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《Unit 3 What’s Your Favourite Food?》說課稿

發(fā)布時(shí)間:2023-07-15

《Unit 3 What’s Your Favourite Food?》說課稿(精選2篇)

《Unit 3 What’s Your Favourite Food?》說課稿 篇1

  今天我的說課內(nèi)容是Unit 3《What’s Your Favourite Food》Part A Let’s learn,下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)等七個(gè)方面來展開我的說課。

  一、說教材

  《What’s Your Favourite Food》是選自人教版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,本單元主要圍繞食物來學(xué)習(xí)單詞以及運(yùn)用what would you like ?/what’s your favourite food?來描述自己喜歡的食物,內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切。Let’s learn中的部分四會(huì)食物類單詞比如:tomato、fish等和句子What would you like for lunch ?在前四冊(cè)教材中有所呈現(xiàn),并作認(rèn)讀要求。本單元在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)這些單詞提出讀寫要求。這樣的編排體現(xiàn)本套教材螺旋上升的意圖,符合學(xué)生聽、說在前,讀、寫在后的認(rèn)知規(guī)律。另外,本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也為深入學(xué)習(xí)下一課時(shí)的重點(diǎn)句型what do you have for lunch today?做好充分的聽說讀寫基礎(chǔ)。故本堂課的內(nèi)容在整個(gè)單元中起著承前啟后的作用。最后,由于本部分的內(nèi)容前面幾冊(cè)有涉及到,所以我對(duì)教材內(nèi)容做了一些補(bǔ)充,增加了中國特色小吃的英文表達(dá),以達(dá)到拓展學(xué)生視野的目的。

  二、說學(xué)情

  小學(xué)生的模仿力和記憶力強(qiáng),愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng),他們學(xué)習(xí)英語的基本形式是模仿,這就要求教師選擇合適的方法,讓學(xué)生易于接受。五年級(jí)學(xué)生在已學(xué)習(xí)了兩年英語之后,具備了一定的英語知識(shí),有自己獨(dú)到的思維意識(shí),重視在群體或伙伴交往中的地位和作用。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、教材特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)。

  知識(shí)與能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí),學(xué)生們能夠掌握本節(jié)課的四會(huì)單詞以及運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。

  過程目標(biāo):在教師創(chuàng)設(shè)情境的過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了合作與交流。

  情感目標(biāo):學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),養(yǎng)成不挑食,珍惜糧食的良好習(xí)慣。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材自身的體系,以及本單元的具體內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,將本課的重難點(diǎn)確定如下:

  掌握本節(jié)課的四會(huì)單詞以及在情境中熟練運(yùn)用句型進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。

  五、說教法學(xué)法

  為了順利完成教學(xué)目標(biāo),更好的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我采用情境法、交際法和游戲教學(xué)法,運(yùn)用多種操練和對(duì)話方式讓全班參與其中,來掌握知識(shí),提高教學(xué)效果。

  根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的要求,結(jié)合小學(xué)生好玩、好動(dòng)、好表演的特點(diǎn),在課堂中運(yùn)用多種方法,促使學(xué)生多聽、多讀、多說,形成自主探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在互動(dòng)、交流的活動(dòng)中樹立自信,享受快樂,成為英語學(xué)習(xí)的主人。

  六、說教學(xué)過程

  合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況及本課教材的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)過程大體分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié):熱身過程

  熱身是課堂教學(xué)的重要形式之一。首先是通過Let’s chant,即學(xué)生說唱,復(fù)習(xí)有關(guān)學(xué)過的食物單詞。

  課前的'熱身活動(dòng),即活躍課堂氣氛,又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為本課的教學(xué)創(chuàng)造積極的條件。

  第二環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知

  看百度搜索的圖片做成的幻燈片,復(fù)習(xí)已學(xué)過的食物單詞:fish、tomato、onion、cucumber、carrot、potato。通過復(fù)習(xí),自然而然的導(dǎo)入今天內(nèi)容的講解達(dá)到”溫故而知新”的效果。

  第三環(huán)節(jié):?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo),教授新知

  心理學(xué)研究表明,人們對(duì)初次接觸的材料尤其是生動(dòng)形象的實(shí)物或是實(shí)景會(huì)有很深的印象。我們根據(jù)這一心理特征,運(yùn)用多媒體課件展示色彩逼真,形象生動(dòng)的圖片,讓學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)詞匯。

  1、猜謎教授新詞,根據(jù)老師的表達(dá),猜猜是什么食物。學(xué)習(xí)單詞tomato、green beans、eggplant。在教授tomato時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比記憶單詞potato.用游戲的方式能保持學(xué)生對(duì)英語的新鮮感,并增加樂趣。

  2、聽聲音學(xué)習(xí)新詞。通過有聲的pig, sheep兩個(gè)動(dòng)物的動(dòng)畫,形象的引出和他們有關(guān)的pork,mutton單詞,這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂趣,又一次突破了本課時(shí)單詞量大的難點(diǎn),使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

  3、其它的單詞教師慢慢出示圖片,學(xué)習(xí)單詞cabbage.并且在聽老師正確發(fā)音后教讀單詞,這樣可以幫助學(xué)生把音,形、義聯(lián)系起來。同時(shí)由單詞自然過渡到本課重點(diǎn)句型:what would you like for lunch? I’d like ...的學(xué)習(xí),真正做到“詞不離句,句不離詞”

  第四環(huán)節(jié):鞏固新知、拓展新知

  學(xué)習(xí)完新的單詞與句型,就該練習(xí)了。因此在該環(huán)節(jié),我主要設(shè)計(jì)的以下活動(dòng)。

  1、學(xué)生說唱一首本單元的chant,朗朗上口的說唱?jiǎng)倓倢W(xué)習(xí)的新單詞,進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞。

  2、出示課件,聽錄音Let’s learn,Zhang Peng和Mike對(duì)話,跟讀對(duì)話,然后進(jìn)行同位操練。

  3、角色扮演,教師請(qǐng)一位學(xué)生扮演客人,其他學(xué)生扮演餐廳服務(wù)員,學(xué)生用新學(xué)句型:“What would you like for lunch ”來詢問客人需求。“客人”用句型“I’d like...”做出回答。學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容舉起相應(yīng)的卡片,誰的反應(yīng)快,誰就是下一位客人。

  在此環(huán)節(jié),通過多種方式練習(xí)所學(xué)的內(nèi)容,從單詞練習(xí)轉(zhuǎn)移到句型練習(xí),再到對(duì)話操練層層深入,鞏固對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶,將學(xué)生被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)積極的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。此外創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的情境,給孩子們想象的空間,發(fā)揮出孩子們的潛力,提高綜合運(yùn)用語言的能力。

  課堂的終點(diǎn)在哪?如果有,我想應(yīng)該是在生活中。因此,以本課為延伸,除了鼓勵(lì)孩子在課后詢問家人一日三餐想吃的事物并記錄下來外,還要當(dāng)一天家里的營養(yǎng)師,設(shè)計(jì)一張食譜,還要注意營養(yǎng)搭配。這樣的活動(dòng)有實(shí)際意義,學(xué)生樂于去實(shí)踐,在學(xué)習(xí)過程中將外部操作活動(dòng)和內(nèi)部語言思維活動(dòng)結(jié)合起來,形成一個(gè)學(xué)生主體自己操作、自己體驗(yàn)、自己感悟的過程,最終發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

  第五環(huán)節(jié):小結(jié)

  1、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn);

  2、介紹中國小吃的英文表達(dá);

  3、老師滲透情感教育:教育學(xué)生珍惜糧食和增強(qiáng)均衡營養(yǎng)飲食的意識(shí),養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣;

  通過小結(jié)再次呈現(xiàn)今天的重點(diǎn)內(nèi)容,幫助學(xué)生理清思路,加強(qiáng)記憶.而對(duì)中國小吃的英文表達(dá)的介紹將增加學(xué)生的一些課外知識(shí)。同時(shí)教師情感教育的滲透,有助于學(xué)生樹立起養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的意識(shí)。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  本課采用歸納法,將重點(diǎn)的句型和詞匯都展示出來,簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出,起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生一目了然。

《Unit 3 What’s Your Favourite Food?》說課稿 篇2

  一、說教材

  1、教材地位:本節(jié)課內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What’s Your Favourite Food?Part A Let’s talk.本節(jié)課主要通過句子“What do you have for lunch??I have?”復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞,同時(shí)為后面的Read and write做鋪墊。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  1)、能聽懂提示語,按照Let’s try的錄音內(nèi)容,判斷兩張配圖的正誤。

  2)、能聽懂、會(huì)說“What do you have for lunch today? I have ?”,并能在情景中進(jìn)行運(yùn)用。

  3)、能了解中國一些傳統(tǒng)食物所蘊(yùn)含的文化。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握詢問和回答三餐所吃食物的句型:What do you have for lunch today? I have難點(diǎn):句子“What do you have for lunch today ?”與句子“What would you like for lunch?”的不同用法。

  二、說教法

  本課時(shí)主要運(yùn)用聽說法,運(yùn)用多種操練來掌握新句子.

  三、說學(xué)法

  本課時(shí)采用多媒體教學(xué),運(yùn)用猜謎語的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過Talk and match的活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生的說話欲望。

  四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

  Step

  1、Warm–up

  通過游戲“Guess,what am I ?”和對(duì)話“What would you like for lunch/breakfast I’d like ?”來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)食物的單詞和詢問三餐想吃什么的句子。

  Step

  2、Preview

  Let’s try

  教師播放Let’s try部分的.錄音,請(qǐng)學(xué)生復(fù)述錄音內(nèi)容并作出正確判斷。

  Step

  3、Presentation

  Let’s talk

  (1)、通過學(xué)生復(fù)述Let’s try聽力部分的內(nèi)容呈現(xiàn)句子“What do you have for lunch today? I have ?”.

  (2)、把句子“What do you have for lunch today?”與舊句子“What would you like for lunch?”放在一起進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生在進(jìn)一步熟悉新句式的情況下,進(jìn)行新舊句式對(duì)比操練。

  (3)、講解反問句“What about you?”

  (4)、聽錄音,用手指單詞跟讀Let’s talk部分內(nèi)容。

  Step

  4、Consolidation and extension

  (1)、Talk and match

  學(xué)生兩人一組,完成Talk and match部分的說說連連活動(dòng)。

  (2)、Good to know

  教師出示本部分的掛圖,為學(xué)生介紹中國及其他國家的飲食文化。

  Step

  5、Homework

  (1)、兩人一組,用“What do you have for lunch/dinner today? I have ?”編一段對(duì)話。

  (2)、完成全品作業(yè)Part A第二課時(shí)的練習(xí)。

  說板書

  板書主要呈現(xiàn)課題,四線格里面的重要句式。

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