《蜀道難》教案(精選16篇)
《蜀道難》教案 篇1
【教學目標】
1、基礎知識目標:理解詩歌的藝術手法,如意境、聲韻等
2、能力培養目標:通過誦讀品評賞鑒,體會想象、夸張的藝術特色
3、情感培養目標:讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達
【教學重點和難點】
一、教學重點:
1、從學習詩歌的朗誦入手,領會詩歌循環往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢
2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩情感主旨
3、本詩語言及藝術手法鑒賞,體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成
二、教學難點:
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風。
2、探究本課的情感主旨
【教學方法】
1、朗讀法
2、點撥法
3、自主學習,小組合作
4、多媒體影音
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導入
天地是怎么形成的?(盤古開天辟地)可是在我們西南部有一個傳說,天是男神造的,地是女神造的,因為女神太勤快,把地造得太大,沒法和天合起來,于是她便把地折疊起來,形成了高山、低谷,這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感,讓他們創造了這個神話,也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感,讓他創作了詩歌《蜀道難》(PPT展示)
說起《蜀道難》唐代的詩評家殷番評價這首詩是“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調也”究竟這首詩奇在何處,今天,我們就通過誦讀和鑒賞共同感受詩歌的奇特之處
二、誦讀感知風格之奇(PPT展示)
1[活動]下面先請大家聽一遍老師誦讀,聽的時候注意感受詩歌風格
2[活動]生誦讀
3[提問]通過通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風格?
[明確]雄渾、豪放
4 [活動]誦讀詩歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風格(PPT展示)
5 [提問]主旋律是那幾句話?在詩中出現了幾次?
[明確]噫吁嚱(xī),危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!
蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!
蜀道之難,難于上青天,側身西望長咨(zī)嗟
6 [活動]指導誦讀,感受詩風
樂府詩大多具有詠嘆的意味這首詩言蜀道之險,有“風人之義”,詠嘆的意味尤濃,誦讀時必須把握這個基調,才能再現詩中的意境下面試分層加以解說:
①“噫吁……難于上青天”
這兩句統攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調,感情是豪放的,要讀得很有聲勢全用散文化的句子,表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強烈“噫吁”是驚異之辭“危”“高”,一義重出,極言蜀道高峻“乎”“哉”,皆可有延長音“蜀道之難”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明
、凇笆竦乐y,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”
蜀道能使紅潤的臉色枯萎,應讀出害怕的感情,聲音也應該越來越低沉
、邸笆竦乐y,難于上青天,側身西望長咨嗟”
這是全詩的結束語主旨句第三次出現,要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意“側身西望”后稍作停頓,再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字,若有余音,以發人深思
[小結]通過對主旋律的誦讀,詩歌一唱三嘆的風格就體現出來了
三、品讀涵泳意境之奇
歐陽修這樣評價《蜀道難》“太白之精下人間,李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙”(PPT展示)李白的這種于眾不同的風格是如何通過語言來營造的,他反復詠嘆蜀道難,蜀道到底難在哪兒?請同學們抓住文章的主旋律,思考這三句話分別從哪個角度突出了蜀道難,選擇你認為最精彩的句子加以賞析,注意句子所用的表現手法
1、賞析第一小節
(1)[提問]第一處的難是從什么角度寫蜀道難的?
[明確]第一處“蜀道之難,難于上青天”中的“難”主要是說山勢之高
。2) [提問]哪些句子可以體現這一特點?選擇你認為寫得最精彩的一句來鑒賞一下
①上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事,作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高,綿延接天萬仞之深,極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳
[小結]主要用了神話,突出了蜀道的高峻,連太陽神見了它都要繞道行駛,意象可謂闊大雄奇
②“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事,寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望,以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢,寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業績而且這句話還運用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩
、 “青泥何盤盤,百步九折縈巖巒”——押韻,讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回,地勢極為復雜,是一種會讓人迷惑的山路,走進去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點
④“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過去,可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術比較好,這種山連猿猱都攀不過去,可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的寫法
、荨皰袇v井仰脅息,以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形通過摹寫神情、動作側面:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩人從星星中間穿過,有時還好奇地觸摸它們,看看是個什么樣子這是何等奇特的想像!
【說明】根據學生所選句子進行誦讀指導
[小結]由此可知,第一小節里有大膽的夸張,有豐富的想象,還引用了神話傳說,虛實結合,意象十分的雄奇、壯闊,感情奔放,讀來確實有攝人魂魄的效果充分的體現了李白浪漫主義詩歌的特點
。5)[活動]生再齊讀整個第一小節讀的時候注意體會李白浪漫主義的激情
2、賞析第二小節
。1)[活動] ①這是第一小節,我們通過誦讀一起來鑒賞了一下接下來看二小節,第二小節有兩處描寫的文字,請分別把它勾畫出來
。2)[提問]這兩處描寫展示了蜀道的什么特點?
[明確]描寫了蜀道的險
(3)[提問]這兩處文字是怎樣來變現蜀道的險峻的?
[明確] “但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間又聞子規啼夜月,愁空山”這是詩人設想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比,色調是變了,也表現了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規啼夜月)使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍,有力地烘托了蜀道之難
“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺,砯崖轉石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁,砯崖轉石,都會危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險也如此”運用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險,渲染驚險的氣氛
[小結]如此多的畫面此隱彼現,其境界之闊大,自不待言;且無論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險,皆有逼人之勢,其氣象之宏偉,確非他人之可及再從總體來看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,絕非虛言!
。4)[活動]生齊讀
3、賞析第三小節
[提問]第三段是從什么角度寫蜀道的呢?
[明確]一夫當關,萬夫莫開表現了蜀道易守難攻,地勢的險要
所守或匪親,……殺人如麻蜀地兇險
[活動]生讀這幾句話,感受蜀地的兇險讀出緊張的語氣
[小結]蜀道如此的高峻,如此的險阻,猛獸如此的兇惡
[提問]如果讓你們進蜀山,走蜀道,你們會有什么感受?(生可能答害怕)
[明確]雄奇可怖(PPT展示)這就是李白這首詩給我們營造的奇特的意境
同樣是寫蜀道,我們看三秦民謠怎么寫的:武功太白,去天三百孤云兩角,去天一握山水險阻,黃金子午蛇盤鳥櫳,勢與天通(《三秦民謠》)(PPT展示)武功縣的太白山很高,離天只有三百尺孤云、兩角二山,離天只有手一拳那么近;山高水急的子午谷,戰略地位十分重要蛇盤、鳥櫳兩座山,山勢曲折險峻,高聳接天
[提問]同樣是寫蜀道,請同學們比較一下這首民謠和李白的事在表現手法上有哪些相同好不同之處?
[明確]相同:夸張不同:想象神話傳說側面描寫虛寫映稱
[小結]李白的這種瑰麗的想象,大膽的夸張,神奇的傳說,奔放的激情,就構成了浪漫主義的表現手法手法多樣造意境奔放的激情瑰麗的想象大膽的夸張神奇的傳說(PPT展示)
四、精讀揣摩意蘊之奇
[提問]那么李白為什么要極寫蜀道難呢?請看教材注釋①
這首詩是為送別友人而作“黯然銷魂者,唯別而已”同樣是送別,卻沒有一點送別的哀婉之情,而是極寫蜀道難,目的是為了勸有人不要去,哪些句子體現了他的意圖?
[明確]問君西游何時還?畏途巉(chán)巖不可攀
其險也如此,嗟爾遠道之人,胡為乎來哉
錦城雖云樂,不如早還家(PPT展示)
[提問]這三個句子中那些字需要重讀?
[明確]何時不可胡為早
[活動]分組朗誦
看來是極力勸友人不要去那么這是不是全詩的所有意圖呢?
(PPT展示):寫作背景
李白二十六歲時只身出蜀,四十二歲才被召入長安,供奉翰林,但并無實職唐玄宗沉迷于聲色,任用奸臣李白氣質傲岸,桀驁不馴,蔑視權貴,不久,得罪權貴,而被讒言毀謗,排擠出京
天寶初年,地方節度使勢力膨脹藩鎮割據,懷覬覦之心者,非徒安史
請同學們結合背景以及詩歌的第三小節討論一下,詩人有沒有言外之意?(PPT展示)
[明確]言外之意兩種解讀
第一種:融入身世之感,感嘆人生之難,仕途之難,不如放浪形骸,回歸精神家園
第二種:警告當時的統治者,謹防軍閥割據,表現對時局的隱憂(PPT展示)
[小結]李白是在一番奇語傾吐一腔幽憤之情,一副狂態難掩一顆赤子之心(PPT展示)
結束語:全體誦讀,感受詩人的這幅心腸吧
《蜀道難》教學反思
《蜀道難》是樂府舊題,內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄予了對國事的憂慮和擔心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構,給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴,風格豪放,汪洋捭閩,變幻莫測,處處險中見奇,展現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。
本課教學的一個亮點,就在于讓學生探究“在表現手法上你最欣賞的是哪一點?為什么?”這一環節的設計是讓學生在理解課文的.基礎上尋找美點。教師千萬不要越俎代庖,因為鑒賞能力的提高是學生在實踐中潛移默化得到的,所以,教師要放開手,讓學生說,同時要多肯定學生,讓他們嘗到鑒賞的甜頭,堅定地走下去。當然在學生不知從何說起時,教師可拋磚引玉。這就需要教師自身的文學素養,一個好的老師應該是敢于在學生面前自我展示的,讓學生在老師的示范下,有更多的發現。
一|、勇敢舍棄才能得到更多
從對高中教材的解讀來說,李白作品無論在思想還是在藝術方面無疑具有典范性。在講這節課之前我曾設想將作品的藝術風格與李白的身世經歷相結合,進而從情感層面對詩作作出解讀。但是,在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后,我決定忍痛割愛,舍棄更多的情感分析,而是圍繞“難”字,以賞析詩歌藝術特色并進行鑒賞訓練為主,這樣就使目標更為集中。為了做好鋪墊,我把教材安排的《將進酒》放在《蜀道難》之前講,使得學生在第四部分“拓展與延伸”環節中的討論與思考水到渠成,自然順利。
二、傾心投入帶動整個課堂
本單元學習提示反復強調詩歌教學要反復誦讀。具體到這一首詩來說,相對較為抽象難懂,所以我就用一個早讀時間讓學生預習,通過交流與檢查發現這種充分預習是很必要的。在正式上課時,我較為注重教師自己的朗誦示范作用。在《悲壯的大提琴》的沉郁又昂揚的旋律中,我全身心地投入到蜀地那卓絕的險與美之中,面對著同學們朗誦完這首詩后,我的眼睛幾乎濕潤,竟忘了這是一節有很多位老師聽課的公開課。這種投入也感染了學生們,他們給我最熱烈的掌聲,并將這種氛圍一直延續到下課鈴聲響起。
三、交流探討衍生無限生機
在講課之前,我翻閱了大量的資料,唯恐學生不能領悟理解,所以第一遍寫的教案預設性過多而生成性太少。然而早讀時學生讀書的熱情給了我嘗試的勇氣與信心,所以我決定把設計好的整體思路拆散成零散部件,讓學生自己去組合。正式上課時學生的創造力與潛能令我驚異,他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧,而且聯想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》,聯想到了李白的行藏經歷與理想追求,大大豐富了課堂構成,使預設的課堂煥發出意料之外的無限生機,這是我的意外收獲,也是今后努力的方向。
《蜀道難》教案 篇2
教學目標:
1、品味詩歌精彩的語言。
2、學習想象、夸張等藝術手法。
重點難點:
品味鑒賞詩歌語言。
教學過程:
時間穿越千年,而今唐詩依然被我們吟唱。這燦爛的詩園中,有一個人曾為唐詩樹起一面獵獵大旗,引領唐詩走上了浪漫主義的高峰。他就是詩仙——李白。
因為李白有顆狂放之心,所以他只須把胸中那口氣噴出便成就華美的篇章。
于是有“黃河之水天上來”壯闊;
于是有“仰天大笑出門去”得意;
于是有“天生我材必有用”自信。
他的詩中更有如席的雪花,三千之飛瀑;以及他的危樓摘星,他的夢飛吳越無不讓我們感受到想象之奇妙。
所以也只有狂放的李白,能舉起詩歌的火炬,來照亮輝煌壯麗的唐代文明。
今天我們就來學習被人稱為“奇之又奇,然自騷人以還,鮮有此調也”的詩篇《蜀道難》,體會李白浪漫主義的詩風。
展示教學目標。(課件展示目標)
1、品味詩歌精彩的語言。
2、學習想象、夸張等藝術手法。
二、向大家介紹三種讀詩方法:
(1)響讀——放聲朗讀,初感文意。
(2)品讀——領悟語言、學習寫法。
(3)吟誦——入情入境,審美體驗。(課件展示方法)
三、響讀課文:
1、學生自由朗讀,感知詩歌大意。
標出自己讀不準的字詞。
明確字詞的準確讀音。(課件展示字詞學生讀)
2、請大家簡單說說詩歌寫了什么內容,談談對印象最深的詩句的理解。
(學生交流展示)
——大家初讀此詩,感受到了蜀道的雄奇險峻,體會到作者對朋友入蜀艱難和蜀地不可久居勸誡。詩中想象、夸張的大氣,讓人讀之難忘。
四、下面老師范讀課文,初步體會詩歌的情感。
3、找出詩中最能體現作者思想感情走向的詩句,并解說。(學生交流)
(在文中三次出現的“蜀道之難難于上青天”句子。)(課件展示)
——大家對這幾句詩歌感情的把握還是比較到位的。這一唱三嘆的句子,讓我們有一種獨特的體驗。“噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難難于上青天!”開篇感嘆詞連用,直抒胸臆,極力夸張。蜀道之高盡現眼前,讓人驚嘆不已;
“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”蜀道之險,讓人又驚又怕,畏懼不敢前行;
“蜀道之難,難于上青天,側身西望長咨嗟!”劍閣“一夫當關,萬夫莫開”之地,面對地勢兇險,戰禍慘烈,人只有嘆息之情,作者也只能為朋友擔憂了。
讀至此大家已初感詩文用語之奇。
(明確嘆:高(驚)
嘆:險(懼)
嘆:兇)(憂)(板書)
學生再讀該段,體會一唱三嘆所表達的情感。
五、品讀課文:
4、北宋歐陽修《太白戲圣俞》詩云:“太白之精下人間,李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙。”也只有李白能開篇以“蜀道之難,難于上青天”先聲奪人,那么蜀道到底有何難呢?
讀第一段,請找出具體描寫“難”的詩句,說說詩人怎樣把抽象的“難”展現在你我面前。(可以從:傳神的詞語、表現手法、寫作角度等方面點評。)
(給出一個賞析范例)
(如:捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。
前一句運用絕妙的夸張,“捫”“歷”兩個動詞的連用,顯出行人出沒在星宿之間,山高之狀就顯現出來,更讓人感覺行走的艱難。后一句中通過“撫膺”“長嘆”的動作表現出行人的心驚膽戰,以及無法繼續前行時無助的嘆息之情!拔歉甙俪,手可摘星辰,不敢高聲語,恐驚天上人。”中的描寫與此處有異曲同工之妙。)
(“爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙”足見其與世隔絕之久;“地崩山摧壯士死”更見辟路之難;終于“天梯石棧相鉤連”。世上本沒有路,開辟出來了,也便有了路。路有了,可是這路好走嗎?神龍至此仍要回轉,善飛援之“黃鶴”“猿猱”面對奇絕之蜀道尚且不得過,就反襯人行之更難。
又以“縈巖巒”山之高危,“捫參歷井”“撫膺坐長嘆”人之無助的神態、動作,正面慨嘆。如此行道能不難乎?這一切不僅讓行人無助,讓我們讀者也不禁膽戰心驚。
讓我們在驚心動魄中再讀第一自然段,再一次感受作者濃郁的情感和奇妙的筆法。熟讀成誦。
(梳理出:隔絕之久——辟路之難——奇絕難行——撫膺嘆難)
5、請同學們總結把抽象之難化為具體可感的方法有哪些。
(極度夸張;奇幻神話;他物反襯;正面描。荷駪B、動作。手法變換,語言便在排空而來的氣勢中展現的大氣磅礴,音韻回環,同時又不失細致、精準。
6、第一段中蜀道之難已至極點,詩人還能怎樣寫難,你對詩人下文的描寫又會有怎樣的驚嘆呢?
請大家跟著老師讀這一段(師大聲讀,生低聲跟讀)
通過讀我們初步感受了這一段的描寫側重于意境的營造,請你從語言、手法、意境等角度,找出自己喜歡的語句說說自己的賞析,然后交流。
(學生品讀、鑒賞、交流)
——詩人憂君入蜀,更因深山絕境中有如此之景:一“悲”一“號”,一“啼”一“愁”,于是古木參天,氣象森嚴,凄厲鳥聲,回蕩其間。豐富的想象,把人引入一個悲涼、慘淡的境界,詩人忍不住詢問友人何日歸還。
“連峰”“枯松”之靜,“飛湍”“瀑流”之動相互映襯,雄偉壯闊的`群峰,絕壁倒掛的枯松,擊崖震響的水石,萬壑雷鳴的音響。既充滿詩情畫意,又令人聞之色變。這排山倒海的力量使讀者如臨其境,如聞其聲,不由生畏。至此對蜀道之難的真切駭人的描寫似已達到登峰造極之境。詩人不由質問——
其險也如此,嗟爾遠道之人胡為乎來哉!
以蜀人口吻勸阻“西游”之人不要來蜀地。
在悲凄中變色,在震響中生畏,讓我們再審視這畏途,審讀詩人用語之神妙,詩歌意境之奇也盡顯眼前。
再讀,背誦該段。
7、風光變換,險象環生,在這樣驚險的氛圍中,我們隨詩人的思緒飛往劍閣,生讀其地勢險要的句子
(生讀,自由交流該段傳達的詩人的情感,進一步體會作者的寫作目的。
——勸誡友人,憂安居之難,嘆仕途坎坷,對國事之隱憂。)
8、回觀全文,詩仙三次感慨蜀道難,難于上青天,蘊涵著不同的心理體驗。第一次,初入視野,驚呼其高。由隔絕之久,驚呼開辟之難,第二次由山勢之危,詩人以鬼神莫測的筆法展示度越之難,憂懼之情溢于詩間,第三次由地勢之險、戰禍之烈,憂安居之難,憂朋友之行,憂國事之艱!笆竦乐y,難于上青天”一句,在文中反復詠嘆,內容逐次加深,產生了回腸蕩氣的藝術效果。詩歌從語言、寫法到風格、意蘊無不顯奇。至此蜀道之難在作者奇妙的筆法中展現在我們面前。
六、吟誦詩文:
9、現在,讓我們在深刻的體悟中吟誦這首極盡想象與夸張的“奇之又奇”的千古絕唱——
噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!……(配樂生讀)
10、一曲蜀道難行之悲歌,既有個人之憂情,又有國家之怨情。中國詩壇上最瀟灑飄逸、狂放不羈的詩人——李白,他以獨特的個性,滿懷的抱負,傲岸的反抗,在這里奏一出了最強音。天才極至,似乎沒有任何約束,似乎毫無規范可尋,一切都是沖口而出,隨意創造。這首詩語言奇,意境奇,風格奇,意蘊更奇。正可謂“奇景奇語發奇調,千古奇詩耐思量”。我們不僅讀李白的詩,還要讀更多的經典,讓這些優秀人物的文字涵養我們的性靈,讓文化的驚魂永遠在中華大地上照耀著,奔流……
《蜀道難》教案 篇3
教學目標:
1、 理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。
2、 學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法,用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
3、 賞析詩歌的藝術特色,仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動的語言。
教學重點:
熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。
教學難點:
1、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法,用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
2、賞析詩歌的藝術特色,仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動的語言。
課時安排:
3課時
教學過程:
一、導入新課。
在我國的盛唐時期上,曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人,被人們尊稱為“詩仙”。他是誰?(明確:李白)李白在文學上取得了后人難以企及的成就!“詩圣”杜甫對他極為傾服,稱他的詩“筆落驚風雨,詩成泣鬼神”。今天我們再學習一首李白的代表作品《蜀道難》。
二、解題
1、文體知識
本詩是一首七言樂府詩。樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬于后者。
2、作者及背景介紹。
李白(701~762),字太白,號青蓮居士。李白性格豪邁,他善于從民間文學吸取營養,想象豐富奇特,風格雄健奔放,色調瑰瑋絢麗,語言清新自然,為繼屈原之后,出現在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名,人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風雨,詩成泣鬼神”。他的詩歌,現存900多首,著作有《李太白集》。
3、課題簡析
《蜀道難》是樂府《相和歌辭?瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩題傳統的內容,以雄健奔放的筆調,運用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的'山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴,風格豪放,表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想象力,充分體現了李白浪漫主義的創作特點。
三、課文感知
1.教師運用多媒體課件(名家朗讀,輔以豪放曲風的音樂,配以相應的雄奇壯麗的蜀中風光畫面),為學生創設良好的審美情境。
2.學生自讀。
3.提問:根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知,你認為這首詩的感情基調是什么?(學生思考,初步把握)明確:此詩奔放豪邁,充滿了慨嘆之意。
四、疏通文意
1.正音:噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬
2.關鍵字詞:噫吁 :感嘆詞,蜀地方言。
開國何茫然:茫然,渺遠貌。意謂遠古事跡,茫昧難詳。
爾來四萬八千歲:爾,那,指開國之初。
不與秦塞通人煙:塞,山川險要的地方。通人煙,相互往來。
可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過去。巔,頂峰。
上有六龍回日之高標:回,迂回、繞道。高標,可以做一方標志的最高峰。
下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。
黃鶴之飛尚不得過:“鶴”通“鵠”。
捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。
以手撫膺坐長嘆:膺,胸口。
使人聞此凋朱顏:凋,使動用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。
連峰去天不盈尺:去,距離。盈,滿、足。
砅崖轉石萬壑雷:砅,水沖擊石壁發出的聲響。這里作動詞,沖擊。轉,使滾動。
所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。
側身西望長咨嗟:咨嗟,嘆息。
五、朗讀課文,深入體會
六、布置作業
1.積累詞語,歸納知識要點。
2.熟讀成誦,理清文章結構。
《蜀道難》教案 篇4
【文本解讀】
《蜀道難》是雜言古體詩,格律不拘,形式靈活。這首詩想象奇特,筆意縱橫,境界闊大,集中體現了李白詩歌豪放飄逸的創作特點。誦讀時,一方面要感受雜言古體詩的參差錯落之美,另一方面要想象作者筆下蜀道的雄奇險峻,體會李白詩歌的浪漫主義風格。
【素養目標】
1.了解李白的生平及其成就,了解詩歌的寫作背景。
2.品味其飄逸豪放、流轉自然的語言,體會其詩作的藝術風格。
3.走近激情、浪漫、詩性和放達,探究詩歌的主旨。
【教學重難點】
鑒賞李白激昂俊逸的詩風,探究本課的情感主旨。
【教學方法】
誦讀法、合作探究法。
【教學過程】
導入
在我國的歷史上,曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人,被人們尊稱為“詩仙”。他是誰?(李白)李白初到長安,賀知章往訪,看到了李白寫的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:“李白不是人,你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”,所以李白被我們尊稱為“詩仙”,那么這首給李白帶來“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來學習一下。
一、知人論世
1.了解李白
李白(701—762),字太白,號青蓮居士,盛唐時期的著名詩人。平生有“大濟蒼生”之志,但不被重用,加之個人的傲岸不羈,于是放浪形骸,寄情山水,詩酒逍遙,最后客死安徽當涂。李白是繼屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人,有“詩仙”之美譽,與杜甫并稱“李杜”。
詩風雄奇豪放,想象豐富,語言流轉自然,音律和諧多變。詩作《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。
2.相關背景
從詩的內容來看,此詩很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。詩中的“君”有人說是李白的一位好友,有人說僅是一種虛擬方式,即實無其人,泛指所有“西游”之人。在詩中,詩人展開豐富的想象,著力描繪了秦、蜀道路上奇麗驚險的山川,告誡人們不要只看到“錦城”的“樂”,應該“早還家”,因為這里的道路奇險無比,且隨時可能發生戰亂。后來的“安史之亂”足見詩人政治預見的正確。
3.解題
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題。蜀道,蜀地的道路。難nán,艱難。﹙進入﹚蜀地的道路艱難(難行)。
4.了解古體詩
古體詩又稱“古詩”“古風”,是與近體詩相對而言的一種詩體,主要是指唐以前的樂府民歌、文人詩以及唐以后文人仿照它們的體式而寫的詩歌。古體詩格律自由,不拘對仗、平仄,押韻較寬,篇幅長短不限,句子有四言、五言、六言、七言和雜言。表現在詩題上,有歌、行、引、吟等體裁!妒竦离y》就是一首典型的古體詩。
二、初讀感悟
。ㄒ唬╊A習檢查
1.明確字音。
噫吁嚱(yīxūxī)鳧(fú)棧(zhàn)猱(náo)
捫參(ménshēn)崢嶸(zhēnɡrónɡ)巉(chán)湍(tuān)
咨嗟(zījiē)豗(huī)砯(pīnɡ)崔嵬(cuīwéi)
2.解釋下列詞語
、俸危憾嗝。
②當:對著,向著。
③盤盤:曲折回旋的樣子。
、軖校河檬置。
⑤膺:胸。
⑥坐:徒,空。
、叩姡褐宦犚。
⑧喧豗:喧鬧聲,這里指急流和瀑布發出的巨大響聲。
、岢f崖:水撞石之聲。
、夂鸀椋簽槭裁础
9322;崢嶸、崔嵬:都是形容山勢高大雄峻的樣子。
9323;咨嗟:嘆息。
三、文本研究
【思考1】梳理脈絡
明確第一段:先總寫蜀道之難,然后寫蜀道的歷史、地貌、來由,最后寫蜀道的高危。
第二段:蜀道之險。
第三段:蜀中戰禍之烈。
【思考2】主旨句是什么?
明確蜀道之難,難于上青天。
【思考3】詩人是怎樣來表現蜀道之難(雄奇險峻)的.?
明確①神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
、趥让嬗骋r:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
、勰懮袂椤幼鳎菏謷行浅健⒑粑o張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
、芙杈笆闱椋汗拍净臎、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了蜀道上空寂悲涼的環境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。
、葸\用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險,渲染了驚險的氣
【思考4】詩中多次出現“西”字,如“西當太白有鳥道”“問君西游何時還”“側身西望長咨嗟”,這表明詩人的立足點在秦。這與“嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”是否沖突?
明確不沖突!班禒栠h道之人胡為乎來哉!”這是詩人借用蜀人的口氣,對歷險而來的游者深表嘆息!昂鸀楹鮼碓铡辈皇窃儐,而是慨嘆,它暗含“何苦而來”之意。
【思考5】主旨句三次出現,所在位置和具體內容都有變化,體會這三句話的具體作用。
明確開頭一句,領起全文,嘆蜀道之高,為全文奠定雄放的感情基調。
中間一句,嘆蜀道之險,再次強調蜀道之難行,把詩歌推向高峰。
尾一句,嘆蜀中戰禍之烈,照應題目、開頭,給人強烈的感嘆。
【思考6】“蜀道難”本來是一個難以描述的心理感受,李白卻描繪得非常動人。那么,你認為李白是如何把這一難述感受描繪得如此生動的呢?請結合全詩談談你的看法。
明確 (示例)(1)全詩充滿了浪漫主義激情。詩人寄情山水,借以抒發自己的理想、感受。詩中描寫的事物被賦予了詩人的情感氣質,因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。
(2)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻,則曰“上有六龍回日之高標”;狀道之險阻,則曰“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山,由六龍回日寫到子規夜啼,天馬行空般地馳騁想象,創造出博大浩渺的藝術境界。
(3)詩歌句式靈活,形式多變。運用了三言、四言、五言、七言,直到十一言等參差錯落、長短不齊的句式,形成極為奔放的語言風格;韻腳也不斷變化,適合表現自由不羈的氣魄,描寫蜀中險要環境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。
【思考7】你認為本詩的主旨是什么?
明確觀點一:此詩即事成篇,為送別友人入蜀而作,表達對友人的擔憂和關心。
觀點二:表面寫蜀道的艱難,實則寫仕途坎坷,表達詩人懷才不遇的憤懣。
觀點三:寫蜀道艱難,寄予了對國事的憂慮和擔心。
【思考8】對比與思考
閱讀下面這首詩,完成各題。
早上五盤嶺①
岑參
平旦驅駟馬,曠然出五盤②。
江回兩崖斗,日隱群峰攢。
蒼翠煙景曙,森沉云樹寒。
松疏露孤驛,花密藏回灘。
棧道溪雨滑,畬田原草干。
此行為知己,不覺蜀道難。
(注)①唐代宗大歷元年(766)春,岑參作為僚屬隨劍南西川節度使杜鴻漸入蜀平亂,途徑五盤嶺時作。五盤嶺:秦蜀交界處峻嶺、其山道曲折盤旋,故名。②出五盤:攀越五盤山道登上山巔。
問題:蜀道歷來以艱險著稱,為什么詩人卻說“不覺蜀道難”?請結合全詩,談談你的理解。
明確①詩人入蜀是為報知己,為平蜀亂,雖然途中山巒重疊、險灘暗藏,但不覺艱險。②詩人登上山頂后,心曠神怡,因此所觀之景雖奇險但他感覺富有情趣。
四、明晰主旨
本詩襲用樂府舊題,借助豐富的想像,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川,表達了作者對祖國山河強烈的熱愛之情,揭示出當時太平景象后潛在的危機,透露了作者對國事的憂慮和關切。
五、拓展閱讀
李白與宇宙處于平等的地位,他是它的朋友。也可以說李白心里裝著整個宇宙,并以這種氣魄看待社會與人生。他仿佛有一種神秘的感覺,覺得自己不是世間的凡人,這種感覺又因賀知章對他的稱呼(謫仙人)而強化了,這種氣魄和感覺,以及由此形成的境界是前人的詩里從未有過的,當屈原以其《九歌》對諸神頂禮膜拜的時候,他不過是匍匐于地上的一個微小的生靈。當曹操“東臨碣石”,歌詠那吞吐日月之大海時,他不過是宇宙的禮贊者。至于南朝以山水詩著稱的“二謝”,他們筆下就只有山容水態而已。隋唐以來出現了王維、孟浩然這樣著名的山水田園詩人,但他們的境界不過是清遠靜謐。只有李白才開拓出一種全新的境界,即宇宙境界。
李白的宇宙境界有以下幾個特點:
首先,他往往是從大處把握對象,得其神氣略其形色,李白似乎常常是站在高處鳥瞰世界,能看到大景觀,得到大氣象,其詩:“登高壯觀天地間,大江茫茫去不還!本驼谜f明了他自己常取的視角。又如“山隨平野盡,江入大荒流!薄扒锷珶o遠近,出門盡寒山!薄疤扉T中斷楚江開,碧水東流至此回!边@些詩句都是因宏觀的視角而形成宏偉的境界。如果以杜甫、孟浩然與李白比較,李白的這個特點就更顯然了。杜甫以體貼入微筆觸細膩而見長,他能刻畫別人看不到的景物內層的漣漪,表現自己內心深處情感的細微波動。孟浩然的特點是淡。他的心情是淡的,他的筆墨也是淡的,“淡得看不見詩了,才是真正孟浩然的詩”。他的詩如一杯清茶、一縷清煙、一片月光、一絲云影。對他們我不想有所軒輊,只是想指出,孟浩然的境界是世外境界,杜甫的境界是人生境界,而李白的境界則是宇宙境界。
其次,李白處理人事的態度往往是極其灑脫的,對其所愛的人他有火一般熱烈的感情,也許因為這火太旺了反而難以持久;更可能是因為他以宇宙之眼光看待人事,反而把常人看重的種種關系看得無關緊要了。家庭、妻子、兒女、父母、兄弟,在他的詩里幾乎沒有地位。李白看重友誼,他寫過許多熱情洋溢的贈友詩,其中有的詩句足以永遠暖人心房,諸如“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西!薄翱耧L吹我心,西掛咸陽樹!钡脑娂锖苌儆袃墒滓陨贤浺蝗说。杜甫有十一首詩贈他或懷念他,但他只有一首調侃詩給杜甫。他比杜甫年長十一歲,杜甫近乎他的后輩,這也許有點關系,可是更主要的原因在于他那灑脫的氣質。對于一個自視可與宇宙等量的人,這情形并不奇怪。
第三,最重要的是李白既然感到自己與宇宙等量,遂亦能保持自己獨立的人格,我就是我,既不必為某種現實的目的而取媚于人,也不必因某種外界的壓力而改變自己。李白既然可與宇宙等量,當然也就可與帝王齊觀,而視權貴如草芥了。李白雖欲躋身于廟堂,但并不肯為此而折腰。他雖曾因玄宗的幸遇而自鳴得意,也曾偶爾寫過幾首干謁之作,但總的看來他是堅持了“安能摧眉折腰事權貴”的態度。李白目無權貴,但對蒼生百姓卻是親切的。且看《宿五松山下媼家》,“……令人慚漂母,三謝不能餐!睂ξ逅缮较逻@位荀老太太,李白是何等謙遜、何等體貼。而這與笑傲王侯的那個人正是同一個李白!李白的偉大與可愛于此可見,這首詩的境界看似平凡,其實是極其宏偉的。倘若沒有一個寬廣的胸襟,怎能寫出這樣的詩歌?這首詩從另一方面展現了李白的不凡境界。
。ㄟx自袁行霈著《中國詩歌藝術研究》,有刪節)
六、素材積累—李白名句
1.一水牽愁萬里長。
2.何日平胡虜,良人罷遠征。
3.君淚盈。妾淚盈。羅帶同心結未成。江邊潮已平。
4.美人卷珠簾,深坐蹙蛾眉。但見淚痕濕,不知心恨誰。
5.國恥未雪,何由成名?
6.此夜曲中聞折柳,何人不起故國情。
7.桃花潭水三千尺,不及汪倫送我情。
8.奸臣欲竊位。樹黨自相群。
9.綿城雖云樂,不如早還家。
10.花間一壺酒,獨酌無相親。
11.吾觀自古賢達人,成功不退皆殞身。
七、作業
完成配套練習。
《蜀道難》教案 篇5
本文題目:高二語文教案:蜀道難學案
蜀道難學案
學習目標:
1、理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。
2、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法,用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
3、品味其飄逸豪放、流轉自然的語言,體會其詩作的藝術風格;
教學方法:朗讀法、探討法。
學習時數:2
學習過程:
第一學時
知識鏈接:
1、作者及背景介紹。
李白(701-762)字太白,號青蓮居士,盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過,25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權臣的排擠,加之個人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩酒逍遙,最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩作,《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。他兼善各體詩歌,尤以古詩為精,是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。
2、課題簡析。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題!稑犯忸}》云:“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻!北酒鶕@一詩題傳統的內容,以雄健奔放的筆調,運用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴,風格豪放,表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想象力,充分體現了李白浪漫主義的`創作特點。
據說李白初到長安,賀知章往訪,看到了李白寫的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:“李白不是人,你是仙人被貶謫到人世上了啊”,所以李白被我們尊稱為“詩仙”。
那么這首給李白帶“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?
梳理探究:
一、 朗讀
1、聽錄音,把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀,感受語調、語勢。
噫吁嚱( ) 魚鳧( ) 秦塞( ) 縈繞( ) 石棧( )
猿猱( ) 捫參( ) 崢嶸( ) 撫膺( ) 巉巖( )
飛湍( ) 咨嗟( ) 喧豗( ) 砯崖( ) 崔嵬( ) 吮血( )
2、跟讀,反復誦讀。
3、在朗讀的基礎,疏通文意。
(1)解釋下列詞語
噫吁 :
危乎高哉,蜀道之南,難于上青天:危, 。于, 。
開國何茫然:何, 。 茫然, 。
爾來四萬八千歲:爾, 。
不與秦塞通人煙:塞, 。通人煙, 。
西當太白有鳥道:當, 。
可以橫絕峨眉巔:橫絕, 。巔, 。
上有六龍回日之高標:回, 。高標, 。
下有沖波逆折之回川:逆折, 。
猿猱欲度愁攀援:愁, 。
捫參歷井仰脅息:捫, 。歷, 。參、井, 。脅息, 。
以手撫膺坐長嘆:膺, 。
使人聞此凋朱顏:凋, 。朱顏, 。
連峰去天不盈尺:去, 。盈, 。
砅崖轉石萬壑雷:砅, 。這里作動詞, 。
所守或匪親:或, 。匪,同“ ”。狼與豺,比喻 。
側身西望長咨嗟:咨嗟, 。
(2)用自己的語言,解說詩句的意思。
第一部分,“噫吁嚱……然后天梯石棧相鉤連。”
第二部分,“上有六龍回日之高標……使人聽此凋朱顏”
第三部分,“連峰去天不盈尺……側身西望長咨嗟”
4、作業:背誦詩歌
第二學時
詩歌賞析
一、總體把握結構
1、主旨句出現了三次,主旨句是:_____________________________________________
2、詩歌有三“嘆”,分別嘆的是什么?
一嘆:
二嘆:
三嘆:
二、詩歌鑒賞
1、“蜀道之難,難于上青天”這句詩有什么含義?它重復出現三次,有什么作用?
答:
2、詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷?引用五丁開山的傳說有什么作用?
答:第一問:
第二問:
3、細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句,說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻。
答:
4、詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛?
答:
5、寫劍閣的那一段包含哪些內容?聯系當時的背景說說詩人這樣寫的意圖。
答:
《蜀道難》教案 篇6
教學目標:
1. 基礎知識目標:章法、氣象、基調;
2. 思想教育目標:了解李白的放達;
3. 能力培養目標:結合詩歌內容進行的誦讀要求。
教學重點:散文化詩句欣賞。
教學難點:詩歌內容的鑒賞。
教學類型:鑒賞課。
電教或實物展示手段:推薦《全唐詩》光碟和《大唐詩錄》光碟,并請學生介紹自己有否類似電子產品。
教學過程與步驟:
學生讀詩(至少3遍)
鑒賞要點
清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩:“筆陣縱橫,如虬飛蠖動,起雷霆于指顧之間!保ā短圃妱e裁》)這段話既形象而又概括,涵蓋的內容很多,但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。茲分述如下:
先說章法。
詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復),主旨句凡三見:開頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡單的重復,因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局,使人產生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。這樣的章法可稱靈活巧妙,也就是沈德潛說的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動”。
尤其值得注意的是,主旨句的每一次出現,或前或后總有一個提示內容的“副句”伴隨著它,跟回旋曲的主部之后還有一個副部頗有幾分相似。具體地說,詩的開頭是副句在前,主旨句在后。副句“噫吁嘻!危乎高哉”寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆,突出地表現了蜀道的高不可測,正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參等張本。詩的中間則是主旨句在前,副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆,意在說明蜀道是“畏途”,不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內容的作用,前一層說蜀道凄涼萬狀,后一層說蜀道極其險惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。結尾也是主旨句在前,副句在后。副句“側身西望長咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈,又跟開篇“噫吁嘻!危乎高哉”一句相照應,更顯得意味深長,以此結束全詩,可以使讀者興無窮之嘆,將“蜀道之難”的全部內容概括無余。
主旨句的重復出現及其副句的變化,不僅在詩的結構上有著重要的作用,對全詩的基調的形成影響也很大,但這一點要放到后面去講。
再說氣象。
讀這首詩,如從畫廊經過一般,一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢,使你怵目驚心,嘆為觀止。
“西當太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想象中,他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌,真是罕有其匹啊!
“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。” 16個字就將民間傳說中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現了出來,使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,也仿佛看到無數勇敢的人在高山上開辟道路、架設棧道的情形,不禁要贊嘆神力和人工的偉大!
“上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川!边@是詩人想象自己在蜀道中的所見:當仰望眼前的最高峰時,他看見六條龍拉著的太陽車被擋住,不得不繞道而行;再俯視下面,只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙!
“青泥何盤盤,百步九折縈巖巒!边@是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形!@很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩人從星星中間穿過,有時還好奇地觸摸它們,看看是個什么樣子。這是何等奇特的想象!
“但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月,愁空山。”這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比,色調是變了,也表現了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺,砍崖轉石萬壑雷!边@是一幅極其驚險的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁,砍崖轉石,都會危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險也如此”。
如此多的畫面此隱彼現,其境界之闊大,自不待言;且無論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險,皆有逼人之勢,其氣象之宏偉,確非他人之可及。再從總體來看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接,故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,豈虛語哉!
最后說說這首詩的基調。
這首詩以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經顯示了它的詠嘆基調。統觀全詩,詩人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因為黃鶴之飛至高,猿猱動作最靈,二者皆不得過,人又何能翻越?再如“其險也如此,嗟爾遠道之人胡為乎來哉”,這是嘆蜀道之險,用勸游者的口吻寫出,意味尤為深長。又如“朝避猛虎,夕避長蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這是嘆蜀中戰禍之烈,詩人用具體描寫方式,再現了“爭地以戰,殺人盈野;爭城以戰,殺人盈城”(《孟子•離婁上》)的圖景,有不忍目睹之意。
一鑒于這首詩較長,且內容有一定難度,在教學之始不宜要求學生背誦,所以先設計此題,而將背誦練習置于最后,體例與本單元其余話課異。目的是使學生初步適應這首詩節奏的變化,讀出一點韻味來,不要把某些句子讀成散文,這對領會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風格極為必要。
這是一首雜言體詩,但跟其他詩人的這類體裁作品和李白的另一些這類體裁作品(如《將進酒》《梁甫吟》《廬山搖寄盧待御虛舟》等)相比,都有顯著的不同。這不同就在于;其中的某些句子(如練習中所列舉的)如果孤立地看,確屬散文句。但我們不這樣稱它們,因為它們畢竟是詩的整體中的一部分,只能說它們是散文化的詩句,或句法與散文近似。這當然不能隨意而為,沒有李白那樣的氣概,那樣的英才,是駕馭不了的。
附:自購練習答案要點:一、這些詩句都仿佛是詩人在熾烈感情的驅動下,不能自已,脫口而出,生動地表現了詩人奔放豪邁的風格。
二、這道題是為鑒賞詩的內容設計的。重點是前一問,后一問是對前一問的補充,意思是可以從形式入手,因此在實際操作中應當先問后一問,然后分析“蜀道之難”一句的含義。
此題有一定的難度,不宜過早提出。答題所不可或缺的條件是:(1)課文基本成誦;(2)理清課文的結構層次;(3)了解詩的大意。
李白善于從民歌中吸取養料。這首詩中“一詠三嘆”的寫法,明顯地是對《詩經》中復沓形式的繼承,同時又有很大的發展。如果時間允許,無妨讓學生復習一下已學過的《詩經》作品如《君子于役》《無衣》等,再做一番比較——這就從內容的鑒賞延伸到形式的鑒賞上來了。
答案要點;詳見“課文鑒賞說明”。
三、這道題共含四小題:前三小題用于鑒賞詩的藝術特色,是按照課文段落順序命題的,可以討論一題,背誦一段,把鑒賞和記誦結合在一起;命題的原則是就詩論詩,不用文學史上的綜合方式;討論過后,教師可參考“鑒賞要點”中關于“氣象”的分析做一個小結,將鑒賞提到稍高的水平上。第4小題用于鑒賞詩的寓意,因為涉及歷史背景和歷來的不同看法(見“整體感知”),難度大些,在水平較低的教學班可以不予討論。
l,此題涉及詩人的夸張敘述和運用民間傳說的寫法。重點是第二間。
答案要點:
第一問:分三層:第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況、已寓高山阻隔之意,“四萬八千歲”為夸張敘述;第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌,“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。
第二問:表現人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望,贊揚了神力和開路者的勇力。
2.此題涉及點面結合的寫法和夸張的運用,也表現了詩人想象的豐富和奇特。
答案要點:①“上有”四句寫的是“面”即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點”,即青泥嶺的情況,這是點面結合。②“六龍回日”“們參歷井”是詩人的想象。詳見“課文鑒賞說明”。
3.此題涉及細節的運用和夸張寫法。
答案要點:“但見”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。詳見“課文鑒賞說明”。
4.劍閣為蜀之門戶,寫劍閣,正如胡震亨所說,是為了“著其戒”。此題涉及詩的寓意,應當聯系全篇內容和時代背景進行分析,使學生對這一段內容獲得正確的認識。在思想比較活躍的教學班上,也可稍帶說說某些錯誤的解釋,讓學生經過反復思考作出自己的結論。
答案:見“課文鑒賞說明”。
四背誦這首詩既要口熟,又要懂得它的章法;如果時間允許,最好在此基礎上指導學生作表情誦讀,使記誦達到完美的程度!罢n文鑒賞說明”中的“誦讀提示”和有關基調的解釋可供參考。
這篇課文擬用3課時教讀。教學進程設想如下;
第1課時:本詩寫作年代簡介。教師范讀全詩。學生誦讀前兩段:先試讀兩三遍,再劃分層次并歸納大意,然后練習背誦。
第2課時:學生練習背誦第三段,方式如前。鑒賞詩的章法并歸納主旨。師生共同探討詩的基調。學生試背全詩。
第3課時:鑒賞詩的藝術特色。略說詩的寓意。指導學生有表情地誦讀全詩。
幾條供課上參考的資料:
一、對經典藝術作品的解釋往往是仁者見仁,智者見智,這是正,F象。對于有爭論的問題,我們應當本著有利于學生鑒賞的原則要善地加以解決。例如:①這首詩的寫作年代,根據王定保的材料可以確定為不會晚于天寶三載(744)詩人離開長安以前。這自然是一個籠統的說法,因此我們再據詩的內容說它作于詩人身居長安之時,這樣講起來就比較方便。當然,也有可能比這更早,但目前尚無資料可以證明,不宜作這樣的假設。這個問題在“有關資料”中有進一步的說明,但只提供教師參考,不要講給學生聽。②詩中的“君”可能是詩人的一位朋友,也可能是一種虛擬方式,即實無其人而是泛指所有“西游”之人,二說并通。為便于學生接受,可以采用前一種說法;如采用后一種說法,則應作一番解釋,說說這樣寫的好處。③詩的寓意只宜采取胡震亭的說法,言“險”即所以申“戒”,“險”“戒”二字高度概括了詩中要旨,這樣來理解,對鑒賞也十分有利。
二、結構的分析在教學的全過程中占有重要的位置。掌握了結構,則詩的主旨、章法等都極易明白,對記誦全詩也很有幫助。分析結構可分兩步走:第一步,在試讀兩三遍之后歸納各層大意;第二步,探究各層之間的內在聯系。分析結構應當是點撥式的,點到為止,切忌講得過多,要讓學生在反復誦讀中自行領悟。最好能設計一個簡明的圖表,邊講邊畫。下面的示意圖可供參考:
開篇:主旨句一見
一 嘆 高 蜀道來歷
難 行 蜀道高峻
二 嘆 險 景物凄清——以“何時還”起
可 畏 山水險惡 主旨句二見
照應
三 嘆戰禍之烈 劍閣險要
申 戒 殺人慘景——以“早還家”結
結尾:主旨句三見
三、課文后的練習可以靈活處理。例如第一大題,可以在學生試讀前后作簡要提示,而后在指導學生作表情誦讀時作比較詳細的分析。
四、解釋難句當力求簡明。涉及古代文化常識、地理常識的,也要講一點,但不要把“補充注釋”里說的那些照搬給學生。講,要有利于鑒賞。
作業:1.誦讀本詩 2.翻譯本詩
《蜀道難》教案 篇7
教學目標:
1、理解李白在詩中表現的思想感情,
2、品味其飄逸豪放、流轉自然的語言,體會其詩作的藝術風格;
3、提高學生的鑒賞能力。
教學重難點:
1、詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格;
2、詩人表現雄奇險峻的寫法;
3、品味寓于詩中的思想感情,體會其對待生活的態度。
一、導入新課。
火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時,我們自然會驚嘆社會主義建設的偉大成就。同時,也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天,我們一起來讀李白的《蜀道難》,領略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水,感受作者對國家命運的憂慮。
二、解題。
1、文體知識
本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關,任務是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外,還有一項任務就是采集民歌,供統治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化,指一種合樂的詩歌,即“樂府詩”,簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬于后者。
2、作者及背景介紹。
李白 (701 - 762) ,字太白,號青蓮居士。盛唐偉大詩人,與杜甫并稱“李杜”。祖籍隴西成紀 ( 今甘肅秦安西北 ) ,先代于隋末流徙西域。他出生于安西都護府之碎葉城 ( 今吉爾吉斯共和國托克馬附近 ) ,后隨父內遷移居綿州昌隆縣 ( 今四川江油 ) 之清蓮鄉。李白“五歲誦六甲,十歲觀百家”, 25 歲出蜀,漫游十余年,希冀通過交游干謁的途徑,登上卿相的高位,一展自己的政治抱負。天寶元年 (742) 應詔赴長安,但不到兩年,便被“賜金放還”。此后先后漫游了梁宋、齊魯、吳越、幽燕。天寶末,安史叛亂,李白應召人永王李磷幕,王室爭權,李磷被殺,李白株連人獄,獲釋不久又被定罪流放夜郎 ( 今貴州桐梓縣 ) 。乾元二年 (759) 三月行至白帝城遇赦,返回江夏,重游洞庭,皖南。寶應元年 (762) 卒于當涂 ( 今安徽當涂縣 ) 。
李白性格豪放不羈,向往建功立業,對唐玄宗后期權貴當國,政治腐化,深為不滿。其詩多強烈抨擊當時的黑暗政治,深切關懷時局安危,熱愛祖國山川,同情下層人民,鄙夷世俗,蔑視權貴;但也往往流露出飲酒求仙,放縱享樂的思想。其詩想像豐富奇特,風格雄健奔放,色調瑰瑋絢麗,語言清新自然,為屈原之后,古代詩壇上最偉大的浪漫主義詩人。與杜甫交厚,杜甫曾說他“筆落驚風雨,詩成泣鬼神” ( 《寄李十二白二十韻》 ) ,對他極為傾服。中唐以來,李、杜優劣之論,聚訟紛紜。
韓愈云: “李杜文章在,光芒萬丈長。” ( 《調張籍》 ) 嚴羽在《滄浪詩話》中指出: “子美不能為太白之飄逸,太白不能為子美之沉郁。”二人詩風不同,而各臻絕詣。有《李太白集》。
此詩大約作于天寶元年,李白第一次到長安期間。孟棨《本事詩高逸第三》載: “李太白初自蜀至京師,舍于逆旅。賀監知章聞其名,首訪之。既奇其姿,復請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟,稱嘆者數四,號為謫仙,解金龜換酒,與傾盡醉!比绱苏f可信,則本詩當作于 742 - 744 年前后。天寶中,殷瑤編《河岳英靈集》選此詩,贊為“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此調”。
(2) 基本解讀。
《蜀道難》是樂府舊題,屬《相和歌瑟調曲》。其歌詞內容多寫入蜀道路的艱難險阻,F存梁簡文帝、劉孝威等人的作品,都寫過蜀道之難,但內容單薄,藝術性不高。李白這篇則以切身體驗為基礎,結合神話傳說、歷史故事,通過豐富的想像、大膽的夸張、雄放的語言和窮極變化的句式、韻律,創造出奇險壯觀的藝術天地,把“蜀道難”的主題表現得淋漓盡致,令人耳目一新。
關于本詩的主題,歷來眾說紛紜,沒有定論。有人認為是李白通過蜀道之難,來表達自己的坎坷人生,抒發失意情懷。也有人說是表達了李白對社會政治前途的憂慮和關切。明代的胡震亨和顧炎武認為“自為蜀詠,別無寓意”。
全詩可分三層來理解。
第一層:開頭至“然后天梯石棧相鉤連”,主要從側面來描寫蜀道之難。
開首四句是全文的總綱。開篇即連用三個嘆詞,強烈的詠嘆憑空而起,震驚人心,為全詩奠定了雄放的基調。 “蜀道之難,難于上青天”切入正題。
“蠶叢及魚鳧”以下六句,詩人講述了蜀國、蜀道的歷史。從傳說中的蠶叢開國以來,四萬八千歲未與秦塞往來,太白、峨眉之顛只有“鳥道”可行。地理的阻隔割斷了蜀國與外界的交往,似乎也割斷了歷史。
“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!庇蓺v史講到今日蜀道的來歷,引入五丁開山的神話故事。 “五丁開山”,始有人跡可至的“蜀道”。即稱“天梯”、 “石棧”,其險難程度,不言而知。如此得見地理的險峻,開路之艱難,這為蜀道蒙上了一層神秘的色彩,烘托出艱險奇異的氣氛。
第二層:從“上有六龍回日之高標”到“嗟爾遠道之人胡為乎來哉”,具體從正面描寫蜀道的峻險高危,表現跋涉攀登之難。
先從古神話說起。 “六龍回日”,是說山峰高聳入云,連太陽神的龍車都無法通過。與險峻的高山相映,更顯出道路險絕的是山下湍激回旋的河流。山巒的高峻險阻,即使善飛如黃鶴,善攀如猿猱,也都為之發愁。這樣波瀾迭起,將蜀道之難寫得無以復加。
“青泥何盤盤”以下四句,詩人另辟蹊徑,從游蜀者的感受與對游蜀者的安危關懷方面來寫。山道九曲高危,仰首看參、井等星宿,幾乎手可撫觸,不由得叫人呼吸緊張,撫胸長嘆。僅幾個細節動作描寫,即勾勒出人行蜀道之困危狀態,給人以驚心動魄的感受。
“問君西游何時還”二句,詩人筆鋒一轉,以虛擬問答的方式,借問友人何日歸來,引出旅人面對“畏途”的羈旅愁思。
“但見悲鳥號古木”以下七句,描繪了洪荒叢林中悲鳥的號鳴,月夜子規的啼叫,這些都能增添旅人的悲涼孤獨之感,也更讓人感到蜀道之難實難于上青天。以自然環境氣氛烘托人的主觀感受,是中國古典詩歌中常見的借景抒情,寓情于景的表現方法。李白在本詩中加以運用,更是想落天外,出人意表。
“連峰去天不盈尺”以下六句,主要從山川之險來揭示蜀道之難,著力渲染驚險的氣氛。 “連峰去天不盈尺”是夸飾山峰之高; “枯松倒掛倚絕壁”則是襯托絕壁之險。詩人先托出山勢的高險,然后由靜而動,寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險場景。好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏、連峰接天的遠景畫面;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭,飛湍、瀑流、懸崖、轉石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險萬狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強烈氣勢,使蜀道之難的描寫,簡直達到了登峰造極的地步,收到極佳的藝術效果。
第三層:從“劍閣崢嶸而崔嵬”到末尾,寫蜀地形勢的險要和環境的險惡,表現居留之難。
如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。
“劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當關,萬夫莫開!睒O寫劍閣雄關的險要。蜀中要塞劍閣,坐落在祟山峻嶺之上。在大劍山和小劍山之間有一條 30 里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢險要,易守難攻,歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,兼以猛虎、長蛇, “殺人如麻”,進一步突出其環境之險惡。
至此,詩篇歸結為望“君”早歸之意。西望錦城,慨嘆蜀道之難,這是作者的感慨,又是行者的感慨,同時也是此詩留給讀者的深切感受。也隱含了對國事的憂慮與關切。唐天寶初年,太平景象的背后正潛伏著危機,后來發生的安史之亂,證明詩人的憂慮是有現實意義的。
(3) 精華鑒賞。
將神話傳說、想像和藝術夸張融為一體進行寫景抒情,是本詩的最主要藝術特點。三者相輔相成,生動描繪出了蜀道崢嶸崔嵬的面貌和它陰森深邃的氣氛,有力地突出了蜀道的艱險高峻和難以攀登的可畏可嘆,還為蜀道涂抹上一層古樸凄涼、離奇迷幻的色彩,創造出博大浩渺的藝術境界,充滿了浪漫主義色彩。透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州';的高大形象。
句式靈活多變,語言奔放恣肆,也是本詩一大特點。詩歌句式以七言句為主,又間雜了三、四、五、六、八言等句式,變化頻頻,靈活多樣;語言或勻稱對偶,或散漫舒展,或精煉凝重,或通俗輕快,擺脫了一般詩歌中節奏統一板滯的現象,造成了參差錯落、變化有致的美感和韻味。詩歌句式和語言的這種特色,正是李白豪放不羈的飄逸個性的體現。
詩歌中三次驚嘆“蜀道之難,難于上青天”,將自己的強烈感情籠罩全詩,主觀色彩濃厚,給人一唱三嘆、回環往復之感。隨著景物的描寫,驚嘆之情不斷加強,也使藝術效果逐步得以強化,使詩歌產生了一種震撼人心的藝術力量。
2 習題解說。
(1) 第一題命題意圖和參考答案。
命題意圖:理解詩歌句式與情感表達的關系,體會《蜀道難》句式的獨特韻味。
參考答案:參考“精華鑒賞”第 2 段。
(2) 第二題命題意圖和參考答案。
命題意圖:理解該句在詩歌當中加強主觀色彩的作用,及其造成的一唱三嘆、回環往復的藝術效果。
參考答案: “蜀道之難,難于上青天”一句,是該詩的主調。該句在詩中重復三次,每次的作用不盡相同。在開頭,重在表現驀然驚訝的感覺,也使文勢更為突兀;在中間,是表現一種畏懼和發愁的心理,在文勢上有換氣和振起的作用;在末尾,則表現無可奈何,只得作罷的情緒,使全詩通過這樣的一唱三嘆,讓主調在讀者心目中留下極為深刻的印象。
(3) 第三題命題意圖和參考答案。
命題意圖:讓學生掌握蜀道“難”的具體特征,加深對作品的理解,并學會對作品思想內容的歸納。
參考答案:蜀道之“難”主要有三方面的特點。一是高險,表現在太白峰路段。 “西當太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔”、 “上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川,黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援”等句子,都表現這種高險。二是驚險,在青泥嶺路段。 “捫參歷井仰脅息”、 “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,脈崖轉石萬壑雷”等句,便是表現這種特點。三是兇險,主要在劍閣山路段。 “劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當關,萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺,朝避猛虎,夕避長蛇,磨牙吮血,殺人如麻”等句,均表現了這種兇險的特點
(4) 第四題命題意圖和參考答案。
命題意圖:讓學生深刻理解、把握李白詩歌的主導風格和藝術特征。
參考答案:參考“精華鑒賞”第 1 段。
3 .相關資料。
中唐以后直至今日,人們對《蜀道難》的寫作年代和主旨眾說紛紜。就中以用樂府舊題寫故國山川、別無寓意之說頗為可能。令人詹鏌疑是天寶元年初至長安時送友人入蜀之作,亦頗有可能。在送別詩中以主要篇幅描寫山川風景,在李白本人和其他唐人作品 ( 尤其是七言歌行 ) 中不乏其例。詩的結尾部分有“一夫當關,萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺”等句,有人據此以為有政治寓意。其實那不過是用左思 ( 蜀都賦 ) 、'張載《劍閣銘 ) 中的成語加以變化,借以夸張山川之險。就如作者 { 天門山銘》中“天險之地,無德匪親”等句一樣,未必是影射時事。
《蜀道難》教案 篇8
教學目標:
1.基礎知識目標:了解作者、整體感知詩的寓意;
2.思想教育目標:了解李白的放達;
3.能力培養目標:結合詩歌內容講解誦讀要求。
教學重點:
誦讀。
教學難點:
誦讀要求。
教學時數:
兩課時
教學過程與步驟:
第一課時
一、范讀全詩
二、誦讀提示
1.“噫吁唏……難于上青天!
這兩句統攝全詩,奠定了詩的詠嘆基調,但感情是豪放的,要讀得很有聲勢。全用散文化的句子,表明詩人在仰望蜀道時情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強烈!班嬗踹瘛笔求@異之辭!拔!薄案摺,同義重出,極言蜀道之高!昂酢薄霸铡,皆可有延長音。“蜀道之難”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調讀“難于上青天”五字,如此則全詩主旨自明。
2.“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”
這一層寫蜀道來歷,當用敘述調讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕,無路可通;“西當”兩句說“太白鳥道”,意即無人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應著意加以渲染,如同親眼見到那怵目驚心的場面,表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。
3.“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆!
這一層緊承上文,寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,當用詠嘆凋誦讀!吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,使聽者產生視線移動的感覺,重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上!包S鶴”二句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢。最后四句近似特寫,專敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時須有身歷其境的設想,“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長停頓。
4.“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏!
詩題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問君”無妨假定實有其人,可以讀得親切一些。將行而問“何時還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時要放低聲調,有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。
5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”
仍是說不可行,但內容加深了一層,因為說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫,讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓,再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣,對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問,當用降調讀,暗含“何苦而來”之意。
6.“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺!
讀第一句當突然振起,以再現劍閣的險要景象!耙环颉眱删鋺摰妙D挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶,形勢又如此險要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。
7.“朝避猛虎……不如早還家!
開頭四句直承上文,寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節奏短而有力,讀時當兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。
8.“蜀道之難,難于上青天,側身西望長咨嗟!
這是全詩的結束語。主旨句第三次出現,要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意!皞壬砦魍焙笊宰魍nD,再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字,若有余音,以發人深思。
三、整體感知
《蜀道難》是樂府《相和歌辭•瑟調曲》舊題,內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄予了對國事的憂慮和擔心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構,給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴,風格豪放,汪洋捭闔,變幻莫測,處處險中見奇,展現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。
詩的開首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內容次第寫來,鏡頭一組比一組驚心動魄!笆竦乐y,難于上青天”,在詩中反復疊現吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠境界,使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長。
第二課時
一、學生讀詩
二、鑒賞要點
先說章法。
詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復),主旨句凡三見:開頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡單的重復,因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局,使人產生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。
再說氣象。
讀這首詩,如從畫廊經過一般,一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢,使你怵目驚心,嘆為觀止。
“西當太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。”在詩人的想像中,他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌,真是罕有其匹啊!
“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。”16個字就將民間傳說中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現了出來,使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,也仿佛看到無數勇敢的人在高山上開辟道路、架設棧道的情形,不禁要贊嘆神力和人工的偉大!
“上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川。”這是詩人想像自己在蜀道中的所見:當仰望眼前的最高峰時,他看見六條龍拉著的太陽車被擋住,不得不繞道而行;再俯視下面,只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙!
“青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。”這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆!边@是寫登上頂峰以后的情形!@很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩人從星星中間穿過,有時還好奇地觸摸它們,看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像!
“但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月,愁空山!边@是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比,色調是變了,也表現了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺,砯崖轉石萬壑雷!边@是一幅極其驚險的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉石,都會危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險也如此”。
如此多的畫面此隱彼現,其境界之闊大,自不待言;且無論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險,皆有逼人之勢,其氣象之宏偉,確非他人之可及。再從總體來看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。
最后說說這首詩的基調。
這首詩以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經顯示了它的詠嘆基調。統觀全詩,詩人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因為黃鶴之飛至高,猿猱動作最靈,二者皆不得過,人又何能翻越?再如“其險也如此,嗟爾遠道之人胡為乎來哉”,這是嘆蜀道之險,用勸游者的口吻寫出,意味尤為深長。又如“朝避猛虎,夕避長蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這是嘆蜀中戰禍之烈,詩人用具體描寫方式,再現了“爭地以戰,殺人盈野;爭城以戰,殺人盈城”(《孟子•離婁上》)的圖景,有不忍目睹之意。
三、亮點綜述
1.詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?
神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險,渲染了驚險的氣氛。
李白正是以變幻莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
2.“連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?
詩人先托出山勢的高險,然后由靜而動,寫出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險場景,好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏,連峰接天的遠景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉石,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,驚險萬狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果,使蜀道之難的描寫,簡直達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。
3.“蜀道難”這樣一個難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動人?
李白之所以描繪得如此動人,還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水,放浪形骸,他對自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發自己的理想、感受。那飛流驚湍,奇峰險壑,賦予了詩人的情感氣質,因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻,則曰:“上有六龍回日之高標”;狀道之險阻,則曰:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山,由六龍回日寫到子規夜啼,天馬行空般地馳騁想像,創造出博大浩渺的藝術境界,充滿了浪漫主義色彩,讓我們透過奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄,李白對這一樂府古題有所創新和發展,他運用了三言、四‘言、五言、七言,直到十一言等參差錯落,長短不齊的句式,形成極為奔放的語言風格;韻腳也不斷變化,適合表現自由不羈的氣魄,描寫蜀中險要環境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想像和笑傲現實的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。
4.全詩最后一段寫劍閣,對天寶初年的唐朝社會有什么現實意義?
探究學習:在風云變幻,險象叢生的驚險氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢險要,易守難攻,歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰亂的發生,并聯系當時的社會背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既是描寫蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關語句,表達了對國事的憂慮與關切,為詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。
附:練習答案要點:
一、這些詩句都仿佛是詩人在熾烈感情的驅動下,不能自已,脫口而出,生動地表現了詩人奔放豪邁的風格。
二、李白善于從民歌中吸取養料。這首詩中“一詠三嘆”的寫法,明顯地是對《詩經》中復沓形式的繼承,同時又有很大的發展。
三、l.分三層:第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況、已寓高山阻隔之意,“四萬八千歲”為夸張敘述;第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌,“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。第二問:表現人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望,贊揚了神力和開路者的勇力。
2.此題涉及點面結合的寫法和夸張的運用,也表現了詩人想象的豐富和奇特。①“上有”四句寫的是“面”即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點”,即青泥嶺的情況,這是點面結合。②“六龍回日”“們參歷井”是詩人的想像。
3.此題涉及細節的運用和夸張寫法!暗姟彼木滗秩玖似嗲宓臍夥眨弧斑B峰”四句渲染了驚險的氣氛。
4.劍閣為蜀之門戶,寫劍閣,正如胡震亨所說,是為了“著其戒”。此題涉及詩的寓意,應當聯系全篇內容和時代背景進行分析,使學生對這一段內容獲得正確的認識。在思想比較活躍的教學班上,也可稍帶說說某些錯誤的解釋,讓學生經過反復思考作出自己的結論。
示意圖:
開篇:主旨句一見————————————————
一嘆 高 蜀道來歷
難行 蜀道高峻
二嘆 險 景物凄清——以“何時還”起
可畏 山水險惡 主旨句二見
照應
三嘆戰禍之烈 劍閣險要
申戒 殺人慘景——以“早還家”結
結尾:主旨句三見————————————————
蜀道難
(同步練習)
一、基礎部分(18分,每小題3分)
1.下列詞語中加粗字的注音不正確的一項是( )
a.魚鳧(fú) 嚨言(lóng) 巉巖(chán) 飛湍(tuān)
b.喧豗(huī) 砯崖(pīng) 吮吸(shǔn) 黃鵠(hú)
c.崔嵬(wéi) 崢嶸(zhēng) 參(shēn) 萬壑(hè)
d.猿猱(náo) 秦塞(sè) 咨嗟(jiē) 趑趄(zī jū)
2.下列詞語有錯別字的一組是( 。
a.地崩山摧 天梯石棧 捫參歷井 萬壑雷
b.崢嶸崔嵬 沖波遞折 橫絕峨眉 倚缺壁
c.飛湍瀑流 猿猱攀援 匪親弗居 縈巖巒
d.磨牙吮血 以手撫膺 蠶叢魚鳧 仰脅息
3.下列詞語中對加粗詞的解釋有誤的一項是( 。
a.開國何茫然(完全不知道的樣子)
b.捫參歷井仰脅息(捫,觸摸;參、井均為星宿名,相傳為蜀、秦的分野)
c.凋朱顏(使……凋謝,這里指憔悴)
d.以手撫膺坐長嘆(撫摸著雙腿)
4.填入下面語段中橫線處的詞語,正確的一項是( 。
詩人沿用古代民歌中常見的復沓形式,展示豐富的想象,著力描繪了由________入________道路上驚險綺麗的山川風光,展示了祖國壯麗河山的千姿百態,為大自然奏響了一曲________的贊美樂章。同時以山川的險要告誡世人,含蓄地表達了詩人對社會某些現象的________。
a.秦 蜀 氣勢磅礴 憂慮與關切
b.蜀 秦 氣勢磅礴 憂傷與無賴
c.秦 蜀 氣貫長虹 憂慮與關切
d.蜀 秦 氣貫長虹 憂傷與無賴
閱讀李白的《送友人入蜀》,回答5~6題。
見說蠶叢路,崎嶇不易行。
山從人面起,云傍馬頭生。
芳樹籠秦棧,春流繞蜀城。
千沉應已定,不必問君平注。
注:據《漢書》記載,蜀有嚴君平,卜筮于成都市 。有問卜者,則依著龜為言利害。
5.選出具體表現“崎嶇不易行”的句子( )
、偕綇娜嗣嫫 ②見說蠶叢路 ③云傍馬頭生 ④芳樹籠秦棧 ⑤春流繞蜀城
a.①② b.②④ c.①③ d.③⑤
6.這首詩的詩眼應該是________________________________。
二、閱讀部分(32分)
(一)閱讀《蜀道難》中的下列詩句,完成7~10題。(14分)
上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。
問君西游何時還?畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月,愁空山。蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉石萬壑雷。其險也如此,嗟爾遠道之人胡為乎來哉!
7.李白豐富和奇特的想象,充分表現蜀道的雄奇險峻,請結合節錄的詩句。分析詩人怎樣運用點面結合和夸張手法的?(4分)
8.詩人給“畏途”營造了凄情、驚險的氣氛,請對此作簡單分析。(4分)
9.結合選段,概括古老蜀道的特點。(不超過10個字)(2分)
10.結合選錄的二段,分析《蜀道難》的語言特點。(4分)
。ǘ╅喿x下列文章(有較大刪節)完成第11~14題。(18分)
、僭谙胂蟮钠娈愋缘念I域中,“無理而妙”的出奇聯想有著十分重要的地位。聯想,是由生活中此一表象聯想到彼一表象的想象活動。沒有聯想,就沒有詩。在我國古典詩歌中,想象是十分豐富的,表現形態也多種多樣。屬于反常合道范疇的,就是這種無理而妙的奇想。
、谠谖鞣降脑娬撝校m然找不到諸如“無理而妙”的字眼,但卻有類似的看法。例如莎士比亞就曾說過:“最真的詩就是最假的詩!眾W地利詩人格利爾巴澤也認為“邏輯不配裁判文藝!痹谥袊娬撌飞希钤缣岢觥盁o理而妙”的觀點的,是清初的賀裳,他說:“詩又有以無理而妙者,如李益‘嫁得瞿塘賈,朝朝誤妾期。早知潮有信,嫁與弄潮兒’,此可以理求乎?然自是妙語!鄙倘藡D因賈客無情而江潮有信,于是發出早知如此,悔不當初嫁與弄潮兒而免得空房獨守的慨嘆。詩通過反常的無理的聯想,巧妙而生動地抒發了商人婦的內心感情。賀裳提出的“無理而妙”的觀點,是對中國詩美學藝術的可貴貢獻。
③無理而妙的美學目標仍在于動人地抒情,而且是抒發那種情深一往的癡情,正所謂“意似無理,翻見情癡”,在表面的無理中把實際上可以理喻的豐富雋永的意義內容,蘊含于表面上看來不可理喻的矛盾的語言形式之中,使欣賞者感到詩的意象不是平板地模擬生活的常態,而有無理之理,奇趣無窮。在我國古典詩歌中,這種無理而妙的詩例俯拾皆是:“白發三千丈,緣愁似個長”“狂風吹我心,西掛咸陽樹”“露胔(尸骨)白骨滿疆場,萬死孤忠未肯降。 寄語行人休掩鼻,活人不及死人香”……詩人們違反常情、常理,對客觀的事物,予以主觀的想象改造,運用主觀的假定與推理,變無情為有情,看似無理,卻生妙意,使讀者獲得耳目一新的強烈美感。想象是詩人的通行證,“無理而妙”是詩人的特權。這樣,我們才可以讀到古今中外許多美妙的詩篇。
、堋盁o理而妙”的想象,以深刻的抒情為其審美目的,創造了令人遐想的藝術世界。但是,它卻不是純主觀性的。詩的想象,根植于生活的沃土,也不排斥理性的指引,否則,詩的風帆就會在無理性的大海上迷失方向了。生活是想象的基地,理性是想象導航的指南針,而感情則是想象的發動機。
11.在第①段末句,作者用了“反常合道”這一詞語。
。1)這里的“反常”用段內的另一詞語說就是_________________;它在本文的具體意思是指____________________________________________________________________(含標點不得超過30個字)(3分)
(2)說它“合道”,這里的“道”是指__________________________________(含標點不得超過15個字)(2分)
12.在第②段作者引用了莎士比亞的句言。(1)其作用在于_________________________
__________________________________(含標點不得超過20個字)(2分)
。2)這句話的意思是___________________________________________________(含標點不得超過15個字)(2分)
13.作者在第③段末說:“‘無理而妙’是詩人的特權”。這一說法的意思是______________
____________________________________________________________________(含標點不得超過30個字)(3分)
14.選文末句說:“生活是想象的基地,理性是為想象導航的指南針,而感情則是想象的發動機!比绻挥帽扔,而直截了當地陳述其意思應當怎樣說?(字數不得超過15個字)
、傧胂骭_____________________________________________________________(2分)
、谙胂骭_____________________________________________________________(2分)
、巯胂骭_____________________________________________________________(2分)
參考答案
一、1.d 2.b 3.d 4.a 5.c 6.籠
二、(一)7.“上、下”四句寫面,整體形象:“青泥”四句寫點。
8.“但見”四句渲染凄清氣氛;“連峰”四句渲染驚險氣氛。
9.逶迤千里,崢嶸高峻。
10.奔放、散文化語句。使用設問,感嘆句和排比句式,語勢參差錯落有致,又極其酣暢。
。ǘ11.(1)無理 詩人憑借主觀的想象改造所反映的現實,違背常情常理。
。2)植根于生活,接受理性指導。
12.(1)說明西方詩論中有類似“無理而妙”的說法。
。2)機械地反映生活的詩不是好詩。
13.在正常情況下,只有詩人才展開“無理而妙”的思維活動。
14.①(想象)的內容來自生活。 ②(想象)應接受理性指導。 ③(想象)的產生是感情激發的結果。
《蜀道難》教案 篇9
教學要求:
1、了解本詩基本內容及其寓意;
2、感悟并品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格;
3、背誦這首詩。
教學重、難點:
1、詩的寓意
2、詩的風格
教學設想:
1、布置預習:結合注釋,利用工具書,粗通本詩,并在反復誦讀的基礎上,初步感悟詩的思想感情和藝術風格。
2、教學方法:誦讀,感悟,討論。
3、教學時間:2教時
4、擬用多媒體輔助教學
第1課時
一、復習舊知,導入新課
設想:1、由溫習李白詩歌《夢游天姥吟留別》等詩導入。
2、由背誦李白詩歌競賽導入。
二、誦讀全詩,整體感知
1、釋題:
“蜀道難”,古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年,從詩的內容來看,很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。
2、范讀全詩(或師范讀,或指名范讀)
要求:讀出感情,讀出思想,讀出氣勢。
3、自瀆并討論全詩基本內容
提問一:全詩三節,主要寫了哪些內容?(討論,交流)
明確:第一節,道蜀道來歷,狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節,寫景物凄清,狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。
第三節,摩劍閣之險要,想殺人之慘景——嘆戰禍之烈,有申戒之意。
三、研讀全詩,重點感悟
1、提問二:奠定全詩抒情基調的詩句是什么?(討論)
明確:“蜀道難,難于上青天”!@是一個感嘆句,也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調,含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現三次:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆蜀中戰禍之烈。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。
2、提問三:作者寫《蜀道難》,有無深刻的寓意?(討論,交流)
明確:關于本詩寓意,歷來解釋紛紜,莫衷一是。
一說:劍南節度使嚴武加害房琯、杜甫,這首詩系為擔心房、杜安危而作。
二說:為諷刺章仇兼瓊而作。按:章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間任劍南節度使,是個善于媚上取寵的人,沒有反叛中央朝廷的行經。因此說缺乏根據。
三說:為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說也屬臆測。
3、討論:明人胡震亨在《李詩通》中對以上三說曾予批駁,且自創新說云:“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,梁、陳間擬者不乏,詎必盡有為而作?白蜀人,自為蜀詠耳。言其險,更著其戒,如云‘所守或匪親,化為狼與豺’。風人之義遠矣。必求一人一時之事以實之,不幾失之鑿乎?”對此說,你持何態度?
點撥:不妨結合此詩具體內容,尤其是第二、第三節內容加以思考。
明確:胡震亨的說法很有道理,“言其險,更著其戒”,七字尤其下得準確。如據文直解并聯系安史之亂前后蜀地動亂頻仍的情形,就可以看出詩人的用意很可能正是這樣。
4、誦讀全詩,感悟其思想內容。
第2課時
一、誦讀全詩,突破難點
1、回顧舊知,指名表情誦讀(配樂)
2、提問四:清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩:“筆陣縱橫,如虬飛蠖動,起雷霆于指顧之間!保ā短圃妱e裁》)對此,你怎樣看?(討論,交流)明確:這段話既形象又概括,涵蓋的內容很多,但主要是就《蜀道難》的藝術特色而言的。
3、提問五:《蜀道難》的藝術特色是什么?(討論,交流)
明確:章法靈活,氣象宏偉。
先說章法靈活。詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復)。主旨句凡三見:開頭、中間、結尾各出現一次。由此形成了以主旨句貫穿始終,內容層層深入的格局,使人產生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受,這樣的章法可稱靈活巧妙,也就是沈德潛說的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動”。
再說氣象宏偉。讀這首詩,如從畫廊經過一般,一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢,使你怵目驚心,嘆為觀止。二、拓展遷移,鑒賞美點
4、提問六:這首詩中有許多精美詩句,你能就你最喜歡的詩句,作一簡要的賞析嗎?(討論,交流)
點撥:仁者可見仁,智者可見智,不強求一致。
明確:①“西當太白有鳥道,可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間,重山疊嶺,一覽無余。地貌之雄奇,世之罕見。
②“地崩山催壯士死,然后天梯石棧想鉤連”——五丁開山的故事栩栩如生,神力和人工的偉大由此可見!
、邸吧嫌辛埢厝罩邩,下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫面:六龍拉著太陽車被擋住,不得不繞道而行;急流被大山所阻激起無數旋渦!極言山之高大。
、堋扒迥嗪伪P盤,百步九折縈巖巒!薄皰袇v井仰脅息,以手撫膺坐長嘆!薄缘巧街y,壯山之高大。如一組鏡頭,從眼前閃過。這是奇特的想象,這是蒙太奇的手法。
、荨暗姳B號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月,愁空山!薄局兴娋拔铮嬅嫒绱似嗲,使人感到孤寂可怕。
、蕖斑B峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉石萬壑雷。”——畫面極為驚險,使人望而生畏,聞而心驚!
……
小結:如此多的畫面此隱彼現,其境界之闊大,自不待言;且無論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險,皆有逼人之勢,其氣象之宏偉,確非他人可及。再從總體來看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接,故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,豈虛語哉!
三、研究性學習:
1、結合我們學過的李白的詩歌,再查閱相關資料,就李白詩歌的浪漫主義風格及其表現手法作一探討。
2、李白是投江自盡的。這樣一個偉大的浪漫主義詩人,一個性格豪放的詩人,為什么要選擇這樣一種歸宿呢?你能從他的生平和詩歌中找到答案嗎?
要求:①選做一題;
、谧詳M題目,寫一篇文章;
、劭瑟毩⑼瓿,也可合作完成。
《蜀道難》教案 篇10
《蜀道難》教案設計
教學目的
一、理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。
二、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法,用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
三、賞析詩歌的藝術特色,仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動的語言。
教學步驟
第一課時
一、導語。
在我國的盛唐時期上,曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人,被人們尊稱為“詩仙”。他是誰?(明確:李白)李白在文學上取得了后人難以企及的成就!“詩圣”杜甫對他極為傾服,稱他的詩“筆落驚風雨,詩成泣鬼神”。今天我們再學習一首李白的代表作品《蜀道難》。
二、解題。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩題傳統的內容,以雄健奔放的筆調,運用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川,表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。
唐朝,蜀中商業經濟極為發達,入蜀的人樂不思返,而沒意識到這一地區形勢險要,自古為封建割據之地,隨時有發生變亂的可能。詩中強調“所守或匪親,化為狼與豺”,就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂,而不知畏途之險,異地之虞,即事成篇,別無寓意!泵 《本事詩·高逸》載“李白初至長安,賀知章往訪,見《蜀道難》:‘稱歡者數四,號為謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外,此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》,其書據近人岑仲勉考證,編于天寶四年或十二年。由此故知,《蜀道難》是安史之亂前的`作品,大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。
三、課文感知。
1.教師運用多媒體課件(名家朗讀,輔以豪放曲風的音樂,配以相應的雄奇壯麗的蜀中風光畫面),為學生創設良好的審美情境。
2.學生自讀。
3.提問:根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知,你認為這首詩的感情基調是什么?(學生思考,達到對課文的初步把握)明確:此詩奔放豪邁,充滿了慨嘆之意。
四、疏通文意。
1.正音:
噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬
2.關鍵字詞:
噫吁 :感嘆詞,蜀地方言。
開國何茫然:茫然,渺遠貌。意謂遠古事跡,茫昧難詳。
爾來四萬八千歲:爾,那,指開國之初。
不與秦塞通人煙:塞,山川險要的地方。通人煙,相互往來。
可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過去。巔,頂峰。
上有六龍回日之高標:回,迂回、繞道。高標,可以做一方標志的最高峰。
下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。
黃鶴之飛尚不得過:“鶴”通“鵠”。
捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。
以手撫膺坐長嘆:膺,胸口。
使人聞此凋朱顏:凋,使動用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。
連峰去天不盈尺:去,距、離。盈,滿、足。
砅崖轉石萬壑雷:砅,水沖擊石壁發出的聲響。這里作動詞,沖擊。
所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。
側身西望長咨嗟:咨嗟,嘆息。
五、朗讀課文,深入體會。
六、布置作業。
1.積累詞語,歸納知識要點。
2.熟讀成誦,理清文章結構。
第二課時
一、檢查作業
上節課要點回顧。
二、導入。
上節課我們疏通了《蜀道難》的文意,這節課我們在此基礎上來具體分析這篇課文,理清文章的脈絡。
三、本文的線索是什么?
明確:詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索,抓住各處的山水特點來描寫,以展示蜀道之難。
四、朗讀第一段,精講分析。
1.開篇兩句“噫吁 ……難于上青天”,在全文中的作用?
明確:這兩句統攝全詩,奠定了詩的詠嘆的基調,突出表現了蜀道的高不可測,為下文張本。
2.這一段其余的內容有幾層意思?
明確:兩層意思。
第一層:(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來歷。
第二層:(上有……以手撫膺坐長嘆)寫蜀道的高峻。
3.引用“五丁開山”的神話有何作用?
明確:引用此神話表現了人與自然的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望,贊揚了開山的勇力,點染了文章神奇的色彩,吸引了讀者。
4.“上有六龍回日……以手撫膺坐長嘆”這幾句中,作者用了哪些寫法,來表現蜀道的雄奇險峻?
明確:作者充分運用了點面結合、以虛襯實以及夸張的藝術手法,表現了詩人想像的豐富和奇特。
(1)點面結合:“上有”四句寫的是“面”,即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點”,即青泥嶺的情況。
(2)以虛襯實:“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫,以此來襯托實寫——蜀道的高危。
(3)夸張:“黃鶴之飛尚不得過”等。
五、熟讀第二段,精講分析。
1.第二段可分為幾層意思?
明確:分為兩層。
第一層:(問君西游……使人聽此凋朱顏)描寫蜀道景物的凄清。
第二層:(連峰去天……胡為乎來哉!)描繪蜀道山水的險惡。
2.“問君西游何時還?”中的“君”指的是誰?
明確:“君”可能是虛擬的,借用“君”——一個虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內容,突出地表明詩人的主要意圖。
3.這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內容的作用?
明確:“蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”,無論是上文的凄涼,還是下文的險惡,都是游人難以承受的——“凋朱顏”。
4.這一段運用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?
明確:“但見”四句運用細節描寫,借景抒情,渲染了蒼涼凄清的氣氛。“連峰”四句運用夸張的手法,由靜到動進行描寫,渲染了驚險的氣氛,營造出一種勢若排山倒海的藝術效果。是對蜀道之難的描寫,達到了登峰造極的地步。
六、朗讀第三段,賞析第三段。
1.這一段說了幾層意思?
明確:兩層意思。
第一層:(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫劍閣的險惡。
第二層:(朝避猛虎……不如早還家)寫戰禍的慘烈。
2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應?
明確:“問君西游何時還?”
3.文章最后一句的作用是什么?
明確:既形象地概括了上文所說的劍閣的險要和蜀中的戰禍之烈,又與開頭、句中相照應,更顯得意味深長,以此收束全文,可以使讀者興無窮之嘆,將“蜀道之難”的內容概括無余。
七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?
明確:主旨句:“蜀道之難,難于上青天!”
詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓(反復)形式,主旨句在開頭、中間、結尾各出現一次。每一次出現都給讀者帶來新的啟示(見前面分析),由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局,使人產生“一嘆不足而至于再,再嘆不足而至于三”的感受,這樣的章法可稱巧妙至極。
同時主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿全篇,充分顯示了全詩的詠嘆基調。統觀全詩,詩人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆戰禍之烈。
八、布置作業。
1.熟讀背誦,歸納知識要點。
2.結合課后練習,加深對文章的理解。
第三課時
一、檢查作業。
二、導入。
通過上節課的分析,我們對這首詩歌有了比較深入的了解,下面讓我們探討一下它的主題、寓意,鑒賞其藝術特色。
三、本詩的寓意是什么?
明確:顧炎武《日知錄》卷二十六說:“李白《蜀道難》之作,當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂,而不知畏途之險,異地之虞,即事成篇,別無寓意。”胡震亨《李詩通》中說“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險,更著其戒。風人之義遠矣。”
言“險”即所以申“戒”,“險”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。
四、上節課我們已經對本文的主旨句進行了研究,那么本文的主題是什么?
明確:本詩襲用樂府舊題,借助豐富的想像,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川,表達了作者對祖國山河強烈的熱愛之情,揭示出當時太平景象后潛在的危機,透露了作者對國事的憂慮和關切。
五、藝術手法。
1.靈活的章法,宏偉的氣象,深刻的主題。
2.奔放的感情,豐富的夸張,新奇的想像,杰出的浪漫主義手法。
3.打破傳統,采用散文化的句式,參差錯落,長短不齊,形成奔放的語言風格,用韻極盡變化之能事!捌嬷制妫则}人以還,鮮有此體調!(殷璠)
六、布置作業。
《蜀道難》教案 篇11
【學習目標】
1、學習“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見詞語的用法。
2、體會文言斷句及句中停頓的方法,掌握文言句式特點。
3、學習本文以記游寫感的寫法,體會作者在文中表現出的觀點。
【學習重難點】
1、重點:常見文言詞語的用法;作者的觀點。
2、難點:記游寫感的寫作方法。
【學習內容】
整體感知
《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記,寫于宋仁宗至和元年(1054),當時他34歲,正在舒州任通判。與兩位朋友和兩個弟弟同游褒禪山后,寫成此文記游,并抒發自己的感想。
全文五段,前兩段是記游,記敘褒禪山的來歷和登山游賞的過程。中間兩段是借游賞經歷抒發一番有關治學的議論。最后一段,補敘同游者的情況。
第1段緊扣題目,說明褒禪山命名的由來,以及辨釋“花山”之“花”乃“華實”之“華”的誤讀。。
第2段則全是記游。
第3段集中抒發了自己未能深入后洞的感想和體會。這是全文的重心,也是作者思想意念之所在。
第4段,與第1段仆碑文字和讀音問題相照應,由山名讀音的以訛傳訛,聯想到古籍的以訛傳訛,觸目傷懷,產生無限感慨,“何可勝道也哉!”作者從個別問題提升到對普遍現象的認識,因而提出“此所以學者不可以不深思而慎取之也”,概括出研究事物必須去偽存真的道理。“深思而慎取”,如此立論,正是倡導嚴謹的治學態度和認真的求實精神。
第5段,是古代游記的慣用格式,即交代同游者的籍貫、姓名和作記時間,從而收束全文。
小結:文章以議論為主,記敘與議論相結合。記敘簡明,議論深刻,不枝不蔓,重點突出,脈絡清晰地揭示文章主旨,說明了學人治學應具有頑強不屈的探索精神和“深思慎取”辨偽存真的嚴謹態度。
《蜀道難》教案 篇12
(一)教學目標:
1、知識目標:
。1)了解作家生平、作品風格、本詩的創作背景和創作目的。
。2)體會詩人夸張、想象等修辭手法的運用。
(3)學習誦讀詩歌的技巧、背誦的要領。
2、能力目標:
。1)培養學生鑒賞詩歌作品的能力和方法,鑒賞本詩的藝術特色。
3、思想情感目標
。1)整體感知全詩的感情基調,疏通大意,把握全詩的行文脈絡。
。2)感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情,品味詩歌的浪漫主義風格。
(二)教學重點、難點:
1、教學重點
。1)仔細品味詩人奔放的感情和豐富的想象,新奇大膽的夸張和生動活潑的語言,用心感受詩的意境美和聲韻美。
。2)認識、理解學習的意義、作用和正確態度。
2、教學難點
(1)領悟詩中想想奇特、豐富,氣勢宏偉、豪邁,充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國山河的感情。
(2)深入理解浪漫主義創作手法的表達效果
(三)教學方法和手段:
誦讀法、討論法、啟發法、點撥法、借助多媒體輔助教學。
(四)教學用具:
幻燈機、黑板、板擦、粉筆
(五)教學時數:
2課時
第一課時
(一)教學內容:
1、提示本單元教學目標和本文教學目標;
2、介紹作者、解題;
3、疏通文句
(1)學生閱讀注解,理解重點文言實詞、虛實詞的意義和用法;
。2)教師訂正并講解重點文言實詞、虛實詞的意義和用法。
4、試譯難句、難段或全文
。1)、口譯
。2)、筆譯
(二)預習要求:
1、作者和作品的簡述,整體把握文章。
2、生字詞的讀音字形和意義。
3、結合注釋,利用工具書,粗通本詩,并在反復誦讀的基礎上,初步感悟詩的思想感情和藝術風格。
。ㄈ┚唧w步驟:
1、導入新課:
唐代是我國詩歌發展的最高峰,唐詩是中華藝術園地的瑰寶,歷經千年,至今仍以它豐富而又深刻的內涵,絢麗多彩的藝術風格閃耀著耀眼的光芒。今天我們就來學習詩仙李白的《蜀道難》。
2、作者、寫作背景簡介:
(1)作者介紹:李白(72月28日—762),字太白,號青蓮居士。中國唐朝詩人,有“詩仙”之稱,是偉大的浪漫主義詩人。漢族,祖籍隴西郡成紀縣(今甘肅省平涼市靜寧縣南),出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉),一說生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當涂縣。其父李客,育二子(伯禽、天然)一女(平陽)。存世詩文千余篇,代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進酒》等詩篇,有《李太白集》傳世。公元762年病卒,享年61歲。其墓在安徽當涂,四川江油、湖北安陸有紀念館。
。2)寫作背景簡介:對《蜀道難》的寫作背景,從唐代開始人們就多有猜測,主要有四種說法:甲、此詩系為房(王官)、杜甫二人擔憂,希望他們早日離開四川,免遭劍南節度使嚴武的毒手;乙、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作,勸喻他歸返長安,以免受四川地方軍閥挾制,丙、此詩旨在諷刺當時蜀地長官章仇兼瓊想憑險割據,不聽朝廷節制:丁,此詩純粹歌詠山水風光,并無寓意。這首詩最早見錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》,該書編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年),由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應該在《河岳英靈集》編成之前。而那時,安史之亂尚未發生,唐玄宗安居長安,房(王官)、杜甫也都還未入川,所以,甲、乙兩說顯然錯誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法,從一些史書的有關記載來看,也缺乏依據。章仇兼瓊鎮蜀時,雖然盤剝欺壓百姓,卻不敢反叛朝廷,相反一味巴結朝中權貴,以求到長安去做京官。相對而言,還是最后一種說法比較客觀,接近于作品實際。
。3)基礎積累:
噫吁嚱(yīxūxī)魚鳧(fú)秦賽(sài)石棧(zhàn)猿猱(náo)縈(yíng)捫(mén)參(shēn)撫膺(yīng)崢嶸(zhēng róng)崔嵬(wéi)喧豗huī)砯(pīng)崖
轉(zhuàn)石萬壑(hè)巉(chán)巖吮血(shǔn xuè)咨嗟(zī jiē)
《蜀道難》教案 篇13
教學目標:
1.整體感知詩的寓意,《蜀道難》教案(多媒體教學)。
2.了解李白的放達。
3.感知鑒賞藝術手法。(難點)
教學步驟
一、范讀——點讀——齊讀。
二、簡介。
大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時!妒竦离y》是樂府舊題,內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。
三、重點詞語。
詞類活用:猿猱欲度愁攀援/使人聽此凋朱顏/砯崖轉石萬壑雷/側身西望長咨嗟通假字:所守或匪親文言句式:蜀道之難,難于上青天
四、導讀。
1、教材根據什么把這首詩分為三段?有哪些標志性的語句?——“問君西游何時還?”“嗟爾遠道之人,胡為乎來哉!保ǹ梢娛撬陀讶巳胧穸,為友人擔憂。也有其他說法。)
2、三段中,“蜀道之難,難于上青天”各出現一次,各是從什么角度寫蜀道之“難”?各用一個字概括!、險、禍。
3、第一段怎樣寫“高”?——開篇點題,主旨句一現,用感嘆、重復、夸張強調山高,奠定雄放的基調!獋让婧嫱校簲⑹鍪駠L期閉塞的狀況,寓高山阻隔之意;再以五丁開山的傳說說明蜀道的來由,渲染神幻雄奇的色彩;——再具體寫山勢的高危,突出路之難行。先用想象和夸張寫山之高,水之險;又用“黃鶴”“猿猱”來襯托山勢的高危驚險;然后以山道曲折難行表現山高山險;最后又用想象,人在高危的蜀道上行走,可以用手觸摸到星星!
4、第二段怎樣寫“險”?——一問一嘆,表達對友人的擔憂,烘托蜀道之險;——“但見”幾句渲染凄涼氣氛,借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄,使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環境氛圍,有力地烘托了蜀道之難,教案《《蜀道難》教案(多媒體教學)》!斑B峰”幾句渲染驚險氣氛,運用夸張:“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高、絕壁之險、急流之猛,渲染驚險的氣氛。
5、第三段怎樣寫“禍”?——從寫景轉而言志,從劍閣的險要地勢引出對政治形勢的描寫。——先寫蜀中劍閣易守難攻的險要地勢,易發生戰禍;——再夸張地想象戰亂慘景;呼喚友人,表明為友人的安全擔憂,更表現了詩人對國家命運的關切。
五、總結。
這首詩運用側面烘托、想象、夸張、反復等手法,以雄奇的筆調描繪了由秦入蜀道路上奇麗險峻的山川景色,展現了蜀道高峻、崎嶇的.面貌。既寫了蜀道的艱難,又暗喻人生旅程的艱難,并寄予了對國事的憂慮和擔心。
六、補充。
關于這首詩的寓意,歷來解釋紛紜,莫衷一是。一說:劍南節度使嚴武欲加害于房琯、杜甫,這首詩系為擔心房、杜安危而作。一說:為諷刺章仇而作。按:章仇在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節度使,是個善于媚上取寵的人。一說:為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認為這首詩中“問君西游”的“君”指的是唐玄宗。
七、作業。
背誦全篇。
《蜀道難》教案 篇14
教學要求:
1、了解本詩基本內容及其寓意;
2、感悟并品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格;
3、背誦這首詩。
教學重、難點:
1、詩的寓意
2、詩的風格
教學設想:
1、布置預習:結合注釋,利用工具書,粗通本詩,并在反復誦讀的基礎上,初步感悟詩的思想感情和藝術風格。
2、教學方法:誦讀,感悟,討論。
3、教學時間:2教時
4、擬用多媒體輔助教學
第1課時
一、復習舊知,導入新課
設想:
1、由溫習李白詩歌《夢游天姥吟留別》等詩導入。
2、由背誦李白詩歌競賽導入。
二、誦讀全詩,整體感知
1、釋題:
“蜀道難”,古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年,從詩的內容來看,很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。
2、范讀全詩(或師范讀,或指名范讀)
要求:讀出感情,讀出思想,讀出氣勢。
3、自瀆并討論全詩基本內容
提問一:全詩三節,主要寫了哪些內容?(討論,交流)
明確:
第一節,道蜀道來歷,狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節,寫景物凄清,狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。
第三節,摩劍閣之險要,想殺人之慘景——嘆戰禍之烈,有申戒之意。
三、研讀全詩,重點感悟
1、 提問二:奠定全詩抒情基調的詩句是什么?(討論)
明確:“蜀道難,難于上青天”。——這是一個感嘆句,也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調,含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現三次:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆蜀中戰禍之烈。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。
2、提問三:作者寫《蜀道難》,有無深刻的寓意?(討論,交流)
明確:關于本詩寓意,歷來解釋紛紜,莫衷一是。
一說:劍南節度使嚴武加害房琯、杜甫,這首詩系為擔心房、杜安危而作。
二說:為諷刺章仇兼瓊而作。按:章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間任劍南節度使,是個善于媚上取寵的人,沒有反叛中央朝廷的行經。因此說缺乏根據。
三說:為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說也屬臆測。
3、討論:明人胡震亨在《李詩通》中對以上三說曾予批駁,且自創新說云:“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,梁、陳間擬者不乏,詎必盡有 為而作?白蜀人,自為蜀詠耳。言其險,更著其戒,如云‘所守或匪親,化為狼與豺’。風人之義遠矣。必求一人一時之事以實之,不幾失之鑿乎?”對此說,你持 何態度?
點撥:不妨結合此詩具體內容,尤其是第二、第三節內容加以思考。
明確:胡震亨的說法很有道理,“言其險,更著其戒”,七字尤其下得準確。如據文直解并聯系安史之亂前后蜀地動亂頻仍的情形,就可以看出詩人的用意很可能正是這樣。
4、誦讀全詩,感悟其思想內容。
第2課時
一、誦讀全詩,突破難點
1、回顧舊知,指名表情誦讀(配樂)
2、提問四:清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩:“筆陣縱橫,如虬飛蠖動,起雷霆于指顧之間。”(《唐詩別裁》)對此,你怎樣看?(討論,交流)明確:這段話既形象又概括,涵蓋的內容很多,但主要是就《蜀道難》的藝術特色而言的。
3、提問五:《蜀道難》的藝術特色是什么?(討論,交流)
明確:章法靈活,氣象宏偉。
先說章法靈活。詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復)。主旨句凡三見:開頭、中間、結尾各出現一次。由此形成了以主旨句 貫穿始終,內容層層深入的格局,使人產生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受,這樣的章法可稱靈活巧妙,也就是沈德潛說的“筆陣縱橫,如虬飛蠖 動”。
再說氣象宏偉。讀這首詩,如從畫廊經過一般,一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢,使你怵目驚心,嘆為觀止。
二、拓展遷移,鑒賞美點
提問六:這首詩中有許多精美詩句,你能就你最喜歡的詩句,作一簡要的賞析嗎?(討論,交流)
點撥:仁者可見仁,智者可見智,不強求一致。
明確:
、佟拔鳟斕子续B道,可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間,重山疊嶺,一覽無余。地貌之雄奇,世之罕見。
、凇暗乇郎酱邏咽克,然后天梯石棧想鉤連”——五丁開山的故事栩栩如生,神力和人工的偉大由此可見!
、邸吧嫌辛埢厝罩邩,下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫面:六龍拉著太陽車被擋住,不得不繞道而行;急流被大山所阻激起無數旋渦!極言山之高大。
、堋扒迥嗪伪P盤,百步九折縈巖巒。”“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆!薄缘巧街y,壯山之高大。如一組鏡頭,從眼前閃過。這是奇特的想象,這是蒙太奇的手法。
⑤“但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月,愁空山!薄局兴娋拔,畫面如此凄清,使人感到孤寂可怕。
⑥“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉石萬壑雷!薄嬅鏄O為驚險,使人望而生畏,聞而心驚!
小結:如此多的畫面此隱彼現,其境界之闊大,自不待言;且無論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險,皆有逼人之勢,其 氣象之宏偉,確非他人可及。再從總體來看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接,故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”,豈虛語哉!
三、研究性學習:
1、結合我們學過的李白的詩歌,再查閱相關資料,就李白詩歌的浪漫主義風格及其表現手法作一探討。
2、李白是投江自盡的。這樣一個偉大的浪漫主義詩人,一個性格豪放的詩人,為什么要選擇這樣一種歸宿呢?你能從他的生平和詩歌中找到答案嗎?
教學反思:
李白作品無論在思想還是在藝術方面無疑具有典范性,想在短時間內完成所有的目標不太現實。于是我就以課后練習題二為“母題”,圍繞唐代評論家殷璠對這首詩的評價進行教學設計:“奇之又奇,自騷人以還,鮮為此體調也。”那么,這首詩到底“奇”在哪里呢?可以從以下幾個方面探討:章法結構、語言、意境、主旨、風格等。
時間短,任務重,在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后,我決定忍痛割愛,舍棄更多的情感分析,而是圍繞“奇”字,以賞析詩歌藝術特色并進行鑒賞訓練為主,這樣就使目標更為集中,也能更好地達到目標。
《蜀道難》教案 篇15
蜀道難 教案
一、教學目標
1、理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。
2、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法,用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
3、品味其飄逸豪放、流轉自然的語言,體會其詩作的藝術風格;
二、教學重、難點
1、理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。
2、學生在老師的指導下對本詩進行賞析,學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法。(難點)
三、教學方法:朗讀法、串講法、賞析法。
四、2課時
五、教學過程
導入:在我國的歷史上,曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人,被人們尊稱為“詩仙”。
李白初到長安,賀知章往訪,看到了李白寫的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:李白不是人,你是仙人被貶謫到人世上了啊”,所以李白被我們尊稱為“詩仙”,那么這首給李白帶“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來學習一下。
1、作者及背景介紹。
李白(701-762)字太白,號青蓮居士,盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過,25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權臣的排擠,加之個人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩酒逍遙,最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩作,《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。他兼善各體詩歌,尤以古詩為精,是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。
②課題簡析。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭•瑟調曲》舊題。《樂府解題》云:“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”本篇根據這一詩題傳統的內容,以雄健奔放的筆調,運用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴,風格豪放,表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想象力,充分體現了李白浪漫主義的創作特點。
2、教師范讀這首詩,學生在聽讀的過程中把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀
噫吁嚱(yixūxi) 魚鳧(fú) 秦塞(sai) 縈繞(yíng)
石棧(zhàn) 猿猱(náo) 參(shēn) 崢嶸(zhēngróng)
撫膺(yīng) 巉巖(chán) 飛湍(tuan) 咨嗟(zījiē)
喧豗(huī) 砯崖(png) 崔嵬(wéi) 吮血(shǔn)
2、在教師范讀學生聽讀的基礎,有學生齊聲朗讀本詩,教師檢查學生在朗讀過程中讀音和句讀,在學生有失誤的地方予以糾正。在學生朗讀的基礎,教師對本詩中比較重要的字詞予以解釋,疏通文意。
噫吁 :感嘆詞,蜀地方言。
開國何茫然:茫然,渺遠貌。意謂遠古事跡,茫昧難詳。
爾來四萬八千歲:爾,那,指開國之初。
不與秦塞通人煙:塞,山川險要的地方。通人煙,相互往來。
可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過去。巔,頂峰。
上有六龍回日之高標:回,迂回、繞道。高標,可以做一方標志的最高峰。
下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。
黃鶴之飛尚不得過:“鶴”通“鵠”。
捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。
以手撫膺坐長嘆:膺,胸口。
使人聞此凋朱顏:凋,使動用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。
連峰去天不盈尺:去,距、離。盈,滿、足。
砅崖轉石萬壑雷:砅,水沖擊石壁發出的聲響。這里作動詞,沖擊。
所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。
側身西望長咨嗟:咨嗟,嘆息。
3、①在教師串講重要字詞,學生已經能夠疏通文意的基礎上,從總體上把握文章結構。
開篇: 主旨句一見
一 嘆 高 蜀道來歷
難 行 蜀道高峻
二 嘆 險 景物凄清——以“何時還”起
可 畏 山水險惡 主旨句二見
三 嘆戰禍之烈 劍閣險要
申 戒 殺人慘景——以“早還家”結
結尾:主旨句三見
②在總體把握文章的過程中,以把握文章結構為線索,鑒賞本詩。
。1)、詩人怎樣來表現蜀道的雄奇險峻?
明確:神話傳說:五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險阻。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規啼夜月)--使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險,渲染驚險的氣氛。
李白正是這樣以變化莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
4、在學生已經能夠掌握全詩結構和對文章有一定賞析的基礎上,探討文章的藝術風格。
本詩用了大量散文人的詩句,字數從堿言,四言,五言,七言,直到十一言,參差錯落,長短不齊,形成極長奔放的語言風格,詩的用韻,也突破了一韻到底的程式,后面描寫蜀中的險要環境,一連三換,韻腳,極盡變化之能事。
詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復),主旨句凡三見:開頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡單的重復,因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局,使人產生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。
變幻莫測,充滿浪漫主義氣息
“青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。”這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆!边@是寫登上頂峰以后的情形。——這很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩人從星星中間穿過,有時還好奇地觸摸它們,看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像!
“但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月,愁空山。”這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比,色調是變了,也表現了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺,砯崖轉石萬壑雷!边@是一幅極其驚險的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉石,都會危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險也如此”。
如此多的畫面此隱彼現,其境界之闊大,自不待言;且無論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險,皆有逼人之勢,其氣象之宏偉,確非他人之可及。再從總體來看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。
5、在學生已經深入理解全詩的基礎上,再次誦讀全詩。
六、作業:背誦全詩
《蜀道難》教案 篇16
一、導入
余光中先生曾經寫過一首詩,其中有這么幾句,請大家一起朗讀一下。
多媒體課件展示:(余光中《尋李白》片段)
酒入豪腸,七分釀成了月光
余下的三分嘯成劍氣
秀口一吐就半個盛唐
[提問] 寫的是哪位詩人?
[明確] 李白。這首詩就叫《尋李白》。
[提問] 我們學過很多李白的詩歌,你對李白詩歌印象最深的一點是什么?請幾位同學來談。
[參考] ①李白屬于浪漫主義詩人,他的詩中夸張成分非常多。給人感覺非常豪放,他說的東西看了以后讓人過目不忘。
、诶畎椎脑娭醒笠缰h逸豪放的感情,他的詩向來直抒胸臆,狂放不羈,非常奔放,傾斜著浪漫主義的激情。李白的有些詩歌在我們讀來雖然不能理解它的真正含義,但李白詩歌的字里行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩歌也要帶著這種感情去欣賞。
、劾畎字饕呛婪,利用大量奇特的想象寫他的詩,我們讀起來會很生動、具體,印象特別深刻。
[小結] 豪放、夸張、豐富的想象,這些都是李白詩歌浪漫主義風格的最具體的表現。今天我們一起來學習李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩歌風格的藝術魅力。
二、整體感知
多媒體課件展示:《蜀道難》封面。
1.[活動] 下面先請大家聽一遍課文錄音,聽的時候注意字詞的.讀音。另外,把你預習過程當中遇到的不能理解的字詞劃下來。
[提問] 朗讀非常的精彩,聽完以后,你們有什么感覺,最大的感受是什么?感到非常的恐懼、害怕,甚至毛骨悚然。
[活動] 我們先看字詞,你們在預習的過程當中還有哪些問題?可以提問。
[參考] “捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”,為什么解釋為“屏住呼吸”?
[明確] 作者寫這篇文章的目的,是要向友人說明蜀道是很艱險的、路途是險峻的。人們在這種狀況下會產生恐懼的心理,所以作者說要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險峻有關系,是害怕。
“乒崖轉石萬壑雷”的“乒”字:發出很響的聲音。
2.下面我問大家幾個字詞。
多媒體課件展示:
危乎高哉 危:和后面的高是反復,同義復用。李白還有詩,“危樓高白尺,手可摘星辰!
西當太白有鳥道當:阻擋,擋住。
以手膺坐長嘆 膺:胸。成語:義憤填膺。
劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸:山石突兀、高峻的樣子。
所守或匪親 或:倘若,如果。表假設。
3.[提問] 大家初讀這首詩,感受最深的一句話,記得最牢的一句話是哪一句?
[明確] 難于上青天。
多媒體課件展示:“蜀道之難,難于上青天”。
這句話在全詩里面反復出現了三次,可以說是貫穿全詩始終的一句主旨句。由這個主旨句我們可以基本上把握住這首詩的基本內容和情感,感嘆蜀道之難是這首詩的基本內容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢?我們一起來看課文。
三、具體研習課文
1.賞析第一小節
(1)感悟
[活動] 首先看第一小節,先把第一小節自由朗讀一遍。找出第一小節中敘述的句子、描寫的句子。看看它敘述了哪些內容,又描寫了哪些內容。
[活動] 請一位同學找敘述的句子。
[明確] 敘述的句子:蠶叢及魚鳧,開國何茫然。爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道,可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相勾連。
[提問] 敘述了什么內容?請一位同學概括。
[明確] 敘述了蜀道長期閉塞的狀況,以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來。
[小結] 交代了蜀道的由來,以及秦蜀之間不通人煙,長期阻隔的情況。
[提問] 描寫的句子有哪些?請一位同學回答。
[明確] 描寫的句子:上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川,黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長嘆。
[提問] 描寫了什么?
[明確] 描寫了蜀道山勢的險峻。
[小結] 這些敘述和描寫都非常生動。之所以生動,是和詩人那種浪漫主義激情有著密切的關系的。請大家自由朗讀其中的句子,選擇你認為寫得最精彩的一句來鑒賞一下。
[參考] ①上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川。——用了“六龍回日”的神話故事,作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行。寫出了山勢之高,綿延接天。萬仞之深,極望回旋。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。
[小結] 主要用了神話,突出了蜀道的高峻,連太陽神見了它都要繞道行駛,意象可謂闊大雄奇。
、凇暗乇郎酱輭咽克,然后天梯石棧相勾連!薄擅畹鼗谩拔宥¢_山”這個神話傳說故事,寫出了開蜀道的難。寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望,以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢,寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業績。而且這句話還運用了傳說故事。極富有浪漫主義的色彩。
、 “青泥何盤盤,百步九折縈巖巒!薄喉崳x起來朗朗上口。第二句寫出了蜀道山勢迂回,地勢極為復雜,是一種會讓人迷惑的山路,走進去就像迷宮一樣。突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點。
④“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度攀緣!薄蠢碚f黃鶴飛得很高,連黃鶴都飛不過去,可見蜀道山勢的高峻。猿猱一般攀緣技術比較好,這種山連猿猱都攀不過去,可見山勢的險峻。
[小結] 通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高。實際上是一種以虛襯實的寫法。由此可知,第一小節里有大膽的夸張,有豐富的想象,還引用了神話傳說,虛實結合,意象十分的雄奇、壯闊,感情奔放,讀來確實有攝人魂魄的效果。充分的體現了李白浪漫主義詩歌的特點。
(2)誦讀
[提問] 如果要通過朗讀來體現他的這種浪漫主義激情,該怎樣表達?
[活動] 首先看看敘述的句子。怎么讀比較好?請一位同學范讀。(生讀)
[提問] 為什么這樣處理?
[參考] “蠶叢及魚鳧,開國何茫然……娥眉顛”是做敘述,就是做了一種鋪墊。讀得要相對平一點。“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相勾連。”講了蜀道的由來,這部分是這一段最重要的句子。因為文章的第一段主要就應該是介紹了蜀道的由來。語氣應該讀得比較重。
[活動] 全班齊讀。從“蠶叢”到“然后天梯石棧相鉤連。”
[提問] 下面描寫的句子又應該怎么處理呢?為什么?
[參考] 下面描寫的句子首先應該讀得比較緩慢。因為這一段描寫蜀道的高和險,讓人有一種處身于蜀道之中,可攀而不可及的想法。特別是“青泥何盤盤,百步九折縈巖巒”這句更應該讀得比較緩慢,讓人想象出蜀道有一種盤旋情形。
“黃鶴之飛尚不得過”的“尚”,猿猱欲度愁攀緣的“愁”應該重讀。因為這兩個字強調了蜀道的高和險,連黃鶴之飛都過不去。“尚”和“愁”是修飾這兩句話的重點。所以當重讀。
[點評] 師范讀糾正。(比較讀,①重點強調尚、和愁。②拉長“尚”和“愁”,到兩句詩后面略慢,稍輕。)
[活動] 讓學生比較哪種更好。簡說原因。
[明確] 第二種。“尚”和“愁”拖長,起到強調兩個字的作用。而且語速使人感覺到重點是在“不得過”和“愁攀緣”上面。完全符合要突出山勢的高和險峻這個重點。
[小結] 正因為山勢險峻,連黃鶴和猿猱都過不去,人當然更過不去。所以有時候要突出一個意思,不僅僅是用加重語氣的方式。有的時候反而降低聲調,讀慢一些,更能突出這個詞句的含義。
[活動] 生齊讀。(“上有六龍回日之高標”……“以手撫膺坐長嘆”。)
[小結、提問] 這幾句表現人難以攀越蜀道的無可奈何之感覺。最后剩下開頭的兩句話,這兩句應該怎么讀?
[參考] 開頭兩句讀得應該比較有氣勢。因為“蜀道之難,難于上青天”在全文出現了三次,是全文的主旨句,讀得比較有氣勢就可以突出全文的這個重點。
[提問] 怎么讀才能有氣勢,怎么讀?
[參考] 語序要緩慢一點。應該抓住重點“難”。(師范讀)結構比較緊湊。(生范讀)
[明確] 應該讀快一點,強調“難于上青天”。再重點強調“青天”。因為上蜀道比上青還難。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話,最前面三個嘆詞“噫吁曦”稍微拖長讀。(師范讀)后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點,突出前面的“!焙汀案摺。
生范讀。
[活動] 全體學生齊讀。(從開頭……難于上青天。)
[點評] 難于上青天還應該讀得聲音高一點。更果斷一些,有力一些。充分突出這首詩的主旨。因為一開始它就奠定了這首詩的豪放的基調。我們應該通過朗讀把它體現出來。
[活動] 生再齊讀。
[活動] 生再齊讀整個第一小節。讀的時候注意體會李白浪漫主義的激情。
2.賞析第二小節
[活動] ①這是第一小節,我們通過誦讀一起來鑒賞了一下。接下來看二小節,第二小節有兩處描寫的文字,請分別把它勾畫出來。
、谶@一段的鑒賞我要交給大家,請大家先選擇其中一處改寫成散文并體現出這首詩歌的浪漫主義風格。(不要擴展,只在原來的基礎上稍做拓寬就可以了,并且要能體現出他浪漫主義的風格。)
③(幾分鐘后),先將寫的東西在四人小組里交流,然后每個小組推舉出一名寫得最好的同學在全班交流,
[改寫參考一] 只見在那個滄桑的千年古樹上,一只單薄的鳥兒站在最單薄的那根樹枝上用勁啼叫,仿佛心中充滿哀怨。成對的鳥兒一前一后穿梭在林子里,好不自在。一片的空山寂寥、肅靜,只聽見杜鵑在夜色中啼血。
[改寫參考二] 連綿的山峰高大險峻,仿佛聳入云霄。一棵枯松倚掛在懸崖上,似乎即將跌進深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢的瀑布像是在互相較量。它們使出最大力氣撞擊山崖。發出雷鳴般的聲音。
[改寫參考三] 只見鳥兒在高高的古樹上悲哀的鳴叫著,雌鳥緊跟著雄鳥在林間盤旋。又聽見杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫,似乎在為空無一人的山峰悲鳴。
[改寫參考四] 接連不斷的山巒直聳入天,在夜色中更顯得可怖,崖邊的幾棵松樹機警地掛在絕壁邊,鬼魅而妖冶。奔騰的激流與瀑布相撞,發出雷鳴般的巨響,沖擊著山崖,一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中,轉眼便不見了。
其他同學評一下,哪個同學改得最好,為什么?請兩位同學。]
[點評] 第一處描寫營造的是讓人驚恐,非常凄涼的氛圍。第一段寫好不自在,和原文的意境不相切合。改寫不僅僅是擴展、想象就可以了,還要忠于原文。
[提問] 這一段如何通過朗讀體現詩人的浪漫主義風格?首先看第二段,描寫有兩部分,這兩部分描寫處理是否相同,為什么?
[明確] 不相同,因為第一段是講“悲鳥”和“子規”,體現了一種比較悲涼的氣氛。應該讀得稍微慢一點。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫的是山勢的險要和情景的可怖,要讀得快一點,氣勢要稍大。使人能體會到險要的感覺。
[活動] 生示范讀。(從“但見悲鳥號古木”……“又聞子規啼夜月,愁空山”,“連峰去天不盈尺”……“乒崖轉石萬壑雷萬壑雷”。)
[點評] 第二處讀得快一些。語調再加重一些更好。
[活動] 全班學生齊讀這兩處描寫。(從“但見悲鳥號古木”……“又聞子規啼夜月,愁空山”,“連峰去天不盈尺……乒崖轉石萬壑雷”。)
[提問] 這段里面還有幾個抒情的句子,應該怎么念?
[明確] 這段里的抒情句念得表示出對朋友的擔心,勸告他不要去蜀地的感情要表現出來。
[活動] 齊讀。把它和兩個寫景的句子和在一起。(從“問君西游何時還”……“嗟爾遠道之人胡為乎來哉?”)
3.賞析第三小節
[提問] 第三段的句式和前兩段有什么不一樣?這樣寫有什么好處?
[明確] 前兩段都是以長句為主,比如有七字句和九字句,但是第三段大多數都是短句,以四字句為主。好處:與前兩段形成了一種語言上參差不齊,整散結合的特點。更加自如地表達出作者奔放熱烈的感情。也反映出詩歌語言富于變化。
[小結] 由此可見李白詩歌的浪漫主義風格不僅僅體現在詩歌的內容上,還體現在詩歌的語言上。語言上靈活多變,句式參差不齊,自如地表達詩人的情感,這也是浪漫主義風格的一種特征。
[提問] 一起來看第三自然段,這一段的韻腳有什么變化?首先把壓韻的字找出來。
[明確] 第一個:開、豺壓ai韻。
第二個:麻、家壓a韻
第三個:嗟
[小結] 前面幾段,第一段和第二段韻腳的變化比較少,基本上比較一致基本上是壓an韻。第三段韻腳變化一共發生了三次。為什么要提出這樣一個問題呢?因為第三段主要講的內容是感嘆蜀中戰禍之烈。主要表達了作者的一種強烈的情感。韻腳多變也就更加靈活自如地表達出作者強烈的情感。換句話來說,就是作者強烈的情感通過韻腳的變化表現出來了。
[小結] 由這兩個問題,我們可以知道浪漫主義的另一個特點是章法靈活多變。
[提問] 第三段四字句比較多,這些四字句應該怎么讀?
四字句應該讀得節奏比較快一點。因為它表現出蜀地戰禍比較多,他更希望朋友不要去那些地方,是他一種比較真心誠意和確實希望這樣的勸戒。應該讀得比較快、堅定一些。
四字句節奏短促而有力,讀時兩字一頓,要稍快一點。
[活動] 齊讀(從“劍閣崢嶸而崔嵬”……“側身西望長咨嗟”。)
[提問] 這兩段分別從什么角度來突出、詠嘆蜀道之難的呢?
[明確] 第二段詠嘆蜀道之險。第三段突出蜀道經常發生戰亂。突出蜀地之亂。
多媒體課件展示:
嘆蜀道之高(第一段)
蜀道難 嘆蜀道之險(第二段)
嘆蜀中戰禍之烈(第三段)
通過一個詠嘆句反復出現,使得詠嘆的感情逐步加深。
多媒體課件展示:
前人對蜀道難的高度評價:
逼真縱橫,如虬飛蠖動,起雷霆于指顧之間。
——沈德潛《唐詩別裁》
《蜀道難》等篇,可謂奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體也
——殷番《河岳英靈集》
首二句以嘆詞開其端,末二句以嘆詞結其尾,首尾相應,關鍵之縝密也。白此詩極其雄壯,而鋪敘有條,起止有法,唐詩之絕唱者。
——朱諫《李詩選注》
[活動] 這些是前人對《蜀道難》的評價,我想請一部分同學對這篇課文也來評點一番。用很精簡的一句話。把你閱讀的感受、理解都可以寫出來。其他同學也思考,在書上寫一下。
[參考] ①感情豪放,筆法飄逸。
、跉鈩菪蹅ィ巳雱。
、劬洳痪虚L短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。
、芪木鋮⒉、筆意縱橫。如天馬星空,非太白不能為也。
[小結] 1.李白浪漫主義詩歌的特色
(1)李白的詩具有非常強烈的思想感情。
(2)鮮明的個性。
(3)具有豐富的想象,奇特的夸張,并借助非現實的神話和奇麗驚人的幻想來描繪五彩繽紛的現實世界和幻想世界,抒發美好的理想愿望和強烈的感情。
(4)結構上跳躍多變。
(5)風格多樣,但以雄奇、飄逸為主。語言熱情奔放,而又清新自然。
2.[課堂小結] 這節課我們主要鑒賞了李白的浪漫主義詩風的特點。至于這首詩的內容,比如說它的主旨,他的寫作的目的,甚至寫作的時間歷來眾說紛紜,未有定論。我希望大家在下課以后能夠多去翻閱一下這方面的資料,形成自己的看法。
[活動] 齊讀課文。