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《狐假虎威》教學設計之二

《狐假虎威》教學設計之二

教學要求:
1 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3 指導書寫生字。
教學重點:認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點 :理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學方法:故事法,講解法,練習法。
教學準備:頭飾、布景、生字卡片。
教學時間:兩課時

第一課時

教學要求:
1 理解課文內容,正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記:
2 學習生字識字形。
教學重點:學習生字,識記字形
教學難點 :理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具:生字卡片,小動物圖片
教學過程 :教學過程 

一、導入  
小朋友我們今天學習<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應讀第一聲,并領讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文
1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學生到前臺給大家講故事)
3、(表揚學生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易!大家可以默讀一下課文,想一想。
(學生默讀)仔細讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。
4、根據回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的!
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學生回答)
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假”在這里的意思就是
(學生可能會說:“狐貍的威風是假的,;老虎的威風是真的。”
6、是嗎?你再把最后一節好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的!保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是(“借”的意思)
7、查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學生迅速查字典)
(生回答)
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節)
(1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。
(2)、“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?
(3)、學生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學生查字典)
(4)、學生回答:逃跑、亂跑
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節,看誰讀懂了,怎樣讀狐貍和老虎的對話,(學生讀的時候,師板書:骨碌扯蒙
(1)、“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。)
(2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)
(3)、是的!俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?(老師說,邊用手做出“拉”的動作)
(4)學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)、不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)
(6)、對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學生再讀,師范讀,齊讀,)
(7)、第四節狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學生讀)
指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學生朗讀后進行適當的評價,在聲音讀大的基礎上,鼓勵孩子要將自己的表情放進去)
師范讀,學生練讀。
(8)、一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)
(9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學生接下去說:不信,我帶你到森林深處走一趟,讓你看看我的威風。(說完后老師松手)
小結:下節課我們就跟狐貍到森林去走一走,現在休息一下。

第二課時
一、導入  
1、上節課同學們讀得真好,特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話,口氣大,又神氣。連我都被蒙住了,F在,咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。
二、學習課文
1、(學生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現,搖頭擺尾,半信半疑,東張西望)
2、現在請五位小朋友,分別扮演狐貍,、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演,導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?請讀書,根據書上的要求指導。(學生根據書上的內容進行回答)
3、這兩位導演讀書很認真,,那么小兔啦,野豬啦、應在什么地方?(應該在森林深處,要站的遠一點。)
4、看來小朋友讀書很認真,都是出色的導演,下面請意味小朋友讀7、8兩節,由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)
5、問;老虎,你在東張西望些什么?(學生回答)
(學生繼續表演,小動物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。
6、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?
7、請學生進行評價。
8、看了表演,我想,神氣活現,搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學生讀課文)
9、小朋友,看到小動物們逃走了,它會怎么想的呢?(學生自由回答)
所以我們講老虎(受騙了)(板書:受騙)
10、齊讀最后一節。(學生讀)
小朋友,《狐假虎威》是個成語,直到現在,人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話:出示:
王二小被日本鬼子抓住了,一個日本軍官問:“小孩,你什么的干活?”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說:“皇軍問你是干什么的,快說!”
王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的說:“放牛的!”
大家讀一讀這篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:誰借著誰的威風……)
我教師:學了課文,我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了,老虎也相信的狐貍的話,沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?
學生1:我不喜歡狐貍,因為它太狡猾,專門騙人。(常規思維)
學生2:我也不喜歡狐貍,因為它自己沒本事,靠老虎的威風把小動物們嚇跑。(常規思維)
學生3:我喜歡狐貍,因為它很聰明。(求異思維)
教師:(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣,狐貍明明在騙老虎,只能說它狡猾,為什么說它聰明呢?(重視求異,培養創新)
學生3:因為老師以前教育過我們,遇到壞人相威脅我們時,如果我們打不過它,可以智斗。老虎想吃狐貍,狐貍打不過它,就用智慧戰勝了老虎,保住了自己的性命,所以我說它很聰明。(能聯系生活,許多學生聽了連連點頭。)
教師:你真聰明,說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人,也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們,保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯系,巧妙遷移,對比理解。)
學生:(齊說)不能,那叫狡猾。
教師:為什么?
學生4:因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5:因為它不勞動,騙烏鴉嘴里的肉吃,害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師:(總結)大家說得真好,在實際生活中,我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學狡猾的狐貍去騙人,這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三課時
教學過程 :
一、學習課文中的生字
1、出示生字:威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結構:
左右結構:派嚇抗狐膽借假
上下結構:尋獸
半包圍結構:威
獨體字:爪
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導
“派”和“旅”的右邊的區別
“狐”和“爪”的區別
5、學生進行區別、臨摹。
二、口頭作業 
1、( )頭擺( ) 東( )( )望
( )氣( )現 狐( )虎( )
2、比比組詞
派( ) 爪( ) 膽( )
旅( ) 瓜( ) 但( )

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