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《學與問》課堂實錄

《學與問》課堂實錄


師:那他們的學問到底怎么來的呢?
生:他們的學問既是問來的,也是學來的。
師:哦?理由呢?
生:沈括是先問媽媽,媽媽沒能解開他的謎團,然后他就自己學習。終于發現了“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。”的原因,所以說沈括的學問是問來的,也是學來的。
師:沈括怎么問媽媽的啊?
生:齊讀——“為什么同是桃花,開花的時間相差這么遠呢?”
師:媽媽的回答沒有解開沈括的疑團,他又怎么學的啊?
生:齊讀——“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團,他仍然把這個問題放在心上。有一次,他隨大人到深山的寺廟里去,發現那里的溫度要比山下低得多,才明白了其中的道理。”
師:說得有理有據。
生:哥白尼的學問也是這樣:既是問來的,也是學來的。他經常纏著爸爸媽媽問這問那,說明是問來的。我還從“不懈追求”這個詞看出他的學問也是學來的,不懈追求就是學習。
生:書上不是說了嗎?“知識是學來的,也是問來的。”
師:我被你們說服了,正如你們所說:知識是學來的,也是問來的。
師:(出示——知識是學來的,也是問來的。)讀讀看。
生:齊讀。
師:你從這句話里讀出問題來了嗎?
生:(鴉雀無聲。)
師:再讀,邊讀變思考。
生:齊讀,有個別學生舉手。
師:學習就是要發現問題,再認真地讀讀這句話。
生:讀,靜靜思考,舉手的同學越來越多。
生:剛才說學問是問來的,也是學來的,怎么這里說,知識是學來的,也是問來的?
師:會問問題了,書上說:有知識就是有學問,那么學問就可以說成——
生:知識。
生:……
生:我覺得這句話中“問”與“學”的次序顛倒了,應是“知識是問來的,也是學來的。”因為問比學重要。
師:老師覺得你真會發現問題。是啊,“問”非常重要,問是打開知識殿堂的金鑰匙,應該放在學的前面,你們同意嗎?
生:我不同意。如果不學習,哪里會有問題呢?我覺得學重要,“學”應該放在前面。
生:老師,我不同意把“學”放在前面,因為書上說了——哥白尼對科學奧秘的不懈探求,正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。這句話就是說,“學”的基礎是“問”啊?應該“問”放在前面。
生:根據書上的理由和自己的理解,爭論不休。
生:老師,我覺得他們講得都不對。“學”與“問”應該一樣重要,不分先后的。
師:理由呢?
生:“知識是學來的,也是問來的。”這句話中的“是……也是……”是并列關系,既然是并列關系,就說明學與問一樣重要。
師:你能從句子的關系去思考,真會學習。還有誰同意他的意見啊?
生:我也覺得一樣重要。如果不“學”,就不會有問題;如果沒有問題,也不能好好“學”。
生:我也同意他們的意見,我還能舉例說明,“學”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀,少了一只都不可以飛。
師:老師真的佩服你,佩服你會學習。有時候深奧的道理就可以通過舉簡單的例子來說明清楚。
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