《浮與沉》說課稿范文（精選7篇）
《浮與沉》說課稿范文 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、評委老師：
大家好。我是花官營中心小學的——張艷萍。我說課的內(nèi)容是小學三年級上冊第五單元第九課《浮與沉》。下面，我將從以下幾個方面闡述對本課的構(gòu)思和設(shè)想。
一、教材分析
本課在學生已有日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，安排了三個逐層遞進的教學活動：
1、認識物體的浮沉現(xiàn)象；
2、認識改變物體在水中沉浮的方法；
3、感受浮力。旨在通過學生動手實驗，自主探究出改變物體沉浮的方法。從而學會探究式學習的方法。
二、學情分析
三年級的同學剛接觸科學學科不久，熱情很高，已初步掌握了一些觀察的方法。對于“浮與沉”的知識，他們有著一定的生活經(jīng)驗。但接觸實驗探究還比較少。
根據(jù)以上分析，結(jié)合學生的認知特點，我確定以下教學目標和教學重難點：
知識目標：
1、認識物體的浮沉現(xiàn)象；
2、了解沉浮在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)變；
能力目標：
1、能根據(jù)生活經(jīng)驗預測物體在水中的沉浮狀態(tài)并用實驗的方法驗證；
2、能根據(jù)物體在水中沉浮的狀態(tài)給物體分類；
3、能找出改變物體沉浮的方法。
情感價值觀目標：
培養(yǎng)學生認真的觀察現(xiàn)象和積極思考問題的科學態(tài)度，激發(fā)學生研究生活中的科學和運用科學的興趣。
教學重點：認識物體沉浮現(xiàn)象；
教學難點：改變物體沉浮的方法。
三、教法與策略
科學教學力爭在教給學生知識的同時，培養(yǎng)學生獲取知識的方法和能力。因此，本節(jié)課我將從學生實際出發(fā)，主要采用探究發(fā)現(xiàn)法進行教學，讓學生分組實驗，合作交流，充分體現(xiàn)“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念。
[教學準備]
教師準備：多媒體課件；實驗記錄表；水槽等演示設(shè)備 學生準備：水槽、水、曲別針、橡皮泥、小石頭、螺絲釘、鑰匙、乒乓球、塑料瓶、海綿、鉛筆等。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境——認識浮沉現(xiàn)象
上課伊始，教師首先使用故事導入新課：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉進了第一文庫網(wǎng)旁邊的樹洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，誰能想個辦法，把球拿上來？”學生根據(jù)生活經(jīng)驗，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮上來。教師問：“如果是我們上體育的鐵球掉進深坑，那么還能用這個辦法嗎？
【設(shè)計意圖：用故事的形式導入新課，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動學生探究的欲望。】
接下來，教師拿起一個瓶蓋，讓學生猜猜它在水中是浮還是沉？讓學生動手試一試，會發(fā)現(xiàn)把瓶蓋放在水面讓它仰在那，瓶蓋就會浮在水面上，如果把瓶蓋放入水中或者反過來放進去，就會沉入水底。于是引出新問題：瓶蓋在水中到底是“沉”還是“浮”？進一步明確觀察物體浮沉的方法：
把一件物體放入水中，如果它向上運動離開水底就是浮；如果它向下運動停在水底就是沉。
【設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學活動，引導學生學會觀察物體沉浮的方法和判斷沉浮的標準。為后續(xù)的探究活動奠定方法和知識基礎(chǔ)。】
�。ǘ┨嵘姓J知——觀察更多物體的沉浮。
老師給各小組準備了十種在學習生活中常見的物體。先來猜一猜它們在水中是沉還是浮”。隨著學生的預測在黑板上貼物體圖片，不能確定的貼在板書“浮”與“沉”的中間。師引導：猜測出來的結(jié)果要用什么方法來驗證呢？
教師演示正確實驗方法，實驗前用課件提出實驗要求及要點：并填好實驗記錄單。
讓它沉下去？
�。�2）選擇一個沉在水底的物體（如橡皮泥），想一想：用什么辦法能讓它浮起來？
1、學生分組自選問題進行探究，比一比，哪組的辦法多。
2、交流探究發(fā)現(xiàn)，建立科學概念
學生展示匯報小組探究結(jié)果。學生通過討論分析想出了很多好辦法，比如讓塑料瓶沉下去的方法有：用手壓下去，裝滿重物或灌滿水等。讓橡皮泥浮起來的辦法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶蓋里，捏成船形或碗形，做成空心球等。
通過交流、研討、提煉出物體在水中的沉浮與物體的輕重、大小有關(guān)。大小相同的物體，輕的比重的容易浮，重量相同的物體，大的比小的容易浮。
【 設(shè)計意圖：為了使學生建立科學的概念，在學生感性認識的基礎(chǔ)上，指導學生交流總結(jié)。】
四、總結(jié)拓展——收課不收思
引導學生了解自然界中與沉浮相關(guān)的課外知識，豐富學生知識視野。
1、輪船為什么浮在水面上？
2、中國死海，人在水中為什么不會沉下去呢
3、潛水艇是怎樣浮上來的。
【設(shè)計意圖： 這個環(huán)節(jié)承上啟下，既是對課堂中心內(nèi)容的總結(jié)，也是為下節(jié)課“感受浮力”作了鋪墊，是科學探究的延續(xù)。讓學生帶著問題離開課堂，會讓他們用探究的思想去認識事物，用開闊的眼光去看待生活。】
最后我說一說我的板書設(shè)計：我設(shè)計的板書圖文并茂，簡潔地概括了本節(jié)課內(nèi)容，突出了重點難點，讓學生一目了然。
以上是我的說課過程，懇請各位老師提出寶貴的意見和建議。
《浮與沉》說課稿范文 篇2
一、說教材
這節(jié)課的教材選自大象版小學《科學》三年級下冊第四單元《水和鹽的故事》中的第三課。它是在研究鹽的溶解特征后，進一步探究“其他的物體在水中是否溶解”。由此引導學生發(fā)現(xiàn)，放到水中的物體除了溶解外還有其他情況，從而引出沉與浮的內(nèi)容。教材先設(shè)計了“感知浮力”的體驗活動，讓學生親身感受浮力的存在。接著又通過實驗探究“沉到水底的物體是否受到浮力”，然后再引導學生進行應(yīng)用和拓展，讓他們設(shè)法“改變雞蛋與橡皮泥的浮沉”，由此見學生的視野從課堂引入生活實際，去關(guān)注生活中的浮力現(xiàn)象和人類對浮力的作用。
二、說教學對象
三年級學生接觸實驗探究比較少，但對于“沉與浮”的知識，他們有著一定的生活經(jīng)驗，對于“沉與浮”現(xiàn)象有著似是而非的解釋，從對生活中熟知的許多物體在水中的沉浮猜測和事實對比，到判斷物體在水中是否受到浮力和怎樣改變物體在水中的沉浮狀態(tài)都有著濃厚的興趣，學生經(jīng)歷一個個猜測及驗證，矛盾與思考、疑問到探究、意識到自己的科學認識在不斷更新和提升，能用感官判斷物體的沉浮，并加以描述。
三、說教學目標
1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進一步培養(yǎng)學生對實驗（事物）現(xiàn)象應(yīng)具備的猜想能力。
2、初步了解和體驗物體沉浮應(yīng)具備一些條件，我們可通過改變這些條件來控制物體的沉浮。
3、繼續(xù)培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)，合作交流的科學態(tài)度。
4、教學重點、難點
�。�1）、對下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設(shè)。
（2）、對怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設(shè)。
5、教學準備
水槽、泡沫板、鉤碼、測力計、橡皮泥、雞蛋、乒乓球、水、玻璃杯及課件
四、說教法學法
根據(jù)《新課程標準》以“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學生的實際情況，本節(jié)課應(yīng)采用引導—————發(fā)現(xiàn)—————探究的教學方法，同時綜合運用討論法、實驗法、探究————研討法等多種教學方法。學生主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作、自主探究等學習方法。
五、說教學流程（略）
《浮與沉》說課稿范文 篇3
一、說教材
1、設(shè)計意圖：
水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚�，我們每天都離不開它。每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性。小朋友很早就接觸并認識了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象�！缎戮V要》中指出：科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現(xiàn)象作為幼兒科學教育內(nèi)容。在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
2、目標定位在新《綱要》中指出：
五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
1、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
2、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學習記錄實驗結(jié)果。
3、培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)助能力。
3、教學重、難點
1、教學重點了解物體的沉浮現(xiàn)象。
2、教學難點學習記錄實驗結(jié)果。
4、活動準備
根據(jù)《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"我做了如下準備：
1、各種操作材料：
大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
2、記錄材料：
標有上下標記的記錄卡、記號筆。
二、說教法
在新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法。
1、觀察指導法針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒自主建構(gòu)過程，采取觀察指導法是比較合適的。教師通過敏銳地觀察能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機積極引導。
2、演示法對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，教師的演示是有必要的。通過教師的講解演示可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
三、說學法
《綱要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此此次活動中幼兒的具體學法有：
1、操作法這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、記錄法讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。
3、體驗交流法在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流。發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動幼兒與幼兒的互動。
四、活動流程
1、猜測活動
剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
2、操作活動
這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究。既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
3、認識活動
在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標志，為接下來的記錄活動做好準備。
4、記錄活動
通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。
5、分類活動
分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。
6、交流總結(jié)活動
在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果。幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。
7、延伸活動
�。ㄕ堄變夯厝フ乙徽遥�有哪些東西會沉下水底？哪些東西會浮上水面？并說說它們沉、浮的原因。）
在這里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
《浮與沉》說課稿范文 篇4
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我是，今天我出課的內(nèi)容是青島版《科學》教科書三年級上冊第21課《有趣的浮沉現(xiàn)象》，我的說課將從以下幾方面進行。
一、教材分析：
第四單元《水的科學》，依據(jù)《課程標準》的要求，借助學生對水已有的認識，編排了認識自然界水的分布、欣賞自然界美麗的水體、探究水的形狀和形態(tài)的變化、認識水中物體的浮沉、比較水的多少、認識水的壓力等探究活動。本單元旨在讓學生親歷科學探究的過程，體驗探究帶來的樂趣，認識與水有關(guān)的基本知識。是在第二單元《它是什么》的基礎(chǔ)上，引導學生進一步探究感官的作用，初步認識科學探究的過程，了解解決問題的途徑和方法。
《有趣的浮沉現(xiàn)象》是本單元的第四課。學生對水有一種天生的親近感，對水有許多親身的體驗，水與人們的生產(chǎn)生活有著密切的關(guān)系，正因如此，人類對水的探究利用從未停止過。本課在學生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，安排了“認識浮沉現(xiàn)象”、“探究水的浮力”、“認識浮力在生活中的應(yīng)用”、“探究改變浮沉的方法”等逐層遞進的活動，目的是引導學生從物體在水中有浮有沉的現(xiàn)象入手，經(jīng)歷一個探究過程，從而獲得對水的浮力的認識。
本節(jié)課我的教學設(shè)想是：用科學課程標準的新理念指導課堂教學。因為科學課是以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，并為他們終身學習和生活打好基礎(chǔ)。
在《科學（3—6年級）課程標準》理念的指導下，根據(jù)本學科的知識結(jié)構(gòu)和科學探究過程的一般規(guī)律，并結(jié)合三年級小學生的實際情況，制定了本節(jié)課的教學目標如下：
科學探究目標：初步學會運用實驗的方法解決問題；能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡單的儀器對物體的浮沉原因進行定量的觀察、實驗，采集數(shù)據(jù)并做出簡單的記錄；會通過觀察、實驗驗證假設(shè)是否正確。
情感態(tài)度價值觀目標：愿意合作與交流；通過實驗探究，體驗科學探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細致觀察的習慣；由浮力與人們生活的關(guān)系認識到可以運用學到的知識改善自己和周圍人們的生活。
科學知識目標：知道物體在水中有浮沉的特征；認識到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的應(yīng)用。
根據(jù)本課的教學內(nèi)容確定了本節(jié)課的教學重點和難點；
認識到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的應(yīng)用是本課的重點；使學生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力，是本節(jié)課的教學難點。
二、教法設(shè)計：
為了培養(yǎng)學生的觀察能力、猜想與假設(shè)能力和設(shè)計實驗自行探究的能力，本課采用了“引探教學模式”，即“觀察——猜想——引導——探究”。首先通過談話、看圖片，使學生產(chǎn)生學習興趣，從而開展一系列科學探究活動，加上教師的適時點撥，自行根據(jù)物體的浮沉現(xiàn)象，運用實驗方法解決問題。這樣把學生的主動性和教師的主導性有機結(jié)合，學生的主體作用和教師的主導作用也得到了充分體現(xiàn)，使學生通過自己的努力，既掌握了知識，又獲得了掌握知識的技能。
三、學法設(shè)計：
本課屬于引導式探究課例，是第一次嚴格意義上的實驗。通過觀察、實驗探究，認識水的浮力，對學生著重進行實驗能力的培養(yǎng)。
因此本節(jié)課讓學生親身經(jīng)歷了“觀察現(xiàn)象——提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計實驗——驗證猜想——得出結(jié)論——應(yīng)用拓展”這一系列科學探究活動�；顒舆^程都是在學生自愿的前提下自主完成的，學生學的輕松、學的愉快、且學有所得：不僅體驗到了探究的興趣、認識了與浮力有關(guān)的基本科學知識，而且還引導學生意識到實驗是一種基本的、科學的探究方法，初步掌握科學實驗的基本方法和過程，提高了學生的科學素養(yǎng)。
四、教學流程：
根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教學重難點，將本節(jié)課設(shè)計為以下六個環(huán)節(jié)：
1、談話實驗，激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學生對科學探究的興趣，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：首先通過談話拉近與學生的距離，看圖片激發(fā)學生的興趣。然后教師給學生提供了精心選擇的、有結(jié)構(gòu)的觀察研究材料，學生通過對“禮物”進行猜想、實驗驗證和開展匯報討論，思想上產(chǎn)生了一些迷惑，提出了研究的問題。這樣就揭示了本節(jié)課活動的主要內(nèi)容和目標，調(diào)動了學生探究的積極性。為后面的研究討論奠定了基礎(chǔ)。
2、激烈辯論，啟迪智慧。
雖然所有物體在水中都受到水的浮力，學生對于浮在水面上的物體受到水的浮力容易理解，對于沉在水中的物體也會受到水的浮力理解起來相對困難一些。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：在課堂上，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和實驗中觀察到的現(xiàn)象，自由發(fā)表自己的意見，并展開了激烈的辯論，這樣，課堂氣氛活躍、民主、和諧。
3、驗證猜想，深化理解。
為了更好地理解物體浮在水面上和沉在水底的原因，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：用紙蓋住玻璃杯口，先后把一個小粉筆頭和一個100克鉤碼分別放在這張白紙上，紙能托住輕的粉筆頭兒，托不住重的鉤碼，及時引導學生根據(jù)這一現(xiàn)象，推想物體浮在水面上和沉在水底的原因，然后讓學生通過自主實驗驗證自己的猜想，這樣學生在實驗中不但親自體驗到向上托的力量的存在，而且還體驗到不同的物體受到的向上托的力量有大有小，從而深化理解了浮在水面上的物體會受到向上托的力。
4、設(shè)計實驗，驗證想法。
使學生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力，是本節(jié)課的教學難點，為了讓學生突破這個難點，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：先讓學生猜一猜，吊一下學生的“胃口”，然后啟發(fā)學生開動腦筋，利用教師提供的有結(jié)構(gòu)的、開放性的實驗器材，自主設(shè)計實驗，選擇運用不同的實驗方法進行探究。
5、總結(jié)規(guī)律，揭示結(jié)論。
在這里揭示出“水的浮力”這一概念可以說是“水到渠成”，因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：通過讓學生談對水的浮力的理解，使學生對水的浮力有一個比較完整的認識。
6、聯(lián)系生活，拓展延伸。
為了讓學生更好地理解水的浮力，最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：讓學生通過談感受、舉實例，使學生把水的浮力與生活結(jié)合起來，了解水的浮力在生活中的廣泛應(yīng)用，通過討論解釋促進學生分析思維能力的發(fā)展
下面我將這節(jié)課展示給大家，敬請大家批評指正。
《浮與沉》說課稿范文 篇5
一、說教材
《沉與浮》是選自幼兒園中班科學領(lǐng)域活動，旨在讓幼兒通過常見的材料，有趣的實驗，讓幼兒對物體在水中的沉浮現(xiàn)象進行感知，萌發(fā)對科學實驗的興趣，激發(fā)幼兒探索欲。符合《綱要》指出：“科學教育是貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”這一要求。結(jié)合《綱要》要求以及中班幼兒特點，我設(shè)置了如下三維目標：
認知目標：初步感知各類物體在水中沉浮現(xiàn)象。
能力目標：可以將物體按沉浮特征進行分類，并進行記錄。
情感目標：樂意參加沉與浮實驗，感受實驗帶來的快樂。
結(jié)合本次活動的主要內(nèi)容以及以上確定的三維目標，本次活動我設(shè)立了如下教學活動重難點：
活動重點：初步感知各類物體在水中沉浮現(xiàn)象，并可以將物體按沉浮特征進行分類。
活動難點：可以利用和進行記錄。
二、說幼兒情況
在活動中，我們不僅要對教材進行分析，還應(yīng)該對幼兒進行分析，這樣才保證因材施教。接下來我將對幼兒情況進行簡要分析：中班幼兒有意性行為開始發(fā)展，活潑好動，好模仿，求知欲強，喜歡與同伴進行交往，而思維處于具體形象思維階段，因此我設(shè)計的《沉與浮》活動為幼兒提供了大量感性材料，可以讓幼兒在活動中學會如何利用簡單常見的材料，進行有趣的科學游戲，并可以對它們的現(xiàn)象進行記錄表達。從而可以豐富幼兒經(jīng)驗與認識，激發(fā)幼兒學習動機和學習興趣，充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲的方式引導他們在與環(huán)境的積極作用中得到發(fā)展。
三、說活動方法
《綱要》中指出：“教師應(yīng)該成為幼兒的支持者，合作者，引導者�！被顒又薪處熞闹杏心繕�，眼中有幼兒，時時有教育，以互動開放研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中，我將采用實驗游戲法為主，談話法和觀察法為輔來進行活動的開展，摒棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題，讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，得到經(jīng)驗。
四、說活動準備
著名的幼兒教育家蒙臺梭利曾指出：“作為教師，應(yīng)該為幼兒提供一個有準備的環(huán)境。”因此，本次活動我做了如下準備：
物質(zhì)準備：沉浮材料（小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊）記錄表、臉盆每組一份。
五、說活動過程
活動過程是一個活動最核心的環(huán)節(jié)，根據(jù)中班幼兒年齡特點以及對知識的掌握程度，我采用層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的方法來組織本次活動，基本流程分為如下五個部分：
（一）情景導入，激發(fā)興趣
本環(huán)節(jié)我會通過設(shè)計“小伙伴迷路”的情境，用生動有趣的話語，導出沉浮材料，讓幼兒初步認識沉浮材料，可以說出沉浮材料的名稱，通過有趣的談話方式，讓幼兒對接下來的活動充滿期待。
�。ǘ┐竽懖聹y，初步感知
在本環(huán)節(jié)，我會通過以“鑰匙實驗”為例，先讓幼兒對鑰匙放入水中后的現(xiàn)象進行大膽猜測，并讓幼兒談?wù)勛约旱目捶�，說出自己猜測理由，并通過幼兒觀察真正鑰匙進入水中的現(xiàn)象，驗證幼兒猜測是否正確，從而對物體在水中的現(xiàn)象，有初步感知。
�。ㄈ┱J識沉浮，進行記錄
在本環(huán)節(jié)，我會在幼兒觀察并認識“鑰匙實驗”的基礎(chǔ)上，出示記錄表，并引導幼兒認識理解和符號的含義，并可以通過教師提問，并示范，在此過程中，我會提出如下富有啟發(fā)性的問題：“小朋友們，這個符號是什么呢？鑰匙沉在水底，是在下面還是上面？可以用哪個符號表示？”使幼兒可以利用這兩個符號，讓對鑰匙的沉浮現(xiàn)象進行記錄，從而加深幼兒對實驗的理解。
�。ㄋ模┓纸M實驗，深度感知
本環(huán)節(jié)我會將幼兒分為兩組，分別讓每組幼兒對剩下的材料，如：鐵塊、木塊、塑料水瓶、紙船等材料，逐一進行實驗，并采用記錄表方式進行記錄，從而使幼兒可以感知更多沉浮材料，并可以使幼兒對使用和兩個符號，進行相應(yīng)練習，從而可以更深的感知物體的沉浮現(xiàn)象，為接下來的環(huán)節(jié)，做好鋪墊，
�。ㄎ澹┻M行游戲，遷移內(nèi)化
本環(huán)節(jié)，我會通過“幫小材料找家”游戲，由幼兒根據(jù)記錄表上的記錄內(nèi)容，幫助沉浮材料，找到相應(yīng)的“家”，從而對今天的活動得到更深刻的遷移內(nèi)化，并在活動過后教師進行總結(jié)，對幼兒的記錄表以及游戲結(jié)果進行確認，并幫助幼兒再次回憶，從而使幼兒得到正確完整的知識。
六、活動延伸
好的教育不是止與特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，因此我將采用家園共育的方式進行活動延伸，讓幼兒回家與父母一起發(fā)現(xiàn)更多可以用來做沉浮實驗的材料，寓學習與生活之中，并與父母一起完成記錄表，通過這種方式可以增進親子感情，并達到家園一致，使幼兒身心得到良好的發(fā)展。
以上就是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位考官耐心聆聽。
《浮與沉》說課稿范文 篇6
一、本節(jié)課我的教學設(shè)想是：
用科學課程標準的新理念指導課堂教學。因為科學課以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，來培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，以發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，并為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。所以這一課的學習除了教師演示實驗，重點讓學生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)。
二、教材分析
《改變物體在水中的.沉浮》是教科版科學三年級下冊第五單元“沉和浮”的第二課。它由四部分組成：1改變玻璃瓶的沉浮，2改變浮標的沉浮，3改變其它物體的沉浮，4我們的“潛艇”。本課教材編在《物體在水中是沉是浮》一課之后，目的在于加深，鞏固學生對物體沉浮和物體的輕重，大小之間的關(guān)系的認識。
三、教材處理
根據(jù)學生的實際學情，教材內(nèi)容和教育資源，我將本課設(shè)計為倆課時，第一課時研究前三個部分，其中第二個活動部分“改變浮標的沉浮”改為研究“改變橡皮泥的沉浮”，第二課時專題了解研究并設(shè)計制作潛艇。
四、教學目標
1、進一步理解物體的沉浮與什么因素有關(guān)，運用這一知識，掌握改變物體沉浮的方法。
2、會用多種方法改變物體的沉浮。
3、培養(yǎng)學生研究問題的能力，在探究中發(fā)展思維。
4、培養(yǎng)學生深入學習，努力實踐，努力探究的思想品質(zhì)。在研究過程中形成良好的科學態(tài)度和行為習慣。
五、教學重點
學生通過親歷三個活動，探究了了解改變物體在水中沉浮的方法。
六、教學準備
1、試驗材料：①水槽、小藥瓶（輔助材料：泡沫粒、小石子、木塊、橡皮泥）；②橡皮泥；③浮標、鐵釘、泡沫塑料、石塊、胡蘿卜。
2、多媒體課件及投影
七、教學過程
（一）開門見山，引入新課
一開課，老師就出示空玻璃瓶，提出問題：把玻璃瓶放入水中，它是沉還是��？學生猜測，師演示：把瓶放入水中，升浮。再提問：能不能讓玻璃瓶沉下去？你有哪些方法？這樣通過實物創(chuàng)設(shè)情境，由問題導入，激發(fā)學生的學習興趣，迅速進入新課。
�。ǘ┨骄垦杏�，學習新課
活動一：改變玻璃瓶的沉浮。
1、探究的第一步是讓學生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，匯報使空瓶下沉的多種方法，這樣充分調(diào)動他們的思維，激發(fā)他們的探究欲望，使他們主動參與。
2、由于三年級學生接觸科學的時間不長，他們的探究能力不是很強，所以我第二步是通過演示實驗引路，培養(yǎng)學生良好的科學學習方法和習慣。
A談話：你們想了很多使空瓶下沉的辦法，怎么檢驗呢？學生：做實驗。
B教師演示：瓶內(nèi)石子漸多，瓶逐步下沉，要求學生觀察，匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
C組織學生思考討論：玻璃瓶已經(jīng)沉入水底了，怎樣使它重新浮上水面？
3、第三步是自選材料進行分組實驗，鼓勵學生自行設(shè)計實驗方案，用實驗驗證自己的假設(shè)，并用自己喜歡的方式記錄實驗現(xiàn)象，給孩子們充足的時間，讓他們充分感知，自行發(fā)現(xiàn)。
4、第四步要求學生對實驗現(xiàn)象進行收集，整理，匯報，在此基礎(chǔ)上討論：A你們發(fā)現(xiàn)在瓶里裝或者在瓶外綁什么樣的物體才會使空瓶下沉呢？B要使下沉的瓶重新上浮，該怎么辦？C是什么原因改變了玻璃瓶的沉�。�
在討論的基礎(chǔ)上小結(jié)，得出改變物體的重量可以改變物體的沉浮這一結(jié)論，從而培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。教師板書：改變物體的重量。
活動二：改變橡皮泥的沉浮
1、首先教師出示一團橡皮泥，讓學生推測它在水中是沉是浮，教師再將橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉，問：大家能讓橡皮泥浮上來嗎？說說你的方法和理由。這樣從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，充分調(diào)動學生的思維。
2、第二步，學生匯報后，選擇自己小組感興趣的方法分組實驗，給孩子自主探究的空間，發(fā)揮主動性，用個性化的方式去嘗試。
3、第三步，匯報實驗方法和結(jié)果，既培養(yǎng)學生表達探究結(jié)果的能力和傾聽習慣，又為下一步討論提供依據(jù)。
4、分析討論，是什么原因改變了橡皮泥的沉浮。教師板書：改變物體的體積。
活動三：改變更多物體的沉浮
1、激趣談話：剛才我們用改變重量和體積的方法改變了玻璃瓶和橡皮泥的沉浮，（出示鐵釘，浮標，胡蘿卜，石塊，泡沫塊等材料）、大家能用多種方法改變這些物體的沉浮嗎？
2、投影顯示，提出實驗要求，讓學生用科學的方法進行活動。
3、小組實驗
4、匯報：你們小組是怎樣改變物體沉浮的，屬于哪種方法？培養(yǎng)學生收集，記錄和表述的能力。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)，拓展延伸
首先通過小結(jié)，對學生的探究活動給予鼓勵和評價，然后拓展提問，大家知道潛艇嗎？老師演示課件潛艇的沉浮，你認為水艇是怎樣改變沉浮的？在學生憑已有的經(jīng)驗匯報后，提出新的問題，請大家課外進一步了解潛水艇，并運用這節(jié)課所學的知識試著做一個簡單的潛艇，下次課帶來研究，以“我等著大家的好消息！”結(jié)尾，對學生的課外探究充滿期待，這樣把下課鈴作為探究的新起點，保持和發(fā)展學生的探究興趣。
總之，這節(jié)課的教學以學生的原有經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供有結(jié)構(gòu)的材料，給他們足夠的時間和空間經(jīng)歷三個活動的探究過程，教學中注重培養(yǎng)學生良好的科學學習方法和習慣，以及收集，記錄和表述的能力，學到了改變物體沉浮的方法并能進行運用，在活動中激發(fā)學生的求知欲，啟動學生的參與意識，抓住學生的注意，激活學生的思維，提高學生的分析問題，解決問題的能力，做到“在動手動腦中學科學”。
《浮與沉》說課稿范文 篇7
一、說教材：
設(shè)計意圖：大班幼兒的求知欲望和好奇心逐漸增強，對身邊的事物有濃厚的興趣，并且樂意親自動手去探索。玩水是幼兒最喜歡的活動，而沉與浮又是日常生活中常見的科學現(xiàn)象，所以我設(shè)計了《物體在水中的沉與浮本次活動意在用豐富的材料讓幼兒去挖掘物體在水里的沉浮規(guī)律�！缎戮V要》中指出，幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望；科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學教育內(nèi)容，在活動中我為幼兒提供了豐富可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索活動提供條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒科學探究的意識和能力，學會用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。
二、學情分析：
根據(jù)大班幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗，幼兒的想象思維快速發(fā)展，生活經(jīng)驗有所豐富，所以活動的內(nèi)容設(shè)計可以更豐富些，不能僅僅局限于玩水的活動，而應(yīng)適當?shù)募尤敕从澄矬w性質(zhì)的探究和理解。
三、說教學目標：
在新《綱要》中指出，科學教育的目標：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程與結(jié)果�！币虼�，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我根據(jù)知識經(jīng)驗、能力、情感三個方面制定了一個三維目標：
（1）、初步了解不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。
這是從幼兒的知識經(jīng)驗培養(yǎng)角度考慮預設(shè)的目標。大班幼兒的好奇心比較重，所以要培養(yǎng)幼兒對周圍科學現(xiàn)象感興趣，讓幼兒親身去觀察，從而感受到科學的奇妙。
�。�2）、積極思考的能力，嘗試用簡單的圖畫記錄實驗結(jié)果并用語言完整連貫地表達自己的實驗結(jié)果。
這是從幼兒的能力培養(yǎng)角度考慮預設(shè)的目標，是對幼兒綜合能力的培養(yǎng)，重點鍛煉幼兒的思維能力，語言邏輯能力和表現(xiàn)能力。
（3）、對科學活動感興趣，體驗動手探索帶來的快樂。
這是從情感培養(yǎng)角度設(shè)定的目標，主要培養(yǎng)幼兒對科學感興趣，愿意對一些科學現(xiàn)象進行嘗試，是他們長大以后在科學世界中進行探索，不斷進取的動力。
四、教學重、難點：
�。�1）、教學重點：動手操作體驗各種物體在水里的沉浮并用正確的方式記錄和用規(guī)范的語言表達探索沉與浮的規(guī)律。
（2）、教學難點：尋求改變物體沉浮的方法。
五、活動準備：
根據(jù)《綱要》中指出要提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件�！蔽易隽巳缦聹蕚洌�
經(jīng)驗準備：
物質(zhì)準備：
�。�1）、各種操作材料：大水盆、紙、軟木塞、木塊、橡皮泥、海綿、乒乓球、彈球、棉花、茶葉、貼有標簽的分類籃子、礦泉水瓶子等日常生活中可收集的東西，5個人一組一份材料。
（2）、記錄材料：標有“上浮、下沉”標記的記錄卡、記錄表、記號筆。
記錄表
六、說教法：
在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：
1、提問法：提問開放性的問題，鼓勵幼兒將看到的、想到的、體驗到的用完整的語言表達出來。
2、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
3、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
七、說學法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：
1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、觀察法：讓幼兒觀察物體的特征以及物體在水中的沉浮現(xiàn)象。
3、記錄法；讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。
4、討論交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
八、教學過程：
�。ㄒ唬氕h(huán)節(jié)：2分鐘
1、導入部分：以故事“掉進樹洞的皮球”形式導入課題。
內(nèi)容：小明在樹林里踢皮球，不小心皮球掉到樹洞里。樹洞很深，小明夠不著，他很著急，誰能幫他想想辦法？（激發(fā)幼兒的思考）老師：為什么往樹洞里倒水能把球拿出來呢？我們今天一起來做一個有趣的實驗，找出其中的原因吧。分析：剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過故事一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動做鋪墊，使幼兒積極主動地去探索和體驗。
�。ǘ�、認識活動：2分鐘
在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志，為接下來的記錄活動做好準備。
�。ㄈ⒉僮骰顒樱汗�18分鐘
環(huán)節(jié)1：6分鐘
初步認識沉浮規(guī)律：不同的材質(zhì)，有的東西會沉、有的東西會浮。
（讓幼兒自主探索軟木塞、木頭、彈球、橡皮泥的沉浮）
內(nèi)容：（1）實驗前：教師先讓幼兒預測這樣物體在水中的沉浮，并在記錄表寫下。老師：小朋友們老師今天為大家準備了四樣東西，大家猜猜他們放在水里是沉還是�。繉⒛銈兊南敕▽懺谟涗洷砩�。沉下去的用沉記號表示，浮上來的用浮記號表示。
（2）實驗時，教師引導幼兒關(guān)注“什么樣的東西沉，什么樣的東西浮”并讓幼兒將觀察到的結(jié)果進行記錄，幫助幼兒總結(jié)結(jié)論并提醒幼兒將沉與浮的物體分類放在不同的籃子。
分析：通過猜測可以讓幼兒建立一定的觀點，為后來的實踐操作奠定基礎(chǔ)。通過實驗記錄幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)重的東西沉，輕的東西浮。
環(huán)節(jié)2：6分鐘
知道有些東西通過改變其形狀可以改變其沉浮狀態(tài)。
內(nèi)容：向幼兒介紹新增的材料，一塊比軟木塞和木頭都輕的橡皮泥，一個乒乓球、同樣大小的泥球，一團揉成乒乓球大小的紙。同樣讓幼兒先猜測所給的物體的沉浮，再進行操作實驗記錄。
分析：介紹材料的目的在于讓幼兒集中注意力，明確老師的提出的要求。教師引導幼兒關(guān)注材料的共同性特征“材質(zhì)相同”讓幼兒通過想辦法改變物體的形狀，知道材質(zhì)相同的東西，可以通過改變其形狀而改變物體的沉浮狀態(tài)。
環(huán)節(jié)3：6分鐘
讓幼兒認識有空氣的東西會浮，當水把空氣趕走后物體會沉。
內(nèi)容：此環(huán)節(jié)為幼兒提供既會沉又會浮的東西，如：海綿、棉花、茶葉，還提供了要它沉就沉浮就浮的東西，如：有蓋子的透明小瓶子，開口的乒乓球。
分析：對先前的沉浮規(guī)律有一個新的認識，有空氣的物體的沉浮狀態(tài)是可以改變的。
以上這3個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和啟發(fā)提問的辦法。
�。ㄋ模�、討論總結(jié)活動：3分鐘