《巴甫洛夫很忙》教學(xué)設(shè)計(jì)

之一
四川成都郫縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 梁慶蓉

人教版語(yǔ)文十一冊(cè)《積累運(yùn)用五》閱讀練習(xí)
閱讀目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)閱讀需要抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行探究體會(huì)的學(xué)習(xí)能力；
2、學(xué)習(xí)科學(xué)家巴甫洛夫?yàn)榭茖W(xué)默默奉獻(xiàn)一生的高貴品質(zhì)；
過程：

1、 簡(jiǎn)介巴甫洛夫：俄國(guó)著名生理學(xué)家，曾經(jīng)獲得諾貝爾生理學(xué)醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。
2、 讀題：巴甫洛夫很忙。通過預(yù)習(xí)，你了解到這是誰說的話？原話是什么？請(qǐng)孩子們從四自然段找出來。“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡。”通過預(yù)習(xí)，孩子們對(duì)短文已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，該怎么讀這句話？請(qǐng)生讀通過讀這個(gè)句子讀出自己的理解（忙碌、沒有精神,冷漠、拒絕），適當(dāng)評(píng)價(jià)（聽出什么來了？）請(qǐng)學(xué)生談自己為什么這樣讀，隨即解決四自然段部分內(nèi)容。（這是巴甫洛夫在生命垂危之時(shí)所說的話，他拒絕別人的關(guān)心和探望）請(qǐng)生齊讀。
3、 請(qǐng)學(xué)生輪讀預(yù)習(xí)過程中感情基調(diào)把握比較好的句子。隨即指導(dǎo)學(xué)生的初讀。
4、 預(yù)習(xí)的時(shí)候，你有哪些疑惑？提出哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題---提出的問題應(yīng)當(dāng)是確實(shí)難以一下子解決，根據(jù)文章內(nèi)容提出。
5、 根據(jù)你的閱讀需要，你認(rèn)為短文當(dāng)中的哪些句子值得你研究體會(huì)？引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，勾畫自己感興趣的句子。交流找到的句子，說說自己為什么把這些句子列為重點(diǎn)句子，教師做適當(dāng)評(píng)價(jià)梳理。
6、 請(qǐng)學(xué)生針對(duì)勾畫的句子進(jìn)行研究體會(huì)，作上簡(jiǎn)要批注。如果在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)完成這項(xiàng)工作可以組織自己的發(fā)言，也可以再次深入感受、體會(huì)、研究。
7、 引導(dǎo)學(xué)生交流自己研究體會(huì)的結(jié)果。隨即指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
（1）……不是詩(shī)篇，勝似詩(shī)篇……
全文的中心句，給予巴甫洛夫高度的評(píng)價(jià)與贊揚(yáng)。可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)句子統(tǒng)領(lǐng)對(duì)全文的學(xué)習(xí)：為什么說，巴甫洛夫的“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡”是詩(shī)篇，我們將在同學(xué)們深入的研究體會(huì)當(dāng)中找到答案。也可將這個(gè)句子作為總結(jié)句子，深入體會(huì)之后作為反復(fù)有感情地吟訟。隨即請(qǐng)學(xué)生給板書補(bǔ)充：詩(shī)篇。
（2）四自然段，回答了巴甫洛夫在生命的最后一刻究竟在忙些什么，引導(dǎo)學(xué)生談自己的體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
（3）3自然段與四自然段的對(duì)比，巴甫洛夫與一般垂死者的對(duì)比。四自然段與6自然段巴甫洛夫與生命力旺盛者的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴甫洛夫的高尚，讀出對(duì)一般垂死者的理解，猜測(cè)的語(yǔ)氣，對(duì)視庸俗為潮流，視利己為高尚者的鄙視嘲笑，巴甫洛夫行為的驚嘆。
（4）視庸俗為潮流，視利己為高尚者給歷史的長(zhǎng)河帶來的是諸多意想不到的不幸與災(zāi)難。
談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，可以聯(lián)系了解的社會(huì)實(shí)際。
自然引出學(xué)生的交流：視庸俗為潮流，視利己為高尚者給歷史的長(zhǎng)河帶來的是諸多意想不到的不幸與災(zāi)難，像巴甫洛夫這樣的生命給歷史的長(zhǎng)河帶來的是什么？你還了解哪些想巴甫洛夫那樣在生命即將終結(jié)的時(shí)候依然默默奉獻(xiàn)，給歷史的長(zhǎng)河帶來幸運(yùn)，帶來穩(wěn)固的生命？……
8、 討論交流：讀了這篇短文，你想說些什么？
9、 教師總結(jié)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)全文的理解，特別是對(duì)“詩(shī)篇”和“升華”的理解為教師的板書補(bǔ)充詞語(yǔ)