小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案模板(通用14篇)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案模板 篇1
一、說(shuō)教材分析
1、教材簡(jiǎn)析
。ū菊f(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo) 為:
1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文
2、過(guò)程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美
3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn) ,則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方。所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:
a、教學(xué)重點(diǎn):1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
2、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美
b、教學(xué)難點(diǎn) :如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。
教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法
先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、如何導(dǎo)入
結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?
——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)
(二)、出示目標(biāo)
。〒(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)
(三)、朗讀課文,整體感知
1、聽(tīng)課文錄音,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)
3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)
A、散步的人有哪些?
B、散步的季節(jié)呢?
C、散步的地點(diǎn)?
D、散步中發(fā)生了什么事情?
E.結(jié)果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)
(四)、研讀課文 探究主旨
1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中,誰(shuí)的權(quán)力最大,誰(shuí)有真正的決定權(quán)?
——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論
。1)“我”聽(tīng)母親的:
。2)母親聽(tīng)孫兒的:
。3)妻子聽(tīng)“我“的:
。4)兒子聽(tīng)“我”的:
2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?
——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。
3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@是不是也太夸張了呢?為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事?
——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)
(五)、探究課文,品味語(yǔ)言
本文語(yǔ)言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。
1、同學(xué)們讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子,看這些句子好在哪里?可能有的句子:
(1)寫(xiě)景的句子
——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)
——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
(2)傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子)
——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬!罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
(3)對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
(六)、朗讀課文,加深體會(huì)
通過(guò)剛才的分析,我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美的文章,這么優(yōu)美的文章,我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下?
(大屏幕顯示朗讀要求:朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面)
1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉
2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握?
提示:可以從以下幾個(gè)方面考慮。
。1)“我”是個(gè)中年男子。
。2)在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物。
(3)散步中,處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親,又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
。ㄕZ(yǔ)氣:溫和,親切中含著莊重;語(yǔ)調(diào):平穩(wěn),聲音不宜過(guò)高或過(guò)低)
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段,也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。)
(七)、拓展升華,擁抱親情
1、通過(guò)剛才的朗讀,我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么,我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中,一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意,請(qǐng)回憶一下,然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。
。ń滩氖墙處熍c學(xué)生之間的橋梁,是已知與未知的中介,學(xué)習(xí)過(guò)程中,認(rèn)真研究教材是必要的,但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。)
(八)、課堂小結(jié):
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答,言之有理即可。
2、我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命! 最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《;丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。
(音樂(lè)最能撞擊人們的心靈,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài),使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。)
(九)、課后作業(yè) :
1、把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫(xiě)成200字左右的短文
2、在課外閱讀中,你讀過(guò)類似課文這樣感人的文章嗎?請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。
。ㄔ摴(jié)課的作業(yè) 設(shè)計(jì),既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又要開(kāi)闊學(xué)生的視野,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。)
(十)、板書(shū)設(shè)計(jì) :
板書(shū)設(shè)計(jì) 的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀,又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn),突出教學(xué)重難點(diǎn),因此本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì) 為:
散 步
莫懷戚
尊老
母 親
整 個(gè)
我 愛(ài) 妻子
世 界
兒 子
愛(ài)幼
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案模板 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.理解文章的主旨;
3.品味本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
一.課前播放《讓愛(ài)住我家》(視頻)
二.導(dǎo)入示標(biāo)
師:這是一個(gè)多么幸福的家庭啊!爸爸、媽媽和兩個(gè)可愛(ài)的孩子,他們用歌聲向我們?cè)忈屩裁词切腋。幸福是寬容、幸福是珍惜、幸福是付出。今天,老師還要向大家介紹另一個(gè)幸福的家庭,在他們的身上又發(fā)生著怎樣的故事呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文《散步》(板書(shū)課題)。首先請(qǐng)看我們這一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.理解文章的主旨;
3.品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
師:怎樣才能高效地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢?我們將采用自學(xué)競(jìng)賽的方式,比哪些同學(xué)積極、踴躍,有信心嗎?
生:有!
師:聲音非常響亮,看來(lái)信心十足啊。那接下來(lái)我們就進(jìn)行第一輪競(jìng)賽,請(qǐng)看(投影):
三.一讀課文,整體感知
整體感知
文中人物在散步過(guò)程中出現(xiàn)了什么分歧?最后是怎樣解決的?
1.師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文。老師想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)輪流朗讀課文,要求:聲音響亮、吐字清晰,盡量讀出感情。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方,立即舉手幫助糾正。
2.點(diǎn)名生輪流朗讀課文,師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
3.師:剛才幾位同學(xué)讀得都不錯(cuò),尤其xx同學(xué),其他同學(xué)也要向他學(xué)習(xí),F(xiàn)在能夠回答這道題目的同學(xué)請(qǐng)舉手。
交流:分歧:母親要走大路,大路平坦;兒子要走小路,小路有意思。
解決:決定權(quán)在“我”,我決定順從母親走小路(可見(jiàn)我對(duì)母
親的尊重和關(guān)愛(ài))
母親因?yàn)閻?ài)孫子,建議走小路(可見(jiàn)母親對(duì)孫子的愛(ài),
一個(gè)“吧”字透露出商量的口吻,說(shuō)明母親心中有兒子、
兒媳,一家人相互體諒,生活和睦)
最終我決定走小路
四.二讀課文,品味語(yǔ)言
1.師:本文是一篇蘊(yùn)含豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌,它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅的旅行。就讓我們跟隨作者一起去感悟體驗(yàn)。
請(qǐng)看(投影):
精品細(xì)讀
文中哪些句子最能打動(dòng)你的心?請(qǐng)畫(huà)出來(lái),試著有感情地朗讀,體會(huì)其妙處。
5分鐘后,比誰(shuí)回答得出色!
2.生自學(xué),師巡視
3.師生交流:
。1)3、4兩節(jié)的景物描寫(xiě):
第3節(jié):
連用兩個(gè)“太遲了”:對(duì)春天來(lái)得太遲的悵恨,對(duì)母親的擔(dān)憂、焦慮。
“總算”:欣喜之情。
“熬”:老母親面對(duì)漫長(zhǎng)的酷冬,在身體和精神方面所受的磨難之巨。
。ㄟ@一節(jié)可以看出“我”對(duì)母親的孝順和關(guān)愛(ài))
第4節(jié):
這是一幅南方初春野景圖,第一句“這南方初春的田野!”透露出欣喜之情;“這一切使人想著一樣?xùn)|西——生命”說(shuō)明“我”希望母親向萬(wàn)物一樣充滿活力,健康長(zhǎng)壽。
注意:教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀,體驗(yàn)作者情感的變化。
(2)“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。”在嚴(yán)重歷史關(guān)頭,民族領(lǐng)袖的決策和取向影響著民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展。人到中年的“我”是家庭的主腦,決策不好,就會(huì)影響家庭的和諧,所以“我”有了一種責(zé)任感。
注意:引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣以及朗讀的輕重音方面去反復(fù)朗讀這句話。
(3)“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”“慢慢的”說(shuō)明速度慢,“穩(wěn)穩(wěn)地”說(shuō)明腳步沉重而有分寸,“仔細(xì)”說(shuō)明走路留神。母親代表過(guò)去,兒子代表未來(lái),對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),這確實(shí)就是全部,因此,這體現(xiàn)了“我”和妻子的一種責(zé)任感和使命感。
師總結(jié):同學(xué)們,在一個(gè)家庭中,老人代表過(guò)去,孩子代表將來(lái),那么處于中年的“我”和妻子就是現(xiàn)在,我們擔(dān)負(fù)著承前啟后的重任。其實(shí)我們的社會(huì)也正是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭組成的,“我”和妻子這樣的中年人是聯(lián)系過(guò)去和未來(lái)的紐帶,責(zé)任重大,所以說(shuō)我們背上背起的就是整個(gè)世界。
(4)“我蹲下來(lái),背起了母親;妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。”
對(duì)稱的句子:以優(yōu)美整齊的形式,強(qiáng)化了親情,且富有趣味。
。ǹ梢龑(dǎo)生以同樣的方式,課后再去找找其他對(duì)稱的句子)
4.教師總結(jié):同學(xué)們,散步,這是一件多么常見(jiàn)的小事啊,可是作者卻抓住了這瞬間的美,像我們展示了家庭的和睦,親情的和美,使我們?cè)谟H情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上進(jìn)行了一次愉悅的旅行。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?(生:尊老愛(ài)幼)(生:以小見(jiàn)大)
五.親情交流
1.師:同學(xué)們,其實(shí)感人的生活細(xì)節(jié)存在于每一個(gè)幸福的家庭中,洪戰(zhàn)輝帶著妹妹上大學(xué);一對(duì)年輕的夫婦在纜車(chē)墜地時(shí),用生命托起自己的孩子;就是在XX年的那場(chǎng)暴風(fēng)雪中,一位同學(xué)的爺爺為了救掉入枯井的孫子,永遠(yuǎn)的離開(kāi)了……
想必你們的身邊也有這樣感人的瞬間吧,你愿意說(shuō)出來(lái)和我們大家分享嗎?請(qǐng)看(投影):
親情交流
父母的關(guān)愛(ài),長(zhǎng)輩的呵護(hù),往往體現(xiàn)在入本文的平凡小事中,細(xì)細(xì)回顧你曾經(jīng)歷的一幕幕往事,你能將它講出來(lái),和我們一起來(lái)感悟親情嗎?
4.播放《母親》(聲音不宜大)
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想
5.生自由準(zhǔn)備(師可點(diǎn)撥:只要是反映家庭成員之間相互關(guān)愛(ài)的故事都行。)
6.師生交流:
教師注意言語(yǔ)調(diào)動(dòng)課堂氣氛,激起學(xué)生的感激之情。
如:是啊,不論我們離家多么遙遠(yuǎn),遠(yuǎn)方都有一雙眼睛在看著我們,那是親人的期盼!不論我們遇到什么挫折,遠(yuǎn)方都有一顆心在陪伴著我們,那是親人的祝福!
7.總結(jié):我們?cè)摓樗麄冏鲂┦裁茨兀?/p>
播放“廣告”
師:是啊,將愛(ài)傳遞下去,我們的家庭才會(huì)和諧,將愛(ài)傳遞下去,我們的社會(huì)才會(huì)和諧!
英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物才有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好!
愿同學(xué)們把這種我們中華民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。
真誠(chéng)行動(dòng)
回家為自己的親人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
師:同學(xué)們能認(rèn)真完成老師布置的這項(xiàng)作業(yè)嗎?
生:能!
師:好的,這節(jié)課就上到這里,感謝同學(xué)們的積極配合,下課!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案模板 篇3
教學(xué)目標(biāo)
、 知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
② 過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
、 情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。
教師:①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
、 整體感悟課文內(nèi)容。
、 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題
感知課文內(nèi)容
① 檢查生字詞。
、 教師可配樂(lè)范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。
④ 帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組:
a.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
「教師導(dǎo)學(xué)」
“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。
[教師小結(jié)]
文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事,只要意思對(duì)即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。
自主合作探究
[教師引導(dǎo)]精讀課文,想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái),共同探討學(xué)習(xí)。
[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?
b.“我”為什么感到責(zé)任的重大?
[教師小結(jié)]
大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆!拔摇睘槭裁锤械截(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽(tīng)我的!币龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
[教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?
學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。
(過(guò)渡)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情,你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結(jié)]
不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的`一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
(過(guò)渡)文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?
a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?
b.作者為我們展示了什么樣的家庭?
c.分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),言之成理即可)。
重點(diǎn)研讀
(過(guò)渡):“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)
[教師小結(jié)]
文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
反思
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答,言之有理即可。
[教師總結(jié)]
我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》,學(xué)生齊唱。
小結(jié)
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,也增強(qiáng)了語(yǔ)感,加深了對(duì)課文的理解。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案模板 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。
2、知識(shí)和技能:整體感知課文內(nèi)容,品味語(yǔ)言,探究文中的人性美、詩(shī)意美、語(yǔ)言美,提高審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容,品味語(yǔ)言,體會(huì)親情的美好。
三、教學(xué)設(shè)想
在教師充滿激情而富于親和力的語(yǔ)言引導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)安排:
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入:出示圖片
同學(xué)們,是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)“烏鴉反哺”的故事?烏鴉,也像人類一樣,不但保護(hù)幼小的生命,而且善待衰老的生命。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò):哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉!遍L(zhǎng)大后的小烏鴉銜食來(lái)喂養(yǎng)老烏鴉的舉動(dòng),多么令人感動(dòng),獸猶如此,人何以堪?敬老愛(ài)幼,是中國(guó)文化的精髓,莫懷戚的《散步》一文,就為我們講述了這樣一個(gè)愛(ài)幼更尊老的故事。(板書(shū)課題和作者。)
補(bǔ)充:《本草綱目禽部》載:“慈烏:此鳥(niǎo)初生,母哺六十日,長(zhǎng)則反哺六十日!贝笠馐钦f(shuō),小烏鴉長(zhǎng)大以后,老烏鴉不能飛了,不能自己找食物了,小烏鴉會(huì)反過(guò)來(lái)找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳,已為許多人知曉。在某種程度上,縈繞在人們心頭的“反哺情結(jié)”至今仍是維系社會(huì)及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。
在傳說(shuō)中,烏鴉反哺的故事是最讓人感動(dòng)的一個(gè)故事,烏鴉——是一種通體潦黑、面貌丑陋的小鳥(niǎo),因?yàn)槿藗冇X(jué)得它不吉利而遭到人類普遍厭惡,正是這種遭人嫌惡登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鳥(niǎo),卻擁有一種真正的值得我們?nèi)祟惼毡榉Q道的美德——養(yǎng)老、愛(ài)老,在養(yǎng)老、敬老方面堪稱動(dòng)物中的楷模。據(jù)說(shuō)這種鳥(niǎo)在母親的哺育下長(zhǎng)大后,當(dāng)母親年老體衰,不能覓食或者雙目失明飛不動(dòng)的時(shí)候,它的子女就四處去尋找可口的食物,銜回來(lái)嘴對(duì)嘴地喂到母親的口中,回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩,并且從不感到厭煩,一直到老烏鴉臨終,再也吃不下東西為止。這就是人們常說(shuō)的“烏鴉反哺”。
語(yǔ)出古訓(xùn)《增廣賢文》,原文是,羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義。
幻燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo):(明確學(xué)習(xí)任務(wù))
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從字里行間去感悟、發(fā)現(xiàn)。
3、揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美。
4、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高人文素養(yǎng)。
(二)整體感知,梳理文章結(jié)構(gòu)線條
1、過(guò)渡:家是溫馨的港灣,家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月,一塊共進(jìn)晚餐,一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事,也體現(xiàn)出濃濃的親情,F(xiàn)在,讓我們一同走向初春的田野,去感受一家祖孫三代人的相親相愛(ài),和和美美……全班齊讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題。明確:朗讀是閱讀文章的敲門(mén)磚,我們只有對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真誦讀,才能真正走進(jìn)欣賞文章的藝術(shù)殿堂。好聽(tīng)的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的;美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托;同樣,美文得有妙語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這篇課文的語(yǔ)言散發(fā)著清新淡雅的芬芳,讀來(lái)的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談,于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面。勾畫(huà)出文中有情趣的的句子。布置任務(wù),思考問(wèn)題(展示關(guān)于課文內(nèi)容的幻燈片)
2、快速搶答
、賹W(xué)生思考后回答,用一句話概括全文內(nèi)容。明確:一家祖孫三代在初春的田野上散步。啟發(fā):什么人?什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?明確:我,我的母親,我的妻子和兒子;初春,田野。
②圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。
教師可圍繞“散步”這一中心事件設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書(shū)。
1、散步的緣由是什么?
明確:為了年老多病的母親!拔业哪赣H又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”,既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景,又寫(xiě)出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。
2、在母親不愿出去散步時(shí),我怎樣勸說(shuō)母親?明確:正因?yàn)槿绱,才?yīng)該多走在。(板書(shū):勸)
3.一家三口散步是生活中常見(jiàn)的鏡頭,但我們一行人卻是與眾不同的。我和妻兒陪著又熬過(guò)一個(gè)嚴(yán)冬的母親去欣賞初春的秀美景色,大自然蓬勃的生機(jī)將會(huì)使母親獲得新的活力。請(qǐng)同學(xué)們找出景物描寫(xiě)的句子。
明確:“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過(guò)初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。
4.我和母親的關(guān)系如何?
明確:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣!边@句話表明母親明理,兒子孝順,相映成趣。生命原本就是這樣,代代相因,生生不息。
5、和美與溫馨是家庭生活的主旋律,但偶爾也會(huì)發(fā)出不和諧的音符。家庭猶如一口池塘,有時(shí)波平如鏡,有時(shí)波浪起伏。我們?cè)谛β曋猩⒉,在岔路口,卻發(fā)生了分歧?
明確:這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾,“我”的母親要走大路,“我”的兒子要走小路。大路平順,便于老人行走;小路難行,可是秀色可心。(板書(shū):分歧)
6、一老一小,不能兩全,只能顧一頭,面對(duì)矛盾,該怎么辦?(板書(shū):讓)在魚(yú)與熊掌不可得兼的情況下,“我”決定舍魚(yú)而取熊掌!拔摇闭J(rèn)為,母親年老體弱,余年不多,伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼,來(lái)日方長(zhǎng),伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”決定委屈兒子,順從母親,作出了“走大路”的決定。這個(gè)決定是明智的,體現(xiàn)了中華民族“尊老”的美德。但母親的選擇是——
生:走小路。
師:這又體現(xiàn)了我國(guó)另一種傳統(tǒng)美德,是——
生:愛(ài)幼。奶奶疼愛(ài)孫子,總是謙讓,即使自己行走不便,也還是寵著孫子。體現(xiàn)了奶奶是什么樣的人?明確:奶奶是一位溫和慈愛(ài),謙讓體貼的老人。
7、矛盾解決了,多和美的家庭!有意思的小路的確不平順,我和妻子怎樣做?明確:作為主心生命骨的我們,鄭重其事地分別背起了母親和兒子。(深沉朗讀末段)“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重,突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義,還寫(xiě)出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大,正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統(tǒng),譜寫(xiě)社會(huì)主義精神文明的新篇章。這一“背”,實(shí)際上是背起了生活的重?fù)?dān),架起兩代人心靈的橋梁。含蓄地寫(xiě)出人到中年,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,贍養(yǎng)老人撫育孩子的.重大使命。(板書(shū):背)
。ㄈ┭凶x課文探究主旨,挖掘“尊老”內(nèi)涵。
過(guò)渡:這篇課文通過(guò)一件平常的不能再平常的小事——散步來(lái)頌揚(yáng)了“尊老愛(ài)幼”的美德。它如一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,深深地叩擊著我們的心魄。
請(qǐng)大家默讀課文,思考:你最喜歡文中的那一個(gè)人?理由是什么?大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。(展示圖片。)我:孝順母親:和藹、謙讓妻子:賢良兒子:聰敏、活潑、可愛(ài)
。ㄋ模┱Z(yǔ)言賞析,美點(diǎn)尋蹤,探究質(zhì)疑:
1、找出你感受最深,覺(jué)得最值得體味的句子,讀出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你的感受。自己先思考,再在小組內(nèi)交流。
提示:可以從寫(xiě)景的句子和文章的主旨句下手(展示圖片。)
2、你覺(jué)得這篇散文美在哪里?(展示圖片。)
1尊老愛(ài)幼的人性美
2景物描寫(xiě)的意境美
3平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言美
。ㄎ澹┞(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象,體驗(yàn)感受。
1、假如你是文中奶奶的孫兒,奶奶依從了“我”的想法一起走大路,你會(huì)有什么想法?
2、設(shè)想晚飯后,全家一起看電視,爺爺奶奶愛(ài)看戲曲,爸爸媽媽愛(ài)看電視劇,你愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,遙控器在你手里,你該怎么做?
3、假如你是文中是“我”,毫不猶豫地依從兒子走小路,那么母親會(huì)怎么想?
4、看似不起眼的小事,如果處理不當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾,通過(guò)這件事你悟出了什么道理?(不管做什么事,應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們,他們辛苦了一輩子,不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則上是一個(gè)“孝”字,當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧的時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭,這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。)(小組討論,選代表說(shuō))
師總結(jié):“尊老”和“愛(ài)幼”都可貴,這既是一個(gè)人也是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志,但我更贊成培根的話,“尊老”更可貴。因?yàn)檫@是人類特有的高尚情感,更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們,你們知道“孝”字的最初寫(xiě)法嗎?它是一個(gè)會(huì)意字,上面一個(gè)“老”字,下面一個(gè)“子”字,古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義,把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!
閱讀是個(gè)性化的,“感動(dòng)”的親情更是個(gè)性化的。讀完這篇文章,猶如接受了一次道德洗禮。讀此文的過(guò)程,是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文,它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),激起我們“父恩比天高,母恩比海深”的觸動(dòng);它又像一支感人肺腑的歌,揚(yáng)起我們生命長(zhǎng)河中愛(ài)的風(fēng)帆。家是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈去呵護(hù);家更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任去擔(dān)當(dāng)。大家都是從小長(zhǎng)大的,也都是要衰老的,推己及人,尊老愛(ài)幼,這是中華民族的傳統(tǒng)美德,只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園,一個(gè)家庭如此一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族更是如此!
A、家家有本難念的經(jīng),當(dāng)矛盾發(fā)生時(shí),怎樣處理與家人的關(guān)系?
B、說(shuō)說(shuō)父母給予的關(guān)愛(ài)。設(shè)想:飯桌上……,生病了……
小結(jié):送給同學(xué)們最真誠(chéng)的話語(yǔ)。孝心,永存心頭。親情,永存人間。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味,也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢(qián),也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上,它們等值。(引用畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》,渲染氣氛,啟發(fā)思維。)
。⿲(xiě)作指導(dǎo)
給予我們寫(xiě)作的啟示。寫(xiě)自己身邊真實(shí)的故事,說(shuō)自己內(nèi)心真實(shí)的想法,用心靈的眼睛尋找真情,用你的手中的筆,抒寫(xiě)實(shí)感。
文章在選材上頗有特色,作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的光輝的道理,精心選材,以小見(jiàn)大,文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭的一次散步的小事來(lái)寫(xiě),就表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題:中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)秀傳統(tǒng)在新時(shí)代再次發(fā)揚(yáng)光大。(板書(shū):精心選材,以小見(jiàn)大,從個(gè)別到一般,撥動(dòng)讀者心弦,給人以思想的啟迪。)
。ㄆ撸┩卣寡由欤菏銓(xiě)親情,發(fā)手機(jī)短信給至親。
你可以以“親情”(如:母愛(ài)、父愛(ài)、家)為話題,寫(xiě)一組排比句或一組比喻句贊頌親情。
親情是一壇陳年老酒,甜美醇香;
親情是一幅傳世名畫(huà),精美雋永;
親情是一首經(jīng)典老歌,輕柔溫婉;
親情是茫茫大海的航燈,讓人執(zhí)著堅(jiān)定
親情是皚皚雪中的爐火,讓人幸福溫馨
親情是無(wú)邊落木的新葉,讓人心生希望
親情是味淡雋永的清茶,讓人祥和寧?kù)o
親情是溫柔婉轉(zhuǎn)的雨珠,讓人滋潤(rùn)心田
親情是輕柔飄渺的晚風(fēng),讓人撫平創(chuàng)傷
親情是一團(tuán)溫暖的火苗,讓人溫暖安心
。ò耍┽j釀情感,全班朗誦
游子吟孟郊
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
從這首詩(shī)里,我們可以深切的理解母親的眷眷之愛(ài),
而兒子更加敬愛(ài)母親。
。ň牛┳鳂I(yè)
過(guò)渡:同學(xué)們,家是溫馨美麗的港灣,家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)互相謙讓、互相體貼,互敬互愛(ài),使家其樂(lè)融融、幸福美滿!請(qǐng)你們以“我愛(ài)我家”為題,講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事,抒發(fā)你對(duì)家庭的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
孝心,永存心頭
親情,永存人間
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案模板 篇5
《散 步》 教學(xué)設(shè)計(jì)
章節(jié)名稱
七年級(jí)上冊(cè)第22課---《散步》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容亦不繁雜的文章,但它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味,在600余字的短小篇幅中,情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),看似一泓清淺可人的涓涓細(xì)流,卻有著悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。
學(xué)習(xí)者分析
七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀水平,通過(guò)閱讀能讀懂課文,通過(guò)老師的點(diǎn)撥,將文章的重大主題理解出來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn):
知識(shí)與技能:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵。
過(guò)程與方法:通過(guò)圈點(diǎn)閱讀法,畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,討論句式結(jié)構(gòu),理解其中的深刻含義,以這些語(yǔ)句為脈絡(luò)聯(lián)系全文及學(xué)生自身的生活實(shí)際,感悟作者的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:關(guān)愛(ài)他人,感受親情的溫暖。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
1.引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中小事中感受親情的珍貴。
2.揣摩語(yǔ)句的含義,品味對(duì)稱的句子,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
1.課文結(jié)尾有何深刻的含義?
2.“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在《散步》教學(xué)中,我將學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴們之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達(dá),又有探討論辯;既有對(duì)原著的揣摩誦讀,又有獨(dú)局匠心的品評(píng)、分析,理解文中的深刻含義,聯(lián)系全文及學(xué)生自身的生活實(shí)際,感悟作者的思想感情。
依據(jù)的理論
重視朗讀,注重感悟。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
所用時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一
導(dǎo)語(yǔ)
5分鐘
同學(xué)們,你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎?當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候,父母是怎樣做的?還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎?(2—3名學(xué)生回答)今天,我們一起學(xué)習(xí)《散步》,看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人,在與一家人散步時(shí),是怎樣做的,又是怎樣想的。
學(xué)生講述事例,談感受。
激發(fā)同學(xué)帶者問(wèn)題進(jìn)入閱讀狀態(tài)。
二
整體感悟.默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞2.朗讀課文。3.整體感受。
20分鐘
1.要求學(xué)生掌握以下字詞:信服 嫩芽 霎時(shí) 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所
2.朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
。1)各自練讀。
(2)讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3.整體感受。
。1)用圈點(diǎn)法圈出精美的句子,并說(shuō)出自己的感受。
(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
明確:先寫(xiě)散步的理由——“我”勸母親;再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起散步;然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子,母親卻依從兒子;最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親,妻背兒子。
學(xué)生讀寫(xiě)以下字詞:信服 嫩芽 霎時(shí) 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所。
學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
。1)各自練讀。
。2)2名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
積累字詞,
訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力
理請(qǐng)文章脈絡(luò),訓(xùn)練概括能力
三
品味探究:
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),提出自己的看法和見(jiàn)解。
10分鐘
1. 結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?
2. 作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢?
3. 從文中找出大詞小用的語(yǔ)句,思考作者的寫(xiě)作意圖。
4. 從文中找出景物描寫(xiě)的句子,并思考其作用。
學(xué)生四人一
組對(duì)文章進(jìn)
行多角度品
味探究
激發(fā)學(xué)生思維
感悟體驗(yàn),語(yǔ)文能力得到落實(shí)與提高
四
拓展延伸
8分鐘
比較閱讀《散步》與《三代》,看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你?請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
學(xué)生閱讀《散步》與《三代》,并說(shuō)出自己的理由。
通過(guò)比較,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
五
布置作業(yè)
2分鐘
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻?你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎?不妨也用《散步》作題目。
教
學(xué)
反
思
通過(guò)朗讀、討論、點(diǎn)撥,讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)規(guī)律,再運(yùn)用規(guī)律,提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案模板 篇6
一、教材分析:
莫懷戚的《散步》是蘇教版八年紀(jì)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一片自讀課文,它用一件非常普通的小事“散步”體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情,唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌,讓人體驗(yàn)到“人生之美”。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
2、過(guò)程與方法
(1)運(yùn)用合作探究的方法揣摩詞句的含義。
(2)指導(dǎo)朗讀品味文章的語(yǔ)言美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德;提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
(1)培養(yǎng)學(xué)生繼承尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
。2)揣摩詞句含義,品味語(yǔ)言之美
四、教學(xué)難點(diǎn):
理解具有象征意義的文章最后一句話。
五、教學(xué)方法:
自主、合作、探究、交流。
六、教具:多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入
2、了解作者
3、初讀課文,整體感知
要求學(xué)生找出散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及針對(duì)散步時(shí)發(fā)生的分歧作者解決的方式等,來(lái)幫助學(xué)生理清文章思路。
4、研讀課文,探究主旨
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生運(yùn)用探究、交流、合作的方法,思考一些問(wèn)題,如通過(guò)散步這件事,頌揚(yáng)一種怎樣的美德,從文章的字里行間讀出一種什么情感。挖掘出文章的`主旨,并體會(huì)文章的親情美、人性美。
5、課堂小結(jié)
我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。同時(shí)將尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德代代相傳,與家人共建美好的家園,最后我們有感情地朗讀課文,來(lái)感受這人間最美好的情感——親情.
6、拓展升華,擁抱親情
聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生描述在家庭生活中體驗(yàn)到的“濃濃親情”和“生活之美”,把文章中體現(xiàn)出的濃濃親情及尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,延伸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去,從而達(dá)到與情感的共鳴。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案模板 篇7
【教材分析】
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活,《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà),積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)難點(diǎn):如何組織小組活動(dòng),尋找典型詞句,體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課
首先,我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷,喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文,整體感悟
接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀,整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,以競(jìng)賽的形式,并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽,由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學(xué)生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣,通過(guò)朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié),找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式,如:“我們?cè)谔镆吧⒉剑何,我的母親,我的妻子和兒子”這句話,討論作者為什么要這樣表達(dá)?這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同?作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭?這樣,通過(guò)比較、討論,歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究,發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標(biāo)——通過(guò)語(yǔ)言的探究,品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納,幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。
四、自主探究,小組合作
在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,分四人小組合作,圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣,小組活動(dòng),師生互動(dòng)。然后,每個(gè)小組派代表與全班交流,可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí),主要是要分析這些詞
語(yǔ)是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解,體會(huì)文章意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí),我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力,通過(guò)學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話:“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上加起來(lái),就是整個(gè)世界。”這句話在句式上整散結(jié)合,使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致,同時(shí)也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情。
五、拓展,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
在這里,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度,我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),“且放杜鵑林中啼”,因?yàn)樽髡、編者與我們是平等的,從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí)。
然后,我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后,我進(jìn)一步點(diǎn)明:語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié):無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,把握分寸,得體是前提,在這個(gè)基礎(chǔ)上,再追求個(gè)性化的表達(dá),形成自己的特色、風(fēng)格。然后,我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言的得體、精妙。
六、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節(jié)差別較大,語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋。可讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),探討哪個(gè)故事更感動(dòng)?并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為,“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話,就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。
七、反思與小結(jié)
在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn),不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié),并播放歌曲《常回家看看》,師生齊唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),布置了兩個(gè)作業(yè):
1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法,描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的“生活細(xì)節(jié)”,展現(xiàn)語(yǔ)言魅力,描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合、相得益彰,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
我這節(jié)課的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的:
。裕
本課的板書(shū),我把它分成主板和副板,主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛(ài)”字的心形,四個(gè)人物的位置也做了處理,這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí),也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn),起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案模板 篇8
《散步》說(shuō)課
一、說(shuō)教材分析
1、教材簡(jiǎn)析
。ū菊f(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文
2、過(guò)程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美
3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方。所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:
a、教學(xué)重點(diǎn):1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
2、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美
b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。
教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法
先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、如何導(dǎo)入
結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?
——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)
。ǘ、出示目標(biāo)
(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)
。ㄈ、朗讀課文,整體感知
1、聽(tīng)課文錄音,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
。ā奥(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)
3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)
a、散步的人有哪些?
b、散步的季節(jié)呢?
c、散步的地點(diǎn)?
d、散步中發(fā)生了什么事情?
e.結(jié)果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)
。ㄋ模⒀凶x課文 探究主旨
1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中,誰(shuí)的權(quán)力最大,誰(shuí)有真正的決定權(quán)?
——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論
。1)“我”聽(tīng)母親的:
(2)母親聽(tīng)孫兒的:
。3)妻子聽(tīng)“我“的:
(4)兒子聽(tīng)“我”的:
2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?
——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。
3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@是不是也太夸張了呢?為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事?
——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)
。ㄎ澹、探究課文,品味語(yǔ)言
本文語(yǔ)言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。
1、同學(xué)們讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子,看這些句子好在哪里?可能有的句子:
。1)寫(xiě)景的句子
——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)
——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
。2)傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子)
——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
。3)對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
。、朗讀課文,加深體會(huì)
通過(guò)剛才的分析,我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美的文章,這么優(yōu)美的文章,我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下?
。ù笃聊伙@示朗讀要求:朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面)
1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉
2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握?
提示:可以從以下幾個(gè)方面考慮。
。1)“我”是個(gè)中年男子。
(2)在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物。
(3)散步中,處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親,又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
(語(yǔ)氣:溫和,親切中含著莊重;語(yǔ)調(diào):平穩(wěn),聲音不宜過(guò)高或過(guò)低)
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段,也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。)
。ㄆ撸⑼卣股A,擁抱親情
1、通過(guò)剛才的朗讀,我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么,我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中,一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意,請(qǐng)回憶一下,然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。
(教材是教師與學(xué)生之間的橋梁,是已知與未知的中介,學(xué)習(xí)過(guò)程中,認(rèn)真研究教材是必要的,但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。)
。ò耍、課堂小結(jié):
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答,言之有理即可。
2、我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命! 最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《;丶铱纯础,學(xué)生齊唱。
。ㄒ魳(lè)最能撞擊人們的心靈,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài),使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。)
。ň牛、課后作業(yè):
1、把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫(xiě)成200字左右的短文
2、在課外閱讀中,你讀過(guò)類似課文這樣感人的文章嗎?請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。
(該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì),既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又要開(kāi)闊學(xué)生的視野,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。)
(十)、板書(shū)設(shè)計(jì):
板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀,又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn),突出教學(xué)重難點(diǎn),因此本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)為:
散 步
莫懷戚
尊老
母 親
整 個(gè)
我 愛(ài) 妻子
世 界
兒 子
愛(ài)幼
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案模板 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握字詞,有感情的朗讀課文;
2、感知課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章主旨,繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德;
3、欣賞精巧別致,自然樸實(shí)的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德和對(duì)生活的使命感。
2、巧妙的構(gòu)思,精巧的結(jié)構(gòu);以記敘為主,適當(dāng)穿插議論的寫(xiě)法。
3、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、給加點(diǎn)字注音。
分歧( ) 粼粼( ) 一霎時(shí)( ) 栩栩如生( )
嫩芽( ) 拆散( ) 熬( )
2、改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。
封瑣 落英繽紛 隨聲附和 急燥 惟妙惟肖 一瀉千里
辨別 慷慨大方 相形見(jiàn)絀 習(xí)慣 中流砥柱 重巒迭嶂
3、某中學(xué)為幫助貧困山區(qū)的失學(xué)兒童重返課堂,要在全校開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心捐款、捐物、捐書(shū)活動(dòng)。請(qǐng)你為這次活動(dòng)擬一條校園標(biāo)語(yǔ)(至少用一種修辭手法)。
示例:獻(xiàn)上一片愛(ài)心,托起一片希望;
、 , ;
、 , 。
4、資料鏈接。
1.重點(diǎn)詞
分歧:(思想、意見(jiàn)、記載等)不一致;有差別。
粼粼:形容水、石等明凈。
一霎時(shí):一會(huì)兒,形容時(shí)間很短。
2.近義詞
信服•信任
兩個(gè)詞都有“信任”的意思。區(qū)別在于:“信服”的意思側(cè)重于“佩服”,“信任”的意思側(cè)重于“相信而敢于托付”。
二、學(xué)習(xí)研討。
第一課時(shí)
(一)、導(dǎo)入。
(二)、檢查交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
。ㄈ、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,合作交流。
1、這篇散文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用一句話概括出來(lái)。
2、結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句談?wù)勎闹腥宋锏男愿瘛?
3、品讀欣賞。
①景物描寫(xiě)。
請(qǐng)找出文中寫(xiě)景的句子,并分別說(shuō)說(shuō)它們的作用。
、诩(xì)節(jié)描寫(xiě)。
“母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱,才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。”
“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大!
四、理解句子含義。
我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
三、鞏固延伸: 第二課時(shí)
1、尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德,不少名言警句教育人們要尊老愛(ài)幼,你積累了這方面的詩(shī)句或名言了嗎?請(qǐng)?jiān)谙旅鎸?xiě)兩句。
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2、閱讀下文,完成題目。
我母親生病需要做大手術(shù),醫(yī)院張口要10萬(wàn)元押金。10萬(wàn),對(duì)我這個(gè)剛剛靠借錢(qián)買(mǎi)下出租車(chē)的下崗人員來(lái)說(shuō),無(wú)疑是個(gè)天文數(shù)字。但我下了決心,就是把自己賣(mài)了,也要給母親治病。于是頂著高溫開(kāi)著車(chē)奔波于城市的各個(gè)角落,總算湊了9萬(wàn)元。醫(yī)院開(kāi)恩,收了9萬(wàn)元后讓母親住了進(jìn)去。
都說(shuō)福無(wú)雙降,禍不單行。這話偏偏就應(yīng)在我身上。那天午后,剛拉了一趟活兒的我正喜滋滋地抄近路趕著回家,不知是我腦子走神還是該著我倒霉,迷迷糊糊地就把車(chē)開(kāi)上了人行道。我猛地發(fā)現(xiàn)車(chē)前正走著一位老太太時(shí),腳便狠狠地踩在了剎車(chē)上。吱的一聲,老太太也應(yīng)聲倒下。
當(dāng)我跳下車(chē)抱起老太太時(shí),她已昏迷過(guò)去。怎么辦?我發(fā)現(xiàn)此時(shí)四周一個(gè)人影兒也沒(méi)有,一個(gè)想法便閃入我腦海中:跑?稍趺匆策~不開(kāi)腿,一個(gè)聲音也在耳邊響:你還算人嗎?眼前要是你的母親你也這樣嗎?我不由得打了個(gè)冷戰(zhàn),容不得多想,立即將老太太送向附近醫(yī)院。在醫(yī)生搶救下,老太太很快蘇醒了過(guò)來(lái)。還算走運(yùn),老太太只斷了一條腿,別的地方什么事也沒(méi)有。
一個(gè)大漢走了進(jìn)來(lái)。大漢看了我兩眼后走近老太太說(shuō):“媽,您還記得撞您那人什么模樣嗎?仔細(xì)想想,一會(huì)兒警察來(lái)了您就跟他們說(shuō)。”聽(tīng)了大漢的話,我心里猛地一想,覺(jué)得還是自己先說(shuō)出實(shí)情為好。于是我趕緊對(duì)大漢說(shuō):“大哥,我……”
老太太急忙打斷我的話,指著我對(duì)她兒子說(shuō):“對(duì),就是這位司機(jī)救了我!蔽艺龖岩墒遣皇俏业亩涑隽嗣。谴鬂h一把就握住了我的手,感動(dòng)地說(shuō):“兄弟,我、我什么也不說(shuō)了。你的救母之恩,我一定會(huì)報(bào)的!
“我。哎,你聽(tīng)我說(shuō),我……”我的話沒(méi)說(shuō)完,又被大漢給攔了回去。“什么也別說(shuō)了。兄弟,把你的姓名和地址寫(xiě)給我,過(guò)后我一定登門(mén)重謝。”這時(shí)我腦海里又閃出一個(gè)念頭,還留什么姓名和‘地址啊,老太太既然沒(méi)記住我,溜吧。想到這,我邊往外走邊對(duì)大漢說(shuō):“好好照顧大媽,我走了!闭f(shuō)完我逃跑似的沖出了醫(yī)院。
在回家路上,我覺(jué)得這事挺走運(yùn),老太太不但沒(méi)認(rèn)出是我撞的她,還把我當(dāng)成了救命恩人?傻搅送砩,心里總是不踏實(shí),我想起了母親常對(duì)我說(shuō)的話:什么時(shí)候都要心里干凈。心里有鬼的人,遲早會(huì)出事的。于是我下了決心,第二天一定要到醫(yī)院說(shuō)清楚。
第二天,我拿了一堆補(bǔ)品和5 000元錢(qián),早早來(lái)到醫(yī)院。可巧,就老太太一人在,老太太見(jiàn)是我,挺生氣地說(shuō):“你怎么還來(lái)?”
“大媽,您、你知道我是誰(shuí)嗎?”
老太太說(shuō):“知道。孩子,大媽不糊涂,眼睛也好使?吹贸瞿愕男牟粔摹!
“那、那您為什么不說(shuō)出真相呢?”我不解地問(wèn)。
“孩子,你能及時(shí)把我送到醫(yī)院,就足以證明你是個(gè)好孩子,我就知足了。我哪能因?yàn)槟愕囊淮问д`,而誤了你的前程呢?說(shuō)不定,好多要緊事正等著你去做呢。天下做父母的,都是這個(gè)樣……”
我的淚水早已止不住地流下來(lái),我忘情地叫了一聲媽,便把頭扎在老太太的懷里,失聲痛哭起來(lái)。 (選自《三月風(fēng)》,有刪改)
12.第2段開(kāi)頭說(shuō)“福無(wú)雙降,禍不單行”,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出與“禍不單行”相關(guān)的兩件事。
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13.文中的“我”想“跑”卻沒(méi)跑,“溜”了又返回,你對(duì)此如何評(píng)價(jià)?
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____________________________________________________________________
14.文章主要運(yùn)用了__________描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)老太太__________的優(yōu)秀品質(zhì)。
15.給本文擬一個(gè)含有“母親”兩個(gè)字的標(biāo)題,不超過(guò)8個(gè)字。你在課外也一定讀過(guò)不少歌頌?zāi)赣H、表達(dá)母愛(ài)的作品,請(qǐng)寫(xiě)出其中一篇(或一本)的題目(或書(shū)名),并注明作者。
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16.文章結(jié)尾說(shuō)“我忘情地叫了一聲媽,便……失聲痛哭起來(lái)”。此時(shí)此刻,文中的“我”肯定有許多話想說(shuō),請(qǐng)你發(fā)揮想像,探究一番,然后代“我”說(shuō)幾句得體的話。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案模板 篇10
一、說(shuō)教材分析
1、教材簡(jiǎn)析
(本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文
2、過(guò)程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美
3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方。所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:
a、教學(xué)重點(diǎn):1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
2、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美
b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。
教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法
先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(www.jcsycorp.com)
(一)、如何導(dǎo)入
結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?
——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)
(二)、出示目標(biāo)
。〒(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)
(三)、朗讀課文,整體感知
1、聽(tīng)課文錄音,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
。ā奥(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)
3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)
a、散步的人有哪些?
b、散步的季節(jié)呢?
c、散步的地點(diǎn)?
d、散步中發(fā)生了什么事情?
e.結(jié)果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)
(四)、研讀課文 探究主旨
1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中,誰(shuí)的權(quán)力最大,誰(shuí)有真正的決定權(quán)?
——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論
。1)“我”聽(tīng)母親的:
。2)母親聽(tīng)孫兒的:
(3)妻子聽(tīng)“我“的:
。4)兒子聽(tīng)“我”的:
2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?
——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。
3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@是不是也太夸張了呢?為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事?
——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)
(五)、探究課文,品味語(yǔ)言
本文語(yǔ)言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。
1、同學(xué)們讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子,看這些句子好在哪里?可能有的句子:
。1)寫(xiě)景的句子
——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)
——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
。2)傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子)
——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬!罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
。3)對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
(六)、朗讀課文,加深體會(huì)
通過(guò)剛才的分析,我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美的文章,這么優(yōu)美的文章,我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下?
。ù笃聊伙@示朗讀要求:朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面)
1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉
2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握?
提示:可以從以下幾個(gè)方面考慮。
。1)“我”是個(gè)中年男子。
(2)在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物。
(3)散步中,處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親,又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
(語(yǔ)氣:溫和,親切中含著莊重;語(yǔ)調(diào):平穩(wěn),聲音不宜過(guò)高或過(guò)低)
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段,也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。)
(七)、拓展升華,擁抱親情
1、通過(guò)剛才的朗讀,我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么,我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中,一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意,請(qǐng)回憶一下,然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。
(教材是教師與學(xué)生之間的橋梁,是已知與未知的中介,學(xué)習(xí)過(guò)程中,認(rèn)真研究教材是必要的,但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。)
(八)、課堂小結(jié):
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
——自由回答,言之有理即可。
2、我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命! 最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》,學(xué)生齊唱。
(音樂(lè)最能撞擊人們的心靈,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài),使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。)
(九)、課后作業(yè):
1、把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫(xiě)成200字左右的短文
2、在課外閱讀中,你讀過(guò)類似課文這樣感人的文章嗎?請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。
。ㄔ摴(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì),既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又要開(kāi)闊學(xué)生的視野,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。)
(十)、板書(shū)設(shè)計(jì):
板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀,又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn),突出教學(xué)重難點(diǎn),因此本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)為:
散 步
莫懷戚
尊老
母 親
整 個(gè)
我 愛(ài) 妻子
世 界
兒 子
愛(ài)幼
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案模板 篇11
一、情理結(jié)合說(shuō)教材
《散步》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文,本單元以親情為主題,通過(guò)四篇不同國(guó)度、不同時(shí)段人們對(duì)親情的理解的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),繼而感受到親情之類的情感內(nèi)涵!渡⒉健肥且黄錆M詩(shī)意的散文,具有豐富的教學(xué)資源。
首先,它是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的資源。本文不僅篇幅短小,語(yǔ)言精美,而且內(nèi)容貼近生活,人物形象鮮活,很適合拿來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
第二,它是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的資源。作者莫懷戚運(yùn)用小說(shuō)筆法,在敘述“散步”這件簡(jiǎn)單的生活小事時(shí),通過(guò)運(yùn)用截選、嫁接與改造等方法,使事件富有了曲折性和鏡頭感,引人入勝。同時(shí),在語(yǔ)言的運(yùn)用上,作者還善于采用對(duì)稱句、大詞小用等方法來(lái)豐富文章內(nèi)容。這些技巧都可以作為教師指導(dǎo)學(xué)生“跟課文學(xué)寫(xiě)作”的資源。
第三,它是培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的資源。這篇文章選取的是生活中的平常小事,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)他們的聯(lián)想和思考。特別是當(dāng)下,很多家庭都是以孩子為中心,往往忽略的年邁父母。這篇課文可以作為真切、鮮活的情感教育范例,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,反思自我,接受倫理和情感的教育。
二、以生為本說(shuō)策略
根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的了解,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下幾點(diǎn):一是學(xué)習(xí)朗讀技巧,把握全文感情基調(diào);二是暢談朗讀感受,理解課文深層意蘊(yùn);三是運(yùn)用朗讀方法,品味本文優(yōu)美語(yǔ)言;四是設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,增加家庭幸福指數(shù)。
為了更好地解決理解課文深層意蘊(yùn)和品味語(yǔ)言這兩個(gè)重難點(diǎn),我用“朗讀法”貫穿整堂課的教學(xué),用“散步”這一事件帶出對(duì)人物形象的分析、對(duì)景物描寫(xiě)的賞析和深層情感的挖掘。具體策略如下:一是試讀課文,找出要素概事件;二是美讀課文,暢談感受最深處;三是品讀課文,體會(huì)散文語(yǔ)言美;四是走進(jìn)生活,設(shè)計(jì)家庭日活動(dòng)。
這四個(gè)活動(dòng)分別體現(xiàn)如下意圖:一是試讀課文,旨在指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)氣、節(jié)奏,并要求學(xué)生迅速找出六要素,概括本文所寫(xiě)事件;二是在美讀課文的過(guò)程中,要求學(xué)生抓住自己的讀后感,暢談感悟,從而多角度理解課文內(nèi)涵;三是品讀課文中的“對(duì)稱句”,體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)稱美;四是學(xué)生通過(guò)家庭活動(dòng)方案的設(shè)計(jì),感受到自我在家庭中的存在感和重要性,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
在這四個(gè)活動(dòng)中,我通過(guò)朗讀法、討論法,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)生活。其中,在暢談感悟環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,尊重學(xué)生個(gè)體感悟的同時(shí),發(fā)揮小組合作的作用,讓學(xué)生相互交流,相互幫助。
三、以讀促學(xué)說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)步驟。
(一)試讀課文,找出要素概事件。
首先讓學(xué)生試讀課文,揣摩朗讀的語(yǔ)氣和節(jié)奏,然后演讀,同學(xué)間互評(píng)互讀,教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、范讀。要求學(xué)生在把握本文清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。
然后,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,找出出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素,概括本文所寫(xiě)事件。學(xué)生不難概括:一家四口在初春的田野散步。我再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生完善散步的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
本環(huán)節(jié)我以讀帶思,既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧,又帶著他們整體感知了課文。為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
(二)美讀課文,暢談感受最深處。
第一步驟的設(shè)計(jì),實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了補(bǔ)充。然后,我讓學(xué)生自由朗讀課文,引導(dǎo)他們關(guān)注自己的閱讀感受,要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他們可以以六要素為感受點(diǎn)來(lái)談。
出示范例:“初春的田野”給我感受最深,你看,“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!薄八难垭S小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”這些景物描寫(xiě)點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī),傳達(dá)出萬(wàn)物復(fù)蘇的生命感慨,還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。
在學(xué)生獨(dú)立思考后,我再把他們按座位分成幾個(gè)小組,要求他們采用小組合作探究的方式,將自己感受最深的地方朗讀出來(lái),或者用表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生展示時(shí),我引導(dǎo)他們通過(guò)談對(duì)一家四口的印象來(lái)學(xué)習(xí)分析人物形象,引導(dǎo)他們通過(guò)談“散步”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)理解課文的深層意蘊(yùn),深入思考文章的主旨和情味。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我歸納總結(jié):通過(guò)朗讀優(yōu)美的景語(yǔ),我們仿佛也走進(jìn)了南方初春的田野,感受到了勃勃生機(jī);通過(guò)模仿文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的朗讀,我們仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰慧機(jī)靈的小男孩,一個(gè)頗有擔(dān)當(dāng)、體貼孝順、深沉穩(wěn)重的中年男人,一個(gè)年邁體弱,卻十分善解人意的慈祥老人,一個(gè)溫柔賢惠、通情達(dá)理的年輕母親;通過(guò)朗讀結(jié)尾的關(guān)鍵語(yǔ)句,我們仿佛明白了這篇課文告訴我們的不僅是親情和生命,而且還有一個(gè)中年人所要承受的扶老攜幼的責(zé)任感和對(duì)家庭的使命感等等。
這一環(huán)節(jié)我通過(guò)淺顯問(wèn)題的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感受最深的地方,暢談自己的獨(dú)特感受,來(lái)分析人物形象,理解課文的深層意蘊(yùn),力求做到深入淺出。
。ㄈ┢纷x課文,體會(huì)散文語(yǔ)言美。
這篇散文的語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫(huà)意。除了因?yàn)樵跀⑹轮写┎辶松鷦?dòng)的景物描寫(xiě)外,主要還歸功于文中大量的對(duì)稱句。
這一環(huán)節(jié)中,我要求學(xué)生找出文中具有“兩兩對(duì)舉出現(xiàn),而字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)相同或大體相同”特點(diǎn)的句子。
出示范例:“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣!
根據(jù)范例,學(xué)生不難找出“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面”,“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”等對(duì)稱句。找出這些句子后,我讓男女生配合讀,然后不失時(shí)機(jī)的講解對(duì)稱句的特征和作用,并鼓勵(lì)他們寫(xiě)一寫(xiě),運(yùn)用到自己的作文中。
本文的語(yǔ)言除了大量運(yùn)用對(duì)稱句之外,還有大詞小用、小題大做的顯著特點(diǎn)。例如,“分歧”“責(zé)任重大”這樣的大詞小用,增加了文章的幽默感和生活情趣;結(jié)尾的“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”似乎有點(diǎn)小題大做,但卻含義深遠(yuǎn)、耐人尋味,起到了言有盡而意無(wú)窮的效果。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生找的同時(shí),也明確其作用,讓學(xué)生將這些寫(xiě)法運(yùn)用到以后的作文寫(xiě)作中。
。ㄋ模┳哌M(jìn)生活,設(shè)計(jì)家庭日活動(dòng)。
通過(guò)前面三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、品味,學(xué)生對(duì)本文已有了自我的閱讀體驗(yàn),我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己的家庭生活,可以是溫馨瞬間,也可以是相處困惑,提出來(lái)大家一起分享討論。
然后,提出建議,希望每個(gè)學(xué)生都能為自己的家庭日設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案,給幾分鐘讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),再拿出來(lái)在班上分享。設(shè)計(jì)不需要多么轟轟烈烈,只需要像散步一樣自然、親切,有可操作性,能增加家庭幸福指數(shù)就行。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的說(shuō)和寫(xiě),旨在引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的所學(xué)所悟運(yùn)用到生活中,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)心家人,尊重長(zhǎng)輩,珍愛(ài)生命。
四、淺文深教說(shuō)感悟
《散步》是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思精巧的散文。文章雖然簡(jiǎn)短,意蘊(yùn)卻十分深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事,卻為我們營(yíng)造了一家人互敬互愛(ài)、互相謙讓的和諧氛圍,弘揚(yáng)了中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。
這篇看似淺顯,卻意蘊(yùn)深厚的文章,如何教出深意呢?我嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀走進(jìn)文本,品味優(yōu)美語(yǔ)句,透過(guò)生活小事,感知事件背后的親情,挖掘背后的生命。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特!被诿總(gè)學(xué)生的閱讀感悟不同,對(duì)課文內(nèi)涵的理解不同,所以在引導(dǎo)學(xué)生分析文本時(shí),我放手讓學(xué)生自由選擇自己感悟最深的內(nèi)容,用朗讀和表演的形式來(lái)演繹。充分尊重了學(xué)生的個(gè)性,調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
由此可見(jiàn),如果能夠突破尋常的課堂教學(xué)常規(guī),引導(dǎo)學(xué)社積極開(kāi)動(dòng)腦筋,聯(lián)系文本,深入體悟,一篇看似簡(jiǎn)單的散文所蘊(yùn)含的深意也能被我們理解得很透徹。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案模板 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知,把握課本主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生積累字、詞的習(xí)慣。
3、正確流利地朗讀,體會(huì)文章生機(jī)勃勃的意境美。
4、感受文中尊老愛(ài)幼的人性美,引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確流利地朗讀、體會(huì)文章生機(jī)勃勃的意境美。
2、感受文中尊老愛(ài)幼的人性美,引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn):
如何理解文章結(jié)尾最后一句話,從而領(lǐng)會(huì)文章主題。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)新課之前,我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,你們跟家人在一起時(shí),都做哪些事情?
乍看平平淡淡的生活,往往充滿了濃濃的親情,在南方初春的田野上,一家祖孫三代一次平常的散步,又為我們表現(xiàn)了什么呢?讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
二、實(shí)施目標(biāo)
。ㄒ唬┞(tīng)讀感知
1、聽(tīng)準(zhǔn)字音,勾畫(huà)、積累重要字詞或自己喜歡的字、詞。
2、結(jié)合屏幕上的問(wèn)題,把握文章主要內(nèi)容。
、偕⒉降脑蚴鞘裁?
、谏⒉綍r(shí)發(fā)生了什么小矛盾?
、圻@一矛盾是如何解決的?
(二)字詞積累:
熬(áo)嫩(nèn)芽咕咕(gū)地
分歧(qí)霎(shà)時(shí)水波粼粼(lín)
信服:信任佩服。
分歧:意見(jiàn)不一致。
各得其所:每一個(gè)人或事物得到合適的安頓。所,位置。
委屈:受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇,心里難過(guò)。
粼粼:形容水的明凈。
(三)研讀課文
1、散步的原因是什么?
、僬(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”為什么散步?
為了母親!八狭恕瓚(yīng)該多走。”
為了感受春天的美景!斑@南方初春的田野……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”
②師生對(duì)話交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)。
以“我”的口吻,結(jié)合文中描寫(xiě)和屏幕上展示的圖片,寫(xiě)一兩句勸說(shuō)母親散步的話。
③朗讀課文段落,感受初春美麗的田野風(fēng)光及作者濃濃的孝意。
2、散步時(shí)發(fā)生了什么矛盾?
①發(fā)生了什么小矛盾?
發(fā)生了分歧,母親要走大路,因?yàn)榇舐菲巾;兒子要走小路,小路有意思?/p>
小路:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
、凇拔摇钡倪x定是什么?“我”做這個(gè)決定為難嗎?
為難。“我”選擇了走大路!耙磺卸既Q于我,我感到責(zé)任的重大”“我想一個(gè)兩全其美的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意!
、墼诤転殡y的情況下,為什么“我”選擇了走大路?
學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:
表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的尊重、孝敬、關(guān)愛(ài)。
、芾首x課文段落,進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。
3、這一矛盾是如何解決的?
、侔础拔摇钡臎Q定做了嗎?這一矛盾是如何解決的?
母親變了主意,走大路。
②“變了主意”、“摸摸兒子的小腦袋”,表明母親是一位怎樣的人?
表明了慈愛(ài)、溫和的性格,以及對(duì)“我”兒子的無(wú)比疼愛(ài)。
、劢處熯m當(dāng)小結(jié),學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
4、體會(huì)主題:
為什么“我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得那么很仔細(xì)”?為什么又說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”?
學(xué)生討論交流,發(fā)言后教師根據(jù)情況適當(dāng)小結(jié)。
總結(jié):
《散步》這篇散文質(zhì)樸地表達(dá)了家庭的溫情與幸福。作者勸說(shuō)母親出去散步;為了母親,選擇大路;背過(guò)母親,走過(guò)小路。這美好的親情源于愛(ài),而每個(gè)家庭成員負(fù)責(zé)任的生活是對(duì)愛(ài)的最好表達(dá)和詮釋。
。ㄋ模┪业母形颍
1、在你的家里,誰(shuí)的擔(dān)子最重,為什么?
2、作為子女,又該怎么做?
鼓勵(lì)學(xué)生積極反思、交流、發(fā)言,教師最后以作家畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》作結(jié)。
三、作業(yè)布置:
親情無(wú)處不在,它在我們每個(gè)人的家中,更在我們每個(gè)人的心中。請(qǐng)你抓住生活中的某一細(xì)節(jié)和某一瞬間,寫(xiě)一個(gè)表現(xiàn)“親情”的片段。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案模板 篇13
各位老師:
大家好!
今天我說(shuō)的課題是:初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元23課《散步》。
下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面說(shuō)一下我的講課思路。
一、說(shuō)教材
《散步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元所選文章以家庭親情為主題,濃濃親情動(dòng)人心弦!渡⒉健肥且黄淖譁\顯,情感溫暖的美文,作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái),情真意切,字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛(ài),對(duì)家庭的責(zé)任,對(duì)親情的贊美,是一篇從平凡小事中寫(xiě)親情的典范作品,題材極其平凡,意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文,要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛(ài)親情。本文是一篇自讀課文,在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)情
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語(yǔ)文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致,缺乏生活體驗(yàn),又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo),許多學(xué)生尊老愛(ài)幼的觀念比較淡薄,沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀,因此正確的引導(dǎo)尤為重要,我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。
三、說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過(guò)程與方法目標(biāo):
學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài),培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據(jù)《語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為:朗讀品味積累語(yǔ)言。本課是一篇精美散文,需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言,以增強(qiáng)語(yǔ)感,逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。本課的難點(diǎn)是:理解課文最后一句話的深刻含義。七年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制,對(duì)含義深刻句子的理解容易浮于表面,因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中,讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受,學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到一定的困難,因此,必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要,通過(guò)這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合,讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。
六、說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子品析,最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文,深入思考,領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的情感,在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入
看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,短片中溫馨的畫(huà)面和質(zhì)樸的語(yǔ)言,讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中,也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。
。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。
。ㄈ┏踝x課文,整體感知。
齊讀課文,思考下列問(wèn)題:
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
(旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知)
2、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情?結(jié)果如何?
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力,在第二個(gè)問(wèn)題中要引導(dǎo)學(xué)生思考:在面對(duì)分歧時(shí),“我”為什么決定順從母親而委屈兒子,從而得出結(jié)論:在兩頭不能兼顧時(shí),照顧長(zhǎng)輩,因此得知“我”的處事原則是“孝”,初步感知了作者的情感。
。ㄋ模┢纷x課文賞析語(yǔ)言
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。
學(xué)法指導(dǎo):
示例:“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景,又寫(xiě)出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。
。1)學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫(huà)法作批注。
提示:寫(xiě)景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子
。2)請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
2、感悟語(yǔ)言的對(duì)稱美
預(yù)先出示一個(gè)句子:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn),最后學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫(huà)中品讀思考,在朗讀品味中感悟,教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西,學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
(五)再讀課文,感悟親情
1、指名讀6、7段。
2、扮演角色,心靈對(duì)話。
學(xué)法指導(dǎo):面對(duì)分歧時(shí),“我”為什么決定走大路,妻子、兒子是怎樣想的,母親為什么改變主意走小路?分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來(lái),不僅要注意文中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵,還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。
3、這個(gè)家中三代四口人,給你留下了怎樣的印象。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,所以設(shè)計(jì)了“扮演角色,心靈對(duì)話”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走進(jìn)文本,不僅能找出文中有形的東西,還能發(fā)現(xiàn)文本中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的(無(wú)形)的東西,以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對(duì)人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛(ài)幼,相互關(guān)愛(ài),這個(gè)家庭才會(huì)如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段,理解最后一句話的深刻含義。
學(xué)法指導(dǎo):注重這句話的象征意義。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn),能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子,不僅要理解它的表層含義,更要理解它的象征意義:中年人的責(zé)任重大,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,中年人是承上啟下的角色,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。
(六)拓展延伸
作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案模板 篇14
散步
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章從生活小事和細(xì)節(jié)表現(xiàn)的親情;
2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、關(guān)愛(ài)家人、珍惜親情的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭和睦盡一份力;
3、學(xué)會(huì)賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句,理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜親情,珍惜現(xiàn)在的幸福生活!
課前準(zhǔn)備:
1、制作課件
2、學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)閱讀課文,談?wù)劯惺堋 ?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
1、欣賞音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》
2、過(guò)渡:同學(xué)們,聽(tīng)著這溫馨甜美的音樂(lè),我想大家一定會(huì)想到我們溫暖的家。老師想問(wèn)問(wèn)大家,你們家里有哪些人?大家在一起時(shí)會(huì)干些什么呢?
3、是啊,一家人在一起,無(wú)論干什么都是其樂(lè)融融的。今天,我們就一起走進(jìn)作家莫懷戚的家,和他們一起去散散步!
4、揭題、作者
二、 整體感知
1、聽(tīng)課文錄音,思考:散步的有哪些人?我們?yōu)槭裁匆ド⒉剑可⒉降倪^(guò)程中發(fā)生了什么事?又是如何解決的?
三、 深入研討
1、跳讀課文,思考:我為什么選擇在春天散步?在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事?又是怎么解決的?
2、交流:(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我出去散步的原因(為了母親,體會(huì)“熬”字)
(2)初春的景色很美,空氣很清新,我最希望母親能出去走走,她卻不愿意,假如你是文中的我,你會(huì)怎么勸說(shuō)母親?(學(xué)生以兒子的口吻,結(jié)合課文內(nèi)容,勸說(shuō)母親)
。3)教師小結(jié):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),文中的景物描寫(xiě)也不單純是為了寫(xiě)景而寫(xiě)景,也包含了我對(duì)生命的禮贊,對(duì)母親的一片孝心。
(4)齊讀句子:
這南方初春的田野。。。。。!
。5)在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?這一家人是如何選擇的?為什么?體現(xiàn)了怎樣的情感?你覺(jué)得這是怎樣的一家子?
四、體驗(yàn)反思:
1、同學(xué)們,我們?cè)陂喿x課文時(shí)應(yīng)走進(jìn)作品,與里邊的人物作心靈的溝通。如果你是文中的某個(gè)人物,面對(duì)這樣的情況,會(huì)怎么辦?為什么?
。▽W(xué)生用“如果我是……我會(huì)……”的句式練習(xí)說(shuō)話)
我們選擇的只是一條路嗎?我們還選擇了什么?
2、人生要面臨的選擇很多,不只是走大路、走小路的問(wèn)題。有時(shí),無(wú)論怎樣的選擇,都是痛苦的,但我覺(jué)得這又是幸福的。文中作者想到母親,母親想到孫子,“我”委屈了兒子,母親卻決定放棄了平坦的大路,有了小小的痛苦,但正因如此,才有了那溫馨感人的一幕——
出示句子:到了一處,我蹲下來(lái)……我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。
。1) 自由讀讀這個(gè)句子,你能讀懂些什么?
。2) 為什么“我”和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)?
(3) 為什么說(shuō)他們背上背得就是整個(gè)世界?
3、小結(jié):一邊是風(fēng)燭殘年的老母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。在一個(gè)家庭中是這樣,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族中又何嘗不是這樣?作者有一雙慧眼,從散步這件平凡的小事中看到了一家人濃濃的親情。這是一幅溫馨的親情圖,一首歡快的親情曲,一篇美妙的親情詩(shī)!
五、 指導(dǎo)實(shí)踐
1、引導(dǎo)實(shí)踐:其實(shí),親情它也在我們每個(gè)人的生活中,只是時(shí)光如流水把許多記憶沖淡了,只要我們用真心去體會(huì),肯定是能感受到那濃濃的親情的。能否講一段你看到的、聽(tīng)到的、或者親身經(jīng)歷的親情故事。(老師曾經(jīng)在電視中看到一段短片,至今記憶猶新。我們一起來(lái)看看。)
2、你覺(jué)得你們家里誰(shuí)最辛苦?作為家中的年幼一輩,你該做些什么?
3、小結(jié):親情不單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套,也不單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶。親情也應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠,應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單是靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì),它更需要我們用一生的時(shí)間來(lái)感悟。它不僅僅是聲情并茂的述說(shuō),更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。再過(guò)幾天,就是11月24日,就是感恩節(jié)了,你想說(shuō)些什么,做些什么呢?
六、 總結(jié)作業(yè):
1、學(xué)生總結(jié):說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。(從思想、能力、寫(xiě)作等方面均可)
2、家的溫馨和睦靠大家,愿我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài),洋溢著濃濃的親情,讓愛(ài)住進(jìn)我們的家。úシ鸥枨蹲寪(ài)住我家》)