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一年級語文上冊《靜夜思》教學(xué)反思

發(fā)布時間:2023-08-13

一年級語文上冊《靜夜思》教學(xué)反思(通用17篇)

一年級語文上冊《靜夜思》教學(xué)反思 篇1

  今日我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩,教學(xué)之后感觸不少。

  《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一,其語言凝練,感情真摯,反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學(xué)生感悟古詩的意境,在教學(xué)時我是這樣做的:

  首先結(jié)合預(yù)習,讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準字音,初步識字。因為學(xué)生有以前的基礎(chǔ),再加上預(yù)習,所以對于古詩的背誦是很簡便的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。(一年級的識字教學(xué)是教學(xué)的重點)在學(xué)生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學(xué)生讀,然后我范讀,經(jīng)過比較讓他們發(fā)現(xiàn)自我的不足,從而想去學(xué),讀好古詩。再經(jīng)過教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。

  在學(xué)生熟讀后,我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題,隨機予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很豐富,有字詞類的、有詩句資料的,還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等,這些問題都說明孩子們在動腦思考了。我們就應(yīng)當從小就培養(yǎng)學(xué)生進取動腦思考的本事。

一年級語文上冊《靜夜思》教學(xué)反思 篇2

  《靜夜思》這首古詩已經(jīng)教過很多遍了,可是直到今天才第一次理解題目的意思,安靜的夜晚在思考。今天在教學(xué)上比較成功的是孩子們能夠配合動作進行古詩的朗讀,孩子們學(xué)習的興趣也很高。而今天在教學(xué)上,我一改往日的批評以及強調(diào)紀律為主,而是采用表揚的方式來進行教學(xué),發(fā)現(xiàn)今天的課堂氛圍很高,學(xué)生的學(xué)習興趣也很濃厚。而效果也要較以往要強一些,孩子們學(xué)也學(xué)了,玩也玩了。同時,也經(jīng)過今天的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了胡的反常,班上的孩子們都在認認真真開開心心地上課,可她卻雙目無神的望著別處,聯(lián)想到這幾次數(shù)學(xué)老師反映的不寫家庭作業(yè)的情況,我認為有必要和家長談?wù)労腵情況了,真正下決心讓我打電話是因為我在清作業(yè)時總是少一本,點名才發(fā)現(xiàn)是她,把作業(yè)拿過來一看,竟然還沒有做完。于是我跟胡的爸爸打了電話,她的爸爸非常關(guān)心孩子的學(xué)習,說今天回來看看她。通過了解才知道胡的奶奶最近經(jīng)常打她,而上個星期差點掉到河里受到驚嚇,這也是胡最近越來越沉默的原因了。而這些也恰恰說明了我們不管是作為老師還是作為家長,對孩子的關(guān)心不夠,沒有更加及時的發(fā)現(xiàn)孩子的異常,讓孩子受到這些傷害。

  這課不足的地方大概是在于孩子們對詩意的了解還不夠,我的講解也不夠直觀吧。總之,需要努力的地方還有很多。

一年級語文上冊《靜夜思》教學(xué)反思 篇3

  今天學(xué)習《靜夜思》,我剛說出課題,小朋友們就很熟練地把這首古詩背了出來,背完還有不少孩子得意洋洋地說“我早就會背了”、“這個太簡單了”,看來孩子們早已熟知課文內(nèi)容,學(xué)習熱情不會太高,得找個新高度才能吸引他們的注意力。

  我把標題寫在黑板上,跟他們說:“這么簡單的一首古詩,陳老師還是有些問題搞不明白,既然你們都已經(jīng)學(xué)過了,那你們來幫陳老師解一解疑惑吧!”

  我請小朋友看著標題,用標題里的字回答我的問題

  一,這首古詩是在什么時候?qū)懙模亢芏嘈∨笥押芸炀湍苷业健耙埂保f古詩寫在夜里。

  二,這是一個怎么樣的夜晚?安靜的夜晚,孩子們也能答上來。

  三,“思”是什么意思,這個答案就五花八門了,有的說是思考,有的說是思念,還有小朋友把“思”和“詩”搞混了,因為平翹舌音發(fā)的不是很準,把靜夜思誤以為是靜夜詩,就是安靜的夜晚里的一首詩。于是,我知道了學(xué)習這古詩的關(guān)鍵和難點,還是要讓孩子們體會詩人的心情。帶著這樣的教學(xué)目的和難點,我領(lǐng)著孩子們進入《靜夜思》。

  第一句“床前明月光”的理解,基本沒什么問題。“疑是地上霜”中,我把關(guān)鍵字定在“疑”字上,我問大家“疑”是什么意思時,教室里出奇地安靜,沒人知道,大家都沉默了,于是,陳老師暗自竊喜,好,有不明白的就好!于是我讓大家把前兩句連在一起讀,再讓孩子們閉上眼睛,邊聽我說,邊想象。當孩子們閉上眼睛,我開始創(chuàng)設(shè)情境,“。明亮的月光灑在屋頂上、樹上、地上,天地間一片白蒙蒙的,就象,就象,就象。”我故意停住,這時,有小朋友接過話去了,“就象打了一層霜一樣,白白的”。很好,情境創(chuàng)設(shè)的目的達到,于是,我回到剛才的問題,“疑”是什么意思,好多小朋友舉手,我相信他們心中應(yīng)該是有答案了。我點了一個孩子,他說“疑”就是“以為”的意思。有出入,理解還是不夠。于是我緊接著追問他,如果是“以為”的意思,那這句詩的意思也就是“以為是地上打了一層霜”,為什么會以為是霜呢?這個小朋友脫口而出,“因為太象了!”,好,答案出來了,因為相象,所以會那樣以為。這時候已經(jīng)有好多小朋友在一旁說了,“疑”就是“好象”的意思,“好象地上結(jié)了一層霜”。

  “舉頭望明月”,我請了一個小朋友上臺表演“舉頭”,大家都明白“舉頭”就是“抬頭”的意思。詩人抬頭就可以看見明亮的月亮。我告訴孩子們,在我們中國,月亮代表團圓,每當月圓之時,家家戶戶都會很熱鬧地團聚。但詩人在這樣一個美好的月夜里卻是只身一人,漂泊在外。再不忍看天上的明月,于是,便有了“低頭思故鄉(xiāng)”。再問孩子們此時詩人的心情如何,大部分的孩子都能回答出難過,傷心,悲傷等詞。

  只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是老家門前的一棵樹,有的還說家里的飯菜好吃。真是不能小看了這幫孩子。于是,我又聯(lián)系實際,有些住校的小朋友,每周一來學(xué)校都要哭哭啼啼,為什么呢?大家說是因為會想爸爸媽媽,想回家,所以很難過。到這里,我告訴孩子們,你們離開家才一個星期,在學(xué)校里有老師有同學(xué)陪著你,你都這樣難過,那我們的詩人呢,他幾年幾年地不能回家,在外面又沒有朋友,沒有人關(guān)心他是不是吃過飯了,也沒有人在天冷的時候叫他多穿點衣服。想想他該會多傷心啊!于是,所有的詩意都被孩子們解釋出來了,為什么別人都團圓,我卻要一個人呢!到這里,我想我的教學(xué)目的已經(jīng)達到了,教學(xué)難點也被孩子們自己解開了......

  很欣慰的是,現(xiàn)在一(1)班的課文朗讀情況比較好,好多小朋友都能在理解的基礎(chǔ)上,帶上感情朗讀課文。今天的《靜夜思》,王嘯宇、徐夢悅、謝駿、季心凌等幾位小朋友的個讀都贏得了小朋友們的陣陣掌聲。

  這是孩子們?nèi)雽W(xué)以來的第一次古詩教學(xué),讓我收益頗豐,感謝孩子門!

一年級語文上冊《靜夜思》教學(xué)反思 篇4

  《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如。所以,一上課當我剛揭示課題時,學(xué)生就在下面說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情況,我停止了原先的教學(xué)安排,而是針對學(xué)生的已知水平,讓學(xué)生自由地讀《靜夜思》。注意要會認的生字。孩子們借助拼音,認識了“低、靜、夜、舉”等要會認的生字。本課要會寫的生字有4個:“目、頭、耳、米”。這四個生字中,“頭”的最后一筆是點,孩子們特別容易寫成捺。我就用紅色的粉筆標注出來。及時糾正了孩子們的錯誤。

  寫完生字,我讓孩子們誦讀古詩。看著學(xué)生搖頭晃腦地誦讀著詩句,聽著學(xué)生瑯瑯地朗讀,我想詩句的意思學(xué)生都懂,要不要再按照事先備好的課講解呢?最后我決定摒棄教案上的東西,讓學(xué)生在找朋友說詩句意思的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生自己找朋友,準備表演《靜夜思》,事先我作了說明怎么表演,一組三人,一人背誦古詩,一人在旁邊講解,還有一人表演詩人李白的情況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中,負責解釋詩句意思的同學(xué)在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋,而此時李白也在臺上表演開了,一會舉頭望明月,一會低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準備時的熱情空前高漲,人人都積極參與,出謀劃策,真正實現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動參與,把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生。

一年級語文上冊《靜夜思》教學(xué)反思 篇5

  《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學(xué)生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。

  學(xué)習古詩,重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的節(jié)奏,韻味和美好的`意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的:首先質(zhì)疑導(dǎo)入,配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,還通過多種形式練習朗讀(如小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等),培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣。

  一年級的識字也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習讀,教師正音、同桌互助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。在認讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標準,我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音,聽師范讀。在識字教學(xué)我還安排了,給“生字寶寶”找朋友的環(huán)節(jié),鞏固生字,同時也對反意詞進行拓展,同學(xué)們興趣極高。

  這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中讀書、學(xué)習這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白,我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,不但增強了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

一年級語文上冊《靜夜思》教學(xué)反思 篇6

  《靜夜思》是唐代詩人李白寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了由于看到議論月光而勾起對故鄉(xiāng)無盡的思念的情景,在現(xiàn)代也賦予了新的意義,激發(fā)學(xué)習古詩的興趣。初步了解古詩學(xué)習的方法,積累一定的古詩詞,了解大詩人李白。這首詩對于一年級學(xué)生來說早熟記于心,甚至達到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進行教學(xué)呢?我想嘗試新的教學(xué)模式,以達到吸引學(xué)生的目的。以下就是我的幾點創(chuàng)新:

  一、獨特引入,貫穿線索

  語文課程是一門語言學(xué)科。語文教學(xué)我認為應(yīng)從孩子們熟悉的語言故事入手,吸引他們的注意力。所以我在教學(xué)開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”,孩子們眼前一亮,我隨即導(dǎo)入了和食物有關(guān)的課題《憫農(nóng)》。然后以這一線索激勵學(xué)生為小女孩努力掙得食物,完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習效果較好。

  二、游戲滲透,興趣濃厚

  在朗讀課文環(huán)節(jié),我變換多種朗讀方式,如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。

  在認讀詞語環(huán)節(jié),我加入了“小老師”進行指導(dǎo),學(xué)生積極性很高,小老師也得到了一次提升鍛煉的機會。

  在認識生字環(huán)節(jié),我重點滲透了“游戲識字”,如:“快速反應(yīng)站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等,又用“開火車”的方式進行了學(xué)習效果檢測。學(xué)生們非常喜歡這種教學(xué)模式,真正體現(xiàn)了新課改下的“在玩中學(xué),在學(xué)中樂”。

  三、運用視頻,突破難點

  在理解古詩含義時,有一定難度,我給學(xué)生播放了“小豬吃米飯”的視頻,讓后發(fā)問“你喜歡小豬嗎?”,通過學(xué)生的回答,我適時地講解了古詩的含義,學(xué)生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻,學(xué)生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新,我及時引導(dǎo)學(xué)生說說自己此時的想法,學(xué)生說了很多令我感動的話,也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性,深化了本課主題。在評選出“表演小明星”后,我以視頻“絢爛煙花”加以表揚,在歡快聲中結(jié)束了本課教學(xué),學(xué)生感覺意猶未盡。

  四、看圖表演,加深認識

  我請學(xué)生欣賞圖片,并根據(jù)圖片內(nèi)容在小組內(nèi)挑選人員,上講臺進行表演,表演 時老師負責攝像,學(xué)生積極性很高,都把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來,都想成為今天的“小明星”。我適時引導(dǎo)“要想成為小明星,平時應(yīng)該怎么做呢?”學(xué)生都能說出“要愛惜糧食”,我以總結(jié)的方式再次給孩子們強調(diào)“愛惜糧食,杜絕浪費!”。在此環(huán)節(jié)學(xué)生不僅需要自己組織語言,同時還要設(shè)計動作,這一過程更好的讓學(xué)生認識到現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會,珍惜勞動成果、節(jié)約社會資源更是每個人的責任。

  五、不足之處:

  1、在欣賞圖片表演環(huán)節(jié),由于前面環(huán)節(jié)進行的不緊湊,時間不夠用了,我只好以老師指導(dǎo)的方式,引導(dǎo)學(xué)生說一說圖片內(nèi)容,告訴大家“這樣做對嗎?”“我們應(yīng)該怎么做呢?”未能進行完整表演,這是本節(jié)課的一大遺憾。

  2、本節(jié)課開始時,我已告訴大家要評選出今天的“小明星”,可是未能進行完整表演,評選環(huán)節(jié)我只是以口頭表達的方式表揚,沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動,這又是一處遺憾。

  也許,每次上完課多多少少都會有些遺憾,沒有遺憾就沒有下一次的亮點,更不會在反思中一次次成長、進步,期待自己今后在課堂上的精彩表現(xiàn)!

一年級語文上冊《靜夜思》教學(xué)反思 篇7

  《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如,也都知道"舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"的意思,更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對于李白學(xué)生也不陌生,在二年級的時候就學(xué)過寫李白的課文:鐵棒磨成針》。所以一上課當我剛揭示課題時,學(xué)生就在下面說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情況,我停止了原先的教學(xué)安排,而是話題一轉(zhuǎn),問學(xué)生:"你能站起來背背你所知道的古詩嗎"這下教室里可熱鬧了,學(xué)生紛紛舉手,都想站起來一背方休,但請了幾個同學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過的古詩,面對這樣的情況,我又微笑著問學(xué)生:"你能背誦一些老師沒有介紹過,你也沒有從課文中學(xué)過的古詩嗎"這下舉起的小手減少了一些,但仍有很多學(xué)生搶著要背。

  一時間,教室里簡直成了吟詩誦詩的地方,很多同學(xué)站起來背了一些其他同學(xué)沒讀過,背過的詩,看到聽的學(xué)生的情形,我又提高了要求,"小朋友真能干,記住的古詩真多,那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢"這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈,一時間教室了靜了很多,但不一會,就有學(xué)生蠢蠢欲動了,先后有學(xué)生站起來了背誦,講解了《春曉》,《鋤禾》,《靜夜思》等,但仍局限與書本中學(xué)過的詩句。

  其中沈思言同學(xué)站起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇,但解釋不出來,只能照著所有的課外書念,因為有些字不認識,再加上不理解,所以解釋的讓人一頭霧水,連我都聽著累,何況學(xué)生呢!針對這樣的情況,聯(lián)系到平時不主動去看課外書的情況,我問學(xué)生:"這個時候,你最想的是什么"學(xué)生紛紛表示"以后回家都看點書本以外的知識,增加自己的知識量,豐富自己的課外知識,那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。"我想此時的教育可能比平時空洞的說教,空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足,效果更佳。

  接下來,我就針對學(xué)生的情況讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉,看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩句,聽著學(xué)生瑯瑯地朗讀,我想詩句的意思學(xué)生都懂,要不要再按照事先備好的課講解呢最后我決定屏棄教案上的東西,讓學(xué)生在找朋友說詩句意思的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生自己找朋友,準備表演《靜夜思》,事先我作了說明怎么表演,一組三人,一人背誦古詩,一人在旁邊講解,還有一人表演詩人李白的情況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中,負責解釋詩句意思的同學(xué)在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋,而此時李白也在臺上表演開了,一會舉頭望明月,一會低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準備時的熱情空前高漲,人人都積極參與,出謀劃策,真正實現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動參與,把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生!

一年級語文上冊《靜夜思》教學(xué)反思 篇8

  一、釋題,了解學(xué)情

  學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。所以,在導(dǎo)入詩題后,我首先了解學(xué)情:小朋友們,聽過這首古詩嗎?(大部分學(xué)生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(有的會讀、有的已經(jīng)會背。)

  正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上,我嘗試了分層教學(xué)法。

  二、循情,因材施教

  為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習方式,我首先提出要求:

  (1)已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習伙伴開展競賽,看誰讀得準,背得好。

  (2)不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習。

  其次,教師巡視,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習效果。

  最后,學(xué)生交流時也分層次進行,先讓低層次的學(xué)生讀古詩,注意讀準字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽,學(xué)生自己評議。這期間,教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,并能持之以恒,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

  另外,對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強,不能用教師的分析代替學(xué)生的實踐感悟,應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說,情感的共鳴,獨特的感受,會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

一年級語文上冊《靜夜思》教學(xué)反思 篇9

  【教學(xué)目標】

  1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

  2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

  3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空,閱讀有關(guān)課外書籍。

  【教學(xué)重點】

  1、認讀生字,寫生字。

  2、朗讀、背誦古詩。

  【教學(xué)難點】

  1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

  2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。

  【教學(xué)時間】1課時

  【課前準備】

  1、每位學(xué)生留心看夜空,看看有些什么。

  2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。

  【教學(xué)過程】

  一、觀圖導(dǎo)入

  說說自己看到的。

  二、揭題、釋題

  1、“思”:思念,想念。

  2、誰在什么地方,思念什么?

  3、課前準備情況(有關(guān)李白的)交流。

  三、初讀古詩

  1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。

  2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。

  3、檢查讀的情況。(主要是字音)

  4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。

  三、細讀古詩

  1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學(xué)生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)

  2、配樂朗誦。

  3、當堂背誦。

  四、認記生字

  1、說說你認記生字的方法。

  2、生字卡片認讀。

  3、“摘蘋果”游戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。

  五、練習寫字

  六、課外作業(yè)

  1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。

  2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關(guān)李白及他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學(xué)介紹或互相借閱。

  【教學(xué)反思】

  “要相信學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習的主人,他們完全有能力扮演這一角色”。這是我上完《靜夜思》一課所發(fā)出的感嘆。在課文第一課時結(jié)束時我布置了一個作業(yè),就是讓學(xué)生收集李白的其它古詩并摘記一些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,我原來認為一年級的學(xué)生年齡還小,只要能收集到一點點資料,就已經(jīng)很了不起了。而我在此布置這個作業(yè)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和初步收集資料的能力,從而擴大閱讀面,豐富語言的積累。所以,在上第二課時的時候,讓學(xué)生展示收集到的李白的詩時,我根本就不抱多大希望,以為學(xué)生能背出一兩首古詩就非常不容易了。可是,沒有想到的是學(xué)生收集的資料竟然會如此豐富。更有甚者,有的學(xué)生能把李白的詩背上 7、8首之多,這是我始料未及的,所以說:我們要相信我們的孩子。

一年級語文上冊《靜夜思》教學(xué)反思 篇10

  《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如,也都明白"舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"的意思,更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對于李白學(xué)生也不陌生,在二年級的時候就學(xué)過寫李白的課文:鐵棒磨成針》。所以一上課當我剛揭示課題時,學(xué)生就在下頭說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情景,我停止了原先的教學(xué)安排,而是話題一轉(zhuǎn),問學(xué)生:"你能站起來背背你所明白的古詩嗎"這下教室里可熱鬧了,學(xué)生紛紛舉手,都想站起來一背方休,但請了幾個同學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過的古詩,應(yīng)對這樣的情景,我又微笑著問學(xué)生:"你能背誦一些教師沒有介紹過,你也沒有從課文中學(xué)過的古詩嗎"這下舉起的小手減少了一些,但仍有很多學(xué)生搶著要背,一時間,教室里簡直成了吟詩誦詩的地方,很多同學(xué)站起來背了一些其他同學(xué)沒讀過,背過的詩,看到聽的學(xué)生的情形,我又提高了要求,"小朋友真能干,記住的古詩真多,那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢"這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈,一時間教室了靜了很多,但不一會,就有學(xué)生蠢蠢欲動了,先后有學(xué)生站起來了背誦,講解了《春曉》,《鋤禾》,《靜夜思》等,但仍局限與書本中學(xué)過的詩句,其中沈思言同學(xué)站

  起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇,但解釋不出來,只能照著所有的課外書念,因為有些字不認識,再加上不理解,所以解釋的讓人一頭霧水,連我都聽著累,何況學(xué)生呢!針對這樣的情景,聯(lián)系到平時不主動去看課外書的情景,我問學(xué)生:"這個時候,你最想的是什么"學(xué)生紛紛表示"以后回家都看點書本以外的知識,增加自我的知識量,豐富自我的課外知識,那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了。"我想此時的教育可能比平時空洞的說教,空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足,效果更佳。

  接下來,我就針對學(xué)生的情景讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉,看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩句,聽著學(xué)生瑯瑯地朗讀,我想詩句的意思學(xué)生都懂,要不要再按照事先備好的課講解呢最終我決定屏棄教案上的東西,讓學(xué)生在找朋友說詩句意思的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生自我找朋友,準備表演《靜夜思》,事先我作了說明怎樣表演,一組三人,一人背誦古詩,一人在旁邊講解,還有一人表演詩人李白的情景。如在一生搖頭晃腦的誦讀中,負責解釋詩句意思的同學(xué)在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋,而此時李白也在臺上表演開了,一會舉頭望明月,一會低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準備時的熱情空前高漲,人人都進取參與,出謀劃策,真正實現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動參與,把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生!

一年級語文上冊《靜夜思》教學(xué)反思 篇11

  封閉的古詩教學(xué)中,教師往往從“零”教起,無視學(xué)生的原有經(jīng)驗、原有水平。而在開放的古詩教學(xué)中,學(xué)生已有的知識、本事、情感態(tài)度和價值觀都是他們學(xué)習古詩的資源。《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,差不多每個學(xué)生都會背,所以,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上,我從學(xué)生已有的知識儲備出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習,合作交流。把重點放在識字和吟誦上。

  1.自主識字學(xué)詞,形式多樣,趣味性強。

  本課要求認識的字共9個,放在詩中都會認,挑出來認就有些困難了。這一次,我事先布置了學(xué)生做字卡,課堂上小組合作學(xué)習互認字卡,口頭組詞。全班交流時,采用了摘蘋果的游戲。把生字寫在吹塑紙做成的蘋果上,學(xué)生摘個說一說字的識記方法,再組詞。學(xué)生興致很高,摘到蘋果我就把蘋果送給了他們。雖然只是個被教師們用濫了的小把戲,但孩子們?nèi)匀慌d致盎然,想必這些字他也已牢牢記在心間了。

  2.演讀唱誦,體會意境。

  學(xué)習古詩,重在吟誦。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和完美的意境。而意境的引入,需要多種手段。課前,我參考了一些舞蹈動作,編入這首詩的誦讀中。課堂上,我邊誦邊演,在優(yōu)美姿勢的配合下,吟誦的味道出來了,詩人月下思鄉(xiāng)的意境也體會到了。

  谷建芬的新學(xué)堂歌,有《靜夜思》的曲目。這首詩配上了優(yōu)美的旋律,引導(dǎo)學(xué)生唱出來、演出來,詩的韻味更濃了,情感得到了升華,我覺得這是這節(jié)課最大的成功。

一年級語文上冊《靜夜思》教學(xué)反思 篇12

  一、讀一讀,說一說,整體感知詩意。

  在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的境

  我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點的詩句理解詩的意思,并通過課件,幫助學(xué)生體會詩的意境,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,講解從讀中感知詩意。

  二、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。

  優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學(xué)習古詩的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。

  三、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩情趣。

  在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說,情感的共鳴,獨特的感受,會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達到共鳴。

  這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習氛圍中“以讀為主,讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性明顯增強,學(xué)生自主快樂的學(xué)習。

  當然,這節(jié)課也有很多問題,我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn),教學(xué)速度有點快,個別化教育不夠深刻,這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng),也是我今后教學(xué)特別注意的環(huán)節(jié)。

一年級語文上冊《靜夜思》教學(xué)反思 篇13

  古詩《靜夜思》,人們早已耳熟能詳。哪怕是一年級的孩子,也把它背得滾瓜爛熟。

  面對這樣熟悉的古詩,咱們做老師的還有什么可教給一年級孩子的呢?

  首先,應(yīng)花精力突破識字的難點。

  新教材要求孩子識記的字特別多。《靜夜思》一文因詩文短小,生字不算多,但也有10個。如何讓孩子們把注意力集中到詩中字詞的認識上呢?因為孩子們自以為已經(jīng)很熟悉課文,就擺出得意驕傲的神態(tài),不愿再細聽老師的引導(dǎo),只一味唧唧喳喳地炫耀自己背誦的本領(lǐng)。其實,他們也就只能這么小和尚念經(jīng)般瞎背一通而已,其間還有不少字音是不正確的,不少生字是不認識的。這時,組織孩子評價他人讀音的缺陷,一起討論生字的字形,就能找到他們對于古詩的新鮮感。

  詩中三拼音較多,又大多是帶“ang”的后鼻音,讀準確還不是很簡單的事。所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外,采用孩子們喜歡的識字方法進行識字教學(xué),亦能激起孩子們學(xué)習的興趣,進一步掌握古詩的內(nèi)容和含義。

  其次,引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境,體會詩人的思想感情,仍然是熟詩教學(xué)的必要目標。

  面對一年級的孩子,如果教者光采用深入分析和煩瑣講解的方法,則事倍功半。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩意的畫面,采用一年級孩子樂于接受的方式進行教學(xué)。引導(dǎo)他們體會時,也要貼近孩子們的生活,避免空洞的說教。

  再讀古詩,感情出來了。集體讀,指名讀,孩子們都已沉浸在濃濃的思念之情中了。

  當然,此詩雖說短小精悍,要想真正讀懂它,也非易事。可對于一年級的孩子們來說,還很難對此詩做全面的了解,我們只要讓他們有初步的感受就可以了。今后,每一名學(xué)生都會用一生的時間去品讀這首詩。

  第三,憑借此詩,開啟孩子們學(xué)習古詩的新篇章。

  《靜夜思》是小學(xué)課文新教材中安排的第一篇古詩。憑借此詩,開啟孩子們學(xué)習古詩的新篇章,激起孩子們學(xué)習古詩的興趣和熱情,就能在小學(xué)古詩教學(xué)中打下堅實的基礎(chǔ),起到事半功倍的效果,所以我就把此詩的教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習古詩的金鑰匙。

  讀古詩得認識作者,了解作者。那又怎樣向一年級的孩子介紹《靜夜思》作者李白呢?我覺得還是應(yīng)該用孩子們熟悉的一點知識做引子,讓他們一點走近作者,了解作者。

  當問起《靜夜思》的作者是誰時,十有八九的孩子會說是李白,可僅僅知道這個哪夠啊。我馬上追問:“你知道他的故事嗎?”

  立馬好多孩子做無知狀,呵呵,這都是平時小和尚念經(jīng)的結(jié)果。不過總有智者在的,一男孩舉手說:“我知道‘鐵棒磨成針’的故事,講的就是李白小時候的事。”不錯,終于找到切入口。因為對于“鐵棒磨成針”的故事,孩子們還是知道的。只是他們可還不會把此知識和彼知識串聯(lián)起來。現(xiàn)在,他們馬上就覺得,原來李白并不陌生,小時候也是個淘氣孩子啊。重溫“鐵棒磨成針”的故事后,又有孩子說李白喜歡喝酒的事,原來他們懂的還不少的。

  教完《靜夜思》,古詩學(xué)習也就剛起了個頭兒,接下去,我就利用班隊課讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀,比一比,說一說,還查看了孩子們手中已有的關(guān)于古詩的書籍,告訴他們哪一本比較合適,沒有的要趕緊去買。老師說的話可是他們的“圣旨”,相信他們一定會一步步走近古詩,閱讀古詩的。此外,我還打算把學(xué)習古詩的計劃告訴孩子的家長,給他們印發(fā)新課標要求背誦的《小學(xué)生必背古詩詞70首》的篇目,讓孩子家長一起引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)習古詩詞。畢竟這70首的古詩只有20多首是放在課內(nèi)學(xué)的,其他的可都要求課外掌握。

  就此下來,熟詩的教學(xué)也便有了可教可學(xué)的內(nèi)容。只怕還嫌精力不夠,時間不夠了。

一年級語文上冊《靜夜思》教學(xué)反思 篇14

  《靜夜思》這首古詩膾炙人口,千古傳誦,是我國唐代浪漫主義詩人代表——李白的經(jīng)典詩作,它語言凝練,感情真摯,反映了外出游子的深夜思鄉(xiāng)之情。

  此篇課文大多數(shù)孩子都早已熟背,然而能真正了解其中深層含義,體會詩人情感的仍是少數(shù)。全詩總共4句,其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我首先借用圖片,讓孩子們了解什么是霜,再結(jié)合現(xiàn)實生活。“霜”會帶給你們什么樣的感受呢?“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時孩子們最終能夠體會到,當時詩人李白在外游蕩時,在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)的之情,像“霜的月光”就好似一只看不見的手,無聲地撥動著詩人的心弦,此時的凄涼孤寂的夜晚,說明當時李白的心境十分的孤單、十分的寂寞,懂得了這種感覺,對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫忙。正因為作者思念家鄉(xiāng),思念親人,無法立刻回去和他們團聚,所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點的教學(xué)方法,教學(xué)效果事半功倍。

  我在學(xué)生熟讀古詩以后,又引導(dǎo)他們提出還有不懂的問題嗎?隨機給以解決。所以學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很多,還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀,這些說明孩子們動腦思考了。但因為孩子們都還小,對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉,對此文的理解可能仍還有限。這些可能都將慢慢沉寂,期望在孩子們以后的人生中終會頓悟“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵吧。

一年級語文上冊《靜夜思》教學(xué)反思 篇15

  《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,在學(xué)習之前我就預(yù)料每個學(xué)生應(yīng)該都會背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多學(xué)生根本不會。并且要叫他們理解詩意,那更是不大可能,孩子畢竟是孩子,認為自己會背了就不用學(xué)了,畢竟他們只是一年級的孩子。句子都讀不通,怎么樣才能在這堂課上激起學(xué)生的學(xué)習興趣呢?在走進課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時那樣上了。然而一堂課下來,倒有了新的啟發(fā)。

  一、把主動權(quán)教給學(xué)生

  在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字能告訴我們詩人這是在什么時候?哪個字告訴了我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念什么呢?意外的是,學(xué)生很快都能明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀古詩,為了能讓學(xué)生能在枯燥的朗讀中感受朗讀的快樂,我不失時機的創(chuàng)造游戲,讓學(xué)生愿意去學(xué),主動去學(xué),如:用手打拍子朗讀,用腳打拍子朗讀,手腳配合打拍子朗讀,像是古代詩人一樣搖頭晃腦的朗讀。不知不覺學(xué)生就能把故事給背誦下來了。

  二、從生活中啟發(fā)詩的情感

  當學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的什么人呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是……真是不可以小看孩子們,課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?這時,我特意讓住校的學(xué)生說,他們說每天晚上她最想爸爸媽媽,學(xué)生的話題就這樣被打開了,通過交流他們明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最后,我又問,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞?通過檢測,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不僅能夠熟練背誦,而且還能解釋詩意。因此,我的教學(xué)目的達到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,只會背,還要理解里面的內(nèi)涵。

  原來語文還可以這樣上,學(xué)生的思維活躍了,他們的潛能也能挖掘出來,我們的教學(xué)目的也就達到了。我認為作為教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷的去創(chuàng)新,不斷的去嘗試,以求更大的突破。

一年級語文上冊《靜夜思》教學(xué)反思 篇16

  《靜夜思》教學(xué)反思

  《靜夜思》是李白的代表作之一。語言凝練,感情真摯,意境深遠,反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進行大膽想象,自己進行換位想象,憶起家鄉(xiāng)的好,激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。通過情感的融入,讓學(xué)生讀起來韻味十足,朗朗上口。通過情感的融入,學(xué)生也許不能說出一些字義,但能理解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主,讀中感悟”,只能意會不能言傳很有利于促進他們學(xué)習古詩的興趣。

  一、讀一讀,說一說,整體感知詩意。

  在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請學(xué)生自愿站起來展示自己的風采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀,從讀中感知詩意。

  二、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。

  優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學(xué)習古詩的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。

  三、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩情趣。

  在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說,情感的共鳴,獨特的感受,會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達到共鳴。

  這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主,合作,探究的學(xué)習氛圍中“以讀為主,讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性明顯增強,學(xué)生自主快樂的學(xué)習。

  當然,這節(jié)課也有很多問題,我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn),教學(xué)速度有點快,個別化教育不夠深刻,這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng),也是我今后教學(xué)特別注意的環(huán)節(jié)。應(yīng)該說這次公開課讓我收獲匪淺。

  《靜夜思》教學(xué)反思

  古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背,但孩子畢竟是孩子,認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。

  一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

  在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識到了新的學(xué)習梯度,馬上進入了閱讀。

  二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

  只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了,這樣他們也明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,此時我的教學(xué)目的也達到了,也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。

  沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。

  《靜夜思》之教學(xué)反思

  古詩《靜夜思》,人們早已耳熟能詳。哪怕是一年級的孩子,也把它背得滾瓜爛熟。

  面對這樣熟悉的古詩,咱們做老師的還有什么可教給一年級孩子的呢?

  首先,應(yīng)花精力突破識字的難點。

  新教材要求孩子識記的字特別多。《靜夜思》一文因詩文短小,生字不算多,但也有10個。如何讓孩子們把注意力集中到詩中字詞的認識上呢?因為孩子們自以為已經(jīng)很熟悉課文,就擺出得意驕傲的神態(tài),不愿再細聽老師的引導(dǎo),只一味唧唧喳喳地炫耀自己背誦的本領(lǐng)。其實,他們也就只能這么小和尚念經(jīng)般瞎背一通而已,其間還有不少字音是不正確的,不少生字是不認識的。這時,組織孩子評價他人讀音的缺陷,一起討論生字的字形,就能找到他們對于古詩的新鮮感。

  詩中三拼音較多,又大多是帶“ang”的后鼻音,讀準確還不是很簡單的事。所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外,采用孩子們喜歡的識字方法進行識字教學(xué),亦能激起孩子們學(xué)習的興趣,進一步掌握古詩的內(nèi)容和含義。

  其次,引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美好意境,體會詩人的思想感情,仍然是熟詩教學(xué)的必要目標。

  面對一年級的孩子,如果教者光采用深入分析和煩瑣講解的方法,則事倍功半。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩意的畫面,采用一年級孩子樂于接受的方式進行教學(xué)。引導(dǎo)他們體會時,也要貼近孩子們的生活,避免空洞的說教。

  如:說到李白思念家鄉(xiāng)的時候,孩子們的感觸還是不深,因為從他們眼光中流露出來的仍是一臉的茫然,讀起詩來也充滿了笑意。這時,我就問:

  “你離開了爸爸、媽媽,會怎樣?”

  “我會擔心的。”一孩子說。

  “你擔心什么?”

  “我擔心媽媽是不是平安。”

  “那李白離開了家鄉(xiāng),離開了親人,也會怎么樣?”

  “也會牽掛家人的。”孩子們一致認為。

  “他又會牽掛什么呢?”我追問。

  “他牽掛媽媽的老毛病有沒有再犯。”

  “他牽掛自己的孩子學(xué)習好不好。”

  “他牽掛家里的田地有沒有獲得大豐收。”

  ……

  孩子們七嘴八舌地回答。

  再讀古詩,感情出來了。集體讀,指名讀,孩子們都已沉浸在濃濃的思念之情中了。

  當然,此詩雖說短小精悍,要想真正讀懂它,也非易事。可對于一年級的孩子們來說,還很難對此詩做全面的了解,我們只要讓他們有初步的感受就可以了。今后,每一名學(xué)生都會用一生的時間去品讀這首詩。

  第三,憑借此詩,開啟孩子們學(xué)習古詩的新篇章。

  《靜夜思》是小學(xué)課文新教材中安排的第一篇古詩。憑借此詩,開啟孩子們學(xué)習古詩的新篇章,激起孩子們學(xué)習古詩的興趣和熱情,就能在小學(xué)古詩教學(xué)中打下堅實的基礎(chǔ),起到事半功倍的效果,所以我就把此詩的教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習古詩的金鑰匙。

  讀古詩得認識作者,了解作者。那又怎樣向一年級的孩子介紹《靜夜思》作者李白呢?我覺得還是應(yīng)該用孩子們熟悉的一點知識做引子,讓他們一點走近作者,了解作者。

  當問起《靜夜思》的作者是誰時,十有八九的孩子會說是李白,可僅僅知道這個哪夠啊。我馬上追問:“你知道他的故事嗎?”

  立馬好多孩子做無知狀,呵呵,這都是平時小和尚念經(jīng)的結(jié)果。不過總有智者在的,一男孩舉手說:“我知道‘鐵棒磨成針’的故事,講的就是李白小時候的事。”不錯,終于找到切入口。因為對于“鐵棒磨成針”的故事,孩子們還是知道的。只是他們可還不會把此知識和彼知識串聯(lián)起來。現(xiàn)在,他們馬上就覺得,原來李白并不陌生,小時候也是個淘氣孩子啊。重溫“鐵棒磨成針”的故事后,又有孩子說李白喜歡喝酒的事,原來他們懂的還不少的。

  當問起你都讀過李白的哪些詩時,孩子們你一言我一語地說了不少。

  其間,一個孩子說:“我讀過李白的《春曉》。”

  我莞爾一笑說:“《春曉》可不是李白寫的。”

  馬上有個孩子接上:“《春曉》是孟浩然寫的。”

  我馬上表揚這位多知的孩子:“你知道的真多。不過這位寫《春曉》的孟浩然還是李白的好朋友呢。”

  孩子們聽罷,個個樂呵呵的,想必他們在想:原來古人的事也這么有意思啊。

  教完《靜夜思》,古詩學(xué)習也就剛起了個頭兒,接下去,我就利用班隊課讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀,比一比,說一說,還查看了孩子們手中已有的關(guān)于古詩的書籍,告訴他們哪一本比較合適,沒有的要趕緊去買。老師說的話可是他們的“圣旨”,相信他們一定會一步步走近古詩,閱讀古詩的。此外,我還打算把學(xué)習古詩的計劃告訴孩子的家長,給他們印發(fā)新課標要求背誦的《小學(xué)生必背古詩詞70首》的篇目,讓孩子家長一起引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)習古詩詞。畢竟這70首的古詩只有20多首是放在課內(nèi)學(xué)的,其他的可都要求課外掌握。

  就此下來,熟詩的教學(xué)也便有了可教可學(xué)的內(nèi)容。只怕還嫌精力不夠,時間不夠了。

一年級語文上冊《靜夜思》教學(xué)反思 篇17

  《靜夜思》教學(xué)反思

  湖南省長沙市芙蓉區(qū)育英小學(xué) 龍小佳

  教材采用“讀詩、唱歌、配畫”的呈現(xiàn)方式,將音樂與文學(xué)、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容融為一體,以倡導(dǎo)學(xué)科綜合這一基本理念。

  《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩,語言流暢,瑯瑯上口,淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境,給學(xué)生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、典雅,那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結(jié)合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調(diào),演唱時要求的戲曲的行腔韻味等,又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。

  整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現(xiàn)《靜夜思》,都一直在引導(dǎo)學(xué)生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛,我的語言柔和,表情雖然親切但不帶微笑,學(xué)生們很安靜,他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時,到底會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感,也進一步地拓展了課的內(nèi)涵。

  《靜夜思》教學(xué)反思

  浙江省海鹽縣元通小學(xué) 崔小芳

  同事們都說古詩課難上好,嘗試了之后也知道學(xué)生的積極性不夠高。在平常,我們班課堂上高舉的小手挺多的,發(fā)言積極,討論熱烈。而此時卻難得有幾只小手,還好,回答的都不錯。所以我覺得這堂課還是成功的。

  在教學(xué)過程的安排上,參考有關(guān)老師的教案后,針對本班學(xué)生的實際情況,我采用省時、有效的教學(xué)方法。例如:學(xué)生對這首詩已很熟悉,課前我了解到,包括葉婉兒(落后生)都能背誦。也為了提高課堂教學(xué)效率,我把教案上的集體嘗試默寫,改為請某生板演,而且只是填一些生字和容易出錯的字。在出現(xiàn)錯誤或?qū)懖怀鰰r,再反饋、矯正,并集體書空。在這堂課上,這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果。

  把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生,是新課程的要求。在這里,我充分放手,讓學(xué)生自己述說學(xué)懂的、和有疑問的。在學(xué)生與學(xué)生的交流中,達成了教學(xué)目標。例如:開始解讀詩意時,請學(xué)生自己去理解,劃出自己不理解的詞。緊接著不馬上反饋,而是在合作小組中互相交流,不懂的,在小組中能解決的問題就解決好。還有不懂的,再進行全班的交流、研究。

  創(chuàng)造詩意的美──《靜夜思》教學(xué)反思

  浙江省杭州市長壽橋小學(xué)鳳起校區(qū) 邊 寧 

  我深深知道,作為剛?cè)雽W(xué)的孩子,興趣是引導(dǎo)他們做好每一件事情的最重要的動力。因此,我準備利用本課來激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣,從而為以后“大閱讀教學(xué)”的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

  在課堂中,我采用少講、精講的形式,給孩子們留下充足的時間反復(fù)讀,并在讀的過程中滲透朗讀古詩的方法,然后給他們提供展示自我的舞臺,小組讀、比賽讀、表演讀,孩子們的興趣在讀中得到了激發(fā)。此外,我知道孩子非常喜歡畫畫,我又引導(dǎo)他們將這首古詩變?yōu)橐环嫞瑥亩购⒆觽兏惺艿搅嗽姼杷枥L的美好意境,產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,實現(xiàn)了課前的設(shè)想。

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