骨干教師上課說(shuō)課稿(精選8篇)
骨干教師上課說(shuō)課稿 篇1
這次說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的第9課之一。我準(zhǔn)備從教材,教法和學(xué)法,教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材
這篇課文選自人教版第六冊(cè)中的一則。這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。同時(shí),增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們喜歡寓言,學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
基于對(duì)教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文,能用自己的話說(shuō)說(shuō),以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。
3、理解這則寓言故事的內(nèi)容,體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理,懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn),我確定了本課的重難點(diǎn)為:引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談感想。
二、教法和學(xué)法
1、選擇教法,明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng),以及自主合作精神,創(chuàng)新精神,是新課標(biāo)的重要的理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)本課,我采用了情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo),形成能力
自讀自悟,讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ),品讀賞析,積累和豐富語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、題目切入,引發(fā)期待:
(設(shè)計(jì)理念:以題目切入,緊扣題眼“亡”“牢”,既激起了學(xué)生的閱讀期待,又使學(xué)生意識(shí)到相同的字詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意思會(huì)發(fā)生變化。)
2、學(xué)習(xí)字詞,了解大意。
。1)提出要求,學(xué)生自讀課文,
。2)出示生字詞:認(rèn)讀,集體糾正。重點(diǎn)指導(dǎo):多音字:圈
3、深入學(xué)習(xí),理解寓意。
。1)朗讀課文,掌握故事主要內(nèi)容。
。2)指導(dǎo)重點(diǎn)句式,把握人物形象。
4、創(chuàng)設(shè)交流情景,揭示故事寓意。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在特意創(chuàng)設(shè)的情境里學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué),更容易進(jìn)入角色。在“修”與“不修”的后果對(duì)比中,寓意的揭示自然是水到渠成。試用的道理處理問(wèn)題,學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到重要性,深化了寓意,達(dá)到了學(xué)以致用的目的.。)
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了這次板書。
1、突顯故事的“寓言”體裁;
2、體現(xiàn)故事“寓言”特點(diǎn);
3、精煉故事內(nèi)容;
4、美化板書形式。
在整個(gè)板書內(nèi)容的設(shè)計(jì)中,我充分遵循生成的規(guī)律,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),由感知到感悟,循序漸進(jìn),逐層深入,力求通過(guò)板書促進(jìn)教師、學(xué)生與文本之間情感的融合,讓教學(xué)涌動(dòng)著情感的靈性,讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在心靈交融的過(guò)程中不斷生成、內(nèi)化,努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合生成。
骨干教師上課說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材研究
1、教材內(nèi)容:本節(jié)課的主要內(nèi)容是角的概念的推廣,主要是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)來(lái)定義角,即用角的始邊和終邊及旋轉(zhuǎn)方向來(lái)定義任意角。從而來(lái)完善初中角的定義。
2、地位和作用:本節(jié)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)這一大章的第一節(jié),是在學(xué)了集合和函數(shù)之后的又一重要章節(jié),是對(duì)初中銳角三角函數(shù)的一個(gè)延伸和推廣,主要是推廣到任意角三角函數(shù),也是對(duì)集合與函數(shù)的知識(shí)的又一滲透。所以本節(jié)課《角的概念的推廣》就起到了一個(gè)鋪墊和承上啟下的作用。為今后學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)提供了有力的依據(jù)。
3、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
。1)掌握用“旋轉(zhuǎn)”定義角的概念,理解并掌握“正角”“負(fù)角”“象限角”“終邊相同的角”的含義。
。2)掌握所有與α角終邊相同角的集合(包括α角)的表示方法。
。3)體會(huì)運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn),深刻理解推廣后的角的概念。
能力培養(yǎng)點(diǎn):
(1)借助實(shí)物演示、繪制圖形等手段,讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)與形結(jié)合對(duì)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的作用。
。2)在老師引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)下,同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)下,學(xué)生積極探究知識(shí)的形成過(guò)程。
德育滲透點(diǎn):
(1)通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
。2)體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想,學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。
。3)通過(guò)課堂上的學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師評(píng)價(jià),逐漸形成獨(dú)立思考、合作交流、自我反思的學(xué)習(xí)精神,敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn),勇于修正錯(cuò)誤的品質(zhì)。
4、重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握正角負(fù)角零角的定義,掌握終邊相同的角的表示方法。
教學(xué)難點(diǎn):終邊相同的角的概念、其符號(hào)表示、集合表示
二、說(shuō)教學(xué)方法
本節(jié)教學(xué)方法采用教師引導(dǎo)下的討論法,通過(guò)實(shí)例教具展示,在教師的帶領(lǐng)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)就概念、方法的不足之處,進(jìn)而探索新的方法,形成新的概念,突出數(shù)形結(jié)合思想與方法在概念形成與形式化、數(shù)量化過(guò)程中的作用,是一節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯性、思想性較強(qiáng)的新課。
三、說(shuō)學(xué)情學(xué)法
(1)分類法:了解數(shù)學(xué)知識(shí)是有規(guī)律可循的,要弄清角的分類及分類的方法。
(2)觀察分析:讓學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題新。
。3)練習(xí)鞏固:讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用,從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況,找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,激發(fā)興趣:
通過(guò)帶有文學(xué)色彩的填空題激發(fā)興趣,由回憶初中學(xué)過(guò)的角的概念與生活現(xiàn)實(shí)中角的現(xiàn)象對(duì)比引入新課。采用問(wèn)答、復(fù)習(xí)等方法。
2、積極參與,探求新知:
。1)在引入的延導(dǎo)下,提出“旋轉(zhuǎn)”形成角的基本理念。借助實(shí)物“雨傘骨架”的形象演示加深學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的體會(huì),解決角的概念形成是的三個(gè)基本量:“頂點(diǎn)”,“始邊”,“終邊”的介紹。完成對(duì)角分類中正、負(fù)、零角的旋轉(zhuǎn)展示。
。2)由學(xué)生動(dòng)手畫的過(guò)程體驗(yàn),形成對(duì)角的概念的深刻理解,并體會(huì)在畫圖過(guò)程中角的終邊不能快速確定的難點(diǎn),進(jìn)而引出下一新的知識(shí)點(diǎn):象限角。并借助實(shí)物教具的演示和學(xué)生一起歸納出象限角的要求與含義,教學(xué)時(shí)應(yīng)突出“頂點(diǎn)”,“始邊”,“終邊”的位置特點(diǎn)。同時(shí)舉出終邊落在軸線時(shí)的特殊情況,介紹軸線角。
。3)學(xué)生在練習(xí)本上,老師在黑板中央的平面直角坐標(biāo)系中同時(shí)畫出30,90,330的角。完成后指明它們都是第一象限角。通過(guò)觀察,探索提問(wèn),歸納總結(jié)得出終邊相同角的共同特點(diǎn),寫出所有與?終邊相同的角連同?在內(nèi)可以構(gòu)成一個(gè)集合
3、綜合實(shí)踐,學(xué)以致用:
結(jié)合課本例題要求,對(duì)例2和例3的位置做了調(diào)整,目的是在例題1例2中完成對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的集中演練,將例3可看做知識(shí)體系的完善和再研究。在例題的講解中突出和本節(jié)課知識(shí)的聯(lián)系,做好對(duì)學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。
4、鞏固提高,歸納總結(jié):
在隨堂聯(lián)系的處理上,原則性:參考課本例題和課本練習(xí)題的特點(diǎn)。形式:抽獎(jiǎng)模型。過(guò)程展現(xiàn):放手讓學(xué)生自行解決,然后教師加以點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。目的:鞏固知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的情感體會(huì),形成簡(jiǎn)單的對(duì)試題的形成和解決的思考。
5、課后統(tǒng)一及個(gè)性作業(yè):
課后統(tǒng)一作業(yè)以課堂所學(xué)基本知識(shí)為主,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力和規(guī)范書寫能力,考察對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。而個(gè)性作業(yè)其宗旨是對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步延伸和拓展,同時(shí)應(yīng)注意題目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感所起的積極作用。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)原則:簡(jiǎn)明清楚,重點(diǎn)突出。在有數(shù)學(xué)圖形的課程中應(yīng)將圖形畫在黑板中央位置,以突出數(shù)形結(jié)合的重要思想。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):本節(jié)課力求體現(xiàn)的教學(xué)特色有三個(gè):
1、以畫圖為主要線索,以實(shí)物教具為重要載體,將角的概念的推廣,象限角,終邊相同的角逐個(gè)引出,使學(xué)生的認(rèn)知從形象化的體會(huì)逐步發(fā)展到理論化的研究。
2、以學(xué)生為課堂主體,重視學(xué)生的自主參與能力,重視學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激勵(lì)學(xué)生積極思維,大膽思考,動(dòng)手實(shí)踐。
3、課堂上所有教具的來(lái)源均是生活中常見的物品,而形象化和創(chuàng)造性的使用以達(dá)到生活之中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活相得益彰的效果。
骨干教師上課說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《帶上她的眼睛》 是人教版新編語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一 篇自讀課文,作者是中國(guó)當(dāng)代著名科幻作家劉慈欣。這是一篇新課文,也是劉慈欣的作品首次入 選初中語(yǔ)文教材。沒(méi)有《教師教學(xué)用書》可供參考,也沒(méi)有任何現(xiàn)成的教案可資借鑒,本文之所以吸引人,一個(gè) 很重要的因素就是作者擅長(zhǎng)埋伏筆,眾多的伏筆讓本文的結(jié)尾出人意料之外卻又在情理之中。
二、說(shuō)學(xué)情
我們班的學(xué)生都是零零后,大多對(duì)科幻小說(shuō)比較感興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。但作為語(yǔ)文教師,我也清醒地認(rèn)識(shí)到,學(xué)生 熱衷的是自由閱讀,但學(xué)生的自由閱讀與課堂閱讀還是有很大不同的。自由閱讀隨心所欲, 很多同學(xué)就是獵奇——翻閱情節(jié),了解大概罷了,這是一種消遣式的淺閱讀;而課堂閱讀教 學(xué)則要深入挖掘,是有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的文本解讀。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):掌握文中的生字詞,感知文本內(nèi)容,學(xué)會(huì)復(fù)述故事。過(guò)程與方法目標(biāo) 體會(huì)本文伏筆手法運(yùn)用的精妙。分析人物形象,概括人物性格。情感態(tài)度價(jià)值觀.感悟人性偉大。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):找出文中的伏筆和照應(yīng)之處,分析人物形象,感悟人性的偉大。教學(xué)難點(diǎn):感受小姑娘崇高的品質(zhì),進(jìn)而體會(huì)人性之偉大。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
課本劇——《帶上她的眼睛》
2、文體介紹——科幻小說(shuō)
科幻小說(shuō),是一種起源于近代西方的文學(xué)體裁,是小說(shuō)類別之一。用幻想的形式,表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景,其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。
3、作者介紹-——?jiǎng)⒋刃?/p>
劉慈欣是 著名的科幻作家,被譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)代科幻第一人”。主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀(jì)元》。20__年8月23日,《三體》獲得第73屆雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”之稱的雨果獎(jiǎng)。劉慈欣的代表作《三體》三部曲被普遍認(rèn)為是中國(guó)科幻文學(xué)的里程碑之作,將中國(guó)科幻推上了世界的高度。
4、生字詞積累
讀準(zhǔn)字音
可憐兮兮 xī 龐大 páng 輻射 fú 閃爍 shu?
人跡罕至 hǎn 吝嗇 lìn sa 抽泣 qì 罐頭 guàn 點(diǎn)綴 zhuì 一縷 lǚ 挑剔 tī 心有靈犀 xī 迄今為止 qì 鎳 nia
積累字詞
人跡罕至(r?n jì hǎn zhì):罕:少。人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很
少有人來(lái)過(guò)。
浮躁(fú zào):急躁,不沉穩(wěn)。
氣勢(shì)磅薄(qì shì páng b?):形容宏偉壯觀,雄壯有氣勢(shì)的樣子(多形容景物)。時(shí)隱時(shí)現(xiàn)(shí yǐn shí xiàn):一會(huì)兒隱沒(méi),一會(huì)兒出現(xiàn)。
籠罩(lǒng zhào):廣泛覆蓋的樣子。
全息(quán xī):物體整個(gè)空間情況的全部信息。
天涯海角(tiān yá hǎi jiǎo):形容極遠(yuǎn)的地方,或相隔極遠(yuǎn)。
5、整體感知
1.作者記敘了一個(gè)怎樣的故事?
這篇課文主要講的是“落日六號(hào)”地航飛船失事了,領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心,再也無(wú)法看見地面世界,所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展,概括文意:
第一段(小標(biāo)題前的部分):開端:我?guī)纤难劬θバ菁佟?/p>
第二段(草原):發(fā)展:草原旅行我與她感受迥異。
第三段(落日六號(hào)):高潮:她因落日六號(hào)出事被困地心。
第四段(透明地球):結(jié)局:我能感受她的歌聲與話語(yǔ)。
6、合作探究——伏筆?
伏筆, 指文章或文藝作品中, 在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與 “照 應(yīng)”配合使用,即所謂前有伏筆,后有照應(yīng)。伏筆通常比較隱蔽,巧妙的伏筆,在看到“照應(yīng)”之前,貌似“閑筆”。
巧妙地運(yùn)用伏筆與照應(yīng),可以收到雖在意料之外,卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少,它們究竟有什么作用呢?
7、精讀體會(huì)——分析人物,感悟精神
1. 文中這么多的伏筆和照應(yīng),歸根結(jié)底,都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣 ?
小姑娘身陷絕境。
2、她的心態(tài)如何?你從哪里看出來(lái)的?
平靜。從第44段里找到的。
3. 身陷絕境卻如此平靜,請(qǐng)問(wèn)小姑娘強(qiáng)大的精神力量從何而來(lái)?帶著這個(gè)問(wèn)題,讓我們齊聲朗讀第45、45兩個(gè)自然段,看看小姑娘具有怎樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。
①?gòu)?qiáng)烈的敬業(yè)精神 ;②為科學(xué)獻(xiàn)身的精神;③對(duì)生養(yǎng)了自己的這顆星球的無(wú)限的熱愛。
4、這篇文章表達(dá)了怎樣的中心思想?
明確:通過(guò)寫她深陷地心只能通過(guò)傳感眼鏡感性地了解地球的故事,歌頌了樂(lè)觀、敬業(yè)為了科學(xué)而不怕獻(xiàn)身的精神,也表達(dá)了最平凡的事物才更需要我們?nèi)フ湎У恼芾怼?/p>
8、拓展延伸 請(qǐng)展開你的想象,續(xù)寫一段文字。
六、說(shuō)反思
導(dǎo)入環(huán)節(jié)我是讓同學(xué)們自己表演課本劇,直觀且趣味性強(qiáng),獲得了較好的效果。后面正式開始進(jìn)入課程時(shí),問(wèn)題出現(xiàn)了——布置給同學(xué)們的預(yù)習(xí)任務(wù),同學(xué)們處理的很不好,連生字詞都沒(méi)有掌握。作者簡(jiǎn)介和生字詞積累本不是重點(diǎn)內(nèi)容,但為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),卻花費(fèi)了較多的時(shí)間來(lái)處理,這樣一來(lái),后面的重點(diǎn)內(nèi)容就沒(méi)有足夠的時(shí)間去深入。雖然最后是完成了教學(xué)任務(wù),但是重難點(diǎn)突出的很不夠。后來(lái)我仔細(xì)了解分析了一下,找到了癥結(jié)所在。同學(xué)們小學(xué)時(shí)候過(guò)于依賴資料書的情況到中學(xué)來(lái)越發(fā)的嚴(yán)重了,而中學(xué)不同小學(xué),資料書的內(nèi)容多且雜,同學(xué)們就不知所措了。同時(shí),資料書上刻板的答案也讓同學(xué)們的思維難以發(fā)散,他們怕出現(xiàn)錯(cuò)誤而不敢有自己的理解和體會(huì)。這些都導(dǎo)致課堂的有效性在一定程度上打了折扣。最然以前也有提到這些應(yīng)該注意的地方,但一直沒(méi)有注意循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中,我定會(huì)不斷改進(jìn)不斷完善,希望同學(xué)們能真正學(xué)到屬于自己的東西,希望我的課堂能真正的做到有效。
骨干教師上課說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛學(xué)生活,表達(dá)真情實(shí)感。所以學(xué)學(xué)生習(xí)作必須回歸學(xué)生活。本次主題單元習(xí)作的話題“禮物”,貼近學(xué)學(xué)生的學(xué)生活,是學(xué)學(xué)生感興趣和熟悉的事,使學(xué)學(xué)生易于捕捉到寫作材料,能激起學(xué)學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)學(xué)學(xué)生的表達(dá)欲望,使他們能講真話,抒真情。
二、說(shuō)教材
《禮物》是北老師大版五年級(jí)下學(xué)期的第三單元習(xí)作,本主題單元幾篇文章從不同的角度揭示了禮物的內(nèi)涵:機(jī)場(chǎng)服務(wù)員把一束鮮花獻(xiàn)給暗淡無(wú)光的失敗者,鼓勵(lì)她重新站起來(lái);父親在學(xué)生活極為困難,但女兒又非常需要的情況下給女兒買了一輛自行車做禮物;《奇怪的圣誕包裹》中身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人選擇一袋故鄉(xiāng)的泥土作為圣誕禮物;口語(yǔ)交際中的民間故事《千里送鵝毛》揭示了禮輕情意重的道理。每篇課文都是用獨(dú)特的禮物表達(dá)了獨(dú)特的心意。而鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生自由表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)也是課標(biāo)對(duì)寫作的要求,因而我在這堂習(xí)作課上,也試圖拓寬學(xué)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生選擇獨(dú)特、有個(gè)性的習(xí)作材料。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生以“禮物”為話題猜、聽、說(shuō)、結(jié)合起來(lái)愉快表達(dá)自己的真情實(shí)感。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫突出人物心理活動(dòng)。
四、說(shuō)訓(xùn)練重難點(diǎn)
抓住禮物的特別之處,寫好人物的心理活動(dòng),表達(dá)真情實(shí)感。
五、說(shuō)教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍,更好的激發(fā)學(xué)學(xué)生的寫作激,圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù),我采取了以下的教學(xué)方法:
1、猜物激趣法。通過(guò)贈(zèng)送禮物、猜禮物活動(dòng)給學(xué)學(xué)生以親切感,進(jìn)一步縮短老師學(xué)生之間的距離,加強(qiáng)老師學(xué)生之間的感情交流,來(lái)激發(fā)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、匯報(bào)交流點(diǎn)撥法。學(xué)學(xué)生在交流的過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生抓住神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)一系列細(xì)節(jié)描寫表達(dá)真情實(shí)感。
3、當(dāng)堂評(píng)定法。對(duì)當(dāng)堂積極發(fā)言者當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng),尤其發(fā)言者有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的成功欲。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、互贈(zèng)禮物、激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,從我進(jìn)教室到現(xiàn)在,你們的一言一行讓老老師感受到咱們某某班同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成很好,能不能背一下課堂習(xí)慣兒歌展示一下咱們班的精神風(fēng)貌。
2、學(xué)生背誦習(xí)慣兒歌
3、老老師鼓掌叫好。同學(xué)們你們不僅兒歌背得好,習(xí)慣養(yǎng)成做得早,好習(xí)慣會(huì)讓你們受益終學(xué)生,真棒!
4、同學(xué)們,你們收到老老師送給你們的禮物了嗎?是什么?(板書:禮物)(學(xué)生猜-----贊揚(yáng)的話甜甜的微笑豎起的大拇指、鼓勵(lì)的掌聲)
(二)、猜“禮物”、抓細(xì)節(jié)
1、理解“禮物”的內(nèi)涵
(1)同學(xué)們,你覺(jué)得“禮物”代表什么?結(jié)合單元課文指導(dǎo)(指四、五名學(xué)學(xué)生說(shuō)說(shuō))鼓勵(lì)、祝福、友情、親情、思念......
(2)過(guò)渡:對(duì),禮物能傳遞人間的親情、友情,它能使人與人之間的心貼得更近,人與人之間的情意更加深厚。
2、猜一猜
每一份禮物都表達(dá)著一份心意,同學(xué)們,老老師為你們各組準(zhǔn)備了一份禮物,準(zhǔn)備馬上送給你們!猜猜看是什么!
看看哪位同學(xué)神機(jī)妙算,能夠猜出我送給你的會(huì)是什么樣的禮物呢?(指導(dǎo)學(xué)學(xué)生觀察同學(xué)的表情、動(dòng)作和自己的心理活動(dòng))
(板書:猜)
學(xué)學(xué)生紛紛猜測(cè)(每個(gè)小組的禮物各不相同)
這么多同學(xué)都沒(méi)有猜出來(lái),我想問(wèn)問(wèn)大家,現(xiàn)在心里是什么感受?
3、看一看
老師:眼見為實(shí),請(qǐng)各小組長(zhǎng)把禮物領(lǐng)回去。心動(dòng)了吧?但還不能動(dòng)。老老師想知道你們此刻的心情?
學(xué)生:激動(dòng)、興奮、迫不及待
老師:小心拆包裝,可以吃、可以看、可以摸、可以用,小組討論一下,老老師為什么要送這樣的禮物給你們。
禮物一:抹布。禮物二:一首歌(大家最喜歡聽的并同唱)。禮物三:一本書。禮物四:福娃(儲(chǔ)蓄罐)。禮物五:糖果。
各組紛紛交流老老師所送禮物的意義。
老師:看到別組的禮物,你們有什么想法?
老師學(xué)生交流略。
老師:老老師送給大家的每一份禮物都代表我的一番心意。如果大家能把拆禮物前后的想法和拆后的心理活動(dòng)完整地說(shuō)一遍,就是送給老老師最好的禮物。
學(xué)生入情入境躍躍欲試
(老師強(qiáng)調(diào)在這交流過(guò)程中,要抓住某個(gè)同學(xué)的表情或動(dòng)作呢?整個(gè)班級(jí)的情況又是怎樣的變化?)
1、提出寫作要求:
(1)、抓住禮物的特別之處,人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情,寫好人物的心理活動(dòng),表達(dá)真情實(shí)感。
(2)、題目自擬,看誰(shuí)的題目更貼題,更漂亮。
2、學(xué)學(xué)生起草,教老師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
骨干教師上課說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩(shī),它的格律是和諧的,意境是清新的。語(yǔ)言修辭則是文言和白話相融合,是以舊詩(shī)形式抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。因此,學(xué)生通過(guò)這組詩(shī)的學(xué)習(xí),既能學(xué)到詩(shī)歌方面的知識(shí),又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來(lái),《梅嶺三章》一直是初中語(yǔ)文教材中的基本篇目,可見這一課在詩(shī)歌教學(xué)這一體系中占有非常重要的位置。
二、說(shuō)學(xué)情
初一的學(xué)生,他們對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)還停留在一個(gè)識(shí)記的階段,那么怎樣通過(guò)分析教材讓學(xué)生從識(shí)記水平逐步上升到賞析這一水平,真正做到“源于教材,高于教材”,這應(yīng)是一個(gè)思考的話題。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者和寫作背景等相關(guān)知識(shí)。
2.體會(huì)本文比喻、借代等修辭方法的作用。
3.體會(huì)作者的豪壯革命情懷;學(xué)習(xí)陳毅同志面臨險(xiǎn)境、生死不渝的革命精神。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候,自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。基于初一學(xué)生的學(xué)情,我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下:
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。
2.理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及多種修辭手法。
五、說(shuō)教法
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),把握兩個(gè)原則:第一,注意高視角、低起點(diǎn),先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué);第二,重視素質(zhì)教育,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析能力的培養(yǎng),因材施教。本課安排一個(gè)課時(shí),強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí),課上采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué),以學(xué)生朗讀、感悟?yàn)橹,教師檢查、引導(dǎo),幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情景導(dǎo)入
1934年10月,紅軍開始長(zhǎng)征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷,留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)。1935年春,陳毅同志率部隊(duì)在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍,轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng),堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng),是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天,陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?紤]到難以脫身,便寫了三首詩(shī)藏在衣袋里。今天,我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》便是陳毅同志當(dāng)時(shí)寫的“絕命
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解這組詩(shī)的寫作背景。
(二)作者介紹
1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫像,簡(jiǎn)單介紹他的生平。
設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)們初步了解陳毅這位“元帥詩(shī)人”。這樣有利于學(xué)生理解這組詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格。
2.接著學(xué)習(xí)字詞、小序,根據(jù)小序提出問(wèn)題:小序交代了那些內(nèi)容,有什么作用。
(三)朗讀感知詩(shī)歌
1.聽三首詩(shī)的范讀錄音。(錄音朗讀,學(xué)生朗讀、齊讀,讀出氣勢(shì),讀出感情,直至熟練背誦,亦可模仿錄音朗讀課文)。
設(shè)計(jì)意圖:朗讀聆聽,體會(huì)清重音與語(yǔ)調(diào),體悟詩(shī)中情感,聽完后讓學(xué)生自己朗讀。
2.學(xué)生朗讀全詩(shī),回答下面二個(gè)問(wèn)題。
、龠@三首詩(shī)各著重寫什么?分別表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神?
、谌自(shī)之間是什么關(guān)系?“斷頭”一句在全詩(shī)中起到什么作用?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生思考、討論、交流后再明確答案。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)有一個(gè)宏觀的把握。同時(shí)通過(guò)這幾個(gè)題目的練習(xí),便于第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)突破。
(四)精讀細(xì)研
1.為了攻破第二個(gè)難點(diǎn),品味詩(shī)的語(yǔ)言的生動(dòng)性,我設(shè)計(jì)了下面這幾個(gè)問(wèn)題:
、俅ο铝姓Z(yǔ)句中加線字的表達(dá)作用,如果換用括號(hào)中的字好不好?表達(dá)效果有什么不同?
斷頭今日意如何?(犧牲、殺頭)
此去泉臺(tái)招舊部(集、收、率)
旌旗十萬(wàn)斬閻羅(打、殺、伐)
捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(傳、飄、交)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“犧牲”“招”、“斬”“飛”與括號(hào)內(nèi)的字的比較,學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到一些字、詞的恰當(dāng)運(yùn)用能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)通過(guò)幾組詞的對(duì)比、分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
這三首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法,有什么表達(dá)效果?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這個(gè)題目使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)中修辭手法的使用,給詩(shī)賦予了生命力,使詩(shī)的語(yǔ)言變得生動(dòng)、形象了。
為了使學(xué)生能把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律,我以第一首詩(shī)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)的韻律,從而體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言的音樂(lè)性。
(五)拓展思維--誦讀下面兩首詩(shī)
李清照《烏江》
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
陸游《示兒》
死去元知萬(wàn)事空,但悲不見九州同。
王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。
設(shè)計(jì)意圖:為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固,并能深刻體悟作者的思想感情,做到既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又更多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
(六)課堂總結(jié)
設(shè)計(jì)意圖:這三首詩(shī)圍繞“斷頭”構(gòu)思,扣住“意如何”鋪開,思想感情逐步升華,把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)融為一體。三首詩(shī)有共同的詩(shī)題,既能各自獨(dú)立成章,又相互關(guān)聯(lián),形成一個(gè)有機(jī)整體。集中表達(dá)了詩(shī)人的革命樂(lè)觀主義態(tài)度、獻(xiàn)身精神和對(duì)共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信念。做課堂總結(jié)可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)完整的賞析。
七、作業(yè)布置
運(yùn)用上述方法學(xué)習(xí)第三章討論回答以下問(wèn)題:
1.這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了作者怎樣的精神?
2.詩(shī)中哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體現(xiàn)這種精神?
3.詩(shī)中用了哪些修辭手法?有什么作用?
骨干教師上課說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí),在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉,因此,應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結(jié)論,并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中去。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān),以及蒸發(fā)吸熱才能解釋一些有關(guān)的現(xiàn)象,這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)中都很有用,所以是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象,這兩點(diǎn)知識(shí)既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn),學(xué)生往往不能用來(lái)解釋有關(guān)的現(xiàn)象。做好實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)蒸發(fā)吸熱獲得深刻的印象,同時(shí)在解釋現(xiàn)象時(shí)提醒學(xué)生注意運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析,不要想當(dāng)然地回答問(wèn)題。例如回答扇扇子會(huì)感到?jīng)隹欤灰驗(yàn)橐徽f(shuō)涼快就認(rèn)為是扇扇子能降溫,而要運(yùn)用蒸發(fā)吸熱降溫來(lái)解釋。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特點(diǎn),確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與技能:
1.知道蒸發(fā)現(xiàn)象,理解蒸發(fā)快慢的條件;
2.知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫;
3.會(huì)用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象。
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案;
2.通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)如何使用控制變量法,通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的定量關(guān)系;學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度;在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心,培養(yǎng)與他人合作的精神。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
四、說(shuō)教法
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設(shè)疑激趣引出課題──分組討論解決問(wèn)題──猜想假設(shè)設(shè)計(jì)方案──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論──教師點(diǎn)撥解疑釋惑──創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐──總結(jié)評(píng)估交流感受──課后實(shí)驗(yàn)鞏固強(qiáng)化等一系列探究過(guò)程,讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。具體教法包括:提問(wèn)法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。
五、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法,學(xué)生主要為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
六、說(shuō)教學(xué)流程
。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣引出課題
上課時(shí),教師可以用棉花蘸酒精在黑板上寫兩個(gè)大字(例如:汽化或蒸發(fā)),字很快就沒(méi)有了,同時(shí)聞到了酒精味。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,自然引出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
。ǘ┓纸M討論解決問(wèn)題
1.用談話法引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象?
2.學(xué)生分組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因:
通過(guò)對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的討論分析,不難得出以下結(jié)論:
(1)汽化:液態(tài)──氣態(tài);
。2)蒸發(fā):只在液體表面緩慢進(jìn)行的汽化現(xiàn)象;
。3)蒸發(fā)可以在任何溫度下都能進(jìn)行。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中的蒸發(fā)實(shí)例;
4.學(xué)生繼續(xù)分組討論蒸發(fā)現(xiàn)象實(shí)例:
學(xué)生匯報(bào)蒸發(fā)例子,例如:在晾曬衣服時(shí),不管烈日炎炎,還是陰天,都可以干,只不過(guò)是速度不同,一方面強(qiáng)調(diào)蒸發(fā)在任何溫度下都能進(jìn)行,同時(shí)引出蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際,從生活走進(jìn)物理。
。ㄈ┎孪爰僭O(shè)設(shè)計(jì)
蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān),這是理解層次,應(yīng)作為重點(diǎn)討論,要求學(xué)生不僅記住這三個(gè)因素是怎樣影響蒸發(fā)快慢的,而且應(yīng)能結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明。為此,在這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行:首先學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分組討論、猜想影響蒸發(fā)快慢的因素;然后互相交流并且舉出實(shí)例,不同意的可以反駁;最后學(xué)生設(shè)計(jì)可行性以便驗(yàn)證自己的猜想。
設(shè)計(jì)意圖:“控制變量法”在以前學(xué)習(xí)中曾經(jīng)接觸過(guò),在這里引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的探究中去,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
。ㄋ模⿲(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論
在充分討論猜想之后,根據(jù)設(shè)計(jì)的可行性利用身邊的器材驗(yàn)證自己的猜想,最終得出結(jié)論。
學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程,例如:在兩塊玻璃上分別滴一滴酒精,一組:將其中一滴酒精攤平。二組:對(duì)其中一滴加熱。三組:對(duì)其中一滴酒精扇風(fēng)。對(duì)比出蒸發(fā)快慢與何因素有關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的。
。ㄎ澹┙處燑c(diǎn)撥解疑釋惑
用分子動(dòng)理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素。
這一環(huán)節(jié)主要是從理論的高度深層次來(lái)認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素,應(yīng)該說(shuō)相對(duì)難度較大。可以首先由教師用分子動(dòng)理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的,然后由學(xué)生用分子動(dòng)理論觀點(diǎn)解釋影響因素。
在運(yùn)用分子動(dòng)理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素之后,教師讓學(xué)生一個(gè)小實(shí)驗(yàn):在同學(xué)胳膊上擦一些酒精,考慮如何使酒精盡快蒸發(fā)?
學(xué)生很容易就可以想出方法,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)同時(shí)會(huì)感覺(jué)擦酒精處涼,說(shuō)明蒸發(fā)吸熱。然后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證:拿兩支溫度計(jì),其中一支玻璃泡外包一層紗布,用滴管滴上酒精,觀察兩支溫度計(jì)的示數(shù),再對(duì)二者扇風(fēng),從而得出蒸發(fā)吸熱的結(jié)論。
在得出結(jié)論之后,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的推理分析:液體蒸發(fā)溫度降低──與周圍環(huán)境有溫度差──從周圍物體吸熱──周圍物體放熱溫度下降──液體蒸發(fā)產(chǎn)生致冷作用。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法。
(六)創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐
在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)以后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題:
第一環(huán)節(jié):學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)致冷。
例如:電冰箱、冷風(fēng)機(jī)致冷;狗夏天吐舌頭;夏天用電風(fēng)扇吹風(fēng);天熱時(shí)往地上灑水……
另外,教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些課外資料,例如:噴灌……
第二環(huán)節(jié):給學(xué)生出一部分創(chuàng)意設(shè)計(jì)題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
例如:……
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)開放性試題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
。ㄆ撸┛偨Y(jié)評(píng)估交流感受
第一環(huán)節(jié):教師對(duì)今天學(xué)生上課的表現(xiàn)進(jìn)行正確地評(píng)價(jià),及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn);
第二環(huán)節(jié):學(xué)生互相交流討論,談對(duì)本節(jié)課的感受。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
。ò耍┱n后實(shí)驗(yàn)鞏固強(qiáng)化
利用身邊的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn):驗(yàn)證(1)影響蒸發(fā)快慢的因素;(2)液體蒸發(fā)吸熱有降溫致冷作用。
設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生構(gòu)建開放性的課堂,從物理走向生活。
七、談教學(xué)反思
本節(jié)的內(nèi)容,從知識(shí)上看并不難,但應(yīng)給予足夠重視,學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn),要充分利用,為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是很有必要的。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀察不是很仔細(xì),在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì),最后得出結(jié)論,對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。
骨干教師上課說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第六單元《購(gòu)物》的第三節(jié)——《去商店》。
教學(xué)設(shè)想
前兩節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了元、角、分及其相互間的簡(jiǎn)單換算,而且也認(rèn)識(shí)了各種面值的人民幣,為此,本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一種購(gòu)物的實(shí)際情境,使學(xué)生體驗(yàn)生活之中處處有數(shù)學(xué),并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
一、注意聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)要成功就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要!巴妗笔莾和奶煨,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),做到“在玩中學(xué),在學(xué)中練”,完成了由知識(shí)到能力的升華。這節(jié)課一共設(shè)計(jì)了三個(gè)緊密聯(lián)系的活動(dòng)。
1.活動(dòng)一,到小精靈購(gòu)物廣場(chǎng)去買東西。
這個(gè)活動(dòng)由小淘氣帶領(lǐng)大家到小精靈購(gòu)物廣場(chǎng)去買東西,通過(guò)購(gòu)物這個(gè)具體情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算,學(xué)會(huì)計(jì)算的思考過(guò)程和如何付錢的方法,并體會(huì)到付錢的方法有多種形式。
2.活動(dòng)二,到游樂(lè)場(chǎng)去。
恰逢六一兒童節(jié)即將來(lái)臨,根據(jù)學(xué)生的喜好,創(chuàng)設(shè)了到游樂(lè)場(chǎng)去玩的情景,用20元錢去游樂(lè)場(chǎng)活動(dòng),你想做那些游戲呢?這個(gè)題目是在20元這個(gè)范圍內(nèi),讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)元、角、分的計(jì)算。通過(guò)這個(gè)情境使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)元、角、分的知識(shí)。
3.活動(dòng)三,合伙開百貨店。
這是在以上兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ)合伙開百貨店,這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合運(yùn)用的活動(dòng)。
二、教學(xué)形式靈活多樣。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我采用了多種教學(xué)形式,如:讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),動(dòng)腦算一算,合伙開個(gè)小商店等。運(yùn)用這樣的形式,使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、注意合作交流能力的培養(yǎng)。
在購(gòu)物這個(gè)過(guò)程中,需要學(xué)生互相合作、互相學(xué)習(xí),并且能與別人進(jìn)行思想交流,所以在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重視合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補(bǔ)充調(diào)整自己的觀點(diǎn),達(dá)到比較完整的認(rèn)知狀態(tài),如:合伙開百貨店時(shí),店里面有售貨員,還有顧客,當(dāng)顧客買東西的時(shí)候,售貨員和其他同學(xué)都要進(jìn)行核實(shí),通過(guò)這些活動(dòng),培養(yǎng)合作、交流的意識(shí)和能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng),體驗(yàn)生活之中處處有數(shù)學(xué)。
2.在具體的購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)元、角、分,并了解它們之間的關(guān)系。
4.培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí)。
教學(xué)流程
今天這節(jié)數(shù)學(xué)課呀,我們的好朋友小淘氣也來(lái)了,請(qǐng)看。(課件出示:我是小淘氣,我要和大家一起到小精靈購(gòu)物廣場(chǎng)去買東西,你們?cè)敢鈫幔砍鍪镜?2頁(yè)的圖。)
1.活動(dòng)一:
(1)小朋友,這里的東西可真多,老師都看得有點(diǎn)眼花繚亂了,這里有你需要的東西嗎?你需要什么東西?買這些東西一共要用多少錢呢?
。▽W(xué)生說(shuō),教師板書價(jià)錢,并且注意指導(dǎo)他們對(duì)計(jì)算過(guò)程的思考,提示大家,相同的單位相加,即元和元加,角和角加)
(2)該怎樣付錢呢?請(qǐng)小朋友拿出你們準(zhǔn)備好的錢來(lái)試一試。還有不同的付錢方法嗎?
。3)小組內(nèi)討論,互相說(shuō)說(shuō)自己要什么東西,一共要用多少錢?并且付錢。
(4)剛才在購(gòu)物廣場(chǎng)買東西的時(shí)候,大家表現(xiàn)得非常好,小淘氣心里非常高興,他現(xiàn)在給大家出了6道題想考考大家,看誰(shuí)寫得又對(duì)又快。請(qǐng)打開課本第72頁(yè)填一填。(放一段音樂(lè)。)
購(gòu)物 教師說(shuō)課,標(biāo)簽:一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,
填空后大家對(duì)題,并且注意糾正錯(cuò)誤。
2.活動(dòng)二:
兒童節(jié)就要到了,小淘氣要到游樂(lè)場(chǎng)去玩,咱們一起去看看吧!
。ǔ鍪疽欢武浵瘢瑑(nèi)容是小朋友們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)玩的歡快場(chǎng)面。)
碰碰車13元,跳跳房9元5角,空中飛人15元5角,抬花轎7元,小朋友,如果你有20元錢,你想做哪些游戲呢?你的錢夠花嗎?
。▽W(xué)生先討論,然后再匯報(bào)。教師注意提醒學(xué)生20元錢的限度。)
3.活動(dòng)三:
。1)小朋友們,小淘氣有一個(gè)新的想法想要告訴大家,你們想知道嗎?
他想讓每個(gè)小組的小朋友合伙開一個(gè)百貨店,你們?cè)敢鈫幔磕敲匆腴_百貨店都需要什么呢?
請(qǐng)大家討論一下,給自己的店起個(gè)什么名字?再選出一個(gè)售貨員。
咱們的貨物就在課桌斗里,請(qǐng)你們拿出來(lái)吧。
店名有了,售貨員有了,貨物也有了,萬(wàn)事俱備,咱們開張吧!請(qǐng)大家輪流當(dāng)顧客,用錢買自己喜歡的東西,售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢對(duì)不對(duì)。
。2)小朋友,我們到蘭貓專賣店去看看吧,你買了什么東西?一共花了多少錢?
課后反思
1.讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué),在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,這是這節(jié)課最成功的地方。整個(gè)課堂氣氛活躍,大家討論,舉手,都躍躍欲試,興致勃勃,說(shuō)得很激烈,特別是最后一個(gè)活動(dòng),讓大家合伙開百貨店的時(shí)候,大家都全身心地參與進(jìn)去,起了許多很好聽的店名,如:蘭貓專賣店,蘭精靈童裝店,小星星玩具店,等等。學(xué)生買東西的時(shí)候更是高興,他們的樣子是那么認(rèn)真,那么可愛!
2.這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓大家學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講,3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度,在教學(xué)的時(shí)候我只注意了學(xué)生的活動(dòng),使得一部分學(xué)生沒(méi)有能熟練掌握。如,課上出現(xiàn)了這樣一個(gè)情境,有一個(gè)學(xué)生在算35元5角加5角一共是多少錢時(shí)候,得出40元,而且很堅(jiān)定,認(rèn)為自己的答案非常正確。教師指導(dǎo)時(shí)告訴他,5角加5角是1元,35元加1元就是36元,但是他依然很堅(jiān)持自己的意見,經(jīng)過(guò)再三提示,他終于明白了。他出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因就在于我沒(méi)有事先反復(fù)告訴大家,要讓相同的單位相加,元加元,角加角。所以,必要的知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)還是很重要的,今后要注意加強(qiáng)。
骨干教師上課說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導(dǎo),前輩,老師們:
大家下午好!
作為一個(gè)年輕教師,今天能得到一次名師指路的機(jī)會(huì),非常榮幸。真誠(chéng)的感謝所有的老師們。
在國(guó)培學(xué)習(xí)了這么久,聆聽了很多專家教授們的高屋建瓴,收獲滿滿。在今天的說(shuō)課設(shè)計(jì)中我也嘗試著學(xué)以致用,下面我將通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)前后的教學(xué)設(shè)計(jì)比較,來(lái)進(jìn)行說(shuō)課,也算是我這段時(shí)間學(xué)習(xí)的匯報(bào)。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)。
下面我將按三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行說(shuō)課,分別是說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)流程。
一、說(shuō)教材:
有余數(shù)除法是表內(nèi)除法的延伸,是在學(xué)平均分剛好分完的基礎(chǔ)上而引申到平均分后有剩余的情況,又是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
本節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課。有余數(shù)除法的表達(dá)形式很抽象,二年級(jí)學(xué)生的尚處于形象思維階段,抽象、概括能力還不強(qiáng)。因此,本節(jié)課以操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知,逐步抽象概括出有余數(shù)除法的意義,建立有余數(shù)除法的數(shù)學(xué)模型。
新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的提出的“四基”目標(biāo),基本知識(shí),基本技能,基本思想,基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。基于這樣的認(rèn)識(shí)我確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)為:
知識(shí)與能力目標(biāo)
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)平均分后有剩余情況,理解有余數(shù)除法的意義,知道有余數(shù)除法算式中各部分所表示的含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)
讓學(xué)生通過(guò)觀察,操作、比較,抽象,概括等一系列活動(dòng)經(jīng)歷有余數(shù)除數(shù)知識(shí)形成的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)除法,理解有余數(shù)除法表示的意義。
教學(xué)難點(diǎn):滲透余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)法:
在楊良春老師的課,他提到課堂是以學(xué)生為本,所以我們要從凸顯學(xué)生主體的視角出發(fā),建立了每節(jié)課的學(xué)法。
所以本節(jié)課我采用的是讓學(xué)生操作感知,有余數(shù)除數(shù)的產(chǎn)生的必要性。 然后學(xué)生在小組合作中,建立有余數(shù)的除法模型。最后在有層次的練習(xí)中,鞏固應(yīng)用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題,然后通過(guò)小組交流得到能力的提升。讓學(xué)生真正成為課堂的主人,當(dāng)然老師主導(dǎo)的作用也必不可少。
三、說(shuō)教學(xué)流程(見)
本節(jié)課我將按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。
一、活動(dòng)導(dǎo)入,初步感知。
如果按照一堂常態(tài)課的設(shè)計(jì),我會(huì)先給出問(wèn)題:6個(gè)面包每3個(gè)一袋,可以裝幾袋?然后類比推進(jìn)到7個(gè)面包每3個(gè)一袋,可以怎么裝?這樣設(shè)計(jì)的目的是想通過(guò)這樣的對(duì)比活動(dòng)來(lái)感知有余數(shù)產(chǎn)生的必要性,實(shí)現(xiàn)表內(nèi)除法到有余數(shù)除法的過(guò)渡。
在學(xué)習(xí)了閻教授的新課程的解讀一課,她提出課改改革的本質(zhì)之一就是課堂的開放性。于是我做了這樣大膽的嘗試,我把活動(dòng)的素材換成同時(shí)出現(xiàn)3種不同的食物,分別按種類每3個(gè)一袋,可以裝幾袋?
對(duì)比之前的設(shè)計(jì),豐富的素材讓學(xué)生更能體會(huì)有余數(shù)除法產(chǎn)生的必然性,也增加了更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得更多樣化了。
作為本節(jié)課第一個(gè)合作活動(dòng),我會(huì)給出明確的合作要求。
活動(dòng)一:將三種食物(6個(gè)面包,7個(gè)蘋果,8個(gè)糖)按種類每3個(gè)裝一袋,你會(huì)怎么裝?
(1)動(dòng)手操作:獨(dú)立分一分,用簡(jiǎn)潔的方式表示。
。2)說(shuō)過(guò)程:同桌互相說(shuō)一說(shuō)平均分的結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在動(dòng)手分一分的過(guò)程中,自己經(jīng)歷平均分后正好分完和平均分后有剩余的情況,讓余數(shù)的概念在動(dòng)手操作中初步感知,并且能通過(guò)同桌互相說(shuō),互相糾正補(bǔ)充,能規(guī)范有余數(shù)除法的表達(dá)。
趙雄輝教授說(shuō)到,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的“展示”是一個(gè)有效的途徑。因此我們可以在展示中抓住某些課堂生成的資源來(lái)突破重難點(diǎn)。
比如,在匯報(bào)展示中,學(xué)生會(huì)有不同的方法來(lái)表示平均分后有剩余的情況,比如“圈一圈,擺一擺”的方法。在學(xué)生展示的過(guò)程中,老師始終記得自己的主導(dǎo)地位。老師可以通過(guò)一系列的追問(wèn)來(lái)挖掘問(wèn)題的本質(zhì),決定課堂的走向。因此我會(huì)追問(wèn):
1、為什么剩下的1,2個(gè)為什么不繼續(xù)裝?以此來(lái)突破余數(shù)的含義。
2、將上面平均分的情況進(jìn)行分類,你會(huì)怎么分?為什么?目的是區(qū)別有余數(shù)除法和表內(nèi)除法的情況。
3、生活中你能找到像蘋果,糖果這樣平均分后有剩余的情況嗎?目的是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛性。
在這個(gè)過(guò)程中,完全是通過(guò)學(xué)生的合作,匯報(bào),質(zhì)疑,補(bǔ)充。老師的追問(wèn)就達(dá)到了初步感知的作用,開放的數(shù)學(xué)課堂會(huì)產(chǎn)生未曾預(yù)約的精彩。
因?yàn)楹献饕笾刑岬接煤?jiǎn)潔的方式表示,當(dāng)然也有學(xué)生補(bǔ)充了用除法算式的方法。此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)平均分正好分完的情況是可以用已學(xué)知識(shí)來(lái)解決的,但平均分后有剩余的情況就會(huì)與已學(xué)知識(shí)產(chǎn)生矛盾,所以有余數(shù)除法產(chǎn)生的必要性就體現(xiàn)出來(lái)了。
我趁機(jī)趕緊追問(wèn):
4、你會(huì)用算式表示蘋果,糖果平均分的過(guò)程和結(jié)果嗎?
學(xué)生并不能馬上確定用哪種算式來(lái)表達(dá),因此我將安排第二個(gè)合作活動(dòng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我會(huì)提示學(xué)生其余兩種我們選蘋果的分法情況來(lái)寫一寫算式。
二、主題探索,建立模型。
活動(dòng)二:
小組合作:把7個(gè)蘋果,每3個(gè)裝一袋,可以裝2袋,還剩1個(gè)。用算式表示。
1、先獨(dú)立思考,用你喜歡的算式表示。
2、結(jié)合圖,在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的含義。
3、組長(zhǎng)分工,準(zhǔn)備匯報(bào)。
我們知道感知表象只是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步,我們要給學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型,設(shè)置這樣的小組合作活動(dòng)是讓學(xué)生從具體情境中,通過(guò)從已知知識(shí)的類比遷移,通過(guò)小組合作,抽象出有余數(shù)除法的模型。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考,用自己喜歡的算式表示,給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間,不受思維定勢(shì)的影響。然后讓學(xué)生結(jié)合圖,說(shuō)出每個(gè)算式中數(shù)字的含義則是學(xué)生通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用,真正理解有余數(shù)除法的意義。
接下來(lái)小組展示環(huán)節(jié),我們就可以看到數(shù)學(xué)模型從模糊到清晰的的建立過(guò)程,提高數(shù)學(xué)的符號(hào)意識(shí)。
匯報(bào)反饋:
方式1: 7-3-3=1(個(gè))
方式2:7÷3=2(個(gè)) 多1個(gè)
方式3:7÷3=2(個(gè)) 1(個(gè))
從學(xué)生的匯報(bào)情況來(lái)看,我們可以看到不同學(xué)生在本堂課中的發(fā)展,有的學(xué)生進(jìn)行了表內(nèi)除法的順向遷移,有些學(xué)生還是停留在加減運(yùn)算,甚至還有學(xué)生手足無(wú)措的無(wú)法完整的表示,掌握了這樣的學(xué)情,我們接下來(lái)的問(wèn)題串才更有針對(duì)性。
追問(wèn)1:你喜歡哪個(gè)算式為什么?
比如:有學(xué)生會(huì)所喜歡第一種,就會(huì)有學(xué)生反駁:如果是100個(gè)面包平均分給3個(gè)人,那這樣寫太麻煩,除法算式更簡(jiǎn)潔。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美,有余數(shù)除法的模型也逐步清晰了。
在學(xué)生爭(zhēng)論第二種和第三種哪種更好的時(shí)候,我會(huì)給出數(shù)學(xué)家是這樣表示的
7÷3=2(個(gè))....... 1(個(gè)),強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)的符號(hào)意識(shí)。
此時(shí)有余數(shù)的除法就清楚的呈現(xiàn)在眼前了。
7÷3=2(個(gè))… …1(個(gè))
提問(wèn)2: 你知道這個(gè)算式各部分名稱是什么?為余數(shù)起名。揭示主題:顧名思義,這種算式叫做有余數(shù)的除法。
在操作感知和已知知識(shí)的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大膽表達(dá)的機(jī)會(huì),時(shí)刻凸顯學(xué)生主體地位。學(xué)生會(huì)取出很多名字,“剩數(shù)”“多數(shù)”,肯定他們的想法,數(shù)學(xué)家們給出余數(shù)這個(gè)名字。
追問(wèn)3: 余數(shù)表示的含義是什么?你能完整的說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式的含義嗎?
讓學(xué)生在此理解這個(gè)有余數(shù)除法算式的含義。
提問(wèn)4:糖果的分法你能用有余數(shù)除法的算式表示嗎?最快最迅速的應(yīng)用。
提問(wèn)5:有余數(shù)除法與表內(nèi)除法有什么相同,有什么不同?對(duì)比觀察,揭示本質(zhì)。
通過(guò)這樣一系列的操作,觀察,對(duì)比活動(dòng),有余數(shù)除法的模型就牢固的建立起來(lái)了。
接著我們就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)。
三、鞏固實(shí)踐,深入理解。
基礎(chǔ)練習(xí)(見)是模仿性練習(xí),利用類比的思想,及時(shí)鞏固有余數(shù)除法的模型,素材的選擇也從生活素材推廣到數(shù)學(xué)圖形,豐富有余數(shù)除法的類型,比如有余數(shù)為1,2,3等等,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。
提高練習(xí):(見)原來(lái)設(shè)計(jì)的是舉出生活中有余數(shù)除法的例子。設(shè)計(jì)意圖是讓孩子們感受到有余數(shù)除法與生活之間的聯(lián)系。但是后來(lái)我結(jié)合這節(jié)課的重難點(diǎn)反思,這節(jié)課主要在理解有余數(shù)除法的意義,原來(lái)的設(shè)計(jì)要求太好,從時(shí)間上考量,有余數(shù)除法的計(jì)算要花費(fèi)時(shí)間,所以我決定給出既有的有余數(shù)的模型,而且與原來(lái)的有余數(shù)除法兩個(gè)單位不同,這次選擇的是兩個(gè)單位相同的這種模型,再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮,學(xué)生舉例的形式也不至于太單一,只要想哪些情境能用這個(gè)解決即可,當(dāng)然老師要引導(dǎo)學(xué)生的舉例的多樣性,比如平均分和包含兩種形式都要概括,等等,最后來(lái)概括哪些情況可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示。
(生活問(wèn)題,周期問(wèn)題等等)
四、拓展提升,綜合應(yīng)用。
在這堂課的末尾我設(shè)計(jì)了一道綜合拓展題,力求用今天所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)擺小棒,進(jìn)行觀察,比較,交流得出結(jié)論,也是為下節(jié)課余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性。
用一堆小棒擺五邊形,如果有剩余,可能會(huì)剩幾根小棒?為什么?
。1)分析題意,提取信息。學(xué)生動(dòng)手試一試,進(jìn)行猜測(cè)。
(2)追問(wèn):5根可能嗎?
。3)追問(wèn):6根呢?7根呢?
(4)再追問(wèn):那你認(rèn)為最多可能剩幾根?
(5)得出結(jié)論: 所以有哪些可能呢? 1,2,3,4根。
。6)提升: 那么如果是這堆小棒擺了4個(gè)5邊形,有剩余,這堆小棒可能有多少根呢?
本節(jié)課從裝東西(初步感知),到觀察特點(diǎn)分析(感知清晰),到抽象概念(形成算式),再應(yīng)用概念,遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律,同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的科學(xué)性,數(shù)學(xué)的模型思想,數(shù)學(xué)的價(jià)值性等等。
通過(guò)不同時(shí)期我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì),我深刻意識(shí)到在一個(gè)月學(xué)習(xí),我成長(zhǎng)了不少。感謝國(guó)培,感謝老師們。這就是我這節(jié)課的所有內(nèi)容,謝謝大家的聆聽。