《一件小事》教案（精選3篇）

《一件小事》教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生圍繞 事小意義大 這個重點寫一件日常生活中的小事，著重寫出這件小事的意義。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察深入思考，從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。

　　教學(xué)重點：

　　寫清這件小事的經(jīng)過，著重寫出這件小事的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　請同學(xué)們注意留心觀察周圍發(fā)生的一些小事，想一想那一件小事使你受到的啟發(fā)或得到的教育最大。

　　教學(xué)過程：

　　一.激發(fā)寫做興趣

　　1.師：講述生活中的一些小故事。

　　a.瓦特，有一次燒開水發(fā)現(xiàn)鍋蓋被水蒸氣沖得不停地往上跳。他看到這種自然現(xiàn)象后恍然大悟，明白了水燒開后有一股強大的力量，于是，他想：如果能利用它來為我們做事，那該多好啊！后來，他經(jīng)過努力，終于發(fā)明了蒸汽機。

　　b.有一天，一個學(xué)生在教室里釘獎狀，不小心掉了一顆圖釘。一顆圖釘微不足道，它懶得去撿它。到了放學(xué)時，他背起書包就往家走，突然，腳心被什么東西刺了一下，他連忙抬起腳來一看，原來就是自己掉的那一個圖釘扎進(jìn)了腳心。經(jīng)歷了這件小事之后，他深深地感到，無論做什么事都不能粗心和馬虎。

　　2.聽了這些故事后，你們想到了一些什么？又想說些什么？

　　生：瓦特的故事啟發(fā)了我們，在生活中我們要多動腦筋，只要肯動腦筋我們就能有所發(fā)現(xiàn)，就能找出事物的規(guī)律，大自然里的許多事物都可以為我們服務(wù)的。

　　生：被圖釘釘入腳心的故事告訴了我們，無論做什么事都不能隨隨便便馬馬虎虎。

　　師：同學(xué)們說得很好。這些事情雖然很小，但它們卻給了我們許多啟發(fā)，使我們懂得了許多知識和做事、做人的道理。它們雖然事小，但意義卻很大。如果我們把這些小事以及它們留給我們的啟發(fā)和做人、做事的道理寫下來，就是一篇好文章。

　　二.明確本次作文的要求。

　　今天我們這次作文的要求就是：圍繞 事小意義大 這個重點寫一件日常生活中的小事，著重寫出件小事給我們的啟發(fā)或教育意義。

　　三.引導(dǎo)學(xué)生選材，開拓思路。

　　師：請同學(xué)們想一想，在日常生活中，哪些小事給你留下了最深刻的印象。它們使你受到了哪些啟發(fā)或懂得了什么道理？

　　生：講述失敗是成功之母的故事

　　生：講述挫折是進(jìn)步的階梯 的故事

　　生：講述正人先正己 的故事

　　生：講述保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己 的故事

　　四.析例文，借鑒寫法。

　　作文的材料有了，我們?nèi)绾伟堰@件小事以及它的意義有條有理地寫下來告訴大家呢？請先看例文：一件小事。

　　去年九月一天的早晨，老師讓我到教室釘一張獎狀。我拿了一盒圖釘走進(jìn)教室，站在桌子上釘起獎狀來了。磚很硬，我費了很大的勁兒才釘好了三顆圖釘。在釘?shù)谒念w鐵的圖釘時，手用力一偏，把圖釘給弄丟了。我往地上看了一眼，圖釘不見了。我想，不見了就算了！于是，隨手又拿了一個圖釘，把獎狀給釘好了。

　　下午，放學(xué)時，我沒走幾步，覺得腳下有什么東西在著我的腳底心，鞋底也似乎厚了一層。當(dāng)我的腳再一次著地時，覺得腳底心一陣疼痛，不禁叫了聲喔唷哇！我馬上坐下來翹起腳朝鞋底一看，嘿，是個圖釘！拔出來一看，唉，竟是我早上失手掉落的那枚圖釘。我撫摸著被扎出血的腳底心，看著那枚使人倒霉的圖釘，心里懊喪極了。我想大聲責(zé)備什么人，可圖釘是我自己掉的，能怨別人嗎？真是自討苦吃。我無可奈何，只得自我解嘲地說：哎，倒霉！倒霉！真是活見鬼！說完背起書包，一瘸一拐地走出教室。

　　晚上，睡覺時我想得很多。我想，這個鬼是誰呢？是我自己嗎？是的，是我自己。是我不經(jīng)心，沒把掉落的圖釘再撿起來。我又想，這次扎了腳對我是一個好的教訓(xùn)，以后做什么事都得認(rèn)認(rèn)真真的，可不能像這次一樣，因為馬馬虎虎而自討苦吃了。

　　師：

　　1、這篇作文寫了一件什么事？

　　2、哪些地方是寫事情的經(jīng)過，哪些地方是寫這件小事給我的啟發(fā)？

　　3、作者是怎么安排材料的？

　　結(jié)合學(xué)生的回答板書： 弄丟圖釘懶得撿（做事隨隨便便馬馬虎虎）

　　圖釘扎進(jìn)腳心（馬虎的報復(fù)）

　　事后得到的啟發(fā)（做事要認(rèn)真）

　　師：全文以圖釘為線索，又以時間順序早上下午晚上 為線索，使文章寫得有條有理，情節(jié)的發(fā)展交代得清清楚楚。文章最后點明經(jīng)歷這件事后懂得的道理，也就是這件小事意義。讀了這樣的文章真是讓我們受益非淺。同學(xué)們也可以以時間為線索、以物為線索或以其它線索來安排作文材料。

　　五.學(xué)生先寫好作文提綱，然后動手寫作文。

《一件小事》教案 篇2

　　【教學(xué)目的要求】

　　1、通過選擇辨析日常生活中的小事，提高學(xué)生認(rèn)識事物和分析事物的能力，加強德育滲透。

　　2、了解寫一件小事要選材真實，內(nèi)容具體，能夠體現(xiàn)文章的中心。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨立構(gòu)思和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　在記敘一件事時，如何“把文章的內(nèi)容寫具體”是這次習(xí)作的重點，同時也是難點。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　1、作文題目：記一件小事。

　　2、選材范圍：日常生活中的小事。

　　3、習(xí)作要求：選材真實、內(nèi)容具體、體現(xiàn)中心。

　　【教具準(zhǔn)備】為了直觀形象地使學(xué)生認(rèn)識事物，濃縮課堂密度，提高效率，所以這次習(xí)作需準(zhǔn)備放像機、電視機、幻燈機等教具。

　　【課堂教學(xué)】

　　1、表演導(dǎo)入

　　請三位同學(xué)現(xiàn)場表演1個小節(jié)目，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納這個故事的主要內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)審題

　　（1）通過題目，同學(xué)們可以看出對文章所寫的內(nèi)容有什么要求？（寫一件事，必須是小事）。

　　（2）理解什么叫小事。（不大的、平凡的、普通的事）。

　　3、明確選材

　　（1）指導(dǎo)選材：請同學(xué)們觀看錄像，看看發(fā)生在我們小主人公萌萌身邊的小事，同時思考每段錄像的主要內(nèi)容和中心是什么，然后回答。

　　（2）教師小結(jié)：通過大家的觀察、發(fā)言，我們明確了這次作文的寫作范圍，既可以寫發(fā)生在學(xué)校里的小事，又可以寫發(fā)生在家庭里的小事，還可以寫發(fā)生在社會上的小事；不但可以寫正面的，也就是好的方面的`小事，還可以寫反面的，不好的事；能寫自己親身經(jīng)歷的小事，也能寫你看到的、聽到的小事，但需要注意的一點是同學(xué)們選擇的材料一定要真實，希望同學(xué)們做到心中有事可說，有事想說，有事要說，有事敢說。

　　（3）討論發(fā)言，開拓思路，指導(dǎo)選材。

　　4、寫作指導(dǎo)

　　（1）出示幻燈，簡介內(nèi)容。

　　（2）出示例文，師生評析。

　　A、例文

　　為了代表學(xué)校參加全市的足球比賽，放學(xué)后，兵兵在校園里練習(xí)射門動作，不小心把教室的玻璃打破了一塊。第二天，來到學(xué)校后，老師問兵兵是誰打的，他說不知道，反正不是自己打的。在老師的耐心教育和幫助下，兵兵才承認(rèn)了錯誤。

　　B、同學(xué)們看了例文后覺得好不好？為什么？再加些什么就好了？

　　C、引導(dǎo)學(xué)生明確怎樣才能把文章內(nèi)容寫具體的方法，記敘一件事，總離不開一定的人物活動、細(xì)致的人物描寫，能通過人物的神態(tài)、動作、語言和心理，使作文內(nèi)容更加具體。

　　5、練習(xí)寫作

　　（1）給學(xué)生5分鐘的準(zhǔn)備時間，運用教師教給大家的方法，把自己的一件小事口述下來。

　　（2）請學(xué)生說說自己的一件小事，大家一起評析。

　　6、教師小結(jié)

　　今天，我們共同學(xué)習(xí)了《記一件小事》這篇作文，要注意只能記一件并且還是小事，選材要真實，文章的內(nèi)容要寫具體，只有這樣，才能更好地體現(xiàn)文章的中心。教師的這篇例文，只是起到拋磚引玉的作用，課后希望同學(xué)們能認(rèn)真寫好自己的《記一件小事》。

《一件小事》教案 篇3

　　北京宣武師范學(xué)校

　　特級教師 王有聲

　　一、命題的確定

　　這是個我剛接兩個月的畢業(yè)班。學(xué)生52人，語文學(xué)得還可以。作文么，多數(shù)人知道努力，只是能力有待盡快提高。

　　記敘一件事，這類命題學(xué)生最為熟悉了。《記我做的一件好事》，三年級就練習(xí)寫了。《難忘的一件事》、《班內(nèi)二三事》、《老師表揚了我》、《日記中新的一頁》等命題，他們在四五年級也練過了。從情緒上看，學(xué)生感到記事類作文是不難的。

　　不難嗎？在最后這個半年里，從培養(yǎng)審題、選材、表達(dá)中心等方面能力考慮，得適當(dāng)提高難度了。于是，我決定安排這次《一件小事》的命題。

　　這個命題，“小”字上有明顯難度。許多高年級學(xué)生對它都望而生畏。這個“坡”上去了，可以說什么樣的記事命題也不在話下了。

　　二、教學(xué)目的

　　1.通過這次作文練習(xí)，提示學(xué)生要熱愛生活，抓住生活中的點滴事件，培養(yǎng)自己天天向上的情操。

　　2.繼續(xù)提高學(xué)生的審題能力。結(jié)合題意，打開思路，在選材上多多下功夫，這是本次作文練習(xí)的重點。

　　三、教學(xué)過程 

　　這節(jié)作文指導(dǎo)課，上一課時。

　　（一）通過談話，板書命題。

　　“同學(xué)們，記敘事件，這是作文學(xué)習(xí)的基本功。前幾年，記事類作文練過不少吧？”

　　——“練過《難忘的一件事》……”

　　“不少呢。有一個命題，看來也不復(fù)雜，今天我們該寫寫它了。”

　　板書《一件小事》。

　　同學(xué)們互相觀望，開始思考起來。

　　（二）議論題意。

　　十幾個人充分發(fā)表意見后，請一優(yōu)等生小敏小結(jié)：這個命題有三層意思：一層是“事”，告訴我們這是個記事的題目；二層是“一件”，三層是那個“小”字。“小”這層處于關(guān)鍵位置，我們俗稱“題眼”。“小”，有兩方面要求：一是事件本身要小，二是還得有一定的意義才行。

　　大體上，她說得頭頭是道。

　　（三）分析難點。

　　“根據(jù)剛才小敏的總結(jié)發(fā)言，看來你們基本上是理解這個命題的。怎么樣，能動手寫了嗎？還有什么困難嗎？”

　　多數(shù)學(xué)生沉默著。

　　——“王老師，我覺得這個命題，說難也不難，可是真要自己寫了，又很不好辦。”

　　——“我也有這種感覺。口頭上分析一下題意，我們會說；要真選一件小事寫，難了。”

　　——“是啊，王老師，一件事，也不能上秤稱一下，多大的事算‘小’事呢？”

　　——“您啊，還得往細(xì)里給我們再講講。”

　　是的，他們的發(fā)言，說到了這個命題的本質(zhì)。這樣表面看來一般的命題，題眼處要求很難的。“好吧，請大家打開本子，什么叫‘小’事，我講四點供你們參考。”

　　1.場面要小。

　　事情發(fā)生的地點，不得追求熱熱鬧鬧的大場合。公園里搞劃船比賽呀，禮堂里迎新年大聯(lián)歡呀，場面太大了。要著眼于家庭室內(nèi)，街頭巷尾，校園一角。小事么，自然應(yīng)在小的場面中進(jìn)行。

　　2.人物要少。

　　既然是事件，當(dāng)然得有人物出場。只寫“一陣風(fēng)吹過，兩片樹葉落下來”，那怎么行？小事，出場人物不可太多。全家?guī)纵吶藴愒谝黄鸾o太奶奶祝90大壽，亂；全班人參加搞衛(wèi)生大掃除，多。小事中的人物，獨角戲可以，兩三個為宜。

　　3.時間要短。

　　有的事件，時間拖得長，一小時，幾小時，甚至一整天，那很難算是小事。小事，節(jié)奏也要快，要在短時間內(nèi)完成。跟媽媽去一趟百貨大樓，得一兩個小時吧？記全校運動會，得半天吧？這都不符合小事的時間要求。一般地說小事；兩三分鐘內(nèi)解決問題最好。

　　4.情節(jié)要簡。

　　以簡明的情節(jié)交代問題，這是小事四點要求中最為關(guān)鍵的一條。寫去同學(xué)家玩，見那缸小金魚很喜歡，自己很想要。那同學(xué)看出來了，給了兩條，這就行了。至于人家那一大缸金魚是從哪兒弄來的，自己有了這兩條小金魚又如何養(yǎng)它，不要東拉西扯。簡明的情節(jié)，反而能使小事的中心表達(dá)得更突出。

　　講到這里，結(jié)合板書，請一人把《一件小事》中“小”字的四點要求，小結(jié)一下。

　　（四）教師“下水”。

　　講了四點要求，“大家可以動筆寫了吧？”不行，畏難情緒還沒有完全消除。

　　——“王老師，這四點，我懂了，也能背著說一遍。不過，什么樣的事符合這四點要求，心里還沒有準(zhǔn)數(shù)。”

　　——“王老師，前幾次作文，您都各拿出一篇‘下水’文給我們看的，這次，希望您也下一回水吧！”

　　“對！”不少學(xué)生附和著。

　　“難為我了。這次備課時，還真沒寫‘下水’文。我想講了那四點就可以了。既然大家強烈要求，這樣吧，不就是選材困難嗎？我口述一份選材大意，請你們與那四點對對號吧。”

　　教室里立即靜下來。我慢慢地講著。

　　內(nèi)容大意——那天早晨，我騎車來校上班。進(jìn)廣安門，看到路邊那只綠色的郵筒。書包里有封要發(fā)的信。我騎到郵筒邊，犯懶，沒下車，側(cè)著身子伸長右臂想把信投到筒中。咳，只差半尺，硬是夠不著筒口！這時，從身后過來一位抱小孩的婦女，接過我手中信，給投了進(jìn)去。當(dāng)時，我一愣，還以為大白天竟有人搶信嗎？待人家給投進(jìn)去，這才醒悟過來，連聲說“多謝了”。然而，那婦女已經(jīng)走遠(yuǎn)啦。

　　“請大家對照那四點要求分析一下吧。”

　　——“這件事場面小。雖說是在廣安門大街，但與熱鬧的街景沒關(guān)系，只是在郵筒邊。”

　　——“人物也少，只是兩三個人。”

　　——“時間么，從您停下車，到再騎車走，兩分鐘也就夠。”

　　——“情節(jié)就是那婦女替您把信投到郵筒中，沒什么復(fù)雜的。”

　　“請你們自由議論一下吧。”這時，教室里氣氛活躍。有的人自言自語著：“噢，就選這樣的事寫，也不難。”

　　5.獨立選材。

　　“好啦，該看你們的了。給大家十幾分鐘時間，根據(jù)以上講的，結(jié)合自己的生活，請各自獨立選材，擬出提綱。”

　　教室里靜下來。我在行間巡視，了解優(yōu)等生情況，重點提示一下幾個后進(jìn)生。

　　大約10分鐘后，我請大家停下來。這時，“寫什么”的大主意都拿定了，多數(shù)人也列出提綱。根據(jù)我行間巡視掌握的情況，請幾個同學(xué)讀讀自己的提綱。

　　提綱一（關(guān)院內(nèi)水閘）

　　開頭：北京的冬天到了。

　　中間部分：

　　①大院里的水管子凍了，放不出水。

　　②爸爸負(fù)起開、關(guān)水閘的任務(wù)。

　　③他教育我要為大家著想。

　　結(jié)尾：不久，人們都爭著干這活了。

　　提綱二（釘紐扣）

　　開頭：上課時，老師發(fā)現(xiàn)我衣服上缺了一只扣子，囑咐回家釘好它。

　　中間部分：

　　①回家時，唉，奶奶買菜去了。

　　②自己釘吧，我是個男生，怎么能干這種活？

　　③南屋娟姐姐上高一，肯定會釘，只是，求人家，不好意思。

　　④媽媽回來了，她還是老詞，“自己事情自己干。”

　　結(jié)尾：在媽媽指導(dǎo)下，我把扣子釘好了。

　　提綱三（一包巧克力糖）

　　開頭：去大會堂獻(xiàn)完花，發(fā)給我們每人一包巧克力糖。

　　中間部分

　　①路上，尹彬說她要把糖分給表弟吃。

　　②我不想分糖給姐姐。（詳寫）

　　③家長對我進(jìn)行了教育。

　　結(jié)尾：我把糖分給姐姐一半。

　　提綱四（一只塑料袋）

　　開頭：傍晚，我伏在北窗口看景。

　　中間部分：

　　①樓前通道上，一位老奶奶買菜回來，塑料袋破裂，十多個土豆?jié)L了一地。

　　②老奶奶很發(fā)愁，一個個地往懷里揀。

　　③我叫著“老奶奶注意啦”，把一只塑料袋從三樓窗口飄了下去。

　　結(jié)尾：老奶奶提著土豆走遠(yuǎn)了。

　　四份提綱讀過，大家自由議論一番。

　　教師小結(jié)：“這四個人的選材，‘關(guān)水閘’、‘釘紐扣’、‘分糖’和‘飄塑料袋’，都是小事，都有一定意義，都是符合要求的。”

　　6.范文引路。

　　課進(jìn)行到這里，同學(xué)們認(rèn)為該開筆寫了。

　　“別性急，我這里還準(zhǔn)備了一篇范文沒讀給大家聽呢。”

　　一個小個子學(xué)生情不自禁地說：“咳，有范文，您為什么不早拿出來呢？”

　　“早拿出來？我怕影響了你們選材思路的開展。大家寫什么都定了，這時就有了個新問題：那么小的一件事，怎么能寫成一篇千八百字的作文呢？這就得看誰能寫得細(xì)了。下面這篇范文，事件情節(jié)也極簡單。由于作者觀察細(xì)致，描寫具體，他得到了優(yōu)等的成績。”

　　大家全神貫注地聽這篇范文。

　　一件小事

　　——幫王老師打車氣

　　開完干部會，已經(jīng)五點多了。校園里靜悄悄的，只能聽到風(fēng)吹樹葉發(fā)出沙沙的響聲。我邁著急促的腳步朝校門走去。

　　走到傳達(dá)室門口，我看到一個人彎著腰在給自行車打氣。這是哪位老師還沒離校呢？啊，原來是教我們語文的王老師。只見他拿著氣筒，吃力地打著，氣門那兒發(fā)出漏氣的“嘶、嘶”聲。

　　我停住了腳步。我們王老師，年齡大了，瘦高的身體顯得很疲勞。平日教課，由于我們這個班學(xué)生底子薄，多吃力啊！看，此時他的額頭已經(jīng)滲出汗珠。看到這兒，我急忙走上前去，“王老師，讓我來！”經(jīng)我再三懇求，王老師才把氣筒交給我。

　　我雙手握緊筒把兒，王老師蹲下按著氣門。一下、兩下、十下、二十下，我使足勁打起來。我問：“王老師，您為什么走得晚了？”王老師笑著說：“我你一樣，也是開了個會。”前胎打足了，王老師說：“你累了，我來吧。”“不累，一點也不累，”我連忙解釋，“平日在家，爸爸的車總是我給打氣的。”是啊，師生之情和父子差不多么！就這樣，邊說邊打，幾分鐘工夫，前后胎都打得捏不動了。

　　王老師看了看我，滿意地說：“謝謝你啦！快回家吧。”我一時不知道說什么，只是高興地站在那里傻笑。

　　這時，王老師戴上手套，騎上自行車。我和老師揮手告別。望著王老師遠(yuǎn)去的背影，我心中充滿了歡樂。

　　讀后，教室里反映強烈。

　　①請一人分析一下那四點要求。

　　“這篇作文，完全符合寫‘小’事那條：一、校門內(nèi)傳達(dá)室外，場面小；二、師生二人，人物少；三、從看到老師打車氣，到望著老師騎車走了，也就幾分鐘，時間短；四、只是幫老師打了打車氣，情節(jié)簡。”

　　②說說“什么地方寫得細(xì)？”

　　——“這天放學(xué)走得晚，交代得細(xì)。”

　　——“王老師自己打車氣，難在哪里，情況寫得細(xì)。”

　　——“邊打氣，師生二人邊談，這是全文的主要內(nèi)容，寫得最細(xì)。”

　　——“結(jié)尾也用力寫了。”

　　“好啦，大家手中各自有了提綱，再參照這篇‘細(xì)寫’的要領(lǐng)，相信你們這次作文能出好成績的。下節(jié)課與下午自習(xí)課，在校內(nèi)完成這次練習(xí)。我等著欣賞你們記敘的小事。”

　　四、作業(yè) 分析

　　作文批改后，統(tǒng)計分析一下，這次難度較大的“小”事，同學(xué)們寫得還可以。選材上明顯過“大”的只有3篇。多數(shù)人得到“良”等以上成績。在得“優(yōu)”的篇章中，有幾篇不弱于范文“打車氣”。“小”事的四點要求，他們是掌握了的。下面是這次優(yōu)等文中的一篇。

　　——風(fēng)前搬車

　　我們家住樓房，七號樓四單元。樓房住戶，有件共同發(fā)愁的事，那就是自行車沒地方放。誰家沒有一兩輛車？晴天還好，遇上刮風(fēng)下雨，樓口才能放幾輛？我看啊，每個單元都有七八輛車亂放在樓前。就說刮大風(fēng)吧，只要是五六級風(fēng)，第二天一早，各單元門前總要有幾輛車摔倒的。

　　新車，舊車，誰家的車摔倒不心疼？

　　一天晚飯后，電視臺預(yù)報，夜里有大風(fēng)。叔叔說：“小光，去，把我的車搬到樓梯來，別住它。”我最聽叔叔的話，立刻去執(zhí)行命令。到樓下一看，不行了，樓口只有一個人側(cè)身過的小道，車怎么進(jìn)得來呢？不就是怕大風(fēng)刮倒嗎？我當(dāng)機立斷，把叔叔的車推靠到樓邊。“風(fēng)力五六級，七八級也刮不倒啦！”我得意地自言自語著。這時，我順便掃了一眼，哎呀，我們單元還有五輛車亂放在那里呢。能讓大風(fēng)把這些車摔倒嗎？這些車的主人，二樓李伯伯，四樓趙老師，六樓陳阿姨……我都認(rèn)識啊！想到這里，我不再猶豫，不就是一兩分鐘的事么，順手把這五輛車一一搬靠到樓邊。

　　第二天早晨，我早早下了樓。一來是去買油條，二來呀，看看那幾輛車怎么樣。嘿，昨晚上大風(fēng)好兇，別的單元都有摔倒的車子。我們四單元呢？每輛車全好好地靠在那里，一輛也沒倒！東方的霞光映到我的臉上，我心里真有說不出的愉快。

　　打那兒以后，只要天氣預(yù)報說夜里有大風(fēng)，我就下樓去搬車，保證一輛也不讓風(fēng)魔把它吹倒。三月份風(fēng)真多，這些天，我大約搬車四五次了。

　　說到學(xué)雷鋒做好事，別的同學(xué)們一定有很多可寫的內(nèi)容。我么，整天貪玩了，實在沒什么可寫的。這次作文，就拿這不值得一提的事交卷吧。

　　這篇作文評為優(yōu)等，理由是充足的。

　　一是它完全符合“小”事的四點要求：場面，單元樓門口外；人物，以自己為主，還有個叔叔；時間，兩三分鐘；情節(jié)，就是把幾輛車搬了一下。事雖小，但有意義，表達(dá)了“心中有他人”的好品德。

　　一是選材上動了腦筋。有的學(xué)生沿著胡編亂寫的彎路走，認(rèn)為那樣才熱鬧，才“有戲”，其實完全錯了！誰愛讀那些瞎編的內(nèi)容呢？這一篇，選材“淡”得很，只是幫鄰居家搬動了一下自行車。這樣的小事，在生活中可稱舉手之勞。它的生動性，首先是在于真實。挑這樣的內(nèi)容寫，正是作者選材能力強的表現(xiàn)。

　　一是語言流暢自如，尤其是反問句運用得嫻熟。這為表達(dá)心理活動起一定作用。如：

　　誰家沒有一兩輛車？

　　這是說，差不多家家都有一兩輛車。

　　新車、舊車，誰家的車摔倒不心疼？

　　這是說，不論什么樣的車子，摔倒了，主人總是不高興的。

　　能讓大風(fēng)把這些車摔倒嗎？

　　這是說，決不能讓大風(fēng)刮倒這些車。

　　反問，這是修辭中的一種寫法。運用適當(dāng)，讀起來別有韻味。

　　五、教后小結(jié)

　　進(jìn)行這次作文教學(xué)，我有以下幾點體會：

　　1.分析情況，抓住難點。

　　備課時，準(zhǔn)確地把握住教材實際與學(xué)生接受能力實際，這是十分必要的。這次教《一件小事》，對題意我是反復(fù)推敲過的。“小”這一層，的確是個難點，備課時是必須認(rèn)真對待的。學(xué)生呢，又是六年級剛接的新班，我這一套教法學(xué)生還了解得不多。兩個難點碰到一起，備課中就要格外下些功夫了。

　　2.教作文，進(jìn)行作文指導(dǎo)，教師應(yīng)深入淺出說出個道道來。這次講“小”事，提出那四點要求，就是我根據(jù)多次指導(dǎo)學(xué)生寫這個命題總結(jié)出來的。小學(xué)課堂上，過深地講一些寫作理論，學(xué)生是難以接受的。結(jié)合實例，將作文奧秘揉在其中講，道理有了，學(xué)生也樂于接受。這次作文練下來，“小”事那四點要求，會在學(xué)生腦子里留下印象的。

　　3.教師“下水”，泳姿是多種多樣的。這次備課時，我考慮到講過“小”事四點要求后，“下水”只需要在選材上指點一下即可。因此，我只是口述“投信”的大意，沒有寫出全文。從課堂效果看，這種口述內(nèi)容大意的做法，起到了打開思路的作用。事實上，教師“下水”，不可能也不必要每次都拿出完整的一篇作文來。列個提綱，寫個開頭，改個結(jié)尾，根據(jù)課堂教學(xué)目的的需要，不同泳姿交叉進(jìn)行，對引導(dǎo)學(xué)生邁入作文門檻是有好處的。

　　4.范文的運用，時間上應(yīng)有個靈活性。不一定每次指導(dǎo)課上都過早地把范文拿出來。那樣做，運用不當(dāng)，也可能妨礙學(xué)生思路的展開。這次教學(xué)，“幫老師打車氣”這篇范文是在快下課時才拿出的。這時，學(xué)生寫什么內(nèi)容，基本上已定下來了。看看人家怎樣把這么簡單的小事寫成一大篇的，大家會受到啟發(fā)。由于著眼點在于指導(dǎo)學(xué)生如何細(xì)寫，這篇范文放在最后出臺，是適宜的。文無定法，教亦無定法。老教師的教案，只能供中青年教師參考罷了。