冰融化了教學(xué)反思（精選4篇）
冰融化了教學(xué)反思 篇1
在課初的猜測中，很多學(xué)生認(rèn)為冰在10℃左右才會融化，另一部分學(xué)生認(rèn)為跟實驗室的溫度差不多時才會融化，無一人猜測在0℃時就會融化。因此，在后面的實測中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)冰在融化過程中溫度總是0℃時，感到非常奇怪。這打破了他們原有的認(rèn)知，將會使人他們印象深刻。
但由于三月春寒，這幾天又是連續(xù)的雨天，半杯冰完全融化成水的時間需1個小時多，因此在課堂中要觀測到冰完全融化成水是不可能的。雖然缺少了這部分?jǐn)?shù)據(jù)，但對于學(xué)生來說，他們認(rèn)識到了兩點：
1、冰融化的過程中，溫度保持在0℃，換句話說，冰0℃時就會融化。
2、在冰融化的過程中，學(xué)生普遍測出周圍的溫度在降低，他們發(fā)現(xiàn)了冰在融化過程中，會吸收周圍空氣的熱量。才會導(dǎo)致周圍溫度的降低。
在對于如何加快冰的融化速度，學(xué)生們大多數(shù)能夠提出加熱的方式（放在熱水中、在太陽下曬等），也有極少數(shù)同學(xué)根據(jù)上節(jié)課的發(fā)現(xiàn)，提出加鹽的方法，還有一部分同學(xué)提出砸碎的方法，但沒有學(xué)生能夠提出用吹風(fēng)的方法。在實驗時，按照書本上的方法，我準(zhǔn)備了形狀、大小相同的冰塊，裝在塑料袋中，讓學(xué)生們在課堂上比賽哪個小組融化的快。雖然在比賽前，學(xué)生們知道為了比賽的公平，只能改變一個因素，但在實際比賽中，很少有組遵守比賽規(guī)則，但他們的合作精神還是值得贊賞的，有的學(xué)生把冰塊放到衣服里，捂在手心里或吹熱氣，這讓我非常感動。
冰融化了教學(xué)反思 篇2
《冰融化了》是基于學(xué)生在實踐水結(jié)冰的課堂后展開的，應(yīng)該說難度要明顯小于水結(jié)冰，這是因為冰融化這個過程，學(xué)生們在日常生活中有非常多的經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗往往側(cè)重表面的一些變化，而缺少對本質(zhì)屬性的了解。
其中，學(xué)生們對于冰在融化水的過程中，溫度的轉(zhuǎn)變有著自己的理解，并且表現(xiàn)出層次的不同：學(xué)困生學(xué)生對此是無知的，并且沒有任何根據(jù)的胡亂猜測（這是科學(xué)探究活動以前常見的學(xué)生的狀態(tài)，對相關(guān)知識表現(xiàn)為空白）。有的說，100度，有的說一千度，這都是瞎說。還有一部分學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識，能夠有根據(jù)的預(yù)測冰在融化過程中溫度的變化。比如預(yù)測冰融化過程中，水的溫度可能上升到10度（實驗室空氣的溫度）。在此，學(xué)困生得以學(xué)習(xí)了科學(xué)學(xué)科分析、預(yù)測的皮毛。兩個班教下來，幾乎沒有學(xué)生認(rèn)為冰融化期間的溫度會保持在0度左右，這從他們在做實驗過程中老是抱怨為什么溫度總是0度可以看出，所以這節(jié)課的前面部分非常有意思。
后一部分就是熱鬧了，如何加快冰的融化速度，對此學(xué)生們大多數(shù)能夠提出加熱的方式（加點熱水、微波爐加熱、加點熱油、在太陽下曬等），這個部分就是學(xué)困生也感覺有話可說，挺積極的，而極少數(shù)學(xué)生能夠提出來吹風(fēng)，加鹽也能加快冰融化的速度（這些學(xué)生的經(jīng)驗相對就豐富多了）。于是，按照書本上的方法，我準(zhǔn)備了形狀、大小相同的冰塊，裝在塑料袋中，讓學(xué)生們在課堂上比賽哪個小組融化的快。學(xué)生們?yōu)榱思涌焖俣龋疾蛔裱?guī)則，但是里面表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、協(xié)助還是讓我非常地感動。就連學(xué)困生也是積極參與其中，比如有位學(xué)生把冰塊捂在水中，一個小組都把手放在一起，還有學(xué)生把冰塊放在衣服里或者用嘴拼命的吹氣加快冰融化的速度，雖然最終學(xué)生多數(shù)都不會記錄時間，但是這些都不再重要，重要的是學(xué)生們在做好科學(xué)探究的同時，對科學(xué)課業(yè)產(chǎn)生了莫大的興趣，更有著團(tuán)結(jié)合作的精彩表現(xiàn)，這些已經(jīng)足夠。
冰融化了教學(xué)反思 篇3
讓學(xué)生通過實驗感覺到冰融化時要吸收周圍空氣的熱量。這節(jié)課在難度上應(yīng)該說明顯小于水結(jié)冰，這是因為冰融化這個過程，學(xué)生們在日常生活中有非常多的經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗往往側(cè)重表面的一些變化，對于冰融化時溫度的轉(zhuǎn)變還是不能有本質(zhì)的了解。
所以在課上，我讓學(xué)生把從家中帶來冰塊，統(tǒng)一放在班級的窗外（背陰面），上課時取出實驗。學(xué)生帶來的冰塊大大小小各式各樣，在實驗中就出現(xiàn)了問題。把冰塊放在杯子內(nèi)，溫度計插入其中，等溫度計內(nèi)液面不再上升或下降時再讀數(shù)。
這時候問題出現(xiàn)了：
（1）全班分成的四個小組（兩個班），幾乎測出來的溫度都在0攝氏度以下，理論上說應(yīng)該是0攝氏度啊。課后上肉一查才知道，原來是冰塊太大，沒有使溫度計完全浸沒在被測物體內(nèi)，從而導(dǎo)致了實驗的誤差。應(yīng)該把冰塊完全搗碎，用上碎冰就不會出現(xiàn)誤差了。
（2）冰水混合物，學(xué)生測完后也在0攝氏度以下，還有的組在0攝氏度以上。正常下（沒有外界溫度的影響）也應(yīng)長時間保持在0攝氏度，然后溫度再逐漸上升。這也許和當(dāng)天的氣溫有關(guān)，所以我只能告訴學(xué)生冰水混合物是0攝氏度。從這課中我明白了，即使是小小的一個看似很簡單的實驗，其實也是需要認(rèn)真去思考的。這樣，你才能讓你的學(xué)生“吃好”、“吃飽”。
冰融化了教學(xué)反思 篇4
《冰融化了》是三年級下冊第三單元第4課的內(nèi)容，教學(xué)時我先讓學(xué)生預(yù)測在室溫下冰會發(fā)生什么變化，然后再用溫度計測量冰融化時的溫度以及周圍空氣的溫度，感受冰融化時的溫度變化過程。
在實際操作的過程中，學(xué)生使用溫度計方法還有助于提高，有的同學(xué)還沒等溫度計的液注不再下降就開始讀數(shù)，因此我看到有的同學(xué)一開始冰塊的溫度居然也會有十幾攝氏度的，有的同學(xué)填在表格里的數(shù)據(jù)單位符號的沒有，通過我的提醒才寫上去的，所以在這一點上應(yīng)該多練習(xí)鞏固一下。
所以我覺得溫度計的使用和讀數(shù)，有待于我的`進(jìn)一步指導(dǎo)，需要在后期的課程中經(jīng)常提醒學(xué)生溫度計讀數(shù)的重要性。實驗結(jié)束，我讓學(xué)生匯報數(shù)據(jù)，但有的小組的數(shù)據(jù)不夠明顯，不過他們都意識到了，只要周圍溫度高于0℃就能使冰塊融化。
但冰塊在融化的過程中，溫度始終不變卻不明顯了，不知道是不是學(xué)生沒有根據(jù)事實填寫數(shù)據(jù)，可能為了完成任務(wù)，憑自己想法填。對于這個問題我也跟學(xué)生作了思想教育，科學(xué)一定要講究事實，是什么數(shù)據(jù)就填什么，重要的是體驗它的過程。
通過這一單元，學(xué)到這里，感受到實驗的重要性，其實讓學(xué)生用眼睛更直觀地看，和用腦子更直觀地思考比講很多的理論知識都重要！希望以后能夠有更好的方法讓學(xué)生更有效地進(jìn)行實驗！