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《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-03-15

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo) :

  一、 掌握課文的生字生詞,整體感知課文。

  二、 準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。

  三、 領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  四、 領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

  五、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。

  重點(diǎn):目標(biāo)二、目標(biāo)三

  難點(diǎn):目標(biāo)四

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三;第二課時(shí)完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。

  第一課時(shí)                                                                                                                            

  一、引入:有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過的,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰(shuí)講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

  出示小黑板或投影。

  二、檢查預(yù)習(xí),完成目標(biāo)一:點(diǎn)名回答

 。ㄒ唬┳⒁簦                                                                                                                      

  擄(     )去     震悚(     )    惶(    )急    瘡(    )疤(    )

  詰(     )問     懼憚(     )    粗拙(     )   疏(    )懶    駭(    )

  (二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

  1、莫(名)其妙 (    )

  A  名字        B  說出          C  名譽(yù)          D  有名的

  2、(念)念不忘 (    )

  A  惦記,常常地想    B  念頭    C  讀            D  “廿”的大寫

  3、(疏)懶     (    )

  A  分散        B  不親密        C  粗心          D  不熟悉

  4、煩瑣之(至) (    )

  A  極          B  以至          C  到            D  至于

  (三)點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。

  三、導(dǎo)入  :

  現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起,那么,她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?

  她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個(gè)人呢?

  請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問題。

  四、課文講解,完成目標(biāo)二、三:

 。ㄒ唬、仔細(xì)閱讀課文,思考下列問題,可以自由討論。

  1、 看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

  2、 依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征,再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。

  3、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。

  這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

  4、 領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

 。ǘ⿲W(xué)生回答,教師歸納。

  1、 明確問題一:適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體

  及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

  喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。

  懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。

  給我講長(zhǎng)毛的故事。

  給我買來《山海經(jīng)》。

  其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。

  2、 明確問題二:引導(dǎo)歸納,教師小結(jié)

  “切切察察”“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

  擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié);町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」(jié)的性格特征。

  元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。

  講長(zhǎng)毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和淳樸。

  寫到買《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫,作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,她卻真的買了回來,而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。

  而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。

  所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

  點(diǎn)評(píng):作者這樣寫阿長(zhǎng),“不虛美”,“不隱惡”真實(shí)寫人的主張,是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。

  3、 明確問題三:

  作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。

  對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;

  而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。

  最后她買來《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛,才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意,因?yàn)樽髡哒f:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

  這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。

  4、 明確問題四:

  總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。                                                                                                                                                      

 。ㄈ┬〗Y(jié):將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式,構(gòu)成附表一。

  五、作業(yè) :鞏固性訓(xùn)練

  1、 語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。

  2、 課文后面的練習(xí)一、二,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。

  六、板書設(shè)計(jì) :

  見附表一。

  附:參考資料及文章:潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》  施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩(shī)選讀》  

  《語(yǔ)文第三冊(cè)教師教學(xué)用書》    越國(guó)旗主編的初二語(yǔ)文(上)《中學(xué)教材全解》

  第二課時(shí)

  一、回顧目標(biāo)二、三,導(dǎo)入  本堂課的講述內(nèi)容:

  (一)設(shè)計(jì)問題,在思考中回顧舊知識(shí),在思考中導(dǎo)入  新內(nèi)容:

  1、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征?

  2、作者在刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí),用了一種什么寫法?

  3、作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些?

  4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個(gè)部分?

 。ǘ┟鞔_問題,導(dǎo)入  新課:

  1、明確:饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有淳樸、善良、仁慈的美德。

  2、明確:先抑后揚(yáng)。

  3、明確:屬于“抑”的方面的事件有:A、喜歡切切察察;B、不許我走動(dòng);C、睡覺擺大字;D、懂得許多規(guī)矩,教給我很多道理;E、講“長(zhǎng)毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有:F、買《山海經(jīng)》

  4、明確:這些事件可以劃分成兩部分:抑一部分;揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分,又可以將課文劃分成三部分或四部分:開頭部分,介紹阿長(zhǎng)的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世,并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。

 。ㄈ⿲(dǎo)入  :現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分--“揚(yáng)”的部分。

  二、閱讀課文第三部分,完成目標(biāo)四:

  (一)、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音:

 。ㄅZ)__ __:                            震(悚)__:

  粗(拙)__:                            孤(孀)__:

  (二)、設(shè)計(jì)問題,檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。

  1、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

  2、當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

  3、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!

  為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?

  4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?

  5、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情?

  6、劃出描寫阿長(zhǎng)的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法?

  7、分析“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點(diǎn)?

 。ㄈ、解決問題,學(xué)生自由討論,老師歸納作答。

  1、明確問題一:“我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對(duì)她說了。” 說明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。

  2、明確問題二:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包。”說明我聽到以后很震驚,很感動(dòng),表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

  3、明確問題三:為我買來《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力。

  別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。

  4、明確問題四:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買來的,當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

  5、明確問題五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

  6、明確問題六:“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫。

  “穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。

  “一見面,就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛護(hù)之情。

  “高興”寫為我買來了而高興,可見長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良。

  “哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長(zhǎng)。

  7、明確問題七:“哥兒”的稱呼,有地方特色,但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛之情!叭呓(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,所以當(dāng)聽了這話時(shí),“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來!本惋@得真實(shí)自然,毫不夸張了。因此這處語(yǔ)言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征,非常吻合人物的特點(diǎn)。

 。ㄋ模┬〗Y(jié):這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事,通過具體的細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。

  三、作業(yè) :

  1、課文后練習(xí)三,鞏固目標(biāo)四。

  2、課六后練習(xí)四,完成目標(biāo)五。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》

  魯迅

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

  2.通過典型事例分析長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物形象,理解文中蘊(yùn)含的作者的感情。

  3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力,學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

  2.正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。

  3.學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

  4.對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。

  教學(xué)方法

  “整體感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時(shí),為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,自制課件進(jìn)行教學(xué)。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過程 

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

  長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事,大家還記得嗎?

  不錯(cuò),我們?cè)诔跻坏臅r(shí)候,學(xué)習(xí)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有提過長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事。這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,不知其真名實(shí)姓,也不會(huì)識(shí)字作文。但是,在魯迅的童年生活中,阿長(zhǎng)是一個(gè)很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他,甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起,專門寫了篇文章叫《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》,那么阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢?同學(xué)們有興趣來讀一讀嗎?

  二、研習(xí)課文

 。ㄒ唬┱w感知課文。

  1.初讀課文。

  要求:

 、龠呑x邊給生字、生詞作記號(hào)。

 、诮o段落標(biāo)上序號(hào)。

 、塾梅(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。

  ④了解文章的大致內(nèi)容:人物、思路、所寫的事情等。

  2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫在黑板上,請(qǐng)學(xué)生上來完成。)

  瘡疤(chuāngb。 詰問(jié) 懼憚(dàn) 霹靂(pīlì) 璣(jī)

  震悚(sǒng)     駭(hài)   擄(lǔ)    孀(shuāng) 懿(yì)

  惶急(huáng)     渴慕(mù)  臍(qǐ)    絮說(xù)

  驚駭:(書面語(yǔ))驚慌,害怕。

  震悚:(書面語(yǔ))因恐懼而顫動(dòng)。

  詰問:(書面語(yǔ))追問盤問責(zé)問。

  懿:(書面語(yǔ))德行美好。

  擄去:把人搶走。

  惶急:恐懼的意思.。

  瘡疤:喻痛處、短處和隱私。

  粗拙:粗糙,低劣。

  璣:不圓的珠子。

  多音字: ①惡 ②模 ③薄 ④折

  形似字: 灸——炙

  (二)具體研習(xí)。

  1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文,研習(xí)以下幾個(gè)問題。

  (1)童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?

 。2)童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為什么會(huì)有這樣的變化呢?

 。3)文章可以怎樣劃分層次?

  (解說:讓學(xué)生在研習(xí)時(shí)明確方向,抓住重點(diǎn),以免不知所措。)

  2.學(xué)生研習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

  學(xué)生研習(xí),可以采用分小組討論的方式進(jìn)行,要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置,并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難,注意研習(xí)情況的信息反饋。

  3.研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言,教師就文中要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。板書重點(diǎn)內(nèi)容。)

  問題(1)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):

  作者在安排材料時(shí),是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為線索貫穿全文的,其變化過程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。

  這種“層層剝筍”的方式,使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。關(guān)于這點(diǎn),制造懸念:“為什么魯迅要先寫對(duì)長(zhǎng)媽媽的不大佩服,不耐煩,然后才寫對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意呢?”留待課堂小結(jié)時(shí)回顧解決。

  板書主要內(nèi)容。

  問題(2)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):

  以感情線索為依托,將文章內(nèi)容層層展開。由感情找出相對(duì)應(yīng)的材料,出材料中找出長(zhǎng)媽媽相應(yīng)的性格特征。

  板書主要內(nèi)容。

  問題(3)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):

  第一部分(第1-18段):寫童年記憶中長(zhǎng)媽媽(“阿長(zhǎng)”)與“我”有關(guān)的幾件趣事,表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽粗憨、愚鈍,不無缺點(diǎn),但純樸、善良(渴求幸福、愛護(hù)孩子)的性格?煞炙膫(gè)層次。第一層(第1-2段),第二層(第3-5段),第三層(第6-12段),第四層(第13-18段)。

  第二部分(第19-29段):是本文的重點(diǎn)部分。在長(zhǎng)媽媽的幫助下,“我”終于得到“渴慕”很久的“心愛的寶書”——繪圖本《山海經(jīng)》,這使“我”對(duì)她“發(fā)生新的敬意”?煞秩齻(gè)層次。第一層(第19-21段),第二層(第22-26段),第三層(第27-29段)。   

  第三部分(第30-31段):對(duì)“我的保姆”長(zhǎng)媽媽平凡、不幸、默默無聞的一生,給予了深情的緬懷和悼念。

  三、課堂小結(jié)

  通過對(duì)問題(1)說的懸念“為什么魯迅要先寫對(duì)長(zhǎng)媽媽的不大佩服,不耐煩,然后才寫對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意呢?”的回顧和解決,對(duì)本節(jié)課堂進(jìn)行小結(jié)。懸念的解決提問學(xué)生回答,教師引導(dǎo)、補(bǔ)充和做最后總結(jié)。

  四、布置作業(yè) 

  1.有感情的朗讀全文,

  2.根據(jù)習(xí)題三,析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

  3.課外閱讀《朝花夕拾》。

  五、板書主要內(nèi)容

  第二課時(shí)

  一、回顧第一課時(shí)內(nèi)容。

  二、檢查作業(yè) 情況。

  主要通過解決課后習(xí)題三學(xué)習(xí)、體會(huì)文中買《山海經(jīng)》部分,特別是童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的情感態(tài)度的變化。要求學(xué)生就自習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問提出問題。

  二、研習(xí)課文

  1.研習(xí)目標(biāo)。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

  要求學(xué)生思考問題:為什么詳寫“買《山海經(jīng)》”一事?

  (2)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

  要求學(xué)生找出自己認(rèn)為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。

  (3)提高思考:指導(dǎo)學(xué)生掌握欲揚(yáng)先抑的寫法和體會(huì)魯迅先生“不虛美”、“不隱惡”的寫作風(fēng)格。

  要求學(xué)生思考問題:為什么魯迅先生不給我們塑造一個(gè)完美的長(zhǎng)媽媽形象?

  2.具體研習(xí)。

  教師出示目標(biāo)后,由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注,要求做到注意力高度集中,不相互提問,排除相互干擾,遇到問題舉左手,由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息,使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示,具有針對(duì)性。

  3.研習(xí)反饋。

  學(xué)生發(fā)言,教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

  問題一(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):設(shè)計(jì)這個(gè)問題是想讓學(xué)生明白,事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的,突出文章中心的事例要詳寫,其他事略寫,毫無疑問,買《山海經(jīng)》一事,是使“魯迅”最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的,因此,關(guān)于這件事的敘說也最為激動(dòng)人心,成為全文的中心,理應(yīng)詳寫。

  問題二(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):  

  作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。如:

  描寫法:如寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候,還要“豎直第二個(gè)手指”,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí),“她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒,仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生,收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

  本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí),她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂和熱情的語(yǔ)言寫出了真誠(chéng)的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

  心理描寫,突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山海》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,這個(gè)心理活動(dòng),寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章主旨。

  對(duì)比、映襯法:本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義——視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

  問題三(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):這一訓(xùn)練是想讓學(xué)生明白:“金無足赤,人無完人”。描寫較為復(fù)雜的人物性格,避免將人物簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化,這種“不虛美”“不隱惡”,寫出來的人物更讓人信服,更真實(shí),真實(shí)才感人。

  三、課堂總結(jié)

  1.對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

  2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

  3.對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

  四、拓展遷移,布置作業(yè) 

  參看課堂練習(xí)四,寫一個(gè)你所熟悉的人。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、整體感知課文,把握長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人?

  2、把握課文中作者情感變化的過程,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法?

  3、體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》

  駭  擄   悚   惶急    瘡疤    詰問    渴慕   霹靂    疏懶    懼憚   孤孀

  2、教師搜集資料,準(zhǔn)備制作幻燈片,采用多媒體教學(xué)。

  設(shè)計(jì)思路:

  本篇課文用兩課時(shí)完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,也可采用講講、讀讀、議議的方法。第一課時(shí),要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知,把握長(zhǎng)媽媽的性格特征。第二課時(shí),通過對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長(zhǎng)媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫,以及長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事的分析,體會(huì)作者在這些充滿貶義的文字后面,對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念。先分析阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的故事,體會(huì)長(zhǎng)媽媽的善良仁慈和對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)之情;再聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考。這一課時(shí)主要完成的任務(wù)是重點(diǎn)段落的研讀以及課外拓展。

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  每個(gè)人都有一段值得回味的童年時(shí)光,因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無憂。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫道:“我上高中時(shí)在外地。人一走,留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事,親切的人物,甜醉的情景,就想鮮活花瓣夾在書頁(yè)里,再翻開都變成了干枯了的回憶。誰(shuí)能使過去的一切復(fù)活?那去世的外婆,不知去向的摯友,媽媽烏黑的卷發(fā),久已遺失的那些美麗的書,那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉。”我們熟悉的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年的文章,同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇的故事講得生動(dòng)而又詭秘的人吧,今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  檢查字詞預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)檢查“讀一讀,寫一寫”中的字詞。

  三、整體感知

 。ㄒ唬┳屑(xì)默讀課文,思考下列問題,小組自由討論。

  1、文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情? 依課文記敘順序列出。

  2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的性格特征,再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。

  3、依照文中時(shí)間的次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?

  4、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情?

  (二)師生共同討論歸納。

  要點(diǎn)提示:

  1、適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體程度及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

  文章寫了:“長(zhǎng)媽媽”名字的來歷。長(zhǎng)媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩,如元旦吃福桔,還教給我很多道理。給我講長(zhǎng)毛的故事。給我買來《山海經(jīng)》。

  其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

  2、引導(dǎo)歸納,師生共同小結(jié):

  長(zhǎng)媽媽名稱的來歷:先前的先前,我家有一個(gè)女工,身材生得很高大,這就是真阿長(zhǎng)。后來他回去了,我那什么姑娘才來補(bǔ)他的缺,然而大家因?yàn)榻袘T了,沒有再改口,于是他從此也就成為長(zhǎng)媽媽了——地位低下,連個(gè)像樣的名字都沒有。隱含著作者的同情。

  切切察察,豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖——饒舌多事。

  擺大字等細(xì)節(jié)描寫。母親問起這事時(shí),他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。

  元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信,卻是真誠(chéng)善良的祝福。

  交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)。

  講“長(zhǎng)毛”的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來;再要放,就炸了”的話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和純樸。

  寫到買《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,他卻真的買了回來,令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。

  長(zhǎng)媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

  文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。

  3、學(xué)生在課文中畫出,師生共同明確,作者對(duì)他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”,甚至“最討厭”的。對(duì)他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對(duì)他講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,因?yàn)樽髡哒f:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

  4、縱觀全文,作者 顯示“不大佩服”,后來“發(fā)生新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

  (三)小結(jié):將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式。

  事情

  形象特征

  感情色彩

  寫法

  “長(zhǎng)媽媽”名字的來歷

  地位低下

  同情

  欲

  揚(yáng)

  先

  抑

  喜歡切切察察

  絮叨瑣碎,純樸直率

  “實(shí)在不大佩服”“最討厭我”

  睡覺擺“大”字

  不拘小節(jié)、質(zhì)樸、有些愚鈍

  “無法可想”

  吃福桔

  真誠(chéng)、善良

  “不耐煩”

  教給我很多道理

  對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)

  “煩瑣之至”“非常麻煩”

  講“長(zhǎng)毛”的故事

  愚昧無知

  “空前的敬意”

  買《山海經(jīng)》

  對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)、善良仁慈

  “新的敬意”

  四、布置作業(yè) 

  “研討與練習(xí)”一。

  可邊分析邊板書,也可留給學(xué)生課后完成。

  第二課時(shí)

  一、精讀課文

 。ㄒ唬┓纸巧首x六—十七自然段,思考下列問題。

  1、這部分文字寫了哪幾件事情?作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的?

  2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對(duì)阿長(zhǎng)的同情、懷念與贊美?

  要點(diǎn)提示:

  1、寫了元旦吃福桔、長(zhǎng)媽媽叫“我”很多道理和講“長(zhǎng)毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。表面上看是貶義的。

  2、首先,文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給我福桔的往事,寫他“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的,搖著我的肩”, 焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說“阿媽,恭喜……”之后,“他于是十分歡喜似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里”,欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”,但正是在這“磨難”中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!他希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿=,而是由他“塞在我的嘴里”?/p>

  其次,阿長(zhǎng)說“人死了,不該說死掉,必須說“老掉了”,“死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須撿起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過去的……”。從對(duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然他也不會(huì)這樣“切切察察”,不厭其煩地告誡我。

  再次,作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、純樸。這在一個(gè)孩子的眼中,覺得他有“偉大的神力”,從此對(duì)于他就有了“特別的敬意”。然而,最讓“我”對(duì)他產(chǎn)生敬意的是什么呢?

 。ǘR讀第十八—二十八自然段

  1、在這部分中,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

  2、文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?

  3、“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”?

  4、文中哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?

  要點(diǎn)提示:

  1、事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋,買吧,有沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

  經(jīng)過:阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,他告假回家以后的四五天,他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

  結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

  2、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶,別人又不肯真實(shí)的回答“我”,而長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來問,“我”知道他并非學(xué)者,說了也無益,但既然來問,也就都對(duì)他說了,就連“我”也不抱什么希望,沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫法,突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情。

  3、文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理,“我”沒有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。

  4、文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。

  二、討論交流

  在你的童年生活中,有沒有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  授課日期: 2004  年     月        日        總課時(shí):

  18課、阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》

  

  學(xué)習(xí)目的:

  1、誦讀感知課文,理清文章的思路,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

  2、理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程。

  3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌,體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。

  4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。

  課時(shí)安排: 兩課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。

  駭  擄  悚  惶急  瘡疤   詰問  渴慕  霹靂  疏懶  懼憚  孤孀

  2、復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書屋》。

  教學(xué)設(shè)想:

  作者是以一個(gè)兒童的視角來寫這篇文章的:先寫他“憎惡”阿長(zhǎng)、“討厭”阿長(zhǎng)等,但在結(jié)尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”,抒發(fā)出一種深沉的懷念之情,對(duì)于這種情感的變化,要指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,研讀賞析,從而充分體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,同時(shí)也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際,拓展延伸,談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考。

  ●教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、聯(lián)系體會(huì),激趣引讀。

  同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?

  是啊,美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣,那么大家還記得講故事的長(zhǎng)媽媽嗎?

  二、誦讀積累,整體感知。

  1、學(xué)生全體朗讀課文,認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感,感受作者的情懷。

  并思考:作者是懷著怎樣的心情的去寫的?(懷念)

  2、本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?

  A、交待“阿長(zhǎng)”的來歷;B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長(zhǎng)毛”的故事;E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

  三、合作探究,微觀體察。

  設(shè)置問題情景一:

  文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那么多的事,那么在你的眼里,阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?

  根據(jù)你對(duì)課文的理解,可用“阿長(zhǎng)是一個(gè)       的人”說話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說,從而全方位感知阿長(zhǎng)。

  學(xué)生可能會(huì)這樣說:阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;  阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人;  阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人;  阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人;  阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人;  阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;  阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;  阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人;  阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人;  阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人;  阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人;  阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人;  阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;……

  教師小結(jié):長(zhǎng)媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

  設(shè)置問題情景二:

  教師:總之,阿長(zhǎng)是一個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?(試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。)

  討論明確:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”

  1-17段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆,大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng),但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎?

  討論交流:“憎惡討厭“是兒時(shí)的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,“但求順順流流”,魯迅在具體的描寫中包含同情。

  設(shè)置問題情景三:

  你是怎樣理解作者的感情的?

  參考:文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。

  設(shè)置問題情景四:

  你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么?

  對(duì)于買《山海經(jīng)》,作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,他卻真的買了回來,這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。

  四、語(yǔ)言品味,方法借鑒。

  本文的語(yǔ)言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味,你將會(huì)感受到無窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句,小組交流,并說出喜歡的理由。

  例1:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓!

  這是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。

  例2:“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了”。

  這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”,中華民族“最值的寶貴的民魂”:對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

  作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?

  A、傳神的描寫:

 、偌(xì)節(jié)描寫:

 、诒疚闹袑(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。

 、坌睦砻鑼,突出中心。

  B、對(duì)比、映襯法:

  本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義。

  視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

  C、先抑后揚(yáng)法:使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

  五、體驗(yàn)拓展,互動(dòng)釋疑。

  1、體驗(yàn)拓展:

  在你的童年生活中,有沒有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

  我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說什么?

  請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色。

  代長(zhǎng)媽媽說的話:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰(shuí)不迷信?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

  寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間,大家想像一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?  先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。

  2、互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

  六、交流心得,課外延伸。

  1、交流心得:學(xué)了本文后,你有哪些收獲呢?

  長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng),都是“從記憶中抄出來的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率!渡胶=(jīng)》是作者“最初得到,最為心愛的寶書”,他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。

  從整體說來,本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,“長(zhǎng)毛”的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁。可是,當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

  2、課外延伸:

 、佼(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí),如果“我”想對(duì)她說句話,會(huì)是什么話?請(qǐng)寫幾句話表達(dá)一下。

 、谝浴栋㈤L(zhǎng)買<山海經(jīng)>》為題,寫一篇300字的想像短文。

 、垡浴段沂煜さ囊粋(gè)人》為題,寫一篇文章,不少于500字。

 、苷n外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩(shī)集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》,讀后思考:“好的故事”是否記敘了一個(gè)故事?它表達(dá)了作者怎樣的情感?

  好的故事 魯迅

  燈火漸漸地縮小了,在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌,早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜。我閉了眼睛,向后一仰,靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。

  我在朦朧中,看見一個(gè)好的故事。

  這故事很美麗,幽雅、有趣。許多美的人和美的事,錯(cuò)綜起來像一片云錦,而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著,同時(shí)又展開去,以至于無窮。

  我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道,兩岸邊的烏桕,新禾,野花,雞,狗,叢樹和枯樹,茅屋,塔,伽藍(lán),農(nóng)夫和農(nóng)婦,村女,曬著的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹……都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,并水里的萍藻游魚,一同蕩漾。諸影諸物:無不解散,而且搖動(dòng),擴(kuò)大,互相融合;剛一融和,卻又退縮,復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭,鑲著日光,發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河,都是如此。

  現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò),織成一篇,水是生動(dòng),水是展開,我看不見這一篇的結(jié)束。

  河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅,該是村女種的罷。大紅花和斑紅花,都在水里面浮動(dòng),忽而碎散,拉長(zhǎng)了,縷縷的胭脂水,然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了,這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中……在一瞬間,他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散,伸長(zhǎng),就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去。現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了,美麗、典雅、有趣,而且分明。青天上面,有無數(shù)美的人和美的故事,我一一看見,一一知道。

  我就要凝視他們……我正要凝視他們時(shí),驟然一驚,睜開眼,云錦也已皺蹙,凌亂,仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中,水波陡然起立,將整篇的影子撕成片片了。我無意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》,眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。

  我真愛這一篇好的故事,趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他。我拋了書,欠身伸手去取筆,——何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了。但我總記得見過一篇好的故事,在昏沉的夜……

  (武原鎮(zhèn)中學(xué)陸海峰)

  附:板書設(shè)計(jì) 

  阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

  阿長(zhǎng)        煩瑣、愚昧、迷信   善良、樸實(shí)、真誠(chéng)

  情感        不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

  細(xì)節(jié)        豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛

  手法        先抑后揚(yáng)

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo) 

  識(shí)記重點(diǎn)字詞,理解重點(diǎn)句子的含義。

  學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?

  感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部

  分;理解重點(diǎn)句子的含義。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生查字典、看注釋,掃除文字障礙,熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料,

  以開闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  感知文章內(nèi)容,理清課文所記之事哪些詳寫,哪些略寫。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入  新課

  同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢?——對(duì),是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆,長(zhǎng)媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說,她是民間文化的載體,對(duì)于魯迅來說,她可是一個(gè)有影響的人物?墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》里,魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”,這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長(zhǎng)媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。

  出示目標(biāo),板書課題。

  檢查預(yù)習(xí)

  “讀一讀,寫一寫”讀準(zhǔn)字音,并理解詞義。

  整體感知

  學(xué)生帶著問題速讀課文。

  課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?

  你從這些事中,看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

  課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,討論明確:

  課文圍繞阿長(zhǎng)寫了:“切切察察”的毛病,擺成大字的睡相,令人厭惡的種種規(guī)矩,關(guān)于  “長(zhǎng)毛”的故事,給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》  透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念,最能突出文章的主題,所以重點(diǎn)詳寫。

  對(duì)她不好的習(xí)慣,“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后,“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后,“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬  意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

  白本文前一部分多用抑筆,對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”,倘用“媽媽”。稱呼,名不符實(shí);將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接,看似矛盾,卻令人好奇;用“阿”字有親呢的‘意味,符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。

  (學(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可,語(yǔ)言不求一致,重在學(xué)生自已討論解決問題。不到位之處教師可點(diǎn)撥)

  [過渡]

  從總體上來說,作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣的呢?——尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)

  尾“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”表達(dá)了作者對(duì)她的深切懷念。祈禱地神賜福于她,讓她的靈魂得以永安?墒菫槭裁丛谡n文的前半部分,作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)呢?應(yīng)該怎樣理解?長(zhǎng)媽媽具有怎樣的性格?

  四人小組探究合作學(xué)習(xí),討論明確:

  “憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理,阿長(zhǎng)的出身低下,表明她的粗俗是情有可原的。她的

  管教很不適合兒童的心理,但心是好的。她年青守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的

  奢望,但求“順順流流”,魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑,是在為寫

  買《山海經(jīng)》一事作鋪墊,更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里,長(zhǎng)媽媽多事,不拘小節(jié),麻煩

  多禮,但同時(shí)又心地善良、仁慈,樂于助人。    ,

  小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,作者按照生活的本來面目,真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽

  媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。

  作業(yè) :朗讀課文,寫生字,解釋詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分,理解重點(diǎn)句子的含義。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入  新課

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

  作者敘述了長(zhǎng)媽媽的一些瑣事后,用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。

  指名學(xué)生朗讀19~29段。    

  學(xué)生思考下列問題:

  在阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》之前,還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?

  當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么

  心理?    

  當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

  你怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

  “這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?

  學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確:

  此前,先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書籍,交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》,而又為什么

  求之不得,“誰(shuí)都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊,才能說明

  阿長(zhǎng)為什么使“我”大喜過望,而且感到她確有“偉大的神力”了。

  “我”認(rèn)為對(duì)她說了沒有用,但既然來問,又不好不說。說明“我”對(duì)從她那里得到《山海

  經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。

  “我似乎遇到了一個(gè)霹靂,全體都震悚了起來;趕緊去接過來,打開紙包!闭f明“我”聽到以后很震驚,很感動(dòng),進(jìn)而想到這別人不肯做,或做不到的事,這樣一個(gè)普通人居然做到

  了,“我”也由此而對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對(duì)她根本不抱希望,她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》,在孩童眼中,長(zhǎng)媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長(zhǎng)講完長(zhǎng)毛的故事,“我”覺得她有“偉大的神力”,雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我”的心理,但由成年作者寫出來,總帶有戲謔成分;而此處再寫長(zhǎng)媽媽“確有偉大的神力”,語(yǔ)氣顯得莊重,感情極為誠(chéng)摯。

  這四本書雖然很粗拙,卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給我買來的,當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的

  震動(dòng),讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。

  小結(jié)

  阿長(zhǎng)自己沒有讀過書,見孩子念念不忘《山海經(jīng)》,就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事,一直掛在心上,并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》,這部書成了魯迅“最初得到,最為心愛的寶

  書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家,而第一部寶書是阿長(zhǎng)給買的,阿長(zhǎng)為孩子傾

  注的這一片心血,深深地打動(dòng)了魯迅,因而阿長(zhǎng)值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。

  拓展延伸。

  寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間,大家想像一

  下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?

  先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。

  小結(jié).

  在這篇回憶性散文里,魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長(zhǎng)媽媽給他留下的兒時(shí)印

  象,把長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng),都是“從記憶中抄出來

  的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率!渡胶=(jīng)》是作者“最初得到,最為心愛的寶書”,他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。

  作業(yè) :將自己交流過的短文整理在作業(yè) 本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個(gè)自己熟悉的人。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們還記得魯迅嗎?我們一起來回憶一下吧!魯迅原名周樹人,浙江紹興人,是我國(guó)偉大的文學(xué)家,思想家和革命家。我們初一的時(shí)候?qū)W過他的《從百草園到三味書屋》。那大家還記得《從》是選自哪部集子嗎?對(duì),是《朝花夕拾》。《朝》是一部回憶散文集,一共有十篇,里面記錄的都是魯迅他青少年時(shí)代的生活片斷。包括回憶他的親友,同學(xué)和老師。那其中呢就有一篇回憶他的保姆的文章,他的保姆叫?長(zhǎng)媽媽。大家還記得長(zhǎng)媽媽嗎?她可是個(gè)很會(huì)講故事的人哦,她在我們學(xué)過的《從》里講過一個(gè)什么故事?美女蛇的故事,這個(gè)故事給百草園蒙上了一層神秘的面紗。好了,那阿長(zhǎng)出了會(huì)講故事之外,她還有什么特點(diǎn)呢?她在魯迅的心中又占有什么樣的地位呢?我們來看今天要學(xué)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,請(qǐng)大家翻開書到29頁(yè)。

 。ò鍟、作者)

  《山海經(jīng)》,大家知道是什么書嗎?好,那大家喜歡聽神話故事嗎?有沒有聽過“精衛(wèi)填!钡墓适拢磕恰靶烫煳韪善荨钡墓适履?刑天,他可是一位很有反抗性的猛將。話說他的頭被天地砍掉了,可他不服啊,所以他就以他的肚臍眼作為嘴巴,不停的說話,還不停的揮舞著手中的斧頭和盾牌。神奇吧?那《山》呢就收集了很多象這樣的神話。所以以前吶,《山》在孩子們中的流行度絕對(duì)不會(huì)亞于現(xiàn)在《哈里波特》在全世界的暢銷。

  二、主體

  1、好,介紹完這些呢,我們就要正式開始課文的學(xué)習(xí)了。是這樣,老師想把大家分成兩個(gè)隊(duì),來個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)。(123小組為第一組隊(duì),567小組為第二隊(duì),4小組前3位到第一隊(duì),后3位到第二隊(duì)。)現(xiàn)在,就開始我們的第一項(xiàng)比賽──攻克字詞。老師先宣布比賽規(guī)則:當(dāng)老師提示開始時(shí),就請(qǐng)?jiān)敢饨邮芴魬?zhàn)的同學(xué)舉起手來,老師會(huì)選擇舉得最快的同學(xué)回答,其他同學(xué)就請(qǐng)安靜的等待下一次機(jī)會(huì),這里一共有十二道題,哪個(gè)組回答得又快又準(zhǔn),就算哪個(gè)組贏。聽清楚了嗎?

  (驚駭:書面語(yǔ),驚慌,害怕。擄去:把人搶走。震悚:書面語(yǔ),因恐懼而顫動(dòng);碳保嚎謶值囊馑肌/彴蹋河魍刺幎烫幒碗[私。詰問:書面語(yǔ),追問盤問責(zé)問。粗拙:粗糙,低劣。懿:書面語(yǔ),德行美好。璣:不圓的珠子)

  惡(多音字)模(多音字)灸──炙

  經(jīng)過了這場(chǎng)激烈的比賽,我們也就把生字生詞學(xué)完了,從大家的熟練程度看,昨天還是認(rèn)真預(yù)習(xí)了,是嗎?大家還有問題嗎?沒有了,那我們就來看課文。

  2、首先請(qǐng)同學(xué)們翻到課文的最后兩段,我們先來看看這兩段寫了什么?老師先范讀一遍。最后這句話中,“她的魂靈”是說誰(shuí)?長(zhǎng)媽媽。嗯,大家看,這句話是一句感嘆句,而且還使用了第二人稱“你”,這個(gè)你是指誰(shuí)?指黑暗仁厚的地母。所以很明顯,這句話是作者對(duì)地母的呼告,(板書)呼告什么?呼告地母讓長(zhǎng)媽媽在她的懷里永安魂靈,也就是我們現(xiàn)在講的在她懷里安息。那么這也就是作者表達(dá)的對(duì)長(zhǎng)媽媽的一份強(qiáng)烈的祝福和祈禱。之所以要用呼告這種修辭手法,就是因?yàn)樗芨玫谋磉_(dá)感情,表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽深沉的懷念之情。可是,倒數(shù)第二段又講了什么?它說阿長(zhǎng),我的保姆已經(jīng)過世三十年了,而且還不知道她的姓名,她的經(jīng)歷,大家想想看,魯迅怎么可能對(duì)一個(gè)連姓名都不知道的人有這么深厚的感情呢?她都死去三十多年了作者還寫文章來深切的懷念她,這是為什么?老師想這其中一定有什么事讓少年的魯迅有著非常深刻的印象吧。是什么事?這,也就是我們的第二項(xiàng)比賽。待會(huì)老師會(huì)在兩個(gè)隊(duì)中分別抽出一個(gè)小組,然后請(qǐng)你們以接力賽的形式到黑板上來寫出我們這篇文章中敘述長(zhǎng)媽媽的事件,每個(gè)人寫一件事,哪個(gè)組概括得又快又準(zhǔn)確又精練,就算哪個(gè)組贏!F(xiàn)在,先給大家?guī)追昼,思考一下,可以相互的討論一下,好嗎?好,那現(xiàn)在開始吧。

  時(shí)間到,準(zhǔn)備好了嗎?我請(qǐng)第二組和第五組的同學(xué)代表你們的隊(duì)伍參加這場(chǎng)比賽。記住了,我們的標(biāo)準(zhǔn)是又快又準(zhǔn)又精練。(先同學(xué)寫,然后公布正確答案,邊公布邊板書)(板書:預(yù)先準(zhǔn)備的卡片)(公布比賽結(jié)果)

  3、好,我們把文章中回憶與阿長(zhǎng)有關(guān)的事件都概括在這了,那老師問大家:這些事件所用的筆墨都是同樣重的嗎?篇幅的長(zhǎng)短是一樣的嗎?顯然不是的。那哪是詳寫?哪些是略寫呢?我們說,一篇文章的詳與略是根據(jù)主題來定的,也就是根據(jù)中心思想和思想感情來定。象這篇文章它主要表達(dá)的感情是作者對(duì)長(zhǎng)媽媽深沉的懷念。那哪件事是主要為了表達(dá)這個(gè)感情的?(買山)所以買山就是需要詳寫的部分,那其他的與中心只有次要聯(lián)系的事件呢就是略寫的了。(板書)大家看這五件略寫的事情,它們的筆墨是不是也同樣重呢?不是的,其中也是有詳有略的,對(duì)嗎?象這樣詳略得當(dāng)就是一種很值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法,但今天我們就不再展開講了,下節(jié)課我們?cè)倬唧w分析。好啦,除了這六件事以外,文章開頭的兩段還寫了什么?誰(shuí)能概括一下第一二自然段?請(qǐng)張立青回答:講的是阿長(zhǎng)的由來。簡(jiǎn)單分析(板書)那最后兩自然段呢?交代的是作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深刻懷念,祝福和祈禱。大家看黑板,從這我們就對(duì)本文的結(jié)構(gòu)有了一個(gè)整體的了解,那就是:文章有兩大部分:其一是回憶與阿長(zhǎng)有關(guān)的事(敘事),其二是對(duì)阿長(zhǎng)的懷念(抒情)。(板書)

  4、接下來,我們就來分析回憶與阿長(zhǎng)有關(guān)的事中略寫的這部分,看看通過這些事情體現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的性格特點(diǎn)?至于詳寫的部分我們下節(jié)課再做具體的分析?吹降谝蛔匀欢,咱們邊看文章邊分析。

 、攀紫瓤匆欢。剛才我們己經(jīng)說過,這兩段交代了阿長(zhǎng)的由來,說,阿長(zhǎng)的職業(yè)就是我的保姆,阿長(zhǎng)的外貌是“生得黃胖而矮”,她的姓名實(shí)際上并不是叫阿長(zhǎng),而是在真阿長(zhǎng)走了之后因?yàn)榇蠹业牧?xí)慣而沿用下來的。那這一切說明了阿長(zhǎng)怎么呢?、對(duì),這里其實(shí)就說明了阿長(zhǎng)她地位低下,是一個(gè)連名字都少有讓人知道的下層勞動(dòng)者。我們?cè)賮砜慈奈遄匀欢巍?/p>

 、七@幾段首先寫的是阿長(zhǎng)喜歡切切察察,這切切察察就是我們現(xiàn)在所說的“唧唧喳喳”的意思。這里有很好的細(xì)節(jié)描寫,你們看“還豎起……鼻尖”,老是引起家里的小風(fēng)波,還不準(zhǔn)我做這做那,而且還喜歡動(dòng)不動(dòng)就告狀。從這些描寫中,你們覺得阿長(zhǎng)是個(gè)什么人?有什么特點(diǎn)?──她喜歡嚼舌根,多事,所以,饒舌多事就是阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)之一。(板書)

  然后,書中提到了阿長(zhǎng)睡覺時(shí),怎么樣,擺成“大”字,擠得我都沒處翻身。有人說,從一個(gè)人的睡相就能看出一個(gè)人的性格。大家都喜歡吃麥當(dāng)勞吧,老師記得有這么一個(gè)麥當(dāng)勞的宣傳片:說每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的,然后根據(jù)他們的睡相推測(cè)他們的性格。有手推下頜的是思考型,手指放在口里的是可愛型。好,大家說說看,象阿長(zhǎng)這樣,擺成一個(gè)“大”字,似乎無憂無慮,就像武打片里的大俠一樣,這又是什么型呢?是一種什么性格?──大大咧咧,不拘小節(jié)。

  ⑶(請(qǐng)女同學(xué)讀6~12段)這一部分主要寫的是阿長(zhǎng)懂得許多規(guī)矩,到底有哪些規(guī)矩呢?[請(qǐng)同學(xué)概括]嗯,有這么多的規(guī)矩,那大家說,是不是吃了福橘,說了恭喜就真的會(huì)一年到頭,順順溜溜?是不是進(jìn)了生孩子的屋子就真的會(huì)倒霉?不是的,所以,阿長(zhǎng)說的這些規(guī)矩是不科學(xué)的,是迷信。

  好,這些規(guī)矩中除了表現(xiàn)阿長(zhǎng)迷信之外,還表現(xiàn)了什么呢?我們先看吃福橘。吃福橘的前一天晚上,長(zhǎng)媽媽是怎么跟我交待的啊?她“極其鄭重”的交待的。為什么?因?yàn)樗X得吃了福橘就能“一年到頭,順順溜溜”。好,到了第二天早上,一醒來,她就怎么樣?“立刻…一把…按住”“惶急…有所要求…搖著…”這一系列的動(dòng)作描寫就把長(zhǎng)媽媽焦急的神態(tài)表現(xiàn)了出來。之后,我說了恭喜之后,她就怎么樣?“十分歡喜…笑…塞進(jìn)…”。這樣,長(zhǎng)媽媽的欣喜之情溢于言表。在這里,作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但我們卻能看出正是在這“磨難”中寄托了長(zhǎng)媽媽的一份善良真誠(chéng)的愿望。她希望自己和孩子都能“一年到頭,順順溜溜”,這其中更重要的又是孩子,因?yàn)槭撬叭钡轿易炖锏,并不是她自己吃福橘。加上?2段講的很多繁瑣的規(guī)矩。我們說這些事情本身是可笑的,但在當(dāng)時(shí)的條件下,阿長(zhǎng)教給我這些規(guī)矩的用心,和現(xiàn)在的阿姨教給孩子們要講衛(wèi)生,過馬路要看兩邊的用心相比,是沒有不同的。一句話──為了孩子著想。對(duì)不對(duì)?那請(qǐng)問,從這些種種規(guī)矩中還體現(xiàn)了阿長(zhǎng)的什么性格特點(diǎn)呢?──迷信善良(板書)

 、龋型瑢W(xué)讀13~17段)剛才都是老師引導(dǎo)大家分析阿長(zhǎng)的性格,現(xiàn)在,我想請(qǐng)大家自己說說看,你從這一部分看出了阿長(zhǎng)的什么特點(diǎn)?從哪里可以看出來?(自由回答)(老師小結(jié))這部分,作者用詼諧的筆調(diào)寫了長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的往事,寫她有偉大的神力,是真的神力嗎?不是的。那阿長(zhǎng)所說的脫下褲子大炮就放不出來,是真的嗎?是科學(xué)的嗎?當(dāng)然不是的。所以這件事在令人捧腹的同時(shí),又使人看到了她的無知,淳樸。(板書)

  三、板書

  阿長(zhǎng)的由來地位低下

  切切察察饒舌多事

  “大”字睡相不拘小節(jié)

  記事略種種規(guī)矩迷信善良

  偉大神力無知淳樸

  謀害隱鼠

  詳買《山海經(jīng)》

  抒情祈禱祝福

  四、小結(jié)

  五、結(jié)束

  下節(jié)課,我們將繼續(xù)分析買《山》這件事體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽哪些性格特點(diǎn),之外,我們還要著重分析作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情的變化以及文章采用的“先抑后揚(yáng)”的寫作手法。

  六、作業(yè)

  把字詞每個(gè)抄寫五遍。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目的

  1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

  2.理清文章的思路,弄清記敘的順序。

  3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

  4.理解重要詞句的深刻含義。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

  2.刻畫人物的方法。

  3.正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。

  4.對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。

  教學(xué)設(shè)想:

  教學(xué)方法

  針對(duì)教材的特點(diǎn),尊重認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位?刹捎谩皩(dǎo)讀法”;也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式;也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù)  2課時(shí)

  教學(xué)步驟 

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

  我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》,因?yàn)樵诔跻粫r(shí),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天,我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

  二、解題

  魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,我國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家!栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里,魯迅通過對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過程,贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了作者深切的懷念之情。

  三、研習(xí)課文

 。ㄒ唬┱w感知課文。

  1.初讀課文。

  要求:①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容:人物、思路、所寫的事情等。

  2.借助工具書解決生字詞。

 。ǘ┚唧w研習(xí)。

  1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化,研習(xí)以下幾個(gè)問題。

  (1)文章選取了長(zhǎng)媽媽哪些事情作為寫作材料,這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌?

  (2)這些材料是按什么順序來安排的?

  2.學(xué)生研習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

  學(xué)生研習(xí),可以采用分小組討論的方式進(jìn)行,要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置,并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難,注意研習(xí)情況的信息反饋。

  3.研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,板書重點(diǎn)內(nèi)容。)

  問題①:本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了這樣幾件事:A、交待“阿長(zhǎng)”的來歷;B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長(zhǎng)毛”的故事;E、給“我”買《山海經(jīng)》。

  問題②(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):作者在安排材料時(shí),是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為線索貫穿全文的,其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式,使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。

  問題③(點(diǎn)撥提示):文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情,又以感情變化為線索安排,使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段,作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、地位、名字的來歷,旨在說明她是一個(gè)沒有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第3–5段,從“我不大佩服”的感情角度,寫了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài),刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段,著重從“我”的“不耐煩”去寫長(zhǎng)媽媽懂得許多規(guī)矩,如說人死為“老掉了”,不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等,文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩,意在說明長(zhǎng)媽媽有著跟千百萬(wàn)深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn):質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13–18段:隨著感情的變化,作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”,來寫長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,從而提示了愚昧的一面。第19–29段:文筆一轉(zhuǎn),寫了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,是長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》,展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功”,從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長(zhǎng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里,在由表及里、淺而深的認(rèn)識(shí)過程中得以完整而清晰的展現(xiàn):她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動(dòng)?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌之后,在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對(duì)她的懷念之情。

  四、課堂小結(jié)

  解說:這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng),給予鼓勵(lì),對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出,并要求改正,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

  五、布置作業(yè) 

  1.有感情地朗讀全文,根據(jù)習(xí)題三,析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

  2.課外閱讀(朝花夕拾)。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè) 情況

  二、研習(xí)課文

  1.研習(xí)目標(biāo)。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。

 。2)品味本文的語(yǔ)言。

  2.具體研習(xí)。

  教師出示目標(biāo)后,由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注,要求做到注意力高度集中,還想互相提問,排除相互干擾,遇到問題舉左手,由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息,使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示,具有針對(duì)性。

  3.研習(xí)反饋。

  學(xué)生發(fā)言,教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

  目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。

  作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。

  A、描寫法:如寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候,還要“豎直第二個(gè)手指”,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí),“她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生,收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

  本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí),她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡欣和熱情的語(yǔ)言寫出了真誠(chéng)的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

  心理描寫,突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,這個(gè)心理活動(dòng),寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)––––對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章的主旨。  

  B.對(duì)比、映襯法:本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義––––視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

  目標(biāo)②品味本文的語(yǔ)言。

  本文的語(yǔ)言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,細(xì)細(xì)品味,妙趣無窮。

  如:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓!边@是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。

  再如,當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后,這又使我產(chǎn)生了新的敬意了,“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”:對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

  又如:“但那是我最為心愛的寶書,看起來,確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而‘以乳為目,以臍為口’,還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。”這段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫,既前后照應(yīng),又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神,他蔑視天帝,死而不屈,表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神,而“我”酷愛刑天,正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心,使文章具有了“自敘傳”的色彩,增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。

  三、課堂總結(jié)

  1.對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

  2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

  3.對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

  四、拓展遷移,布置作業(yè) 

  對(duì)看課后練習(xí)四,寫一個(gè)你所熟悉的人。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教材分析】

  魯迅先生的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》所追憶的保姆,她是一個(gè)粗人,沒有文化、粗俗、好事,是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會(huì)描寫的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1.感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。 堂2.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。

  3.整體把握課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì)語(yǔ)句的深層含義,把握蘊(yùn)含的思想感情。

  4.了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

  領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

  【教具準(zhǔn)備】

  錄音機(jī)、配樂磁帶、小黑板

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【設(shè)計(jì)理念與建議提綱】

  在這篇回憶性散文里,魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng),抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng),圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事。教讀課文可運(yùn)用復(fù)述法,先讓學(xué)生自讀課文初步理解課文內(nèi)容,內(nèi)容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點(diǎn)撥解決。然后由學(xué)生用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容,理清寫作思路。第一步運(yùn)用討論探究法。引導(dǎo)學(xué)生思考文題把阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》連在一起,她與它有何關(guān)系呢?作者對(duì)她抱什么樣的態(tài)度呢?學(xué)生快速閱讀,提出疑難,以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究,教師啟發(fā)、點(diǎn)撥.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

  第一課時(shí)

  引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路,把握課文內(nèi)容。

  一、導(dǎo)入  新課(從《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入  )

  同學(xué)們,我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,在魯迅的童年生活中,她是一個(gè)很有影響的人物,魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專門寫了這篇《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作,書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起,她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書文題、作者)

  二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識(shí)(參閱《三點(diǎn)一測(cè)》)

  強(qiáng)調(diào):主要作品集及初一學(xué)過的課文、出處

  學(xué)生自讀《三點(diǎn)一測(cè)》,了解《山海經(jīng)》

  三、整體把握,理清思路

  1.學(xué)生自讀課文,可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。(參考《三點(diǎn)一測(cè)》)

  教師抽查字詞學(xué)習(xí)情況。(參見《三點(diǎn)一測(cè)》)

  1.注音:(出示小黑板)

  驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤

  惡: 憎惡 惡心 惡毒

  模: 模樣 模范

  2.聽寫并釋詞:

  面如土色 深不可測(cè) 懼憚 詰問 驚駭 渴慕

  學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句,小組無法解決的,提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁(yè)“文句解說”,酌情講解。

  2.速讀課文,參閱《三點(diǎn)一測(cè)》66頁(yè),初步理解課文。

  3.思考研討:文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么?。

  學(xué)生思考后,在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。(參閱課后練習(xí)一答案)

  四、課堂小結(jié)

  從整體說來,本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,“長(zhǎng)毛”的故事,瀆后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒牵(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

  五、作業(yè) 設(shè)計(jì)

  口頭作文:以學(xué)習(xí)小組為單位,請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物,講述他的一、二件事,看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

  六、檢測(cè)題設(shè)計(jì)

  抄寫并記會(huì)本課的生字詞,按小組檢查驗(yàn)收。

  第二課時(shí)

  精讀全文,進(jìn)一步研析阿長(zhǎng)這個(gè)藝術(shù)形象,重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。

  一、朗讀課文1~17語(yǔ)段,重溫長(zhǎng)媽媽這個(gè)藝術(shù)形象

  1.播放伴讀音樂,學(xué)生分組朗讀1~17語(yǔ)段

  回顧思考:文中這些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?

  學(xué)生回答后,教師出示板書提綱,明確。

  喜歡切切察察 低聲絮說 饒舌多事

  管“我”很嚴(yán) 喜歡“告狀” 不拘小節(jié)

  睡覺時(shí)擺成“大”字

  元旦早晨塞福橘 淳樸善良

  煩瑣的規(guī)矩 關(guān)心孩子

  “長(zhǎng)毛”的故事

  2.研討課后練習(xí)第二題,理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的雙重感情。

  學(xué)生自主思考,與小組交流,小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言,全班交流。

  二、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié),即18~28語(yǔ)段

  1.分組朗讀課文18~28段

  學(xué)生聽讀,思考并討論下列問題,各組長(zhǎng)組織討論,并作好本組討論的筆記。

  (1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)

 、脾洽阮}見課后練習(xí)第三題

  (5)“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?

  2.學(xué)生分組回答以上問題,教師明確問題的關(guān)鍵。

  第(1)問:“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了!斑@渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的!

  第(5)問:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買來的,當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚,讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。

  3.齊讀最后兩段。思考:結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  明確:抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫照。

  板書:為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠(chéng)熱情 樂于助人

  深 切 懷 念

  4.請(qǐng)學(xué)生說說長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?

  指名學(xué)生歸結(jié),教師明確(參閱課后練習(xí)一答案)

  5.學(xué)生批注文中描寫阿長(zhǎng)的語(yǔ)句,并分析這些描寫有什么特色?

  教師提示有關(guān)描寫的知識(shí),讓學(xué)生找出文中出色的描寫,師生共同揣摩。(參閱教參47頁(yè)第3)

  三、課堂小結(jié)

  本文按生活的本來面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠(chéng)懇、熱情,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,這些都是令作者心靈震憾的原因,文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切,其情真切,十分感人。加強(qiáng)誦讀,在誦讀中力口深體會(huì)。

  四、布置作業(yè) (選做)

  1.完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫作練習(xí),在班上交流。

  2.以《阿長(zhǎng)買{山海經(jīng)>》為題,寫一篇300字的想像短文。

  3.當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí),如果“我”想對(duì)她說句話,會(huì)是什么話?請(qǐng)寫幾句話描述它。

  4.以《我熟悉的一個(gè)人》為題,寫一篇文章,不少于500字。

  五、檢測(cè)題設(shè)計(jì):

  下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?

  (1)她生得黃胖而矮。

  (2)最討厭的是常喜歡“切切察察”.向人們低聲絮說著什么事。

  (3)又不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我母親去了。

  (4)一到夏天,睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我沒有余地翻身。

  (5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  6.《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo)

  1.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。

  2.整體把握課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。

  能力目標(biāo)

  1.培養(yǎng)整體感知能力、用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概括課文的能力、分析語(yǔ)言蘊(yùn)含情感的能力。

  2.體會(huì)語(yǔ)句的深層含義,把握蘊(yùn)含的思想感情。

  3.了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  4.了解散文組織材料的線索,了解作品中細(xì)節(jié)的寫法和作者先抑后揚(yáng)的寫法。

  情感目標(biāo)

  1.感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念、同情和贊美之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

  2.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力,養(yǎng)成從小就喜愛讀書的良好品質(zhì)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

  2.領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1.聽說讀寫結(jié)合法、提示法、賞識(shí)成功教育。

  2.圈注法、小組合作討論法。

  3.“整體感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走模式

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  【人教八上】

  一、導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢?——對(duì),是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆,長(zhǎng)媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說,她是民間文化的載體,對(duì)于魯迅來說,她可是一個(gè)有影響的人物。魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專門寫了這篇《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。作者把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起,她與它有什么關(guān)系呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長(zhǎng)媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。

  2.《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作,書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

  二、整體把握,理清思路

  1.文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么?

  文章圍繞阿長(zhǎng)寫了對(duì)她的稱呼的由來,寫了她喜歡“切切察察”的毛病,寫了她的睡相,寫了元旦的古怪儀式,寫了她一肚子煩瑣的道理,寫了她給“我”講長(zhǎng)毛的故事,寫了她謀害“我”的隱鼠,寫了她給我買《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。

  事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

  經(jīng)過:阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

  結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

  2.人物--阿長(zhǎng)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言)(用“阿長(zhǎng)是一個(gè)          的人”說話。)

  切切察察,豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖——饒舌多事。

  擺大字等細(xì)節(jié)描寫!痪行」(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。

  元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”——雖是迷信,卻是真誠(chéng)善良的祝福。

  交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)。

  講“長(zhǎng)毛”的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來;再要放,就炸了”的話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和純樸。

  買《山海經(jīng)》體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。

  阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,她沒有文化、粗俗、好事,而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

  3.仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

 、佼(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

  “我”想“她并非學(xué)者,說了也無益”。之所以這樣想,是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。

 、诋(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?

  當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí),我的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜,感激不盡。

 、勰阍鯓永斫馕闹姓f的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

  因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心,誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長(zhǎng)不識(shí)字,居然買來了。所以說,阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。

  三、質(zhì)疑探究

  1.作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

  對(duì)她不好的習(xí)慣,“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后,“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后,“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”

  “憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理,阿長(zhǎng)的出身低下,表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理,但心是好的。她年青守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求“順順流流”,魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑,是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊,更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里,長(zhǎng)媽媽多事,不拘小節(jié),麻煩多禮,但同時(shí)又心地善良、仁慈,樂于助人。

  2.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫照。

  四、語(yǔ)言品味,方法借鑒

  1.這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請(qǐng)找出來,用“寫得好,它寫出了”的句式進(jìn)行品析并說話。

  2.本文的語(yǔ)言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味,你將會(huì)感受到無窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句,小組交流,并說出喜歡的理由。

  例1:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓!

  這是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。

  例2:“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了”。

  這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”,中華民族“最值的寶貴的民魂”:對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

  3.作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。

  a、傳神的描寫:①細(xì)節(jié)描寫:②本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。③心理描寫,突出中心。

  b、對(duì)比、映襯法:

  本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義。

  視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

  c、先抑后揚(yáng)法:使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

  五、課堂小結(jié)

  1.本文按生活的本來面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠(chéng)懇、熱情,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,這些都是令作者心靈震憾的原因,文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切,其情真切,十分感人。加強(qiáng)誦讀,在誦讀中力口深體會(huì)。

  2.請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物,講述他的一、二件事,看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

  3.寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間,大家想像一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?

  4.我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說什么?

  代長(zhǎng)媽媽說的話:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

  5.下面是選自《野草》的《好的故事》,讀后思考:“好的故事”是否記敘了一個(gè)故事?它表達(dá)了作者怎樣的情感?

  好的故事  魯迅

  燈火漸漸地縮小了,在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌,早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜。我閉了眼睛,向后一仰,靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。

  我在朦朧中,看見一個(gè)好的故事。

  這故事很美麗,幽雅、有趣。許多美的人和美的事,錯(cuò)綜起來像一片云錦,而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著,同時(shí)又展開去,以至于無窮。

  我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道,兩岸邊的烏桕,新禾,野花,雞,狗,叢樹和枯樹,茅屋,塔,伽藍(lán),農(nóng)夫和農(nóng)婦,村女,曬著的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹……都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,并水里的萍藻游魚,一同蕩漾。諸影諸物:無不解散,而且搖動(dòng),擴(kuò)大,互相融合;剛一融和,卻又退縮,復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭,鑲著日光,發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河,都是如此。

  現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò),織成一篇,水是生動(dòng),水是展開,我看不見這一篇的結(jié)束。

  河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅,該是村女種的罷。大紅花和斑紅花,都在水里面浮動(dòng),忽而碎散,拉長(zhǎng)了,縷縷的胭脂水,然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了,這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中……在一瞬間,他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散,伸長(zhǎng),就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去。現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了,美麗、典雅、有趣,而且分明。青天上面,有無數(shù)美的人和美的故事,我一一看見,一一知道。

  我就要凝視他們……我正要凝視他們時(shí),驟然一驚,睜開眼,云錦也已皺蹙,凌亂,仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中,水波陡然起立,將整篇的影子撕成片片了。我無意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》,眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。

  我真愛這一篇好的故事,趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他。我拋了書,欠身伸手去取筆,——何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了。但我總記得見過一篇好的故事,在昏沉的夜……

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  2.了解課文的記敘線索。

  3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  本文篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事,分析課文時(shí)切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重 點(diǎn),做到納舉目張。

  課時(shí)安排:安排兩課時(shí)。

  第一課時(shí):

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入  本課。

  在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。

  文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

  思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

  明確:略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)卜事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

  第二課時(shí):

  一、復(fù)習(xí)提問:長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)  

  長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?

  二、學(xué)習(xí)新課。

 。ǎ┓纸巧首x6-17自然段。

  思考:長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽

  什么樣的性格特點(diǎn)?

  1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

  文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣

  的愿望?

  明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似

  的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說:“阿媽,,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里!毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?

  2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在

  地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

  3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。

  然而,最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

 。ǘR讀第18----28自然段。

  這里,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。

  經(jīng)過、結(jié)果。

  事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?  

  遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

  經(jīng)過:阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

  結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

  文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

  這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽,她雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

  提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

  明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑  

  暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

  請(qǐng)你說說:長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?

 。ㄈ┬〗Y(jié)

  1. 本文的記敘線索是什么?

  本文是以作者的思想變化為線索的。

  2. 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

  記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

  三、作業(yè) 

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【思路綜述】

  阿長(zhǎng)在魯迅的童年生活中是一個(gè)非常重要的人物,所以在魯迅筆下常常出現(xiàn)。在這篇回憶性散文里,魯迅飽含深情集中記敘了長(zhǎng)媽媽給他兒時(shí)留下的印象,人物形象鮮明,細(xì)節(jié)描寫逼真,情感真摯深沉,無疑,教學(xué)中抓住這些亮點(diǎn)分類突破。

  【教學(xué)簡(jiǎn)說】

  一.感知人物

  1、布置自讀課文,要求讀準(zhǔn)以下字音。

  駭  擄  悚  絮說  惶急  瘡疤  詰問  渴慕  霹靂  辟頭  畫舫

  2、根據(jù)你對(duì)課文的理解,用“阿長(zhǎng)是一個(gè)       的人”說話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。

  可以有如下一些說法:

  阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;

  ……

  教師小結(jié):總之,阿長(zhǎng)是一個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?接下來我們完成了下一步活動(dòng)就能夠明確了。

  二.拎出線索。

  1.教師讀課文,學(xué)生聽。

  2.問:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。

  明確:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”

  三.品味細(xì)節(jié)

  1.讀課文,要求找出作者感情變化的原因。

  教師提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。

  明確:一共寫了七件事。

  ①常喜歡切切察察

  ②限制我的行動(dòng)

 、鬯X時(shí)擠得我無法翻身

 、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

 、葜v長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城

 、拗\害我的隱鼠

 、邽槲屹I《山海經(jīng)》

  2、這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請(qǐng)找出來,用“      寫得好,它寫出了           ”的句式進(jìn)行品析并說話。

  學(xué)生活動(dòng)。

  四.想象創(chuàng)新

  我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說什么?

  請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長(zhǎng)媽媽說些話。

  教師舉例:

  哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

  附:板書設(shè)計(jì) 

  阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

  感知人物        煩瑣、愚昧、迷信   善良、樸實(shí)、真誠(chéng)

  拎出線索        不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

  品味細(xì)節(jié)        豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛

  想象創(chuàng)新        緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

  【評(píng)點(diǎn)】此設(shè)計(jì)以感知人物形象開始,以把握人物性格終結(jié),整體教學(xué)過程 線條單純,以一個(gè)問題帶動(dòng)全篇的鑒賞性閱讀;形式活潑、無拘無束的自由暢談,容易掀起課堂高潮。同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,讓學(xué)生自主地研讀課文,增加了閱讀的深度和廣度。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,實(shí)際上是促使學(xué)生回讀課文,更深層次地把握人物性格,溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活水乳交融。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo) :

  一、 掌握課文的生字生詞,整體感知課文。

  二、 準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。

  三、 領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  四、 領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

  五、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。

  重點(diǎn):目標(biāo)二、目標(biāo)三

  難點(diǎn):目標(biāo)四

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三;第二課時(shí)完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。

  第一課時(shí)                                                                                                                            

  一、引入:有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過的,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰(shuí)講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

  出示小黑板或投影。

  二、檢查預(yù)習(xí),完成目標(biāo)一:點(diǎn)名回答

  (一)注音:                                                                                                                      

  擄(     )去     震悚(     )    惶(    )急    瘡(    )疤(    )

  詰(     )問     懼憚(     )    粗拙(     )   疏(    )懶    駭(    )

  (二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

  1、莫(名)其妙 (    )

  A  名字        B  說出          C  名譽(yù)          D  有名的

  2、(念)念不忘 (    )

  A  惦記,常常地想    B  念頭    C  讀            D  “廿”的大寫

  3、(疏)懶     (    )

  A  分散        B  不親密        C  粗心          D  不熟悉

  4、煩瑣之(至) (    )

  A  極          B  以至          C  到            D  至于

  (三)點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。

  三、導(dǎo)入  :

  現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起,那么,她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?

  她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個(gè)人呢?

  請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問題。

  四、課文講解,完成目標(biāo)二、三:

 。ㄒ唬、仔細(xì)閱讀課文,思考下列問題,可以自由討論。

  1、 看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

  2、 依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征,再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。

  3、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。

  這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

  4、 領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

  (二)學(xué)生回答,教師歸納。

  1、 明確問題一:適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體

  及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

  喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。

  懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。

  給我講長(zhǎng)毛的故事。

  給我買來《山海經(jīng)》。

  其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。

  2、 明確問題二:引導(dǎo)歸納,教師小結(jié)

  “切切察察”“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

  擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié);町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」(jié)的性格特征。

  元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。

  講長(zhǎng)毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和淳樸。

  寫到買《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫,作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,她卻真的買了回來,而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。

  而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。

  所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

  點(diǎn)評(píng):作者這樣寫阿長(zhǎng),“不虛美”,“不隱惡”真實(shí)寫人的主張,是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。

  3、 明確問題三:

  作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。

  對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;

  而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。

  最后她買來《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛,才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意,因?yàn)樽髡哒f:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

  這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。

  4、 明確問題四:

  總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。                                                                                                                                                      

  (三)小結(jié):將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式,構(gòu)成附表一。

  五、作業(yè) :鞏固性訓(xùn)練

  1、 語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。

  2、 課文后面的練習(xí)一、二,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。

  六、板書設(shè)計(jì) :

  見附表一。

  附:參考資料及文章:潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》  施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩(shī)選讀》  

  《語(yǔ)文第三冊(cè)教師教學(xué)用書》    越國(guó)旗主編的初二語(yǔ)文(上)《中學(xué)教材全解》

  第二課時(shí)

  一、回顧目標(biāo)二、三,導(dǎo)入  本堂課的講述內(nèi)容:

 。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)問題,在思考中回顧舊知識(shí),在思考中導(dǎo)入  新內(nèi)容:

  1、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征?

  2、作者在刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí),用了一種什么寫法?

  3、作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些?

  4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個(gè)部分?

 。ǘ┟鞔_問題,導(dǎo)入  新課:

  1、明確:饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有淳樸、善良、仁慈的美德。

  2、明確:先抑后揚(yáng)。

  3、明確:屬于“抑”的方面的事件有:A、喜歡切切察察;B、不許我走動(dòng);C、睡覺擺大字;D、懂得許多規(guī)矩,教給我很多道理;E、講“長(zhǎng)毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有:F、買《山海經(jīng)》

  4、明確:這些事件可以劃分成兩部分:抑一部分;揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分,又可以將課文劃分成三部分或四部分:開頭部分,介紹阿長(zhǎng)的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世,并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。

 。ㄈ⿲(dǎo)入  :現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分--“揚(yáng)”的部分。

  二、閱讀課文第三部分,完成目標(biāo)四:

 。ㄒ唬z查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音:

  (霹)(靂)__ __:                            震(悚)__:

  粗(拙)__:                            孤(孀)__:

 。ǘ⒃O(shè)計(jì)問題,檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。

  1、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

  2、當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

  3、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!

  為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?

  4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?

  5、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情?

  6、劃出描寫阿長(zhǎng)的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法?

  7、分析“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點(diǎn)?

 。ㄈ、解決問題,學(xué)生自由討論,老師歸納作答。

  1、明確問題一:“我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對(duì)她說了! 說明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。

  2、明確問題二:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包!闭f明我聽到以后很震驚,很感動(dòng),表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

  3、明確問題三:為我買來《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力。

  別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。

  4、明確問題四:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買來的,當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

  5、明確問題五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

  6、明確問題六:“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫。

  “穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。

  “一見面,就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛護(hù)之情。

  “高興”寫為我買來了而高興,可見長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良。

  “哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長(zhǎng)。

  7、明確問題七:“哥兒”的稱呼,有地方特色,但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛之情!叭呓(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,所以當(dāng)聽了這話時(shí),“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來!本惋@得真實(shí)自然,毫不夸張了。因此這處語(yǔ)言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征,非常吻合人物的特點(diǎn)。

 。ㄋ模┬〗Y(jié):這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事,通過具體的細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。

  三、作業(yè) :

  1、課文后練習(xí)三,鞏固目標(biāo)四。

  2、課六后練習(xí)四,完成目標(biāo)五。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

  魯迅

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、整體把握文章,了解文章的 內(nèi)容。

  2、了解文章內(nèi)容詳略的安排。

  3、初步了解長(zhǎng)媽媽的性格。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。

  教學(xué)重點(diǎn):整體把握文章,了解文章的 內(nèi)容。了解文章內(nèi)容詳略的安排。

  教學(xué)難點(diǎn) :了解文章內(nèi)容詳略的安排。

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入  新課:

  在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。

  板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

  二、學(xué)生自己查字典,掌握下列詞語(yǔ)。

  驚詫、遷徙、敬佩、疊映、率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈、綿延悠長(zhǎng)

  三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。

  學(xué)生自由朗讀課文,并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。

  請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見,其他同學(xué)可做補(bǔ)充。

  教師歸納。

  文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺愛擺"大"字等;接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說"老掉了"等;最后寫了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

  思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

  明確:略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成"大"字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、"長(zhǎng)毛"的往事,詳寫了為"我"買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,長(zhǎng)媽媽的外貌黃胖而矮,而且她還有一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來"別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功",我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

  四、仔細(xì)研讀課文第1-5自然段。

  1、指名朗讀第l-5自然段。 

  2、提問:從這幾個(gè)自然段的描寫中,長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?

  引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,體會(huì)這樣寫的好處。

  3、學(xué)生獨(dú)立思考后,與小組交流意見,然后回答。

  4、教師總結(jié)式歸納。

  明確:從這幾個(gè)自然段的描寫中,可以了解到長(zhǎng)媽媽"生得黃胖而矮";喜歡"切切察察";對(duì)"我"管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告"我"的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字,擠得"我"無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),作者采用戲謙謔的口吻來描寫,又顯得很風(fēng)趣,刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

  五、總結(jié)。

  這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),作者按照生活的本來面目,真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。

  六、布置作業(yè) 。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入  新課

  教師:長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

  長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。

  長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?

  二、學(xué)習(xí)新課。

  學(xué)生分角色朗讀6-17自然段。其他學(xué)生思考:

  長(zhǎng)媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

  元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

  文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給"我"福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托

  了她怎樣的愿望?

  明確:文中寫她"立刻伸出臂膊,一把將我按住","惶急地看著我"?“她又有

  所要求似的,搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)"我"說:"阿媽,恭喜……"之后,"她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。"欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是"元旦辟頭的磨難",但正是這"磨難"中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子"一年到頭,順順流流",這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i伲怯伤?塞在我的嘴里"。

  說人死了必須說"老掉了";死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛我"的,不然她也不會(huì)這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我"。

  作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講"長(zhǎng)毛"的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有"偉大的神力",從此對(duì)于她就有了"特別的敬意"。然而,最讓"我"對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

  全班齊讀第18-28自然段。

  作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

  事情的起因:"我"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,"我"對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

  經(jīng)過:阿長(zhǎng)向"我"問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給"我"買來了。

  結(jié)果:"我"深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

  教師講述:在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》,遠(yuǎn)房叔祖找不到,別人又"不肯真實(shí)地回答我",自己去買又沒有機(jī)會(huì)的時(shí)候,長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息啊!她根本不識(shí)字,她連書名都說不準(zhǔn),但"別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成,我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情,"新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)"霹靂"的比喻和詞語(yǔ)"震驚"寫出了"我"十分震驚的心理,也表現(xiàn)了"殘'對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生"新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

  她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的一個(gè)人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

  提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

  學(xué)生發(fā)表意見后,教師明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!"這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

  請(qǐng)你說說:長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?

  三、總結(jié)全文。

  從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,"長(zhǎng)毛"的故事等,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒牵(dāng)長(zhǎng)媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

  四、布置作業(yè) 。

  1、 完成課后練習(xí)題三。

  2、選擇一個(gè)你熟悉的人物,寫一兩件事,盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案

  一,   導(dǎo)入(出示多媒體魯迅圖片)

  魯迅是我們的老朋友了,為什呢?因?yàn)樽詮奈覀兩铣踔幸詠,與他打過不少的交道,我們?cè)?jīng)和他一起去故鄉(xiāng)放過“風(fēng)箏”,這學(xué)期初還與他一起穿越時(shí)空來到他兒時(shí)的樂園“百草園和三味書屋”,我們還去過他的故鄉(xiāng)看過“社戲”,不僅如此,他還介紹了他身邊的許多人給我們認(rèn)識(shí),有那個(gè)體弱多病的愛放風(fēng)箏的弟弟,三味書屋那個(gè)有點(diǎn)迂腐但也很可愛的先生,故鄉(xiāng)里活潑能干的雙喜,還有百草園了講美女蛇故事的長(zhǎng)媽媽。說起長(zhǎng)媽媽他是魯迅家的一個(gè)女工,用魯迅自己的話說:“說的闊氣點(diǎn),她是我的保姆”,然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn),如上面講的《從百草園到三味書屋》,還有《狗,貓,鼠》,還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》就是一片專門講長(zhǎng)媽媽故事的文章,值得一提的事,魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親,卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆,專門寫了篇文章紀(jì)念她,這個(gè)長(zhǎng)媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事,讓魯迅無法忘懷呢?讓我們一起走近“阿長(zhǎng)的故事”。

  二,閱讀全文,概述“阿長(zhǎng)的故事”

  明確:名字來歷---睡覺擺“大字”--- 元旦吃福橘(許多規(guī)矩)----講長(zhǎng)毛的故事----買《山海經(jīng)》

  三,為阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)分“個(gè)人簡(jiǎn)歷”認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)。

  明確:

  姓名 阿長(zhǎng)

  性別  女

  職業(yè) 保姆

  身形  黃胖而矮 

  年齡  不詳

  問題一:從這份簡(jiǎn)歷中你可以完全的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)嗎?

  明確:不可以,因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人最重要的是認(rèn)識(shí)一個(gè)人的性格乃至她的內(nèi)心世界。

  問題二:這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問題,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

  明確:姓名的來歷,那不是她保姆的姓名。

  問題三:一起讀課文第二段,明確下,魯迅花這么多筆墨介紹阿長(zhǎng)的姓名對(duì)于我們認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的性格與精神世界有用嗎?

  明確:有,從姓名的來歷中可以看出,她的名字是別人的,別人隨意加在她頭上的,因此可以看出長(zhǎng)媽媽社會(huì)地位低微,不被尊重。是個(gè)可悲的長(zhǎng)媽媽

  四,讓大家更好的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)與魯迅,讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長(zhǎng)媽媽身上的其它故事去:走近阿長(zhǎng),走近魯迅

  問題一:請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?

  明確:不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。

  五,分析 “怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅不耐煩,討厭?”

  學(xué)生發(fā)言,做填空練習(xí)             的長(zhǎng)媽媽?結(jié)合具體的事件來談。

  明確:喜歡“切切察察”---饒舌多事

  擺成“大”字的睡相--------行為粗魯,不拘小節(jié)

  教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)---迷信,大煞風(fēng)景

  綜上所述我們認(rèn)識(shí)到的是一個(gè):沒有禮貌,沒有文化,不文明的阿長(zhǎng)的形象。

  六.分析兩個(gè)敬意

  問題一:那又是怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?

  明確:擁有偉大神力的長(zhǎng)媽媽。

  問題二:這兩個(gè)敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思,而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?

  明確:不是。第一個(gè)敬意源于長(zhǎng)毛的故事,而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事,但長(zhǎng)媽媽卻講的一本正經(jīng),看出這個(gè)長(zhǎng)媽媽很迷信,愚昧。也可以看出魯迅這里是有反諷的意思。而第二個(gè)敬意源于買山海經(jīng),實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望,看出了一個(gè)愛孩子的長(zhǎng)媽媽。魯迅對(duì)她的敬意是真的敬意,一種感激之情。

  七.總結(jié)

  長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人?

  明確:身份低微,行為粗魯,不被尊重,麻木,愚蠢而迷信,饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),但也是一個(gè)淳樸,善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。

  問題二,魯迅以什么情感來寫這篇文章?

  明確:深沉的懷念,“仁厚而黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈”

  問題三:你認(rèn)識(shí)到怎樣的魯迅?

  明確:有童心,幽默,寬厚仁愛的魯迅。

  雖然魯迅與我們已經(jīng)不在同一個(gè)時(shí)空下了,但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^文字與他對(duì)話成為朋友,甚至成為知己,希望大家能在課外多閱讀魯迅的作品,下學(xué)期我們開個(gè)魯迅作品研討會(huì)。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  下面是第一范文網(wǎng)小編整理的初中語(yǔ)文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》說課稿模板,希望對(duì)大家有所幫助。

  一、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標(biāo)準(zhǔn)教材:

  阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》一文出自初中語(yǔ)文課本第三冊(cè)第二單元,體裁為敘事散文,根據(jù)素質(zhì)教育要求:語(yǔ)文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練,,培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。”以及第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的有關(guān)精神:教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是:在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文自學(xué)能力;在合作討論等活動(dòng)中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

  本文體裁是敘事散文,語(yǔ)言平實(shí)自然、樸素親切,其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對(duì)文章的閱讀練習(xí),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求:整體感知課文的大概內(nèi)容,感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情,大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文主要通過寫長(zhǎng)媽媽的幾件事,表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材,有詳有略,通過對(duì)人物的刻畫,很好的突出了文章的中心,并且記敘時(shí)有一定的順序,這也是本文的重點(diǎn);在寫人記事的過程中,本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語(yǔ)和句子,要注意引導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合上下文,把握語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的感情。

  綜上所述,確定本文的教學(xué)目標(biāo)有:1、找出文章圍繞阿長(zhǎng)所寫的事情,哪些詳,哪些略。2、分析本文刻畫人物的方法。[重點(diǎn)]3、理解重要語(yǔ)句的深刻含義。4、作文片段練習(xí):針對(duì)本文所學(xué),進(jìn)行作文訓(xùn)練。

  二、說教法

  1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力,以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

  2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題,陷入迷茫時(shí),教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,從而達(dá)到解決問題的目的。

  3、賞識(shí)成功教育。學(xué)生在討論合作,解決疑難問題過程中,適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅,能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  三、說學(xué)法指導(dǎo)

  1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句,以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

  2、小組合作討論法。通過探究、討論,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

  本課課型:新授課課時(shí)安排:2課時(shí) 教具:多媒體

  四、說教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課:在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽。阿長(zhǎng),是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。在長(zhǎng)媽媽去世三十年后,作者仍寫此文來紀(jì)念她,可見作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。那么,長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)看課文:阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 (這樣設(shè)計(jì),與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起,讓知識(shí)成為一個(gè)整體。)(約需1分鐘)

  (二)板題,解題:根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅,同時(shí)教師給以補(bǔ)充,這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。(約需3分鐘)

  (三)電腦出示目標(biāo):為了加深印象,學(xué)生默讀識(shí)記,約需2分鐘。

  (四)整體感知:為了讓學(xué)生,了解課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)了這樣的問題:

  1、文章寫了長(zhǎng)媽媽的哪些事情?各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人?

  2、文章寫長(zhǎng)媽媽的事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1,讓學(xué)生速讀課文,然后分小組討論解決問題,并將討論的要點(diǎn)批注在書上相應(yīng)的位置,第一問比較簡(jiǎn)單,學(xué)生自己就可解決,第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示,比較容易。題2,回答前兩問,較容易;第三問,學(xué)生理解較難,為解決這一難點(diǎn),我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮,學(xué)生就比較好理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師小結(jié):作者圍繞中心選擇了5個(gè)事例,有詳有略,詳寫了長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》,很好的突出了中心,我們?cè)趯懽魑臅r(shí),也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié),學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材,為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,批注能力,同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (五)重點(diǎn)研讀:

  為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力,刻畫人物的方法,仔細(xì)品味本文的語(yǔ)言。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn),精讀課文,因此,我從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的:1、全文中找出描寫長(zhǎng)媽媽品格風(fēng)貌的句子,并體會(huì)所用的刻畫人物的方法。2、點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》部分,進(jìn)一步體會(huì)文章刻畫人物的方法,把握重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情。第一方面,讓學(xué)生速讀全文,用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語(yǔ)句,并做簡(jiǎn)單批注,學(xué)生獨(dú)立完成,然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言,暢所欲言,教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。我著重從描寫法和對(duì)比映襯法方面指導(dǎo),描寫法有對(duì)長(zhǎng)媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫,語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫,心理描寫,這一點(diǎn)以前訓(xùn)練過較為容易;對(duì)比映襯法,學(xué)生接觸不多,能說到這一點(diǎn)較難,因此我提出幾個(gè)問題:

 、傥闹“叔祖”的疏懶與長(zhǎng)媽媽的熱情形成了什么?突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的怎樣的感情?②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么?突出了“寶”的特殊意義――-視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”,通過這一提示點(diǎn)撥,學(xué)生容易理解兩者的“對(duì)比”關(guān)系,對(duì)這種刻畫人物的方法有了了解,有完整的印象。這時(shí)教師小結(jié):長(zhǎng)媽媽這一形象主要通過描寫法和對(duì)比映襯法來刻畫的。

  這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力,以及圈點(diǎn)批注能力,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,終身受益。

  解決1后,請(qǐng)學(xué)生找出給你印象最深的部分,有些學(xué)生可能會(huì)說長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》部分,我順勢(shì)導(dǎo)入第二方面,主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法,進(jìn)行小組討論自學(xué),質(zhì)疑,教師巡回指導(dǎo),點(diǎn)撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語(yǔ)句,把握作者所蘊(yùn)含的感情時(shí),我在一旁加以提示,如①“當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后,這又使我產(chǎn)生了新的敬意了,“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文,以及作者的感情變化角度來考慮,學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容,加以體會(huì)。在理解這些語(yǔ)句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀,細(xì)細(xì)品味,通過讀更好的體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情。這樣教師教給方法后,由學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑,很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

  (六)口頭作文練習(xí):以小組為單位,讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物,講述她的一二件事,看誰(shuí)講的真實(shí)生動(dòng)傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文,學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評(píng)價(jià)。這樣對(duì)本課所學(xué)知識(shí)加深了理解,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,一舉多得。

  (七)教師總結(jié):1、教師對(duì)照板書總結(jié):這篇文章按生活的本來面目,選了5個(gè)事例,有詳有略,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,通過苗寫法和對(duì)比映襯法,刻畫出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女--長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠(chéng)懇、熱情、樂于助人,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。其詞懇切,其情真切,十分感人。2、對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。3、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生自己站起來歸納總結(jié),用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

  (八)布置作業(yè):把課堂上的口頭作文,寫在周記本上。

  板書: 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 魯迅

  事例 品格風(fēng)貌 描寫方法 感情

  1.喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、 對(duì)長(zhǎng)媽媽的

  2.夏天的睡態(tài) 誠(chéng)懇、熱情 動(dòng)作、心理 深切懷念之情

  3、懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良 對(duì)比映襯法

  4、講“長(zhǎng)毛”故事 仁慈

  5、買《山海經(jīng)》

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。

  二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。

  三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感*彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

  五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。

  重點(diǎn):目標(biāo)二、目標(biāo)三

  難點(diǎn):目標(biāo)四

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三;第二課時(shí)完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。

  第一課時(shí)

  一、引入:有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過的,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的

  《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰(shuí)講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門

  寫她的一篇文章。板書課題:阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

  出示小黑板或投影。

  二、檢查預(yù)習(xí),完成目標(biāo)一:點(diǎn)名回答

  (一)注音:

  擄去震悚惶急瘡疤

  詰問懼憚粗拙疏懶駭

  (二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

  1、莫(名)其妙

  A名字B說出C名譽(yù)D有名的

  2、(念)念不忘

  A惦記,常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫

  3、(疏)懶

  A分散B不親密C粗心D不熟悉

  4、煩瑣之(至)

  A極B以至C到D至于

  (三)點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。

  三、導(dǎo)入:

  現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起,那么,她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?

  她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個(gè)人呢?

  請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問題。

  四、課文講解,完成目標(biāo)二、三:

  (一)、仔細(xì)閱讀課文,思考下列問題,可以自由討論。

  1、看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

  2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征,再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,

  再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。

  3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。

  這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

  4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

  (二)學(xué)生回答,教師歸納。

  1、明確問題一:適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體

  及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

  喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。

  懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。

  給我講長(zhǎng)毛的故事。

  給我買來《山海經(jīng)》。

  其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。

  2、明確問題二:引導(dǎo)歸納,教師小結(jié)

  “切切察察”“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

  擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié);町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」(jié)的性格特征。

  元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)

  我的關(guān)心愛護(hù)。

  講長(zhǎng)毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!”的話,更是讓人

  看到長(zhǎng)媽媽的無知和淳樸。

  寫到買《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫,作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)

  《山海經(jīng)》的事,她卻真的買了回來,而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和

  對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。

  而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。

  所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。

  3、明確問題三:

  作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。

  對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;

  而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,

  因?yàn)?ldquo;這種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。*

  最后她買來《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛,才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意,因?yàn)樽髡哒f:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

  這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。

  4、明確問題四:

  總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛

  小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

  五、作業(yè):鞏固性訓(xùn)練

  1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。

  2、課文后面的練習(xí)一、二,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。

  六、板書設(shè)計(jì):

  見附表一。

  附:參考資料及文章:潘旭瀾《朝花夕拾的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩(shī)選讀》

  《語(yǔ)文第三冊(cè)教師教學(xué)用書》越國(guó)旗主編的初二語(yǔ)文(上)《中學(xué)教材全解》

  第二課時(shí)

  一、回顧目標(biāo)二、三,導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容:

  (一)設(shè)計(jì)問題,在思考中回顧舊知識(shí),在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容:

  1、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征?

  2、作者在刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí),用了一種什么寫法?

  3、作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些?

  4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個(gè)部分?

  (二)明確問題,導(dǎo)入新課:

  1、明確:饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;

  有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有淳樸、善良、仁慈的美德。

  2、明確:先抑后揚(yáng)。

  3、明確:屬于“抑”的方面的事件有:A、喜歡切切察察;B、不許我走動(dòng);C、睡覺擺大字;

  D、懂得許多規(guī)矩,教給我很多道理;E、講“長(zhǎng)毛”的故事

  屬于“揚(yáng)”的方面的事件有:F、買《山海經(jīng)》

  4、明確:這些事件可以劃分成兩部分:抑一部分;揚(yáng)一部分。

  根據(jù)這些事件的劃分,又可以將課文劃分成三部分或四部分:開頭部分,介紹阿長(zhǎng)的稱呼、

  稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分

  補(bǔ)敘她的身世,并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。

  讓學(xué)生自己歸納段意及層意。

  (三)導(dǎo)入:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分--“揚(yáng)”的部分。

  二、閱讀課文第三部分,完成目標(biāo)四:

  (一)、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音:

  (霹)(靂)____:震(悚)__:

  粗(拙)__:孤(孀)__:

  (二)、設(shè)計(jì)問題,檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。

  1、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

  2、當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

  3、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”

  為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?

  4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。”為什么這么說?

  5、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情?

  6、劃出描寫阿長(zhǎng)的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法?

  7、分析“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點(diǎn)?

  (三)、解決問題,學(xué)生自由討論,老師歸納作答。

  1、明確問題一:“我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對(duì)她說了。”

  說明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。

  2、明確問題二:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包。”

  說明我聽到以后很震驚,很感動(dòng),表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

  3、明確問題三:為我買來《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力。

  別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。

  4、明確問題四:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買來的,當(dāng)時(shí)給了我非常大

  的震動(dòng),讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

  5、明確問題五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

  6、明確問題六:“她穿著新的藍(lán)布衫回來了,……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、

  語(yǔ)言描寫。

  “穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。

  “一見面,就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛護(hù)之情。

  “高興”寫為我買來了而高興,可見長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良。

  “哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長(zhǎng)。

  7、明確問題七:“哥兒”的稱呼,有地方特色,但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛之情。

  “三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不

  識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,所以當(dāng)聽了這話時(shí),“似乎遇著了一個(gè)霹靂,

  全體都震悚起來。”就顯得真實(shí)自然,毫不夸張了。

  因此這處語(yǔ)言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、

  關(guān)愛孩子的形象特征,非常吻合人物的特點(diǎn)。

  (四)小結(jié):這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事,通過具體

  的細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。

  三、作業(yè):

  1、課文后練習(xí)三,鞏固目標(biāo)四。

  2、課六后練習(xí)四,完成目標(biāo)五。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  教學(xué)目標(biāo)

  1、整體感知課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情

  2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分,體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。

  3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

  2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

  教具準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí),教師準(zhǔn)備課件

  課時(shí)安排2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入:

  1、說起魯迅,我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰(shuí)來說說魯迅?

  2、在魯迅的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫了這篇回憶性散文--《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆,可見對(duì)她的感情之深。(背景音樂)

  讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

  3、讀了這個(gè)題目,你有什么疑問?(生質(zhì)疑)

  二、整體感知:

  1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問速讀課文。

  2、說說阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?

  (生預(yù)設(shè):無知、淳樸、善良、粗魯……)

  3、師小結(jié):

  總之,阿長(zhǎng)是個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。

  三、拎出線索:

  1、那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?

  2、自由朗讀課文,同桌討論:標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。

  (隨機(jī)板書:不大佩服--不耐煩--空前敬意--憎惡--新的敬意--懷念)

  四、精讀買《山海經(jīng)》部分

  1、我們知道世上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨,從對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡到最后對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念,態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變,而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?

  (給“我”買《山海經(jīng)》)

  2、輕聲朗讀課文19-29段,四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來,說說理由,寫上旁批。

  3、學(xué)生反饋

  預(yù)設(shè):

  A、“過了十多天,……哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”出示幻燈

  (這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致,對(duì)孩子的愿望多么體貼,為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真,鄭重其事。)

  a、齊讀這一句,最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))

  b、一個(gè)文盲,但卻能為“我”買來心愛的書,可見他是很關(guān)心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個(gè)字中,可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,并指名說)

  c、阿長(zhǎng)為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦,但他總是把痛苦留在自己心中,而把喜悅傳達(dá)給我,哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀--生評(píng)價(jià)--生再讀--再評(píng)價(jià))

  B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來了。”出示幻燈

  a、此時(shí),我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)

  b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺嗎?為什么?

  c、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的,為什么這樣想?

  (生反饋)

  d、師小結(jié):正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書,而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買的,使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。

  C、“這又使我發(fā)生新的敬意了,被人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈

  a、齊讀,為什么說長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力?

  b、在你的童年生活中,有沒有這樣的一種體驗(yàn)?

  (生自由暢說)

  c、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢?

  (善良、純樸、關(guān)心孩子)

  d、朗讀指導(dǎo)

  e、師小結(jié):

  正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì),讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書,而且影響了我的一生,讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。

  五、情感升華

  出示幻燈:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的靈魂!”

  1、指導(dǎo)朗讀

  2、此時(shí)你還聽到了魯迅怎樣的心里話,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾。

  (生練筆)

  3、小結(jié):

  是啊,這樣一個(gè)純樸善良的人,怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思,寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。

  六、布置作業(yè)

  在魯迅先生的眼里,長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講,沒有長(zhǎng)媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書就成了“我最為心愛的寶書”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。

  1、隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)

  教師讀《狗貓鼠》的片斷。

  2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,是魯迅的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí),魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

  3、認(rèn)真研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。

  七、板書

  阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

  --魯迅

  空前敬意憎惡

  不耐煩新的敬意

  不大佩服買《山海經(jīng)》懷念

  善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  教學(xué)目標(biāo)

  1、整體感知課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情

  2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分,體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。

  3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

  2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

  教具準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí),教師準(zhǔn)備課件

  課時(shí)安排2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入:

  1、說起魯迅,我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰(shuí)來說說魯迅?

  2、在魯迅的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫了這篇回憶性散文--《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆,可見對(duì)她的感情之深。(背景音樂)

  讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

  3、讀了這個(gè)題目,你有什么疑問?(生質(zhì)疑)

  二、整體感知:

  1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問速讀課文。

  2、說說阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?

  (生預(yù)設(shè):無知、淳樸、善良、粗魯……)

  3、師小結(jié):

  總之,阿長(zhǎng)是個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。

  三、拎出線索:

  1、那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?

  2、自由朗讀課文,同桌討論:標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。

 。S機(jī)板書:不大佩服--不耐煩--空前敬意--憎惡--新的敬意--懷念)

  四、精讀買《山海經(jīng)》部分

  1、我們知道世上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨,從對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡到最后對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念,態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變,而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?

  (給“我”買《山海經(jīng)》)

  2、輕聲朗讀課文19-29段,四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來,說說理由,寫上旁批。

  3、學(xué)生反饋

  預(yù)設(shè):

  A、“過了十多天,……哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”出示幻燈

 。ㄟ@句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致,對(duì)孩子的愿望多么體貼,為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真,鄭重其事。)

  a、齊讀這一句,最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))

  b、一個(gè)文盲,但卻能為“我”買來心愛的書,可見他是很關(guān)心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個(gè)字中,可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,并指名說)

  c、阿長(zhǎng)為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦,但他總是把痛苦留在自己心中,而把喜悅傳達(dá)給我,哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀--生評(píng)價(jià)--生再讀--再評(píng)價(jià))

  B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來了!背鍪净脽

  a、此時(shí),我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)

  b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺嗎?為什么?

  c、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的,為什么這樣想?

  (生反饋)

  d、師小結(jié):正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書,而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買的,使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。

  C、“這又使我發(fā)生新的敬意了,被人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!背鍪净脽

  a、齊讀,為什么說長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力?

  b、在你的童年生活中,有沒有這樣的一種體驗(yàn)?

  (生自由暢說)

  c、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢?

 。ㄉ屏、純樸、關(guān)心孩子)

  d、朗讀指導(dǎo)

  e、師小結(jié):

  正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì),讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書,而且影響了我的一生,讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。

  五、情感升華

  出示幻燈:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的靈魂!”

  1、指導(dǎo)朗讀

  2、此時(shí)你還聽到了魯迅怎樣的心里話,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾。

  (生練筆)

  3、小結(jié):

  是啊,這樣一個(gè)純樸善良的人,怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思,寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。

  六、布置作業(yè)

  在魯迅先生的眼里,長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講,沒有長(zhǎng)媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書就成了“我最為心愛的寶書”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。

  1、隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)

  教師讀《狗貓鼠》的片斷。

  2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,是魯迅的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí),魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

  3、認(rèn)真研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。

  七、板書

  阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

  --魯迅

  空前敬意憎惡

  不耐煩新的敬意

  不大佩服買《山海經(jīng)》懷念

  善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  【思路綜述】

  阿長(zhǎng)在魯迅的童年生活中是一個(gè)非常重要的人物,所以在魯迅筆下常常出現(xiàn)。在這篇回憶性散文里,魯迅飽含深情集中記敘了長(zhǎng)媽媽給他兒時(shí)留下的印象,人物形象鮮明,細(xì)節(jié)描寫逼真,情感真摯深沉,無疑,教學(xué)中抓住這些亮點(diǎn)分類突破。

  【教學(xué)簡(jiǎn)說】

  一.感知人物

  1、布置自讀課文,要求讀準(zhǔn)以下字音。

  駭擄悚絮說惶急瘡疤詰問渴慕霹靂辟頭畫舫

  2、根據(jù)你對(duì)課文的理解,用"阿長(zhǎng)是一個(gè)的人"說話。可以用課文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。

  可以有如下一些說法:

  阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為"我"著想的人;

  阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;

  ......

  教師小結(jié):總之,阿長(zhǎng)是一個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?接下來我們完成了下一步活動(dòng)就能夠明確了。

  二.拎出線索。

  1.教師讀課文,學(xué)生聽。

  2.問:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。

  明確:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,從"不大佩服--不耐煩--空前敬意--新的敬意。"

  三.品味細(xì)節(jié)

  1.讀課文,要求找出作者感情變化的原因。

  教師提示:我們知道,"沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨"作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。

  明確:一共寫了七件事。

  ①常喜歡切切察察

  ②限制我的行動(dòng)

 、鬯X時(shí)擠得我無法翻身

 、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

 、葜v長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城

 、拗\害我的隱鼠

  ⑦為我買《山海經(jīng)》

  2、這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請(qǐng)找出來,用"寫得好,它寫出了"的句式進(jìn)行品析并說話。

  學(xué)生活動(dòng)。

  四.想象創(chuàng)新

  我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說什么?

  請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長(zhǎng)媽媽說些話。

  教師舉例:

  哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰(shuí)不迷信?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

  附:板書設(shè)計(jì)

  阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

  感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠(chéng)

  拎出線索不大佩服--不耐煩--空前敬意--新的敬意

  品味細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛

  想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

  【評(píng)點(diǎn)】此設(shè)計(jì)以感知人物形象開始,以把握人物性格終結(jié),整體教學(xué)過程線條單純,以一個(gè)問題帶動(dòng)全篇的鑒賞性閱讀;形式活潑、無拘無束的自由暢談,容易掀起課堂*。同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,讓學(xué)生自主地研讀課文,增加了閱讀的深度和廣度。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,實(shí)際上是促使學(xué)生回讀課文,更深層次地把握人物性格,溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活水乳交融。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目的】

  1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  2.了解課文的記敘線索。

  3.總體把握作者所表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:(3分鐘)

  導(dǎo)入語(yǔ):

  同學(xué)們,還記得我們以前學(xué)過的一篇魯迅的散文《從百草園到三味書屋》嗎?里面有位講美女蛇故事的長(zhǎng)媽媽還有印象嗎,這個(gè)長(zhǎng)媽媽在魯迅先生的文章里多次提到,魯迅先生還專門為她寫了一篇文章。在魯迅先生的童年生活中,長(zhǎng)媽媽到底是個(gè)什么樣的人物呢?今天讓我們通過學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這篇文章來全面地了解這個(gè)有趣的人物。

  板書標(biāo)題、作者,簡(jiǎn)介作者和題目。

  1、魯迅:

  (1881-1936)原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,思想家和革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

  2、《山海經(jīng)》

  《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作,又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。全書共十八篇,分為《山經(jīng)》和《海經(jīng)》兩個(gè)部分。它以描述各地山川為綱,記述了許多當(dāng)?shù)氐纳裨拏髡f。如《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》等神話傳說。

  3、介紹背景資料

  阿長(zhǎng)(?~1899),魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽,浙江紹興東浦大門樓人。她是魯迅兒時(shí)的保姆。

  長(zhǎng)媽媽的夫家姓余,有一個(gè)過繼的兒子叫五九,是做裁縫的,她有一個(gè)女兒,后來招進(jìn)了一個(gè)女婿。

  魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽懷有深厚的感情,在《朝花夕拾》中,有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事,其中《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀(jì)念她的。

  二、學(xué)生自己查字典,掌握下列詞語(yǔ)。

  駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

  三、仔細(xì)研讀課文第1-5自然段,并思考長(zhǎng)媽媽的名字,長(zhǎng)媽媽長(zhǎng)什么樣子,長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?

  明確:從這幾個(gè)自然段的描寫中,可以了解到長(zhǎng)媽媽"生得黃胖而矮";喜歡"切切察察";對(duì)"我"管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告"我"的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字,擠得"我"無法翻身。這些描寫真切生動(dòng),作者采用戲謙謔的口吻來描寫,又顯得很風(fēng)趣,刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

  四、仔細(xì)研讀課文第18自然段到28段,并思考,這里寫了一件什么事?

  分析買山海經(jīng)這件事,并從中體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情。

  買《山海經(jīng)》的起因是什么?

  “我”渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。

  “這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的。”

  當(dāng)阿長(zhǎng)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

  “我”認(rèn)為和她說了沒什么用處,但既然來問,又不好不說.可是說者無心,聽者有意。

  說明“我”對(duì)從她里得到《山海經(jīng)》沒抱希望,只是說說而已。

  當(dāng)阿長(zhǎng)說:“哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了”,“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?

  “我似乎遇著一個(gè)霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包.”

  說明“我”聽到以后很震驚,很感動(dòng),別人做不到的事,這樣一個(gè)不識(shí)字的普通人居然做到了,“我”由此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”.

  “我”為什么因此說“她確有偉大的神力”?

  “我”對(duì)她根本沒抱希望,她卻給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》,這在孩童的眼里,似乎“有偉大的神力”.

  “這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書”.為什么這么說?

  這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給我買來的,當(dāng)時(shí)給了“我”很大的震動(dòng),讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”;而且也確是當(dāng)時(shí)“我”渴慕已久的。

  綜前所述,作者詳寫買《山海經(jīng)》的事件,意圖已經(jīng)非常明顯.同學(xué)們,你們能說說作者為什么要詳寫這件事嗎?

  這件事更能表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激,也能表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽對(duì)一個(gè)孩子真誠(chéng)熱情的幫助和關(guān)愛.

  五、總結(jié)。

  這節(jié)課我們了解了課文的前半部分和后半部分,并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),通過作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的描寫以及通過詳細(xì)地?cái)⑹鲩L(zhǎng)媽媽為作者買《山海經(jīng)》這件事來了解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度和感情,下節(jié)課,我們將貫穿全篇課文來了解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情以及長(zhǎng)媽媽的生動(dòng)的人物形象。

  七、作業(yè)。

  課后練習(xí)四,選擇一個(gè)你熟悉的人物,寫一兩件事,盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn),標(biāo)題自擬,字?jǐn)?shù)在400字左右。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、對(duì)文章作進(jìn)一步理解。

  2、復(fù)述課文,分析長(zhǎng)媽媽的性格。

  3、理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念,學(xué)習(xí)長(zhǎng)媽媽真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子的性格。

  教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)了解阿長(zhǎng)的人物形象

  教學(xué)難點(diǎn):文章的特色和敘事手法

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課(3分鐘)

  教師:長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

  長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?

  二、學(xué)習(xí)新課。

  (-)請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀6-17自然段。其他學(xué)生思考:

  1、長(zhǎng)媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

  元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

  2、文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給"我"福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?

  明確:文中寫她"立刻伸出臂膊,一把將我按住惶急地看著我"?quot;她又有所要求似的。搖著我的肩"。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)"我"說:"阿媽,,恭喜……"之后,"她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。"

  欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是"元旦辟頭的磨難",但正是這"磨難"中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望!她希望自己和孩子"一年到頭,順順流流",這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i伲怯伤?塞在我的嘴里"。

  說人死了必須說"老掉了";死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過去的……。

  從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛我"的,不然她也不會(huì)這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我"。

  3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講"長(zhǎng)毛"的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有"偉大的神力",從此對(duì)于她就有了"特別的敬意"。然而,最讓"我"對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

  買山海經(jīng)這件事

  1、這里,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。提問:文中哪些地方抒寫

  了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

  2、學(xué)生發(fā)表意見后,教師明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!"這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

  3、請(qǐng)你說說:長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?(指名回答)

  三、總結(jié)全文。

  1.本文的記敘線索是什么?

  本文是以作者的思想變化為線索的。

  2.看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,略寫哪些,重點(diǎn)詳細(xì)寫哪些。有什么好處

  文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺愛擺"大"字等;接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說"老掉了"等;"長(zhǎng)毛"的往事最后寫了長(zhǎng)媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

  略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來"別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功"

  3、作者先寫討厭、憎惡,但結(jié)尾又寫“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的靈魂”抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的?在作者眼里阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?(這是本課難點(diǎn))

  “先抑----后揚(yáng)”的手法,在對(duì)比互襯中刻畫人物形象。(難點(diǎn)突破了)

  阿長(zhǎng)到底是個(gè)什么樣的人呢?可讓學(xué)生根據(jù)幾件事討論歸納,不要求全面,說到一點(diǎn)就表?yè)P(yáng)。

  阿長(zhǎng)是個(gè)饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無知、略帶粗野,但又爽朗、熱情、樂于幫助別人,她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德,

  從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,"長(zhǎng)毛"的故事等,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒,當(dāng)長(zhǎng)媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

  補(bǔ)充:(為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

  記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。)

  四、布置作業(yè)。

  1、完成課后練習(xí)題三。

  2、選擇一個(gè)你熟悉的人物,寫一兩件事,盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

  板書

  阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅

  內(nèi)容(幾件事)人物性格特征

  a、愛說閑話(表現(xiàn)阿長(zhǎng))→饒舌、多事

  b、“大”字睡相令人討厭、憎惡

  c、我所不耐煩的規(guī)矩有許多繁文縟節(jié)

  d、“長(zhǎng)毛”的故事愚昧、無知、淳樸

  e、買《山海經(jīng)》(詳寫)→熱情、樂于幫助別人

  總之(歸納):長(zhǎng)媽媽是--勞動(dòng)?jì)D女

  刻畫人物:“先抑--后揚(yáng)”,對(duì)比、互襯

 。1)寫的幾件事(2)文章的線索,作者的感情變化

  a、愛說閑話→不大佩服、

  b、“大”字睡相→討厭、不耐煩-

  c、我所不耐煩的規(guī)矩→非常麻煩

  d、“長(zhǎng)毛”的故事→空前的敬意(善良的諷刺)

  e、買《山海經(jīng)》→產(chǎn)生新的敬意(買書)

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

  【教學(xué)內(nèi)容】

  選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第二單元

  【教材分析】

  魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆,她是一個(gè)粗人,沒有文化、粗俗、好事,是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會(huì)描寫的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、整體感知課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情

  2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分,體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。

  3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

  2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

  【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂磁帶、幻燈片

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入:

  1、說起魯迅,我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰(shuí)來說說魯迅?

  2、在魯迅的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆,可見對(duì)她的感情之深。(背景音樂)

  讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

  3、讀了這個(gè)題目,你有什么疑問?

 。ㄉ|(zhì)疑)

  二、整體感知:

  1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問速讀課文。

  2、說說阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?

  (生預(yù)設(shè):無知、淳樸、善良、粗魯……)

  3、師小結(jié):

  總之,阿長(zhǎng)是個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。

  三、拎出線索:

  1、那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?

  2、自由朗讀課文,同桌討論:標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。

 。S機(jī)板書:不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)

  四、精讀買《山海經(jīng)》部分

  1、我們知道世上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨,從對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡到最后對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念,態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變,而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?

 。ńo“我”買《山海經(jīng)》)

  2、輕聲朗讀課文19—29段,四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來,說說理由,寫上旁批。

  3、學(xué)生反饋

  預(yù)設(shè):

  A、“過了十多天,……哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”出示幻燈

 。ㄟ@句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致,對(duì)孩子的愿望多么體貼,為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真,鄭重其事。)

  a、齊讀這一句,最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))

  b、一個(gè)文盲,但卻能為“我”買來心愛的書,可見他是很關(guān)心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個(gè)字中,可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,并指名說)

  c、阿長(zhǎng)為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦,但他總是把痛苦六在自己心中,而把喜悅傳達(dá)給我,哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià))

  B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來了!背鍪净脽

  a、此時(shí),我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)

  b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺嗎?為什么?

  c、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的,為什么這樣想?

  (生反饋)

  d、師小結(jié):正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書,而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買的,使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。

  C、“這又使我發(fā)生新的敬意了,被人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!背鍪净脽

  a、齊讀,為什么說長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力?

  b、在你的童年生活中,有沒有這樣的一種體驗(yàn)?

 。ㄉ杂蓵痴f)

  c、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢?

  (善良、純樸、關(guān)心孩子)

  d、朗讀指導(dǎo)

  e、師小結(jié):

  正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì),讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書,而且影響了我的一生,讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。

  五、情感升華

  出示幻燈:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的靈魂!”

  1、指導(dǎo)朗讀

  2、此時(shí)你還聽到了魯迅怎樣的心里話,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾。

 。ㄉ毠P)

  3、小結(jié):

  是啊,這樣一個(gè)純樸善良的人,怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思,寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。

  六、布置作業(yè)

  在魯迅先生的眼里,長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?梢赃@樣講,沒有長(zhǎng)媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書就成了“我最為心愛的寶書”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。

  1、隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)

  教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

  2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,是魯迅的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí),魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

  3、認(rèn)真研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。

  七、板書

  阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

  ——魯迅

  空前敬意憎惡

  不耐煩新的敬意

  不大佩服買《山海經(jīng)》懷念

  善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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