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《失物招領》教學反思

發布時間:2019-09-12

《失物招領》教學反思

  下面是關于失物招領的教學反思范文,僅供參考!

  《失物招領》一文主要講了唐老師帶領一年級一班的學生到植物園參觀,中午吃飯時同學們亂扔垃圾,老師用失物招領的方式教育學生,讓學生領回了垃圾,旨在讓學生從文中受到啟發,反思個人行為,養成愛護環境衛生的好習慣。《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”本課教學努力做到與學生生活相連,給學生提供大量的語言實踐機會,并通過各種途徑,激發學生的閱讀興趣,讓學生在讀中自主發現、自主感悟、交流討論,培養學生的問題意識和合作精神。

  一、創設情境,引入新課

  在導入新課時我說:“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮,請丟失的同學到老師這兒來認領。”然后揭示課題,剛才老師說的就叫“失物招領”,板書課題。讀了課題,你想知道什么?這樣,從學生日常的班級生活入手,激發了學生的學習興趣,并幫助學生正確理解題意,培養了學生的問題意識。

  二、初讀課文,學習生字。

  首先,我采用了多種形式讓學生盡量讀對課文,讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要,借此讓他們在課文中尋找并認識生字。其次,讓學生自由識字,后請小老師帶讀,接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復現生字,達到鞏固的效果。在此基礎上再讓學生記憶字形,說說自己是怎么記這些字的。這一教學環節的設計重在鼓勵學生自己去發現識字的方法,并提倡方法多樣化,把識字的主動權交給學生,其實這時候的學生已經掌握了很多識字方法,比如說加一加,減一減,換一換,等方法,學生的積極性都很高。生字教學實施開放式教學,充分發揮了學生的主體作用。

  三、再讀課文,自主發現

  學生自由讀文時,我引導學生邊讀邊思考,給小伙伴提一個問題,在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎樣”等詞。教師相機引導,梳理問題。這些問題可以成為學習本篇課文的線索。由于一年級學生年齡比較小,還沒有學會提問題,因此,在教學中,我鼓勵學生大膽提問,培養學生邊讀書邊思考問題的習慣,讓學生在閱讀中自主發現問題,引導學生的思維向縱深發展。

  四、指導朗讀,對話交流

  學生自由讀課文第1-4小節后,自主交流在這幾個自然段中讀懂了什么。引導學生用“準備”說話。鼓勵學生說一些與眾不同的句子。接著分四人小組合作朗讀。學生自主交流閱讀的體會、感受,尊重他們的獨特體驗,說話訓練發展了學生的語言,培養了學生求異思維的能力。學習第5-8自然段,引導學生聯系課文插圖,抓住同學們的表現,讀出驚奇的樣子。然后啟發情感,指導朗讀。如果你是一個愛護環境的同學,看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?請試讀課文。如果你是亂丟垃圾的同學中的一個,此時你的心情又怎樣?請用這樣的心情朗讀課文。通過給學生讀、問、想、說的自由時空,充分解放兒童,在民主平等的對話交流中,讓他們朗讀、思考、想象、感悟語文,既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣,又提高了學生交流合作的能力。

  一堂課下來,感想頗多。對于識字教學,我們發現,學生識記漢字的方法有很多很多,教學中我不斷地鼓勵學生用自己最喜歡的方法記憶漢字,激發了他們識字的興趣,使他們喜歡學習漢字。識字量大了,如何鞏固是教學的難點,通過教學,我發現小學生對趣味識字這環節很感興趣。在游戲中,在玩中識字,讓他們感受到識字的極大樂趣。

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