骨干教師上課說(shuō)課稿（精選8篇）
骨干教師上課說(shuō)課稿 篇1
這次說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的第9課之一。我準(zhǔn)備從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材
這篇課文選自人教版第六冊(cè)中的一則。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。
3、理解這則寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
二、教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課，我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀賞析，積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、題目切入，引發(fā)期待：
（設(shè)計(jì)理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學(xué)生的閱讀期待，又使學(xué)生意識(shí)到相同的字詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意思會(huì)發(fā)生變化。）
2、學(xué)習(xí)字詞，了解大意。
�。�1）提出要求，學(xué)生自讀課文，
�。�2）出示生字詞：認(rèn)讀，集體糾正。重點(diǎn)指導(dǎo)：多音字：圈
3、深入學(xué)習(xí)，理解寓意。
�。�1）朗讀課文，掌握故事主要內(nèi)容。
�。�2）指導(dǎo)重點(diǎn)句式，把握人物形象。
4、創(chuàng)設(shè)交流情景，揭示故事寓意。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在特意創(chuàng)設(shè)的情境里學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，更容易進(jìn)入角色。在“修”與“不修”的后果對(duì)比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用的道理處理問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到重要性，深化了寓意，達(dá)到了學(xué)以致用的目的.。）
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這次板書。
1、突顯故事的“寓言”體裁；
2、體現(xiàn)故事“寓言”特點(diǎn)；
3、精煉故事內(nèi)容；
4、美化板書形式。
在整個(gè)板書內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，我充分遵循生成的規(guī)律，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，由感知到感悟，循序漸進(jìn)，逐層深入，力求通過(guò)板書促進(jìn)教師、學(xué)生與文本之間情感的融合，讓教學(xué)涌動(dòng)著情感的靈性，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在心靈交融的過(guò)程中不斷生成、內(nèi)化，努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合生成。
骨干教師上課說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材研究
1、教材內(nèi)容：本節(jié)課的主要內(nèi)容是角的概念的推廣，主要是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)來(lái)定義角，即用角的始邊和終邊及旋轉(zhuǎn)方向來(lái)定義任意角。從而來(lái)完善初中角的定義。
2、地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)這一大章的第一節(jié)，是在學(xué)了集合和函數(shù)之后的又一重要章節(jié)，是對(duì)初中銳角三角函數(shù)的一個(gè)延伸和推廣，主要是推廣到任意角三角函數(shù)，也是對(duì)集合與函數(shù)的知識(shí)的又一滲透。所以本節(jié)課《角的概念的推廣》就起到了一個(gè)鋪墊和承上啟下的作用。為今后學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)提供了有力的依據(jù)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
�。�1）掌握用“旋轉(zhuǎn)”定義角的概念，理解并掌握“正角”“負(fù)角”“象限角”“終邊相同的角”的含義。
�。�2）掌握所有與α角終邊相同角的集合（包括α角）的表示方法。
�。�3）體會(huì)運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)，深刻理解推廣后的角的概念。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
（1）借助實(shí)物演示、繪制圖形等手段，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)與形結(jié)合對(duì)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的作用。
�。�2）在老師引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)下，同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)下，學(xué)生積極探究知識(shí)的形成過(guò)程。
德育滲透點(diǎn)：
（1）通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。�2）體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。
�。�3）通過(guò)課堂上的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，逐漸形成獨(dú)立思考、合作交流、自我反思的學(xué)習(xí)精神，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤的品質(zhì)。
4、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握正角負(fù)角零角的定義，掌握終邊相同的角的表示方法。
教學(xué)難點(diǎn)：終邊相同的角的概念、其符號(hào)表示、集合表示
二、說(shuō)教學(xué)方法
本節(jié)教學(xué)方法采用教師引導(dǎo)下的討論法，通過(guò)實(shí)例教具展示，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)就概念、方法的不足之處，進(jìn)而探索新的方法，形成新的概念，突出數(shù)形結(jié)合思想與方法在概念形成與形式化、數(shù)量化過(guò)程中的作用，是一節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯性、思想性較強(qiáng)的新課。
三、說(shuō)學(xué)情學(xué)法
（1）分類法：了解數(shù)學(xué)知識(shí)是有規(guī)律可循的，要弄清角的分類及分類的方法。
（2）觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題新。
�。�3）練習(xí)鞏固：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣：
通過(guò)帶有文學(xué)色彩的填空題激發(fā)興趣，由回憶初中學(xué)過(guò)的角的概念與生活現(xiàn)實(shí)中角的現(xiàn)象對(duì)比引入新課。采用問(wèn)答、復(fù)習(xí)等方法。
2、積極參與，探求新知：
�。�1）在引入的延導(dǎo)下，提出“旋轉(zhuǎn)”形成角的基本理念。借助實(shí)物“雨傘骨架”的形象演示加深學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的體會(huì)，解決角的概念形成是的三個(gè)基本量：“頂點(diǎn)”，“始邊”，“終邊”的介紹。完成對(duì)角分類中正、負(fù)、零角的旋轉(zhuǎn)展示。
�。�2）由學(xué)生動(dòng)手畫的過(guò)程體驗(yàn)，形成對(duì)角的概念的深刻理解，并體會(huì)在畫圖過(guò)程中角的終邊不能快速確定的難點(diǎn)，進(jìn)而引出下一新的知識(shí)點(diǎn)：象限角。并借助實(shí)物教具的演示和學(xué)生一起歸納出象限角的要求與含義，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出“頂點(diǎn)”，“始邊”，“終邊”的位置特點(diǎn)。同時(shí)舉出終邊落在軸線時(shí)的特殊情況，介紹軸線角。
�。�3）學(xué)生在練習(xí)本上，老師在黑板中央的平面直角坐標(biāo)系中同時(shí)畫出30，90，330的角。完成后指明它們都是第一象限角。通過(guò)觀察，探索提問(wèn)，歸納總結(jié)得出終邊相同角的共同特點(diǎn)，寫出所有與？終邊相同的角連同？在內(nèi)可以構(gòu)成一個(gè)集合
3、綜合實(shí)踐，學(xué)以致用：
結(jié)合課本例題要求，對(duì)例2和例3的位置做了調(diào)整，目的是在例題1例2中完成對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的集中演練，將例3可看做知識(shí)體系的完善和再研究。在例題的講解中突出和本節(jié)課知識(shí)的聯(lián)系，做好對(duì)學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。
4、鞏固提高，歸納總結(jié)：
在隨堂聯(lián)系的處理上，原則性：參考課本例題和課本練習(xí)題的特點(diǎn)。形式：抽獎(jiǎng)模型。過(guò)程展現(xiàn)：放手讓學(xué)生自行解決，然后教師加以點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。目的：鞏固知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的情感體會(huì)，形成簡(jiǎn)單的對(duì)試題的形成和解決的思考。
5、課后統(tǒng)一及個(gè)性作業(yè)：
課后統(tǒng)一作業(yè)以課堂所學(xué)基本知識(shí)為主，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力和規(guī)范書寫能力，考察對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。而個(gè)性作業(yè)其宗旨是對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步延伸和拓展，同時(shí)應(yīng)注意題目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感所起的積極作用。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)原則：簡(jiǎn)明清楚，重點(diǎn)突出。在有數(shù)學(xué)圖形的課程中應(yīng)將圖形畫在黑板中央位置，以突出數(shù)形結(jié)合的重要思想。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課力求體現(xiàn)的教學(xué)特色有三個(gè)：
1、以畫圖為主要線索，以實(shí)物教具為重要載體，將角的概念的推廣，象限角，終邊相同的角逐個(gè)引出，使學(xué)生的認(rèn)知從形象化的體會(huì)逐步發(fā)展到理論化的研究。
2、以學(xué)生為課堂主體，重視學(xué)生的自主參與能力，重視學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽思考，動(dòng)手實(shí)踐。
3、課堂上所有教具的來(lái)源均是生活中常見的物品，而形象化和創(chuàng)造性的使用以達(dá)到生活之中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活相得益彰的效果。
骨干教師上課說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《帶上她的眼睛》 是人教版新編語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一 篇自讀課文，作者是中國(guó)當(dāng)代著名科幻作家劉慈欣。這是一篇新課文，也是劉慈欣的作品首次入 選初中語(yǔ)文教材。沒(méi)有《教師教學(xué)用書》可供參考，也沒(méi)有任何現(xiàn)成的教案可資借鑒，本文之所以吸引人，一個(gè) 很重要的因素就是作者擅長(zhǎng)埋伏筆，眾多的伏筆讓本文的結(jié)尾出人意料之外卻又在情理之中。
二、說(shuō)學(xué)情
我們班的學(xué)生都是零零后，大多對(duì)科幻小說(shuō)比較感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。但作為語(yǔ)文教師，我也清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生 熱衷的是自由閱讀，但學(xué)生的自由閱讀與課堂閱讀還是有很大不同的。自由閱讀隨心所欲， 很多同學(xué)就是獵奇——翻閱情節(jié)，了解大概罷了，這是一種消遣式的淺閱讀;而課堂閱讀教 學(xué)則要深入挖掘，是有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的文本解讀。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握文中的生字詞，感知文本內(nèi)容，學(xué)會(huì)復(fù)述故事。過(guò)程與方法目標(biāo) 體會(huì)本文伏筆手法運(yùn)用的精妙。分析人物形象，概括人物性格。情感態(tài)度價(jià)值觀.感悟人性偉大。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：找出文中的伏筆和照應(yīng)之處，分析人物形象，感悟人性的偉大。教學(xué)難點(diǎn)：感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)人性之偉大。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
課本劇——《帶上她的眼睛》
2、文體介紹——科幻小說(shuō)
科幻小說(shuō)，是一種起源于近代西方的文學(xué)體裁，是小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。
3、作者介紹-——?jiǎng)⒋刃?/p>
劉慈欣是 著名的科幻作家，被譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)代科幻第一人”。主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀(jì)元》。20__年8月23日，《三體》獲得第73屆雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”之稱的雨果獎(jiǎng)。劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認(rèn)為是中國(guó)科幻文學(xué)的里程碑之作，將中國(guó)科幻推上了世界的高度。
4、生字詞積累
讀準(zhǔn)字音
可憐兮兮 xī 龐大 páng 輻射 fú 閃爍 shu?
人跡罕至 hǎn 吝嗇 lìn sa 抽泣 qì 罐頭 guàn 點(diǎn)綴 zhuì 一縷 lǚ 挑剔 tī 心有靈犀 xī 迄今為止 qì 鎳 nia
積累字詞
人跡罕至(r?n jì hǎn zhì)：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很
少有人來(lái)過(guò)。
浮躁(fú zào)：急躁，不沉穩(wěn)。
氣勢(shì)磅薄(qì shì páng b?)：形容宏偉壯觀，雄壯有氣勢(shì)的樣子(多形容景物)。時(shí)隱時(shí)現(xiàn)(shí yǐn shí xiàn)：一會(huì)兒隱沒(méi)，一會(huì)兒出現(xiàn)。
籠罩(lǒng zhào)：廣泛覆蓋的樣子。
全息(quán xī)：物體整個(gè)空間情況的全部信息。
天涯海角(tiān yá hǎi jiǎo)：形容極遠(yuǎn)的地方，或相隔極遠(yuǎn)。
5、整體感知
1.作者記敘了一個(gè)怎樣的故事?
這篇課文主要講的是“落日六號(hào)”地航飛船失事了，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心，再也無(wú)法看見地面世界，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，概括文意：
第一段(小標(biāo)題前的部分)：開端：我?guī)纤难劬θバ菁佟?/p>
第二段(草原)：發(fā)展：草原旅行我與她感受迥異。
第三段(落日六號(hào))：高潮：她因落日六號(hào)出事被困地心。
第四段(透明地球)：結(jié)局：我能感受她的歌聲與話語(yǔ)。
6、合作探究——伏筆?
伏筆， 指文章或文藝作品中， 在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與 “照 應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。伏筆通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。
巧妙地運(yùn)用伏筆與照應(yīng)，可以收到雖在意料之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?
7、精讀體會(huì)——分析人物，感悟精神
1. 文中這么多的伏筆和照應(yīng)，歸根結(jié)底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣 ?
小姑娘身陷絕境。
2、她的心態(tài)如何?你從哪里看出來(lái)的?
平靜。從第44段里找到的。
3. 身陷絕境卻如此平靜，請(qǐng)問(wèn)小姑娘強(qiáng)大的精神力量從何而來(lái)?帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們齊聲朗讀第45、45兩個(gè)自然段，看看小姑娘具有怎樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。
①?gòu)?qiáng)烈的敬業(yè)精神 ;②為科學(xué)獻(xiàn)身的精神;③對(duì)生養(yǎng)了自己的這顆星球的無(wú)限的熱愛。
4、這篇文章表達(dá)了怎樣的中心思想?
明確：通過(guò)寫她深陷地心只能通過(guò)傳感眼鏡感性地了解地球的故事，歌頌了樂(lè)觀、敬業(yè)為了科學(xué)而不怕獻(xiàn)身的精神，也表達(dá)了最平凡的事物才更需要我們?nèi)フ湎У恼芾怼?/p>
8、拓展延伸 請(qǐng)展開你的想象，續(xù)寫一段文字。
六、說(shuō)反思
導(dǎo)入環(huán)節(jié)我是讓同學(xué)們自己表演課本劇，直觀且趣味性強(qiáng)，獲得了較好的效果。后面正式開始進(jìn)入課程時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了——布置給同學(xué)們的預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們處理的很不好，連生字詞都沒(méi)有掌握。作者簡(jiǎn)介和生字詞積累本不是重點(diǎn)內(nèi)容，但為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，卻花費(fèi)了較多的時(shí)間來(lái)處理，這樣一來(lái)，后面的重點(diǎn)內(nèi)容就沒(méi)有足夠的時(shí)間去深入。雖然最后是完成了教學(xué)任務(wù)，但是重難點(diǎn)突出的很不夠。后來(lái)我仔細(xì)了解分析了一下，找到了癥結(jié)所在。同學(xué)們小學(xué)時(shí)候過(guò)于依賴資料書的情況到中學(xué)來(lái)越發(fā)的嚴(yán)重了，而中學(xué)不同小學(xué)，資料書的內(nèi)容多且雜，同學(xué)們就不知所措了。同時(shí)，資料書上刻板的答案也讓同學(xué)們的思維難以發(fā)散，他們怕出現(xiàn)錯(cuò)誤而不敢有自己的理解和體會(huì)。這些都導(dǎo)致課堂的有效性在一定程度上打了折扣。最然以前也有提到這些應(yīng)該注意的地方，但一直沒(méi)有注意循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我定會(huì)不斷改進(jìn)不斷完善，希望同學(xué)們能真正學(xué)到屬于自己的東西，希望我的課堂能真正的做到有效。
骨干教師上課說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛學(xué)生活，表達(dá)真情實(shí)感。所以學(xué)學(xué)生習(xí)作必須回歸學(xué)生活。本次主題單元習(xí)作的話題“禮物”，貼近學(xué)學(xué)生的學(xué)生活，是學(xué)學(xué)生感興趣和熟悉的事，使學(xué)學(xué)生易于捕捉到寫作材料，能激起學(xué)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們能講真話，抒真情。
二、說(shuō)教材
《禮物》是北老師大版五年級(jí)下學(xué)期的第三單元習(xí)作，本主題單元幾篇文章從不同的角度揭示了禮物的內(nèi)涵：機(jī)場(chǎng)服務(wù)員把一束鮮花獻(xiàn)給暗淡無(wú)光的失敗者，鼓勵(lì)她重新站起來(lái);父親在學(xué)生活極為困難，但女兒又非常需要的情況下給女兒買了一輛自行車做禮物;《奇怪的圣誕包裹》中身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人選擇一袋故鄉(xiāng)的泥土作為圣誕禮物;口語(yǔ)交際中的民間故事《千里送鵝毛》揭示了禮輕情意重的道理。每篇課文都是用獨(dú)特的禮物表達(dá)了獨(dú)特的心意。而鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生自由表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)也是課標(biāo)對(duì)寫作的要求，因而我在這堂習(xí)作課上，也試圖拓寬學(xué)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生選擇獨(dú)特、有個(gè)性的習(xí)作材料。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生以“禮物”為話題猜、聽、說(shuō)、結(jié)合起來(lái)愉快表達(dá)自己的真情實(shí)感。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫突出人物心理活動(dòng)。
四、說(shuō)訓(xùn)練重難點(diǎn)
抓住禮物的特別之處，寫好人物的心理活動(dòng)，表達(dá)真情實(shí)感。
五、說(shuō)教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)學(xué)生的寫作激，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、猜物激趣法。通過(guò)贈(zèng)送禮物、猜禮物活動(dòng)給學(xué)學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短老師學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)老師學(xué)生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、匯報(bào)交流點(diǎn)撥法。學(xué)學(xué)生在交流的過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生抓住神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)一系列細(xì)節(jié)描寫表達(dá)真情實(shí)感。
3、當(dāng)堂評(píng)定法。對(duì)當(dāng)堂積極發(fā)言者當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其發(fā)言者有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、互贈(zèng)禮物、激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，從我進(jìn)教室到現(xiàn)在，你們的一言一行讓老老師感受到咱們某某班同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成很好，能不能背一下課堂習(xí)慣兒歌展示一下咱們班的精神風(fēng)貌。
2、學(xué)生背誦習(xí)慣兒歌
3、老老師鼓掌叫好。同學(xué)們你們不僅兒歌背得好，習(xí)慣養(yǎng)成做得早，好習(xí)慣會(huì)讓你們受益終學(xué)生，真棒!
4、同學(xué)們，你們收到老老師送給你們的禮物了嗎?是什么?(板書：禮物)(學(xué)生猜-----贊揚(yáng)的話甜甜的微笑豎起的大拇指、鼓勵(lì)的掌聲)
(二)、猜“禮物”、抓細(xì)節(jié)
1、理解“禮物”的內(nèi)涵
(1)同學(xué)們，你覺(jué)得“禮物”代表什么?結(jié)合單元課文指導(dǎo)(指四、五名學(xué)學(xué)生說(shuō)說(shuō))鼓勵(lì)、祝福、友情、親情、思念......
(2)過(guò)渡：對(duì)，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。
2、猜一猜
每一份禮物都表達(dá)著一份心意，同學(xué)們，老老師為你們各組準(zhǔn)備了一份禮物，準(zhǔn)備馬上送給你們!猜猜看是什么!
看看哪位同學(xué)神機(jī)妙算，能夠猜出我送給你的會(huì)是什么樣的禮物呢?(指導(dǎo)學(xué)學(xué)生觀察同學(xué)的表情、動(dòng)作和自己的心理活動(dòng))
(板書：猜)
學(xué)學(xué)生紛紛猜測(cè)(每個(gè)小組的禮物各不相同)
這么多同學(xué)都沒(méi)有猜出來(lái)，我想問(wèn)問(wèn)大家，現(xiàn)在心里是什么感受?
3、看一看
老師：眼見為實(shí)，請(qǐng)各小組長(zhǎng)把禮物領(lǐng)回去。心動(dòng)了吧?但還不能動(dòng)。老老師想知道你們此刻的心情?
學(xué)生：激動(dòng)、興奮、迫不及待
老師：小心拆包裝，可以吃、可以看、可以摸、可以用，小組討論一下，老老師為什么要送這樣的禮物給你們。
禮物一：抹布。禮物二：一首歌(大家最喜歡聽的并同唱)。禮物三：一本書。禮物四：福娃(儲(chǔ)蓄罐)。禮物五：糖果。
各組紛紛交流老老師所送禮物的意義。
老師：看到別組的禮物，你們有什么想法?
老師學(xué)生交流略。
老師：老老師送給大家的每一份禮物都代表我的一番心意。如果大家能把拆禮物前后的想法和拆后的心理活動(dòng)完整地說(shuō)一遍，就是送給老老師最好的禮物。
學(xué)生入情入境躍躍欲試
(老師強(qiáng)調(diào)在這交流過(guò)程中，要抓住某個(gè)同學(xué)的表情或動(dòng)作呢?整個(gè)班級(jí)的情況又是怎樣的變化?)
1、提出寫作要求：
(1)、抓住禮物的特別之處，人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情，寫好人物的心理活動(dòng)，表達(dá)真情實(shí)感。
(2)、題目自擬，看誰(shuí)的題目更貼題，更漂亮。
2、學(xué)學(xué)生起草，教老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
骨干教師上課說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩(shī)，它的格律是和諧的，意境是清新的。語(yǔ)言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩(shī)形式抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。因此，學(xué)生通過(guò)這組詩(shī)的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到詩(shī)歌方面的知識(shí)，又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來(lái)，《梅嶺三章》一直是初中語(yǔ)文教材中的基本篇目，可見這一課在詩(shī)歌教學(xué)這一體系中占有非常重要的位置。
二、說(shuō)學(xué)情
初一的學(xué)生，他們對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)還停留在一個(gè)識(shí)記的階段，那么怎樣通過(guò)分析教材讓學(xué)生從識(shí)記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”，這應(yīng)是一個(gè)思考的話題。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者和寫作背景等相關(guān)知識(shí)。
2.體會(huì)本文比喻、借代等修辭方法的作用。
3.體會(huì)作者的豪壯革命情懷;學(xué)習(xí)陳毅同志面臨險(xiǎn)境、生死不渝的革命精神。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。基于初一學(xué)生的學(xué)情，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。
2.理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及多種修辭手法。
五、說(shuō)教法
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué);第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析能力的培養(yǎng)，因材施教。本課安排一個(gè)課時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，以學(xué)生朗讀、感悟?yàn)橹�，教師檢查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情景導(dǎo)入
1934年10月，紅軍開始長(zhǎng)征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)。1935年春，陳毅同志率部隊(duì)在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天�？紤]到難以脫身，便寫了三首詩(shī)藏在衣袋里。今天，我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時(shí)寫的“絕命
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解這組詩(shī)的寫作背景。
(二)作者介紹
1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫像，簡(jiǎn)單介紹他的生平。
設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們初步了解陳毅這位“元帥詩(shī)人”。這樣有利于學(xué)生理解這組詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格。
2.接著學(xué)習(xí)字詞、小序，根據(jù)小序提出問(wèn)題：小序交代了那些內(nèi)容，有什么作用。
(三)朗讀感知詩(shī)歌
1.聽三首詩(shī)的范讀錄音。(錄音朗讀，學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢(shì)，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿錄音朗讀課文)。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀聆聽，體會(huì)清重音與語(yǔ)調(diào)，體悟詩(shī)中情感，聽完后讓學(xué)生自己朗讀。
2.學(xué)生朗讀全詩(shī)，回答下面二個(gè)問(wèn)題。
�、龠@三首詩(shī)各著重寫什么?分別表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神?
�、谌自�(shī)之間是什么關(guān)系?“斷頭”一句在全詩(shī)中起到什么作用?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生思考、討論、交流后再明確答案。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)有一個(gè)宏觀的把握。同時(shí)通過(guò)這幾個(gè)題目的練習(xí)，便于第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)突破。
(四)精讀細(xì)研
1.為了攻破第二個(gè)難點(diǎn)，品味詩(shī)的語(yǔ)言的生動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了下面這幾個(gè)問(wèn)題：
�、俅ο铝姓Z(yǔ)句中加線字的表達(dá)作用，如果換用括號(hào)中的字好不好?表達(dá)效果有什么不同?
斷頭今日意如何?(犧牲、殺頭)
此去泉臺(tái)招舊部(集、收、率)
旌旗十萬(wàn)斬閻羅(打、殺、伐)
捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(傳、飄、交)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“犧牲”“招”、“斬”“飛”與括號(hào)內(nèi)的字的比較，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到一些字、詞的恰當(dāng)運(yùn)用能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)通過(guò)幾組詞的對(duì)比、分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
這三首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么表達(dá)效果?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)題目使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)中修辭手法的使用，給詩(shī)賦予了生命力，使詩(shī)的語(yǔ)言變得生動(dòng)、形象了。
為了使學(xué)生能把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律，我以第一首詩(shī)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)的韻律，從而體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言的音樂(lè)性。
(五)拓展思維--誦讀下面兩首詩(shī)
李清照《烏江》
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
陸游《示兒》
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，并能深刻體悟作者的思想感情，做到既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又更多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
(六)課堂總結(jié)
設(shè)計(jì)意圖：這三首詩(shī)圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何”鋪開，思想感情逐步升華，把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)融為一體。三首詩(shī)有共同的詩(shī)題，既能各自獨(dú)立成章，又相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)有機(jī)整體。集中表達(dá)了詩(shī)人的革命樂(lè)觀主義態(tài)度、獻(xiàn)身精神和對(duì)共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信念。做課堂總結(jié)可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)完整的賞析。
七、作業(yè)布置
運(yùn)用上述方法學(xué)習(xí)第三章討論回答以下問(wèn)題：
1.這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了作者怎樣的精神?
2.詩(shī)中哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體現(xiàn)這種精神?
3.詩(shī)中用了哪些修辭手法?有什么作用?
骨干教師上課說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結(jié)論，并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中去。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān)，以及蒸發(fā)吸熱才能解釋一些有關(guān)的現(xiàn)象，這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)中都很有用，所以是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象，這兩點(diǎn)知識(shí)既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生往往不能用來(lái)解釋有關(guān)的現(xiàn)象。做好實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)蒸發(fā)吸熱獲得深刻的印象，同時(shí)在解釋現(xiàn)象時(shí)提醒學(xué)生注意運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析，不要想當(dāng)然地回答問(wèn)題。例如回答扇扇子會(huì)感到?jīng)隹欤灰驗(yàn)橐徽f(shuō)涼快就認(rèn)為是扇扇子能降溫，而要運(yùn)用蒸發(fā)吸熱降溫來(lái)解釋。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：
1.知道蒸發(fā)現(xiàn)象，理解蒸發(fā)快慢的條件；
2.知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫；
3.會(huì)用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案；
2.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)如何使用控制變量法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的定量關(guān)系；學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
四、說(shuō)教法
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設(shè)疑激趣引出課題──分組討論解決問(wèn)題──猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論──教師點(diǎn)撥解疑釋惑──創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐──總結(jié)評(píng)估交流感受──課后實(shí)驗(yàn)鞏固強(qiáng)化等一系列探究過(guò)程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。具體教法包括：提問(wèn)法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。
五、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
六、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣引出課題
上課時(shí)，教師可以用棉花蘸酒精在黑板上寫兩個(gè)大字（例如：汽化或蒸發(fā)），字很快就沒(méi)有了，同時(shí)聞到了酒精味。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ┓纸M討論解決問(wèn)題
1.用談話法引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象？
2.學(xué)生分組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因：
通過(guò)對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的討論分析，不難得出以下結(jié)論：
（1）汽化：液態(tài)──氣態(tài)；
�。�2）蒸發(fā)：只在液體表面緩慢進(jìn)行的汽化現(xiàn)象；
�。�3）蒸發(fā)可以在任何溫度下都能進(jìn)行。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中的蒸發(fā)實(shí)例；
4.學(xué)生繼續(xù)分組討論蒸發(fā)現(xiàn)象實(shí)例：
學(xué)生匯報(bào)蒸發(fā)例子，例如：在晾曬衣服時(shí)，不管烈日炎炎，還是陰天，都可以干，只不過(guò)是速度不同，一方面強(qiáng)調(diào)蒸發(fā)在任何溫度下都能進(jìn)行，同時(shí)引出蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，從生活走進(jìn)物理。
�。ㄈ┎孪爰僭O(shè)設(shè)計(jì)
蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)，這是理解層次，應(yīng)作為重點(diǎn)討論，要求學(xué)生不僅記住這三個(gè)因素是怎樣影響蒸發(fā)快慢的，而且應(yīng)能結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明。為此，在這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：首先學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分組討論、猜想影響蒸發(fā)快慢的因素；然后互相交流并且舉出實(shí)例，不同意的可以反駁；最后學(xué)生設(shè)計(jì)可行性以便驗(yàn)證自己的猜想。
設(shè)計(jì)意圖：“控制變量法”在以前學(xué)習(xí)中曾經(jīng)接觸過(guò)，在這里引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的探究中去，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論
在充分討論猜想之后，根據(jù)設(shè)計(jì)的可行性利用身邊的器材驗(yàn)證自己的猜想，最終得出結(jié)論。
學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程，例如：在兩塊玻璃上分別滴一滴酒精，一組：將其中一滴酒精攤平。二組：對(duì)其中一滴加熱。三組：對(duì)其中一滴酒精扇風(fēng)。對(duì)比出蒸發(fā)快慢與何因素有關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的。
�。ㄎ澹┙處燑c(diǎn)撥解疑釋惑
用分子動(dòng)理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素。
這一環(huán)節(jié)主要是從理論的高度深層次來(lái)認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素，應(yīng)該說(shuō)相對(duì)難度較大。可以首先由教師用分子動(dòng)理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的，然后由學(xué)生用分子動(dòng)理論觀點(diǎn)解釋影響因素。
在運(yùn)用分子動(dòng)理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素之后，教師讓學(xué)生一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在同學(xué)胳膊上擦一些酒精，考慮如何使酒精盡快蒸發(fā)？
學(xué)生很容易就可以想出方法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)同時(shí)會(huì)感覺(jué)擦酒精處涼，說(shuō)明蒸發(fā)吸熱。然后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證：拿兩支溫度計(jì)，其中一支玻璃泡外包一層紗布，用滴管滴上酒精，觀察兩支溫度計(jì)的示數(shù)，再對(duì)二者扇風(fēng)，從而得出蒸發(fā)吸熱的結(jié)論。
在得出結(jié)論之后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的推理分析：液體蒸發(fā)溫度降低──與周圍環(huán)境有溫度差──從周圍物體吸熱──周圍物體放熱溫度下降──液體蒸發(fā)產(chǎn)生致冷作用。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法。
（六）創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐
在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)以后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題：
第一環(huán)節(jié)：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)致冷。
例如：電冰箱、冷風(fēng)機(jī)致冷；狗夏天吐舌頭；夏天用電風(fēng)扇吹風(fēng)；天熱時(shí)往地上灑水……
另外，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些課外資料，例如：噴灌……
第二環(huán)節(jié)：給學(xué)生出一部分創(chuàng)意設(shè)計(jì)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
例如：……
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)開放性試題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)評(píng)估交流感受
第一環(huán)節(jié)：教師對(duì)今天學(xué)生上課的表現(xiàn)進(jìn)行正確地評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)；
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生互相交流討論，談對(duì)本節(jié)課的感受。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ò耍┱n后實(shí)驗(yàn)鞏固強(qiáng)化
利用身邊的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證（1）影響蒸發(fā)快慢的因素；（2）液體蒸發(fā)吸熱有降溫致冷作用。
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生構(gòu)建開放性的課堂，從物理走向生活。
七、談教學(xué)反思
本節(jié)的內(nèi)容，從知識(shí)上看并不難，但應(yīng)給予足夠重視，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是很有必要的。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀察不是很仔細(xì)，在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)，最后得出結(jié)論，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。
骨干教師上課說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第六單元《購(gòu)物》的第三節(jié)——《去商店》。
教學(xué)設(shè)想
前兩節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了元、角、分及其相互間的簡(jiǎn)單換算，而且也認(rèn)識(shí)了各種面值的人民幣，為此，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一種購(gòu)物的實(shí)際情境，使學(xué)生體驗(yàn)生活之中處處有數(shù)學(xué)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
一、注意聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)要成功就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要�！巴妗笔莾和奶煨�，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識(shí)到能力的升華。這節(jié)課一共設(shè)計(jì)了三個(gè)緊密聯(lián)系的活動(dòng)。
1.活動(dòng)一，到小精靈購(gòu)物廣場(chǎng)去買東西。
這個(gè)活動(dòng)由小淘氣帶領(lǐng)大家到小精靈購(gòu)物廣場(chǎng)去買東西，通過(guò)購(gòu)物這個(gè)具體情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算，學(xué)會(huì)計(jì)算的思考過(guò)程和如何付錢的方法，并體會(huì)到付錢的方法有多種形式。
2.活動(dòng)二，到游樂(lè)場(chǎng)去。
恰逢六一兒童節(jié)即將來(lái)臨，根據(jù)學(xué)生的喜好，創(chuàng)設(shè)了到游樂(lè)場(chǎng)去玩的情景，用20元錢去游樂(lè)場(chǎng)活動(dòng)，你想做那些游戲呢？這個(gè)題目是在20元這個(gè)范圍內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)元、角、分的計(jì)算。通過(guò)這個(gè)情境使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)元、角、分的知識(shí)。
3.活動(dòng)三，合伙開百貨店。
這是在以上兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ)合伙開百貨店，這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合運(yùn)用的活動(dòng)。
二、教學(xué)形式靈活多樣。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我采用了多種教學(xué)形式，如：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)腦算一算，合伙開個(gè)小商店等。運(yùn)用這樣的形式，使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、注意合作交流能力的培養(yǎng)。
在購(gòu)物這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生互相合作、互相學(xué)習(xí)，并且能與別人進(jìn)行思想交流，所以在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重視合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到比較完整的認(rèn)知狀態(tài)，如：合伙開百貨店時(shí)，店里面有售貨員，還有顧客，當(dāng)顧客買東西的時(shí)候，售貨員和其他同學(xué)都要進(jìn)行核實(shí)，通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)合作、交流的意識(shí)和能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng)，體驗(yàn)生活之中處處有數(shù)學(xué)。
2.在具體的購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。
4.培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí)。
教學(xué)流程
今天這節(jié)數(shù)學(xué)課呀，我們的好朋友小淘氣也來(lái)了，請(qǐng)看。（課件出示：我是小淘氣，我要和大家一起到小精靈購(gòu)物廣場(chǎng)去買東西，你們?cè)敢鈫幔砍鍪镜?2頁(yè)的圖。）
1.活動(dòng)一：
（1）小朋友，這里的東西可真多，老師都看得有點(diǎn)眼花繚亂了，這里有你需要的東西嗎？你需要什么東西？買這些東西一共要用多少錢呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)，教師板書價(jià)錢，并且注意指導(dǎo)他們對(duì)計(jì)算過(guò)程的思考，提示大家，相同的單位相加，即元和元加，角和角加）
（2）該怎樣付錢呢？請(qǐng)小朋友拿出你們準(zhǔn)備好的錢來(lái)試一試。還有不同的付錢方法嗎？
�。�3）小組內(nèi)討論，互相說(shuō)說(shuō)自己要什么東西，一共要用多少錢？并且付錢。
（4）剛才在購(gòu)物廣場(chǎng)買東西的時(shí)候，大家表現(xiàn)得非常好，小淘氣心里非常高興，他現(xiàn)在給大家出了6道題想考考大家，看誰(shuí)寫得又對(duì)又快。請(qǐng)打開課本第72頁(yè)填一填。（放一段音樂(lè)。）
購(gòu)物 教師說(shuō)課，標(biāo)簽：一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，
填空后大家對(duì)題，并且注意糾正錯(cuò)誤。
2.活動(dòng)二：
兒童節(jié)就要到了，小淘氣要到游樂(lè)場(chǎng)去玩，咱們一起去看看吧！
�。ǔ鍪疽欢武浵瘢瑑�(nèi)容是小朋友們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)玩的歡快場(chǎng)面。）
碰碰車13元，跳跳房9元5角，空中飛人15元5角，抬花轎7元，小朋友，如果你有20元錢，你想做哪些游戲呢？你的錢夠花嗎？
�。▽W(xué)生先討論，然后再匯報(bào)。教師注意提醒學(xué)生20元錢的限度。）
3.活動(dòng)三：
�。�1）小朋友們，小淘氣有一個(gè)新的想法想要告訴大家，你們想知道嗎？
他想讓每個(gè)小組的小朋友合伙開一個(gè)百貨店，你們?cè)敢鈫幔磕敲匆腴_百貨店都需要什么呢？
請(qǐng)大家討論一下，給自己的店起個(gè)什么名字？再選出一個(gè)售貨員。
咱們的貨物就在課桌斗里，請(qǐng)你們拿出來(lái)吧。
店名有了，售貨員有了，貨物也有了，萬(wàn)事俱備，咱們開張吧！請(qǐng)大家輪流當(dāng)顧客，用錢買自己喜歡的東西，售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢對(duì)不對(duì)。
�。�2）小朋友，我們到蘭貓專賣店去看看吧，你買了什么東西？一共花了多少錢？
課后反思
1.讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，這是這節(jié)課最成功的地方。整個(gè)課堂氣氛活躍，大家討論，舉手，都躍躍欲試，興致勃勃，說(shuō)得很激烈，特別是最后一個(gè)活動(dòng)，讓大家合伙開百貨店的時(shí)候，大家都全身心地參與進(jìn)去，起了許多很好聽的店名，如：蘭貓專賣店，蘭精靈童裝店，小星星玩具店，等等。學(xué)生買東西的時(shí)候更是高興，他們的樣子是那么認(rèn)真，那么可愛！
2.這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓大家學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講，3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度，在教學(xué)的時(shí)候我只注意了學(xué)生的活動(dòng)，使得一部分學(xué)生沒(méi)有能熟練掌握。如，課上出現(xiàn)了這樣一個(gè)情境，有一個(gè)學(xué)生在算35元5角加5角一共是多少錢時(shí)候，得出40元，而且很堅(jiān)定，認(rèn)為自己的答案非常正確。教師指導(dǎo)時(shí)告訴他，5角加5角是1元，35元加1元就是36元，但是他依然很堅(jiān)持自己的意見，經(jīng)過(guò)再三提示，他終于明白了。他出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因就在于我沒(méi)有事先反復(fù)告訴大家，要讓相同的單位相加，元加元，角加角。所以，必要的知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)還是很重要的，今后要注意加強(qiáng)。
骨干教師上課說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導(dǎo)，前輩，老師們：
大家下午好！
作為一個(gè)年輕教師，今天能得到一次名師指路的機(jī)會(huì)，非常榮幸。真誠(chéng)的感謝所有的老師們。
在國(guó)培學(xué)習(xí)了這么久，聆聽了很多專家教授們的高屋建瓴，收獲滿滿。在今天的說(shuō)課設(shè)計(jì)中我也嘗試著學(xué)以致用，下面我將通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)前后的教學(xué)設(shè)計(jì)比較，來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，也算是我這段時(shí)間學(xué)習(xí)的匯報(bào)。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)。
下面我將按三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，分別是說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)流程。
一、說(shuō)教材：
有余數(shù)除法是表內(nèi)除法的延伸，是在學(xué)平均分剛好分完的基礎(chǔ)上而引申到平均分后有剩余的情況，又是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
本節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課。有余數(shù)除法的表達(dá)形式很抽象，二年級(jí)學(xué)生的尚處于形象思維階段，抽象、概括能力還不強(qiáng)。因此，本節(jié)課以操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知，逐步抽象概括出有余數(shù)除法的意義，建立有余數(shù)除法的數(shù)學(xué)模型。
新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的提出的“四基”目標(biāo)，基本知識(shí)，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。基于這樣的認(rèn)識(shí)我確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)為：
知識(shí)與能力目標(biāo)
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)平均分后有剩余情況，理解有余數(shù)除法的意義，知道有余數(shù)除法算式中各部分所表示的含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)
讓學(xué)生通過(guò)觀察，操作、比較，抽象，概括等一系列活動(dòng)經(jīng)歷有余數(shù)除數(shù)知識(shí)形成的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)除法，理解有余數(shù)除法表示的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：滲透余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)法：
在楊良春老師的課，他提到課堂是以學(xué)生為本，所以我們要從凸顯學(xué)生主體的視角出發(fā)，建立了每節(jié)課的學(xué)法。
所以本節(jié)課我采用的是讓學(xué)生操作感知，有余數(shù)除數(shù)的產(chǎn)生的必要性。 然后學(xué)生在小組合作中，建立有余數(shù)的除法模型。最后在有層次的練習(xí)中，鞏固應(yīng)用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題，然后通過(guò)小組交流得到能力的提升。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，當(dāng)然老師主導(dǎo)的作用也必不可少。
三、說(shuō)教學(xué)流程（見）
本節(jié)課我將按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。
一、活動(dòng)導(dǎo)入，初步感知。
如果按照一堂常態(tài)課的設(shè)計(jì)，我會(huì)先給出問(wèn)題：6個(gè)面包每3個(gè)一袋，可以裝幾袋？然后類比推進(jìn)到7個(gè)面包每3個(gè)一袋，可以怎么裝？這樣設(shè)計(jì)的目的是想通過(guò)這樣的對(duì)比活動(dòng)來(lái)感知有余數(shù)產(chǎn)生的必要性，實(shí)現(xiàn)表內(nèi)除法到有余數(shù)除法的過(guò)渡。
在學(xué)習(xí)了閻教授的新課程的解讀一課，她提出課改改革的本質(zhì)之一就是課堂的開放性。于是我做了這樣大膽的嘗試，我把活動(dòng)的素材換成同時(shí)出現(xiàn)3種不同的食物，分別按種類每3個(gè)一袋，可以裝幾袋？
對(duì)比之前的設(shè)計(jì)，豐富的素材讓學(xué)生更能體會(huì)有余數(shù)除法產(chǎn)生的必然性，也增加了更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得更多樣化了。
作為本節(jié)課第一個(gè)合作活動(dòng)，我會(huì)給出明確的合作要求。
活動(dòng)一：將三種食物（6個(gè)面包，7個(gè)蘋果，8個(gè)糖）按種類每3個(gè)裝一袋，你會(huì)怎么裝？
（1）動(dòng)手操作：獨(dú)立分一分，用簡(jiǎn)潔的方式表示。
�。�2）說(shuō)過(guò)程：同桌互相說(shuō)一說(shuō)平均分的結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手分一分的過(guò)程中，自己經(jīng)歷平均分后正好分完和平均分后有剩余的情況，讓余數(shù)的概念在動(dòng)手操作中初步感知，并且能通過(guò)同桌互相說(shuō)，互相糾正補(bǔ)充，能規(guī)范有余數(shù)除法的表達(dá)。
趙雄輝教授說(shuō)到，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的“展示”是一個(gè)有效的途徑。因此我們可以在展示中抓住某些課堂生成的資源來(lái)突破重難點(diǎn)。
比如，在匯報(bào)展示中，學(xué)生會(huì)有不同的方法來(lái)表示平均分后有剩余的情況，比如“圈一圈，擺一擺”的方法。在學(xué)生展示的過(guò)程中，老師始終記得自己的主導(dǎo)地位。老師可以通過(guò)一系列的追問(wèn)來(lái)挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，決定課堂的走向。因此我會(huì)追問(wèn)：
1、為什么剩下的1，2個(gè)為什么不繼續(xù)裝？以此來(lái)突破余數(shù)的含義。
2、將上面平均分的情況進(jìn)行分類，你會(huì)怎么分？為什么？目的是區(qū)別有余數(shù)除法和表內(nèi)除法的情況。
3、生活中你能找到像蘋果，糖果這樣平均分后有剩余的情況嗎？目的是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛性。
在這個(gè)過(guò)程中，完全是通過(guò)學(xué)生的合作，匯報(bào)，質(zhì)疑，補(bǔ)充。老師的追問(wèn)就達(dá)到了初步感知的作用，開放的數(shù)學(xué)課堂會(huì)產(chǎn)生未曾預(yù)約的精彩。
因?yàn)楹献饕笾刑岬接煤?jiǎn)潔的方式表示，當(dāng)然也有學(xué)生補(bǔ)充了用除法算式的方法。此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)平均分正好分完的情況是可以用已學(xué)知識(shí)來(lái)解決的，但平均分后有剩余的情況就會(huì)與已學(xué)知識(shí)產(chǎn)生矛盾，所以有余數(shù)除法產(chǎn)生的必要性就體現(xiàn)出來(lái)了。
我趁機(jī)趕緊追問(wèn)：
4、你會(huì)用算式表示蘋果，糖果平均分的過(guò)程和結(jié)果嗎？
學(xué)生并不能馬上確定用哪種算式來(lái)表達(dá)，因此我將安排第二個(gè)合作活動(dòng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我會(huì)提示學(xué)生其余兩種我們選蘋果的分法情況來(lái)寫一寫算式。
二、主題探索，建立模型。
活動(dòng)二：
小組合作：把7個(gè)蘋果，每3個(gè)裝一袋，可以裝2袋，還剩1個(gè)。用算式表示。
1、先獨(dú)立思考，用你喜歡的算式表示。
2、結(jié)合圖，在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的含義。
3、組長(zhǎng)分工，準(zhǔn)備匯報(bào)。
我們知道感知表象只是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步，我們要給學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型，設(shè)置這樣的小組合作活動(dòng)是讓學(xué)生從具體情境中，通過(guò)從已知知識(shí)的類比遷移，通過(guò)小組合作，抽象出有余數(shù)除法的模型。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，用自己喜歡的算式表示，給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，不受思維定勢(shì)的影響。然后讓學(xué)生結(jié)合圖，說(shuō)出每個(gè)算式中數(shù)字的含義則是學(xué)生通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，真正理解有余數(shù)除法的意義。
接下來(lái)小組展示環(huán)節(jié)，我們就可以看到數(shù)學(xué)模型從模糊到清晰的的建立過(guò)程，提高數(shù)學(xué)的符號(hào)意識(shí)。
匯報(bào)反饋：
方式1： 7-3-3=1（個(gè)）
方式2：7÷3=2（個(gè)） 多1個(gè)
方式3：7÷3=2（個(gè)） 1（個(gè)）
從學(xué)生的匯報(bào)情況來(lái)看，我們可以看到不同學(xué)生在本堂課中的發(fā)展，有的學(xué)生進(jìn)行了表內(nèi)除法的順向遷移，有些學(xué)生還是停留在加減運(yùn)算，甚至還有學(xué)生手足無(wú)措的無(wú)法完整的表示，掌握了這樣的學(xué)情，我們接下來(lái)的問(wèn)題串才更有針對(duì)性。
追問(wèn)1：你喜歡哪個(gè)算式為什么？
比如：有學(xué)生會(huì)所喜歡第一種，就會(huì)有學(xué)生反駁：如果是100個(gè)面包平均分給3個(gè)人，那這樣寫太麻煩，除法算式更簡(jiǎn)潔。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，有余數(shù)除法的模型也逐步清晰了。
在學(xué)生爭(zhēng)論第二種和第三種哪種更好的時(shí)候，我會(huì)給出數(shù)學(xué)家是這樣表示的
7÷3=2（個(gè)）....... 1（個(gè)），強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)的符號(hào)意識(shí)。
此時(shí)有余數(shù)的除法就清楚的呈現(xiàn)在眼前了。
7÷3=2（個(gè)）… …1（個(gè)）
提問(wèn)2： 你知道這個(gè)算式各部分名稱是什么？為余數(shù)起名。揭示主題：顧名思義，這種算式叫做有余數(shù)的除法。
在操作感知和已知知識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，時(shí)刻凸顯學(xué)生主體地位。學(xué)生會(huì)取出很多名字，“剩數(shù)”“多數(shù)”，肯定他們的想法，數(shù)學(xué)家們給出余數(shù)這個(gè)名字。
追問(wèn)3： 余數(shù)表示的含義是什么？你能完整的說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式的含義嗎？
讓學(xué)生在此理解這個(gè)有余數(shù)除法算式的含義。
提問(wèn)4：糖果的分法你能用有余數(shù)除法的算式表示嗎？最快最迅速的應(yīng)用。
提問(wèn)5：有余數(shù)除法與表內(nèi)除法有什么相同，有什么不同？對(duì)比觀察，揭示本質(zhì)。
通過(guò)這樣一系列的操作，觀察，對(duì)比活動(dòng)，有余數(shù)除法的模型就牢固的建立起來(lái)了。
接著我們就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。
三、鞏固實(shí)踐，深入理解。
基礎(chǔ)練習(xí)（見）是模仿性練習(xí)，利用類比的思想，及時(shí)鞏固有余數(shù)除法的模型，素材的選擇也從生活素材推廣到數(shù)學(xué)圖形，豐富有余數(shù)除法的類型，比如有余數(shù)為1，2，3等等，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。
提高練習(xí)：（見）原來(lái)設(shè)計(jì)的是舉出生活中有余數(shù)除法的例子。設(shè)計(jì)意圖是讓孩子們感受到有余數(shù)除法與生活之間的聯(lián)系。但是后來(lái)我結(jié)合這節(jié)課的重難點(diǎn)反思，這節(jié)課主要在理解有余數(shù)除法的意義，原來(lái)的設(shè)計(jì)要求太好，從時(shí)間上考量，有余數(shù)除法的計(jì)算要花費(fèi)時(shí)間，所以我決定給出既有的有余數(shù)的模型，而且與原來(lái)的有余數(shù)除法兩個(gè)單位不同，這次選擇的是兩個(gè)單位相同的這種模型，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮，學(xué)生舉例的形式也不至于太單一，只要想哪些情境能用這個(gè)解決即可，當(dāng)然老師要引導(dǎo)學(xué)生的舉例的多樣性，比如平均分和包含兩種形式都要概括，等等，最后來(lái)概括哪些情況可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示。
（生活問(wèn)題，周期問(wèn)題等等）
四、拓展提升，綜合應(yīng)用。
在這堂課的末尾我設(shè)計(jì)了一道綜合拓展題，力求用今天所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)擺小棒，進(jìn)行觀察，比較，交流得出結(jié)論，也是為下節(jié)課余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性。
用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？為什么？
�。�1）分析題意，提取信息。學(xué)生動(dòng)手試一試，進(jìn)行猜測(cè)。
（2）追問(wèn)：5根可能嗎？
�。�3）追問(wèn)：6根呢？7根呢？
（4）再追問(wèn)：那你認(rèn)為最多可能剩幾根？
（5）得出結(jié)論： 所以有哪些可能呢？ 1，2，3，4根。
�。�6）提升： 那么如果是這堆小棒擺了4個(gè)5邊形，有剩余，這堆小棒可能有多少根呢？
本節(jié)課從裝東西（初步感知），到觀察特點(diǎn)分析（感知清晰），到抽象概念（形成算式），再應(yīng)用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律，同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的科學(xué)性，數(shù)學(xué)的模型思想，數(shù)學(xué)的價(jià)值性等等。
通過(guò)不同時(shí)期我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我深刻意識(shí)到在一個(gè)月學(xué)習(xí)，我成長(zhǎng)了不少。感謝國(guó)培，感謝老師們。這就是我這節(jié)課的所有內(nèi)容，謝謝大家的聆聽。