《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)方案(通用14篇)
《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
課題名稱
《燈光》
科 目
語(yǔ)文
年級(jí)
六年級(jí)
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)(40分鐘)
學(xué)習(xí)者
分析
《燈光》是一篇老課文,現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,所以感受不到今天的幸福生活背后有著多少革命先烈在流血犧牲。因此要引導(dǎo)學(xué)生品讀文本,讓他們?nèi)ジ形蛐腋I顏?lái)之不易,學(xué)生雖能有所感悟并有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力,但有待提高,教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育和理想教育是對(duì)這篇課文教學(xué)的定位。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好心靈,學(xué)習(xí)他不怕犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活,努力學(xué)習(xí),回報(bào)祖國(guó)。
二、過(guò)程與方法
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。
三、知識(shí)與技能
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3. “多好啊”在文中多次出現(xiàn),體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):(1)從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。(2)從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.難點(diǎn):理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)資源
1.教師自制的多媒體課件;
2.投影儀、視頻展臺(tái)和大屏幕;
3.上課環(huán)境為多媒體教室。
課前預(yù)習(xí)
1、熟讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
2、自學(xué)本課生字。
3、搜集革命先輩用鮮血和生命開創(chuàng)新中國(guó)的故事。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)1
(一) 課前演講。(3分鐘)
學(xué)生演講。(至少兩名同學(xué)演講。演講內(nèi)容:課前搜集的革命先輩用鮮血和生命開創(chuàng)新中國(guó)的故事。)
教學(xué)活動(dòng)2
(二)師生談話,歌曲導(dǎo)入。
課件播放《沒有共產(chǎn)黨,就沒有新中國(guó)》歌曲。
教師:同學(xué)們,我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)革命先烈用生命換來(lái)的,用鮮血筑就的。這節(jié)課讓我們跟隨著作者走進(jìn)《燈光》這篇課文,看看課文給我們描述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。引出課題(板書課題:燈光)。
教學(xué)活動(dòng)3
(三)初步感知課文大意,小組探究。
1、學(xué)生自由讀文,讀準(zhǔn)字音讀通語(yǔ)句,復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
2、小組討論:
1)想想課文講了一件什么事?
2)“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次,分別是在什么情況下出現(xiàn)的?他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候看到了什么,會(huì)想到些什么?
3)從句子中你體會(huì)到了什么?感悟到了郝副營(yíng)長(zhǎng)的什么精神?
4)你想對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)什么?
5)本文在寫作上有什么特點(diǎn)?
教學(xué)活動(dòng)4
(四)小組匯報(bào)討論結(jié)果
1、各組推選一位同學(xué),匯報(bào)小組討論的結(jié)果,其他組同學(xué)認(rèn)真聽并可以補(bǔ)充發(fā)言。
2、教師整理歸納學(xué)生發(fā)言,總結(jié)本課。
教學(xué)活動(dòng)5
(五)回歸整體,感知全文。
1.、簡(jiǎn)介作者,祭奠緬懷革命先烈。(課件出示)
2、讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
3、有感情的齊讀本文。
教學(xué)活動(dòng)6
(六)延伸課外,提升情感
布置作業(yè):(課件出示)
1、課外閱讀《七根火柴》,觀看電影《閃閃的紅星》。
2、寫讀后感或觀后感。
《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【學(xué)習(xí)目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來(lái)之易,要倍加珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、理解先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
燈光,在我們的生活中是在普通不過(guò)的了,大家都很熟悉,平時(shí)都不注意。然而,我們今天學(xué)習(xí)的《燈光》卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。
板書課題:
燈光
簡(jiǎn)介作者。
二、布置自學(xué)要求,自學(xué)課文
1、自由輕聲讀課文:
注意讀準(zhǔn)字音,畫出不理解的詞,查閱工具書。
2、想一想:
課文講了一件什么事?找出最受感動(dòng)的地方和不理解的地方。說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?
3、小組討論交流。
三、集體匯報(bào),檢查自學(xué)情況
1、檢查讀課文的情況。
2、檢查對(duì)詞語(yǔ)的理解。
3、檢查對(duì)課文的初步理解:
⑴ 課文講了有件什么事?
⑵ 哪些地方使你最感動(dòng),并說(shuō)出你感動(dòng)的原因。不理解的地方提出來(lái)討論交流。
四、再讀課文,理清文章敘述順序,深入理解課文內(nèi)容
1、默讀課文:
想一想哪些段落是寫現(xiàn)在的事,哪些段落是回憶的事?
2、再讀課文:
找出課文中描寫燈光的句子,畫下來(lái),想一想你從中體會(huì)到了什么?
3、學(xué)生匯報(bào)自己畫的句子,談體會(huì)。
五、細(xì)讀課文
想一想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次,各是在什么情況下說(shuō)的?他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí),看到的是什么。想到的是什么?
1、仔細(xì)讀課文,寫上批注,同桌進(jìn)行交流。
2、集體討論匯報(bào)。
3、指導(dǎo)感情朗讀文中三處出現(xiàn)“多好啊!”句子的段落。
六、有感情地朗讀課文
七、交流感受
讀了這篇課文,你有什么感受?
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)積累:
抄寫優(yōu)美詞句。
2、讀拼音寫詞。
3、讀了《燈光》一課后,你有何感想,請(qǐng)寫下來(lái)。
【板書設(shè)計(jì)】
看到:千萬(wàn)盞燈
引起回憶 聽到:多好啊
來(lái)到郝副營(yíng)長(zhǎng)身邊
對(duì)未來(lái)無(wú)限憧憬
燈光 回憶往事 高舉點(diǎn)燃的書照明
懷念戰(zhàn)友 獻(xiàn)出寶貴生命
《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生閱讀能力要求的提高,現(xiàn)代文閱讀在高考語(yǔ)文試卷中的比重加大,分值提高,位置提前,對(duì)考生的影響很大。以下是小編整理的《燈光》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案,旨在讓同學(xué)們更好的把握閱讀的技巧,希望對(duì)你們有所啟發(fā)和收獲!
燈光
①星兒不見了,月兒失蹤了,小窗燈光消失了,河面漁火熄滅了;黑暗,無(wú)邊無(wú)際,無(wú)所不在。無(wú)孔不入的黑暗,吞沒了天空、大地、河流、村莊,我的眼睛被蒙上了黑紗,在我腳下延伸的道路成了難以跨越的深淵。
②我在哪里?向前還是向后,向左還是向右,是到了懸崖邊上、三岔道口,亦或是被黑暗封閉的隧道盡頭?
③咕咚,一塊石頭從我腳前骨碌滾落水中,我脊背冰涼,腳骨發(fā)軟。調(diào)一個(gè)方向走吧,伸手不見五指,哪兒還有方向?
④我盼望,我祈求,我呼喚,呼喚,呼喚,一石沉大海,沒有一絲回應(yīng)。星星被搶掠了,月亮被綁架了,饑饉的肆虐,村舍人家炊煙斷絕。河里已無(wú)一條活魚可捕,何來(lái)燈光漁火?飛來(lái)一只螢火蟲吧,把這黑暗大袍洞穿一個(gè)窟窿,螢火蟲你在哪里?飛來(lái)一場(chǎng)暴風(fēng)雨吧,用你的雷鳴閃電把沉沉夜幕劃破,暴風(fēng)雨何以音訊皆無(wú)?來(lái)一場(chǎng)野火吧,熊熊烈焰把黑暗燒個(gè)焦頭爛額,山野何以如此一片沉寂,無(wú)動(dòng)于衷?
⑤掙扎,扭打,左沖右突,拳落處,沒有觸感,空若無(wú)物。大汗淋漓,氣喘吁吁,精疲力乏……
⑥上路的時(shí)候,我為什么不帶電筒,不帶風(fēng)燈,連一根火柴也沒有?老同志沒責(zé)備我:“還是一個(gè)娃娃。”可我懂了,夜行的時(shí)候,不能沒有燈火。
燈光閱讀題目
1.前三段寫了黑暗給夜行人帶來(lái)的困惑和恐怖,請(qǐng)選出分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )
A.先寫黑暗吞沒一切,次寫看不清道路,再寫無(wú)方向可辨,極有層次地揭示了黑暗給夜行人造成的嚴(yán)重危害。
B.通過(guò)夜行人的所見所聞及其心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫,把黑暗的危害寫得生動(dòng)逼真,令人毛骨悚然。
C.借助環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫,有聲有色地描繪出夜行人的困惑感和恐怖感。
D.運(yùn)用排比、比擬、比喻等修辭手法,以突出黑暗的橫行肆虐和“我”的惶惑心態(tài)。
2.根據(jù)語(yǔ)境,應(yīng)依次填入第④段空缺處的詞語(yǔ)是 ( )
A.河面的漁火、小窗的燈光、星星、月亮。
B.小窗的燈光、河面的漁火、月亮、星星。
C.星星、月亮、小窗的燈光、河面的漁火。
D.月亮、星星、河面的漁火、小窗的燈光。
3.第④段中的“黑暗”,除了扼殺一切光明的事物之外,還意味著什么呢?請(qǐng)選出概括得完全正確的一組。( )
①不幸 ②荒涼 ③沉寂 ④貧窮 ⑤禍患 ⑥災(zāi)難 ⑦饑餓 ⑧死亡
A.②③④⑦⑧ B.②③④⑤⑧ C.①②⑤⑥⑦ D.①③④⑥⑦
4.第⑤段寫“我”向黑暗作斗爭(zhēng),“我”之所以毫無(wú)成效,其原因是( )
A.黑暗看得見卻摸不著,全是瞎折騰。
B.四面八方都是黑暗,個(gè)人無(wú)能為力。
C.胡斗亂打,行動(dòng)盲目。
D.沒有燈火,目標(biāo)不準(zhǔn)。
5.貫穿全文的線索是( )
A.燈光 B.黑暗 C.夜行的經(jīng)歷 D.思想感情的變化
6.通讀全文后,你認(rèn)為“燈”象征些什么?請(qǐng)選出說(shuō)得全對(duì)的一組( )
①正確的政治方向 ②正確的理論思想 ③正確的奮斗目標(biāo)
④正確的方針路線 ⑤正確的人生道路
A.①②④ B.①③④ C.②③⑤ D.①②④⑤
《燈光》答案
1.C
2.C
3.A
4.C
5.D
6.A
《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教學(xué)要求】
1、讀懂課文,理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,要加倍珍惜。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話,理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、理解先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
燈光,在我們的生活中是再普通不過(guò)的了,大家都很熟悉,平時(shí)并不特別注意它。然而,今天我們學(xué)的《燈光》一課卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文的作者是王志堅(jiān),當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍,在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,當(dāng)過(guò)隨軍記者,解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。
板書課題:
燈光
二、自學(xué)課文,布置自學(xué)要求
1、自由輕聲讀課文:
注意讀準(zhǔn)字音,找出不理解的詞,查閱工具書。
2、想一想,課文講了一件什么事?找出最受感動(dòng)的地方和不理解的地方。說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)了?
3、小組討論交流。
三、集體匯報(bào),檢查自學(xué)情況
1、檢查對(duì)以下詞語(yǔ)的理解:
挺進(jìn):軍隊(duì)一直向前進(jìn)。
圍殲戰(zhàn):把敵人包圍起來(lái)加以殲滅的戰(zhàn)斗。
交通溝:陣地間供交通聯(lián)絡(luò)的壕溝。
突擊連:對(duì)敵人發(fā)起突然攻擊,為大部隊(duì)開路的連隊(duì)。
胸墻:為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失,在戰(zhàn)壕邊沿用土堆起來(lái)的短墻。
千鈞一發(fā):比喻情況極其危險(xiǎn)。
2、課文講了這么一件事:
“我”看到天安門的燈光想起了一個(gè)有關(guān)燈光的真實(shí)故事。在同國(guó)民黨的戰(zhàn)斗中,解放軍的好副營(yíng)長(zhǎng)為了找到突破口,在黑暗中用火柴點(diǎn)燃了一本書,照亮了前進(jìn)的方向,而自己卻犧牲了。
3、學(xué)生交流最受感動(dòng)的地方,并說(shuō)出受感動(dòng)的原因。不理解的問題題出來(lái)討論交流。
四、再讀課文,理清文章敘述順序,深入理解課文
1、快速默讀課文:
想想課文那些段落是寫現(xiàn)在的事,那些段落是回憶往事?
2、默讀課文,找出課文中描寫燈光的句子,畫下來(lái),并想想你從中體會(huì)到了什么?
3、學(xué)生匯報(bào)自己畫的句子,談體會(huì):
⑴幻燈顯示:
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
①“我”為什么看到千萬(wàn)盞燈照耀著宏偉建筑,心頭會(huì)感到光明,感到溫暖呢?
②朗讀以上句子。
《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、板書課題,感受“燈光”的含義
(一)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到“燈光”二字,你會(huì)想到哪些?
(二)生1:我會(huì)想到光明、溫暖。
生2:幸福、安寧。
生3:家的溫馨,因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁簦抑栏械教貏e溫馨。
(三)師:這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文,相信你讀后一定會(huì)對(duì)“燈光”有新的認(rèn)識(shí)。
二、整體把握、提綱契領(lǐng)
(一)開火車讀課文,其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事?讀中教師插話點(diǎn)評(píng)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)通讀全文,把學(xué)生的思考引向深入,奠定文章的感情基調(diào)。)
(二)學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
(三)讀文后交流:讀完課文,你有哪些發(fā)現(xiàn)?或者有哪些疑惑?
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng)。)
生1:為什么以“燈光”為課題,它在寫“燈光”的什么?
師(在“燈光”后打上一個(gè)“?”):你能圍繞課題為幾個(gè)為什么,這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文,相信讀完后,這個(gè)問號(hào)一定可以擦去。
生2:發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到“好多啊!”
生3:我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
師:看來(lái)這個(gè)“多好啊!”值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn),它就像是樂曲中的主旋律一樣,它也是文章的什么?
生:文眼。老師以前說(shuō)過(guò)的。
三、精讀往事部分內(nèi)容
(一)抓住了“文眼”閱讀,也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月。快速默讀課文,找出描寫“多好啊”的句子,用筆勾畫下來(lái)。(板書:“多好啊”!)
(二)生匯報(bào),圍線“多好啊!”品讀句子。
第一處:清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”
師點(diǎn)撥:什么多好啊?(板書:“ 多好啊!”)
生:*廣場(chǎng)的燈多好啊!
師:他贊美的是“*廣場(chǎng)的燈多么好啊!”,其實(shí)他也在贊美什么多好啊?
生:今天的幸福生活多好啊! (板書:贊嘆)
第二處:“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。
師;郝副營(yíng)長(zhǎng)是說(shuō)什么多好啊!”
生:能在電燈下看書多好啊!
師:請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情,可以用什么詞來(lái)形容?(專注、聚精會(huì)神、羨慕)
師:同學(xué)們,那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。
第三處:趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書,該多好啊!
師:此時(shí),郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說(shuō)什么多好啊!
生:能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊!
師:是呀,從這話中我們聽出了他對(duì)美好生活的——
生接:憧憬。 (板書:憧憬)
(三)品讀描寫“燈光”的句子,悟表達(dá)方面
師:這么多的“多好啊!”都跟一個(gè)詞有關(guān),那是什么?
生:燈光。
師:請(qǐng)找出描寫“燈光”的句子。
1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著*廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
2.書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。
3.趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!
4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。
5.在*前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
師:第五個(gè)句子讓老師覺得特別耳熟。
生:因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣,都是講*前的燈光,這是前后照應(yīng)的寫法。
師:前后照應(yīng),讓讀者聽出了“*廣場(chǎng)的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶。
生1:還有一句,那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光,一閃,又一閃。”
生2:那是寫“火光”,不是“燈光”。
師:也許它不是“燈光”,但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系,那是什么聯(lián)系?
生3:沒有“火光”,就不可能有“燈光”。
師:是啊,正是那一閃又一閃的火光,那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”,構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話題,讀寫結(jié)合
(一)在這星火光中,在華燈照耀的今天,我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉,還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰(shuí)的臉?
(設(shè)計(jì)理念:從“火光”引伸開發(fā),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談)
(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?以“燈光”為話題寫一寫,把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái),可以是一首小詩(shī),也可以是一段話……
(三)師對(duì)照板書總結(jié)全文:今天,當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻保f(shuō)到“多好啊!”,不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼,除了感動(dòng),還有著無(wú)限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號(hào)了,那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧,再次讀課題。
《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
說(shuō)課
一、說(shuō)教材
這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。
課文的主體部分是對(duì)往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖,圖上畫著一個(gè)孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營(yíng)長(zhǎng)陷入對(duì)未來(lái)的憧憬之中;戰(zhàn)斗打響后,后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的襲擊,和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書,用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了,郝副營(yíng)長(zhǎng)卻犧牲了。
電燈是和平年代生活中的普通物品,它卻是戰(zhàn)爭(zhēng)年代美好生活的代名詞。為了全國(guó)解放,為了讓后代過(guò)上安寧生活,郝副營(yíng)長(zhǎng)和很多革命志士獻(xiàn)出了自己的生命。作者用平靜的口吻寫出自己的回憶,卻蘊(yùn)涵著深沉動(dòng)人的情感。
與《十六年前的回憶》一樣,本文采用倒敘的手法,由天an門廣場(chǎng)的燈光寫起,敘述過(guò)去的事情,結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)緊湊,文脈相通,含義深刻。課文的主體部分是對(duì)往事的回憶,對(duì)往事的回憶中,作者以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話,而郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,作者卻用白描的手法“略寫”,兩相對(duì)比中,突出了革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬,突出了革命英雄執(zhí)著的理想。
本課的教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序,難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
三、說(shuō)教學(xué)流程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、當(dāng)我們面對(duì)清晨第一縷燦爛的陽(yáng)光,背著書包快樂的去上學(xué)時(shí);當(dāng)我們躺在母親的懷里,享受溫暖寧?kù)o的母愛時(shí);當(dāng)我們面對(duì)豐盛的餐桌,盡情的享用佳肴時(shí);當(dāng)華燈初上,我們欣賞著繽紛絢麗的美景時(shí),我們可曾想過(guò)幸福的生活從哪里來(lái)?
2、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的,用鮮血筑就的。今天,我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們,了解他們。
二、引導(dǎo)自讀,感悟“多好啊”
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí):說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)真讀讀課文,想一想:“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次,分別是在什么情況下說(shuō)的。
3、邊讀邊悟,體會(huì)感情:
⑴ 默讀課文,想想他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)可能看到了什么,想到了什么?
⑵ 為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的,標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句,寫寫自己的感受,并有感情地讀一讀。
4、交流討論。
(在交流的過(guò)程中,通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神,同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方式。)
5、有感情地朗讀課文。
三、讀寫結(jié)合,深化“多好啊”
1、交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2、偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式,換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈,可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎? (實(shí)際上是照亮我們新中國(guó)的燈。)3、此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?以“多好啊”為題寫一寫,可以是一首小詩(shī),可以是一段隨想,可以是心靈的獨(dú)白……
4、集體交流。
四、回歸整體,體會(huì)寫法
“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次?你覺得這樣寫有什么好處?(前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫等表達(dá)方式。)
五、延伸課外,提升情感
1、找一兩本革命題材的書讀一讀。
2、出一期緬懷革命先烈的小報(bào)。
3課 《燈光》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1.板書課題。
2.教師提問:①你見過(guò)什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈,生活會(huì)是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步天an門廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。)
二、理清課文脈絡(luò)。
1.讀課文,弄清人物間的關(guān)系。
(“我”與郝副營(yíng)長(zhǎng),雖然工作性質(zhì)不同,但目的是一個(gè),即消滅國(guó)民黨反動(dòng)派,解放全中國(guó)。)
2.讀課文,通過(guò)填空弄清火光與燈光的關(guān)系。
(1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______,借著______看一本書,書上的插圖畫的是______。他充滿了對(duì)未來(lái)的______。
(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______,突擊連馬上______,后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______,在這______的時(shí)刻,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴,點(diǎn)燃了______,______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),可他卻沒有來(lái)得及見一見______。
(引導(dǎo)學(xué)生深入分析,使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿了無(wú)限的向往,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)
3.讀課文,找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子,加以體會(huì)。
(1)清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”(對(duì)天an門廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆,引起“我”的回憶。)
(2)“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。(郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書中插圖后,對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕)
(3)課文第七自然段。(說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng),他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。)
三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)
1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營(yíng)長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語(yǔ)氣;
激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;
戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語(yǔ)速放慢,讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情。
2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
這部分總的基調(diào)是流暢,讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1.簡(jiǎn)介作者,鼓勵(lì)課外閱讀。
2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
五、布置作業(yè)
鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
附:板書設(shè)計(jì)
《燈光》教學(xué)反思
《燈光》這篇課文是一片自讀課,課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。
說(shuō)實(shí)話,學(xué)生們對(duì)那戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦歲月的直觀感受是很少很少的,他們很難理解革命前輩為了現(xiàn)在的幸福生活所付出的代價(jià)。沒想到晚自習(xí)課上卻突然停電了,停了有大約是來(lái)分鐘吧,在這沒有燈光的十幾分鐘里,學(xué)生的感受可能比我們老師在講臺(tái)上講的唾沫飛濺效果要好得多!
我在隨筆中寫道:今天下午,我們吃晚飯后,就上語(yǔ)文晚自習(xí),老師讓我們做課練,可是卻突然停電了,這讓我想起了《燈光》那一課。那個(gè)年代,孩子們晚上根本學(xué)不了習(xí),頂多只能靠日光,我們能夠在燈光下學(xué)習(xí),哪有不好好學(xué)習(xí)的理由?現(xiàn)在沒有點(diǎn),更讓我明白了那時(shí)孩子們學(xué)習(xí)條件的艱苦,過(guò)了大約十分鐘,又來(lái)電了,大家都特別高興。“電”真是給我們上了生動(dòng)的一課啊!
好一個(gè)生動(dòng)的一課啊!
《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
佚名
教學(xué)要求:
1、能按課后練習(xí)中的問題和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,有目的地邊讀邊思考,理解課文的思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)方式。
2、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,運(yùn)用比較的方法,理解課文中部分詞句在表達(dá)意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、積累課后習(xí)題中指定掌握的詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節(jié)——9節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)等描寫的分析,幫助學(xué)生體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了幸福的明天,寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) :幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文:讀通課文,自學(xué)生字詞,自學(xué)課后習(xí)題,抄寫詞語(yǔ),家默。
第二課時(shí)
一、談話引入,揭示課題
1.師述:每當(dāng)晚霞漸漸隱褪,帶走最后一抹陽(yáng)光時(shí),意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時(shí),人們有的在燈光下歡聚一堂,敘說(shuō)親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中,盡情地享受著休閑時(shí)光……燈光是人們夜色中的明珠,更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閑游;安閑自在地步行。)
2.今天,我們要學(xué)習(xí)的第十三課《燈光》中講述了一個(gè)在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬燈光并為之獻(xiàn)身的感人故事。
3.出示課題,齊讀
二、檢查預(yù)習(xí)朗讀
三、觀察插圖,理解課文2-5節(jié)
1.請(qǐng)同學(xué)看插圖,默讀課文,找到文中描寫插圖的相應(yīng)內(nèi)容。
2.指名讀文:
生:大約一切準(zhǔn)備……憧憬里去了。
3.自由朗讀,圖文對(duì)照,請(qǐng)你談?wù)勀憧炊俗x懂了什么?
師抓要點(diǎn),有機(jī)點(diǎn)撥。
(郝副營(yíng)長(zhǎng)正深情地憧憬著)
“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬是深情的?
(“憧憬”是向往的意思。他向往著未來(lái)美好的生活,希望革命勝利后,大家都能用上電燈,孩子們能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)。)
4.文中哪些地方要讀出深情的語(yǔ)氣?自讀,指名讀。
5.引讀,第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營(yíng)長(zhǎng)是——(著名……經(jīng)驗(yàn)),他今晚的戰(zhàn)斗任務(wù)是——(由他……道路)
6.齊讀第2-5節(jié),注意讀出深情的語(yǔ)氣。
三、默讀訓(xùn)練,理解課文6-10節(jié)
1.過(guò)渡:郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的憧憬實(shí)現(xiàn)了嗎?快速默讀第6-10節(jié),哪一節(jié)中直接告訴了我們?
2.齊讀第10節(jié)。
3.師述,這位年輕的戰(zhàn)斗英雄,為了革命的勝利,為了祖國(guó)下一代能擁有良好的學(xué)習(xí)條件,獻(xiàn)出了寶貴的生命,自己卻沒來(lái)得及看到憧憬已久的電燈,這不能不說(shuō)是一種遺憾。
4.默讀回答問題:
郝副營(yíng)長(zhǎng)從深情美好的憧憬到獻(xiàn)出22歲的年輕生命而未見成電燈,這期間發(fā)生了什么事情了呢?分小組自學(xué)課文
出示:默讀回答問題。
(1)突擊連的任務(wù)是什么?
(2)戰(zhàn)斗打響后,后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系?
(3)郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣犧牲的?
出示:答題的方法與步驟。
(1)理解題意
(2)找出內(nèi)容
(3)摘取要點(diǎn)
(4)組句答題
5.交流自學(xué)情況:
第一題:突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻,為大部隊(duì)打開前進(jìn)的道路。
第二題:戰(zhàn)斗打響后,因?yàn)橥黄瓶诔良帕耍罄m(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。
第三題:在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,郝副營(yíng)長(zhǎng)高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書,為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,敵人被殲滅,他卻因暴露而犧牲。
6.師述:是啊,我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來(lái)了圍殲戰(zhàn)的勝利,自始至終沒有考慮個(gè)人的安危。他認(rèn)為自己為革命的勝利而犧牲是毫無(wú)遺憾的。
7.選擇文章的中心
出示小黑板,選擇文章中心,并說(shuō)明理由:
①歌頌了他熱愛生活的好品質(zhì)。(舍主取次)
②刻畫了他在危急時(shí)刻,急中生智為大部隊(duì)燃書照明自己犧牲的感人事跡。(主要內(nèi)容)
③歌頌了他為了戰(zhàn)斗的勝利,為了孩子們能有一個(gè)幸福的明天而不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。(√)
8.指導(dǎo)朗讀第6-8節(jié)
英雄可歌可泣的事跡令人敬仰,現(xiàn)在老師和同學(xué)們-起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。
(1)以記者的視角出發(fā)。
第6節(jié):
半小時(shí)以后,記者剛回到——(團(tuán)指揮部……打響了),他看到了——(三發(fā)……天空),又聽到了——(震天……爆炸聲),知道——(圍墻……突破口)。正在這時(shí),記者突然發(fā)現(xiàn)——(突破口沉寂了),原來(lái)是(后續(xù)……聯(lián)系)。
第7節(jié):
在這危急的時(shí)刻,記者和整個(gè)團(tuán)指揮所有的人都——(焦急……望著),突然,記者看到——(黑暗……過(guò)去)。他又聽到(突破口……喊殺聲)。
第8節(jié):后來(lái)記者才知道——(在這……打中了)。
(2)從郝副營(yíng)長(zhǎng)的視角出發(fā)。
第6節(jié):
半個(gè)小時(shí)以后,戰(zhàn)斗打響了,郝副營(yíng)長(zhǎng)帶領(lǐng)部隊(duì)沖出了交通溝。隨著——(三發(fā)……突破口)。正在這時(shí),郝副營(yíng)長(zhǎng)突然發(fā)現(xiàn)——(后續(xù)……聯(lián)系)。
第7節(jié):
在這危急的時(shí)刻,郝副營(yíng)長(zhǎng)所處的那片黑暗里——(騰起……喊殺聲)。
第8節(jié):
原來(lái)是他突然想起了口袋里的書,便——(劃著……的路)。也因?yàn)檫@光亮,他——(暴露……打中了)。
四、總結(jié)
郝副營(yíng)長(zhǎng)為了心目中美好而神圣的憧憬,不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶貫的生命,卻沒來(lái)得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光,這是多么令人遺憾啊。可他為革命勝利,不惜壯烈犧牲而又感到毫無(wú)遺憾,表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。
每當(dāng)夜幕降臨,我們都能在燈下學(xué)習(xí)生活,又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們,我們應(yīng)該好好珍惜這來(lái)之不易的美好生活,并為之發(fā)憤圖強(qiáng)!
五、完成課后題3,背誦6-9節(jié)
板書設(shè)計(jì) : 13、燈光
深情地 憧憬
壯烈地 犧牲
舍生忘死
毫無(wú)遺憾
《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
素質(zhì)教育目標(biāo):
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文的主要內(nèi)容。
3、“多好啊”在文本中多次出現(xiàn),體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點(diǎn)
感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好心靈,學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神,珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活,努力學(xué)習(xí),回報(bào)祖國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)美好未來(lái)的憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉中,學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
3、了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
3、理解課文脈絡(luò),初步感受郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、課件播放節(jié)日里燈光璀璨的景象。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這些燈光后有什么感想。
3、教師導(dǎo)語(yǔ)引入課文:是啊,生活中有各種各樣的燈光,給我們帶來(lái)光明和溫暖,我們已經(jīng)離不開燈光。但在六十多年前,有人卻連電燈都沒見過(guò)。
4、板書課題,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、根據(jù)課前查找的資料,介紹作者。
2、指名分自然段讀課文,共同正音。
三、初讀課文,理清課文脈絡(luò)
四、理清第二段的敘述順序
五、初步感受人物品質(zhì)
1、學(xué)習(xí)金鑰匙。
2、借鑒金鑰匙中的讀書方法,再讀全文,劃出印象深刻的句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文、理解先烈對(duì)美好未來(lái)的憧憬和為此作出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,要倍加珍惜。
2、理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
二、提綱契領(lǐng),抓住重點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)1-7自然段
1、是什么引起作者的回憶?
2、“多好啊!”在文中出現(xiàn)了幾次?快速瀏覽全文,找出相應(yīng)段落。
3、仔細(xì)閱讀1-7,思考:三次“多次啊”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他當(dāng)時(shí)看到了什么?又想到了什么?
【意圖:抓住“多好啊”這句話引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,正確理解課文的內(nèi)容。】
4、交流反饋。
5、教師介紹背景,重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的話,體會(huì)他對(duì)美好生活的憧憬。
6、指導(dǎo)朗讀第7自然段。
(二)精讀8-11自然段,體味真情
1、郝副營(yíng)長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自己的理想了嗎?快速默讀8-11,哪一節(jié)直接告訴了我們?
2、指導(dǎo)讀第11自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:是啊,郝副營(yíng)長(zhǎng)犧牲了,他沒能見到電燈。作為他的戰(zhàn)友,“我”會(huì)是怎樣的心情呢?
3、再讀8-11,思考:郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么犧牲的?他犧牲前發(fā)生了什么事?
4、指名回答。
5、師生合作,分別以作者和郝副營(yíng)長(zhǎng)的身份反復(fù)朗讀。
【意圖:“感人心者,莫先乎情”。這一環(huán)節(jié)充分的、多種形式的閱讀能幫助學(xué)習(xí)理解課文,感受郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)勇于獻(xiàn)身這一崇高的人性美。】
7、指導(dǎo)看圖,激發(fā)情感。
圖上郝副營(yíng)長(zhǎng)正高舉著那本燃燒的書。那火光雖然微弱,當(dāng)在那一刻,卻如同一盞明燈,照亮了部隊(duì)前進(jìn)的道路,也照亮了他人生最輝煌的一刻。
8、激情朗讀10-11自然段:讓我們?nèi)w起立,以無(wú)比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。
(三)學(xué)習(xí)最后一自然段
1、教師范讀。
2、這是課文第幾次提到天安門廣場(chǎng)的華燈?
3、它與開頭是什么關(guān)系?在文中起什么作用?(首尾呼應(yīng),點(diǎn)明中心)
4、男女分讀首尾兩段。
5、因?yàn)榭匆娞彀查T前璀璨的華燈,聽到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾說(shuō)過(guò)同樣的話,渴望見到電燈,對(duì)未來(lái)無(wú)限憧憬的郝副營(yíng)長(zhǎng)。齊讀最后一自然段。
6、師小結(jié),激情升華主題。
師:今天的電燈已不僅僅是照明,他裝點(diǎn)我們的城市,美化我們的生活。當(dāng)我們?cè)跓粝聦W(xué)習(xí)、工作、漫步時(shí),又怎能不想起郝副營(yíng)長(zhǎng)?再讀最后一自然段。
三、拓展延伸
1、想起郝副營(yíng)長(zhǎng),我就想起無(wú)數(shù)像他那樣的革命先烈。你又想到了誰(shuí)呢?說(shuō)說(shuō)你所知道的“郝副營(yíng)長(zhǎng)”?
2、正是因?yàn)闊o(wú)數(shù)個(gè)像郝副營(yíng)長(zhǎng)那樣有名或無(wú)名的先烈 ,他們不怕犧牲,無(wú)私奉獻(xiàn),才有了我們今天幸福的生活,那我們應(yīng)該怎樣做呢?
3、為“郝副營(yíng)長(zhǎng)”寫2008“中國(guó)驕傲”頒獎(jiǎng)詞。
4、交流頒獎(jiǎng)詞。
師:忘不了黑夜里跳動(dòng)的那一星火光,它讓勝利的號(hào)角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對(duì)幸福的渴望,你深情地點(diǎn)燃無(wú)限美好的夢(mèng)想,照亮了今天光明燦爛的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盞明燈,你的精神溫暖著每一代中國(guó)人的心靈。
【意圖:通過(guò)說(shuō)、寫練習(xí),直接與作品對(duì)話,突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、思考人生,進(jìn)一步為文中人格魅力所感染,教育學(xué)生珍惜幸福生活,做一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。】 板書設(shè)計(jì)
贊美生活
燈光→多好啊
憧憬未來(lái)
珍惜幸福生活
《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
《燈光》教學(xué)反思
《燈光》是一篇獨(dú)立閱讀課文,因此在這節(jié)課中,我努力的嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式,主動(dòng)的去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。上課時(shí)總是把自己的教案像背臺(tái)詞一樣,全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,發(fā)揮小組的合作性,以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間,有足夠的時(shí)間讀書、思考、說(shuō)話。這張“優(yōu)秀小組評(píng)選單”是我在洋思中學(xué)的“講學(xué)稿”中得到的啟示,我覺得這樣能幫助學(xué)生集中理解課文。從課堂效果看,學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。
但課堂上也暴露出在小組合作的過(guò)程中分工不夠明確,合作的效率比較低,學(xué)困生沒有真正參與到合作中的問題,這也正說(shuō)明我在日常的工作中對(duì)小組合作指導(dǎo)的不夠,學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)真正有效率的合作方法。我想今后我應(yīng)該深入到小組中,或者定期跟蹤某一個(gè)小組,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作中的問題,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。此外課堂上沒能及時(shí)地評(píng)選出優(yōu)秀小組,也是本節(jié)課的遺憾。
以上是我在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)獨(dú)立閱讀教學(xué)的嘗試,其中有許多的不足,今后我會(huì)更加努力的去探索學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,努力更新思想觀念,因?yàn)槲覉?jiān)信—— 觀念決定思路,思路決定出路。新課程設(shè)計(jì)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,主人地位,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體味成功的愉快,這樣我們的課堂才會(huì)更加精彩!
《燈光》教學(xué)反思
【描述】
這篇課文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明幸福生活來(lái)之不易,激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。
全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間絕大部分寫往事。
開頭寫由天an門廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶,結(jié)尾照應(yīng)開頭,從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友,可以體會(huì)“我”對(duì)美好生活的贊美和不忘過(guò)去,要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗開始前,借著火柴的亮光看一本破書,書上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中,郝副營(yíng)長(zhǎng)為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃了那本書,高高舉起,為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞叮⒂碌貭奚淖髡邔?duì)往事的回憶中,體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神,是教學(xué)上的重點(diǎn)。
【分析】
這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀,知道講的是一件什么事,大致了解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究,先獨(dú)立閱讀,再在小組里交流。檢查閱讀效果時(shí),老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易,要好好珍惜。
從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要求再次快讀課文,想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說(shuō)的,把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),再深入想想,他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí),看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么,先獨(dú)立思考,再把自己的見解和同學(xué)交流。
在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學(xué)生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做,畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。
【規(guī)劃】
教學(xué)時(shí)可以“燈光”為線索,深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次快讀課文,畫出有關(guān)描寫燈光的詞句,先獨(dú)立思考,再把自己的見解和同學(xué)交流。
《燈光》教學(xué)反思
教學(xué)本課,我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。
課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事,是全文重點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論:1、在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖?他沉思什么,憧憬什么?2、課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?
通過(guò)對(duì)以上問題的討論,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界,但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此,在課堂上,我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境,這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料,讓他們學(xué)會(huì)收集資料,為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
《燈光》教學(xué)反思
《燈光》這篇課文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明幸福生活來(lái)之不易,激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀,知道講的是一件什么事,大致了解內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要求再次快讀課文,想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說(shuō)的,把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),再深入想想,他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí),看到的是什么,可能想到什么。
“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。
第一次是清明節(jié)的一天晚上,“我”漫步在天an門廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京,也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí),他也許想到勝利以后,人民過(guò)上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過(guò)上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。
第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話,“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。”
在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,讓學(xué)生分小組討論:1、為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做,畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。2、課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?通過(guò)對(duì)以上問題的討論,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界,教育學(xué)生不忘過(guò)去,要把先烈的革命精神發(fā)揚(yáng)光大。
《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解課文的主要內(nèi)容。
2、“多好啊”在文中多次出現(xiàn),體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4、感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好心靈,學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神,珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活,努力學(xué)習(xí),回報(bào)祖國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從部副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
總體設(shè)計(jì)意圖:
在課堂上先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解,然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)品詞析句,談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖,他沉思什么,憧憬什么?檢查閱讀效果時(shí),就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易,要好好珍惜。
教學(xué)過(guò)程:
(-)揭題,練說(shuō)
1、板書課題。
2、練說(shuō)。教師提問:①你見過(guò)什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈,生活會(huì)是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,在說(shuō)的過(guò)程中讓學(xué)生已經(jīng)對(duì)“我”漫步天安門廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。
(二)理文,練說(shuō)
1、讀課文,弄清人物間的關(guān)系。
(“我”與郝副營(yíng)長(zhǎng),雖然工作性質(zhì)不同,但目的是一個(gè),即消滅國(guó)民黨反動(dòng)派,解放全中國(guó)。)
2、讀課文,弄清火光與燈光的關(guān)系。
(這里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空,輔助學(xué)生弄清這一問題。)
(1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______,借著______看一本書,書上的插圖畫的是______。他充滿了對(duì)未來(lái)的______。
(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______,突擊連馬上______,后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______,在這______的時(shí)刻,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴,點(diǎn)燃了______,______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),可他卻沒有來(lái)得及見一見______。
3、讀課文,弄清文中三個(gè)“多好啊”間的關(guān)系。
(課文三次出現(xiàn)“多好啊!”這句話,可讓學(xué)生從文中找出來(lái),標(biāo)上序號(hào),然后讀一讀上下文,找出是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的,他們說(shuō)這些話時(shí)看到的是什么,可能想到了什么?然后通過(guò)小組交流、集體匯報(bào)的形式,幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說(shuō)這話是對(duì)天安門廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆,是引起我回憶的直接原因。第二次說(shuō)這話的是郝副營(yíng)長(zhǎng),他看了書中插圖后,對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng),他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。)
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作研究完成上述任務(wù)后,引導(dǎo)他們深入分析,使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿了無(wú)限的向往,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。
(三)激情,練讀
1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。
(郝副營(yíng)長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語(yǔ)氣:激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語(yǔ)速放慢,讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情。可采取指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。)
2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
(這部分總的基調(diào)是流暢,讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。)
3、自由感情朗讀全文。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福,聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神,幸福生活來(lái)之不易。
(四)延伸拓展
1、簡(jiǎn)介作者,鼓勵(lì)課外閱讀。
2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
(五)布置作業(yè)
1、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆:仿照課文的敘述形式寫篇作文,內(nèi)容自選。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課外閱讀讓學(xué)生感受,今天的幸福生活是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像郝副營(yíng)長(zhǎng)一樣,具有獻(xiàn)身精神的革命先烈用鮮血換來(lái)的,我們不能忘記他們。學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。
板書設(shè)計(jì)
深情地 憧憬
燈光 壯烈地 犧牲
舍生忘死
毫無(wú)遺憾
《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、速讀課文,抓住主要內(nèi)容;抓住重點(diǎn)探究,體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2、學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn):抓住幾個(gè)“多好啊!體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn):抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題
生讀題,再讀學(xué)習(xí)提示:看看學(xué)習(xí)這篇課文,要我們解決哪些問題?
(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?3.他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候,看到了什么?想到了什么?)
二、理清課文敘述順序,整體感知課文。
1.學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫現(xiàn)在,哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,其余寫的都是往事。)
2.學(xué)生自讀課文,想想課文寫了一件什么事?學(xué)生自己先想一想,然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)。
三、細(xì)讀課文
1.快讀課文,想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說(shuō)的,把有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái),再深入想想,他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí),看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么?
2.交流
(“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上,“我”漫步在*廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京,也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí),他也許想到勝利以后,人民過(guò)上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過(guò)上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話,“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。”)
3.在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學(xué)生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做,畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。
四、再次深入理解課文
1.找找文中寫“燈光”的句子,想想從這些句子中,你體會(huì)到什么?
2.自由交流
(第一句:廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著*廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
第二句:書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
第三句:他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說(shuō):“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好啊!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
第四句:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。
第五句:在*前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。)
3.有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
五、小結(jié)
板書:
燈光
燈光 (多好啊) 幸福生活
火光 (多好啊) 生命換取
《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇12
1、學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)了解文章主要內(nèi)容,理清課文表達(dá)順序。
(4)從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
2、教學(xué)重點(diǎn):理清課文的表達(dá)順序。
3、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)的美好憧憬和他的英雄壯舉。
4、教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,當(dāng)我們面對(duì)清晨第一縷陽(yáng)光,快樂地背著書包上學(xué)時(shí);當(dāng)我們坐在明亮的教室里,靜靜地聆聽老師講課時(shí);當(dāng)夜幕降臨,我們坐在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí)時(shí),你可曾想過(guò),幸福的生活從哪里來(lái)?這一切一切,都是革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。今天,我們就跟隨作家王愿堅(jiān)去了解一個(gè)關(guān)于“燈光”的故事。(板書課題,齊讀)
二、初讀課文,整體感知:
(一讀解決讀準(zhǔn)、讀通內(nèi)容,從整體上把握住文章的主要內(nèi)容)
1、快速讀一讀課前的自學(xué)提示,看看課文給我們提出了哪些要求。(3個(gè))
2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典,可以聯(lián)系上下文理解,也可以問問周圍的同學(xué)。同時(shí)思考課前預(yù)習(xí)中的第一個(gè)問題:這篇課文講了一件什么事?
3、檢查自學(xué)情況:
(1)出示本課生字讀一讀,說(shuō)說(shuō)意思:圍殲,憧憬,黑黢黢,千鈞一發(fā),璀璨
(2)匯報(bào)主要內(nèi)容:
作者在天安門廣場(chǎng)的燈光下,回憶1947年初秋,郝副營(yíng)長(zhǎng)為了讓孩子們能夠在燈光底下學(xué)習(xí),在戰(zhàn)斗中犧牲自己,為后續(xù)部隊(duì)照亮前進(jìn)道路的故事。
(3)指導(dǎo):像這樣關(guān)于回憶的文章,概括主要內(nèi)容時(shí)首先要說(shuō)清楚是誰(shuí)在回憶。快速找一找,哪部分寫的是回憶的內(nèi)容?(3——11自然段)
作者回憶了什么事呢?在概括主要內(nèi)容的時(shí)候,就要抓住誰(shuí),在什么情況下,做了什么,結(jié)果怎樣?說(shuō)說(shuō)看,是誰(shuí)?(郝副營(yíng)長(zhǎng))在什么情況下?(戰(zhàn)斗打響了,后續(xù)部隊(duì)與突擊連失去了聯(lián)系,在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻)他做了什么?(點(diǎn)燃了手中的書,為部隊(duì)指明了前進(jìn)的方向)結(jié)果呢?(他自己卻犧牲了)
請(qǐng)同學(xué)們自己連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、默讀課文,深入理解:
(二讀默讀批劃、理解內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情。)
1、帶著自學(xué)提示第2、3個(gè)問題再讀課文,看看“多好啊!”這句話分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他們?cè)谡f(shuō)這句話的時(shí)候,看到了什么?會(huì)想到什么?快速默讀批劃,可以把體會(huì)寫在旁邊空白處。想好的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流一下。
2.全班交流:
(1)第2自然段:
說(shuō)話的人是在欣賞天安門廣場(chǎng)美麗的景色時(shí),發(fā)出的由衷贊嘆,引起作者對(duì)往事的回憶。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀“多好啊!”,讀出贊嘆的感覺)
(2)第4自然段:
郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光,看著書上的一幅插圖時(shí)說(shuō)的,聯(lián)系上下文可知道當(dāng)時(shí)是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,條件極其艱苦,很多人沒有見過(guò)電燈,作者和郝副營(yíng)長(zhǎng)也沒有見到過(guò),他對(duì)插圖上那個(gè)在燈下看書的孩子非常羨慕……
抓住“沉思”,他在想什么呢?剛才的同學(xué)是抓住什么來(lái)體會(huì)的?(郝副營(yíng)長(zhǎng)的語(yǔ)言和神態(tài)、動(dòng)作)像這樣寫人的文章,我們就應(yīng)該這樣抓住人物的語(yǔ)言神態(tài)來(lái)體會(huì)他的內(nèi)心世界和情感思想。
想象當(dāng)時(shí)他的心情,再讀“多好啊!”,讀出羨慕,渴望的語(yǔ)氣。
(3)第7自然段:
說(shuō)話的仍然是郝副營(yíng)長(zhǎng),聯(lián)系剛才的“沉思”,從他的語(yǔ)言可以了解到什么?(他相信革命一定會(huì)勝利,孩子們將來(lái)都能在燈下讀書,心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往與希望)
抓住“憧憬”,再讀“多好啊!”讀出滿懷憧憬的語(yǔ)氣。
3、正是為了讓孩子們過(guò)上能夠幸福的在燈光下讀書的日子,在戰(zhàn)斗打響的時(shí)候,在千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻,郝副營(yíng)長(zhǎng)挺身而出,用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的8——11自然段,找出讓你感動(dòng)的地方,并有感情地讀一讀。
4、交流:
重點(diǎn)感情朗讀10和11自然段,尤其是“這位年輕的戰(zhàn)士不惜犧牲自己的性命……他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。”帶著你的感動(dòng)來(lái)讀,再讀……
5、讀到這里,老師感到同學(xué)們已經(jīng)被郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄壯舉深深地感動(dòng)了,此時(shí)此刻,你想對(duì)自己或?qū)ν瑢W(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)把你的感受寫在課文的空白處。
6、交流:引導(dǎo)孩子升華自己的感悟,由郝副營(yíng)長(zhǎng)聯(lián)想到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英雄和革命烈士……
四、回歸整體,領(lǐng)悟表達(dá):
1、快速瀏覽,看看作者是怎樣把郝副營(yíng)長(zhǎng)為了孩子們能過(guò)上幸福生活不惜犧牲自己的生命的感人故事寫清楚的?
(三讀快速瀏覽、回歸整體,品味寫法。)
2、學(xué)生匯報(bào):
抓住了人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)刻畫人物的思想品格;
本文與《十六年前的回憶》一樣,采取倒敘的寫法,由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起,再回憶敘述過(guò)去的事情,結(jié)尾又回到寫燈光;
這樣首尾照應(yīng),使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊,也使文章的中心更加突出。
3、課文學(xué)到這里,你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:課文為什么以“燈光”為題呢?)
(“燈光”代表了我們現(xiàn)在的幸福生活,是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的希望和向往,課文以“燈光”為線索,突出文章的中心,進(jìn)一步贊揚(yáng)了郝副營(yíng)長(zhǎng)為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的獻(xiàn)身精神。)
4、好書推薦:我們課下可閱讀王愿堅(jiān)短篇小說(shuō)《七根火柴》《糧食的故事》
五、鞏固練習(xí):
出示題單:(要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)回答)
本文以( )為線索,采用( )的手法,通過(guò)回憶( )為了讓孩子們能夠在燈光下讀書,在戰(zhàn)斗中犧牲自己,為后續(xù)部隊(duì)照亮前進(jìn)道路的故事,歌頌了革命先烈的( )精神,告訴我們( )。
課后反思:
1、 在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中,缺少對(duì)話過(guò)程中的新的生成(思想),二類文章的訓(xùn)練點(diǎn)一般有三種(思想、語(yǔ)言、寫法),本文是關(guān)于思想方面的,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助文本語(yǔ)言來(lái)交流自己的思考和發(fā)現(xiàn),促進(jìn)師生、生生對(duì)話,可以這樣引導(dǎo):你是抓住什么來(lái)體會(huì)的?(比如:郝副營(yíng)長(zhǎng)的語(yǔ)言,神態(tài))還可以先請(qǐng)學(xué)習(xí)比較差一點(diǎn)的孩子回答,再請(qǐng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答,這樣有利于促進(jìn)彼此的交流。
2、 注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,注意激情和時(shí)間分配。
《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解文章主要內(nèi)容,理清課文的表達(dá)順序。
4.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
“燈光”再平常不過(guò)了,然而在幾十年前,能夠讓孩子們?cè)诿髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí),是人們的美好愿望,甚至為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望不惜犧牲自己的生命。下面,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《燈光》一課,看看它給我們講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。
相機(jī)板書:燈光
二、初讀課文,思考:《燈光》寫了一件什么事?你發(fā)現(xiàn)在寫作順序上它與我們所學(xué)的哪一課一樣,這樣寫有什么好處?
提示:要求學(xué)生快速默讀課文,可以分成小組討論學(xué)習(xí)。
課文的主體部分是對(duì)往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖,圖上畫著一個(gè)孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營(yíng)長(zhǎng)陷入對(duì)未來(lái)的憧憬之中;戰(zhàn)斗打響后,后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的襲擊,和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書,用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了,郝副營(yíng)長(zhǎng)卻犧牲了。
與《十六年前的回憶》一樣,本文采用倒敘的手法,由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起,敘述過(guò)去的事情,結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)緊湊,文脈相通,含義深刻。課文的主體部分是對(duì)往事的回憶,對(duì)往事的回憶中,作者以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話,而郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,作者卻用白描的手法“略寫”,兩相對(duì)比中,突出了革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬,突出了革命英雄執(zhí)著的理想。
三、課文的哪些地方打動(dòng)了你?你從中體會(huì)到了什么?
提示:這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加深理解課文,注意文中有關(guān)描寫燈光的句子。
重點(diǎn)語(yǔ)句提示:
①他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
這是寫郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前,向往光明和幸福前景時(shí)的神態(tài)。從這種神態(tài)里,我們理解了他英勇戰(zhàn)斗的偉大動(dòng)力,感到他那顆為解放中國(guó)人民、為造福人民而跳動(dòng)的心。“漆黑的夜空”,是實(shí)在的景象,在這里正好襯托郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)光明的向往。
②這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來(lái)得及見一見電燈。
這句話感情深沉,含義深刻。話中稱“年輕的戰(zhàn)友”,是對(duì)年僅22歲就在戰(zhàn)斗中犧牲的郝副營(yíng)長(zhǎng)的痛惜。可他用自己的鮮血和生命,換來(lái)了后代的幸福和安樂,“孩子們?cè)陔姛舻紫聦W(xué)習(xí)”成了“幸福與安樂生活”的一種象征,強(qiáng)調(diào)了郝副營(yíng)長(zhǎng)是為了理想而英勇獻(xiàn)身。最后一句話既是對(duì)前面的情節(jié)的呼應(yīng),也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無(wú)私和偉大。
③事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)。
本文開頭運(yùn)用倒敘的手法,由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起,敘述過(guò)去的事情,現(xiàn)在結(jié)尾又回到寫燈光,與開頭照應(yīng),顯得結(jié)構(gòu)緊湊。當(dāng)然,除了寫作技巧上的意義,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在這句話里寄托的哀思和愿望,那就是無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間,生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開創(chuàng)的,不要忘記那些革命先烈。
注:盡量地讓學(xué)生自己說(shuō),多說(shuō),說(shuō)出自己的體會(huì)與感想,這樣才會(huì)更有效果。
師問:郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的“憧憬”與他的“壯舉”有什么聯(lián)系?
四、“多好啊!”這句話分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)候,看到了什么,會(huì)想到些什么?
提示:要求學(xué)生先找到“多好啊!”在文中出現(xiàn)的位置,然后結(jié)合上下文加以理解。
對(duì)于郝副營(yíng)長(zhǎng)的回憶,是天安門廣場(chǎng)上群眾對(duì)于燈光的一句贊嘆“多好啊”引出的。“多好啊”在文章中出現(xiàn)了三次,是整篇課文的“文眼”
1)第一次說(shuō)這話的人是在欣賞這美麗的景色時(shí)發(fā)出的由衷的贊嘆。正是這一聲贊嘆,引起了作者對(duì)往事的回憶。
(2)第二次說(shuō)這話的是郝副營(yíng)長(zhǎng),戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,條件極其艱苦,很多人從沒有見過(guò)電燈,郝副營(yíng)長(zhǎng)也沒有見到過(guò),他對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。
(3)第三次說(shuō)這話的仍然是郝副營(yíng)長(zhǎng),他相信戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,孩子們能在燈光底下學(xué)習(xí),他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往與憧憬。
板書設(shè)計(jì):
使人感到光明,感到溫暖(多好啊) 引起美好回憶
孩子在電燈下讀書(多好啊)向往與憧憬
燈光 讓孩子們?cè)谀菢用髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí)(多好啊)為之獻(xiàn)身
華燈下,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(lái)(寄托哀思與愿望)
今天幸福生活來(lái)之不易,好好珍惜!
《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇14
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容,“多好啊”在文中多次出現(xiàn),體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)先烈不怕犧牲的精神,珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活,努力學(xué)習(xí),回報(bào)祖國(guó)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
三、課時(shí)劃分
一課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(-)揭題,練說(shuō)
1、板書課題。
2、練說(shuō)。教師提問:①你見過(guò)什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?
②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈,生活會(huì)是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
(二)理文,練說(shuō)
1、讀課文,弄清人物間的關(guān)系。
“我”與郝副營(yíng)長(zhǎng),雖然工作性質(zhì)不同,但目的是一個(gè),即消滅國(guó)民黨*,解放全中國(guó)。
2、讀課文,弄清火光與燈光的關(guān)系(填空)
(1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______,借著______看一本書,書上的插圖畫的是______。他充滿了對(duì)未來(lái)的______。
(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______,突擊連馬上______,后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______,在這______的時(shí)刻,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴,點(diǎn)燃了______,______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),可他卻沒有來(lái)得及看一看______。
3、讀課文,弄清文中三個(gè)“多好啊”間的關(guān)系
課文三次出現(xiàn)“多好啊!”這句話,可讓學(xué)生從文中找出來(lái),標(biāo)上序號(hào),然后讀一讀上下文,找出是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的,他們說(shuō)這些話時(shí)看到的是什么,可能想到了什么?然后通過(guò)小組交流、集體匯報(bào)的形式,幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說(shuō)這話是對(duì)*廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆,是引起我回憶的直接原因。第二次說(shuō)這話的是郝副營(yíng)長(zhǎng),他看了書中插圖后,對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng),他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。
(三)激情,練讀
1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。
郝副營(yíng)長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語(yǔ)氣:激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語(yǔ)速放慢,讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情。可采取指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。
2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
這部分總的基調(diào)是流暢,讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。
3、自由感情朗讀全文。
(四)延伸拓展
1、簡(jiǎn)介作者,鼓勵(lì)課外閱讀。
2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
(五)布置作業(yè)
1、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆:寫讀后感
附:板書設(shè)計(jì)
看--燈
事物