《那個星期天》說課稿范文（精選2篇）

《那個星期天》說課稿范文 篇1

　　一、說教材

　　《那個星期天》是部編版六年級語文下冊第三單元的第二篇課文。本單元注重引導學生體驗和感受生活，通過朗讀的方式整體上感知和把握文章的主要內容，感受字里行間所蘊含的細膩情感。課文寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經歷，通過動作、環境等，描寫了“我”等候時的情景，表現了“我”從滿懷希望到失望透頂，直至徹底絕望的心理變化過程，展示了“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。

　　文章以第一人稱視角敘述故事，用孩童的視角觀察、感受生活，富有生活情趣。教學時要引導學生通過朗讀的方式把握文章的內容，感受文字中蘊含的情感，引導學生從文章內在的情感體味出發進行朗讀。結合關鍵語段，體會作者從人物的行動細節、環境的烘托表現人物心理的寫作效果，體會心理描寫的妙處。

　　二、說教學目標

　　1.會寫“媚、蟻”等13個字，理解由生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容。

　　3.初步了解“我”的心情變化過程。體會期待已久而又落空的失望的心理，學習換位思考，擺脫煩惱。

　　有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容是教學重點，初步了解“我”的心情變化過程。體會期待已久而又落空的失望的心理，學習換位思考，擺脫煩惱是教學難點。

　　三、說教法學法

　　針對本課的特點，重點讓學生感悟“我”一天中的心理變化，通過學生自主探究、合作學習、小組討論等形式，充分調動學生的積極性，探究“我”對母親情感的變化，體會母親的無奈，以及“我”對母親的理解，從而感悟主題。

　　四、說教學過程

　　（一）課題導入

　　揭題導入，引導質疑，初步探究文章內容。

　　（二）初讀課文，學習生字詞

　　學生默讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

　　給課文劃分段落層次，說一說在這一天里“我”的心情經歷了什么樣的變化。

　　提示：第一部分：第1自然段。

　　第二部分：第2-6自然段。

　　第三部分：第7自然段。

　　（三）學習課文第一部分

　　1.齊讀第1自然段，思考這一段在文中起什么作用？

　　提示：總領全文，開篇點題，說明事件和時間。

　　2.讀句子“從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，你體會到了什么？

　　體會到了作者盼望的時間之長，也從側面顯示作者盼望時的焦急、無奈。

　　3.想一想，這么漫長的等待，作者的心情會不會發生變化呢？預習后面的課文，下節課我們一起來學習。

　　（四）學習課文第二部分

　　1.小組接龍讀第2-6自然段。指導讀出不同語氣。（第2自然段開頭要帶著平靜、講述的語氣讀，讀出回憶的感覺，中間要讀出肯定，最后一句要讀出一些愉悅；第4自然段要讀出在等待中，“我”百感無奈，心里急躁，語調要低沉。）

　　2.第2自然段中“這不會錯、都不會錯”表明了什么？

　　提示：“我”非常堅定和肯定，表明這件事給我留下非常深刻的印象。

　　3.第3自然段中，“我”為什么要嚇唬母親？又為什么忘了嚇唬她？

　　提示：“我”嚇唬母親其實是想和母親做游；“我”忘了嚇唬她是因為看到母親提著菜籃子要出去，擔心母親忘了帶我出去，所以急著提醒她。

　　4.“這段時光不好挨”在第4自然段中起什么作用？（全段的中心句，總領后文描寫的一系列活動。）

　　5.“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。”這兩句話運用了怎樣的描寫方法？有什么作用？（運用心理描寫和動作描寫，直白寫出“我”的心理狀態。）

　　6.第4自然中“我”在等待時做了哪些活動，這體現出“我”怎樣的心理狀態？（苦苦等候、百無聊賴的心理。）

　　7.找出第5自然段中語言描寫的句子，體會“我”的焦急不安。

　　8.第6自然段中“我”“蹲在她身邊、看著、一聲不吭”的原因是什么？（因為母親似乎已經忘了要帶我出去，“我”為了讓母親知道“我”仍然在等著她，便死守在離她最近的地方，用最無聲的動作表達最焦急的心情。）

　　9.第6自然段描寫了“我”怎樣的心理狀態，同桌之間相互交流。交流完之后指名學生回答。

　　10.概括自然段意：第2-6自然段是文章的第二部分：寫“我”在母親一次次的推遲下，由滿懷期望變得疑惑焦急再變得一聲不吭等待。

　　（五）學習課文第三部分

　　1.“我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。”這里運用了什么修辭手法？你有什么感受？

　　提示：用光線的變化和聲音，夸張和比喻的手法，寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的悲傷。

　　2.“母親驚惶恐地甩了甩手上的水”，“驚惶”說明了什么？（“驚惶”表明母親并不是一個不疼愛、不體諒孩子的母親，她只是因為繁多的勞作暫時忽視了“我”的感受。）

　　3.說說你對“我”的母親有什么看法？（鼓勵學生回答）

　　4.探究：《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者的真實情感，這兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點？

　　5.學習本課寫作手法，引導學生體會本課的細節描寫。

　　（六）課文小結

　　本文記敘了“我”的一次難忘的星期天，這一天由于母親的一次次推遲，“我”的心情由高興到焦急，再到無奈和失望，表現了一段銘刻心頭的記憶，也體現了無奈心酸而又至純的母愛。

　　五、說板書設計

　　最后我來談談我的板書，本課教學有兩個重點，一是整體把握文章內容，二是體會“我”的心情變化。因此，板書也是圍繞這兩方面進行，提煉故事發展的情節，概括“我”的心情。清晰直觀地展示了事情的發展及“我”的心情變化，突出了“盼望”的心情。

《那個星期天》說課稿范文 篇2

　　各位評委老師:

　　上午好，今天我說課的題目是《那個星期天》，首先我要進行教材分析。

　　一、說教材

　　這篇文章出現在六年級下冊第三單元“真情流露”專題中，主要講了“我“在某個星期天等候母親帶我出去玩的經歷，情感表達細膩，主人公的內心獨白占據了較大篇幅。如此的表達方式相對學生來說，較為新穎。另外，《那個星期天》與前一篇文章《匆匆》在知識組合上關系極為密切：《匆匆》一連串的問句占了全文很大篇幅，把情感直接地表達出來；《那個星期天》更多地將情感融入人、事、景物中，間接表達出來。兩者可以進行聯系對比教學。針對這些特點，我將側重于表達方式的引導、學習，讓學生體會：作者是如何通過對人物內心、動作、周圍環境的細致描寫，表達出細膩真摯的情感。

　　二、說教法學法

　　根據文章的特點，我將主要使用自主探究法、合作朗讀法、聯系對比教學法展開教學。

　　三、說過程

　　我分兩課時完成本課教學。

　　課時一主要任務是帶領學生初讀課文，整體把握課文的寫作做順序、行文思路。同時解決生詞障礙，為進一步深入品讀課文、解決教學重難點作好基礎準備。

　　在課時二中，我會以復習回顧上一節課的內容導入新知識的學習。先是認讀詞語，后提問“這篇課文主要寫了什么內容？請用一句話來概括。“自然將話題引向教學重難點：作者的心情變化是怎樣的`？作者又是如何將等候時的感情變化真摯細膩表達出來？

　　主人公大體的心情變化梳理出來后，作者的情感表達方式包含的內容較多，我先引導教學情感表達的知識點、如什么是直接抒情、什么是間接抒情，再讓學生自主探究其中一種表達方式—環境描寫，以及此引導感悟蘊含在其中的感情變化。接著通過分組朗讀的方式，對課文逐一進行分析，側重歸納分析人物心理、動作、語言等的描寫、環境描寫下的情感變化，讓學生體味如此寫作的好處。由于人物描寫、環境描寫也能直接或間接展現人物形象，接下來我便順勢引導學生感知人物形象：“我“天真、懂事、內斂。

　　在學生整體把握《那個星期天》情感表達的特點后，最后聯系《匆匆》一課來比較它們在情感表達方式上的異同。不同點學生較快能判斷出來，而在相同點上需要引導：都采用了內心獨白的方式，把自己內心的感受和想法直接呈現在讀者面前，寫出了自己內心的波瀾。

　　到此為止，本課的重難點教學基本解決。

　　四、說板書

　　興奮、急切

　　那個星期天

　　焦急（人物描寫：心理、動作、語言）

　　焦急、惆悵（環境描寫）

　　失望、委屈

　　五、說教學效果預測