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《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-13

《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案(精選14篇)

《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案 篇1

  師生公用教(學(xué))案年級(jí):七年級(jí)    科目: 語(yǔ)文    時(shí)    間 /8/19                              

  學(xué)習(xí)內(nèi)容秋天的懷念1學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能用自己的話概況文章的主要內(nèi)容;

  2、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。理解當(dāng)時(shí)正值年輕的“我”在雙腿癱瘓的情況下是怎樣的暴怒無(wú)常、體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那絕望的心理(語(yǔ)言和動(dòng)作)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那絕望的心理(語(yǔ)言和動(dòng)作)。學(xué)習(xí)方法授課法

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  導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)課堂筆記

  一、課前預(yù)習(xí),鋪墊情感

  1、看資料,是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢?

  2、通過(guò)默讀你感受到了作者怎樣的情感?

  提示:懷念、思念、懺悔、懊悔、后悔、悔恨、自責(zé)、內(nèi)疚之情;

  3、導(dǎo)入

  看來(lái)這力量來(lái)自于他的母親,可惜這位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了,當(dāng)時(shí)年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親,走進(jìn)秋天的懷念。(板書——秋天的懷念)(師生齊讀課題)。二、讀課文,品味道。1、自讀課文,哪一部分都可以。在他讀書的時(shí)候,我們大家要仔細(xì)聽,小組要對(duì)他讀的作出評(píng)價(jià)。2、你覺(jué)得自己讀的怎么樣,讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個(gè)層次?(提示:其實(shí),到底什么叫有感情呢?對(duì)一篇文章,每個(gè)人都會(huì)有自己不同的理解,按自己的理解去讀,讀出自己的個(gè)性,我想就是有感情了吧!)3、讓我們帶著自己的理解再來(lái)讀課題——秋天的懷念,你感覺(jué)應(yīng)該怎樣讀呢?懷念的是誰(shuí)?為什么是“秋天”?

  (要求學(xué)生連貫表達(dá),從題目入手概括文章的主要內(nèi)容)

  三、探討母愛(ài)的內(nèi)涵

  走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

  1.作者懷念母親是當(dāng)然的,母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話。

  2.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,那么,母親是在什么情況之下說(shuō)這句話的?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:

  雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

  “突然、砸碎、猛地、摔”如果我們?cè)囍堰@些詞語(yǔ)都去掉,效果會(huì)怎么樣?

  (學(xué)生思考)

  3、討論:你們多大?21歲蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒(méi)有了雙腿,知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎?

  4、如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎?怎么勸?(學(xué)生發(fā)言)

  5、看看母親當(dāng)時(shí)自身的情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。

  6、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎?有沒(méi)有把東西摔向墻壁?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做?!(估計(jì)落腳點(diǎn)回到“為了兒子著想”)

  三、課堂小結(jié)

  那么,母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子,給兒子以生活的勇氣和希望呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。

  四、板書設(shè)計(jì)

  秋天的懷念

  咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  “我 ”                 母親

  癱瘓                    肝疼

  暴怒無(wú)常                整宿整宿、翻來(lái)覆去

  我活著有什么勁             睡不了覺(jué)五、積累語(yǔ)句1、“慈母手中線,游子身上衣。”天下父母之愛(ài),其實(shí)都在一針一線、一封家書、一件小事之中。母愛(ài)是溫暖的外衣,時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)著你的身體;父愛(ài)是貼身的背心,刻刻包圍著你的心。父愛(ài)母愛(ài)是你身上的兩重衣,無(wú)時(shí)無(wú)刻不圍繞著你的前后,無(wú)論你遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水,還是在天涯海角,父愛(ài)母愛(ài)都在你身上緊緊纏繞。2、歲月在不經(jīng)意間從身邊劃過(guò),在每一個(gè)匆忙的身影背后,父親關(guān)愛(ài)的目光越來(lái)越遠(yuǎn),母親熟悉的話語(yǔ)漸漸淡忘,在你身心疲憊的時(shí)候,駐足下來(lái),讀一讀書中的溫情故事,你會(huì)有感動(dòng)的心跳。3、媽媽用她安靜的方式表達(dá)她對(duì)我們的愛(ài),點(diǎn)點(diǎn)滴滴在兒女的心中都是感天動(dòng)地。記得告訴媽媽,你愛(ài)她!4、成長(zhǎng)中那些不同的經(jīng)歷,折射出相同的關(guān)愛(ài)。普通人的故事里,父愛(ài)母愛(ài)是一樣的偉大。本書中所精選的一個(gè)個(gè)溫暖心靈的親情故事,是每個(gè)人對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的深情回憶。你能感受濃濃的親情、對(duì)父母的深深謝意、對(duì)父母的愧疚,或者有太多來(lái)不及說(shuō)的話……為你成長(zhǎng)付出代價(jià)的是,父母悄悄變白的黑發(fā)和日益蒼老的面龐。不是每個(gè)人都有幸及時(shí)聽到他們安慰和鼓勵(lì)的話,不是每個(gè)人都能時(shí)時(shí)有他們陪在身邊。不要讓還未實(shí)現(xiàn)的報(bào)答成為遺憾。

  教

  (學(xué))

  后

  記師生公用教(學(xué))案年級(jí):七年級(jí)    科目: 語(yǔ)文    時(shí)    間  /8/20                             

  學(xué)習(xí)內(nèi)容秋天的懷念2學(xué)習(xí)目標(biāo)體會(huì)母親形象。學(xué)習(xí)重點(diǎn)探討愛(ài)母的懷念學(xué)習(xí)難點(diǎn)感受母子親情。學(xué)習(xí)方法授課法

  資源利用網(wǎng)絡(luò)資源

  導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)課堂筆記

  一、走進(jìn)母親讓兒子“好好活”。

  1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?

  (1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(體會(huì)“擋”)

  小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!

  (2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……母親為何不說(shuō)了?

  小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!

  (3)母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”①    母親“撲”過(guò)來(lái),“撲”字還可以換成哪些字?小結(jié):母親的愛(ài)好堅(jiān)定!②“抓住我的手”,僅僅是“抓”住的是我的手嗎?還有什么呢?

  小結(jié):母親的愛(ài)多么執(zhí)著!③“忍住哭聲”,母親僅僅是忍住哭聲嗎?她還忍住了什么?再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢?

  小結(jié):母親的愛(ài)多么深沉!

  2.學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛(ài):

  小結(jié):母親的愛(ài)是小心翼翼!

  3、通過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)——用心良苦!

  總結(jié):讀到這,我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

  二、探討愛(ài)母的懷念  

  1、“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”母親的話沒(méi)有說(shuō)完,但后來(lái)兒子讀懂了母親還未說(shuō)完的話,大家懂得母親想說(shuō)什么嗎?2、母親推我去看花,但終究沒(méi)有去成,母親為什么要帶我看菊花呢?通過(guò)描寫菊花的句子,你讀出了什么?小結(jié):母親去世后,作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái),而且活得很精彩,他的一生并不長(zhǎng),但卻是光輝的一生。“現(xiàn)在,兒子懂得了母親的用意,但母親卻不在了,這讓作者陷入了不盡的懷念”母親用自己的生命教會(huì)了兒子“好好兒活”,正是母親的話語(yǔ),母親的離去,才鑄就了兒子輝煌的一生啊!三、思考

  同學(xué)們,今天我們帶著感動(dòng)讀完了這篇課文,想一想,它給了我們什么啟示呢?仔細(xì)的品味一下,把自己的想法寫下來(lái)。

  四、板書:

  秋天的懷念       

  兒子           苦            

  好好兒活

  母親            苦      

  五、積累 1、總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)將我們心痛。這個(gè)人就是母親,這種愛(ài)就是母愛(ài)。能心痛,會(huì)心痛是好的,是仍有希望的。因?yàn)槟氵有愛(ài),因?yàn)槟氵在乎,所以有痛,所以會(huì)痛。痛過(guò)之后,我們學(xué)會(huì)了珍惜,學(xué)會(huì)了豁達(dá),學(xué)會(huì)了理解--生命原來(lái)是由一次次的痛堆砌起來(lái)的

  2、我發(fā)現(xiàn)母愛(ài)是一條河,流入大海。世上千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)母親的愛(ài)匯成了一個(gè)巨大的大海。母愛(ài)在我們身邊,卻又感覺(jué)很遙遠(yuǎn)。原來(lái),母愛(ài)是因?yàn)槲覀兊拇嬖诙W耀著光芒  3、有一種愛(ài)被世人所贊頌,有一種愛(ài)可以讓人每時(shí)每刻都感受到它所帶來(lái)的溫暖。這種愛(ài)就是母愛(ài)。從古至今,從國(guó)外到國(guó)內(nèi)無(wú)不稱贊母愛(ài)是世界上最偉大、最無(wú)私、最不求回報(bào)的愛(ài)。 4、母愛(ài)是溫暖的太陽(yáng),奉獻(xiàn)著她的光芒;是遼闊的海洋,袒露著寬廣的胸懷;是一片肥沃的土壤,哺育著兒女茁壯地成長(zhǎng)。 5、母愛(ài)是一首田園詩(shī),悠遠(yuǎn)清凈;母愛(ài)是一幅山水畫,自然清新;母愛(ài)是一首歌,婉轉(zhuǎn)深情。 6、母愛(ài),是天上的云,總讓烈日,先從她的身驅(qū)穿過(guò),給大地呼風(fēng)換雨降祥和。母愛(ài),是雨后的霞,總讓清洗過(guò)的大地,不棄的躺在懷里,把七彩人生夢(mèng)譜寫在高高的天際。母愛(ài)是醉人的春風(fēng),是潤(rùn)物的細(xì)雨,是相伴你一生的盈盈笑語(yǔ),是你飄泊天涯的縷縷思念。 7、倘若我是跋涉千里的夜行者,母親必是那重重夜幕里一盞溫柔的燈光,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的為我亮著,輕喚我遲疑的腳步;倘若我只是自怨自艾的蹩腳演員,母親必是那熱烈的掌聲,呼喚我自信,鞭策我努力;倘若我是條嬉戲的小游魚兒,母親必是那一汪碧綠的湖水,在包容我頑皮任任性的同時(shí),也將我的快樂(lè)漣漪般一圈圈的擴(kuò)散了去……  

  布置作業(yè)1、課外作業(yè):2、書面作業(yè):

  教

  后

  反

  思

《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案 篇2

  年級(jí):

  七

  備課教師:

  陳金臺(tái)

  使用老師:

  陳金臺(tái)

  審核:

  學(xué)生:

  課 題

  秋天的懷念

  課時(shí)

  1

  上課時(shí)間

  XX年9月14日

  課型

  閱讀課

  閱讀目標(biāo)

  閱讀導(dǎo)語(yǔ),設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo):

  核心解讀

  本文是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,透過(guò)對(duì)母親一個(gè)個(gè)平凡的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫,從字里行間詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。本文是作者對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,語(yǔ)言樸實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。

  目標(biāo)鏈接

  本文是一篇略讀課文,在學(xué)習(xí)時(shí),要讀懂課文,并抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等,通過(guò)質(zhì)疑、抓重點(diǎn)詞句等學(xué)習(xí)方法體會(huì)作者抒發(fā)的情感,感受崇高的母愛(ài)以及如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程

  一、學(xué)生獨(dú)學(xué),初讀生疑                          (用時(shí):5  分鐘)

  1、檢查預(yù)習(xí)情況。

  2、根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  3、學(xué)生圍繞目標(biāo)靜學(xué),并做好讀書筆記。有不懂的請(qǐng)教小組同學(xué)。

  (一) 導(dǎo)入語(yǔ):

  1、故事導(dǎo)入:

  2、閱讀導(dǎo)語(yǔ),設(shè)定目標(biāo)。

  (二)結(jié)合“十注”、進(jìn)行“三讀”,獨(dú)學(xué)課文,獨(dú)學(xué)課文初步解決問(wèn)題。

  1、讀文自主學(xué)習(xí):

  一讀:快速瀏覽,對(duì)文章有大致了解。

  二讀:能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語(yǔ)障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。

  三讀:默讀有一定速度,邊讀邊想,做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內(nèi)容,對(duì)文章有自己初步的見解,做好旁注。

  2、測(cè)查獨(dú)學(xué)情況。

  (1)、(         )無(wú)常     (    )來(lái)(    )去    (   )出(   )外 

  (        )拉拉       潑潑(           )       絮絮(      )

  熱烈而(          )  (       )而高潔     咱娘兒倆(       )。

  (2)、我的疑問(wèn):                                      。 

  二、學(xué)生合作,研讀解疑                          (用時(shí):10  分鐘)

  1、抓住“神態(tài),語(yǔ)言和動(dòng)作”等細(xì)節(jié)描寫,多讀多悟。

  2、“抓住重點(diǎn)的詞句體會(huì)作者的思想感情”----于無(wú)聲處聽驚雷

  3、讀書─質(zhì)疑

  4、每一個(gè)答案,都要找出相關(guān)的句子,說(shuō)出怎樣體會(huì)的,學(xué)習(xí)做閱讀筆記

  環(huán)節(jié)要求:對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。

  交流獨(dú)學(xué)成果,小結(jié)問(wèn)題,引出探究話題。

  2、關(guān)于教師預(yù)設(shè)的話題進(jìn)行探討研究。

  探究:

  話題一:秋天(     )(填干什么)(以此找出文章線索)

  話題二:(      )的母親。(找出寫母親的語(yǔ)段,朗讀,感悟,體會(huì))

  話題三:(      )的“我” (找出寫“我”的語(yǔ)段,朗讀,體會(huì))

  三、學(xué)生展示,品讀釋疑                          (用時(shí):15 分鐘)

  仔細(xì)傾聽,對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁

  環(huán)節(jié)要求:通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示,陳述自己的意見,組間辯論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  展示合作學(xué)習(xí)成果。

  提出問(wèn)題,請(qǐng)教其他同學(xué)解決。

  四、學(xué)生探究,發(fā)展擴(kuò)讀                          (用時(shí): 5 分鐘)

  用文中的表達(dá)手法寫話

  探究:父母之愛(ài)

  提示:怎樣透過(guò)平時(shí)生活中不值一提的一些小事,來(lái)表現(xiàn)父母關(guān)懷我們。我們又是如何回報(bào)父母的。

  五、學(xué)生達(dá)標(biāo),能力測(cè)讀                          (用時(shí):5  分鐘)

  閱讀下面這篇短文,你想說(shuō)什么?

  媽媽的賬單

  一天晚上,我正在準(zhǔn)備晚飯,我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙,他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手,仔細(xì)地看了看,上面寫著:割草,5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店,50美元;你去購(gòu)物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,取得了優(yōu)秀的成績(jī),5美元;還有打掃院子2美分。

  看著他滿懷期待地站在那里,千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙,翻到背面,在上面寫道:

  懷你9個(gè)月,免費(fèi),為你熬夜,請(qǐng)醫(yī)生為你看病,免費(fèi);多年來(lái)花在你身上的時(shí)光,為了你流過(guò)的淚,扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切,免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂,將來(lái)還要為你操心,免費(fèi);給你忠告和教你知識(shí),供你上學(xué),免費(fèi);給你買玩具、食品、衣服,為你擦鼻涕,免費(fèi);兒子,當(dāng)你把這些都加到一起時(shí),媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的。

  看完之后,兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說(shuō):“媽媽,我真的很愛(ài)你。”

  說(shuō)著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個(gè)字——賬已付清

  教學(xué)反思

《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案 篇3

  各位評(píng)委,各位老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》

  一、教材和學(xué)情分析

  秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊(cè)第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在,這一組課文都是以愛(ài)為主題,一個(gè)“情”字貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當(dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵,課文是作家對(duì)母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言含蓄,情感真摯細(xì)膩。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染,感悟人間真情,及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活!在感恩中理解愛(ài),在感動(dòng)中滋潤(rùn)心田。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語(yǔ)言,感悟感情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,(1)知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字詞,熟讀并理解生字詞。(2)過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫描寫來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫描寫來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)為:讓學(xué)生感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  五、教學(xué)過(guò)程

  <一>解題導(dǎo)入。

  首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,懷念是思念的意思,寫的是一種感情。那么作者在懷念誰(shuí)?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個(gè)問(wèn)題,意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本,尋找答案了。

  <二>瀏覽課文,整體感知。

  1、瀏覽課文思考以下三個(gè)問(wèn)題

  a、作者懷念誰(shuí)?b、有什么事值得作者去懷念的呢?c、為什么是秋天的懷念?

  這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵信息。

  2、教師范讀課文,并配音樂(lè)《燭光里的媽媽》。

  在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問(wèn)題。而配樂(lè)為了營(yíng)造氣氛,逐步把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生初步感受作者的感情,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。

  3、學(xué)生比賽讀。

  比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望,也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級(jí)對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)。相信學(xué)生一定會(huì)積極參與,也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

  六、探究細(xì)節(jié)、真情感知。

  提示學(xué)生看課文的插圖。(是什么時(shí)候,什么地點(diǎn),什么人物,去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天,妹妹推著我去北海看花了。”這個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問(wèn);“那么最想推我去看花的人是誰(shuí)?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本。

  1、母親第一次邀我去看花,我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親?

  這四個(gè)問(wèn)題兩兩為一組,前一個(gè)問(wèn)題的回答并不難,關(guān)鍵是后一個(gè)問(wèn)題必須在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會(huì)有所感悟。比如,我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字。這時(shí)候我應(yīng)該順勢(shì)介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲,讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時(shí)的無(wú)助與無(wú)奈,讓學(xué)生體會(huì)到:“21歲是人生中黃金時(shí)期,是那么的年輕,那么的有活力的一個(gè)年齡,可以施展抱負(fù),創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上,面對(duì)四壁徒然悲傷。通過(guò)換位思考,讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,從而理解作者的暴怒無(wú)常和無(wú)理取鬧。“我活著有什么意思”這句話透露出作者對(duì)生活的絕望和無(wú)助,正因如此,作者才封閉自己,拒絕去看花。

  然而痛苦的也并非作者一人,還有母親比他更加的痛苦,因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛(ài)花,可自從我癱瘓后,她侍弄的花兒都死了”可見母親對(duì)兒女的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛(ài)花,也說(shuō)明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情,句句含情,字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛(ài),這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同,這里不必有太多的條條框框的束縛,重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子,并說(shuō)說(shuō)為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥,最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親。

  第二次看花,重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)母親愛(ài)子之情,“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,我的回答讓她喜出望外,她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說(shuō)著”“她突然不說(shuō)話了,對(duì)于跑跳一類的字眼,她比我還敏感。等等。細(xì)微之處見真情,讓學(xué)生自己畫一畫,記一記,做標(biāo)注等方式,品味母愛(ài),然后小組討論,繼而全班交流。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛(ài)感動(dòng)了。

  至此學(xué)生對(duì)本文已經(jīng)有了較深入的理解,這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問(wèn):面對(duì)母親的請(qǐng)求,我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后,相信也能理解是“偉大無(wú)私的母愛(ài)在感染者作者,讓他一步步重拾生活的熱情。”

  第三次作者和妹妹去看花了,課文最后說(shuō),我懂得了,妹妹也懂了,他們到底懂得了什么?

  教師可以提示:作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài),是母愛(ài)使他走出封閉的自己,是母愛(ài)讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話是懂得了“兒女是否好好兒活,是母親最惦記的。只有好好兒活,才是對(duì)母親最好的安慰,最深的懷念。

  七、作業(yè)

  母愛(ài)是偉大的,同時(shí)也是平凡細(xì)碎的,有時(shí)是一句話,有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài),我們總是理所當(dāng)然的受之母愛(ài)而忽略了母愛(ài),學(xué)了這篇課文,我們知道應(yīng)該用心去感受母愛(ài),理解母愛(ài),珍惜母愛(ài),不要留下任何的遺憾。現(xiàn)在就拿起你的筆,寫下母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案 篇4

  之一

  佚名

  教學(xué)目標(biāo) 

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文.

  教材分析與處理

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.

  教學(xué)難點(diǎn) :聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.

  創(chuàng)新點(diǎn): 設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?"這個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

  課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  教學(xué)策略:自主探究,合作交流

  操作程序:激情導(dǎo)入  —自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè) 

  一,激情導(dǎo)入  

  鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)

  二,自主探究

  1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?

  2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁.

  三,合作交流

  1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  2,在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情,動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?

  3,然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與"我"訣別的時(shí)候,"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話.你們想想這話是什么意思?

  四,創(chuàng)新想象

  在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲.可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá).

  五,反思小結(jié)

  學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了,說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的?

  六,開放作業(yè) 

  以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫一封信.

《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案 篇5

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而偉大的母愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)蘊(yùn)涵的豐富情感。

  教學(xué)難點(diǎn) :體會(huì)母親對(duì)兒子偉大無(wú)私的愛(ài)。

  教學(xué)關(guān)鍵:理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情。

  創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練點(diǎn):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 

  一、 激情導(dǎo)入  ,揭示課題

  師:“母親”是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說(shuō)不完的話。

  誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的母親?

  生:答

  師:老師從你們的話語(yǔ)中,體會(huì)到了媽媽你們的愛(ài),同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親,再一次來(lái)感受博大的母愛(ài)吧!

  師板書課題:10、秋天的懷念

  二、初讀課文,整體感知

  師:學(xué)習(xí)這篇課文,你想知道什么?

  生:想知道課文主要講的什么?

  生:文中的母是怎樣的人?

  師:輕聲自讀課文,尋找答案。

  生邊讀邊想然后回答

  生:課文講述了一位母親,身患重病,照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

  師:課文的母親是怎樣的人呢?

  生:對(duì)兒子的照顧無(wú)微不無(wú)至。

  生:對(duì)兒子體貼關(guān)心。

  生:堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。

  生:母親非常愛(ài)我。

  二、 理解內(nèi)容,感受母愛(ài)的偉大

  師:母愛(ài)是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來(lái)呢?把這些讓你感到的句子找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)讓你感到的理由。

  生默讀課文,邊讀邊畫書,然后回答。

  生:讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時(shí),母親就悄悄地躲出去……”

  文中的“我”雙腿癱瘓,經(jīng)常發(fā)脾氣,這時(shí)母親卻耐心的安慰我,鼓勵(lì)我堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

  生:“我”卻一直不知道……

  母親重病纏身,自己承受著巨大的痛苦,卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦,這位母親多么偉大而無(wú)私啊!

  生:母親進(jìn)來(lái)了……

  母親已知道自己重病,她想最后帶兒子去北海看菊花,好讓獨(dú)生子喜起對(duì)生活的勇氣,兒子的快樂(lè)就是她的快樂(lè)。

  生:她昏迷前的最后一句話;我那個(gè)生病的兒子……

  母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛。

  師:這些句子真的令人好感動(dòng)啊,體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私的愛(ài),從這些句子中你還能想到什么?

  小組討論然后回答

  生:兒子熱愛(ài)母親

  生:兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。

  生:兒子深切懷念母親。

  師板書——懷念

  四、鞏固練習(xí),加深理解

  1、 師:這篇課文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)了母子之間的似海深情,下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?

  生讀課文,師適當(dāng)指導(dǎo)

  2、師:母親帶著對(duì)兒女的牽掛走了,我想兒子一定有許多話想對(duì)母親說(shuō),清明節(jié)到了,他面對(duì)母親的貴像會(huì)說(shuō)些什么呢?

  生:答

  五、知識(shí)拓展

  師:同學(xué)們說(shuō)的太感人了!你們都是懂事的好孩子,學(xué)習(xí)這篇課文你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?

  生:答

  師:課后把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的這些話以書信的形式寫出來(lái)好嗎?

  師:最后讓我們把心中最美的歌獻(xiàn)給天下所有的母親吧!

  師生齊唱:《世上只有媽媽好》

  板書設(shè)計(jì) :           10、秋天的懷念

  愛(ài)→

  母親   我

  懷念←

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《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案 篇6

  各位評(píng)委,各位老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》

  一、教材和學(xué)情分析

  秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語(yǔ)文S版第十一冊(cè)第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在,這一組課文都是以愛(ài)為主題,一個(gè)“情”字貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當(dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵,課文是作家對(duì)母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言含蓄,情感真摯細(xì)膩。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染,感悟人間真情,及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活!在感恩中理解愛(ài),在感動(dòng)中滋潤(rùn)心田。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語(yǔ)言,感悟感情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,(1)知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字詞,熟讀并理解生字詞。(2)過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫描寫來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫描寫來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)為:讓學(xué)生感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  五、教學(xué)過(guò)程

  <一>解題導(dǎo)入。

  首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,懷念是思念的意思,寫的是一種感情。那么作者在懷念誰(shuí)?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個(gè)問(wèn)題,意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本,尋找答案了。

  <二>瀏覽課文,整體感知。

  1、瀏覽課文思考以下三個(gè)問(wèn)題

  a、作者懷念誰(shuí)?b、有什么事值得作者去懷念的呢?c、為什么是秋天的懷念?

  這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵信息。

  2、教師范讀課文,并配音樂(lè)《燭光里的媽媽》。

  在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問(wèn)題。而配樂(lè)為了營(yíng)造氣氛,逐步把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生初步感受作者的感情,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。

  3、學(xué)生比賽讀。

  比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望,也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級(jí)對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)。相信學(xué)生一定會(huì)積極參與,也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

  六、探究細(xì)節(jié)、真情感知。

  提示學(xué)生看課文的插圖。(是什么時(shí)候,什么地點(diǎn),什么人物,去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天,妹妹推著我去北海看花了。”這個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問(wèn);“那么最想推我去看花的人是誰(shuí)?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本。

  1、母親第一次邀我去看花,我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親?

  這四個(gè)問(wèn)題兩兩為一組,前一個(gè)問(wèn)題的回答并不難,關(guān)鍵是后一個(gè)問(wèn)題必須在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會(huì)有所感悟。比如,我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字。這時(shí)候我應(yīng)該順勢(shì)介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲,讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時(shí)的無(wú)助與無(wú)奈,讓學(xué)生體會(huì)到:“21歲是人生中黃金時(shí)期,是那么的年輕,那么的有活力的一個(gè)年齡,可以施展抱負(fù),創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上,面對(duì)四壁徒然悲傷。通過(guò)換位思考,讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,從而理解作者的暴怒無(wú)常和無(wú)理取鬧。“我活著有什么意思”這句話透露出作者對(duì)生活的絕望和無(wú)助,正因如此,作者才封閉自己,拒絕去看花。

  然而痛苦的也并非作者一人,還有母親比他更加的痛苦,因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛(ài)花,可自從我癱瘓后,她侍弄的花兒都死了”可見母親對(duì)兒女的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛(ài)花,也說(shuō)明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情,句句含情,字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛(ài),這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同,這里不必有太多的條條框框的束縛,重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子,并說(shuō)說(shuō)為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥,最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親。

  第二次看花,重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)母親愛(ài)子之情,“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,我的回答讓她喜出望外,她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說(shuō)著”“她突然不說(shuō)話了,對(duì)于跑跳一類的字眼,她比我還敏感。等等。細(xì)微之處見真情,讓學(xué)生自己畫一畫,記一記,做標(biāo)注等方式,品味母愛(ài),然后小組討論,繼而全班交流。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛(ài)感動(dòng)了。

  至此學(xué)生對(duì)本文已經(jīng)有了較深入的理解,這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問(wèn):面對(duì)母親的請(qǐng)求,我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后,相信也能理解是“偉大無(wú)私的母愛(ài)在感染者作者,讓他一步步重拾生活的熱情。”

  第三次作者和妹妹去看花了,課文最后說(shuō),我懂得了,妹妹也懂了,他們到底懂得了什么?

  教師可以提示:作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài),是母愛(ài)使他走出封閉的自己,是母愛(ài)讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話是懂得了“兒女是否好好兒活,是母親最惦記的。只有好好兒活,才是對(duì)母親最好的安慰,最深的懷念。

  七、作業(yè)

  母愛(ài)是偉大的,同時(shí)也是平凡細(xì)碎的,有時(shí)是一句話,有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài),我們總是理所當(dāng)然的受之母愛(ài)而忽略了母愛(ài),學(xué)了這篇課文,我們知道應(yīng)該用心去感受母愛(ài),理解母愛(ài),珍惜母愛(ài),不要留下任何的遺憾。現(xiàn)在就拿起你的筆,寫下母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案 篇7

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。

  2.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。

  2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

  ●教學(xué)重難點(diǎn) 品味賞析細(xì)節(jié)描寫;探尋作者寫作意旨

  ●教學(xué)方法 誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

  ●課時(shí)安排:2~3課時(shí)

  (第一課時(shí))

  一:導(dǎo)入

  同學(xué)們熱不熱?(熱),是不是很想快點(diǎn)到秋天,那樣就涼快了?

  我們都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?

  的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

  二:初讀課 文,整體感知

  1.作者簡(jiǎn)介:

  史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的 寫作與 他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。

  3.誦讀課文,初析文章

  讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,體會(huì)文章情感。

  本文的感情基調(diào)是什么?

  明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切

  在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文

  (1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

  (2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁, 是天生的嗎?誰(shuí)一直陪伴著我?

  (3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者 幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)

  (4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

  4.分角色朗讀課文,體會(huì)作者情感。

  (第二課時(shí))

  三:再讀課文,揣摩細(xì)節(jié) (理解人物,把握情感)

  (對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表 演相結(jié)合。)

  第一次賞花(精析第一節(jié))

  首先,師邊有感情的朗讀第一節(jié),邊逐句分析人物性格。

  其次,找 出重點(diǎn)分析

  1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:(動(dòng)作)

  “我”:突然砸碎  猛地摔向  狠命捶打  喊著

  母親:躲出去  聽我的動(dòng)靜  進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái)  抓住  忍住哭

  明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

  2.一組重疊詞:(動(dòng)作、神態(tài))

  悄悄地躲出去;偷偷地聽我的 動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;

  明確:刻畫了細(xì)膩深沉的母愛(ài),她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

  第二次賞花

  1.母親為什么“擋”在窗前?

  明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

  景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。

  2.分角色朗讀體會(huì) “我”和母親不同的態(tài)度和心情。

  我:“什么時(shí)候?好吧 ,就明天。 哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

  母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

  我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

  母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

  對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、 態(tài)度、情感;

  對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。

  3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

  明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

  結(jié)合兩次賞花體味情感

  (1) 我對(duì)母親情感的變化

  一組否定含義的詞:

  “不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

  明確:自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué),母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。

  (2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)

  A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”

  B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

  明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

  第三次賞花

  “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”。

  明確:盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成 為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

  四:領(lǐng)悟主題,感悟人生

  這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親 情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。

  思考:文章題目為什么叫“秋天的懷念”,作者懷念的是什么?

  明確:懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心,以告慰母親在天之靈。

  板書設(shè)計(jì)

  人物形象 第一次 第二次 第三次

  雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活

  “我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活

  性格暴躁 “ 我可活什么勁!” 無(wú)所謂

  體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外

  母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

  “好好兒活” 興奮投入

《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案 篇8

  一、教學(xué)要求

  1. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。

  2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  概括母親關(guān)心“我”的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程 

  一、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.檢查生字詞

  (1)抽讀生字卡片

  癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

  (2)用“訣”口頭組詞

  (3)提出不理解的詞句,師生共同解決。

  2.通讀課文

  3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解

  (1)課文講了一件什么事?

  (2)為什么叫?

  二、細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心?

  1.讀課文,用“——”畫出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。

  2.試著用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

  3.分四人小組說(shuō)一說(shuō)。

  4.全班交流反饋。

  5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?

  三、品讀課文,體會(huì)思想感情。

  1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),從中你體會(huì)到什么?是怎么體會(huì)道的?

  2.母親在世的時(shí)候,作者想過(guò)母親的感情,關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎?假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么?

  3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?

  4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

  四、讀寫結(jié)合。

  1.課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情?

  2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的?

  3.學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?

  4.以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給媽媽寫一封信。

《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案 篇9

  之三

  佚名

  教學(xué)目的:

  能有感情的朗讀課文.

  體會(huì)"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷.

  教育學(xué)生要感悟生活,熱愛(ài)生活.

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題.(板書)

  那花——

  那人——

  那段經(jīng)歷——

  二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書)

  ——菊花

  ——母親

  ——雙腿癱瘓母親病逝

  (史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人.那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案.)

  三、疏通文章結(jié)構(gòu).

  (線索——看花)

  母親要帶我去看花

  我答應(yīng)去看花

  母親不能同我去看花了

  我和妹妹去看了花

  四、理解,分析.

  1,默讀第一部分,思考,討論:

  (1),母親為什么要帶"我"去看花?

  (2),母親為什么要帶"我"去看花?

  2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:

  (1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?

  什么時(shí)候? ——喜出望外

  好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起

  煩不煩! ——絮絮叨叨

  (2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫.

  (本段文字通過(guò)描寫母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致.)

  3,速讀第三部分,思考,討論:

  (1),母親為什么不能陪"我"去看花了?

  (2),你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?

  (3),能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?

  4,男女生重讀第四部分,思考,討論:

  (1),"我"懂得了什么?

  (2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?

  五,根據(jù)板書小結(jié).

  ……母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖,助他走上了成功之路,如今的他,就像大雁一樣高飛在藍(lán)天,他生命的旋律是動(dòng)聽的,他的生活之花開得很燦爛……

  六,拓展——說(shuō)話訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)的話題)

  在我們的生活中,正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷,有對(duì)別人的關(guān)懷,才使我們的生活變得更加精彩.希望我們能夠愛(ài),能夠被愛(ài),能夠感受愛(ài),能夠付出關(guān)懷.

  孟子的話.

  口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事,情節(jié),片段).

  贈(zèng)言.

  七,作業(yè) .

《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  主要目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。

  能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容,體會(huì)“我”的感情變化。

  能正確分析文章中的動(dòng)詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。

  同時(shí)目標(biāo):

  能分角色表演,體味不同的人物心理

  能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

  二、教學(xué)內(nèi)容

  1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。

  2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索,分析線索。如本文的線索“看花”。

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)讀題解題,披情入文。

  簡(jiǎn)介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對(duì)母親的懷念之情。

  (二)快速讀文,初步感知。

  學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。

  (三)揣摩字詞,走近人物。

  1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

  2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

  3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

  (四)借助表格,理清文路。

  師生共同完成如下表格:

  第一次 第二次

  母親的話 “聽說(shuō)北海的花兒都開了,我推著你去走走。” “北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”

  “我”的情況 暴怒無(wú)常

  那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

  母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。 母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前。

  “我”的表現(xiàn) “不,我不去!” “什么時(shí)候?”

  母親的表現(xiàn) 母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 喜出望外

  (五)研讀文本,感受形象。

  1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?

  2.研讀課文第一自然段,通過(guò)“暴怒無(wú)常”“砸”“摔”“捶”等體會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。

  3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。

  (六)升華情感,感悟人生。

  1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。

  2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

  3. 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞,深化對(duì)“好好兒活”的理解。

  第二課時(shí)

  (一)朗讀全文,內(nèi)化情感。

  1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思,并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。

  2.如果你是課文中的“我”,你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

  (二)隨文練筆,加深感悟。

  結(jié)合課后問(wèn)題:你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話,并寫下來(lái)。

  (三)背誦語(yǔ)段,豐富積累。

  1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

  2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

  (四)拓展延伸,推薦閱讀。

  1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

  母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

  有一年,十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個(gè)散步的老人說(shuō):“沒(méi)想到這園子有這么大。”我放下書,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍,有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。

  ──摘自史鐵生《我與地壇》

  我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

  ──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

  我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。

  ──摘自史鐵生《合歡樹》

  2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

  (1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。

  (2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。

《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案 篇11

  《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,因?yàn)?quot;我"因癱瘓,脾氣變得暴怒無(wú)常,對(duì)一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒(méi)有怪"我"還等"我"恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶"我"去北海看花。

  有的學(xué)生說(shuō),我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛?quot;我"去北海看花,幾乎是在央求"我",媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"開心呀!有的同學(xué)說(shuō),我最喜歡最后一個(gè)自然段,因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去,但是我明白話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說(shuō),喜歡文中的五,六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了"我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣"。

  說(shuō)明媽媽有病,且因?yàn)檫^(guò)度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒(méi)考慮自己,這就是母愛(ài)。讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧!

《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案 篇12

  秋天的懷念(誰(shuí)懷念誰(shuí)?和秋天有什么關(guān)系?)

  雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴躁無(wú)常。望著望著(用一個(gè)好不好?)天上北歸的雁陣(什么季節(jié)的事物?會(huì)給人怎樣的感受?),我會(huì)突然(去掉好不好?為什么?)把面前的玻璃砸碎;(為什么用分號(hào)?)聽著聽著(用一個(gè)好不好?)李谷一甜美的歌聲(為什么會(huì)引起后面的反應(yīng)?),我會(huì)猛地(去掉好不好?為什么?)把手邊的東西摔向四周的墻壁。(畫線這句話照應(yīng)了前一句中的哪個(gè)詞?前后兩句話是什么關(guān)系?)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái)(母親為什么要這樣做?這兩句屬于人物的什么描寫?),眼邊紅紅地(屬于人物的什么描寫?說(shuō)明什么?)看著我。“聽說(shuō)北海的花兒都開了,我推著(換成“帶”好不好?為什么?)你去走走。”她總是這么說(shuō)(為什么?)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。(為什么?這句是什么敘?有什么作用?)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手(屬于人物的什么描寫?表明什么?),忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

  可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。(這句是什么敘?有什么作用?)

  那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落(什么季節(jié)的事物?會(huì)給人怎樣的感受?)。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前(為什么?):“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色(屬于人物的什么描寫?“央求”換成“期待”好嗎?為什么?)。“什么時(shí)候?”“你要是愿意,就明天?(為什么用問(wèn)號(hào))”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外(為什么?)了。“好吧,就明天。”我說(shuō)。她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起(說(shuō)“坐立不安”行不行?):“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒她比我還敏感。(這表明什么?你又感受到了什么?)她又悄悄地出去了。她出去了。就再也沒(méi)回來(lái)。

  鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別(表達(dá)了怎樣的心情?)。

  鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活(有何表達(dá)作用?)。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(這句是什么敘?有什么作用?)

  又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。(什么季節(jié)的事物?會(huì)給人怎樣的感受?這幾個(gè)詞只是在說(shuō)花嗎?這里的花還象征了什么?)。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(是什么?)妹妹也懂,我倆在一塊兒,要好好兒活……(做到了嗎?)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):   

  1.反復(fù)朗讀課文,達(dá)到正確,流暢。

  2.逐字逐句品讀課文,學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注閱讀法。

  3.歸納線索、事件、人物、主題和題目的深刻含義。

  4.學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法和插敘的寫法。

  第一課時(shí)

  目標(biāo)一

  1.自己輕聲朗讀一遍課文,標(biāo)出段序,畫出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。學(xué)習(xí)對(duì)子交流不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。

  2.互相給對(duì)方朗讀一遍。(一人朗讀,另一人要看著書,用心聽,并將對(duì)方讀得不準(zhǔn)確、不流暢的地方標(biāo)記下來(lái),告訴對(duì)方。)

  3.各自反復(fù)朗讀,糾正自己讀得不準(zhǔn)確、不流暢的地方

  4.理解并識(shí)記下面詞語(yǔ),然后聽寫(學(xué)習(xí)對(duì)子相互說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思即可,不用書面解釋;重點(diǎn)關(guān)注字形。)。

  癱瘓    暴躁無(wú)常    砸碎    沉寂   翻來(lái)覆去

  憔悴    央求    絮絮叨叨    訣別    爛漫

  目標(biāo)二

  1.根據(jù)提示,默讀課文,思考問(wèn)題,在書上對(duì)應(yīng)地方用鉛筆圈點(diǎn)批注自己的思考結(jié)果。

  2.組內(nèi)交流圈點(diǎn)批注的結(jié)果,達(dá)成共識(shí)。

  3.班級(jí)展示圈點(diǎn)批注的結(jié)果,在書上用水筆修正完善。

  4.總結(jié)品讀一篇課文,有哪些地方值得圈點(diǎn)批注。

  預(yù)設(shè)提示

  1.幾個(gè)重點(diǎn)詞理解(書后二)

  (1)“悄悄地”表明:①母親十分體諒兒子的苦衷。②母親周到細(xì)心、小心謹(jǐn)慎,盡可能不去驚擾兒子。

  (2)“偷偷地”強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是:母親雖然心里難受,但還是惦記關(guān)心著兒子。

  面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)常”,母親逆來(lái)順受,表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容。以上幾個(gè)詞也表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)

  分析人物行為原因往往是從心理和性格兩方面分析。

  (3)“撲”“抓”表現(xiàn)了母親反應(yīng)強(qiáng)烈,不愿兒子自我傷害,心疼兒子;“擋”顯示出母親時(shí)刻為兒子著想,怕兒子觸景傷悲。細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,感人至深。

  (4)“憔悴的臉”表明母親積勞成疾,“央求般的神色”含有最低要求的意思,表現(xiàn)了母親的耐心、慈祥。

  (5)“喜出望外”“比我還敏感”,說(shuō)明“我”的一點(diǎn)積極情緒都會(huì)在她心里無(wú)限放大,她的內(nèi)心比我還沉重。(蘇芮《牽手》“因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài),因?yàn)閴?mèng)著你的夢(mèng),所以悲傷著你的悲傷,幸福著你的幸福。)

  2.幾處插敘的具體作用

  (1)“母親喜歡花……”。①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。  

  (2)“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……”①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。

  (3)“別人告訴我……”。說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。

  突出了母親的偉大,母愛(ài)的無(wú)私。

  3.文章結(jié)尾寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”有什么深意?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”有什么深意?

  象征了母親菊花一樣的品格,象征了母愛(ài)的“淡雅、圣潔、熱烈、深沉”,也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,感受到生活的美好。

  結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦,不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情,會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。

  第二課時(shí)

  目標(biāo)三

  1.歸納線索、事件、人物、主題

  (1)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文所寫故事。并思考全文以什么事件為線索,文章幾次提到這一件事,其背景(原因)和結(jié)果各是什么?

  (2)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括文中母親和“我”的形象,并說(shuō)說(shuō)這樣概括理由(依據(jù))。再舉例說(shuō)說(shuō)課文刻畫母親和“我”用到了哪些描寫方法。

  (3)用下面的格式歸納文章主題思想。

  文章通過(guò)(    )表現(xiàn)了(    ),說(shuō)明了(    ),表達(dá)了(    )。

  預(yù)設(shè)提示:

  (1)文章主要講了“我”雙腿癱瘓后,脾氣變得暴怒無(wú)常。母親為了鼓起“我”生活的勇氣,在她重病纏身,肝病疼得她整夜整夜睡不著覺(jué)的情況下,堅(jiān)持要推“我”去北海公園看菊花。在她生命的最后一息,即將離別人世時(shí),心里還掛念著“我”和未成年的妹妹的故事。

  以“看花”為線索展開敘述和議論,三次寫到“看花”。

  第一次春天(“北歸的雁陣”“北海的花都開了”)背景:因?yàn)椤拔摇钡摹氨┡瓱o(wú)常”,母親力圖讓“我”快樂(lè)起來(lái),提出去北海公園看花。結(jié)果:“我”不但沒(méi)有響應(yīng),反而大發(fā)脾氣,自暴自棄。明媚的春花也不能消解“我”的頹廢,驅(qū)散“我”心中的愁云。

  第二次是秋天,“我”勉強(qiáng)同意母親看花的提議,但未能成行,母親即突然病逝。母親的生命和秋天的花草一樣衰萎了。

  第三次也是秋天,妹妹推著“我”去北海公園看花,完成了母親生前的遺愿,“我”體悟到生命的可貴,決心和妹妹堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

  總結(jié)反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是:①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。

  (2)母親理解、寬容、關(guān)愛(ài)、牽掛兒子,身患重病卻默默承受、無(wú)私奉獻(xiàn)。“我”雙腿癱瘓、脾氣暴怒無(wú)常,憎恨一切美好事物,失去生活的勇氣和信心。在母親病逝后,醒悟成熟,有了懊悔(第二段“可我卻一直不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地”第五段“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”)。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理)。

  (3)文章通過(guò)生活中的幾件小事,充分表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的理解、同情和關(guān)愛(ài),說(shuō)明了母愛(ài)的博大深沉、崇高無(wú)私,表達(dá)了對(duì)母親的懷念與愛(ài),和對(duì)自己少不更事的追悔。

  《秋天的懷念》當(dāng)時(shí)是作者人生最破折的時(shí)候?qū)懙奈恼隆W掷镄虚g里流露了他滿心情緒的宣泄,以及對(duì)生活如此不公的報(bào)怨。可是他想表達(dá)的并不是在這層面上,他不只是告訴大家他的情緒、他的憤懣,他想說(shuō)的是當(dāng)你的不幸降臨,并不真的天崩地裂了,你的不幸也是你親人的不幸,記住關(guān)心你的人比你更難過(guò)。

  2.課文幾次寫到秋天,題目如何理解(書后一)

  兩次寫到秋天,一次是在母親即將去世前,一次再母親去世多年后,“我”和妹妹去北海公園看花。

  題目的主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親,也表明經(jīng)過(guò)人生的“秋天”,母親牽掛的女兒都已經(jīng)長(zhǎng)大,懂得了怎樣面對(duì)生活的困境。

  ①“秋天”是背景和“引子”,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。

  ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性。(窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落)  

  ③“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。(黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)

  目標(biāo)四

  1.找到課文中描寫母親和“我”的句子,回顧描寫方法和作用。

  2.找到課文中三次插敘的句子,回顧作用。

  3.根據(jù)下面提示,利用多種描寫方法和插敘寫一段話。(一定要真實(shí))

  因?yàn)槟憧荚嚦煽?jī)(不)理想或者平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)(不)好,家長(zhǎng)會(huì)上老師點(diǎn)名(批評(píng))表?yè)P(yáng)了你。家長(zhǎng)會(huì)后,你的爸爸(媽媽)很生氣(高興)。ta回到家后……

《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案 篇13

  設(shè)計(jì)理念:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

  設(shè)計(jì)特色:

  體味情感,以情激情。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

  2、能力目標(biāo):(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

  (2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)理解課文內(nèi)容,“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  一、扣題探讀,激情導(dǎo)入  。

  1、整體感知。

  鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。

  2、激發(fā)情感。

  在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

  二、自由研讀,真情感知。

  1、畫一畫。

  讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,畫出自己受感動(dòng)的句子或段落,為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。

  2、想一想。

  在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、說(shuō)一說(shuō)。

  在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面:(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說(shuō),也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

  4、議一議。

  讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。

  三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。

  在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:

  (1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

  (2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

  四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。

  1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲。可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。

  2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。

  3、師生同唱《懂你》。

  這是一篇略讀課文,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。

  學(xué)生自由讀文,充分感知課文內(nèi)容,小組合作、交流,深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人,并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后,讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。

《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案 篇14

  一、教材和學(xué)情分析

  秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊(cè)第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在,這一組課文都是以愛(ài)為主題,一個(gè)“情”字貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當(dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵,課文是作家對(duì)母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言含蓄,情感真摯細(xì)膩。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染,感悟人間真情,及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活!在感恩中理解愛(ài),在感動(dòng)中滋潤(rùn)心田。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語(yǔ)言,感悟感情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,(1)知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字詞,熟讀并理解生字詞。(2)過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫描寫來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫描寫來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)為:讓學(xué)生感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

  五、教學(xué)過(guò)程

  <一>解題導(dǎo)入。

  首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,懷念是思念的意思,寫的是一種感情。那么作者在懷念誰(shuí)?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個(gè)問(wèn)題,意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本,尋找答案了。

  <二>瀏覽課文,整體感知。

  1、瀏覽課文思考以下三個(gè)問(wèn)題

  a、作者懷念誰(shuí)?b、有什么事值得作者去懷念的呢?c、為什么是秋天的懷念?

  這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵信息。

  2、教師范讀課文,并配音樂(lè)《燭光里的媽媽》。

  在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問(wèn)題。而配樂(lè)為了營(yíng)造氣氛,逐步把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生初步感受作者的感情,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。

  3、學(xué)生比賽讀。

  比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望,也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級(jí)對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)。相信學(xué)生一定會(huì)積極參與,也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

  六、探究細(xì)節(jié)、真情感知

  提示學(xué)生看課文的插圖。(是什么時(shí)候,什么地點(diǎn),什么人物,去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天,妹妹推著我去北海看花了。”這個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問(wèn);“那么最想推我去看花的人是誰(shuí)?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本。

  1、母親第一次邀我去看花,我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親?

  這四個(gè)問(wèn)題兩兩為一組,前一個(gè)問(wèn)題的回答并不難,關(guān)鍵是后一個(gè)問(wèn)題必須在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會(huì)有所感悟。比如,我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字。這時(shí)候我應(yīng)該順勢(shì)介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲,讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時(shí)的無(wú)助與無(wú)奈,讓學(xué)生體會(huì)到:“21歲是人生中黃金時(shí)期,是那么的年輕,那么的有活力的一個(gè)年齡,可以施展抱負(fù),創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上,面對(duì)四壁徒然悲傷。通過(guò)換位思考,讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,從而理解作者的暴怒無(wú)常和無(wú)理取鬧。“我活著有什么意思”這句話透露出作者對(duì)生活的絕望和無(wú)助,正因如此,作者才封閉自己,拒絕去看花。

  然而痛苦的也并非作者一人,還有母親比他更加的痛苦,因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛(ài)花,可自從我癱瘓后,她侍弄的花兒都死了”可見母親對(duì)兒女的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛(ài)花,也說(shuō)明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情,句句含情,字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛(ài),這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同,這里不必有太多的條條框框的束縛,重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子,并說(shuō)說(shuō)為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥,最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親。

  第二次看花,重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)母親愛(ài)子之情,“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,我的回答讓她喜出望外,她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說(shuō)著”“她突然不說(shuō)話了,對(duì)于跑跳一類的字眼,她比我還敏感。等等。細(xì)微之處見真情,讓學(xué)生自己畫一畫,記一記,做標(biāo)注等方式,品味母愛(ài),然后小組討論,繼而全班交流。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛(ài)感動(dòng)了。

  至此學(xué)生對(duì)本文已經(jīng)有了較深入的理解,這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問(wèn):面對(duì)母親的請(qǐng)求,我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后,相信也能理解是“偉大無(wú)私的母愛(ài)在感染者作者,讓他一步步重拾生活的熱情。”

  第三次作者和妹妹去看花了,課文最后說(shuō),我懂得了,妹妹也懂了,他們到底懂得了什么?

  教師可以提示:作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài),是母愛(ài)使他走出封閉的自己,是母愛(ài)讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話是懂得了“兒女是否好好兒活,是母親最惦記的。只有好好兒活,才是對(duì)母親最好的安慰,最深的懷念。

  七、作業(yè)

  母愛(ài)是偉大的,同時(shí)也是平凡細(xì)碎的,有時(shí)是一句話,有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài),我們總是理所當(dāng)然的受之母愛(ài)而忽略了母愛(ài),學(xué)了這篇課文,我們知道應(yīng)該用心去感受母愛(ài),理解母愛(ài),珍惜母愛(ài),不要留下任何的遺憾。現(xiàn)在就拿起你的筆,寫下母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

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