《鄧稼先》同步練習（精選16篇）

《鄧稼先》同步練習 篇1

　　《鄧嫁先》同步練習

　　1.測一測你的注音速度。

　　宰（    ）割（    ）      籌（    ）劃（    ）      彷（    ）徨（    ）

　　仰（    ）慕（    ）   可歌（    ）可泣（    ）

　　2.相信你能給下列詞語以合理的解釋。

　　馬革裹尸________________________________________________________

　　平沙____________________________________________________________

　　敻______________________________________________________________

　　縈帶____________________________________________________________

　　糾紛____________________________________________________________

　　曛______________________________________________________________

　　鋌______________________________________________________________

　　3.用下列詞語造句。

　　可歌可泣_________________________________________________________

　　鮮為人知________________________________________________________

　　當之無愧________________________________________________________

　　鋒芒畢露________________________________________________________

　　家喻戶曉________________________________________________________

　　婦孺皆知________________________________________________________

　　馬革裹尸________________________________________________________

　　鞠躬盡瘁，死而后已______________________________________________

　　4.你考慮考慮在寫鄧稼先以前，文章為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

　　5.把鄧稼先與奧本海默對比著寫的作用是什么？

　　6.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，試闡述這兩句話。

　　7.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質”，試說說你對這句話的理解。

　　8.這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎？

　　參考答案：

　　1.zǎi ɡē  chóu huà  pánɡ huánɡ  yǎnɡ mù  ɡē qì

　　2.見課本注解  3.略

　　4.是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學家，是對歷史發(fā)展產生巨大影響的歷史人物。

　　5.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”“忠厚平實”“真誠坦白、從不驕人”“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”“最有中國農民的樸實氣質”。

　　6.根據自己的理解，教師點撥、言之成理即可。

　　7.略  8.略

　　基礎知識題 1.給下列加點的字注音。鄧稼先（    ）                          宰割（    ）                   鮮為人知（    ）呼嘯（    ）                          籌劃（    ）                   摯友（    ）2.解釋下列詞語的含義。①鮮為人知：_______________________________②家喻戶曉：_______________________________③截然不同：_______________________________④鞠躬盡瘁，死而后已：_________________________3.下列詞語加點字的讀音不完全一致的是a.試卷               卷宗                     開卷有益b.間接                間諜                     親密無間c.強大               強調                     強詞奪理d.處分               處理設身             處地4.依次填在橫線上的詞語正確的一項是①物理直覺    ②數學見地    ③勇進的膽識“粗估”參數的時候，要有__________；籌劃晝夜不斷的計算時，要有__________；決定方案時，要有__________，又要有穩(wěn)健的判斷。a.①②③                                                 b.②①③c.③①②                                                 d.③②①5.本文是一篇_________散文。作者將人物的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的_________和對民族的_________。參考答案：1.jià   zǎi   xiǎn   xiào   chóu   zhì2.略  3.c  4.a5.回憶   人生經歷   偉大貢獻

《鄧稼先》同步練習 篇2

　　層進閱讀

　　創(chuàng)意說明

　　閱讀能力不可能一蹴而就，也絕不可能僅僅憑某一層面的訓練就指望提高閱讀能力。閱讀訓練的方法應該盡量多樣化，富有靈活性和層次感。應當讓學生的閱讀水平在多角度、多層次的活動中得到螺旋式的上升。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，其可讀性極強。讀懂了，讀透了，讀進自己的骨子里了，閱讀能力自然也就提高了。

　　〖教學步驟

　　一、面式閱讀

　　1、整體把握文章結構：

　　全文采用“板塊”拼接的結構，巧立主題式的小標題，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

　　2、整體理解文章內容：

　　用一句話分別說說每一“板塊”從什么角度展現了鄧稼先怎樣的形象。例如：

　　第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。

　　第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已的“兩彈”元勛。

　　第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

　　第四板塊：民族的自豪、祖國的驕傲。

　　第五板塊：才智超凡、意志堅強、身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先。

　　第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨無悔地奉

　　獻了自己的一生的鄧稼先。

　　二、線式閱讀

　　1、理清文章結構脈絡

　　全文六個部分之間有什么聯系?

　　第一部分是全文的引子，第六部分是全文的總結，第二部分是簡介，第三部分是對第二部分的補充、延伸和擴展，第四部分轉換角度再次擴展，第五部分是第二部分的具體化。

　　2、理清文章情感脈絡作者的情感貫穿于全文的各個板塊之中，波瀾起伏，動人心弦。贊頌、懷念、自豪、驕傲、崇敬、珍惜、慶幸..作者對老朋友的至情，對中華民族的至情，無不令人為之感懷。

　　三、點式閱讀

　　1、妙點品味高度凝練而富表現力的詞語：文章有一批高度凝練而富表現力的詞語，例如：鮮為人知任人宰割至死不懈鞠躬盡瘁，死而后已當之無愧親如兄弟家喻戶曉截然不同鋒芒畢露婦孺皆知引人注目知人之明熱淚滿眶蓬斷草枯層出不窮豐富多彩的句式：文章有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子 ;又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。排比句式排列整齊，能夠造成一股氣勢，感情充沛，朗讀起來鏗鏘有力，使讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思 ;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。

　　靈活多樣的表達：作者綜合運用多種表達方式，在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯;又運用對比烘托的手法，使敘述內容更加具體充實，在與奧本海默的對比中，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先所代表的中國人的氣質品格 ;作者還運用生動的描寫，再現了自己自豪的心情和鄧稼先在沙漠中艱苦工作的情景;作者又通過引用詩文來展現養(yǎng)育了鄧稼先的廣闊而深厚的傳統(tǒng)文化背景 ;作者甚至用靈活多樣的標點符號表達了自己深沉的情感和鄧稼先豐富的精神世界。

　　飽含深情的筆觸：例如，作者得知中國的原子武器工程沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，顯示出作者對民族、對老朋友的深情。又如，作者在第五部分寫道：“不知道稼先在那里有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?”“不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這些語句，都洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。

　　詳略的安排和內容的取舍：按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章包含著作者對老朋友的無盡的思念 ;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

　　傳統(tǒng)的眼光、歷史的視野、全球的胸襟：本文作者有傳統(tǒng)眼光，歷史視野，全球胸襟，因此文章寫得不同凡響，高出一籌，一般傳記作者很難企及。例如，作者從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最有中國農民的樸實氣質的人”。因為作者自己具有較深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問題。又如，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》和作者兒時從父親口中學到的《中國男兒歌》，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處。因為作者是炎黃子孫，在中國大陸長大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來的中國近現代史看問題。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上寫，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因為作者學貫中西，胸懷世界，所以有條件把中國和美國的頂尖人物拿來作對比。總之，由于作者熟悉我國傳統(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內涵豐富，底蘊厚重，凸現了一個立體的光芒四射的鄧稼先形象。

　　在以上基礎上，進行語文知識和學習方法的積累。

　　2、人物品評

　　評價鄧稼先，學習鄧稼先。

　　展示自己搜集到的關于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時代的角度來評價鄧稼先，從做事和做人的角度來學習鄧稼先的寶貴精神。

《鄧稼先》同步練習 篇3

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數據共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們人民的英雄，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！

　　二、人物介紹

　　1.作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲

　　1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

　　2.鄧稼先介紹（略）

　　三、教讀課文

　　放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創(chuàng)設情境。

　　掃除文字障礙（略）

　　老師范讀第一部分，同學自由朗讀其余部分，進一步熟悉內容，體會感情。

　　分組討論，課文每一部分分別側重寫哪些內容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。

　　提示：第一部分，從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家——鄧稼先。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領導人鄧稼先和美國國防科技領導人進行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正體現了作者構思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。

　　引導學生思考：（1）第一部分似乎與鄧稼先關系不大，可否去掉？（2）各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調換？

　　提示：（1）第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設一種廣闊的社會背景。試想，中國百年的屈辱，一次次戰(zhàn)爭的失敗，列強的人侵掠奪，都是因為政府的軟弱無能，國力的貧弱和科技落后，被動挨打。當時中華人民共和國成立，中國共產黨領導中國人民站起來了，政府強大了，國力增強了，科技是否領先則成了改變落后挨打局面的關鍵。而鄧稼先正是領導中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。（2）各部分看似互不相干，各自獨立，實則內有聯系，邏輯嚴密，不可調換。第一部分，是為贊揚鄧稼先創(chuàng)設環(huán)境，作必要鋪墊，放在開頭，不能移動。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二部分的具體展開。第三、四、五部分，分別認為人品格、工作風格和獻身精神等方面具體展現鄧稼先的偉大精神，是對第二部分的展開。同時這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調換。第六部分是全文的高潮，水到渠成地引出對鄧稼先的高度贊揚和緬懷，文章中心得到全面體現。這樣整篇文章安排嚴密合理，獨特而周全，可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維能力。

　　通過以上類似的質疑，逐漸把課文分析引向更深更細，讓學生的理解也更準確，記憶更牢固。如學生不能提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應變的能力和駕馭課堂的能力。

　　四、布置作業(yè) 

　　1.課下收集有關資料，準備交流。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、整體感知

　　默讀課文，體會作者是怎樣寫鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。然后自己再組織語言，說說你所認識的鄧稼先。

　　二、閱讀分析

　　選擇幾名同學有感情地朗讀課文，其他同學可小聲地跟讀體會。反復體會，準確把握讀法。

　　分組分析，找出各段中的描寫方法，細讀體味。

　　文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述，形象生動的描寫和他含激情的評論，再現鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報上的語言，其實是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚，此節(jié)是帶有抒情筆調的議論，是把感情蘊含于議論之中，是更深沉的感情表達。是文章中心的集中體現。

　　第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢？

　　提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領導人。他們的共同成就表明他們同樣都是學術非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。

　　第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？

　　這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號，是文章結尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。

　　小組討論找出文中用到的修辭方法，歸納語言特色。

　　引用：第五部分中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。

　　歌詞和詩文都是整齊規(guī)章的語句，讀來朗朗上口。

　　對比：第三部分最后一段。

　　本文語言多處用到修辭方法，增強文章的表現力。此外，運用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊含著深厚的感情。

　　本文是一篇回憶性傳記，運用了如此富于變化的語言，不同于一般傳記客觀平淡的語

　　言，作者是有目的的，作者借語言的變化，表達深厚的感情，告訴讀者，這不是一般的傳記，是功臣的贊歌。

　　三、總結擴展

　　總結略。

　　擴展：以中國青年一代的名義給聯合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信，表明中國對戰(zhàn)爭的立場，表達對和平的呼吁。

　　四、布置作業(yè) 

　　完成課后練習第一、二、三題。

《鄧稼先》同步練習 篇4

　　教學目標 ：

　　1、 整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

　　2、 理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

　　3、 把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義

　　教學重點：

　　體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

　　教學難點 ：

　　對關鍵語句的理解。

　　課前準備：

　　讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流

　　教學過程 ：

　　一、導入 .(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。)

　　二、學生通過看書、上網查資料，在班上交流關于鄧稼先、楊振寧的資料。

　　三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容

　　1、 鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。

　　2、 簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

　　3、 把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的'原因。

　　4、 作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

　　5、 寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

　　6、 對鄧稼先的總的評價。

　　四、思考：這六個部分之間有什么聯系?

　　五、總結：這篇文章的主旨是什么?

　　這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

　　六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。

　　如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

《鄧稼先》同步練習 篇5

　　教學要求：

　　1.掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。

　　2.體會課文語言乎實、感情真摯的特點。

　　3.能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　4.深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

　　教學時間：二教時

　　第一教時

　　教學要點：了解課文背景  整體感知課文

　　教學步驟 ：

　　一、背景說明。

　　1.關于“兩彈一星”

　　1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

　　“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵�子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。 

　　2.關于鄧稼先

　　鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

　　3.關于楊振寧

　　1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

　　二、解釋下列詞語，并給加點字注音。

　　鄧稼jià先     元勛xūn      至死不懈xiè      鞠jū躬盡瘁cuì      選聘pìn   

　　無垠yíng     殷紅yān    

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

　　元勛：立大功的人。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

　　當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。

　　家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

　　截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

　　馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

　　層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。

　　三、總體內容把握。

　　本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。

　　第一部分，展示背景。通過列舉 1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。 

　　第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

　　第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

　　第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。 

　　第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

　　第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

　　四、作業(yè) ： 

　　第二教時

　　教學要點：分析課文、總結課文

　　教學步驟 ：

　　一. 閱讀分析課文：

　　（一）默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？

　　文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現人物的作用：通過鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個廣闊的社會背景之中——中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領導的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻之大。

　　（二）默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。

　　作者將美國和中國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質和品格呼之欲出。

　　（三）默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…••我始終想不清楚”這句話的理解。

　　樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。 （還有其他的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會。）

　　（四）朗讀第五部分（“我不能走”）。

　　（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

　　（2）理解“粗估’參數的時候…… 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內容，體會作者的思想感情。

　　（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。

　　（4）體會《中國男兒歌》的壯美。

　　第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

　　（五）朗讀第六部分。體會第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強烈的感情。

　　二. 總結課文：

　　（一）、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

　　本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

　　（二）寫作特色

　　1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。

　　2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

　　三、課后練習部分解答：

　　練習三：文章將鄧稼先與奧本海默作對比，旨在更生動形象地表現出鄧稼先的人格魅力，同時也為了說明鄧稼先之所以會有這樣的性格和品質，與他所生長的社會背景有著密不可分的關系，從而進一步說明了鄧稼先將個人生命奉獻給祖國的必然性。

　　四、作業(yè) ：

　　課后練習：三、四

《鄧稼先》同步練習 篇6

　　教與學目標：

　　1、 整體把握課文，理解文章內容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

　　2、 理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

　　3、 把握文中的關鍵語句，并理解其深刻含義

　　教與學重難點：

　　1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

　　2、對關鍵語句的理解。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教與學過程

　　一、導入新課

　　放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、學習新課

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1.學生交流背景及作者情況

　　提示：關于“兩彈一星”

　　1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。 “兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵�子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

　　關于鄧稼先 鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

　　關于楊振寧 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

　　本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環(huán)境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。

　　2.檢查學生字詞掌握情況

　　鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yín 殷紅yān

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

　　元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。

　　學法指導：小組長交換檢查，教師抽查

　　（二）讀出自我，合作交流

　　快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內容

　　1、 鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。

　　2、 簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。

　　3、 把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領導大家做出歷史性貢獻的原因。

　　4、 作者為鄧稼先成功的領導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

　　5、 寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

　　6、 對鄧稼先的總的評價。

　　思考：這六個部分之間有什么聯系？

　　三、課堂小結：（掌握這篇文章的主旨）

　　這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

　　四、布置作業(yè)：

　　文中表現了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關語句，并作簡要分析。

　　教師指導：如第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

　　五、板書設計

　　鄧稼先 （1964年）研制并成功地　　 服從祖國

　　（博士）　　　爆炸了中國第一顆原子彈。　　　 需要，為人

　　（科學家）　　（1967年）研制并成功地　　　　　民建功立

　　爆炸了中國第一顆氫彈　　　　　 業(yè)，無私奉

　　獻自己。

　　人民利益高于一切

　　六、學后記

　　教后記

　　第二課時

　　教與學要點：

　　1、學習本文通過對比表現人物的寫作方法；

　　2、理解文中的重點句子。

　　教與學過程

　　一、導入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《鄧稼先》這篇文章。

　　二、學習新課

　　（一）讀出自我，合作交流

　　1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

　　（先概述中國一百多年的屈辱歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產生巨大影響的歷史人物。）

　　2、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？

　　3、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？鄧稼先和奧本海默有哪些相同點和不同點？為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

　　——他們都是本國原子彈設計的領導人，都是本國的功臣。——但他們的性格和為人截然不同。奧本海默鋒芒畢露，愛出風頭，令人難堪；而鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白，從不驕人。

　　——課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，說明“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有奉獻精神的兒子”，“是中國共產黨的理想黨員”。作者將美國和中國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質和品格呼之欲出。

　　（二）重點賞讀，質疑探究

　　1、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？

　　——樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。（還有其他的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會。）

　　2、 朗讀第五部分（“我不能走”）。

　　（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

　　（2）這部分的標題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好？為什么？（不好。因為“我不能走”是鄧稼先的原話，更能突出他臨危不懼、舍生忘死、無私貢獻的精神。）

　　（3）作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學時一起背誦過的《吊古戰(zhàn)場文》有什么作用？（巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻精神的可貴。）

　　（4）理解“粗估’參數的時候…… 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內容。

　　“不知稼先在……手有沒有顫抖”一句表達了作者對老友怎樣的思想感情？表達作者對老友真誠的關懷與擔憂。（5）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。（文中）（6）《文章引用“我”兒時從父親口中學到的一首五四時代的歌曲有什么作用？（作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉變聯系起來，以突出他為國為民無私奉獻的精神。）

　　小結：第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

　　（三）、揣摩語言，情感升華

　　體會本文語言的深刻含義：

　　（見課后練習一 3 ）

　　①“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

　　②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質”,試說說你對這兩句話的理解。

　　——為中華民族的崛起，為廣大人民利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和品質決定的。所以說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

　　③ 作者說鄧稼先是“永恒的驕傲”，這里的“永恒”指鄧稼先的哪些方面？（這里的“永恒”指鄧稼先的無私貢獻精神和他對祖國科學事業(yè)的巨大貢獻）

　　你還能從文中找到表現鄧稼先優(yōu)秀品質的語句嗎？朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。（見課后練習二）（句式多變，句式整齊）

　　三、課堂練習：處理課后習題

　　四、教師總結

　　（1）鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛” 。他忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無私地奉獻。為了中華民族的強大，他鞠躬盡瘁,死而后已。

　　（2） 深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

　　本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

　　（3）寫作特色1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

　　五、布置作業(yè)

　　1.聯系生活實際，說說學了本文后自己有什么收獲。

　　2.收集“兩彈一星”科學家的資料，請參照課文選擇一人為他寫小傳。

　　六、板書設計

　　鄧稼先

　　堅定 執(zhí)著 勇敢

　　百年屈辱

　　舍身忘我 無私奉獻

　　兩彈元勛

　　七、學后記

　　教后記

《鄧稼先》同步練習 篇7

　　鄧稼先(6月25日—1986年7月29日)，九三學社社員，中國科學院院士，著名核物理學家，中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，為中國核武器、原子武器的研發(fā)做出了重要貢獻。小編整理了《鄧稼先》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　鄧稼先

　　“我不能走”

　　青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰(zhàn)場，不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》：

　　“浩浩乎!平沙無垠，不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場也!常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞!”

　　也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?

　　“粗估”參數的時候，要有物理直覺;晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地;決定方案時，要有勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷。可是理論是否準確永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?

　　戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗時大大小小突發(fā)的問題必層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走。”

　　假如有一天哪位導演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂，那是我兒時從父親口中學到的：

　　中國男兒中國男兒

　　要將只手撐天空

　　長江大河亞洲之東峨峨昆侖

　　古今多少奇丈夫

　　碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅

　　我父親誕生于1896年，那是中華民族任人宰割的時代，他一生都喜歡這首歌曲。

　　《鄧稼先》閱讀題目：

　　小題1:本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現了他的什么精神?(3分)

　　_________________________________________________________________________

　　小題2:選文中引用《吊古戰(zhàn)場文》有什么作用?(3分)

　　_________________________________________________________________________

　　小題3:體會文中加線字“撐”好在哪里?(3分)

　　_________________________________________________________________________

　　小題4:簡述：下面兩句話蘊含著作者怎樣的感情(4分)

　　①也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事，埋葬下屬的時候是什么心情.

　　_________________________________________________________________________

　　②不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖.

　　_________________________________________________________________________

　　小題5:請你在鄧稼先的墓碑上刻一句最能概括他一生的話。(3分)

　　_________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________

　　《鄧稼先》參考答案：

　　小題1:一次實驗出現意外，別人勸他離開，他卻不愿離開。表現他獻身國防科技，無私奉獻的精神。

　　小題2:渲染悲壯、凄涼的氣氛;表現鄧稼先工作環(huán)境艱苦，突出他為國不辭辛勞的精神.

　　小題3:“撐”字很有氣勢，它生動形象地展現了中國男兒頂天立地的光輝形象。

　　小題4:①表現了作者對鄧稼先對下屬的關懷及其內心平易近人的情感的極力贊揚 ②充滿了對老友真誠的關懷與擔憂.

　　小題5:鞠躬盡瘁，死而后已

　　小題1:

　　試題分析：學生理解原文的內容，概括出思想和情感。這里學生概括出事件情節(jié)，從中總結思想主題。

　　小題2:

　　試題分析：這里引用《吊古戰(zhàn)場文》;對具體環(huán)境來進行描寫，這里渲染一種氣氛突出人物一種品質和精神，學生能根據具體環(huán)境進行分析。

　　小題3:

　　試題分析：學生應注意語言賞析的常見題型1、分析某個加點詞語的表達效果。答題方法：(1)了解用詞之美------動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體;使用成語，為文章增色;關鍵詞能為中心服務。

　　小題4:

　　試題分析：學生理解原文的內容、思想和情感，闡述自己感受，概括出自己的看法和體會，并能陳述理由。這里(1)緊扣平易近人的品質(2)緊扣對他人的關懷。

　　小題5:

　　試題分析：這是一種開放題型，近幾年中考中經常出現，學生在讀懂原文基礎上，從不同角度進行解讀，然后將自己的理解表述出來，主要考查學生把握文體和文章內容的能力。

《鄧稼先》同步練習 篇8

　　教學目的：

　　1. 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

　　2. 找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　　3. 體會課文語言平實、感情真摯的特點。

　　教學重點：

　　1. 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

　　2. 探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　　教學難點：

　　1. 理解兩個古詩文小段。

　　2 體會課文語言平實、感情真摯的特點。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

　　(一)、背景說明

　　1.關于“兩彈一星”：1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

　　“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵�子彈和氫彈的合稱;另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

　　2.關于鄧稼先：

　　鄧稼先，出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。 1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

　　(二)、解釋詞語，并注音：

　　鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān

　　詞：見課文。

　　二、整體感知：

　　1.速讀課文，了解文章內容結構, 說出文章表達了作者什么樣的思想感情。

　　2. 小組合作討論，全班討論交流。

　　3. 教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：

　　三、分析理解

　　1、文章的結構形式有何特點?提示：由一個引子和冠以小標題的三部分主體內容共同組成。

　　2、課文主要表現了鄧稼先什么精神?

　　提示：(1)對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。

　　(2)干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利、甘當無名英雄。

　　(3)為人真誠謙虛、樸實坦誠。

　　(4)搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，堅定的意志和堅強的信念。

　　3、文中多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境，有什么作用?

　　提示：文章突出環(huán)境的艱苦，更好地烘托了人物的崇高精神。

　　本文表達作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

　　四、作業(yè)：

　　思考課后第一題

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　明確本節(jié)課教學要點

　　二、整體感知：

　　1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。

　　(瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。)

　　第一部分最后一小節(jié);

　　第二部分最后兩小節(jié);

　　第三部分第九、第十小節(jié);

　　三、研讀欣賞：

　　1.以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：

　　a.以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用。現在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。] 找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，說一說這樣表達思想感情有什么好處。

　　b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。

　　c. 教師在學生討論過程中評議、肯定：中國“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。 “奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。 品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈;說服工宣隊、軍宣隊隊員。

　　2.默讀第一部分，說說本段的作用?

　　3.默讀第三部分，分析鄧稼先的精神，并說說他的性格特點。

　　四、拓展延伸：

　　1.學生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。(在征求學生意見的基礎上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。)

　　2. 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習?

　　3. 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

　　五、總結課文：

　　(一)、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

　　(二)寫作特色：

　　1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。

　　2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

《鄧稼先》同步練習 篇9

　　【教學目標】

　　1.使學生能夠通過理解文章關鍵語句的含義，進而深入體會人物形象。

　　2.使學生通過教師恰如其分的引導能夠深刻體會人物高尚的道德情操。

　　【教學重點】

　　教師通過指導學生關注文中重點語段，能夠通過理解文章關鍵語詞的含義，品析句間關系及段間關系，從而使學生能夠深入體會人物形象。

　　【教學難點】

　　教師通過對背景資料的充分梳理和恰當引用，以及引導學生對人物形象的充分挖掘，使學生能夠深刻體會人物高尚的道德情操。

　　【教學過程】

　　第一環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻”，為何“鮮為人知”?

　　教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的細讀，體會鄧稼先盡管歷盡復雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境，但依然保持著德高望重、嚴謹沉穩(wěn)、忠誠堅韌的精神品質。

　　首先是對鄧稼先的人物形象概括;其次是鄧稼先所經歷的客觀條件概括。

　　學生對于第二部分的探討可以得到初步的理解，有著“巨大貢獻”的鄧稼先性格沉穩(wěn)內斂，沒有張揚豐功偉績的內心需求;他長期扎根于艱苦的科研環(huán)境中，也沒有被宣傳的客觀條件。進而，教師指導學生思考下一環(huán)節(jié)探討問題：既然鄧稼先沒有張揚功績的內心需求，也沒有被宣傳功績的客觀條件，那么他做出“巨大貢獻”的動力是什么呢?

　　第二環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻”的動力是什么?

　　教師可以先給出幾種假設，比如“名譽”?“權力”?教師請學生結合文章內容，就這兩個做出貢獻的動力要素進行深入分析。

　　教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的精讀，體會鄧稼先做出“巨大貢獻”的真正動力，進而感受其復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰。

　　在這里教師可以給學生補充“萬里長征”“萬里長城”和“喇嘛教僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個半萬里”來結合文章內容，引導學生共同體會理想和信仰的巨大力量，正是復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰，才支持著鄧稼先作為一名具有卓越才能的科學家能夠幾十年如一日堅守在科研一線，為國家和民族做出巨大貢獻卻甘愿默默無聞。

　　第三環(huán)節(jié)：總結與升華

　　教師與學生共同閱讀文章最后一個部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時也找到了鄧稼先永恒的價值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有價值的呢?回顧全文，教師做總結升華：只有始終抱有熱愛民族、抵抗侵略、結束戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平、守護人民的堅定理想信念，才是個體生命發(fā)揮自己卓越的才能創(chuàng)造出穿越時空，抵達永恒的價值的途徑。

《鄧稼先》同步練習 篇10

　　讓人物引燃激情用激情燃燒學生──《鄧稼先》課堂教學實錄

　　山東省鄒城市兗礦集團鮑店礦校 榮維東　　

　　【教學目標】

　　1、學習鄧稼先舍身許國、英勇無畏的精神和不計名利、無私奉獻、忠誠純正的人格。

　　2、感受本文凝練蘊藉激情涌動的語言。

　　【教學方法】

　　讀──品──演──說/多媒體渲染和流程整合。

　　（屏幕上播放中國第一顆原子彈爆炸的電影畫面）

　　師：同學們，這是關于什么的電影畫面？（幻燈片）

　　中國人就是從這一天起開始擁有了“鐵的脊梁骨”挺直了腰板。　　

　　生：原子彈爆炸！中國第一顆原子彈爆炸！……。　　

　　師（飽滿激動地）：是的！同學們，我們剛才看到的就是1964年10月16日下午三時，在西北大漠，羅布泊那驚天動地的一幕，中國第一顆原子彈爆炸成功那激動人心的場面！這是足以讓全體中國人揚眉吐氣欣喜若狂的場面；這是一個醒來的民族震天動地的吶喊！這是足以載入我們中華民族5000年輝煌歷史的偉大時刻，這是中華民族驚天地泣鬼神的壯麗詩篇。就是這撼天動地的一聲巨響，一個東方巨人徹底站在了世人的面前！當晚10時，消息傳來，北京街頭，萬人空巷，尤其那些飽受外國侵略者凌辱的老一代人更是熱淚盈眶、奔走相告（語調興奮哽咽地）：我們中國人也有自己的原子彈啦！外國人再不敢欺負我們啦！中國再也不會有八國聯軍入侵、九一八和南京大屠殺啦！……。

　　有人說：原子彈是一個民族“鐵的脊梁骨”。就是從這一天開始咱們中國人挺直了腰板。

　　就是從這一天開始：歐洲的一個餐館里，中國的服務生再也不向外國人下跪；就是從這一天起，國民黨的前代總統(tǒng)李宗仁的門前再也不見垃圾如山（他們說有如此智慧和力量的民族應當贏得尊重）！就是從這一天開始咱們中國人說話有了分量！全世界每個人心靈的天平上都稱出了“中國”這兩個字的重量！……

　　今天就讓我們結識一位為我們中華民族鑄造了“鐵的脊梁”的人──中國的“核彈之父”、“兩彈元勛”：鄧稼先！（板書）

　　本文的作者是誰？干什么的？他和鄧稼先什么關系？知道的請回答──（板書：楊振寧）

　　生1：楊振寧。

　　生2：作家……（教師點擊有關圖片）

　　師：作家嗎？

　　生：諾貝爾物理獎獲得者，美籍華人。

　　師：（贊許）那么他和和鄧稼先什么關系？

　　生1：同學、朋友。

　　生2：同鄉(xiāng)

　　他們是　　同鄉(xiāng)

　　同學

　　情同手足的

　　好朋友

　　一個獲諾貝爾獎

　　蜚聲世界半世紀

　　一個為國造核彈

　　隱姓埋名28年

　　師：對，他們倆從小在清華園就是鄰居，又是中學、大學一直到留學美國的同學，一對有著50年與友誼的朋友，情同手足，親如兄弟，那么他寫的這篇回憶錄一定別有一種真切的情感在里面。請同學們速讀課文，勾畫出你認為的2-3個關鍵詞語。然后按照“我發(fā)現……這個詞重要（好、關鍵），因為……。”的句式組織好語言，同座之間可以進行交流，準備精彩發(fā)言交流。（點擊圖片）

　　1、速讀全文，在其基礎上，勾畫出2～3個關鍵詞。

　　2、按照“我發(fā)現……詞語關鍵（好、重要），因為……”的句式組織好語言，準備發(fā)言交流。

　　生：（開始速讀）……

　　師：（巡視指導：）。勾畫評點是一種極好的讀書方法，好多名人都用如：錢鐘書、毛澤東等，遇到關鍵詞、好句子畫出來，感悟寫在書眉、邊角、行間……。（有的學生離書太近、手放在書面上、或者讀出聲來都一一糾正），這樣不利于提高讀書速度，正確方法：端身坐直、擴大視幅、一目十行、抓關鍵詞……。

　　師：（巡視督促個別學生，與個別同學交流，先讓他私下里講講，了解學生的學習情況……以應變）好有不少同學看完了，也勾畫出了，下面請一位同學說說──

　　生1：我發(fā)現“任人宰割”這個詞重要，因為他寫出了舊中國遭受列強侵略、壓迫的現狀。讀來讓人悲痛、傷心，也為當時中國的處境擔憂。

　　生2：寫出了當時的時代背景。

　　生3：（補充）我發(fā)現它，還寫出了鄧稼先的歷史作用和“巨大貢獻”。

　　師：什么貢獻？

　　生：造原子彈。

　　師：于是中國人就……

　　聲：由“任人宰割”到“站起來了”

　　師：這位同學說得真好！板書：任人宰割（橫寫）────站起來了（豎寫），箭頭上面寫：鄧稼先。是的，正是由于千千萬萬像鄧稼先這樣的英雄人物的努力才使得中國由一個“任人宰割”的東亞病夫，變成了一個令人敬畏的東方巨人！

　　鄧稼先     站

　　任人宰割   起

　　原子彈     來

　　了

　　！

　　師：研制原子彈之前的中國飽受欺侮，割地賠款、面臨亡國滅種的危險。──青少年的鄧稼先就是在這樣的中國長大的。就是下面請看一組幻燈片：（播放時局圖、八國聯軍入侵、日軍屠殺抗日民眾等畫面）。有什么感受？

　　生：氣憤

　　生：痛苦，悲慘

　　生：落后就要挨打！

　　師：所以，中國要翻身、不再受欺侮，就必須造原子彈！（板書：“原子彈”在箭頭下面）。──其實，“任人宰割”這個詞在文中出現了好幾次，作用也不一樣，大家讀書時注意。那么，其他同學還找了那些詞語？

　　生：我發(fā)現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個詞很關鍵，也很好。因為它概括了鄧稼先為中國的核武器事業(yè)不辭辛勞、舍生忘死的精神。

　　師：這個詞原來寫誰的？怎么解釋？還有瘁？已？

　　生：諸葛亮。這個詞形容人干事非常勞累辛苦。瘁：勞累；已：停止。

　　生：我發(fā)現“忠厚樸實，沒有私心”是關鍵詞，因為它寫出了鄧稼先的性格。

　　師：這樣的性格對鄧稼先在十年動亂中領導研制原子彈有什么作用？

　　生：因為他沒有私心，大家都信任他。

　　師：因而……（用書上的話就是）

　　生：“有能力說服兩派繼續(xù)工作，于1967年6月成功地研制出了氫彈”

　　師：（展示原子彈、氫彈的照片）。

　　師：好！同學們肯定還有自己的發(fā)現或者自己認為關鍵的詞語，我們就不一一說了。下面請同學們跳讀課文，用波浪線劃出你認為最能揭示鄧稼先精神和人格，并令你深深感動的關鍵的句子。然后按照“我發(fā)現……句子特別感人（或關鍵、重要），原因在于……”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發(fā)言。

　　一、跳讀課文

　　1、標示出你認為最感人的并能揭示鄧稼先精神和人格的句子來。

　　2、然后按照“我最感動的句子是，原因在于它……”的句式組織語言，準備再次發(fā)言。

　　找出來后也可以同座前后自由組成小組交流自己的想法，使自己的答案更豐富更完備。

　　生1：我發(fā)現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”原因在于它把鄧稼先這位科學家放在一個大的歷史背景上寫，形象地表明了中國由“任人宰割”到“站起來了”的巨大轉變作出的巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了本文的主人公，引起下文。

　　師：很好！既說出了含義又說出了作用。

　　生2：我發(fā)現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚”。原因在于作者表達了自己隊鄧稼先研制出原子彈的激動感情。

　　師：誰補充？

　　生：他還為我國獨立研制出原子彈感到激動。

　　師：對！我國的原子彈是在歐美國家嚴密封鎖，蘇聯撤走專家資料的極端艱巨的情況下取得的。因而作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

　　生3：我發(fā)現“1986年5月鄧稼先做了第三次手術，7月29日因全身大出血而逝世”感動了我。原因在于它……

　　師：用剛才的一個詞概括就是：

　　生：鞠躬盡瘁、死而后已。

　　生4：我發(fā)現“我不能走”一句特別感人。原因在于它充分體現了身先士卒，奮不顧身，勇擔風險的崇高獻身精神。

　　師：對，我們的兩彈元勛，常常在關鍵時刻，不顧個人安危，出現在最危險的崗位上。有一次核彈出了事故，沒有爆炸，應該到爆心去找。別人去，他不讓。他說：原子彈是我設計的，什么毛病，我自己知道。你們去了，白受輻射；再說你們還年輕。于是自己獨闖爆心，竟自己抱回了原子彈，也就是那一次他身體受了巨大的核輻射，埋下了以后的禍根。

　　這句話怎么讀？

　　生：（表演讀）。

　　生：（再讀）（決絕、無畏、英勇地）──“我不能走！”

　　師：好！還有其他重要的句子嗎？

　　生5：我發(fā)現“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”很感人。原因在于它突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質。讀完這兩句，寫出了作者的敬仰贊美的感情。

　　生6：我發(fā)現“──是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”他寫出了鄧稼先為了原子彈不后悔……

　　師：這句是從一個相知很深的老朋友的角度，對稼先至死不渝，無怨無悔、為國奉獻性格的贊美。“我們應為稼先慶幸”，作者說他是“永恒的驕傲”。表達了對稼先所選擇人生道路的贊美和欽佩。同學們肯定還有許多發(fā)現，諸如在內容的取舍、結構的安排、描寫方法、修辭手法以至標點符號上等。我們不再一一交流。再如本文在語言運用上也頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。大家課下體會時細心體會。我們下節(jié)課再討論。那么，鄧稼先是在一種什么環(huán)境中進行原子彈和氫彈研制工作的呢？請找一下在文章的那一部分有描寫和介紹？

　　二、朗讀

　　1、《吊古戰(zhàn)場文》：悲壯慘烈

　　2、排比：艱險的環(huán)境；過人的膽識；由衷的敬佩

　　3、“我不能走”：身先士卒，奮不顧身、勇擔風險的高尚品格

　　4、五四歌詞：時代精神和壯志豪情。

　　生：第五部分──“我不能走”

　　師：對。這一部分很有激情。我們來朗讀一下并體味其中的情感和內涵。先來讀《吊古戰(zhàn)場文》一自然段怎樣？用一兩個詞說說情感基調如何？師生（一起）：朗讀《吊古戰(zhàn)場文》。要注意幾個字如：……。然后一起說說感覺如何？

　　生：荒涼、神秘

　　生：悲壯、慘烈

　　生：慷慨激昂

　　師：作用？討論一下，要快！一分鐘！

　　生：烘托出鄧稼先和他們的同時極其艱苦惡劣的工作環(huán)境。

　　師：再朗讀一下下面的排比段應該讀出作者對鄧稼先的什么感情？

　　生：對其才能膽識的深深敬佩。

　　師：下面那段五四歌詞也很夠味，讀一下。因為他暗示出了塑造和形成鄧稼先那種堅毅無畏品格的時代精神和壯志豪情。一起讀：──

　　師生：（激昂慷慨地）（大家都互相感染著并被感染著）

　　師：糾正幾個字音：燕然勒功，至今熱血猶殷紅。我們進入第四個節(jié)目表演──看大屏幕：

　　三、表演采訪活動

　　場景一：1950年，鄧稼先以極其優(yōu)異的成績考取了美國普讀大學的博士研究生，他極其刻苦，用一年多的時間就做完了博士論文，1950年在他獲得博士學位的9天，面對美國高薪待遇、優(yōu)越的工作和生活條件的挽留，毅然決然的回到一窮二白的祖國。在普度大學的畢業(yè)典禮上，鄧稼先和普渡大學的校長有這樣一番話：請小組討論設計一下。

　　三分鐘準備，前后六人一組，推選一個校長，和一位同學扮演稼先，大家設計約幾句臺詞。（教師參與幾個小組討論設計，并幫助推選任務設計臺詞如：某某高大威嚴以看就像個校長；某某老成忠厚一看就像稼先……）

　　（3分鐘后。開始──）

　　師：各位來賓，女士們，先生們，普渡大學1948級學生鄧稼先博士學位授予儀式現在開始──下面請校長先生致詞：

　　校長：在此我榮幸的宣布1948級學生鄧稼先博士學位授予儀式開始。鄧先生是一位來自遙遠的東方文明國度──中國的學子。在他身上我看到了中國人那種忠厚樸實、刻苦勤奮剛毅執(zhí)著自強不息的民族性格。他用了僅僅1年8個月的時間就讀完了所有的學位課程，修滿了學分，用了2個月的時間就完成了高質量的博士學位論文。經學校學位委員會一直以全票通過授予鄧稼先先生博士學位，大家向他祝賀！

　　鄧稼先：謝謝校長先生的褒獎，這種褒獎其實是對于我那個有著5000年悠久文明歷史的偉大的國家的贊譽。大家知道我的祖國歷經戰(zhàn)亂，非常貧窮落后，可是正因為如此我才更因應以加倍的努力學好科學知識去報效自己的祖國。在此我感謝我們學校對我的栽培和教育，我要感謝我得導師對我毫無偏見的關愛和指導，還有近2年來給過我?guī)椭�的我的師長和朋友，唯有他們的支持幫助我不會有今天的成績。

　　校長：鄧先生，你們的國家現在還很窮，我們美國歡迎象你這樣的高材生留下來。我打算推薦你到美國最好的研究所工作，那兒待遇優(yōu)厚，設施一流。另外我還可以推薦你到美國哈佛大學進行訪問研究，再過一年，你就站在了世界物理學科的最前沿。

　　鄧：謝謝校長的一番美意和盛情挽留！可我的國家剛剛建立，百廢俱興、百業(yè)待建，正需要我。我來過貴國就是學成以后為他效力。我要回國研究我們的原子彈，改變我國貧窮落后，被動挨打的局面……

　　師：（示意停）能在這個場合說研制原子彈嗎？

　　生：不能！

　　師：這可是屬于高度機密的事。否則的話就像錢三強那樣被美國國防部和海關給扣留不能回國了。目前核彈研制也屬于最高的國家機密。核彈之父鄧稼先的秘密一直保守著，直到整整28年后的1986年──

　　（高度激情和沉痛地）1986年5月，我們的“兩彈元勛”──鄧稼先由于常年超負荷工作，由于超過常人成千上萬倍核輻射，內臟和身體都已經嚴重損傷，他的癌癥發(fā)現時已經到了晚期，他的生命已經到了終點！頂多還能支撐一個月的時間！雖然國家組織的最好的專家予以搶救，可是已經無力回天！我們的核彈之父知道后只是說：“我知道之一天回來的，沒想到回來得那么快。”──他這時正忙于撰寫我國未來核彈發(fā)展建議書……

　　一顆科學巨星行將隕落！中央緊急決定：對這位已經隱姓埋名28年功勛卓著的“兩彈元勛”核彈之父的生平資料予以“解密”──讓公眾和國人在他生命行將結束的時刻，了解到，認識他！（教師眼睛模糊熱淚奔流聲調哽咽顫抖）也表達一下28年來──一個日益強大起來的偉大國家──和他10億兒女，──對于這位默默無聞的民族英雄的深深敬意！

　　生：（大部分學生老師已經流淚，有的一連肅穆，教師內一片寂靜）

　　場景二：假如你是《東方時空-東方之子》欄目組的記者，（為了保護元勛的身體）只允許5分鐘，深入病房進行突擊采訪。請你精選問題，盡可能地“濃縮（元勛）一生的精華”（從核彈事業(yè)名利地位性格情趣等方面）。

　　（教師調整大家情緒，深入小組指導，發(fā)給小組一些資料，讓小組自定記者，討論后精選話題，進行采訪）

　　（推選一小組兩位同學上臺，鄧稼先坐著接受采訪）

　　表演紀錄：

　　記：鄧伯伯，您好，首先讓我表達全國人民對您的埋藏了整整28年的由衷敬意，作為我們的中國的核彈之父，當初您是怎么走上這條道路的？

　　鄧：你知道我生長在任人宰割的舊中國，在兵荒馬亂中度過的，深深我我們國家的貧弱挨打感到痛苦氣憤，從小我就懷著科技救國的理想。我的大學時代是在當時的“西南聯合大學”讀的，她由北大清華南開三所大學組成，集中了當時中國各門學科最頂尖的學術精英。比如物理系就有王淦昌、錢偉長、錢三強、林家翹、彭桓武、王竹溪等一大批卓越的物理學家任教。抗日戰(zhàn)爭期間，西南聯合大學物理系培養(yǎng)出楊振寧、李政道、黃昆、張守廉、朱光亞，等一大批杰出人材。他們都是我的師長和朋友。

　　記：當您的同學好友1957年獲得諾貝爾物理學獎，名揚天下時，您當時正在大學默默教書，您是否后悔當初回國的選擇？

　　鄧：不后悔。回國是我非常慎重的選擇，因為我們的國家需要我。楊振寧師我從小的朋友和同學，我真的為他高興，他為我們中國人爭了氣。

　　記：您能否談談當初接受任務的感受？

　　鄧：1958年8月的一天，我被當時的9院（核武器研究院）院長錢三強叫到辦公室，他告訴我：中國要準備造一枚大炮仗，這項工作中央準備由他來負責。我一下子就明白了。我既興奮又激動，興奮的是我們國家要造那東西了，沒那東西別人就可能嚇唬你，欺負你。我激動是因為國家如此的信任我。我說：我能行嗎？錢院長說行，你一定行！從這以后他就在大學講壇、理論物理雜志、親朋好友們視線中消失了，人們只知道我“在外地工作”──可誰也不知我在研究原子彈，連我的父母、妻子和兒女都不知道，這是紀律。1967年我的母親臨死前拉著我的手說：我們國家爆炸原子彈了，我也沒說原子彈是我設計的！

　　記：整整28年來，您一直奔波在核彈理論和研制的第一線，那么苦？那么危險？工作性質使得的您犧牲了常人應該有的起碼的親情、友情，休息、娛樂、名譽地位等等，沒有節(jié)假日、不能親人陪伴，沒人知道您所作的一切，您是否感到過苦？

　　鄧：當你全身心的投入到一項偉大的工作中的時候這些都變得不重要了。我想的只是，雖然條件差，也要做出世界一流的工作。我們和世界發(fā)達國家還有距離。我們不要被人家拉的太遠。

　　記：您最快樂幸福的事是什么？

　　鄧：我國的原子彈核氫彈爆炸成功的時刻。能為自己的國家效力，看到自己的國家因了自己的工作而強大起來，日益受人尊重，國際地位越來越高這是我最欣慰的。

　　記：謝謝您接受我們的采訪。祝您早日康復，國家和人民需要您！

　　師：剛才的一幕很感人。記得一位記者說過：“總有一些人讓我們淚流滿面。”鄧稼先就是這樣一位讓我們淚流滿面的人！──50年回國，別人問他帶回了什么好東西他說給父親帶了幾付尼龍絲襪，因為我們國家還不能生產，再就是一腦袋的原子核知識；由于工作性質高度機密，他一生很少留下照片，可他主動照相的一次卻是在岳飛“精忠報國”的匾額之前；它從沒空買家用品僅有一次為了接待楊振寧他上街買了一付印有“國慶十大建筑”床單；有好幾次他以以核武器院長的身份，命令別人離開，自己獨闖爆心“報”回了原子彈片，完全不顧自己的生命危險；他為我國設計研制了氫彈和原子彈的鄧稼先當年的獎金只有2元；他只臨時前的幾天，在家人的攙扶下才坐進國家給他配備的紅旗轎車，繞天安門廣場一圈。──表示他已接受了國家人民對他的心意……。

　　四、同學們，你讀了本文一定有許多心靈的震撼、人生的感悟和生命的啟迪。我們應該為什么活著？我們要做什么樣的人？？請用一句話談談學習本文后，你的感想？

　　（視時間5～6個同學發(fā)言）

　　生1：我要向核彈之父鄧稼先那樣刻苦學習科學文化知識，練好本領，為過效力！

　　生2：我要想鄧稼先那樣不為名不為利，為祖國為人民獻出自己的一切！

　　生3：我要做鄧稼先那樣忠厚純正，沒有小心眼的人。

　　生4：我要向他那樣做一個一生有方向、有意識地前進的人。

　　生5：我要為我們國家研制新型的核彈，來保衛(wèi)我們的國家安全。

　　生（女）6：我要做鄧稼先第二。

　　師：那你就是中國的核彈夫人，真了不起！不過發(fā)展核武器不是我們的目的，我們擁有核武器只是出于自衛(wèi)。我國政府承諾，不首先使用核武器。并且一再1996年7月26日，鄧稼先逝世十周年的那天，正式宣布暫停一切的核試驗。并簽署和積極執(zhí)行聯合國核不擴散公約。不能沒有核武器；我們擁有核武器是為了維護世界的和平維護我們國家的主權！好，今天的作業(yè)：

　　五、作業(yè)：

　　1、積累字詞和抄寫動人的句子在作業(yè)本上。

　　2、上網搜索查詢“鄧稼先”有關的網頁，篩選有用的信息和文章、圖片資料，開展“我了解到的兩彈元勛──鄧稼先”的專題活動，有興趣的同學可以進一步采訪撰寫《鄧稼先》的傳記和劇本，一定會極其感人和成功，到那時別忘了給我一本……。

　　同學們，記得國防部長張愛萍將軍在一首寫給鄧稼先的詞中說：“君視名利如糞土，許身國威壯河山”，是的，就是憑著這種不圖名利、精忠報國的品格老一輩革命家科學家為我們新生的共和國奠定了堅實的根基。今天我們的國家仍然生活在別人的威脅下，我們比起歐美國家還有差距，同學們只有象鄧稼先那樣赤誠報國，我們的國家才會更加繁榮富強！下課！

《鄧稼先》同步練習 篇11

　　課外語段閱讀題閱讀短文，回答問題。 體會愛心有這樣一位特別的母親。為了體驗沒有水的感覺，這位母親帶著上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來到甘肅的定西。在汽車上，母親告訴孩子她們馬上就要到一個沒有水的地方了。女兒便打算向駱駝學習，趕緊灌下一瓶牛奶。在定西的老鄉(xiāng)家里，母女倆從一口看似干涸的井中打起一桶水，那還是去年積下的雨水。村民告訴她們，因用水緊張，這水得循環(huán)著使用：先用來洗臉，然后用來洗衣服，最后又用這盆腔水去喂豬。女兒說：“豬怎么能喝這樣的水呢？”媽媽反問：“那你覺得應該給它們喝什么？”“我給它們喝檸檬汁，給它們喝牛奶。”女兒一臉稚氣歪著頭回答。后來媽媽問她剛從井里打上來的水能不能喝，女兒立刻回答：“不能喝，不干凈。”“如果你很渴了呢？如果你兩天沒喝水了呢？也不喝嗎？”“不喝”不過那晚小女孩哭了，不是因為她太渴，這兒太苦，而是因為媽媽訓斥了她。這戶老鄉(xiāng)家數月來僅有的蔬菜便是土豆，為了招待遠方來的客人，特地買了韭菜。但當小女孩看到他們用雨水洗菜、揉面時，她拒絕吃飯。對她來說，畢竟再大的挑剔也不過口渴的難耐，于是她終于喝了兩天來的第一口水。每天早晨天氣都有些陰沉，似乎一場雨即在眼前，給太久沒下雨的土地及這兩位遠道而來的客人帶來希望，可最終都破滅了。土地已干得裂出了道道縫，農民面臨的將是顆粒無收的命運。母女倆要回京了。女孩已和這兒的孩子結下了友誼，此刻的離去竟有些難舍。雖然那些孩子灰頭土臉，衣著破舊，因為他們從未嘗到過水的暢快淋漓，但可貴的是他們純真的童心和從單純的眼中流出的晶瑩的淚。揮手告別黃土地，把那里的貧窮落后留在身后，卻會把一種體會留在心里。年輕的母親要讓女兒體驗的，我想應該不只是水的珍貴。什么是愛心？那不只是打電話到新聞媒體去告訴他們“我要獻愛心啦”，也不是在鎂光燈的閃爍下向某慈善機構捐款，而是不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在，是通過自己的努力去幫助別人，同時自己也懷著一顆感激之心去生活。1.給下列加點的字注音。 干涸（   ）   挑剔（   ）   晶瑩（   ）   鄙夷（   ）2.本文記敘的事件是什么？3.為什么說本文寫的這位母親“特別”？結合現實生活來談。4.本文主要運用哪種描寫手法寫小女孩？表現小姑娘怎樣的性格特點？5.“愛心”的含義是什么？6.作者寫這篇文章的目的是什么？7.從文中畫橫線句子寫的內容作能聯想到魯迅的哪兩篇文章？8.讀了這篇文章，你最深的體會是什么？參考答案：1.hé   tī   jīng   bǐ 2.一位母親帶著小女兒到貧窮落后的農村體驗沒有水的感覺。3.現實生活中父母大多給子女創(chuàng)造優(yōu)越的生活條件，而這位母親卻帶著女兒到貧窮的地方去體驗生活，所以說她特別。 4.語言描寫，天真、幼雅。 5.不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在。 通過自己的努力去幫助別人，同時自己也懷著一顆感激之心去生活。 6.①教育父母要給孩子以磨煉。②教育人們要尊重和幫助生活條件不如自己的人。③要珍惜自己的生活。 7.《社戲》《故鄉(xiāng)》 8.路   課外語段閱讀題

　　閱讀短文，回答問題。

　　距今二十九年前，我十七歲的時候，最初在杭州的浙江省立第一師范學校里見到李叔同先生，即后來的弘一法師。那時我是預科生，他是我們的音樂教師。我們上他的音樂課時，有一種特殊的感覺：嚴肅。搖過預備鈴，我們走向音樂教室，推進門去，先吃一驚：李先生早已端坐①在講臺上。以為先生總要遲到而嘴里隨便唱著、喊著、或笑著、罵著而推進門去的同學，吃驚更是不小。他們的唱聲、喊聲、笑聲、罵聲以門檻為界限而忽然消滅。接著是低著頭，紅著臉，去端坐②在自己的位子里。端坐③在自己的位子里偷偷地仰起頭來看看，看見李先生的高高的瘦削的上半身穿著整潔的黑布馬褂，露出在講桌上，寬廣得可以走馬的前額，細長的鳳眼，隆正的鼻梁，形成威嚴的表情。扁平而闊的嘴唇兩端常有深渦，顯示和愛的表情。這副相貌，用“溫而厲”三個字來描寫，大概差不多了。講桌上放著點名簿、講義，以及他的教課筆記簿、粉筆。鋼琴衣解開著，琴蓋開著，譜表擺著，琴頭上又放著一只時表，閃閃的金光直射到我們的眼中。黑板（是上下兩塊可以推動的）上早已清楚地寫好本課內所應寫的東西（兩塊都寫好，上塊蓋著下塊，用下塊時把上塊推開）。在這樣布置的講臺上，李先生端坐著。坐到上課鈴響出（后來我們知道他這脾氣，上音樂課必早到，故上課鈴響時，同學早已到齊），他站起身來，深深地一鞠躬，課就開始了。這樣地上課，空氣嚴肅得很。

　　有一個人上音樂課時不唱歌而看別的書，有一個人上音樂時吐痰在地板上，以為李先生不看見的，其實他都知道。但他不立刻責備，等到下課后，他用很輕而嚴肅的聲音鄭重地說：“某某等一等出去。”于是這位某某同學只得站著。等到別的同學都出去了，他又用輕而嚴肅的聲音向這某某同學和氣地說：“下次上課時不要看別的書。”或者：“下次痰不要吐在地板上。”說過之后，他微微一鞠躬，表示“你出去罷。”出來的人大都臉上發(fā)紅。又有一次下音樂課，最后出去的人無心把門一拉，碰得太重，發(fā)出很大的聲音。他走了數十步之后，李先生走出門來，滿面和氣地叫他轉來。等他到了，李先生又叫他進教室來。進了教室，李先生用很輕而嚴肅的聲音向他和氣地說：“下次走出教室，輕輕地關門。”就對他一鞠躬，送他出門，自己輕輕地把門關了。                                                             （選自豐子愷《懷李叔同先生》）

　　17.在原文中用波浪線畫出描寫李叔同先生外貌的語句。

　　18.作者用“溫而厲”來形容李先生的外貌，這“溫而厲”是指___________________。

　　19.對第一段中“端坐”一詞的理解正確的一項是

　　a.①處“端坐”，表明李先生對學生們的做法的不滿意，用“端坐”來警告他們。

　　b.②③處“端坐”體現學生看到這情形很害怕，所以“端坐”。

　　c.①②③處“端坐”都表示了師生的自覺。

　　d.預備鈴響，李先生就早已“端坐”在講臺上。這①處“端坐”表現了李先生的工作態(tài)度的認真，而②③處，則體現了榜樣的力量。

　　20.第二段寫了李叔同先生與學生交往的幾件事，下列分析正確的幾項是

　　a.李先生不責備學生，是因為這些小事，用不著大聲批評。

　　b.上課不批評，只是怕影響課堂氣氛，并非姑息，而是要下課嚴懲。

　　c.批評時是“輕而嚴肅的”，體現出李先生對這些事情很重視，但是以“禮”和“理”服人。

　　d.李先生脾氣很好，不怎么跟學生計較。

　　21.李先生對犯錯誤的同學都很“和氣”，還“鞠躬”，然后“自己輕輕地把門關了”，這體現了李先生對學生的教育方法是

　　a.身體力行，以身作則。               

　　b.大事化小，小事化了。

　　c.不斤斤計較。

　　d.嚴格要求，堅決禁止。

　　22.文章通過________、________、_____的描寫，體現了李叔同先生______________________的品質。

《鄧稼先》同步練習 篇12

　　【教學目標】

　　知識與目標

　　1、 了解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生平經歷，體會作者的寫作意圖。

　　2、 積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。 過程與方法

　　1、 理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內容。

　　2、 學習根據中心的需要選擇和剪裁材料的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　深切體會鄧稼先的人

　　品風貌，學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

　　【教學重點、難點】

　　1、揣摩文中關鍵語句，領會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國主義精神。

　　2、體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運用及多變的句式特點。

　　【課前準備】

　　1、閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書掌握生字詞。

　　2、借助注釋，資料，理解《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。

　　3、盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。

　　課時安排：2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　以前國防部長張愛萍將軍的詩──踏遍戈壁共草原導入： 華夏創(chuàng)新篇 三十五年前 君視名利如糞土 連克千重關 群力奮戰(zhàn)君當先 捷音頻年傳 蔑視核訛詐 許身國威壯河山 哀君早辭世 功勛澤人間

　　師問：誰讀過這首詩?你知道是歌頌、悼念誰的嗎?(鄧稼先) 二、檢查預習(6分鐘)

　　1、給下列加點字注音。

　　鄧稼先(jià) 元勛(xūn) 至死不懈(xiâ) 鞠躬盡瘁(cuì) 選聘(pìn) .....

　　無垠(yín) 殷紅(yān) 彷徨(huáng) 鮮為人知(xiǎn) 鋒芒畢露(lù) .....

　　2、根據你所掌握的文學常識填空。

　　《鄧稼先》本文是一篇 回憶性 散文，也是一篇典范的 人物傳記 。其作者是 楊振寧 ，美籍華裔 物理學家 ，獲1957年諾貝爾 物理學 獎。他和鄧稼先有長達半個世紀的深厚友情。

　　3、結合語境，解釋下列詞語。

　　元勛：立大功的人。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：停止。

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆。泣：流淚。 當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受;無愧：不慚愧。 鋒芒畢露：比喻人的銳氣、才能完全顯露出來，多用于愛逞強顯能，好表現自己。 家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。

　　截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

　　馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

　　層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復;窮：窮盡。 鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。 4、根據拼音寫漢字。

　　(截)jiã然不同 (籌)chóu劃 (孕)yùn育 婦rú(孺)皆知

　　馬革guǒ(裹)尸 (層)cãng出不窮 家(喻)yù戶曉 風悲日xūn(曛)

　　5、補充：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文，一般有兩類：一類是記述自己的生平，叫做 “自傳”，如海倫•凱勒《假如給我三天光明》;一類是記述他人的生平，稱為“他傳”。這兩種傳記的寫法都有一個重要特點，那就是內容必須真實，不能有過多的想象或者虛構的成分，不能捏造。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環(huán)境等，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳)，只需寫人物的主要生活經歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。

　　三、自學指導一：速讀課文，整體感知(10分鐘)

　　1、整體把握文章結構：全文用“橫式結構板塊”拼接的方法，巧立六個主題式的小標題：從“任人宰割”到“站起來了”、“兩彈”元勛、鄧稼先與奧本海默、民族感情?友情?、“我不能走”、永恒的驕傲將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。

　　2、整體理解文章內容：

　　速讀全文，用一句話分別說說每一“板塊”是從什么角度展現了鄧稼先怎樣的形象?例如：

　　第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。

　　第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元勛的鄧稼先。

　　第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻精神的鄧稼先。

　　第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。

　　第五板塊：才智超凡、意志堅強，身先士卒、甘于奉獻、執(zhí)著追求的鄧稼先。

　　第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨

　　無悔地奉獻了自己一生的鄧稼先。

　　四、自學指導二：精讀課文，深入探究(8分鐘)

　　1、齊聲吟唱，感受激情

　　楊振寧先生說，假如有一天那位導演要拍攝《鄧稼先傳》，他建議導演采用五四時代的《中國男兒》作為背景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。齊聲吟唱《中國男兒》，師生共同感受激情。

　　2、說說“奇丈夫”鄧稼先

　　有人說鄧稼先是個頂天立地的中國男兒、奇丈夫„„請大家默讀課文，然后結合文章內容，也可以結合課外搜集的資料，用一段話說說鄧稼先“奇”在何處。

　　例如：(1)從“任人宰割”到“站起來了”，中國社會發(fā)生了巨大改變，鄧稼先“奇”在對這一轉變做出了巨大貢獻。在中國政治最動蕩的年代，在條件極為艱苦的情況下，他領導許多學者和技術人員，奮戰(zhàn)28年，將中華民族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的危機。(2)鄧稼先“奇”在功績舉世矚目，名字卻長期以來鮮為人知，他將自己的一生都無私地奉獻給了科學，獻給了祖國。(3)“奇”在他取得博士學位后立即乘船回國，“立即”一詞寫出他投身新中國建設的急切心情和熾熱的赤子之心。

　　(4)“奇”在他是“兩彈元勛”，卻最不要引人注目，他忠厚平實、真誠坦白，最有中國人民的樸實氣質。(5)鄧稼先“奇”在“*”初期竟能說服兩派繼續(xù)工作，成功制成氫彈;他和同事們在遭受“四人幫”的圍攻時，他去講理，竟能說服工宣隊、軍宣隊。他毫無私心，受人信任。

　　鄧稼先真是頂天立地的中國男兒，是個偉丈夫、奇丈夫!再次齊聲誦讀《中國男兒》，讀出你對鄧稼先的贊頌與崇敬。

　　五、課堂小結

　　一曲《中國男兒》，氣壯山河，唱出了多少中華兒女的心聲。“要將只手撐天空”，是一種氣概，同時也是一種使命。千百年來，無數中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。臧克家、錢三強、陳景潤、華羅庚、童第周、茅以升„„這些在中國歷始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物，愛國家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖國母親的一方天空。

　　鄧稼先無私的精神與偉大的貢獻是我們中華民族永恒的驕傲。

《鄧稼先》同步練習 篇13

　　設計說明

　　本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結，50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發(fā)學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學生“自選內容，分工負責，合作學習”的方式進行內容分解，運用\'整體感知－－局部深入－－整體感悟\'的教學模式探究學習。

　　教學目標

　　i知識與能力目標：

　　1、整體感知課文內容，理解文章主題。　　　　　　   

　　2、抓住文章語言進行整體把握。

　　3、培養(yǎng)學生在語文實踐中運用語言的能力。

　　ii過程與方法目標：

　　1、采取自主、合作、探究的學習方式（以合作學習為主）。

　　2、小組學習，責任分工。

　　3、朗讀法、討論法等。

　　iii情感態(tài)度價值觀目標：

　　1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷；

　　2、樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。

　　課前準備

　　利用微機課，在老師的指導下上網查閱資料。

　　（1）科苑精英——鄧稼先

　　（2）“兩彈一星”功勛榜

　　（3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景  導入課文

　　影像創(chuàng)設情景  多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。

　　話語激情導入  那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神

　　二、快速瀏覽  整體感知

　　學生瀏覽課文，思考：

　　1、文章在形式上有什么特別之處？

　　2、結合每段小標題，了解各段主要內容。

　　學生自由匯報。

　　三、合作學習  局部深入

　　1、本文是由“板塊”拼接而成，教學中采取化整為零，小組自選內容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。

　　（友情提示，參考學習內容）

　　（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。

　　（2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。

　　（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。

　　2、學生自主合作學習，教師巡視適時參與研討。

　　3、全班按段交流，師生共同總結，提煉文段重點，指導品讀研討。

　　（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；

　　“中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片）。

　　（2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現了鄧稼先怎樣的精神品質？

　　（3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？

　　（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

　　4、學完全文，你讀到了一個　　　　　　的鄧稼先。

　　（1）小組討論總結，上講臺自由板書。

　　（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)

　　一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：

　　一個鮮為人知的鄧稼先，

　　一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，

　　一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，

　　一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，

　　一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先……

　　四、拓展延伸  升華主題

　　1、同學們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心。現在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。

　　（播放mp3《我的中國心》，學生自由跟唱。）

　　2、你的心澎湃了嗎？(學生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？

　　(學生閱讀資料并交流)

　　3、學生給鄧稼先寫“墓志銘”。

　　（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。）

　　【結束語】

　　“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！

　　【板書設計】

　　鄧稼先

　　楊振寧

　　“不要讓人家把我們落得太遠……

　　兩彈一星    兩彈元勛

　　中國心

　　_________的鄧稼先

　　_________的鄧稼先

　　……               （ 師紅粉筆繪寫）  

　　（由學習小組總結書寫板書)

《鄧稼先》同步練習 篇14

　　一、教學重點難點

　　[學習重點]

　　1.整體感知，廠解鄧稼先偉大的一生及卓越的貢獻。

　　2.明確本文的主題思想。

　　提示：作者著重選取那些能夠充分揭示人物精神境界的典型事例，集中表現了鄧稼先忠于黨，熱愛社會主義祖國，努力將自己的事業(yè)同國家的需要緊密聯系在一起的崇高思想境界和不怕困難、艱苦奮斗、發(fā)奮圖強、執(zhí)著追求埋頭苦干的奉獻精神，表達了作者對這位事譽中外的科學家的由衷敬佩和深深的懷念之情

　　[學習難點]

　　體會作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫，評介的作用。  

　　作者力圖在廣闊的時代背景上來反映人物的典型事跡，這樣使得人物既具有鮮明的個性特點同時又具有強烈的時代氣息，從而更好地突出了人物不平凡的

　　人生經歷和對民族的偉大貢獻。

　　二、課前預習

　　1. 作者簡介

　　楊振寧Chen Ning Yang(1922～    )：理論物理學家。1922年9月22日生于安徽省合肥縣(今合肥市)。在西南聯合大學物理學系，在吳大猷指導下完成學士論文，1942年畢業(yè)后即入研究院深造，在王竹溪指導下研究統(tǒng)計物理學，他的理論知識得益于楊武之。1945年赴美，入芝加哥大學做研究生，深受E·費密的熏陶，在導師E·特勒的指導下完成博士論文，1948年獲博士學位。 1948—1949年任芝加哥大學教員，1949～1955年在普林斯頓高級研究院工作，1955～1966年任該所教授，1966年任紐約州立大學石溪分校的愛因斯坦物理學講座教授，并任新創(chuàng)辦的該校理論物理研究所所長。美國總統(tǒng)授予他1985年的國家科學技術獎章。

　　楊振寧對理論物理學的貢獻范圍很廣，包括基本粒子、統(tǒng)計力學和凝聚態(tài)物理學等領域。對理論結構和唯象分析他都有多方面的貢獻。他的工作有特殊的風格：獨立性與創(chuàng)建性強，眼光深遠。

　　2.參考資料

　　鄧稼先(1924—1986)安徽懷寧人。核物理學家，1945年畢業(yè)于西南聯合大學物理系。抗日戰(zhàn)爭結束后，在北京大學物理系任教，曾任北京大學教職工聯合會主席。1948年赴美國留學，獲印第安納州普渡大學物理學博士學位。1950年9月回國。在中國科學院近代物理研究所從事原子核理論研究工作，曾任中國科學院數理化學部學術秘書，為中國核理論做了開創(chuàng)性的貢獻。1951年加入中國民主黨派九三學社，1956年加入中國共產黨。1958年8月調到第二機械工業(yè)部，參加組織和領導中國核武器的研究設計。歷任第九研究理論部主任、副院長、院長等職。為中國的核武器研制事業(yè)奮斗了二十八年。從原子彈、氫彈原理的突破和試驗成功及其武器化，到新的核武器的重大原理突破和研制試驗，都做出了重大貢獻。作為上述研究工作的主要參加者，他曾獲得全國自然科學一等獎和國家科技進步獎特等獎。

　　三、課學教學

　　1.生字學習

　　1）。字音

　　元勛(xūn)    鮮(xiǎn)為人知    鞠(jū)躬盡瘁(cuì)

　　孕(yùn)育    羅布泊(pō)        (xiòng)    黯(àn)

　　曛(xūn)    鋌(tǐng)

　　2）.形近字

　　2.詞語積累

　　可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，一般指悲壯的事跡，使人非常感動。鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。

　　元勛：立大功的人。

　　至死不懈：到死都不松懈。形容堅持到底。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹慎，貢獻出全部力量。瘁，過度勞累。已停止。

　　當之無愧：指承當榮譽時無羞愧之感。

　　家喻戶曉：每家每戶都明白。喻，明白；曉，知道，明白。

　　鋒芒畢露：比喻銳氣，才干全部顯露出來。

　　仰慕：敬仰思慕。

　　3.文章結構

　　兩彈元勛――鞠躬盡瘁   死而后已

　　永恒的驕傲

　　鄧稼先

　　鄧稼先與奧本海默――真誠坦白   忠厚樸實

　　民族感情？友情？――民族脊梁   真誠對友

　　我不能走――奮不顧身   熱血尤殷

　　3.要點詳析

　　精選生活橫斷面表現人物。一個人的一生是難以用短小的文章來記載

　　4.釋疑解難

　　一般的回憶錄，僅僅是迫敘本人或他人的生活經歷和社會活動，而本文把鄧稼先的生平放在了廣闊的社會文化背景當中來描寫、評價。文章的開頭，概述了中國一百年的屈辱歷史，既喚起讀者對歷史的沉思，也突出鄧稼先不平凡的經歷和對民族的偉大貢獻。鄧稼先放棄了在美國優(yōu)越的工作條件和生活環(huán)境，義無反顧地回到祖國，他始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線，60年代，中國上空連續(xù)升起了第一顆原子彈、第一顆氫彈試驗成功所產生的耀眼的蘑菇云，為新國、為中華民族贏得國際地位，結束了中華民族屈辱的歷史。鄧稼先為此作出了不可磨滅的貢獻，作者把祖國民族的命運和鄧稼先聯系起來，也是對他的高度評價。

　　5.寫作特色

　　(1)文章將鄧稼先個人和國家的命運聯系起來，將個人生平及貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出人物不平凡的人生經歷和對民族的偉大貢獻，這種結合方式使文章具有了一種恢宏的氣勢，一種波瀾壯闊的美感。

　　(2)以回憶性的手法結構全文讀起來親切，具有真實感。作者并沒有完全按照鄧稼先的生平先后順序來寫，而是突出與鄧稼先的品質有關的事件來寫，這樣人物的形象就比較鮮明。

　　四、鞏固練習

　　（一）、基礎訓練

　　1.下列加點字注音全對的一項是    (    )

　　A.鮮為人知(xiān)    開拓者(tuò)

　　B.鞠躬盡瘁(cuì)    難堪(kān)

　　C.熱淚盈眶(kuāng)    說服(shuì)

　　D.傍徨(huáng)    摯友(chì)

　　2.在下列句子的空白處填上恰當的詞語最準確的一項是    (    )

　　①對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來      的科學家：鄧稼先。

　　②那是中華民族     的時代，是有亡國滅種危險的時代。

　　③鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”，他是      的。

　　④今天，一個世紀以后，中國人站起來了。這是千千萬萬人努力的結果，是許許多多      的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。

　　⑤1949年到1966年我在晉林斯頓高等學術研究所工作，前后17年的時間里所長都是物理學家奧本海默。當時他是美國        的人物。

　　A.①鮮為人知  ②任人宰割  ③當之無愧  ④可歌可泣  ⑤家喻戶曉

　　B.①當之無愧  ②任人宰割  ③家喻戶曉  ④鮮為人知  ⑤可歌可泣

　　C.①鮮為人知  ②任人宰割  ③當之無愧  ④家喻刻曉  ⑤可歌可泣

　　D.①可歌可泣  ②家喻戶曉  ③任人宰割  ④鮮為人知  ⑤當之無愧

　　3.下列句子中加點詞語的解釋有誤的一項是    (    )

　　A.奧本海默是一個復雜的人。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。

　　仰慕：敬仰思慕。

　　B.“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準備地描述了他的一生。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：小心謹慎，貢獻出全部力量。

　　C.張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”。

　　元勛：最高領導人。

　　D.鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有榜徨，沒有矛盾。

　　（二）、1.給加點字注音。

　　開拓(    )    元勛(    )

　　氫彈(    )    至死不懈(    )

　　2.下列詞語書寫全對的一項是(    )

　　A.忠厚樸實  鋒芒必露  當之無愧

　　B.仰慕  暑名  闊別  顫抖

　　C.難堪  大廈  籌劃  呼蕭

　　D.馬革裹尸  蓬斷草枯  任人宰割

　　3.解釋下列詞語的意義。

　　(1)彷徨：

　　(2)奠基：

　　(3)家喻戶曉：

　　(4)鮮為人知：

　　(5)元勛：

　　(6)慶幸：

　　（三）、閱讀理解

　　回憶我的母親(節(jié)選)

　　朱德

　　(一)

　　母親是個好勞動。從我記憶時起，總是天不亮就起床。全家20多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種萊，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞。

　　母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。有的季節(jié)里，我上午讀書，下午種地；一到農忙，便整日在地里跟著母親勞動。這個時期母親教給我許多生產知識。

　　1.選文第1段的中心句是：                                            

　　。

　　2.“母親這樣地整日勞碌著”一句中，“這樣”指代的內容是什么?請在正確答案的括號內畫“√”(多項選擇)

　　A.從我能記憶時起，總是天不亮就起床。    (    )

　　B.全家20多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。    (    )

　　C.母親把飯煮了，還要種田、種菜、喂豬、養(yǎng)蠶、紡棉花。    (    )

　　D.她身體高大結實，還能挑水挑糞。 (    )

　　E.常見母親在灶上汗流滿面地燒飯。 (    )

　　3.“母親這樣地整日勞碌著”一句，在結構上起的作用是

　　4.這兩段文字所表現的中心是(    )

　　A.表現母親勤快、能干、健壯。

　　B.反映這個時期母親教給我許多生產知識。

　　C.寫母親整日勞碌著，作者很自然地幫她的忙。

　　D.寫母親的勤勞及對作者的影響。

　　5.選文第二段文字是以    人稱記敘的。

　　6.第二段文字的記敘順序是  (    )

　　A.順序    B.倒敘

　　（二）

　　“粗估”參數的時候，要有物理①；籌劃晝夜不斷的計算時，要有數學②；次定方案時，要有勇進的膽識，又要有穩(wěn)健的③。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?

　　戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗時大大小小臨時的問題必定層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，都勸他回去，他只說了一句話：我不能走。

　　假如有一天哪位導演要攝制“鄧稼先傳”，我要向他建議采用五四時代的一首歌，作為背景音樂，那是我兒時從父親口中學到的：

　　中國男兒    中國男兒

　　要將只手撐天空

　　長江大河亞洲之東    峨峨昆侖

　　古今多少奇丈夫

　　碎首黃塵燕然勒功    至今熱血猶殷江

　　我父親誕生于1896年，那是中華民族仍陷于任人宰割的時代，他一生都喜歡這首歌曲。

　　1.在空格里填上恰當的詞語，正確的選項是    (    )

　　A.①見地    ②直覺    ③判斷

　　B.①直覺    ②見地    ③判斷

　　C.①判斷    ②見地    ③直覺  

　　2.文章引用我兒時從父親口中學到的一首歌的目的是    (    )

　　A.有一位導演要拍攝“鄧稼先傳”，要“我”給他提建議，于是“我”建議他采用這首歌作背景音樂。

　　B.這首歌是“我”父親所喜歡的，他一生都喜歡，所以我也喜歡這首歌，故在此引用。

　　C.作者用這首歌來歌頌鄧稼先的那種獻身精神，是對他為祖國國防屢建奇功的贊美，也是對他為中國民族完全擺脫任人宰割危機的命運的貢獻的真實寫照。

　　D.作者覺得行文太枯燥，加上一首歌，增加文章的文學色彩。

　　3.下列對于本文的理解正確的一項是    (    )

　　A.“不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖”這是一個反問句，表達了肯定的意思。   

　　B.“大家十分焦慮，都勸他回去，他只說了一句話：我不能走”，短短的一句話，卻表達了鄧稼先對工作認真負責，以及為事業(yè)把生死置之度外，敢于為國防事業(yè)獻身的精神。

　　C.“核武器試驗時大大小小臨時的問題必定層出不窮”，“層出不窮”在這里的含義是問題出現得太多，大家無法解決的意思。

　　D.“可是理論是否準確永遠是一個問題”，這句話表達了作者對理論的懷疑態(tài)度。

　　答案：

　　（一）、1.B   2.A    3.C

　　（二）、2.D

　　（三）、(一)1.母親是個好勞力  2.A、C、D  3.過渡   4.D  5.第一 6.A (二)1.B  2.C  3.B 

《鄧稼先》同步練習 篇15

　　課題研究

　　創(chuàng)意說明：

　　閱讀這類較長的文章，應當引導學生自己學習，不僅要學會閱讀理解，還要學會主動發(fā)問：

　　有疑而問、于無疑處生疑或者依據文中有關事實，向作者、老師或同學提出商榷性的疑問。朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”沒有發(fā)問，就沒有研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發(fā)展。因此，要鼓勵學生善于敏捷地發(fā)現問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問題，并能夠以新穎的形式表述結果。

　　〖教學步驟

　　一、閱讀全文

　　二、對課文發(fā)問

　　引導學生結合課前的“閱讀提示”及課后的“研討與練習”從不同的角度來發(fā)問，并將自己發(fā)現的所有問題羅列出來。

　　三、課題的選擇

　　指導學生在他所羅列的問題之中選擇一個自己認為最有價值、最值得探究的問題。選擇課題也是一種學問和能力。在選擇課題時，要引導學生注意以下事項：

　　1、量力而行。課題盡量小一點，容易突破，以免半途而廢。

　　2、問題明確。在選擇一種課題時，首先要充分考慮其意義價值，以及其先進性和科學性。

　　3、避免重復。盡量避免與別人的課題重復。當然，如果認為自己的觀點比別人的更深、更新、更透、更高一籌，也是可行的。

　　四、資料準備

　　課題研究必須建立在占有大量材料的基礎上，才能有所見地，有理有據。資料的`準備，包括平時的閱讀資料收集和根據此課題而有目的、有系統(tǒng)地查閱文獻兩種。

　　五、深入研究

　　在資料準備就緒之后，就要展開研究了。研究的時候，要指導學生理論聯系實際，深入思考，創(chuàng)造性地解決問題。

　　六、小論文撰寫

　　我們不僅要鼓勵學生敏捷地發(fā)現問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問題，還要引導學生以新穎的形式表述其研究結果，富有創(chuàng)意地進行小論文的撰寫。

　　七、交流總結

　　先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結。

　　提供以下課題范例以供參考：

　　1、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?

　　2、有人說，本文作者是大手筆，表現在哪里?

　　3、有人說，這是一篇至情文，何以見得?

　　4、從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個性風格來看中西方文化傳統(tǒng)的差異。

　　5、本文的語言有何特色?

　　6、什么樣的人才是真正值得景仰的?“德才兼?zhèn)洹钡膫鹘y(tǒng)價值觀如今是否還有存在的意義?你認為“做事”與“做人”哪個更為重要?這二者之間會有一些怎樣的相互影響?

　　7、人應當怎樣在事業(yè)中完成自己的生命?

《鄧稼先》同步練習 篇16

　　鄧  稼  先

　　省錫中   浦健

　　[設計思路]

　　本教學設計遵循“學生是閱讀的主體”這一原則，學生先自讀課文，初步感知文章思想內容，說出自己的閱讀體驗，提出自己的閱讀見解；再在小組里選讀、交流、質疑，進一步理解文章的內容，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪；最后，朗讀文章，品味語言。

　　[教學目標 ]

　　1、自讀課文，查資料了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。

　　2、熟讀課文，理解并概括文章內容，理清作者的寫作思路，領會作者的思想感情。

　　3、朗讀課文，體會文章飽含感情的語言特色。

　　[教學重難點]

　　找出文章中直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

　　[教學過程 ]

　　一、導入  

　　教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片和相關的新聞報道（有條件的可以播放相關的影像資料）。

　　教師：誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。（學生回答后，教師歸納。）

　　教師：今天，我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學巨人無私的獻身精神和“純正”的人格魅力。

　　二、整體感知

　　1、學生在預習的基礎上，速讀課文，概括每個小標題下的具體內容。

　　教師指導：概括文段的內容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的關鍵詞語，用自己的話連綴成句子；C.在理解內容的基礎上，完全用自己的話概括。

　　2、分組討論：全文共有六個部分，第一部分和第六部分跟文章的中心內容關系并不緊密，能否去掉？

　　明確要點：A.第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來寫，既讓讀者更清楚了解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”所做的巨大貢獻；也是作者“大手筆”的體現。B.第六部分是全文的總結，更是鄧稼先光輝一生的寫照，也是作者與鄧稼先友誼的寫照。

　　三、研讀探究

　　1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語段，反復朗讀，說說表達了作者怎樣的思想感情。

　　學生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分第五小節(jié)，第六部分。表達了作者對鄧稼先的崇敬之情。

　　（通過找抒情的語段來把握作者的思想感情，這一方法最簡單、最直接，學生最易掌握，此教學環(huán)節(jié)不但引導學生領會作者對鄧稼先的崇敬之情，而且教會學生把握作者思想感情的最簡單、最直接的方法。）

　　2、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

　　讀：有感情地朗讀第三部分；

　　辨：哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情；

　　析：記敘語段和議論、抒情語段內容上有什么聯系？

　　究：在記敘基礎上議論、抒情有什么好處？

　　悟：對我們的寫作有何借鑒意義？

　　學生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服；如果沒有記敘作基礎，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。

　　四、鞏固拓展

　　1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質值得你學習？

　　練筆：敘述你所知道的鄧稼先的故事，發(fā)表你的看法，表達你的感情。

　　學生討論交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾，意志堅強，信念堅定，敬業(yè)愛國，人格純正的科學家。

　　五、布置作業(yè) 

　　課后結合課文后思考練習進一步閱讀課文。