歷史故事鴻門宴教學反思（精選2篇）

歷史故事鴻門宴教學反思 篇1

　　心中的石頭終于落地了！不為別的，只為完成了我心中的”大課“。講這顆之前我是恐懼的，因為不知道如何有效率、有效果地將這個千古名篇呈現在學生面前。很郁悶！

　　有一天下班回家，在公交車上聽見兩個小學生饒有興趣地交流著本周話劇的表演，突然靈機一動，我們也來演演歷史大戲《鴻門宴》，讓同學們在演繹的過程中熟悉人物的復雜關系，掌握曲折的故事情節。帶著興奮和激動我回家迅速搞定了第二天的教學設計，自己很滿意呢。同學們一聽到要演古裝大戲，很是興奮，積極報名參演，私底下認真主動啃這篇又長又難得文言文。最后的展演效果也是很不錯的，以后還可以創造這種機會讓同學們積極參與，快樂中學習有何不可呢！

　　對于我個人來說，收獲不僅僅是教學方式的改變，更多的是被歷史人物所吸引。我佩服范增的深謀遠慮，驚嘆項伯的為人善良，張良的重情重義也令我動容，樊噲的勇猛灑脫也不遜色，項王的英雄氣概更令人折服……歷史長河中的無數英雄神勇蓋世又顯露著智慧的光芒！真想回到古代一睹他們的風采！提及項羽，腦子里便出現，千年前的古沙場上旌旌戰旗獵獵作響，霸王英姿颯爽、金戈鐵馬的`樣子；便想到，霸王豪氣萬丈中的刻骨柔情；便看到鴻門宴的磊落與遺憾，也看到烏江之畔最心痛的那一幕。他，楚霸王項羽，給中國的歷史留下了最有氣質，最英雄，最磅礴的篇章！

　　氣吞山河破秦亂，勇抵萬夫力拔山。

　　破釜沉舟誅秦王，火燒阿房為紅顏。

　　頂天男兒重情義，鴻門一宴放虎還。

　　中原之戰勢難回，烏江河畔舞劍嘆。

　　欲以神力挽狂瀾，一代霸王難勝天。

　　飲劍烏江別愛姬，天下之勢已歸漢。

　　成敗自有后人評，寧死不屈志不凡。

　　生亦人杰死亦雄，霸王英明萬世傳！

歷史故事鴻門宴教學反思 篇2

　　《史記》是我國第一部紀傳體通史，被魯迅評為“史家之絕唱，無韻之離騷“。在文學史上占有極重要的地位。其中尖銳的矛盾沖突，鮮明的人物性格，形象生動的人物語言，一波三折的故事情節給讀者留下了深刻的印象。

　　文言文是高中教學過程中的一個難點，也是學生學習的一個難點，傳統的教學注重單純的翻譯課文，讓學生理解內容大意，這樣作再有趣的文章，學生也會學得懨懨欲睡，毫無興趣。浪費了如此精彩的文章。因此在教學中，我堅持文言并重的觀點，在積累文言知識以外，讓學生融入課堂情境，我主要是以討論為主，從情節和人物形象入手，來拓展學生的知識面。整節課的教學流程為：

　　一、以劉邦的《大風歌》和項羽的《垓下歌》兩詩歌導入；

　　二、對劉、項人物的喜惡，分析人物性格特點；

　　三、作者的態度；

　　四、把人物分成不同的陣營。比較分析配角性格特點。

　　學生在分析劉、項性格這一環節上，非常積極踴躍，概括出了很多有個人見的東西，并能結合大量歷史資料，來證明自己的觀點，從而使自己的觀點有很強的說服力。課堂爆發出美麗的火花。現在想想，其實完全可以放開手讓學生充分地表現，哪怕是教學任務完不成，起碼學生得到了鍛煉，這對學生不單是一種收獲，也突現了學生是主體的教學特點。在今后的教學過程中，我要吸取這個的經驗教訓，抓住學生的閃光點，激發他們的學習興趣，引發學生學習熱情。這樣，學生學習語文的積極性才會提高，學生對語文有興趣，不單能夠提高學習成績，而且能提高學生自身的文化素養。

　　同時，我把課文內容問題化，讓學生討論、探究。如：

　　1、后人對項羽的評價各不相同，你又是如何評價項羽這一人物形象的？

　　2、樊噲闖進宴會后的動作、語言，可看出他是一個什么樣的人？

　　3、你如何看待項伯為劉邦說情、保護劉邦的行為？

　　4、范增說：“豎子不足與謀”中的“豎子”就是指項羽嗎？似乎也可以理解為項莊？

　　5、項伯為什么要“翼蔽”劉邦？難道僅是由于兩人在這之前已約為兒女婚姻的原因嗎？

　　6、宴會上的座次是誰安排的？從座次中能看出什么來

　　有了問題，學生討論就有了核心，個個都開動腦筋，把自己的看法說出來，因此，討論氣氛很活躍。另外，學生帶著問題到課文中尋找答案，這樣一來，既熟悉了課文內容，又加深了對課文情節的理解。在以后的教學中我將一改原先一板一眼的講授方式，放手讓學生自己去學習、主動探討重要的文言字詞句；并鼓勵學生在自學過程中大膽質疑，再全班一起探討。