《牽牛花》教學設計（通用9篇）

《牽牛花》教學設計 篇1

　　一課教案小語實驗教材第二冊第14課教學目標 ：1.認讀13個生字，會讀練習中8個詞語，會用“多么”說一句話。          2.朗讀課文。          3.借助科件了解課文內容，初步了解牽牛花的特點，體會大自然的魅力，激發學生熱愛生活的情趣。重，難點：認讀生字。教具：電腦科件課時：第一課過程：一.            導入  ：小朋友們，在12課中我們知道了許多花的名字以及他們的特點，平日你們最喜歡什么花，為什么？老師也喜歡花，您們想不想知道？（出示科件1：跳動的鮮艷的牽牛花這幾個字）小朋友讀讀。看，這就是牽牛花。（出示科件2：書中牽牛花的插圖）誰能說說這幅圖。今天我們就來學習這課。二.新授：（一），檢查自學情況1.個人準備預習情況2.四人小組匯報（先提出要求：控制噪音，全體參與，不說廢話）3.全班匯報（由學生提要求：聲音響亮，讀的流利，沒有錯誤）4.總結，點評。（二）.理解課文1.          自讀課文，想想課文寫了牽牛花的哪些特點。2.          指讀課文，繼續想課文寫了牽牛花的哪些特點。3.          回答并讀出有關的句子。（出示科件3：一朵牽牛花）4.          感情朗讀其特點的句子。（你喜歡哪句就讀哪句并點評，用“多么”說一句話）5.          過渡：看，牽牛花的早起叫醒了世界上所有的花。（出示科件4：百花先后競相開放）6.          感情朗讀7.          小結：正是有像牽牛花這樣美麗的花打扮著我們的世界，我們的世界才變得——（學生齊說）繁華，芬芳。（三）.全文總結：愛花，惜花三.鞏固1.          讀生字。2.          同桌配合擴詞說句子。四.作業 練習生字。 

《牽牛花》教學設計 篇2

　　活動目標

　　1、激發幼兒觀察和認識夏季花卉的興趣。

　　2、發展幼兒較為細致的觀察能力和比較連貫的語言講述能力。

　　3、按照花、葉、莖的順序認識牽牛花，知道其開花的規律。

　　4、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　5、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　活動準備

　　1、ppt課件：漂亮的花2、課件：圖片-牽牛花活動過程一、導入謎語：小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不說話，紅紫白藍樣樣有，個個都像小喇叭。

　　教師：我們今天就來認識一下牽牛花。

　　二、展開1、談話：我知道的牽牛花。

　　提問：

　　你在哪里見過牽牛花？它長得什么樣？它在什么時間開花？

　　2、借助圖片引導幼兒按照花、葉、莖的順序觀察牽牛花。

　　提問：

　　（1）牽牛花的花兒是什么形狀的？像什么？你見過什么顏色的牽牛花？

　　（2）牽牛花的葉子是什么么樣的？摸上去什么感覺？

　　（3）牽牛花的莖是什么樣的？牽牛花的莖是怎樣生長的？

　　小結：牽牛花的花朵像一只小喇叭，顏色有藍色、紫色、粉色和白色等。

　　牽牛花的葉子像心形，綠色，上面有一層毛茸茸的東西。

　　牽牛花的莖又細又長，會繞著籬笆或繩子往上長。

　　牽牛花在夏季秋季的早晨開花。

　　3、學習謎語《牽牛花》。

　　教師：我們一起學習謎語牽牛花，這個謎語把牽牛花的主要特征都描寫出來了。

　　4、ppt課件：漂亮的花運用多媒體課件，讓幼兒欣賞多種多樣的花卉。

　　教師：自然界有很多美麗的花在夏天開放，給我們的生活帶來美麗，我們一起來欣賞吧！

　　三、結束活動評價：從幼兒回答問題和積極參與性等方面進行評價。

　　活動延伸帶幼兒到戶外觀察夏季開放的花卉，自然結束。

　　中班科學教案：認識牽牛花

　　活動反思：

　　首先，我以猜謎引出牽牛花，孩子們很熟悉牽牛花一猜就對。接著我簡單介紹牽牛花的特征，這樣孩子們對牽牛花有了初步的了解。但把牽牛花有幾個花瓣漏了，還應多熟悉教案。其次，我改變了以往邊教邊折的方法，而是引導幼兒觀察牽牛花步驟圖，請個別幼兒一個一個步驟探索、交流折牽牛花。給了孩子強烈探索的機會，增添了孩子學習的欲望。

　　接著，幼兒制作牽牛花。在操作過程中，我發現孩子們對于折、剪等基本方法掌握的比較好，特別是在翻出花朵時，開始時有幾個孩子還在擔心請我幫忙，經過我的鼓勵大多數幼兒都能正確的制作出來。而且也越來越精細。

　　最后，展示作品，讓幼兒體驗到了成功的喜悅，因此多鼓勵幼兒自己動手，就算一開始折得不算漂亮也沒關系，只要是自己的成果就行。

《牽牛花》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、教師通過生動形象的詞匯，讓孩子在故事中體會角色的思想感情，培養幼兒傾聽能力，理解和豐富詞語、句型。

　　2、通過提問，幫助幼兒形成有邏輯的口語表達。

　　3、通過看圖說話，鼓勵幼兒用清晰、準確的語言進行表達，培養自主表達的的習慣。

　　4、培養幼兒觀察能力。

　　5、引導幼兒進行故事表演，使幼兒在故事中體會愛的情感，感受友誼的溫暖。同時使幼兒明白：我理解你的心情，知道你為什么傷心，為什么高興。

　　教學準備：

　　1、錄有小鳥歡快叫聲的U盤。

　　2、手繪掛圖6幅，牽牛花圖片一張，小鳥圖片一張。

　　3、舒緩、溫馨的音樂（U盤）

　　4、下列頭飾各一：小鳥 牽牛花 小鳥 鳳仙花

　　小草頭飾若干 小花頭飾若干

　　教學過程：

　　1、導入：

　　小朋友們好！今天，我們這里來了一個好朋友，他也要向大家打招呼。（放小鳥的叫聲，呈現小鳥圖片。）小鳥的叫聲為什么這樣歡暢哪？哦，原來他最好的朋友也在這里呀。（牽牛花的圖片）看牽牛花 什么樣的？象小喇叭呀。牽牛花還有一個特點，他會爬樹。小鳥和牽牛花之間會有什么有趣的故事呢？小朋友們和老師一起看一看。

　　2、引導幼兒逐幅觀察手繪，了解故事梗概。同時把故事中的問題滲透出來。

　　3、教師在優美的音樂聲中講述故事。

　　4、引導幼兒回答問題：

　　小鳥住在哪里？他每天為什么這么開心？有一天，發生了什么事情？鳳仙花為什么臉紅了？小草弟弟怎么回答小鳥的請求的？小鳥為什么傷心？你傷心的時候會怎么做？請做一個傷心的表情--哦。牽牛花是怎么到小鳥家的？看到了好朋友，小鳥的心情怎樣？如果你生病了，好朋友來看你，你會怎么樣？做一個開心的表情吧。

　　5、引導幼兒看圖講故事。

　　6、請幼兒分角色表演故事，引導幼兒注意不同角色不同心情下的語言特點。在故事表演的結尾加入禮儀教育中的三字兒歌："小伙伴，在一起。你幫我，我幫你。好朋友，齊歡喜。"

　　延伸活動：

　　和幼兒一起查找資料，找一找向上爬的植物都有哪些，指導幼兒畫出自己喜歡的并進行描述。

　　活動反思：

　　今天教學了《小鳥和牽牛花》一課，有優點也有不足，現就這課做一下教學反思！

　　由于我們學校教學設備落后，不能使用電腦教學，課件用不上，所以就得教師自己繪制教學圖畫，自己制作字卡詞卡，對重點段，教師就得提前寫到一張白紙上，或者在小黑板上寫字，準備上課用！

　　導入新課時，我用簡筆畫生動地畫出了可愛的小鳥和美麗的牽牛花，把學生帶入情景，極大的激發了學生的學習興趣。

　　閱讀教學時。初讀要求學生把字音讀準確，把句子讀通順。在學生充分讀的基礎上，出示幾個學生較難讀準的兒化音，讓學生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用寫好的小黑板出示第六自然段，隨文識字，字不離詞，詞不離句，學生學得較扎實。

　　在具體教學中，我引導學生想象并說說小鳥生病時的樣子和心情，在讀的時候要帶著難受的語氣來讀和痛苦的表情來表演。學生深深地被情景吸引了！

　　我覺得我這節課的不足之處是有點拖堂了，還是我的語句有點不夠精煉，我說的多了些，學生才是學習的主體，個別學生的語言表達能力還應個別訓練啊！

　　本課教學給我的最大感觸是學生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導，去示范，并踏踏實實的去強化練習。通過反思一節課的教學過程，對于我來說是一種最好的進步方法，它可以讓我更快的成長，幫助我不斷提高自己的教學技能。

《牽牛花》教學設計 篇4

　　我先以一張牽牛花圖片來吸引幼兒的興趣，讓幼兒觀察牽牛花的表情，然后問幼兒牽牛花開心嗎？為什么不開心，讓幼兒大膽猜測牽牛花之所以傷心的原因。接著出示傷心的竹籬笆的圖片，讓幼兒猜測他們之間出現了什么事情，充分調動幼兒積極性。然后通過完整欣賞故事，進行集體閱讀。幼兒聽完一遍故事都知道了牽牛花和竹籬笆為什么不開心的原因，但是對于“幫助別人就是幫助自己”這個道理幼兒雖然會完整地表達了，但是其中的意思還需要幼兒在生活中真正領會，因此，和幼兒一起討論了“自己什么時候需要別人的幫助？”和“你接受過誰的幫助？”等問題，加深幼兒對這個道理的理解，從一件事情深化到自己的情緒體驗中來。

　　最后一個環節需要幼兒“找出故事中有關籬笆和牽牛花不高興和高興的詞語”，這對于中班幼兒來說，有很大的難度。于是我采用邊看書邊聽教師朗讀的方法。教師朗讀故事中的一段，然后請幼兒回憶里面說到了那些詞語世表示“傷心”的，等幼兒找出來后，然后繼續往下朗讀一段，再請幼兒回憶這一段中哪些詞是表示“高興”。幼兒對于這種方式很感興趣，最后故事朗誦完后，幼兒就已經掌握了很多的詞匯如“孤零零”“寂寞”“高高興興”“幸福”等等。

　　本次活動也存在著很多不足，例如幼兒回答問題時，有的很積極，有的不但不發言，還不會傾聽。在集體閱讀時也不夠積極，還有少數的人沒有跟隨老師一起講。所以以后進行集體閱讀時我應明確講述和傾聽的要求，以便促進幼兒養成好的閱讀習慣。針對以上存在的問題，我覺得在以后的閱讀活動中可以采取以下方法：

　　1、教師應明確講述和傾聽的要求，以便促進幼兒養成好的閱讀習慣。

　　2、活動中教師應讓幼兒有自由交流的時間，并提醒幼兒有秩序發言，在別人發言時注意保持安靜傾聽。

　　3、集體閱讀到某一頁時，應給予幼兒充足的時間和機會說清該頁的內容，教師應鼓勵幼兒質疑，用“是這樣嗎？還有別的意見嗎？”等來激勵幼兒相互解答，解決相應的難點。

《牽牛花》教學設計 篇5

　　設計思路：

　　進入中班后我班開展了水墨畫的教學，兒童一般都習慣硬筆在較硬的材料上涂邪，水墨畫無論從筆、紙、還是顏料上的習慣完全不同，經過一段時間的練習，小朋友已有良好的執筆、洗筆習慣，對水墨畫產生興趣。但孩子的表現力與成人不同，因而在活動中一方面讓家長了解老師的教學方法，另一方面展示孩子畫畫方面的真實情況，希望通過這一活動讓家長能根據孩子的特點在家進行有效指導或有一個正確的觀點不要打擊孩子的繪畫積極性。

　　一、活動目標：

　　1、學習用水墨顏料、毛筆畫出牽牛花，繼續學習側鋒的筆法。

　　2、有良好的執筆、洗筆習慣。

　　3、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

　　4、培養幼兒的嘗試精神。

　　二、活動準備：

　　1、觀察過各種美麗的花

　　2、每人一張宣紙，每張桌子曙紅，濃墨、淡墨各一份，每人兩只筆，老師范畫一幅

　　三、活動過程：

　　一、引起作畫興趣

　　二、講解示范：

　　1、用妹妹筆蘸玫瑰紅畫出牽牛花的花朵，一朵、二朵、加一個花苞

　　2、用筆尖蘸濃墨畫出花托

　　3、姐姐筆用側鋒畫花葉，三筆構成一葉

　　4、濃墨畫出牽牛花細細的、纏饒在畫葉間的藤

　　三、幼兒作畫，教師巡回指導

　　注意幼兒執筆、洗筆的姿勢與方法以及筆法

　　四、展示幼兒的作品

　　活動反思：

　　通過對水墨畫的教學活動，使學生發現自己的能力，建立起大膽創造的信心，讓幼兒在動手操作的過程中把自己潛在的創造力充分表現出來。這種創造的過程將會使幼兒體會成功。每個幼兒的點滴創造不單能受到大家的尊重，同時也學會了尊重別人，喚起幼兒美好的情感，建立起健全的人格。

《牽牛花》教學設計 篇6

　　一、說情況

　　我所執教的中二班，孩子的年齡相對來說有點偏小，入園時間是寒假后，小班的教育只接受了一半，就匆忙升入了中班，因此一些基礎知識掌握不夠豐富。但幼兒普遍喜歡聽故事，與不知不覺中發展了語言能力。個別幼兒口語表達能力發展較好，大多數幼兒也能清楚表達自己的意思，只是個別幼兒好奇心強，但不善于表達或急于表達，課堂常規欠佳。針對本班幼兒的這些情況和本年齡段幼兒心理發展各方面的規律特征，我對教材作了一定的調整。

　　二、說教材

　　《牽牛花》是省編教材中班下冊語言第六單元的活動十一，是一首連鎖調兒歌。內容為：“牽牛花，爬高樓，高樓高，爬樹梢，樹梢長，爬東墻，東墻滑，爬籬笆，籬笆細，不敢爬，躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。”上下句尾首蟬聯，通俗押韻，句式簡短，適于幼兒誦讀和記憶。并且兒歌中的牽牛花形象可愛有趣，容易引起幼兒的興趣。這首兒歌既給幼兒提供了鍛煉朗誦的機會，又豐富了幼兒對牽牛花生長特點的認識經驗。還使幼兒對連鎖調兒歌加深了認識。因此說該教材的編排內容對孩子來說是有價值的。

　　1、活動目標：

　　根據本班幼兒情況和教材特點，我認為該活動應達到如下目標：

　　（1） 借助誦讀看圖相結合的方法，引導幼兒理解兒歌內容，認識牽牛花的生長特點。

　　（2） 利用掛圖，學習理解新詞——籬笆。

　　（3） 通過理解誦讀兒歌，是幼兒獲得快樂，促進幼兒活潑開朗性格的形成。

　　2、重點難點是引導幼兒理解兒歌內容，并能從中得到快樂，達到正確的背誦。

　　3、準備：為了較好的突破難點重點，實現教學目標，也是根據本班幼兒好奇心強，注意力不易集中等特點，我準備了一幅教學掛圖：牽牛花爬上高樓，樹梢，墻頭和籬笆的掛圖。有一朵躺在地上，擬人化處理，可以移動，必要時再現出，以保證新鮮性，有助于凝聚幼兒的注意力。

　　幼兒總是對新鮮有變化的事物感興趣，并且總是把周圍的一切看作與自己一樣的有生命，有感情。掛圖這樣處理比較容易激發幼兒的感情和興趣，易于教學活動的順利進行。另外，與教材內容相關的掛圖也可有效的幫助幼兒理解記憶兒歌。

　　三、說教學設計

　　1、說教法。枯燥的說教對幼兒不起作用，因為幼兒是一個活動的個體，其注意力的集中是短暫的，需要不斷接受新事物，不斷接受新指令，借以維持其注意力。因此我決定采用廣泛的談話法和直觀教學法，以適應幼兒形象思維的特點，通過面向全體的談話，調動每位幼兒的積極性，把握每位幼兒的思維。

　　2、說學法。教學活動是一個由教師和幼兒同時參與的過程，完整的教學活動不僅有教師的教，還要有幼兒學的配合。本班幼兒比較活躍，課堂氣氛把握不好，就會走向混亂，因此我決定采用集體問答于個別問答相結合的方法，促進幼兒學習。答案明確的請幼兒集體回答，分散型的問題請幼兒個別回答，做到動靜結合。這樣一方面擴大了幼兒參與面，另一方面也發展了幼兒的想象力和創造力。在練習鞏固的環節中，引導幼兒用你一句，我一句的游戲法熟悉兒歌，進一步激起幼兒興趣，保證教學活動的順利完成。

　　3、說教學程序

　　（1）開始部分：談話導入，激發幼兒興趣，觀察掛圖，初步感知畫面內容。

　　談話：今天老師給小朋友帶來了一幅好看的畫，想看嗎？

　　提出要求：安靜地，認真地看，把畫記到腦子里。

　　提問：畫上畫的是什么？你還看到了什么？

　　你看到的牽牛花是在什么地方的？牽牛花為什么要爬到這些東西上呢？（隨機介紹籬笆）

　　（2）、介紹牽牛花的生長特性

　　蔓細長，軟，不能自己直立，必須纏繞著別的物體往上爬。

　　可是有一朵牽牛花卻沒有往上爬，她在那呢？（出示活動牽牛花）她為什么躺在地上呢？過渡到下一環節

　　（3）中間部分，學習兒歌，理解兒歌內容

　　a、示范朗誦，掌握兒歌主要內容

　　提問：現在知道牽牛花為什么要躺在地上了吧？先來告訴老師　　別的牽牛花爬到哪去了？（集體回答：幼兒看掛圖，聽老師提示回答，有的……有的……有的……有的……）

　　只有這一朵，哪也沒爬上去，為什么呢？（幼兒個別回答）

　　小結：引導幼兒結合掛圖用兒歌語言找出原因。

　　b、學習朗誦兒歌

　　這朵牽牛花既有趣，又可愛，我們來學一下她的兒歌好嗎？　

　　（用跟學法結合掛圖朗誦兒歌）

　　采用各種方法熟悉兒歌內容，如老師小聲說，幼兒大聲說；請一幼兒指著掛圖領大家說。

　　c、聯系鞏固兒歌

　　連接背誦，老師一句，幼兒一句，激發幼兒興趣

　　（4）延伸部分，連鎖調：小苗圃

　　談話：這首兒歌讀起來感覺怎么樣？為什么會這樣呢？這種兒歌叫什么？我們以前也學過一首這樣的兒歌是《小苗圃》。

　　（5）結束部分，背誦《小苗圃》《牽牛花》，體驗其相同的地方，即連鎖調兒歌的特點。

《牽牛花》教學設計 篇7

　　過縫隙，圍著籬笆桿纏呀纏，盤呀盤，把籬笆編織得密不透風，就像巧姑娘在用竹篾編織花籃，又似在飛針走線制作美麗的刺繡。（師隨機出示句子）我認為牽牛花穿過縫隙，圍著籬笆盤呀，纏呀，說明了他的攀登是千方百計的。

　　師：說得真好，纖細的莖蔓，卻有著如此堅韌不拔的毅力，“密不透風”就是她千方百計攀登的結果啊！板書：千方百計

　　師：那你們還能從哪些詞語看出她的攀登是千方百計的呢？

　　生3：我從“穿、圍、纏、盤、編織”這幾個動詞可以看出牽牛花的攀登是千方百計、想盡一切辦法的。

　　師：對于這句句子還有設么理解嗎？（學生沉默）

　　師：牽牛花千方百計的攀登精神真令人佩服啊！誰來把這句句子讀一讀。

　　師：多美呀！老師也深深地被你的朗讀打動了，真是一種美的享受啊！來，請女同學學著她的樣一起來讀一讀。

　　師：牽牛花是怎么攀登的，我們繼續來交流。

　　生：我還找到了這句句子：牽牛花探出頭，竟爬上了樹干，一直爬到樹梢，然后又圍著樹冠纏繞。慢慢的，她竟盤踞了整株柏樹。（師隨機出示句子）我認為牽牛花的攀登是千方百計的，因為她圍著樹冠纏繞。慢慢的，竟盤踞了整株柏樹。

　　師：是啊，柏樹那么高大，她也要想盡一切辦法，千方百計地爬上去。（媒體演示）你們看，籬笆和柏樹有一定的距離，可牽牛花從籬笆上探出頭來爬上了樹干，然后又一直爬到樹梢，慢慢的，竟盤踞了整株柏樹。那么哪些詞語可以體現它的千方百計呢？（圍、盤踞、整株）

　　師：說得真好！牽牛花爬上了樹干。慢慢地，竟盤踞了整株柏樹，這句句中，哪個字寫出了作者心中那份出人意料的欣喜呢？我請同學通過你的朗讀來體現出你對這句句子的理解，好嗎？

　　師：好，我們繼續交流，你還找到了哪句句子。

　　生：我還找到了這句句子：牽牛花的攀登，是腳踏實地的，她把自己的身體全部纏繞在籬笆上，一點兒也不游離。（師隨機出示句子）牽牛花的攀登是千方百計、腳踏實地的。因為它把自己的身體全部纏繞在籬笆上，一點兒也不游離。

　　師：板書：腳踏實地

　　師：我們來個比賽讀吧，先請這兩組同學來讀，然后再你們，好嗎？

　　（分組賽讀）

　　師：繼續交流。

　　生：它纏住葵花稈兒時，隨著葵花的生長，竟在葵花桿上勒出一道道深溝。多大的纏勁和韌勁啊！（師隨機出示句子）牽牛花的纏勁和韌勁很大。

　　師：還有誰有自己的看法嗎？（學生沉默）

　　師：老師聽了剛才同學們的朗讀也想來讀一讀，等我讀完之后，你們來挑戰老師好嗎？

　　（師范讀）

　　師：描寫牽牛花是怎么攀登的句子還有嗎？

　　生：偶爾北風吹下來，她并不灰心，她會等待機會，借助于風的力量再次攀上去。（師隨機出示句子）從這句句子中，我認為牽牛花的攀登還是有很大的纏勁和韌勁的。

　　師板書：堅韌不拔

《牽牛花》教學設計 篇8

　　活動目標：

　　1.借助手指游戲與身體韻律，初步學會遵守游戲規則。

　　2.感受音樂的趣味性，在游戲中提高自我控制能力。

　　3.享受角色游戲帶來的樂趣，并能從中理解幫助別人就是幫助自己。

　　活動準備： 故事背景圖、竹籬笆、牽牛花頭飾、音樂

　　活動過程：

　　一、律動進場師：孩子們，見到你們真高興！讓我們隨著一段有趣的音樂跳起來吧！（放完整音樂）

　　二、情景導入師：你瞧這，又老又舊的竹籬笆，沒有一個人來看他，他的心情會怎么呢？（幼兒自由述說）有一天，他聽到一陣哭聲，是誰在哭？

　　三、借助手指游戲與身體韻律，幼兒初步感受樂曲旋律（部分旋律）

　　1.操作教具，初步感知游戲規則

　　（1）師：竹籬笆說‘別難過，別難過，讓我你’！牽牛花聽了高興地跑過去了！“竹籬笆會想到什么辦法他呢？“（教師操作教具）

　　（2）根據教具操作，幼兒自由述說“辦法”

　　師：原來竹籬笆是讓牽牛花從他的身上繞著爬上去的。

　　（3）牽牛花是怎么繞的？根據音樂感受重音。

　　（4）講解規則：重音時，停！

　　2.借助手指游戲與身體律動玩游戲

　　（1）師：一只手臂變成竹籬笆，一只手指變成牽牛花。

　　（2）幼兒個別、集體角色游戲。

　　四、幼兒完整感受樂曲，初步會玩游戲。

　　1.完整聽音樂，找出藏有牽牛花繞著向上爬的音樂。

　　2.根據音樂，集體站在同心圓玩游戲五、充分享受游戲帶來的樂趣，并能從中得到理解幫助別人就是幫助自己的教育。

　　（1）講述故事后半段。

　　師：幫助別人，原來就是幫助自己呀！

　　（2）那別人要是遇到難過的事情，你都有什么開心法寶讓他快樂起來呢？

　　：你們想的方法真多，可以幫助好多的人，因為幫助別人，就是幫助自己，我們都要做樂于助人的好孩子！

《牽牛花》教學設計 篇9

　　牽牛花，原名：牽牛，別名：喇叭花、筋角拉子、大牽牛花、勤娘子，拉丁文名：Pharbitis nil (L.) Choisy.旋花科、牽牛屬一年生蔓性纏繞草本花卉。蔓生莖細長，約3～4米，全株多密被短剛毛。葉互生，全緣或具葉裂。下面是小編為你帶來的《牽牛花》葉圣陶閱讀答案，歡迎閱讀。

　　閱讀葉圣陶《牽牛花》，回答問題。

　　牽牛花

　　葉圣陶

　　①手種牽牛花，接連有三四年了。水門汀地沒法下種，種在十來個瓦盆里。泥是今年又明年反復用著的，無從取得新的泥來加入，曾與鐵路軌道旁種地的那個北方人商量，愿出錢向他買一點兒，他不肯。

　　②從城隍廟的花店里買了一包過磷酸骨粉，攙和在每一盆泥里，這算代替了新泥。

　　③瓦盆排列在墻腳，從墻頭垂下十條麻線，每兩條距離七八寸，讓牽牛的藤蔓纏繞上去。這是今年的新計劃，往年是把瓦盆擺在三尺光景高的木架子上的。這樣，藤蔓很容易爬到了墻頭;隨后長出來的互相糾纏著，因自身的重量倒垂下來，但末梢的嫩條便又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏，待不勝重量時重演那老把戲;因此墻頭往往堆積著繁密的葉和花，與墻腰的部分不相稱。今年從墻腳爬起，沿墻多了三尺光景的路程，或者會好一點兒;而且，這就將有一垛完全是葉和花的墻。

　　④藤蔓從兩瓣子葉中間引伸出來以后，不到一個月功夫，爬得最快的幾株將要齊墻頭了，每一個葉柄處生一個花蕾，像谷粒那么大，便轉黃萎去。據幾年來的經驗，知道起頭的一批花蕾是開不出來的;到后來發育更見旺盛，新的葉蔓比近根部的肥大，那時的花蕾才開得成。

　　⑤今年的葉格外綠，綠得鮮明;又格外厚，仿佛絲絨剪成的。這自然是過磷酸骨粉的功效。他日花開，可以推知將比往年的盛大。

　　⑥但興趣并不專在看花，種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，工畢回來，不覺總要在那里小立一會兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈;實際卻無時不回旋向上，在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒嫩頭，早起看時，便已透出二三寸長的新條，綴一兩張長滿細白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大一粒嫩頭。有時認著墻上斑剝痕想，明天未必便爬到那里吧;但出乎意外，明晨竟爬到了斑剝痕之上;好努力的一夜功夫!“生之力”不可得見;在這樣小立靜觀的當兒，卻默契了“生之力”了。漸漸地，渾忘意想，復何言說，只呆對著這一墻綠葉。

　　⑦即使沒有花，興趣未嘗短少;何況他日花開，將比往年盛大呢。

　　(原載《北斗》創刊號，1931年9月20日)

　　《牽牛花》閱讀題：

　　1、給③段中的加點字注音：

　　倒 ;勝 ;稱 ;垛 。

　　2、第三段有“老把戲”一詞，請聯系上下文，說說“老把戲”指什么，有什么修辭效果。

　　答：

　　3、本文表現牽牛花“生之力”的精彩文字不少，請在文中將它劃出，并在旁邊寫批注文字。

　　4、正如梁實秋對白貓王子極端寵愛一樣，葉圣陶對他的牽牛花也是呵護有加、心神系之的，請在文中把表現葉圣陶愛花的關鍵內容劃出來，并在旁邊寫批注文字。

　　《牽牛花》參考答案：

　　1、dào;shēng;chèn;du。

　　2、“老把戲”指牽牛花的末梢倒垂下來，嫩條重新“又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏”的現象。“把戲”常指雜技、花招或蒙蔽人手法，將它用在牽牛花身上，賦予牽牛花一種主動意識，流露出作者對牽牛花的疼愛之情。

　　3、如：(1)“隨后長出來的互相糾纏著，因自身的重量倒垂下來，但末梢的嫩條便又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏，待不勝重量時重演那老把戲。”(“倒垂”寫出茂盛;“蛇頭一般”比喻嫩條長得快;“演那老把戲”是比擬，流露疼愛。)(2)“藤蔓從兩瓣子葉中間引伸出來以后，不到一個月功夫，爬得最快的幾株將要齊墻頭了”(長得快!)(3)“那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈;實際卻無時不回旋向上，在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒嫩頭，早起看時，便已透了二三寸長的新條，綴一兩張長滿細白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大一粒嫩頭，有時認著墻上斑剝痕想，明天未必便爬到那里吧;但出乎意外，明晨竟爬到了斑剝痕之上”(“看似……卻……”強調“無時不回旋向上”;“停一歇”之后寫牽牛花生長極快;主人的“想”，起到側面烘托的作用。)

　　4、(1)“無從取得新的泥來加入，曾與鐵路軌道旁種地的那個北方人商量，愿出錢向他買一點兒”(費錢旨力費心之照顧)。(2)“從城隍廟的花店里買了一包過磷酸骨粉，攙和在每一盆泥里，這算代替了新泥”(急中生智，悉心照料)。(3)“今年從墻腳爬起，沿墻多了三尺光景的路程，或者會好一點兒”(心為花想，喜愛有加)。(4)“種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，工畢回來，不覺總要在那里小立一會兒”(精神寄托)。

　　拓展閱讀：

　　閱讀下面的作品，完成12～15題。

　　生活

　　葉圣陶

　　①鄉鎮上有一種“來扇館”，就是茶館，客人來了，才把爐子里的火扇旺，燉開了水沖茶，所以得了這個名稱。每天上午九、十點鐘的時候“來扇館”卻名不副實了，急急忙忙扇爐子還嫌來不及應付，哪里有客來才扇那么清閑?原來這個時候，鎮上稱為某爺某爺的先生們睡得酣足了，醒了，從床上爬起來，一手扣著衣扣，一手托著水煙袋，就光降到“來扇館’’里。露筋的桌子上滿綴著油膩和糕餅的細屑;狹條板凳有的斷了腿，有的裂了縫。某爺某爺坐滿了一屋予，一口沸燙的茶使他們神清氣爽，幾管濃辣的水煙使他們精神百倍。于是一切聲音開始散布開來：有的講昨天的賭局，打出了一張什么牌，就贏了兩底;有的講自己的食譜，西瓜雞湯下面，茶腿丁煮粥;有的講些異聞奇事，說不可不信，不可全信。午飯時候到了，他們慢慢地踱回家去。吃罷了飯依舊聚集在“來扇館”里，直到晚上為止，一切和午前一樣。豈止和午前一樣，和昨天和前月和去年和去年的去年全都一樣。他們的生活就是這樣了!

　　②城市里有一種茶社，有五色玻璃地窗，有仿西式地紅磚砌地墻柱，有紅木地桌子，有藤制地幾和椅子，有白銅地水煙袋，到這里來地先生們當然是非常大方，非常安閑，洪亮地語音表示上流人地聲調，顧盼無禁地姿態表示紳士式地舉止。他們地談話和“來扇館”里大不相同了。他們稱他人不稱“某老’’就稱“某翁”;報上地記載是他們談話地資料;看破世情地話常常可以在這里聽到，他們說什么都沒有意思都是假。他們或是三三兩兩同來，或是一個人獨來;電燈亮了，坐客倦了，依舊三三兩兩同去，或是一個人獨去。這都不足為奇，可怪地是明天來地還是這許多人，也還是重演昨天地老把戲!豈止是昨天地，也就是前月，去年，去年地去年地老把戲。他們地生活就是這樣了!

　　③上海的馬路上，來來往往的，誰能計算他們的數目。車馬的喧鬧，屋宇的高大，相形之下，顯出人們的混沌和微小。我們看螞蟻紛紛往來，總不能相信他們是有思想的。馬路上的行人和螞蟻有什么分別呢?挺立的巡捕，擠滿電車的乘客，徐步看玻璃窗內貨品的游客，鮮衣自炫的婦女，誰不是一個螞蟻?我們看螞蟻個個一樣，馬路上的過客又哪里有各自的個性?我們倘若審視一會兒，且將不辨誰是巡捕，誰是乘客，誰是游客，誰是婦女，只見無數同樣的沒有思想的動物散布在一條大道上罷了。游戲場里的游客，誰不露一點笑容?但是笑聲里面，我們辨得出哀嘆的氣息;喜愉的臉龐，我們可以窺見寒噤的顰蹙。何以沒有一天馬路上會一個動物也沒有?何以沒有一天游戲場里找不到一個笑容?他們的生活就是這樣了。

　　④我們丟開優裕階級欺人階級來看，有許許多多人從紅絨繩編著小發辮的孩子時代直到皮色如醬須發如銀的暮年，老是耕著一塊地皮，眼見地利確是生生不息的，而自己只不過做了一柄鋤頭或者一張犁耙!雪樣明耀的電燈光從高大的建筑里放射出來，機器的聲響均勻而單調，許多撐著倦眼的人就在這里做那機器的幫手。那些是生產的利人的事業呀，但是……他們的生活就是這樣了!

　　⑤一切事情用時行的話說總希望它“經濟”，用普通的話說起來就是“值得”。倘若有一個人用一把幾十位的大算盤，將種種階級的生活結一個總數出來，大家一定要大跳起來狂呼“不值得”。覺悟到“不值得”的時候就好了。(選自《葉圣陶散文》，有刪改)

　　12.作者通過文中四種人的生活寫出哪兩類生活狀態?請簡要概括。(4分)

　　13.文章前四段都以“他們的生活就是這樣了”作結，有什么作用?(4分)

　　14.文章第③段畫線句表達了作者怎樣的情感?(6分)

　　15.聯系全文，試探究結尾“覺悟到‘不值得’的時候就好了”一句的深刻意蘊(6)分

　　答案：

　　12.(4分)(1)(有錢有閑人的)慵懶、無聊的生活;(2) (社會底層人的)忙碌、酸苦的生活。

　　評分建議，每點2分，意思對即可。

　　13.(4分)(1)在內容上，突出各階層人生活的可悲與無奈，強調了他們共同的生活特性;

　　(2)在結構上，使文章前后聯系更緊密，中心更突出，為最后寫“不值得”作鋪墊。

　　評分建議：每點2分，意思對即可。

　　14.(6分)(1)對馬路上滿是沒有思想的動物和游戲場里滿是沉重笑容的社會現實感到失望(2)對當時精神麻木、內心壓抑的市民表示同情;(3)對造成這種社會現狀的黑暗現實充滿憤慨。

　　評分建議：每點2分，意思對即可。

　　15.(6分)(1)指出文中種種階級生活是沒有價值的;(2)反映當時人們麻木生活的精神狀態;(3)暗含了對束縛人思想的黑暗現生活的否定;(4)期待國人精神覺醒，沖破恩想束縛，迫求新的自由生活。

　　評分建議：每點2分，答對三點得6分;意思對即可。