《給布特勒的信》教學設計（通用3篇）
《給布特勒的信》教學設計 篇1
教學內容
本文在課本第120--124頁。本文是法國著名作家雨果給當時一個法國上尉的信。雨果通過這封信讓英法聯軍的的暴行躍然紙上，同時作者強烈譴責了英法聯軍的這種無恥行徑，表明了自己對于這次所謂的“勝利”的極大諷刺和他對于人類文化遺產的看法。
教學目標
◆知識與能力
1.通過學習本文使學生對中國近代受列強欺凌的歷史有一個大致的了解。
2.學習作者表達情感的方法，使學生學會表達自己的思想和情感。
◆過程與方法 .
1.教師先介紹一下關于圓明園的基本情況，讓學生熟悉與文章相關的知識。
2.教師讓學生說出關于當時英法聯軍火燒圓明園的歷史，以加深學生對本文的了解。
3.教師和學生共同進入新課，分析法國人對于圓明園的描述是怎樣的。
4.分析作者在信中表達了怎樣的情感，以及他為什么要表達這種情感。
◆情感、態度與價值觀
1.使學生了解圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生強烈的振興中華的歷史使命感。
2.培養學生樹立保護文化遺產的正確態度。
3.通過學習懂得任何國家的文化遺產不僅屬于它自己，而且屬于整個世界和全人類。
教學重，難點及突破
◇重點
1.找出作者對英法聯軍發動侵華戰爭的態度和感情。
2.理解作者所說的“歲月創造的一切都是屬于全人類”這句話。
3.欣賞作者高超的語言藝術。
審難點
1.培養學生豐富的想象力。
2.品味作者高超的語言藝術。 ，
◆教學突破
1.搜集一些關于圓明園的圖片資料，師生共同欣賞和體會它的壯麗輝煌。
2.讓學生觀看現在的圓明園，對二者進行對比，讓學生談談自己的感受。
教學準備
◆教師準備1.搜集關于圓明園的文字和圖片的豐富資料，供學生學習、欣賞。2.準備關于圓明園被毀的影片資料，以再現當時的歷史�！魧W生準備1.在課下查閱近代史，回顧當時的歷史。2.以班為單位到現在的圓明園去參觀一下(如條件允許)。
教學步驟
(第1課時)
教學流程設計
教師活動 學生活動1.簡單介紹圓明園的基本情況，同時插播1.邊聽邊看有關圖片。
放有關圖片。 。2.引導學生欣賞作者對圓明園的描述。 2.學生品味作者高超的語言藝術。3.分析作者的感情和態度。 3.學生的感情和作者產生共鳴。
一、回顧歷史，導入 新課(約 分鐘)
教師活動
學生活動，
1.讓學生回顧歷史，對當年英法聯軍火
燒圓明園的罪惡行徑有個大致了解。
2.講解舊中國受列強欺凌的歷史的原
因，加強對學生的愛國主義教育，同
時增強學生的歷史使命感，激勵他們
為中華民族的偉大復興而努力學習。
3.讓學生說一說自己了解到的有關圓
明園的情況。
1.回顧歷史。，積極發言。
2.回答舊中國受到列強欺凌的原因大同小
異：主要是清政府的腐朽沒落。感受：痛
感近代的落伍，封建政權的腐朽和閉關鎖
國導致落后；落后就要挨打；要推翻封建
的君主政權才能救中國，等等.
3.學生的回答可能五花八門，想象猜測的
成分很多。學生可能把圓明園描繪得
象金庫，或者把從電視上看到的藏寶庫
中的情影描繪一番。
4.簡單介紹圓明園的基本知識，讓學生
知道圓明園的歷史和文化價值其實
遠遠超出他們的想象，然后讓學生觀
看關于圓明園的圖片。
5.提問：假如圓明園當年沒有遭到掠奪
和洗劫，大家想象一下，會怎么樣?
(可以讓學生發揮自己的想象，反正
只是歷史的假設，不一定有什么最終
答案，只要學生回答得能自圓其說就
行了)
4.觀看圖片，為中國人民的偉大創造力而
贊嘆不已，對圓明園的被毀痛惜不已，
對清政府的無能表示強烈的憤慨，對列
強的罪惡行徑表示強烈的譴責。
5.學生回答很不一致：可能成立博物館讓
外國人參觀，讓他們為中國人民的偉大
創造力折服；肯定被列人世界文化遺
產，被稱為世界奇跡，那就不是中國屈
辱的歷史見證了，而是引以為豪的了，
等等。
二、進入新課，分析課文(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.引導學生分析：法國作家雨果是怎樣
看待英法聯軍的這次侵略的?(讓學
生脫離課本的原話進行總結和概括，
只要說明是貶而不是褒就可以)
2.作者在文章的開頭并不是開門見山
地說明自己的態度，而是給人以懸
念，這樣寫有什么好處?
3.提問：作者在文章中的第三段談到圓
明園的時候為什么談到了藝術和幻
想藝術? ’
4.結合學生的回答，補充說明：作者是
為了突出圓明園在幻想藝術中的地
位，也是對被破壞了的藝術珍品的痛
惜。
5.讓學生讀文中作者對圓明園的想象的
描述，體會作者高超的語言藝術和豐富
的想象力，并對照原來看過的圖片，分
析作者的描述是不是很具有想象力。
1.瀏覽課文，在文章的后半部分很明顯地
發現作者的態度：強烈地諷刺和譴責了
英法聯軍的野蠻行為，而不是贊揚的態
度。
2.從以往的經驗中得出，這樣主要是吸引
讀者繼續往下看；有的學生可能認為這
樣顯得委婉而有禮貌；也有的學生認為
這樣更能宣泄作者憤怒的感情等等。
3.從文章中簡單地歸結出：因為圓明園是
東方藝術的典范，代表了幻想藝術的最
高成就。
4.通過教師的補充，對作者的意圖把握得
更準確，增強自己對藝術和文物的保護
意識。
5.有感情地讀完課文的有關部分，在讀的
同時認真體會圓明園的奇偉瑰麗，體會
作者語言的精妙和想象力的豐富，同時
為它慘遭劫掠而感到痛惜不已。
6.作者明明知道圓明園是為封建帝王
而建，為什么說圓明園是為各國人民
而建呢?試讓學生談談對此的理解。
7.對學生的回答作補充。讓學生看第
三段最后幾句話，指出：這幾句話說
明圓明園聞名中外，它不僅屬于中國
帝王而且屬于中國人民和整個世界；
它是中國人民勤勞智慧的結晶，是世
界藝術的奇葩；藝術是不分國界的。
6.學生大多都是從文章中找到原因。
7.認真聽教師的講解，對照自己的想法，
看自己的想法同教師的講解有什么出
入，并對其中自己感到難以理解的地方
向教師提問。(對此問題的理解教師對
、學生的要求不要太高)
三、從對事件的描寫分析作者的態度(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1.提問：第四段在文章中起到了什么樣的
作用?(這個問題很簡單，不必提示)
2.讓學生仔細閱讀第四段，欣賞作者的
語言特色，看作者是怎樣描寫英法聯
軍的丑態的。
3.讓學生閱讀文章第六段，提問：這一
段使用了什么修辭方法?
4.引導學生分析：第七段作者所說的
“治人者”和“治于人者”分別指的是
誰7
.5.提問：作者在第七段最后要表達什么
觀點?(教師可以給予指導。聯系作
者不把圓明園當作清代帝王的私有
財產，而當作人類的創造來看作者是
怎樣堅持一分為二地看問題的)
6.作者作為一個法國人，在第八段中對法
國政府的態度是怎樣的?從哪些詞語
可以表現出來?試讓學生找出來。
7.總結全文：作者對這次遠征中國的態
度是什么?表達了他怎樣的感情?
1.異口同聲地回答：承上啟下的作用。
2.從作者說笑般的描繪中，體會到作者對
英法聯軍的極大諷刺，和作者的思想產
生共鳴。
3.回答：反語的修辭方法。 、
4.聯系第七段最后一句，回答出：“治人
者”指的是政府，而“治于人者”指的是
人民。 ‘.
5.在教師的提示下得出：要把政府和人民
分清楚。圓明園被毀是當時英法帝國
的罪行，英法人民對此沒有責任。人民
并不希望這樣，不要把罪行加到英法人
民的頭上。
6.從“贓物”、“富麗堂皇的破爛”、“解放了
的干干凈凈的”等詞句中看出作者認為
這是法國政府的恥辱。
7.對前面教師講的進行回顧，積極回答問
題。
本節總結
本課通過法國作家雨果的一封書信，反映了當年英法聯軍遠征中國并燒毀圓明園的罪惡行徑，以及對圓明園遭到焚毀的痛惜，表達了作者對兩國政府所犯下的罪行的痛斥，極其鮮明地表示出了自己的態度。 ’
板書設計
給布特勒的信
雨果歷史上的圓明園：作者想象的圓明園：現在的圓明園：布特勒的態度：作者的態度：
問題探究與拓展活動
通過本文的學習，要學生充分發揮自己的想象力。學習這樣的課文，要結合歷史事實和歷史資料，如：圖片、影音資料等，達到烘托氣氛、讓學生迅速進入情境的目的。
《給布特勒的信》教學設計 篇2
一、教學設想
本單元課文皆為書信，重點皆在于“情”，而相《給巴特勒的信》對而言在“情感”之外還蘊涵著較為豐富的信息量（尤其是雨果對藝術的見解及對圓明園的評論），而且篇幅適中，較為適宜當堂進行閱讀訓練，然后再通過對圓明園的感性認識及雨果獨具魅力的語言進行愛國教育。
在教學過程中，避免教學中教師一統天下的被動局面和常見的沉悶氛圍，強調學生的參與意識和主動學習意識，盡可能調動起學生的主動參與意識，并積極活躍課堂氣氛
二、教學目的
1、了解相關的歷史知識；運用反語嘲諷的語言效果。
2、進行速讀能力、捕獲篩選信息能力及思維能力培養。
3、樸素愛國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。
三、教學重點，難點
體會作者對遠征中國的態度和感情
四、教具準備(課件)
五、教學方法
討論，分析，圖文結合
五、教學過程
�。�1）導入新課
1、在世界的某個角落，有一個世界叫奇跡。這個奇跡叫圓明園。這是法國著名作家雨果先生說的。遺憾的是這個奇跡已經消失了，參與毀滅這個奇跡的一個上尉給雨果來信稱這種行為是具體的，出色的。偉大的作家就給其寫了一封回信。（板書：給巴特勒的信）
2、介紹作者及代表作
雨果，法國著名作家，代表作：《紅與黑》《悲慘世界》
�。�2）精讀第三段
讓我們先一起夢回富麗堂皇的圓明園吧，齊讀課文第三段后，（播放圓明園的被毀滅前的精彩圖片）再精讀，完成下列問題：
��！、 雨果提及藝術有哪兩種來源,分別產生哪兩種藝術?
2、雨果怎樣評價圓明園的？
3、欣賞完圓明園的的美景，談談你對其的評價或感受。
以上問題學生互相交流。
�。�3）細讀第四段到結尾，品味文章的語言和作者的感情。
過渡：如此令人驚駭的杰作卻毀于一旦（插入歷史知識<第二次鴉片戰爭>）作為侵略者的同胞——雨果，他明確的表述的自己對次的感情態度。讓我一起走進作者的心靈。
1、默讀這部分，探究下列問題
作者對這次遠征的態度和感情是怎樣？（引導：找出關鍵句子加以概括）
以上問題分小組討論后，師生一起歸納。（痛斥，譴責）
2、品味作者的語言藝術（運用反語）
讓學生照出相應的句子，分析其感情色彩。
（5）延伸擴展
1、假如你是當時的領導之一，你會如何保護圓明園？
2、圓明園大量的文物流失到世界許多國家，應該通過什么途徑尋回文物
3、對于圓明園被毀滅這一事件，你有什么感言？
學生任選以上一個話題各抒己見，適時對學生進行愛國教育。
�。�6）課后作業
學了這篇課文，針對你的觀點和看法，給雨果寫一封回信。
課堂是實施教學的主要平臺，是師生交流的重要空間。作為直面教學、直面學生的教師，我始終渴望語文課堂教學充滿著活力，充滿生機；所以如何聚焦課堂、激活課堂，釋放出師生交流的巨大能量，營造出課堂教學的最佳效果，應該是我們的追求和目標。在本節課的教學設計中。我通過課內外互補，切實提高學生的綜合閱讀能力，盡可能調動起學生的主動參與意識，并積極活躍課堂氣氛。通過教學過程和教學效果來看，應該說基本達到了這一預期。通過教學后的反思，我對本節課的教學有以下一些反思：
1、 教學目標的設計符合大綱和教材的要求，沒有拘泥于教材，也沒有脫開教材，在課內與課外的結合以及結合點的處理上是適當的，可行的，拓寬了教材的容量。
2、 學生對問題的討論和分析是比較到位的；并且說出了他們對這個問題的不 同看法，雖然有些學生的看法過于單純，但有效地調動了學生的主動學習意識和參與意識，尤其是促動了學生的整體參與，而沒有僅僅落實在部分學生身上
3、 運用多媒體手段介紹圓明園，其豐富的圖片及文字資料給學生營造了良好的教學情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍地實現了愛國主義教育的情感性目標。
4、注重學生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養，設計“給雨果回信”的教學環節極大地激發了學生的創作欲望，鍛煉了積極創造與合理想象的意識與能力，同時及時反饋了教學效果。
《給布特勒的信》教學設計 篇3
教材分析
第二次鴉片戰爭，是近代史上外國資本主義發動的第二次侵略中國的戰爭。本課應重點把握幾個特點：第一、這次戰爭是外國資本主義企圖進一步打開中國市場，擴大侵略權益而發動的，是第一次鴉片戰爭的繼續。第二、這次戰爭武裝侵略中國的國家除英國外，法國也加人進侵略者的行列，俄國、美國以調停人自居，實際上充當了英、法的幫兇，是幾個資本主義列強共同宰割中國的歷史。第三、英、法、俄、美等國家，在武裝侵略的基礎上，又迫使清政府簽訂了一系列不平等條約，加深了中國半殖民地化的程度。第四、中華民族有著光榮的反抗侵略的傳統，在第二次鴉片戰爭中，廣大人民群眾，愛國官兵奮起反抗，英勇斗爭，與清政府的妥協投降形成鮮明對照。是對學生進行思想教育的好材料。此外，本課的備課，一定要注意歷史的連續性，與本課內容有密切聯系的歷史是“第一次鴉片戰爭”和“19世紀60年代清朝政局的變動”，備課時應注意這些內容的結合。
教學目的
1.基礎知識：英、法、美企圖擴大侵略權益；第二次鴉片戰爭的開始；英法聯軍攻占廣州、天津、北京；《天津條約》的簽訂；火燒圓明園；《北京條約》的簽訂；沙俄侵占我國大片領土。
2.思想教育：①通過講述外國資本主義的野蠻侵略和掠奪，使學生認識到這種野蠻的侵略和掠奪，是中國近代開始落伍的根本原因。②通過講述人民群眾和愛國官兵的英勇斗爭，使學生進一步認識到中國人民敢于反抗侵略的英雄氣概和堅強決心，進行愛國主義教育。
3.能力培養：①通過對第二鴉片戰爭爆發原因的探索，培養學生的分析能力。②通過對不平等條約內容的分析，提高學生評價歷史事件的能力。
教學重點和難點
重點：第二次鴉片戰爭的經過；《天津條約》；《北京條約》；沙俄侵占中國領土。
難點：英法為什么要再次發動戰爭？
教學方法 講述與課堂討論相結合，輔之以錄像手段。
教學過程
�。▽耍┍本┑奈鹘迹幸惶幰幠：拼螅鸨谳x煌的清代皇家園林，它就是號稱“萬園之園”的圓明園。130多年前，一伙強盜闖入圓明園，他們大肆洗劫之后，為了掩蓋其罪行，一把火燒毀了這座名園。今天，當我們漫步在圓明園的廢墟上，沉思在斷壁殘垣的遺跡旁，心中總是忘不了那一把罪惡之火。這節課我們就來講點燃這把罪惡之火的第二次鴉片戰爭。
一、英、法發動第二次鴉片戰爭（板書）
�。�.第二次鴉片戰爭發生的原因（板書）
�。ㄕn堂討論一：英、法為什么要發動第二次鴉片戰爭？為引導學生討論，教師可給學生介紹幾條材料）
材料1：1854年夏，英、法、美三國提出修改條約（《南京條約》《望廈條約》《黃埔條約》），主要要求有三點：中國全境開放通商，至少長江可自由航行；外國公使進駐北京；鴉片貿易合法化。1856年，美國公使再次提出修改條約的要求，“修約”的要求被清政府拒絕。
材料2：清政府拒絕“修約”后，英國公使宣稱“除非有一個武力示威的支持和強迫，是得不到條約的修改或通商以及貿易情況的改善。”
材料3：1856年10月，廣東水師登上一艘曾在香港注冊，但已過期的中國船“亞羅號”，逮捕了船上兩名海盜和有走私嫌疑的船員。英國公使包令也承認，這艘船“法律上不能予以保護。”可英國政府卻指示他“決不讓步，決不放過一件小事�！�
材料4：英國駐廣州領事巴夏禮致函兩廣總督葉名琛，捏造事實，提出釋放被捕人犯，向英方賠禮道歉的要求。葉名琛據實駁斥，但不久即妥協退讓，同意英方要求�？捎⒎骄芙^接受人犯，英艦悍然開進內河，點燃戰火。
�。ㄍㄟ^對以上材料的分析和引導，使學生實現這樣的恩維軌跡：英國等提出“修約”，目的是進一步打開中國市場，擴大侵略權益。第二、以“武力示威”來強迫修改條約，“改善”通商和貿易情況，是西方列強貫用的伎倆，其實質就是侵略。第三，既然實質是侵略，亞羅號事件就只不過是發動戰爭的借口。由此得出結論：外國侵略者妄圖擴大在中國的侵略權益，加緊對中國的掠奪是第二次鴉片戰爭爆發的根本原因。）
2.第二次鴉片戰爭的爆發（板書）
1856年10月，英軍炮轟廣州，挑起第二次鴉片戰爭。第二年，英法聯合出兵，攻陷廣州。廣州附近幾萬人奮起自衛。
二、英法聯軍進攻天津（板書）
1.英法聯軍攻陷大沽和天津（板書）
英法聯軍為了更快迫使清政府就范，決定沿海北上，進攻大沽。大沽炮臺是海河的人海口，天津的門戶，大沽一失，天津就危急，并威脅北京。但這時，咸豐皇帝仍然把主要力量對付風起云涌的人民革命，而對英法侵略軍則采取“柔遠之方”，因此寄希望于俄美的“調�！保瑳]有認真備戰。5月，英法聯軍進攻大沽炮臺，守軍將士英勇還擊，但由于統兵將領的逃跑，大沽炮臺終于失陷。緊接著，聯軍攻占了天津，并揚言進攻北京。清政府慌忙派大臣赴天津談判求和。
2.《天津條約》的簽訂（板書）
1858年，俄美英法先后強迫清政府簽訂了《天津條約》。條約規定了外國公使可進駐北京；增開漢口、南京等十處為通商口岸；外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行；英法兩國還得到巨額賠款。條約簽訂后，聯軍退出了天津。
三、進攻北京和火燒圓明園（板書）
1.大沽之戰（板書）
《天津條約》簽訂后，遠在歐洲的馬克思就預料到英法不會滿足既得利益，斷言：“這個條約不僅不能鞏固和平，反而使戰爭必然重起�！笔聦嵳侨绱�，聯軍退回海上后，清政府重修大沽炮臺，并派重兵把守。1859年，英法蓄意利用換約之機，重新挑起戰端，向中國進行更多的勒索。這年6月，聯軍不顧清政府規定的進京路線，派軍艦炸毀海河口攔河鐵鏈，再次襲擊大沽炮臺。守衛炮臺的愛國官兵，沉著應戰，奮起反擊，直隸提督史榮椿臨危不懼，指揮若定，后來中炮犧牲。炮臺附近的人民冒著槍林彈雨為戰士們送餅送面，表現了高度的愛國熱情。經過一晝夜激戰，敵艦沉四艘，傷六艘，侵略軍傷亡近500人，狼狽而逃。
大沽戰敗的消息傳到倫敦，英國資產階級政壇上一片喧囂，叫嚷要對中國“實行大規模的報復。”1860年，英軍1萬8千人，法軍7千人，乘二百余艘艦船，于這年8月再次猛攻大沽，中國守軍奮力苦戰，但大沽炮臺最終失守。
2.火燒圓明園（板書）
大沽炮臺失守后，聯軍攻占天津，并于這年10月，攻入北京。咸豐皇帝留下他的弟弟恭親王奕訴與侵略者議和，自己逃往承德避暑山莊。英法聯軍野蠻地洗劫了天津和北京，并闖入北京西郊的圓明園，他們大肆搶劫，每個軍官和士兵的口袋和背包都塞滿了金銀財寶。為了掩蓋罪行，侵略軍放火燒毀了這座舉世聞名的皇家園林。法國大作家雨果憤怒地譴責了這一震驚世界的暴行，宣稱這兩個叫法蘭西和英吉利的強盜，將來要交付歷史的審判。（放映“火燒圓明園”的錄像片斷，并指導學生閱讀雨果給布特勒的信，對學生進行愛國主義的教育。）
3.《北京條約》的簽訂（板書）
1860年10月下旬，奕近在英法武力逼迫和沙俄挾制下，分別與英、法簽訂了《北京條約》。條約規定：清政府承認《天津條約》繼續有效；增開天津為商埠；割九龍司地方一區給英國；增加大量的賠款等等。至此，第二次鴉片戰爭結束了。
四、沙俄侵占中國大片領土（板書）
1.沙俄對我國的瘋狂侵略（板書）
在第二次鴉片戰爭時，俄國表面上充當調停人，實際上卻趁火打劫，充當幫兇。1858年，沙俄以武力相威脅，通過中俄《愛琿條約》，割占中國東北黑龍江以北60多萬平方公里的土地；1860年，通過中俄《北京條約》，又割占了烏蘇里江以東，包括庫頁島在內40多萬平方公里的土地；第二次鴉片戰爭后，沙俄于1864年，通過《中俄勘分西北界約紀》，割占中國西北巴爾喀什湖以東以南44萬平方公里的土地；1881年，又通過《中俄改訂條約》及以后的幾個勘界議定書，割占中國西部7萬平方公里的土地。這樣，沙俄共割占中國領土150多萬平方公里，其面積相當于三個法國，六個英國。沙俄是歷史上侵占中國領土最多的國家。
2.第二次鴉片戰爭對中國的影響（板書）
（課堂討論二：第二次鴉片戰爭對中國的影響是什么？引導學生按照第一次鴉片戰爭的分析方法，通過不平等條約的內容和中國被侵略的史實進行蹤合分析，得出結論。最后教師明確指出）第二次鴉片戰爭使中國喪失了更多的領土和主權；外國侵略勢力擴大到沿海各省并深入到長江中游；資本主義列強加強了對清政府的影響和控制，使清朝政局發生了變化；中國社會半殖民地化程度進一步加深。通過本課小結，使學生進一步明確：資本主義列強正是通過多次這樣的侵略和掠奪，使自己成為富國和強國；中國也正是多次遭到這樣的侵略，而延緩了文明、進步的發展進程。）
（布置作業 ，略）
（北京56中學 田京生）
【簡評】教學須不斷創新，新的事物才有生命力。本教案頗有新意：第一，“導入 ”新——由圓明園被罪惡之火焚毀，導入 第二次鴉片戰爭，構思巧妙，激人求知興趣。第二，提供材料后組織學生討論的做法新——第二次鴉片戰爭的原因是由教師將前后聯系的四則材料提供給學生，組織學生討論，在教師的引導下，得出外國侵略者“妄圖擴大在中國的侵略權益，加緊對中國的掠奪”的結論。教案的新意來自于教師教學觀念的新，來自于教師對教材的深入鉆研。