小學語文說課稿模板（通用13篇）
小學語文說課稿模板 篇1
說教材
《成長》是語文S版第七冊的一篇精讀課文。這篇課文共分十四個自然段，記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在優(yōu)越的環(huán)境中，卻生活節(jié)儉，還堅持用自己的勞動——為居民點送報紙，來掙零花錢的故事，告訴我們，從小培養(yǎng)孩子生活的能力，更有利于他們成長。 課文的一至六自然段寫小約翰給我的最初印象，很可愛，很節(jié)儉。每次到“我”的面包房總是重復的兩句話、重復的行為引起了“我”的好奇。由此我推測約翰的父母可能不太喜歡他，也可能是他家的經(jīng)濟條件不太好，為下文埋下伏筆。
七至十四自然段寫一個雪天，一個在媽媽陪伴下送報紙的小男孩引起我的注意，最終“我”明白了，約翰家不是沒有錢，他的媽媽也不是不愛他，而是為了培養(yǎng)他的生活能力，這樣更有利于他的成長。
設(shè)計理念：
1、由“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導課文分層，然后分層引導學生理解“我”為什么會有這樣的猜測。
2、抓住課文重點內(nèi)容，引導學生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。 教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
2、有感情的朗讀。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。
3、學習本課生字新詞。
二、教學重點、難點：
抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
說教法、學法
運用對比法、問題發(fā)現(xiàn)法。抓住“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導學生通過對比，產(chǎn)生疑問，提出問題。
引導學生抓住重點語句，用情感體驗法，讓學生理解“我”為什么會有那樣的猜測。 學生在教師引導下讀、思、悟，最終懂得從小培養(yǎng)生活的能力，更有利于自己的成長的道理。
運用合作學習的方法，使學生相互交流，相互促進。
說教學過程
一、直接導入，理解“成長”
1. 今天我們要學習的課文是第十一課《成長》，齊讀課題。
2. 誰能用“我們怎樣成長”說一句話
小結(jié)：是啊，同學們在家長的關(guān)心、呵護下快樂幸福地成長著。其實，我們的成長包括兩個方面。一方面是身體的成長，個子越長越高，一方面是心理的成長，懂得的事、會做的事越來越多。
4.這節(jié)課我們要學習的課文是一個名叫約翰的小男孩的成長故事。他是怎樣成長的呢，讓我們一起走進課文去了解吧。
這樣的導入不僅直接，而且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，使學生對“成長”的含義有了初步的認識。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容
1.學生自由朗讀課文。
2.概括課文寫了一件什么事，
因為故事內(nèi)容有些曲折、復雜，學生不容易概括，因此，我用一道填空題加以引導。出示課件
填空
一個名叫約翰的意大利小男孩，每次來“我”工作的面包房時，只花 買 。雖然他很想 ，可卻從不多花錢買。后來“我”發(fā)現(xiàn)他每月給人 ,獲得
。最后“我”終于明白 ，而是為了 ，這樣 。
3、再讀填空，加深對課文內(nèi)容的印象
三、直接提出課文第6和第14自然段，引發(fā)學生質(zhì)疑
1、不知道同學們注意了沒有，課文里有這樣兩段話：(出示課件)
聽了他的話，我琢磨，也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。 這時候，我才恍然大悟：約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因為這樣更利于他的成長。
2. 引導學生對比讀這兩段話，引發(fā)學生質(zhì)疑
①琢磨什么意思?“也許”表明這是“我”的猜測，我的猜測是什么?生讀“也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好�！�
�、诨腥淮笪蚴裁匆馑�?我忽然想明白了什么?生讀“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他。而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因為這樣更利于他的成長�！�
�、蹘熞拔摇遍_始這樣猜測(生讀也許他的父母不太喜歡他)，后來又這樣認為(生讀他的父母也不是不愛他)。“我”開始猜測(生讀“也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好”)后來又認為(生讀約翰家不是沒錢)。對比我前后不同的猜測，你們有疑問嗎?
生：“我”前后的想法為什么不一樣?
引導學生通過對這兩段話的對比，使學生產(chǎn)生并提出問題，體現(xiàn)了教師在課堂中組織者，引導者的作用，也體現(xiàn)了學生是學習主體的新課標理念。
四、圍繞學生的疑問，引導學生自己讀文找答案
1. 師：“我”開始之所以會有這樣的猜測，我們得聯(lián)系這一段的上文去理解。這一段上文是從哪兒到哪兒，(生1-5自然段)。
2. 學生自讀1-5自然段，找出使“我”產(chǎn)生這樣猜測的原因。
�、� 約翰每次來面包房，總是親昵地拖長聲音，沖著我說：“您好——”等我回答后，他便從口袋里掏出兩元錢，要買意大利香腸。
② 他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語的說“不夠買兩根的”，這句話他幾乎天天重復著，好像他的身上只允許裝兩元錢。
理解：“不夠”、“幾乎天天重復著”、“只允許裝兩元錢”
在這里教師是引導學生抓重點詞句來理解課文。
師：正是由于這樣，才使我產(chǎn)生了這樣的猜測(生讀也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。)
3. 師：“我”看到約翰很想買兩根香腸，可是他每次只帶兩元錢不夠買，于是有一次，我給約翰拿了兩根香腸，約翰要了嗎?(生：沒有)一起讀這段話。
“有一次，我拿了兩根香腸給他：“你拿去吃好了。” 他那雙大眼睛閃了又閃，用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂�！�
從這段話中你們體會到了什么?
約翰很懂事，不隨便要別人的東西
約翰的兩元錢花的很有計劃。
4. 小結(jié)：約翰每次只花兩元錢買一根香腸和一聽可樂。雖然他很想買兩根，可他從不多花錢去買。因此“我”猜測(生也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好。)可后來我為什么又認為約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他呢?我們也得聯(lián)系這一段的上文來理解。這一段的上文是(生：7-13自然段)
同學們小組合作學習這一部分
學習7-13自然段，思考，后來我為什么又會這樣以為呢?
合作學習是新課標倡導的學習方式，使學生之間能夠相互交流，相互促進。
5. 全班交流自學情況
①約翰家有車，所以他家不是沒有錢。
②他的媽媽在大雪天里陪他一起送報，所以他的父母不是不愛他。
③師：約翰每月送報能掙多少零花錢?我們一起讀12自然段。
漫不經(jīng)心是什么意思?
他每月掙(生：八十元)，圣誕節(jié)更多，能掙(生：一百多元)，掙不少呀，他對此卻毫不在意，不放心上。說明他并沒有一次把錢看得(生：很重)�？汕懊鎸懙浪看蔚矫姘恐换▋稍X。這又一次證明了他(生：節(jié)儉、花錢有計劃)。
節(jié)儉不亂花錢，花錢有計劃，這其實就是一種生活的能力。
教師的引導層層深入，使學生初步認識到什么是生活的能力。
小結(jié)：根據(jù)剛才同學們對課文的理解、分析，我們現(xiàn)在知道了“我”后來為什么會認為“約翰家不是沒有錢，他的父母也不是不愛他，而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，因為這樣更利于他得成長�！钡脑蛄�。
四、理解“而是為了從小培養(yǎng)他的生活能力，這樣有利于他成長。”
1、在這篇課文中約翰已經(jīng)表現(xiàn)出一定的生活能力。你認識到了嗎?再次默讀課文，思考一下。
2.學生交流
①花錢有計劃，不亂花。
�、诜e極勞動，懂得通過勞動獲得報酬。
�、� 對工作負責任，大雪天也要送報。
小結(jié)：小約翰已經(jīng)有了一定的生活能力。在他父母的培養(yǎng)下，他還會掌握更多的生存能力，這樣長大以后，他就能獨立的生活，不依靠別人。
五、拓展，引起學生的情感共鳴
同學們，你們和約翰是同齡人，學習了約翰的故事，你有什么感受，寫一寫吧。
拓展部分使學生心里初步樹立從小要培養(yǎng)生活能力的意識，實現(xiàn)了新課標三個維度之一的情感態(tài)度和價值觀的目標。
小學語文說課稿模板 篇2
一、教材分析
《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學士途中感慨仕途多險，前途未測，對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠。
二、學情分析
五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。
三、教學目標
知識目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文
能力目標：
(2)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學習古詩，感知詩詞大意。
情感態(tài)度價值觀：
(3)通過意境的創(chuàng)設(shè)、反復誦讀來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷。
四、教學重難點
【教學重點】想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句。
【教學難點】體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
五、教學準備
(1)針對古詩內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。
(2)收集描寫思鄉(xiāng)的詩詞
六、說教學過程
(一)激趣導入，創(chuàng)設(shè)情境。
導入語：如果說中國古代文化是一片浩瀚的星空，那么，詩歌就是其中最亮的一顆星星，今天，我們就一起來學習北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導入課題，師板書課題，生讀課題，并釋題意，然后詳細介紹了詩人王安石，對他偉大的歷史功績和文學成就進行了高度贊揚，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對詩人產(chǎn)生了崇敬之情，進而對詩歌產(chǎn)生了學習的渴望。
(二)整體感知，重點品析
一、讀通其文。
(1)糾正字音。如：“泊”的讀音為bó
“間”讀 jiàn;“萬重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;
(2)讓學生小聲朗讀詩文，注意讀準字音。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩意，為后面的細讀詩詞奠定基礎(chǔ)。
(4)小結(jié)學習方法，教師板書：一讀通其文
二、讀品其意
(1)自讀詩文，結(jié)合幻燈片出示的詞語注釋品味詩句的具體含義。
(因為這首詩的意思比較容易理解，所以，我采用了自學的方式，放手讓學生自己去品味詩句的意思，通過課上的學生回答表明，學生完全能夠自學，且效果很好。)
(2)捉住詩眼“又”以及“何時還”進一步分析詩人的思鄉(xiāng)之情。
(3)通讀全詩，小結(jié)學習方法：二品其意。
總之，通過挖掘全詩重點字詞，使學生深刻體會詩句的具體含義，為感悟詩情做好準備。
三、讀悟詩情
請學生扮演王安石的角色，想象詩人所處的場景以及他的所見所感。教師在旁用語言步步引導學生進入作者的情境。
在充分理解詩意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實際和觀察積累，對詩人當時所處的自然環(huán)境展開了大膽的想象，并將想象內(nèi)容連貫起來創(chuàng)作出了一段段生動優(yōu)美的文字材料。這里運用語言描述情境。為學生營造了一個良好的氛圍。
在這里，我大膽的提出了兩個問題，1、為什么詩人所處的實際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距?通過這個問題讓學生更加感受到王安石對家鄉(xiāng)的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，讓學生思考為什么用“綠”字?通過這個問題讓學生感受綠字的動態(tài)美，并且詩人感受家鄉(xiāng)的美景從而增添對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
(讓學生大膽談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門，實現(xiàn)與文本的對話，使學生完全融入到詩詞所營造的意境中，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達的情感和諧統(tǒng)一起來，從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊，產(chǎn)生情感的共鳴。)
四、讀誦其韻。
(1)帶感情朗誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。 請學生展示朗誦，教師進行評價。
(誦讀和朗讀是不同的，其區(qū)別就是用情與否，學生經(jīng)歷了前三個學習階段，對詩情有了很深的感悟，之后，我又給學生出示了四個詞語，分別是：思念、哀傷、渴望、無奈，讓學生用這些詞語說出詩人此時此刻的心情和感受，結(jié)果學生的回答淋漓盡致的把詩人的心情和感受表達了出來，正是在這個基礎(chǔ)上，學生的誦讀很成皋，誦讀起來聲情并茂，并能通過關(guān)鍵字誦讀出詩人濃濃的思想愛鄉(xiāng)之情。)
(2)指名學生背誦，結(jié)合想象與意境，欣賞、誦讀古詩，提高學生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。古詩學得透徹，所以有的學生能做到當堂背誦。
(三)總結(jié)
指出教學重點，做好筆記�；仡櫣旁娝淖x法
小學語文說課稿模板 篇3
一、教材分析：
《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字，精致地描畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風景；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是"從閱讀的內(nèi)容想開去",要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。
二、學情分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。
三、教學目標：
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制定如下：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的'閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
四、教學重、難點：
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。
五、教法和學法：
為了擺正教學中教師"導"的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
"方法是打開知識寶庫的金鑰匙".教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了"讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）"的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。
六、設(shè)計理念：
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
七、教學準備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
�。ǘ⿲W生課前準備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
八、教學過程：
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。
第一步、激趣導入，引出"時光匆匆"
著名特級教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。"確實，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍，播放"冬去春來"的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機會讓學生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發(fā)學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文，感知"時光匆匆"
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用"讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）"的學習方法；然后在全班交流"通過讀書，你都讀懂了什么？"教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。
學生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復返呢？"這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會"時光匆匆"
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了"時光一去不復返"?找出相關(guān)的語句深入體會。
2、根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀"時光一去不復返"內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習。
（1）析文品賞。（出示課件）
這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
�。�2）品詞析句。（出示課件）
這里的設(shè)計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。
小學語文說課稿模板 篇4
【說教材】
課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。
【說教學目標】
1、會13個生字，區(qū)別形近字“象、像”、“稱、秤” ，練習上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。
2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。悟出故事所蘊含的意思。
3、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
4、練學生的求異性思維。
【教學重點及難點】
聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的科學性(課文第3-4自然段)。
【說教學理念】
閱讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調(diào)動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。
【說教學方法】
自行預習后，本課時雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計教學過程，讓學生學會與老師，文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學生的求異性思維，
可把教學過程設(shè)計為五大部分。
【說教學過程】
一、設(shè)計懸念，引入課文
2、看大象圖，揭示課題。(出示圖片。揭示課題)
3、說說看圖、讀題后的感受，……
(從小學生生活走中舉例，設(shè)計懸念，激起學生學習的興趣。)
二、讀文感受，整體把握
1、出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。
2、反饋初次讀文后的感受和收獲。(師隨機板書)
3、說說自己最想學學哪些內(nèi)容?
4、師導語調(diào)控。
(整體把握教材內(nèi)容，做到將學的東西，心里有底了。)
三、讀議思悟，突破重點
1、讀懂第3小節(jié)，體會官員們議論的稱象方法自由讀
讀，與同座一起學者官員議議，理解“議論”詞義?
2、體會曹操聽后有什么反應(yīng)，找文中句子讀讀，。
3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了?
4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，
讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。(師隨機板書)
5、曹操聽了反應(yīng)有嗎?找句子讀讀體會一下。
6、演示稱象過程(指名學生讀，放課件展示)
在此過程中理解一些詞語的意思。
7、出示PPT學會抓重點簡單的描述稱象過程。
8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”?
9、朗讀3、4小節(jié)，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見。
10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。(師板書)
(教學時我通過讓學生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學習，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學重點和難點。)
四、激情抒發(fā)，感情升華。
1、學生同座互說，后指名說說。
2、你會想出比曹沖更好的稱象方法嗎?
(質(zhì)疑激發(fā)學生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學生思維能力。)
五、出示作業(yè)題
(每人選擇自己喜歡的題目去做)
1、田字本上抄寫自己感覺易寫錯的生字，幾個幾遍自己定。
2、回家找時間自己做做實驗，給你的親人或朋友講講
《曹沖稱象》的故事。
3、摘抄文中寫大象又高又大的句子，自己照樣子學著也寫一個句子。
4、想辦法去知道曹操和曹沖的其他故事，下節(jié)課交流。
(作業(yè)的設(shè)計要面向所有學生，出一些層次不一的習題，可以讓學生自主的有選擇地去完成，回給學生自主學習的主動權(quán)。)
【說效果】
本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學是門藝術(shù)，我要不斷進取，讓自己在課堂上更具生命力。
小學語文說課稿模板 篇5
教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學目的、教學重點、難點的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內(nèi)容，以進一步提高教學效果。下面是小編為大家收集的小學語文的說課稿模板范文，希望對大家有幫助!
小學語文說課稿模板
各位尊敬的評委老師：
大家(上午、下午)好!
首先，我要向各位評委老師道一聲："辛苦了!"，因為你們歷經(jīng)了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導。我是語文-號，我今天說課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《 》是人教版小學語文年級下/上冊第-單元的第-篇課文，該單元以"-"為主題展開�！� 》是(文章體裁)，主要寫了(主要內(nèi)容)，表達了(中心思想)，"寫作特點"(一般是：語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿詩情)"是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：1.能認識個生字，會寫個生字，能正確讀寫"卓有成效"等詞語。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能夠理解文本，學習主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學生--的習慣/培養(yǎng)學生---的興趣。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為：教學難點確定為：
二、說教法和學法(教學重點、難點突破的設(shè)計)
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點撥法來突破本文的教學重點。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權(quán)還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入 我設(shè)計的導語是( )。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2 初讀課文，整體感知 首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如( )。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，(或者是聽范讀)，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學生分析板書文章脈絡(luò)。(教師板書)新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3 研讀賞析(小組討論法、情境教學法、直觀法、自學法、演示法等) 新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4 拓展延伸(寫話訓練、說話訓練、搜集資料、做小調(diào)查等等) 好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。等等之類
環(huán)節(jié)5 課后作業(yè)好處：鞏固知識點(知識類)發(fā)揮學生想象力，理論-實踐，學以致用(作文類)
四、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師!
小學語文說課稿模板 篇6
一、說教材：
說明文閱讀是中考閱讀題型之一，能否掌握說明文閱讀的方法，直接關(guān)系到語文成績的高低。因此，進行此項專題復習非常必要。
二、說目標：
根據(jù)《語文課程標準》的要求和中考對說明文閱讀的考察題型，設(shè)計以下復習目標：
1.整理歸納說明文的相關(guān)知識。
2.能準確快速判斷說明順序和說明方法，學會分析說明方法的作用，掌握品味說明文語言的答題模式。
3.樹立信心，積極迎考。
三、說重、難點：
根據(jù)本節(jié)課復習內(nèi)容的難易程度和學生的接受能力，我將“學會分析說明方法的作用，掌握品味說明文語言的答題模式”做為本節(jié)課的重、難點。
四、說教法、學法：
新課程提倡發(fā)揮學生的主體地位，教師是學習活動的引導者、組織者，因此，我采用的教法是：引導法、點撥法、提問法；為了讓學生能積極參與到學習活動中，采用競賽法、總結(jié)歸納法。
五、說課時安排：1課時
六、說教具準備：多媒體課件
七、說教學過程：
�。ㄒ唬┟鞔_本節(jié)復習內(nèi)容及目標并出示:（學生齊讀目標）
1.整理歸納說明文的相關(guān)知識。2.通過典型例題，總結(jié)解題技巧，并能學以致用。
3.樹立信心，積極迎考。
�。ǘ┱須w納說明文的相關(guān)知識。1、概念：說明文是以說明為主要表達方式，介紹客觀事物，闡明事理，給人以知識的一種文體。2、說明文的類型：事物說明文、事理說明文。
3、說明順序：時間順序（按事物發(fā)展的時間先后順序?qū)懀��？臻g順序（按照事物的空間位置關(guān)系依次說明）。 邏輯順序（按事物的內(nèi)部聯(lián)系來說明。①從現(xiàn)象到本質(zhì)；②從原因到結(jié)果；③從整體到部分；④從概括到具體；⑤從主要到次要等。）
4、 說明方法：舉例子、列數(shù)字、分類別、打比方、作比較、下定義、列圖表、摹狀貌、作
詮釋。5、說明文的語言特點：準確、嚴密、科學。
設(shè)計意圖: 整理歸納說明文的相關(guān)知識,完成目標一。
�。ㄈ┟鞔_中考說明文的考點：(1)概括全文的說明的內(nèi)容，把握說明對象的特征。
(2)理清文章的思路，弄清說明的順序。(3)辨析說明方法，分析說明方法的作用。
(4)體會說明文語言的準確性、嚴密性、科學性，準確把握文中關(guān)鍵詞句的意義和作用。
(5)從探究角度考查學生運用所學知識解決問題的能力。
�。ㄋ模┽槍σ陨峡键c，重點對說明順序、說明方法、說明語言的做題方法進行歸納總結(jié)：
1、考點一： 判斷說明順序。（1）出示題目，學生思考。（2）采用搶答的方法進行檢測，并按男女生分別計分。（3）結(jié)合學生的回答歸納方法:抓住顯著語言標志，把握文章段落層次。
2、考點二：（1）出示：判斷下列句子使用了什么說明方法。學生思考。（2）采用搶答的方法進行檢測，并按男女生分別計分。（3）結(jié)合學生的回答歸納方法:抓住顯著語言標志，并出示幾種常用的說明方法的標志性詞語。（4）出示例題，總結(jié)分析說明方法作用的答題模式：：“這句話運用了（說明方法），（準確的/具體的/生動的/清楚）的說明了
�。ㄕf明對象）的 特點�！保�5）出示幾種常用的說明方法作用的關(guān)鍵詞語：舉例子：具體真切（具體形象） 列數(shù)字：科學準確具體 分類別：條理清晰
打比方：形象生動（通俗形象） 作比較：突出強調(diào) 下定義：科學準確簡明
列圖表：直觀形象
3、考點三：說明文的語言
（1）出示考察說明文語言的方式。①找出體現(xiàn)語言準確性的詞語或分析該詞語的表達作用。②加點詞語能否去掉，為什么？ ③加點詞語能否換成另外一個詞語，為什么？ ④某兩個或多個詞語的順序能否顛倒，為什么？
�。�2）出示例題，讓學生先做，然后總結(jié)方法。a、“加點詞語能否去掉”這類題的答題要點：（1）表態(tài)：不能刪；（2）定性：解釋這個詞或帶詞解釋句子；（3）若刪去，句子意思成了…不符合實際（太絕對了）；（4）詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。b、“某詞能否換為其它詞”這類題的答題要點：（1）不可以；（2）原詞的意思或內(nèi)容；（3）所換的詞的意思或內(nèi)容；（4）換了之后意思有何改變,不符合實際；（5）詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
設(shè)計意圖：總結(jié)歸納各種題的方法，完成目標二。
�。ㄎ澹┊斕醚菥殻海�1）出示閱讀文段，學生獨立完成；（2）檢查做的情況，并進行點撥。
�。�3）學生根據(jù)出示的答案，自己客觀公正地打分。
�。┱n堂小結(jié)：持之以恒，拼搏到底，追求成功，應(yīng)是我們?nèi)松倪x擇。在前進的道路上，我們不可能都是一路鮮花，一路掌聲，而可能是荊棘，是坎坷，也可能是失敗。只要我們努力、進取，一定會有美好的明天！
設(shè)計意圖：完成目標三。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：完成《河南中考》第131－133頁第（二）—（五）題。
八、說板書設(shè)計：
說明順序
說明文 說明方法
語言
將本節(jié)課的重點內(nèi)容板書出來，引領(lǐng)學生有條理地逐項學習。
小學語文說課稿模板 篇7
全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。
但在教學時，我們要注意：這是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生獲得一些簡單的植物生長的知識，又要注意個要上成常識課，要根據(jù)童話的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培養(yǎng)，在訓練學生聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進行說的訓練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來，引導學生想象，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個光明的世界!”教師指導學生仔細觀察課文插圖，引導學生說說春天的景色，如能把前幾課學過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好，不僅進行了說的訓練，又充分領(lǐng)略了春天那種生機勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學目標是：
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
2.學會本課的12個生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個句子。
4.會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來，這個目標與第一個目標重復，其實不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學生掌握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓練學生的說話能力、概括能力。)
大綱指出學生在小學階段應(yīng)掌握的2500個常用漢字，具體要求如下：一年級掌握430個，兩年級掌握680個，三年級掌握580個，四年級掌握450個，五、六年級掌握360個。由此可見低段教學以識字為主。因此，本課的教學重點是學()會12個生字，理解帶有生字的新詞。難點是：
字音：和(huò)是多音字;挺(tǐnɡ)后鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，鉆(zuān)泉(quán)三拼音;
字形：“挺、世”的筆順;
字、詞義：挺，熱鬧，突然;
知識：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學重點，又是教學難點。
在教學中要解決生字重難點，就要求教師重視設(shè)計識字環(huán)節(jié)。字音教學在學生自讀課文，預習后檢查(包括個別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習時的復習，生字在課堂中出現(xiàn)頻率多，學生的識記就牢。字形教學采用隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給學生看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯，教師可運用生動形象的語言來分析字形，幫助學生記憶。教“蚯”時可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因為蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點。蚯蚓有時彎彎曲曲像張“弓”，有時伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學不是更簡單嗎?但二年級學生還沒有學過“丘、引”�！耙弊衷凇睹鄯湟贰贰Ｒ徽n才學，教師教學時要注意教學內(nèi)容的銜接。)字義詞義的教學也采取多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓學生換詞語理解。如“突然”換個詞，學生很快就能找出以前學過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以通過比較進行詞義理解，如“挺”，教師可讓學生說說下列各句中“挺”是什么意思：
這是一挺機槍。
今天老師表揚了我，我心里挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個動作)
通過比較既讓學生懂得了“挺”的不同意思，擴大了信息量;還使學生明白同一個字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的場面，如果這樣解釋，學生更不易理解，教師可通過排比句教學理解、掌握“熱鬧”。教學時，教師問學生春風是怎樣唱歌的?讓學生輕聲吹著“呼——呼”;泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”;你們會唱有關(guān)春天的歌嗎?請學生唱一唱，接著再讓學生分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺前來大合唱，在這樣的情境中;教師隨即讓學生體會說出講臺前是怎樣一種景象。用書上的話說一說;使學生初步認識了排比句的特點，又讓學生用“熱鬧”造句，學生造出來的句子比較具體：國慶節(jié)那天，馬路上人山人海真熱鬧啊!開運動會那天，操場上熱鬧極了啦!有跑步比賽，有跳高比賽，還有拔河比賽。這樣讓學生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識了排比句的句式，出色完成了造句練習，從而達到一石四鳥的教學效果。
課文把一粒種子當作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學生是無法直接感知的。為了解決學習上的這一難點，教師要在課前做充分的準備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的實驗，指導學生觀察。培養(yǎng)學生觀察與思維能力，又放緩教學坡度，變抽象為形象，使學生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學知識。由于這是篇常識性的課文，因此教師要特別重視實踐活動，不僅課前做實驗，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，要求學生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。實驗不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學生對科學的興趣，養(yǎng)成通過實踐來檢驗真理的習慣。
本課教學可采用逆向思維方式，抓住重點句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學生體會情感，領(lǐng)會文旨。教學步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒仍舊老樣子?接著讓學生自讀課文，找出文中重點句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土時的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界!理解分析這一句，種子突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個詞表達了“驚奇”?(突然)哪個詞說明興奮?(啊)哪個詞含著贊美的意思?(好個)如果把句子中“突然”“啊”兩個詞兒去掉，把“好個”換成“一個”，句子意思有什么變化?讓學生讀讀比比議議，仔細體會這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時由淺入深，由表及里。然后讓學生分角色朗讀，加強朗讀品賞，讓學生把自己當作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動作、神態(tài)和心理活動的情景，形象地表現(xiàn)出來，讓小朋友多種感官同時活動，有助于加深對課文的理解，得到美的享受。最后布置課外作業(yè)。讓學生做種子發(fā)芽的試驗，寫好觀察日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學生聽、說、讀的能力的培養(yǎng)，也完成了寫的能力的訓練。
這課的板書采用圖示式板書，(板書略)
此板書按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發(fā)芽的剖面圖，每一個“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容。
小學語文說課稿模板 篇8
一、說教材(時間控制3分鐘)
《 》是人教版小學語文( )年級( )冊第( )單元的第( )篇課文，該單元以( )為 主題展開。 是一篇精讀(講讀)課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小， (情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情)，給人很深的啟迪。根據(jù)新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容， 結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律， 我制定本課的教學目標為：1。能夠認讀本課生字、詞。2。能夠正確、有感情地朗讀課文。3。能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。(如：對表達情感的作用 學習主人公的美好品質(zhì)/激發(fā)學生熱愛祖國-的思想感情/培養(yǎng)學生的習慣/培養(yǎng)學生-的興趣)。
本課的重點、難點為：
重點(一句話)：
難點(一句話)：
教學時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個課時。若為幾個課時，則說明現(xiàn)在講的 是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。
課前準備：多媒體課件
二、說教法和學法(時間控制1分鐘)
語文課程標準要求： 學生是學習和發(fā)展的主體。 為讓學生充分理解本節(jié)課 ( ) 教學內(nèi)容， 結(jié)合年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、 討論法、 探究法等教學方法， 配合現(xiàn)代教學手段， 使學生積極參與到教學活動中來，樂于學， 勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權(quán)還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程(時間控制5分鐘)
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
興趣是最好的老師， 小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體(播放)展播，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入 第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要 讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求 一邊讀一邊想象，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字 詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。
葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒 于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸 納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議。力圖使學生在反復朗讀和討論交 流中對課文有所思有所悟。緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片， 適時加以引導和闡述， 讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié) 課重點詞句。如讀到“ ”時，用多媒體展示畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入( )之 中，還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂( )圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者 再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對( )(如：草原的無限熱愛)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考， 從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。
學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展 的必需。
因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后， 通過問題引導學生知識延伸， 讓學生想想： ( )。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。
為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文 ( )陪養(yǎng)學
生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡 的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;
作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，( )。這是我教學過 程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
四、說板書設(shè)計(時間控制1分鐘)
舉例：把火車開到拉薩
板書設(shè)計
板書邊寫邊講：本節(jié)課中把火車開到拉薩，從出發(fā)，遇到的困難1我們采取了方法克 服;遇到的困難2，……。最后成功到達的拉薩。
最后，我談一下本節(jié)課教學效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等 課堂活動， 我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中 來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題和解決問題。
小學語文說課稿模板 篇9
各位評委老師大家好。我是小學語文組____號，我今天說課的題目是《_____》的第__課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材
《______》是____(文章體裁)，主要寫了______(主要內(nèi)容)，表達了_____________(中心思想)，“語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)�、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個場面(情景)，贊揚了_____的精神。表達了_____的感情。(歌頌了_____)。
根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
1、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;能夠正確、有感情地朗讀課文;把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。
2、技能目標：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。
3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受……。培養(yǎng)……，喜愛……。引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)。
為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會由于(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為：因為(學生的一些實際)，我將本課的教學難點確定為：
二、說教法和學法
語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課( )教學內(nèi)容，結(jié)合年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。
3、情境教學法：有情有趣是教學。我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用 圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。
4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。
除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。
三、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則，設(shè)計以下五個教學環(huán)節(jié)：/(我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，設(shè)計一下五個教學環(huán)節(jié)：)
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實物觀察等方式，課前搜集資料)
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。
基于這點，開課之初，我首先通過多媒體(播放)展播……，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”
因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題：“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。
葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。
鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個部分?每個部分分別講了什么?給你印象最深的是哪一部分?”(讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。)力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“____” 時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對……(如：草原的無限熱愛)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。
新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：______。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課雖然結(jié)束了，但學習是無窮盡的。在學完學生自能讀書，不待老師講。
鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個部分?每個部分分別講了什么?給你印象最深的是哪一部分?”(讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。)力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“____” 時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對……(如：草原的無限熱愛)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。
新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：______。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課雖然結(jié)束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中……的圖片，如……等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說：_____。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。
一課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。
本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上;
作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫(或編排一個課本劇)。
這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
四、說板書設(shè)計
根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：
該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路(或思想感情)，簡單明了。
總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師!
課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中……的圖片，如……等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說：_____。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。
一課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。
本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上;
作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫(或編排一個課本劇)。
這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
四、說板書設(shè)計
根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：
該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路(或思想感情)，簡單明了。
總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師!
以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡
小學語文說課稿模板 篇10
下面是小學語文的說課稿模板，歡迎大家借鑒!
尊敬的各位評委老師：
你們好!
我今天說的課題是_，(板書課題)下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：
一、教材分析：
這篇課文選自人教版語文第_冊_課《_》，主要講了一件什么事，然后說下本課的特色(篇幅短小等)根據(jù)課程標準的要求，我對教材的理解以及_年級學生的特點，我將教學目標確定為以下幾點：1、_;2、_;3、_。根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結(jié)合學生實際，確定本節(jié)課的訓練重點是_。難點是_。
二、說教法：
為了達到以上教學目標，我采用以下幾種教法：
1.情景設(shè)置法--激發(fā)感情，引起興趣。
2.提問法--逐步引導，逐漸深入。
3.點撥法--展開聯(lián)想，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務(wù)�？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學"少慢差費"現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學法：
學生是學習的主體，教師的教是為了不教，在教學過程中我引導學生采用以下學法
1勾畫圈點法--勤動筆墨，積極讀書。
2討論法--積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3自主探究法--學生實踐，鞏固提高。
4懸念法--帶著問題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。(學法一樣要說明的，也是2個即可)
四、教學程序：
鑒于教學目標，教法學法的確定，下面我重點來說說教學過程：
(一)激趣揭題
說說你是怎樣導入的，和為什么這樣導入
(二)初讀課文，整體感知
(三)精讀感悟說課是說第一課時的，三個環(huán)節(jié)就好!
這三個過程要詳細點，內(nèi)容也是因課文的不同而定的，我也不好說什么，大概就是先說你在這一環(huán)節(jié)要怎樣做，然后說為什么這樣做，理論不要說太多，還有說怎樣做的時候不要用教學生的語氣，應(yīng)該是講解的語氣吧!但是導入部分的導語之類要用真正上課時的語氣。
講到這一般時間就差不多了，如果還有時間就布置下作業(yè)。
講完之后也可以說一句我的說課就到這，謝謝各位老師!
( 最后別忘了擦黑板哦)
小學語文說課稿模板 篇11
一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的振奮，讓尷尬的母語教學走出了固有的蘩籬，走進了一片新天地，也讓我們獲得了思想上的啟迪，讓塵封的頭腦引來了甘泉活水，經(jīng)受了思想的洗禮。另一方面也讓許多一線教師感到迷茫與困惑，禁不住要問“路在何方”，回答當然是“路在腳下”。改革未必帶來進步，但進步必然需要改革。
語文教學曾被“千夫所指”，曾讓“舉國關(guān)注”。那么語文教學的出路既要體現(xiàn)改革的普遍意義，又要顯現(xiàn)出自身的特色。這便是回歸主體————還權(quán)于學生，讓位于學生；凸顯本體————正確把握語文教學的基本特點，立足于語文課堂教學，彰顯語文教學的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。下面結(jié)合《炮手》一課對以上觀點作如下分析：
一、教材分析
《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手的感人故事。當時，德國軍隊已侵入巴黎郊外，當將軍發(fā)令向德軍的駐地————一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財產(chǎn)。
全文以對話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當時復雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。
二、教學目標及重點的確立
本課的教學目標的確立緣于對文章思想主旨的解析，緣于對文章中體現(xiàn)的主要寫作特點的把握。
一方面文章情節(jié)曲折生動，體現(xiàn)了炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語：“那是我的房子，在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)�！边@是一個愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。
另一方面文章講究語言的藝術(shù)美。將人的情感的細微變化準確的呈現(xiàn)在讀者的眼前，炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，又用對比的方法寫出當時“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫”時，“炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠”。這些細膩的刻畫使一個普通愛國者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前。
綜合以上兩點確立了本課的教學目標：
1、在感情朗讀中，體會炮手在神態(tài)、言語變化中流露出的愛國之情；
2、結(jié)合課外輔助材料，深入體悟神態(tài)變化對表現(xiàn)中心的作用。
教學重點定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實質(zhì)。原因在于人文性是語文教學的顯著特征之一。以人文性統(tǒng)駕工具性，是語文教學的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語言文字本身，而恰恰是字里行間洋溢的無形之美————情感體驗。人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn)，抓住了這一點，即可引發(fā)讀者的情感共振。與此同時將對形式美的體悟隱喻其中，則證明了這一點：形式為內(nèi)容服務(wù)。
三、教學流程的設(shè)計分析
基本理念：
1、創(chuàng)設(shè)情境，建立“戰(zhàn)地記者”的角色需要展開教學，運用閱讀期待，引發(fā)學生以研讀專題為基點，進行輻射式的自主探究。
2、回歸于課堂教學的主體，讓學生在讀文中發(fā)現(xiàn)問題，在讀文中解決問題，同時凸顯語文教學的本體，彰顯語文教學的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
具體設(shè)計：
�。ㄒ唬�、營造情境，定位身份
創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從中從情境中找自己的身份，更便于學生以親歷者的角度去介入到課堂學習中去，同時記者這一角色也有助于整個教學過程的展開，意在于體現(xiàn)學生的主體地位。
（二）、回顧大意，體察背景
學好教材內(nèi)容，必須引用相關(guān)的背景資料作支撐，讓學生可以在宏觀把握事情背景的前提下，與文章展開對話，且背景資料引入借助于角色需要而顯得自然。
�。ㄈ�、全景感知，篩選質(zhì)疑
在全景感知的基礎(chǔ)上，學生可以充分提問，但對于所有問題，不必都面面俱到，適當篩選，既發(fā)揮了小組學習的作用，又提升了問題的精煉性，發(fā)揮了學生學習的自主性。
�。ㄋ模�、單式板塊研讀，體悟愛國之情
讓學生圍繞研讀專題，掃描全文內(nèi)容，借于平時的訓練，讓學生發(fā)揮其主觀能動性，體驗主人公的情感，在朗讀中加深體會，更好地理解文章內(nèi)容。這里作了一個彈性化設(shè)計，更可以體現(xiàn)學生的主體地位，將還權(quán)于學生落在實實在在的教學中。寫法延伸部分借于學生手中的作文書，使得內(nèi)外溝通，課內(nèi)外學習相得益彰。
（五）、模擬采訪，換位感受
�。�、撰寫日記，延伸遷移
“受之于心，自然要發(fā)之于外”以上的兩個步驟給學生一個釋情抒感的空間，讓學生圍繞文章內(nèi)容表達自己的感受，同時也完整了記者這一角色的職責。
�。ㄆ撸⒆鳂I(yè)布置
第一題的確立主要由于本文中出現(xiàn)了字形上易錯的生字；第二題則緣于文章中出現(xiàn)了“？望”“回頭看”等詞，表示“看”的詞語很多，這里借助于練習，豐富學生對于看的了解；第三題則是讓學生展開聯(lián)想，進行創(chuàng)造性的解讀
小學語文說課稿模板 篇12
一、教學目標
【情感態(tài)度價值觀目標】
逐步理解每一個人都是特別的;發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，以自己的特點為榮;逐步養(yǎng)成分享與合作的習慣。
【能力與方法目標】
能夠接受自己的與眾不同，包容別人的不同;學會分享與合作。
【知識目標】
知道每個人都有自己的特點。
二、教學重難點
【重點】
知道每個人都有自己的特點，接受自己的不同
【難點】
理解別人的不同;學會分享與合作
三、教學方法
游戲法、活動法
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
運用“大風吹”的游戲進行導入。教師說大風吹，小朋友們問“吹什么”，教師說“吹短發(fā)”，短頭發(fā)的同學就請站起來。運用這個游戲進行導入不僅能夠抓住小朋友的注意力，一起他們的興趣，還能幫助他們理解每個人都有自己的特點。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.每個人都有自己的特點
活動一：自畫像
教師：小朋友們，我們每個人都有自己的特點。你了解自己嗎?你喜歡什么?你最擅長什么?你的性格是什么樣的?讓我們按照教材上第22頁的圖片給自己畫個自畫像吧。
畫完之后可以讓學生展示一下自己的自畫像，說一說自己喜歡什么、擅長什么、性格怎樣。通過這樣的畫一畫、說一說，引導學生初步感知每個人都是不一樣的。
活動二：畫一畫
(為了進一步加深小朋友們對每個人都是不一樣的認識，設(shè)計如下活動)
利用PPT展示一幅圓的簡筆畫，讓小朋友們發(fā)揮想象，把他們聯(lián)想到的生活中的圖形畫在紙上。畫完之后讓小朋友在全班進行交流分享。每個小朋友畫了不同的圖像，有畫氣球的，有畫皮球的，有畫笑臉的等等。
接下來引導同學們思考一個問題：為什么同一個圓，到了我們每個人手里，變成了不同的圖形?
小學語文說課稿模板 篇13
一、課文地位：
這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛他人”為專題，對學生進行情感教育，引導學生感知社會生活，培養(yǎng)愛心，獲得美好的人生體驗。
《識字六》通過對對子的形式，在識字學詞過程中，讓學生感受漢語言文字的魅力，通過帶有強烈感情對比的詞語，使學生知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真、善、美的種子。
二、教學目標：
根據(jù)20xx版語文課標對第一學段的目標要求，我制定以下教學目標：
1.認識9個生字，會寫“暖、饑、飽”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語的反義關(guān)系。
3.在識字、朗讀的過程中，感受、發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的特點，初步培養(yǎng)關(guān)愛他人的意識。
下面，我來談?wù)劷虒W過程：
三、教學過程：
（一）對聯(lián)激趣，導入新課：
同學們，今天，老師為大家?guī)砹诵《Y物，看看，這是什么？（投影對聯(lián)照片）學生回答：對聯(lián)。
我問學生在哪里見過對聯(lián)。學生可能會說過年時，家家戶戶門上會貼。
我簡單介紹對聯(lián)相關(guān)知識：對聯(lián)也叫對子，是中華民族的傳統(tǒng)文化。對聯(lián)是濃縮的小詩。在古代，有的讀書人會因為寫了一幅好對聯(lián)在朝廷做上大官呢！
然后，指導對聯(lián)的朗讀：對聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請一位學生朗讀對聯(lián)內(nèi)容，說說已經(jīng)知道的其他對聯(lián)，以激發(fā)學生的興趣。
今天，我們就來學習幾個簡單的對子。
最后，出示并板書課題：識字6，進入課堂的第二環(huán)節(jié)：整體感知，初讀課文。
�。ǘ┱w感知，初讀課文：
1.首先，請學生看投影，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.出示帶有生字的句子，請學生做小老師領(lǐng)讀。
此處強調(diào)“誠”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。
3.接著，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。
4.最后，指名朗讀，逐步達到正確、通順、流利的朗讀目標，并進入第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)境理解，深究字詞。
�。ㄈ﹦�(chuàng)境理解，深究字詞：
1.幻燈片出示課后“我會讀”詞語：冷漠、虛假、索取、奉獻、人間、真誠、愛心、永遠、助人為樂、雪中送炭。向?qū)W生說：“詞語寶寶跑出來了，讓我們大聲喊出它們的名字，送它們回家吧�！敝该首x。
2.讀完詞語后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開火車讀，并交流記字方法。
3.請學生齊讀課文，并提醒學生思考：這篇課文有什么特點？
讀完后，學生會紛紛回答說，課文中有很多反義詞。
我會告訴他們，課文中每一組對子，都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現(xiàn)了哪些反義詞？
讓學生先在文中獨立找文，然后四人一小組討論，最后全班交流。
預設(shè)一：
當學生回答“貧—富”時，我想教會學生用組詞解釋詞義的方法，我會問：誰能用“貧”來組詞？學生會回答“貧困、貧窮”。我會及時給他們鼓勵性評價，并提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法。
學生的認識規(guī)律是從形象到抽象。新課標要求引導學生喜歡學習漢字，并有主動識字的愿望。字理教學是非常適合的。于是，我這樣講解：“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當作錢，把錢分出去，越分越少，最后，錢不夠用，就是“貧”。
“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫的（出示幻燈片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”�，F(xiàn)在，“富”的寫法有變化，我們可以這樣記：一個人住一間大房子，還有許多田地。最后，用“富”組詞。
預設(shè)二：
學生答到“冷—暖”時，我啟發(fā)他們：誰能用“暖”組詞？（學生會回答“溫暖、暖洋洋”）我問：“暖”為什么是日字旁？（生答：太陽一出來，就暖和了）
接著，請學生仔細觀察，寫“暖”字時，我們要注意什么。我在表揚他們觀察仔細的同時，總結(jié)：“暖”在書寫時不要把右邊寫成“愛心”的“愛”，將“愛”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M，就成為了“暖”的右邊，并且上橫短，下橫長。
隨后，師生共同書寫，邊寫邊強調(diào)：“暖”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，右邊不要寫成“愛”。
最后，請全班在課本104頁的田字格里，自己描一個，寫兩個。在學生書寫時，我強調(diào)正確的書寫姿勢、握筆姿勢。同時，關(guān)注書寫薄弱的學生，找出他們的優(yōu)點，及時鼓勵、表揚。
預設(shè)三：
當學生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時，我貼板書。新課標要求學生能夠結(jié)合生活實際了解課文詞句意思，因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法，幫助學生理解“真誠”。
我問：哪些行為是真誠的？你有沒有真誠地幫助過別人？
學生聯(lián)系生活感受到，人們都喜歡真誠的人。如果我們對別人不真誠，就叫“虛假”。
預設(shè)四：
教學“冷漠—熱忱”時，教會學生理解詞義的另一種方法：找近義詞。
我會問學生：誰能給“熱忱”找個近義詞？學生會回答“熱情、熱心”。我會說：“找近義詞是理解詞語的好方法�！�
接著，采用情景教學法，深化對“熱忱”的感悟。
“叮咚——”老師來你們家做客了，你熱忱地接待老師，該怎么做呀？學生表演。我會做出及時評價，如：“謝謝你，你真是個熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。
預設(shè)五：
講解“饑寒—溫飽”時，我教給學生第四種理解詞語的辦法，即：拆字組詞，理解詞義。
我會這樣講：“饑”是什么意思？學生回答“饑餓”�！昂笔鞘裁匆馑寄�？學生回答“寒冷”�！梆嚭本褪恰梆囸I、寒冷”。像這樣，把一個詞中的兩個字拆開分別組詞，也是解釋詞義的好方法。并引導學生舉一反三，用相同的方法解釋“溫飽”。
隨后，仔細觀察，“饑、飽”兩個字該怎么記？（學生自由說，教師強調(diào)要點：①兩個字都有“食”字旁，餓得饑腸轆轆，吃得酒足飯飽，都跟吃飯有關(guān)；②都是形聲字，或一個人只吃了幾粒飯，自然感到饑餓；“飽”，右邊的“包”表示讀音）
課標要求在書寫漢字時注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。因此，在指導書寫“饑”時，我重點強調(diào)“食”字旁的書寫。
一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長，三筆豎提，豎提的起筆處應(yīng)該離橫鉤遠一點�！梆嚒庇野氩糠质恰皫住�。
學生在田字格中書寫。寫完“饑”，學生獨立寫“飽”，注意“食”字旁寫法。在此過程中，我鼓勵、表揚比第一次書寫有進步的學生。
預設(shè)六：索取——奉獻（貼板書）
新課標還要求學生能夠結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語。
在講解“索取——奉獻”時，我想教會學生這種方法。
我問學生“奉獻”是什么意思？課文中有一句話解釋了，找找看。學生會找出“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。然后我解釋，“奉獻”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當成自己的。
找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進入第四部分。
（四）感情朗讀，熟讀成誦：
根據(jù)課標要求，我這樣設(shè)計誦讀教學，引導學生感受到對子歌語言的優(yōu)美。
1.請學生自由朗讀一遍課文，體會對子的短小精辟和節(jié)奏特點。
2.接著，引導學生用不同的拍手方式讀出課文�？梢韵窭蠋熯@樣，還可以個跟同桌拍手讀。
3.在熟讀基礎(chǔ)上，比一比誰背課文最快。請學生先看著屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號里沒寫出來的后半句。準備好后，向其他同學展示。
4.接下來，全班搶答：老師讀前面，全班同學接后面。比一比，誰接得最快。
課堂第五環(huán)節(jié)是知識拓展。
（五）知識拓展：
1.我會問：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)對對子的規(guī)律？學生可能會說字數(shù)相等，簡短，意思相對。
2.接著，我引導學生自己對對子：從古至今，我們中國人，都喜歡對對子。大家想不想試試？看屏幕，你能接下來嗎？
最后，進入課堂的結(jié)尾部分。
�。┙Y(jié)尾：
課文中還有兩個四字詞語，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對子？在生活中我們?nèi)绾侮P(guān)愛他人，奉獻自己的愛心？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
以上是我授課全過程。板書設(shè)計如下：
四、板書設(shè)計：
板書的好處：1.采用愛心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛心主題相呼應(yīng)，還能引起學生的學習興趣。
2.板書內(nèi)容強調(diào)了重點詞語寫字指導，體現(xiàn)了低年級語文課以識字、寫字為重點的特點。
五、教后反思：
本節(jié)課教學特點有：
字詞教學方面，教會了學生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學采用字理等多種方法幫助學生識記生字，培養(yǎng)了學生對漢字的濃厚興趣，引導學生養(yǎng)成主動識字的習慣。
課文內(nèi)容方面，從對子入手，引導學生感受到了漢語的魅力，有利于培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。對對子也幫助學生扎實地鞏固、掌握了反義詞。
自主學習、討論交流，倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作的精神。
以上是我本節(jié)課的所有內(nèi)容，歡迎各位老師提出寶貴的指導意見，謝謝大家。