這是幻想的某種規模巨大的典范，如果幻想能有典范的話。”讀完之后，看似還不理解，我又加以點撥：“同學們自己試讀，看哪些字詞重讀，抓住句子主干。”兩分鐘后，有同學站起來給同學們加以了范讀，抓住了重點詞：“這不是一件……作品，這是……幻想……的典范，如果……”時機成熟，予以肯定，生再齊讀后，討論為什么這樣讀是正確的，大多學生也從而領悟了，熱烈討論中，不僅明確了作者對圓明園高度評價的本意，而且更深理解到最后一小句“如果幻想能有一個典范的話”這一假設句是后置句，應放在“這不是一件稀有的，獨一無二的作品”后，順序可調為“和巴特農神廟不一樣，這不是一件稀有的，獨一無二的作品，如果幻想能有典范的話，這是幻想的某種規模巨大的典范。”理解層次驟然升華、提高！所以，在讀中悟，在讀中解，在語文教學過程中，我認為最好的方法是“讀為先”！

　　【湖北省宜昌市點軍五中　朱　群】

　　〖淺談如何在閱讀教學中培養學生問題意識·要營造良好的質疑氛圍〗

　　在課堂教學中，僅僅注意師生關系是不夠的，要想方設法為學生創設良好的質疑情境，使學生在情境中產生問題，增強求知欲望，以便更好的理解課文內容。如我在教《英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，為了更好地讓學生了解當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經過，我運用電教媒件，先展示了圓明園的美景，再播放《火燒圓明園》的片斷，使學生身臨其境，營造了一種良好的課堂氛圍，這時，學生也就課文提出了許多精彩的問題，也有許多精妙的答語。此外，朗讀法、表演法、比較法都能將學生帶入質疑情境，產生良好的效果。

初二上冊語文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案 篇9

　　課題：《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》案例設計者：楚麗霞學科學段：初中語文八年級上冊教學目標：1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文，從中提取有效信息的能力。2、體會文章中鋪陳和反語手法的表達效果，揣摩文章的語言。3、感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力，接受真是人類文明成果、熱愛全人類文化的情感熏陶。教學重點：感受雨果的博大胸懷和偉大的人格魅力，接受真是人類文明成果、熱愛全人類文化的情感熏陶。教學難點：    體會文章中鋪陳和反語手法的表達效果，揣摩文章的語言。教學準備：學生預習生字詞，了解英法聯軍侵華歷史資料，查閱有關雨果的資料，閱讀雨果的相關作品。準備多媒體設備和ppt課件。教學過程：教學環節教師活動學生活動信息技術應用一、導入新課用課題直接導入簡要回顧歷史板書課題多媒體展示二、作者簡介雨果簡介：對學生掌握的內容作適當補充引導介紹作者和他的作品（學生匯報預習作業）展示重要內容和圖片三、通讀初知引導學生進行快速閱讀，回答問題默讀、跳讀，提取信息，回答問題多媒體展示問題 四、具體分析文章第3自然段的內容：引導學生感受雨果鋪陳語言的表達效果，體會雨果對圓明園的贊美之情  歸納總結雨果對圓明園的評價學生朗讀第3自然段，進行概括歸納　板書  ppt展示 　　 引導學生具體找出表現圓明園瑰麗神奇的句子朗讀，品味，感受 分析：與國贊美圓明園的根本原因學生閱讀、理解、分析，教師點撥。歸納五、過渡：由贊美圓明園到譴責英法聯軍現實和想象的對比思考、分析展示六、具體分析課文第5-10自然段： 朗讀5-10自然段文字，感受雨果對圓明園遭受劫掠的憤怒之情　總結、板書找出一些體現作者憤怒之情的句子進行分析，強調繁育手法的運用板書分析“文明”和“野蠻”兩個關鍵詞語的豐富涵義思考、討論板書七、評價雨果，了解雨果：強調其博大的胸懷和偉大的人格提出問題歸納總結思考、回答問題ppt展示八、輔助閱讀   九、小結文章總結文章深化認識聆聽、感受、理解 十、布置作業布置作業記錄作業 教后記     

初二上冊語文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案 篇10

　　一、給下列加粗字注音或根據拼音寫出漢字

　　瞥見（    ）   劫掠（    ）     晨曦（    ）           給予（    ）

　　偷qiè（    ）  zāng物（    ）  贊yù（    ）

　　二、解釋下列句中加粗詞語

　　1.這是某種令人驚駭而不知名的杰作。

　　2.有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。

　　三、下列詞語中與“不可名狀”中的“名”字意思相同的一項是

　　（    ）

　　a.至理名言  b.名副其實  c.莫名其妙  d.名正言順

　　四、下列作品不屬于雨果的一項是

　　（    ）

　　a.《九三年》  b.《巴黎圣母院》  c.《復活》  d.《悲慘世界》

　　五、選擇下列句中加粗詞語與其他三項不同類的一項是

　　（    ）

　　a.豐功偉績！收獲巨大！

　　b.在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園。

　　c.我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。

　　d.從前對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮。

　　六、理解下列語句的含義

　　1.治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠不會是強盜。

　　2.我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。

　　七、閱讀

　　（一）

　　在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。藝術有兩個來源，一是理想，理想產生歐洲藝術；一是幻想，幻想產生東方藝術。圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。一個幾乎是超人的民族的想像力所能產生的成就盡在于此。和巴特農神廟不一樣，這不是一件稀有的、獨一無二的作品；這是幻想的某種規模巨大的典范，如果幻想能有一個典范的話。請您想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上（    ）花園，（    ）水池，（    ）噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。

　　1.在文中括號內填上恰當的詞語，正確的一項是

　　（    ）

　　a.一個個；一只只；一汪汪

　　b.一座座；一塊塊；一條條

　　c.一座座；一方方；一眼眼

　　d.一個個；一只只；一眼眼

　　2.如何理解“圓明園在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位”這句話？

　　3.文中用“請您想像”“請您用”“請假設”這些詞語的作用是什么？

　　4.文中突出圓明園價值的一個詞是什么？

　　（二）圓明園殘簡

　　一

　　讀圓明園，如同讀一冊簡牘散佚的殘簡，斷章殘句，我無法標點。

　　她原本是一篇美文，行云流水的音律，跌宕平仄的韻腳。誦之吟之，如癡如醉。

　　讀圓明園，如同讀一串珠璣帶斷的玉鏈，遺珍散珠，蒙塵染垢，我捧玉心焚。

　　她原本是一身珠光寶氣，晶瑩剔透，瑞光四射。撫之玩之，如夢如幻。

　　雨果從巴黎圣母院走來讀她，他如癡如醉了：“一個近乎超人的民族所能幻想的一切都匯集于圓明園。只要想像出一種無法描繪的建筑，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。假定有一座集人類想像力之大成的燦爛的寶窟，有宮殿廟宇的形象，那就是圓明園。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢中看到她……”

　　如今我卻不能讀到她，不能在夢中看到她。

　　1860年10月的一天，雨果看到“兩個強盜走進圓明園，一個搶了東西，一個放了火。在歷史的面前，這兩個強盜，一個叫法蘭西，一個叫英吉利”。

　　1860年10月的這一天，簡毀珠散，日月無光。

　　我夢中的圓明園喲，我捧玉心焚的圓明園！

　　二

　　這兒叫“大水法”，那是老佛爺給它的稱呼。西洋人叫“噴泉”，一個很文明的名詞。

　　大水法，圓明園最壯觀的噴泉。那只威風凜凜的大銅獅，頭頂噴出7層水簾；菊花形橢圓噴池中心的梅花鹿，鹿角噴水8柱；兩側10只銅狗從口中噴出水柱直射鹿身，濺起層層浪花；左右那兩座13層的方形噴水塔，塔頂與四周88根噴管交織成網。若噴泉全部開放，有如山洪暴發，聲聞里許。

　　當年，老佛爺坐在對面的“觀水法”觀賞這個奇景。英國那個“文明”的使臣馬戛爾尼，也在這兒瞻仰過大水法奇觀。他覺得這奇觀不應該在不文明的大清帝國，他覺得中國人不配享受這大水法。這大水法應該搬到英吉利去叫大噴泉，如同將香港擄掠到米字旗下，那美麗的海灣就取了那位女皇亞歷山德麗娜的名字，叫做維多利亞灣。

　　于是英吉利開來堅船利炮就這樣做了。英法聯軍闖入這宮廷禁地，將珍寶財物搶掠一空，焚火三天，煙塵蔽日。萬園之園，頃刻化為劫灰。

　　如今的大水法，孤寂在一片葦叢之中。

　　如今的大水法，那石龕式門洞如同一顆不屈的頭顱，如同一副不倒的錚錚鐵骨，昂然屹立在翠綠的葦叢。

　　它不會流淚了，噴泉早已干涸；它不會聲如山洪了，它已喉干嗓啞。

　　我百年蒙屈的大水法喲，我撕肝裂膽的大水法！

　　三

　　不知道應該怎樣稱呼你，一米見方的一尊大石雕。當年你應該嵌砌在那冊簡牘的哪一個部位？

　　無論你嵌砌在哪一個章節，無論你組合在哪一個句子，哪怕只是一個小小的標點，你都是那樣的和諧，那樣的完美。

　　我在天an門城樓上見過你，我在天壇祈年殿外見過你，還有華表，還有金水橋。你的學名——叫漢白玉。

　　漢白玉，白如雪，潔如玉，一個多么圣潔的名字。一見到你，我就在心里呼喊，你是一位堂堂正正的中國漢子。你裂身為二，你寧為玉碎，不為瓦全。你躺在大地母親的懷里，你仰面朝天，經受著一個多世紀風風雨雨的洗刷，仍然棱角分明。你孤身自守，展示著百年前的憤怒。

　　有小草與你為伴，綠茵襯托出你威武不屈的英姿。牽牛花爬進你撕裂的傷口，你就有了生命。你是一種精神，你是歷史的鐵證，你是中華兒女不屈的身子骨。

　　我攝下你的身影，我把你珍藏在我的畫冊里，我把你嵌砌在我這篇簡牘里，你是最美的一個標點、一個句子。

　　我白如雪潔如玉的漢白玉喲，我寧為玉碎的漢白玉！

　　1.根據具體的語言環境，解釋下列句中加粗的詞語。

　　（1）讀圓明園，如同讀一冊簡牘散佚的殘簡，斷章殘句，我無法標點。

　　讀：

　　（2）1860年10月的這一天，簡毀珠散，日月無光。

　　簡毀珠散：

　　2.選文從哪三個方面來描寫圓明園的？試簡要概括。

　　3.選文第一部分采用了對比的手法，有什么作用？

　　4.文中引用雨果對圓明園的評價有什么意義？

　　5.找出描寫英國使臣的內心活動的語句，說說這樣描寫的目的。

　　6.如何理解文中畫線句“你裂身為二，你寧為玉碎，不為瓦全”？

　　7.閱讀全文后，你認為這篇文章有什么象征意義？

　　【參考答案】

　　一、piē  lüè  xī  jǐ  竊  贓  譽

　　二、1.驚駭：驚慌害怕。  2.洗劫：把財物搶光。

　　三、c  四、c  五、b

　　六、1.統治者所犯下的罪行決不能歸咎于人民，真正的強盜是統治者，而人民是無罪的。  2.作者在這里運用反語的修辭方法，表達了極為憤怒的心情：自以為“文明”的歐洲人卻對中國的文明成就干了極野蠻的事。

　　七、（一）1.c   2.說明圓明園在幻想藝術中地位之高。  3.引導讀者進行想像。4.奇跡  （二）1.（1）讀：在這里有品味、研究的意思。（2）簡毀珠散：這里運用了借喻，指圓明園被焚毀。  2.第一部分總的介紹圓明園的美麗，卻被英法聯軍焚毀；第二部分具體介紹“大水法”這一景觀；第三部分具體寫漢白玉的精神。  3.文中用圓明園的“原本”的樣子和現在的殘骸進行比較，以此來突出英法侵略者的卑劣行徑。  4.引用雨果的評價更能體現出圓明園是一個濃縮了人類文明精華的奇跡。  5.“他覺得這奇觀不應該在不文明的大清帝國，他覺得中國人不配享受這大水法。”這里刻畫了英國使臣馬戛爾尼陰暗丑陋的內心世界，他的驕橫，他的強盜邏輯，他的貪婪卑劣的心理都很具有代表性。文章通過對此人的描寫，來揭露西方列強的本質，使人窺見了歷史的悲劇皆源于罪惡的心理。  6.贊美漢白玉寧愿粉身碎骨，也不茍且偷生。實則贊頌中國人的氣節。  7.圓明園雖然被焚毀了，但她的精神不死。她象征著中華民族堅貞不屈的氣節，威武頑強的精神。

初二上冊語文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案 篇11

　　四《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》教案ssslll

　　一、教學目標 ：

　　（一）知識目標：

　　1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。

　　2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。

　　（二）能力目標：

　　辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

　　（三）教育目標：

　　教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

　　二、重點難點：

　　掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

　　三、策略和方法：朗讀法、引導法。

　　四、教學媒體：投影儀、錄音機。

　　二、重點難點：

　　掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

　　三、課前準備：

　　學生預習生字詞，了解英法聯軍侵華歷史資料，查閱有關雨果資料

　　四、教學方法：

　　自主、合作、探究

　　五、教學媒體：投影儀

　　六、教學過程 

　　（一）導入  ：

　　在1856年至1860年的第二次鴉片戰爭中，英法聯軍攻入了我國北京，對我國的藝術瑰寶圓明園進行了大肆的劫掠，并且焚燒了圓明園。在這件事之后，英法聯軍統帥之一巴特勒上尉就這次遠征征求法國著名作家雨果的意見。雨果會對這件事有什么看法呢？

　　出示目標：（投影儀）

　　（二）檢查預習：

　　1、作者簡介：

　　雨果，法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。

　　2、聯軍遠征中國歷史資料簡單交流

　　1856年至1860年英法聯軍發動第二次鴉片戰爭。1860年10月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。

　　3、檢查字詞

　　贓（zāng）物  箱篋（qiè） 制裁（cái ） 給（jǐ）予 恍（huǎng）若

　　琉（liú）璃（lí）   琺（fà）瑯（láng）   眼花繚（liáo）亂 驚駭（hài）

　　晨曦（xī） 瞥（piē）見   劫（jié）掠

　　4、解詞：

　　贓物：貪污受賄或盜竊的來的財物。

　　箱篋：箱子。

　　制裁：用強力管束并懲處，使不得胡作非為。

　　蕩然無存：形容原有的東西完全失去，不存在。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　（三）整體感知：

　　教師投影思考題，并放課文錄音，學生聽讀思考

　　（1）文章內容可以分為幾部分？分別寫了什么內容？

　　明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者

　　（2）就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度？表達了作者什么樣的思想感情？

　　【明確】a、站在人類的立場，立場明確，態度堅定，對英法聯軍的罪惡行徑進行了強烈譴責和辛辣諷刺。

　　b對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。

　　（3）中國被掠奪，中國人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格？

　　【明確】正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結，胸懷博大。

　　（四）合作探究：

　　默讀課文

　　（1）雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？

　　明確：“世界奇跡”（總稱）“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”

　　（2）雨果通過什么語言來譴責英法聯軍的強盜行為？請從文中找出。使用這種語言有什么作用？

　　明確：通過反語來譴責，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽”

　　使用反語的作用是諷刺。

　　（五）重點研讀：

　　閱讀5---10段回答下列問題：

　　1、文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？

　　（英國和法國，這樣說揭示了英法聯軍的強盜本質，使世人看清其掠奪者的丑陋面目）

　　2、文中的兩個強盜都作了哪些事情？請你概括舉出。

　　（兩個強盜進入圓明園，一個強盜洗劫，一個強盜放火。對圓明園進行了大規模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。）

　　3、對兩個強盜的所作所為，作者持什么態度？

　　（作者毫不客氣的指出英法聯軍的行為是強盜行徑，對其提出強烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁）

　　4、作者說“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。”這句話對表達文章中心有何作用？

　　（作者這樣說使用反語給予強盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。）

　　5、“兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲。”作者在這里指出了一個什么事實？

　　（作者在這里指出了兩個勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的事實）

　　6、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”這句話的含義？

　　（侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創造者-------人民永遠不會做出像英法兩國政府那樣的強盜行徑。強盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭）

　　7、作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。”這句話反映了他在這件事上的什么立場？

　　（作者從其正直的人道主義者的立場出發，堅信未來一個解放了的，徹底清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。）

　　8、請你說說結尾兩句話有什么含義？

　　（結尾作者再次指出英法聯軍自詡的遠征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點明主旨，收束全文）

　　（六）拓展延伸：

　　1、在外人掠奪我們國家財富的時候，我們的百姓為什么會旁觀、哄搶？

　　【明確】有人說老百姓有三種：第一種是奴隸，或者叫順民；第二種是盜賊，或者叫暴民，第三種叫“人民”。奴隸是被人欺壓的，暴徒是欺壓別人的，這兩種人都算不得“人”，真正的大寫的“人”是既不會被人欺壓，也不會欺壓別人的。中國歷史上多有做奴隸的順民，多有做盜賊的暴民，少有獨立自主的“人民”！ 1860年，當英法聯軍火燒圓明園的時候，奴才們在旁觀、迎接；暴徒在搶劫。

　　2、在地上跌得粉碎的中國如何才能重新站立起來? 如果雨果當時在中國，他會做什么？

　　【明確】幾千年前的姜子牙說過一句名言：“天下者，天下人之天下也”為了保護屬于我們的“圓明園”，為了不做奴才，我們每個人都應該像雨果學習。愛國不等于愛政府，愛國是要讓自己的祖國變得文明。如果這個政府是像1860年的法國政府一樣野蠻的或者是像清政府一樣腐敗的，那么，每一個愛國的人都有責任批評它，改變它！現在讓我們再來看一段錄象：火燒圓明園是我們每個中國人的恥辱，我們應該永遠記住它。

　　3、給雨果寫封信，談談你讀了本文后的感想。

　　（七）學生質疑

　　（八）師生作結

　　（九）布置作業 ：

　　1、注音，解詞，鞏固

　　2、想象，猜測巴特勒上尉讀完雨果的這封信后的情態，并把他此時的動作、心理、神情等描寫下來，字數200字左右。

　　【附教學后記】

初二上冊語文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案 篇12

　　一、積累與運用

　　1、注音或根據拼音填字。

　　琺瑯（　　）　　箱篋（　　）　　瞥（　　）見

　　朱 lù（　　）　　晨 xī（　　）　　驚 hài（　　）

　　2、寫出反義詞。

　　文明（　　）　　干凈（　　）　　樸素（　　）　　贊譽（　　）

　　3、解釋下列詞語。

　　①　獨一無二：

　　②　眼花繚亂：

　　③　不可名狀：

　　④　蕩然無存：

　　⑤　富麗堂皇：

　　⑥　豐功偉績：

　　4、雨果對英法聯軍的行徑是什么態度？表達他怎樣的感情？

　　二、閱讀

　　比較閱讀：

　　（甲）請您想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。為了創建圓明園，曾經耗費了兩代人的長期勞動。這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結晶，為誰而建？為了各國人民。因為，歲月創造的一切都是屬于人類的。

　　（乙）這一帶廢墟是圓明園中長春園的一部分。從東到西，有圓形的臺，長方形的觀，已看不出形狀的堂和小門的方形的亭基。原來都是西式建筑，故俗稱西洋樓。在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑宛如一列正在覆沒的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的簇簇泡沫了。多年前，初來這里，曾想，下次來時，它該下沉了罷？它該讓出地方，好建設新的一切，但是每次再來，它還是停泊在原野上。遠瀛觀的斷石柱，在灰藍色的天空下，依然寂寞地站著，顯得四周那樣空蕩蕩，那樣無依無靠。大水法的拱形石門，依然卷著波濤。觀水法的石屏上依然陳列著兵器甲胄，那雕鏤還是那樣清晰，那樣有力。但石波不興，雕兵永住，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地若無其事地停泊著。時間在這里，如石刻一般，停滯了，凝固了。建筑家說，建筑是凝固的音樂。建筑的遺跡，又是什么呢？凝固了的歷史么？看那海晏堂前（也許是堂側）的石飾，像一個近似半圓形的容器，年輕時曾和幾個朋友坐在里面照相。現在石“碗 ”依舊，我當然懶得爬上去了，但是我卻欣然。因為我的變化，無非是自然之功罷了。我畢竟沒有凝固。

　　對著這一段凝固的歷史，我只有悵然凝望。大水法與觀水法之間的大片空地，原來是兩座大噴泉。西行可見一座高大的廢墟，上大下小，像是只剩了一節的倒置的金字塔。悄立“塔”下，覺得人是這樣渺小，天地是這樣廣闊，歷史是這樣悠久──

　　……

　　5、甲文是雨果筆下的圓明園，可謂富麗堂皇，作者為什么將它寫得這樣美？

　　6、乙文這一帶廢墟指的是什么地方？

　　。

　　7、甲文乙文感情基調、語言風格有何不同？

　　。

　　8、怎樣理解“凝固的歷史”“我”為什么“悵然凝望”？

　　。

　　9、體會文中畫“　”的句子，就乙文主旨談點看法。

　　。

　　三、寫作

　　10、《給雨果先生的一封信》（300字左右）

　　【參考答案】

　　1、fà lánɡ　piē　qiè　 鷺　曦　駭

　　2、野蠻　骯臟　華麗　貶低

　　3、①　沒有相同的，沒有可以相比的。

　　②　眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。

　　③　不能夠用語言形容。

　　④　形容原有的東西完全失去。

　　⑤　宏偉美麗，體面氣派大。

　　⑥　偉大的功績。

　　4、雨果對英法聯軍的罪惡行徑給予強烈的譴責和辛辣諷刺。對被侵略、被掠奪者表示巨大的同情，飽含著深厚的人道主義精神。

　　5、是想表明，富麗堂皇的圓明園是屬于全人類的藝術品，它的被劫掠，更暴露侵略者貪婪無恥。

　　6、被劫掠、焚毀的圓明園的殘存遺跡──長春園一帶。

　　7、甲文帶有熱情贊美，極力渲染，語言富于想像，辭語華麗，富有浪漫主義色彩，乙文帶有凝重深沉之感，語言形象，尊重現實感受。

　　8、這遺留下來的當年的遺跡上，鐫刻著侵略者肆意妄為的痕跡，記載著一段不可磨滅的歷史事實。因作者為這塵封著的凝固的歷史的廢墟，長期沒有變化而失望，總企望能看到廢墟之上建立起──富強的新國家。

　　9、對這些殘存的事物的描寫，表現出只有深刻意識到中國歷經滄桑的歷史文化，才能認識到自己肩負的責任，增強建設祖國的責任感和使命感。

　　10、（略）

初二上冊語文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案 篇13

　　一、積累與運用

　　1.注音或根據拼音填字。

　　琺瑯（ ）   朱lù（ ）   晨xī（ ）   瞥（ ）見   箱篋（ ）   驚hài（ ）

　　2.寫出反義詞。

　　文明（ ） 干凈（ ） 樸素（ ） 贊譽（ ）

　　3.解釋下列詞語。

　　①獨一無二：

　　②眼花繚亂：

　　③不可名狀：

　　④蕩然無存：

　　⑤富麗堂皇：

　　⑥豐功偉績：

　　4.雨果對英法聯軍的行徑是什么態度？表達他怎樣的感情？

　　二、閱讀

　　比較比較閱讀

　　（甲）請您想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。為了創建圓明園，曾經耗費了兩代人的長期勞動。這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結晶，為誰而建？為了各國人民。因為，歲月創造的一切都是屬于人類的。

　　（乙）這一帶廢墟是圓明園中長春園的一部分。從東到西，有圓形的臺，長方形的觀，已看不出形狀的堂和小門的方形的亭基。原來都是西式建筑，故俗稱西洋樓。在莽蒼蒼的原野上，這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。多年前，初來這里，曾想，下次來時，它該下沉了罷？它該讓出地方，好建設新的一切，但是每次再來，它還是停泊在原野上。遠瀛觀的斷石柱，在灰藍色的天空下，依然寂寞地站著，顯得四周那樣空蕩蕩，那樣無依無*。大水法的拱形石門，依然卷著波濤。觀水法的石屏上依然陳列著兵器甲胄，那雕鏤還是那樣清晰，那樣有力。但石波不興，雕兵永住，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地若無其事地停泊著。時間在這里，如石刻一般，停滯了，凝固了。建筑家說，建筑是凝固的音樂。建筑的遺跡，又是什么呢？凝固了的歷史么？看那海晏堂前（也許是堂側）的石飾，像一個近似半圓形的容器，年輕時曾和幾個朋友坐在里面照相。現在石“碗”依舊，我當然懶得爬上去了，但是我卻欣然。因為我的變化，無非是自然之功罷了。我畢竟沒有凝固。

　　對著這一段凝固的歷史，我只有悵然凝望。大水法與觀水法之間的大片空地，原來是兩座大噴泉。西行可見一座高大的廢墟，上大下小，像是只剩了一節的倒置的金字塔。悄立“塔”下，覺得人是這樣渺小，天地是這樣廣闊，歷史是這樣悠久——

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　　5.甲文是雨果筆下的圓明園，可謂富麗堂皇，作者為什么將它寫得這樣美？

　　6.乙文這一帶廢墟指的是什么地方？

　　7.甲文乙文感情基調、語言風格有何不同？

　　8.怎樣理解“凝固的歷史”“我”為什么“悵然凝望 ”？

　　9.體會文中畫“ ”的句子，就乙文主旨談點看法。

　　三、寫作

　　10.《給雨果先生的一封信》（300字左右）

　　參考答案：

　　一、1.fà lánɡ 鷺 曦 piē qiè 駭

　　2.野蠻 骯臟 華麗 貶低

　　3.①沒有相同的，沒有可以相比的。②眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。③不能夠用語言形容。④形容原有的東西完全失去。⑤宏偉美麗，體面氣派大。⑥偉大的功績。

　　4.雨果對英法聯軍的罪惡行徑給予強烈的譴責和辛辣諷刺。對被侵略、被掠奪者表示巨大的同情，飽含著深厚的人道主義精神。

　　（二）5.是想表明，富麗堂皇的圓明園是屬于全人類的藝術品，它的被劫掠，更暴露侵略者貪婪無恥。

　　6.被劫掠、焚毀的圓明園的殘存遺跡——長春園一帶。

　　7.甲文帶有熱情贊美，極力渲染，語言富于想像，辭語華麗，富有浪漫主義色彩，乙文帶有凝重深沉之感，語言形象，尊重現實感受。

　　8.這遺留下來的當年的遺跡上，鐫刻著侵略者肆意妄為的痕跡，記載著一段不可磨滅的歷史事實。因作者為這塵封著的凝固的歷史的廢墟，長期沒有變化而失望，總企望能看到廢墟之上建立起——富強的新國家。

　　9.對這些殘存的事物的描寫，表現出只有深刻意識到中國歷經滄桑的歷史文化，才能認識到自己肩負的責任，增強建設祖國的責任感和使命感。

　　三、10.（略）

初二上冊語文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案 篇14

　　作業導航

　　1.體會這封信的人道主義精神

　　2.把握書信的格式

　　3.體會蘊藏在語句中的澎湃的情

　　一、基礎部分

　　1.辨字組詞

　　2.下列成語運用不正確的一項是（　　 ）

　　a.這不是一件稀有的、獨一無二的作品。

　　b.請假設人類幻想的某種令人手忙腳亂的洞府。

　　c.這是某種令人驚駭而不知名的杰作。

　　d.在不可名狀的晨曦中依稀可見。

　　3.雨果，________國作家，代表作有小說__________、__________、__________等。

　　希臘有________，埃及有________，羅馬有________，巴黎有________，而東方有___________。書信的開頭要有_____________________，結尾要有____________________，結尾最好有敬祝語。

　　4.請摘錄信中贊美圓明園的語句，并細細體味所含的思想感情。對后文寫對圓明園的破壞起什么作用？

　　閱讀下列語段，完成5～9題。

　　這個奇跡已經消失了。

　　有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。似乎得勝之后，便可以動手行竊了。對圓明園進行了大規模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。我們看到，這整個事件還與額爾金的名字有關，這名字又使人不能不憶起巴特農神廟。從前對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于（　　）。我們所有大教堂的財寶加在一起，也許還抵不上東方這座了不起的（　　 ）的博物館。那兒不僅僅有藝術珍品，還有大堆的金銀制品。豐功偉績！收獲巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是這兩個強盜的故事。

　　我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。

　　將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。不過，我要抗議，感謝您給了我這樣一個抗議的機會。治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。

　　法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望（ ），解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰利品歸還給被掠奪的中國。

　　現在，我證實，發生了一次偷竊，有兩名竊賊。

　　先生，以上就是我對遠征中國的全部贊譽。

　　5.填寫文中空缺的三處詞語。

　　6.“這個奇跡”指______________________，“兩個強盜”指______________________、_________________________。

　　“他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。”用了_________修辭手法。

　　“這就是文明對野蠻所干的事情。”指_________________________________________。

　　7.畫出諷刺侵略者的語句，談談蘊含其中的感情。

　　8.從全文來看，結尾句和__________________照應，用了_________________________修辭手法。

　　9.概括本文段的中心意思。

　　二、提高部分

　　閱讀下面文字，完成10～14題。

　　忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友啊。”他說，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲！”

　　然后他呆在那兒，頭*著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，你們走吧。”

　　（都德《最后一課》）

　　10.文中畫線句屬_________描寫，表現了韓麥爾先生的什么感情？

　　11.該文段的主人公是（　　 ）

　　a.韓麥爾先生 b.小弗郎士

　　c.韓麥爾先生和小弗朗士 d.鎮上的人

　　12.為什么“我”會覺得韓麥爾先生形象高大？

　　13.對文中句子理解有誤的一項是（　　 ）

　　a.表現了韓麥爾先生祖國必勝的信念。

　　b.表現了韓麥爾先生面對祖國被占領的殘酷現實，陷入了極大的痛苦之中。

　　c.表現了韓麥爾先生上課時間太長，過度勞累。

　　d.表現了韓麥爾先生的心聲，也表現出法國人民的愛國精神。

　　14.簡答為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲“臉色慘白”起來。

　　三、試一試

　　15.仿照下面句式，以“熱愛”開頭，寫一段話。

　　興趣是什么？興趣是熱，興趣是愛。因為興趣，我們拋棄了興趣之外的享樂；也因為興趣，我們探索奧秘去，收獲成果還。

　　參考答案

　　一、1.

　　2.b改為“眼花繚亂”。

　　3.法　 《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》　 巴特農神廟　 金字塔　斗獸場　 圣母院　 圓明園　 稱呼　 寫信人姓名、日期

　　4.摘錄略。作者稱圓明園是世界奇跡，是幻想的某種規模巨大的典范，恍若月宮，是令人眼花繚亂的洞府，說它屬于全人類，耗費了兩代人的長期勞動。作者飽含深情，極力贊美圓明園，為后文寫英法聯軍破壞圓明園做鋪墊，更利于表現作者的憤慨之情；更能激起人們對英法聯軍的痛恨之情。

　　5.蕩然無存、富麗堂皇、有朝一日

　　6.圓明園　 法蘭西　 英吉利　 擬人　 英法聯軍洗劫燒毀圓明園

　　7.略　 憤怒譴責英法聯軍遠征中國的罪行。

　　8.“而您想知道，我對英法的這個勝利會給予多少贊譽”　 反語

　　9.作者憤怒譴責侵略者的罪行，亮明觀點，對英法聯軍遠征中國提出抗議，希望他們把劫掠的財物歸還中國。

　　二、10.動作　 愛國　 11.a

　　12.因為韓麥爾先生是一位愛國志士。

　　13.c

　　14.“鐘聲”表明最后一堂母語課結束。在被普魯士兵占領的祖國大地上，將被迫和祖國的語言告別。

　　三、15.示例：熱愛是什么？熱愛是風，熱愛是雨。因為熱愛，我們甘于淡泊寧靜的日子；也因為熱愛，我們敢于金戈鐵馬去，馬革裹尸還。

初二上冊語文《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案 篇15

　　【教學目標】

　　1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。

　　2、了解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。

　　3、辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。

　　4、教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。

　　5、掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

　　【教學方法】　朗讀法、引導法。

　　【教學媒體】　投影儀、錄音機。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門第的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什么？那個受難的家庭又是什么？

　　二、整體感知

　　1、大家知道答案的請舉手？

　　那個受難的家庭就是我們的祖國呀！那可惡的仆人就是那些漢*狗腿子呀！而那個嬰兒就是你，就是我，就是我們大家呀！

　　2、請學生講一下英法聯軍的情況。

　　3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方？

　　語句上的鮮明對比。

　　⑴　贊美圓明園的語句。

　　⑵　諷刺劫掠者的語句。

　　4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的？

　　⑴　是東方幻想藝術中的最高成就。

　　⑵　幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。

　　⑶　是幻想的某種規模巨大的典范。

　　5、那么就寫法上有何特點？

　　概括──具體──概括。

　　6、那么雨果對英法聯軍的強盜行為持什么態度？（譴責態度。）用了怎樣的語言？（反語）有什么作用？

　　巴特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

　　7、那么他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？

　　人類的立場。（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）

　　8、如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態度是什么？是的，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因為他有著我們所沒有的什么品質？

　　清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

　　“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”

　　我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

　　三、布置作業

　　我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。