新課標六年下《北京的春節》教案(通用15篇)
新課標六年下《北京的春節》教案 篇1
一、了解單元內容,導入新課
1.了解單元導語。從今天開始,我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語,看看這組課文安排了什么內容?
(1)本組課文主要是講不同地區的民風民俗。
(2)我們可以結合課文的學習開展調查活動,去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。
2.了解課文安排。我們再看看課文的題目,看看圍繞“民風民俗”,本組教材安排了哪些內容?
3.學生回憶過春節的情景。
可以讓學生先回憶:我們是怎么過春節的?借此引導學生感受春節是喜慶的節日,是團圓的節日!從而引發學生的學習興趣。
二、初讀課文,整體感知,解答疑問
請同學們自由地讀一讀《北京的春節》,把自然段標出來,同時想一想:北京的春節從整體上給你留下了什么印象?如果有不理解的地方,等會兒提出來。
1.整體感知。說說北京的春節從整體上給你留下了什么印象?
2.交流讀懂的地方和不懂的地方。
(1)在學習過程中,自己讀懂了哪些地方?如:
臘月:農歷的十二月。臘月的最后一天,就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一,也就是我們說的過年。
初旬:一個月分上中下三旬,一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。
(2)還有哪些地方沒有讀懂,提出來,大家一起解決。如:
空竹:可以看看錄像或圖片,了解空竹有不同種類,玩法很多,還能發出哨聲,很好玩。
逛天橋:不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個非常熱鬧的地方,當時有河也有橋,所以叫天橋。天橋是一個非常大的市場,有很多民間藝人在賣藝,有很多北京小吃,還有很多說書的,還可以買賣各種東西等。
殘燈末廟:結合注釋,聯系課文內容,可以知道是指春節結束的時候。
三、默讀填表,了解春節的時間和風俗習慣
1.了解北京的春節有多長時間。
北京的春節是從哪一天開始,到哪一天結束?(課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩,春節差不多從臘月初旬就開始了”,在最后一段又寫了“春節在正月十九結束了”。可見北京的春節時間特別長,有一個多月。)
2.默讀課文,合作填表。
在這一個多月的時間里,老舍先生寫到了哪些天的事情呢?請同學們默讀課文,把老舍先生寫到的時間畫出來,填在表格的左邊;再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣,填在表格的右邊。填表的時候可以同桌合作,一會兒再向大家匯報。
時間〖〗風俗習慣
3.匯報交流,了解寫作的順序和春節的習俗。
(1)請同學們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看,有哪些地方不一樣,做上記號,等會兒一起討論討論。(“風俗習慣”一欄不強求填得全面細致,表格內容供參考。)
(2)根據表格的提示,同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎?(時間順序)
四、自由朗讀,練習難讀的句段
1.自由練讀:通過閱讀填表,互相交流,我們對北京春節的習俗了解得更清楚了。現在自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方,多讀幾遍,爭取讀好。
2.展示朗讀:剛才自己著重練讀了哪些難讀的地方,讀給大家聽聽。
五、結束語與作業布置
這節課,我們了解了北京春節的習俗,了解了課文的寫作順序,理解了不懂的地方,練習了難讀的語句。這篇課文中有很多生字新詞,下課后請同學們認真抄寫,準備在下節課聽寫。
新課標六年下《北京的春節》教案 篇2
今天是開學第一天,剛好是農歷正月十九,老舍筆下“一眨眼,到了殘燈末廟,春節正月十九結束了。學生該去上學,大人又去照常做事。”基于時間關系,開學第一周,我將教材第二組“中華民風民俗”移到前面來上。今天上了《北京的春節》第一課時,開學第一課,課堂還是熟悉的課堂,孩子們照常做著充分的預習準備(當然也發現小部分人應付了事),初定的學習目標完成了,但卻沒有什么成就感,這到底是怎么回事呢?下課后我反思著自己的這節課:課堂環節安排。
1、了解本組課文編排導入新課(這環節過于拖沓了些,尤其是在回憶你過春節的情景,當學生回答的答案已差不多相似之后沒有見好就收)
2、初讀課文整體感知:學生對于第一個問題“說說北京的春節從整體上給你留下了什么印象?(學生對于這樣的問題顯得有些茫然了,說明課前并沒有很認真地讀課文、思考內容)轉換問題后”北京的春節給你留下最深刻的印象是什么?于是大家就談開了,有的說是除夕守歲、有的說是元宵的燈展……(說明學生對整體的把握,概述能力的培養還需加強)
3、交流讀懂和不懂的地方(讓我比較欣慰的是,學生的質疑能力還是比較強的,有針對詞、有針對句也有針對篇章提出疑問,這也提示著我“學貴有疑”要珍惜學生這種能力并加以培養提高!
4、梳理課文內容,了解北京春節的時間和風俗習慣(這也是課堂的一個重點,讓學生填寫表格后加以梳理,可惜的是時間過于倉促,少了梳理和朗讀和總結的時間,頗感遺憾!這更是提醒著我,課堂上一定要精簡教師語言,學生懂的老師不說,學生會的不再重復,提高課堂教學效率!)
新課標六年下《北京的春節》教案 篇3
本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生,他用“俗白”的風格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷,展示了中國傳統春節習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。文章語言簡潔通俗,描寫細膩生動,結構清晰。
教學這一課,我先讓學生熟讀課文,解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風俗習慣,并完成表格填寫;在此基礎上,學生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中精彩的句段,仔細研讀,體會老北京人過春節的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。針對本課的教學實際,結合教學過程,我作出如下反思。
做得比較好的方面是:
1、本課教學設計合理流暢,把握教材準確,制定的教學目標合理,基本上達成預定的目標。
2、基礎知識點把握準確。對修辭手法、重點詞句進行體會,在充分引導學生去感悟的基礎上,引導他們善于表達。在平時的教學中,注意滲透體會句子的方法。教學分析中貼近學生生活,教師注重讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受,同學們爭先恐后、滔滔不絕地發表著自己的見解,整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
3、在教學中,從整體入手,抓大放小,在學生理清課文順序,分清詳略重點之后,放手讓學生自學最感興趣的部分,充分發揮他們主動性的同時,也不忘教師的引導作用。
但是,這一節課,依然有幾點做得不夠:
1、課前讓學生去搜集各民族過春節的不同習俗,應該在課堂上有所展示有所側重,否則以后孩子們會對資料搜集失去興趣,慢慢變成純粹的應付或者耳邊風。
2、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風格的,對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達到學生積累語言的目的。當然,感悟的基點是“讀”,也就是本課的教學中,學生讀得不夠充分,讀的形式也比較單一,這是以后必須重視的。
對于現在的畢業班教學,我對每篇課文都盡量做到教學扎實,努力去深挖可以訓練的知識點,思考文章的重點在哪一方面,學生在這一次課堂上應該學會什么,即使一次學不會,再在以后課堂上多接觸幾次,直到他們有這些意識為止。比如體會修辭手法的好處,破折號、雙引號、省略號等的用法;分段的方法,主要內容及段意的概括等等,盡力做到每節課都能訓練這些,我就不信,久而久之,學生不會學以致用。
新課標六年下《北京的春節》教案 篇4
現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失,通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。下面是關于《北京的春節》教學反思范文,希望能對大家有幫助!
《北京的春節》教學反思一
老舍先生的作品堪稱中國白話文的典范,再難懂的道理,再難敘述的事件,到了語言大師老舍的手中,都會變得那么直白,通俗易懂,由此可見老舍先生的語言功底之深。我在教學本文時,是卯足要認真了勁,下透了功夫,光花在查資料上的時間,足有一周之多。你想,老北京風俗習慣多了去了,尤其是春節這個隆重的慶典。
《北京的春節》這篇課文,我在教學中重點做了以下幾點:
一、下大力氣抓好閱讀教學 讀過老舍先生作品的人都知道,老先生的語言風格與眾不同,大多作者都是盡量的把文章寫的深奧,多使用術語,而老舍的作品語言風格是北京韻味、通俗明白、幽默詼諧。沒有做作,語言少了雕飾,樸實自然。小學生初讀老舍的作品,往往產生誤區。初讀課文,就有學生提出:老師,這篇文章太淺顯了,全文連一個成語都沒有,好學。我忽然發現,如果不下功夫指導朗讀,就不能理解好作品 的思想內容,我及時調整了教學預設,把重點轉向閱讀,重點部分、重點句子老師及時范讀,稍難理解的句子在講解的基礎上在重點讀。讀著讀著學生的情緒上來了,漸漸讀出來老舍的語言風格,對文章的整體有了較好的把握 。
二、要認真領悟表達方法 老舍先生的《北京的春節》所寫內容時間跨度較大,場景描述較多,教學中一定要引導學生理清思路路,把握住整體內容。文章包含的內容如此之多,教師就要教給學生作者的取材方法,怎樣才能安排好這些材料,使文章的表達有詳有略,詳略得當。再者,將敘述和描寫融為一體的表達方法,如腌制臘八蒜,熬制臘八粥等句子。作者要表達的不僅僅是北京的春節習俗,實際上是向我們展示這種民俗的內涵,她代表親情、鄉情、祝愿、期盼、團圓,以及由此反應的中華民族的心理特征和文化傳統。這些表達方法我在教學中及時對學生進行點撥,收到的效果還是蠻好的。
三、不適時宜的進行小練筆 語文教學的落腳點是看小學生的作文水平。我認為,一位老師的語文教學成績的評價,但從學生的作文水平就可看出。如果小學畢業了連一篇記敘文都寫不出來,甚至前言不搭后語,這位老師的語文教學一定不能算成功。春節是中華民族的節日,我們這兒過春節有什么習俗,你從中又收獲了什么?我讓學生到社會上去采訪,去搜集材料,以《我家的春節》為題寫一篇文章,事實證明,學生還真的領會了老師的意圖,大部分同學的文章挺有感染力。對此我還是滿意的。
《北京的春節》教學反思二
《北京的春節》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發著濃郁鄉土氣息的散文,文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,文中列舉了大量的習俗,情趣盎然,又使人讀后增加見識,語言簡潔而生動,文質兼美,是學生培養語感,對小學生語言能力的培養,同時對小學生進行思維的訓練,提升語文學習能力的平臺。怎樣在完成教學任務時,有效地運用課堂上的有效理答,利用文本材料,結合學生的實際情況,為學生設計多層次、有秩序、階梯式的語言訓練點,激發學生學習語言、運用語言的學習興趣,培養學生的自主學習能力,扎實地訓練學生的語文能力?這是我在教學設計時充分考慮的一個前提條件和因素,之所以,在教學時,盡量體現和滲透教學設計的意圖,使學生在課堂中快樂地學習、在教師的有效理答中構建更加準確、清晰、完整的語言表達體系,提高語言表達能力。
一、自主讀文、讀中感悟
讀是培養學生語感和語言素養的最佳途徑之一,讀也是學生與文本對話的最有效的途徑之一,文質兼美的文章,能使學生讀來朗朗上口、成為學生積累好詞佳句的范本材料,更是成為學生語言表達借鑒的一個最佳平臺。所以,以讀為主的教學是本課的教學主線。確實是大勢所趨,這節課中,我抓住作者按時間的順序記敘老北京過春節的表達順序,引導學生通過多種形式的、有目的的讀走進北京人過春節的幾個片段,引導學生讀中感悟。
初讀劃出有關句子,再讀體會交流,在學生與文本充分對話的基礎上,指導學生有感情地讀好課文的重點部分。在這樣的過程中教師適時評價,提升學生的認識,升華學生的情感,培養學生的語感和學生的語文素養。
在課伊始時,我要求學生初讀課文,自主感悟。在這個環節中,我創設了一個力求一石激起千層靈的中心問題:“看來大家課前預習的不錯,下面我們就跟隨老舍爺爺一起去看看北京的春節。請同學們打開書,注意這一次讀書,要認真地朗讀課文,看一看北京的春節給你留下什么樣的印象?”
學生通過自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話,在交流匯報在交合匯報中進行師生對話和生生對話,最后回歸文本——說說老北京的春節從哪天開始?到什么時候結束?我此時設計了兩個語言訓練點對學生進行表達能力的訓練:語言訓練點1、這么熱鬧的春節從哪天開始?到什么時候結束?請說一句完整的話。語言訓練點2、照北京的老規矩,春節差不多臘月初幾就已經開始了,首先第一個好日子是——其次是——接著是——最后是——。
同時,對學生的思維和表達,我積極進行了有效的評價理答:1、兩個問題,能用一句完整的話表達,真不容易。誰再來說說?2、你的表述真有條理。3、太神了!這么長的句子你都能說得這么流暢、完整。誰也能向這位同學一樣說說?4、哇!在表達中,你能加進自己的語句,使句子表達得更加具體,向你學習!讓學生按照自己的思路先概括出敘述順序,老師提示質疑,重讀課文,鍛煉縝密思維,然后了解文中詳寫與略寫的日子。既遵循了學習的規律,又培養了學生的學習能力。而且,在滲透本課的表達方法時,針對文本的內容特點,選擇了一個教學內容點設計了語言訓練說話句式,用積極地評價來給予學生積極的回應,激發學生進行了積極的思考,做出了精彩的回答,也就是對學生回答給予及時的贊揚或者表示接受學生的觀點。使學生更愿意參與問答,并在問答中使學生的語言能力得到有效的訓練和提高。
二、朗讀展情,創設和諧的對話氛圍
由于本課所寫老北京過春節的一系列習俗,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,文中列舉了大量的習俗,情趣盎然。其中許多情景如熬臘八粥,泡臘八蒜,孩子從未見過,但老舍先生對此描述的使人如身臨其境,加之課前布置學生從網上搜集的資料,再結合我從網絡資源中找到不少資料圖片,通過多媒體恰當的呈現在課堂之上。這一下子拉近了學生與課文的距離,提高了學生的學習興趣,也為學生理解課文奠定了基礎。在教學的開始,在圖片各異的課件中,我示范讀了課文中描述“臘八”一段文字,通過看和聽,將學生帶入了學習的情境,同時對老北京人怎樣過春節有了初步的印象、對文本精美的文字產生了濃厚的興趣,借此,我讓學生再次走進文本,自主讀文,感知文本,在再次與文本對話的過程中,學生不僅感知了文本,感悟作者文字的魅力,觸發學生已有的生活體驗,還對文中的好詞佳句進行了熟讀,在此基礎上引導學生讀出語言的“味道”,并把好的語言進行了積累。
在教學中,我還注意語言的過渡,教師的及時評價,為學生創設和諧的對話氛圍,大膽交流,在這種對話中不斷感悟,提升學生對文本的理解,培養學生的語言學習能力和表達能力。
三、突破重難點,引導學生進行語言積累
在教學中,我主要引導同學抓住三個重點時段來品讀,從而感受到北京春節的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達方法的精妙之處。在教學中滲透作者的表達方法。
為此,讓學生在熟讀文本的基礎上,通過說話訓練,進行語言積累的同時,突破教學重難點。
所以,我特意設計兩個語言訓練句式:1、你們交流的句子那些是寫燈的數量多?那些是寫燈的種類多的?同桌之間互相討論歸納、練習說一說。2、請試試看,能否用從燈的數量多和燈的種類多,用一句話完整地表達出來。
如和除夕相比,正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢?請讀課文第9自然段。學生通過讀中進行交流。針對學生的交流、表達,我特意有針對性地進行了評價理答:1、這兩個同學交流的時候,不僅恰當地用上老舍爺爺的話,還巧妙地運用了老師引語進行表達,真令人佩服!2、各種各樣的花燈,加上五彩斑斕的花炮,加上香甜美味的元宵,令人陶醉,誰能不喜歡呢?這么熱鬧的燈會,你們想不想讀一下呢?
這樣的選點訓練,充分利用理答這一種特殊的教學對話,仔細傾聽學生的問答,通過有層次、有秩序、有針對性的“追問”、“轉問”、“提問”和“反問”等理答有效方式,把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來,對學生進行語言表達能力的訓練,讓學生在升華情感的同時,必然會激起表達感情、抒發情感的欲望。此時,此處語言訓練點的設計和教師對學生有個性的評價語言的設計,更好地讓學生敞開心扉去接觸語言,去感受語言,去體味語言,使學生在沉浸于文本語言和情景的基礎上,自由述說、自由運用本課習得的語言,從而培養了學生的語言表達能力。
四、幾點思考
但綜觀整課教學,也曾在以下幾點不足:
一、教學的節奏把握還應該明快一些,在教學時間的把握上還應該確切些。
二、在語言訓練點的選擇上,選擇面較窄,達不到以點帶面的作用。說話句式訓練的設計,只針對多數學生,而對一些表達能力較差的學生來講難度較大,甚至難于掌握,應該對這些學生多謝關注,設計合適、樂于讓他們進行語言表達的語言訓練句式。
總而言之,通過本課的教學,我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學研究有了更深的認識和體會,同時我也認識到在教學中還需要更多細節的思考,在實踐中不斷提升自己的教學能力。
新課標六年下《北京的春節》教案 篇5
時 間 風 俗 習 慣
學習目標
1.學會本課的14個生字,正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣,感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3.學習課文有順序、詳略得當的寫法。
自學導航
一、基礎闖關
1、春節印象:
a、談一談,今年春節是怎樣過的?
b、搜一搜:我知道古人寫春節的詩句有 、 。
c、寫一寫:我家過年門上貼的春聯是 、 橫批是 。
2、我會有感情地把課文讀上三四遍,我能掌握本課的生字,我知道生字中容易寫錯的字有:
3、我能通過工具書理解這些詞語的意思:
a、初旬 b、嫻熟
c、截然不同 d、萬象更新
4、讀完課文后,想一想,北京的春節從整體一給你留下了什么印象?按照老規矩,北京人是怎樣過春節的?跟你過春節有什么不同?
5、北京的春節是從 開始,到 結束的,有 。
二、迎難而上
1、默讀課文,合作填表
把老舍先生寫到的時間畫出來,填在表格的左邊,再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣,填在右邊。
2、分清詳略:文中哪些部分寫得詳細,哪些部分寫得簡略?
3、展示朗讀:你覺得自己哪部分讀得好,就讀哪個部分。
4、品讀感悟:在老舍先生詳寫的四天中,你最喜歡的是哪天?深入在讀一讀,勾畫出自己印象最深的地方,結合自己過年的感受,說說自己的體會,說說作者在語言、表達方法上的特點。
5、舉一反三:閱讀課后的“閱讀鏈接”,與課文中的相關部分比較一下,看看在寫法上有什么不同?
我的收獲
1、北京的春節風俗習慣有
2、你是怎樣過春節的?選擇你認為最有趣或者印象最深的風俗習慣寫成一段話。
新課標六年下《北京的春節》教案 篇6
學習目標:
1.學會本課的14個生字,正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣,感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3.揣摩文章的表達順序,體會詳寫、略寫的好處。
學習重點:了解老北京風俗習慣,感受傳統年文化的獨特魅力
學習難點:品味老舍的語言風格,學習有順序、詳略得當的寫作方法。
教學準備:課件、收集有關春節的習俗。
教學方法:聯系生活實際感悟法
教學過程:
一、創設情境,回憶春節
2、現在,我們就繼續跟隨作家老舍,走進老北京,重溫那京味十足的春節,感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
二、回顧寫作順序,分清詳略
1、回憶:作者是按什么順序寫的?主要寫了哪些重要的日子的活動?
2、請同學們快速地瀏覽課文,看看在這些節日中哪些部分寫得詳細,哪些部分寫得簡略?請你把詳寫的部分做上記號。
3、交流后,板書。
三、品讀體味,感受民俗
在老舍先生詳寫的四天中,你最喜歡哪一天?選擇你最喜歡的那一部分,深入地讀文,讀到你印象最深的地方,你就把它畫下來,結合自己過年的感覺,簡單地寫一寫自己的感受,并且可以把你的感受和小組同學交流。
匯報重點: (預設)
1、臘八:熬臘八粥,泡臘八蒜
(1) 熬臘八粥:粥是用各種米,各種豆,與各種干果熬成的農業展覽會。體會老舍先生語言的通俗和幽默。
(2) 泡臘八蒜:到年底,蒜泡得色如翡翠多吃幾個餃子。體會老舍語言的簡練。
2、除夕:抓住總起句除夕真熱鬧來體會。
從家家趕做菜男女老少都穿新衣在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團圓飯等語句體會除夕的熱鬧。
從香味,到色彩,到聲音,全方位的描寫,更體現除夕的熱鬧,也可見老舍先生描寫細膩。
3、正月初一:通過人們的活動來體會。
男人在午前到親戚、朋友家拜年,女人在家中接客。
逛廟會可通過學生查找的資料和自己的生活談一談。
4、正月十五:如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧,那么元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。
燈的數量多:處處張燈結彩,整條大街像辦喜事;有名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。
燈的種類多:有的有的有的有的
(請學生結合已有經驗,盡可能展開想像,如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等,來體會老北京處處張燈結彩,燈市如晝的熱鬧景象。)
通過朗讀,把燈的多和人的高興表現出來。
四、回顧全文,體會詳寫、略寫的好處。
從臘八到正月十九將近有一個月的時間,中國的春節是個非常隆重的節日,詳細說起來恐怕一天一夜也說不完,為什么老舍先生讓臘八、除夕、正月處一、正月十五給我們留下了這么深刻的印象呢?
五、課后小練筆
過年,講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日,有著濃郁的民族特色,是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜,天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年,帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡,正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。請你結合《北京的春節》和自己所過的春節,寫一篇短文,談談感受或希望。
板書: 6 北京的春節
臘八、 除夕、 正月處一、 正月十五
熱鬧 團圓 喜氣
新課標六年下《北京的春節》教案 篇7
《北京的春節》是老舍先生的作品,是一篇散發著濃郁鄉土氣息的散文。文章用通俗易懂的語言對老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹,勾起讀者對年味的向往,對傳統節日文化習俗的留戀。
針對本課授后的教學實際,我作出如下反思:
1、 在教學過程中能貼近學生生活,注重以生為本,注重學生的生活體驗。因為在講授本節課時,我們的新年剛剛結束不久,學生對自己及家鄉豬年的習俗還記憶猶新,所以在課堂上我設計了讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受,同學們爭先恐后、滔滔不絕地發表著自己的見解,整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣,通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面,有利于培養他們善于觀察、留意生活的良好習慣。2、本課教學設計采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡順序,還一目了然的辨析出作者的寫作方法。3、注重課本和閱讀銜接的聯系。將老舍的《北京的春節》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學生體會不同區域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。4、老舍被譽為“人民藝術家”,他的作品語言很有特色。在本節課上。我放開手引導學生卻感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言。達到學生積累語言的目的。
但是,教學是門遺憾的藝術,每一節課都有值得反思的地方,在教學的過程中,這一節課,也有以下不足: 1、在教學中,我努力地想讓孩子們多說一點,把課堂還給他們,卻忽視了教師的指導作用。在今后的授課中,我應該學會更好的把握教材,做到收放自如。 2、指導學生整理資料不到位,學生課前收集了大量的資料,他們還沒有學會處理資料,不知道可以去除一些關系不太緊密的內容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時的教學中注意啟發學生、耐心地培養學生,讓學生真正學會學習。 3、對于生字的教學環節,我忽略了。問題即課題,立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發展。
新課標六年下《北京的春節》教案 篇8
[教學目標]
認識9個生字和2個多音字,會寫8個字。自主積累詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文,了解老北京春節的風俗習慣,感受節日的熱鬧氣氛,體會作者對北京、對生活的熱愛。
了解文章的表達順序,并體會文章詳略得當的特點。
[教學重點]
了解老北京風俗習慣,感受傳統年文化的獨特魅力。
[教學難點]
品味老舍的語言風格,學習有順序、詳略得當的寫作方法。
[教學準備]
關于童謠的課件;各地區各民族春節習俗資料
[教學時數]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、創設情境,導入課題
同學們,你們喜歡過春節嗎?能說說你們家鄉過春節的一兩件事嗎?
現在,我們就跟隨作家老舍,去老北京過一個京味十足的春節,感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
二、初讀課文,整體感知
自由讀課文,把生字讀正確,句子讀通順,并標出自然段序號。
請學生按自然段輪流讀課文,其他同學邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。
交流匯報,根據上下文理解詞語。
截然不同:截然,很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對比。
萬象更新:萬象,宇宙間的一切景象。更,變更。一切事物或景象都變得煥然一新。
再讀課文,整體感知:老北京的春節給你留下了怎樣的印象?(引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)
三、細讀課文,了解習俗
北京的春節從哪天開始,到哪天結束?
默讀課文,小組合作填寫下表,主要事例寫得詳細一點。
時間 主要事例
臘八 臘八粥,臘八蒜
臘月十九 買雜拌兒,買爆竹,買玩意兒
二十三 祭灶
除夕 穿新衣,貼對聯和年畫,炮聲日夜不絕,吃團圓飯,祭祖,守歲
元旦 男人出門拜年,女人在家待客,逛廟會
元宵 懸燈結彩,放花炮
交流填表情況,老師相機在表格中板書關鍵詞。有不同意見的相互討論。
觀察上表,你知道課文是按什么順序寫的嗎?
四、朗讀體會,感受民俗
通過閱讀填表,找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和元宵節)
除夕和元宵節這兩天中你更喜歡哪一天,請找出相應的段落,試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來。
五、小結,布置作業
這節課我們了解了老北京過春節的習俗,知道了課文的寫作順序,朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩,聯系上下文記住它們的音形義。下節課我們進行聽寫比賽。
第二課時
一、聽寫詞語
臘月 熬粥 餃子 臘八 蒜 高 醋 年糕 逛廟會
對照課文檢查改錯,評出本次的聽寫冠軍。
講解易錯字。
“熬粥”的“熬”字,左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”。
二、深入片段,品讀課文
老舍先生是按什么順序來寫的?主要有哪幾個時間段?
指名回答,老師相機板書:臘八,臘月十九放年假,二十三過小年,除夕,元旦,元宵節
準備過年。
①在這五個時間段中,哪個時間段是準備過年的情景?(臘八,正月十九放年假)
②請找出課文中描寫人們準備過年的段落。(1—7自然段)你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面?(可以用自己的`話,也可以找出文中的“忙亂、緊張”)
③大人在忙些什么?小孩兒在忙些什么?他們這時心情怎么樣?你是從哪里看出來的?
④你最喜歡哪一種活動?請找出來讀一讀。
⑤指名朗讀,讀出你的感受。
⑥聯系生活實際,說說春節前的這段時間你都會干些什么。
過年時。
①交流:重點寫了哪幾個日子?(除夕、元旦、元宵)的特點是什么?(熱鬧)
②都是一樣熱鬧嗎?默讀思考:除夕、元旦、元宵這三個日子各自的特點是什么?找出文中關鍵詞句反復讀一讀,想一想。
③交流各自的體會,教師相機引導:
除夕:喜慶、團圓;元旦:悠閑、快樂;元宵:紅火、美麗。
④品讀“除夕”一段,進一步體會喜慶、團圓。
抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非、必定”體會春節在人們心目中的位置,感受團圓的氛圍。
⑤品讀“元旦”一段,進一步體會元旦的悠閑、快樂。
重點指導朗讀寫人們“逛廟會”的地方,來體會悠閑與快樂。
⑥重點品味“元宵節”的氣氛。
畫出文中描寫花燈的句子,指導有感情地朗讀,體會排比句的作用。引導想象:還會有哪些花燈呢?除了燈,還有什么?
重點句子品讀:“除夕是熱鬧的,可是沒有月光;元宵節呢,恰好是明月當空。元旦是體面的,家家門前貼著鮮紅的春聯,人們穿著新衣裳,可是它還不夠美。元宵節,處處懸燈結彩,整條的大街像是辦喜事,火熾而美麗。”有感情地朗讀,體會十五的紅火、美麗。
三、總結課文,領悟寫法
總結課文:從臘八到正月十九,一個多月的時間,課文卻只記敘了五個時間段的主要活動,就為我們勾勒出了一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節。讓我們再次走進文本,去用心體會作者的表達方法。
默讀課文,獨立思考,再小組討論:
①課文哪些部分寫得詳細,哪些部分寫得簡略,這樣寫有什么好處?
②再讀寫“臘八”一段,思考:臘八的活動很多,為什么單寫臘八粥、臘八蒜,這樣寫有什么好處?這種抓主要特點描寫的方法課文中還有很多,你能再舉一例嗎?
③如果讓你寫春節,你打算怎么寫?回憶你過春節的情景,寫一寫。
四、作業
朗讀課文,讀出過年的喜慶氣氛。
板書:
北京的春節
除夕:喜慶、團圓
新課標六年下《北京的春節》教案 篇9
教學目標:
1、會寫14個生字,正確讀寫生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解老北京春節的習俗,感受節日的熱鬧氣氛,理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。
3、揣摩文章的表達順序,體會詳寫和略寫的好處。
重點難點:
1、重點:引領學生隨作者的描述,感受老北京過春節的隆重和熱鬧,領悟民俗文化的豐富內涵。
2、難點:學習作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。
教學準備:
1、師準備老北京過春節的有關圖片,資料等
2、學生搜集、整理并熟悉春節的來歷、傳說、習俗等圖片,資料
3、生認真預習并完成好本課的導學稿
4、ppt課件。
教學過程:
一、課前三分鐘:
難忘的寒假生活
二、學習“單元導讀”,導入新課
1、組織學習“單元導讀”,了解本組主題、學習目標。
2、師談話導入:“鑼鼓喧天辭舊歲,爆竹聲中迎新春。”春節是我們中國人最隆重最傳統的節日,相信大家對它再熟悉不過了。那么,關于春節的來歷、傳說、習俗,你又知道多少呢?
3、生交流自己搜集到的有關春節的資料。
4、師小結學生發言導入、揭示并板書課題。
三、學習字詞,整體感知
1、課件出示文中重難點詞語(含生字表中要掌握的生字新詞),檢查學生預習情況。
(重點引導學生交流識記生字、理解新詞的方法。)
2、自由輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子,想想并說說北京的春節給你留下了怎樣的印象。
(引導學生整體感知北京的春節的“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……”)
四、合作探究,品讀課文
1、出示自學要求,生默讀課文,完善導學稿,做好小組內交流的準備。
(自學內容以導學稿為藍本,要求學生課前充分自學完成)
2、小組內討論、交流,確定中心發言人和匯報形式。
3、小組代表全班展示交流:
(1)、課文按怎樣的順序寫老北京過春節的?重點寫了哪些日子人們的活動?這樣寫有什么好處?
引導歸納:點面結合,重點突出,詳略得當,主次分明
(2)、交流自己最感興趣的段落描寫,展示朗讀。
(重在引導學生談出自己的體會和感受)
五、拓展對比,感受寫作特點
1、認真閱讀文后“閱讀鏈接”,思考在寫法上與《北京的春節》與何不同。
2、小組內交流后全班匯報,相機點撥學生從文章的結構、表達的情感、語言的特色等方面來體會。
3、師小結并對學生進行習作指導
課堂小練筆:運用自己學到的表達方法,寫一寫自己過春節的情景。
(若時間充足可展示部分學生已完成的練筆作業)
人教版六年級《北京的春節》教學反思
《北京的春節》的作者——著名語言大師老舍先生,用他那如椽大筆、“俗白”風格、京味語言,描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷。全文洋溢著濃濃的“年味兒”,基于此,課前播放音樂“喜洋洋”,給學生一種直觀的“喜慶”。由于此篇課文描寫的內容和紹興風俗大同小異,在課前讓學生回憶自己過年時的場景,更加激起學生的興趣。由于這篇課文通俗易懂,學生樂于朗讀,因此將朗讀作為了課堂學習的重點。
課前自由朗讀。通過自由朗讀,讓學生自己找喜歡的語句,自己好好讀讀,讀準難度字詞,讀通句子,由于是學生自己喜歡的段落,自然讀得聲情并茂。
默讀:通過讓學生找找哪里是北京的春節和我們不一樣的地方,通過快速閱讀的方式,讓學生快速尋找。默讀找出文章重點節日。得益于前段時間一再努力的培養,孩子們預習完成的很不錯,時間段很容易找的到。之所以分段,一是教學目標中要求;二是有助于下步教學環節。想說下語文習慣的養成。
此外,在品讀課文的過程中運用快速閱讀、默讀、學生示范讀、小組朗讀等多種朗讀方式,將北京別具京城風味兒的春節讀得淋漓盡致。
另外,結合課外鏈接的資料袋,品析兩篇欣賞文章的特點和不同點,讓學生從小角度出發,著手“除夕”熱鬧場景,結合自己生活實際,讓學生寫寫自己過大年三十時候的場景,將書本知識內化,學以致用。
新課標六年下《北京的春節》教案 篇10
一.說教材
《北京的春節》一課,對北京過春節的熱鬧景象和風俗進行了介紹。這篇課文的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》,本篇文章以時間為經線,以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了:人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分準備。緊接著,詳細描述過春節的三次高潮:除夕夜家家燈火通宵,鞭炮聲日夜不絕,吃團圓飯、守歲;初一男人們外出拜年,女人們在家接待客人,小孩逛廟會;十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節結束。
文章以時間為經線,列舉了大量的老北京過春節的習俗,情趣盎然,學生喜聞樂見。全文內容安排有序,脈絡清晰,銜接緊密,詳略得當,推進自然。語言表達樸實簡潔,生動形象,耐人尋味,字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。
二.說學生
春節一直以來都是孩子們最喜歡最期盼的節日,只要一提起這個話題,孩子們就有說不完的話,所以,學生對本課的學習一定很感興趣。
三.說目標、重點、難點
結合教材的特點及學生的實際情況我設計了如下教學目標、重難點。
教學目標:1.初讀課文,整體感知,了解北京春節的習俗,感受節日的熱鬧氣氛。
2.通過朗讀,結合文中的重點句段理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。
3.有感情的朗讀課文,揣摩文章的表達順序,體會詳寫、略寫的好處。
教學重點:能夠通過閱讀,找出春節期間人們的節日活動,體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。
教學難點:作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。
四.說過程
(一)、激趣引入,回憶春節
課的開始,我利用多媒體課件播放一組春節畫面,并配有富有感染力的音樂,讓學生進入春節,然后讓學生談談生活中過春節時的活動,以喚醒學生的生活體驗,與文本結合起來,為進一步理解課文奠定基礎。
(二)、初讀感知,走進春節
接下來,我讓學生自由讀文,從整體上感知北京的春節。并給學生設計了一個有導向作用的問題,即:看看北京的春節給你留下了什么印象?讓學生帶著問題邊度邊思考。這一環節的設計意在讓學生通過閱讀課文從整體上感知文本,梳理文章脈絡,為進一步理解課文打下基礎。
(三)、品讀體味,感受春節
在這一環節中,我首先讓學生了解作者的寫作順序及詳略的表達方法,便于學生快速的走進文本。然后引導學生抓住第一印象“熱鬧”,結合作者詳細的四個節日中的重點句段及自己過春節的感受來品讀理解。這是落實教學目標、突破教學重難點的主要環節,所以,在學生談出對文本的感悟后,我及時的引導學生結合自己過春節的實際再次來談,而且找準了練筆點,讓學生進行練筆活動,如:在學生談出除夕的熱鬧后,我引導學生回憶并寫出自己過除夕時的情景。這樣便于學生把自己與文本、作者三者很好的結合起來。然后再把感悟到的通過朗讀表現出來。從而讓學生達到讀懂作者、讀出自我的目的。
(四)、整理回顧,升華情感
學生在充分理解感悟北京的春節后,也感受到了北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿。我接下來引導學生做了一個理性的思考和回顧。也就是寫作方法的探究。對于高年級學生來說,寫法的指導是非常重要的,于是我問學生:從臘八到正月十九將近有一個月的時間,中國的春節是個非常隆重的節日,詳細說起來恐怕一天一夜也說不完,為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢?此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當,語言的簡練。
(五)、總結、練筆,延伸情感
學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平,所以,在本課的結尾我安排了一個小練筆:仿作者的寫法來寫寫家鄉的春節。
板書設計:
北京的春節
北京的春節—獨特的民俗文化
臘八--臘月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九
熱鬧 喜慶 團圓 祥和
新課標六年下《北京的春節》教案 篇11
教學目標
1、認識本課的9個生字,會寫8個,積累詞語。
2、能正確流利有感情的朗讀課文,了解老北京春節的風俗習慣,感受節日的熱鬧,體會作者對北京,對生活的熱愛。
3、認識文章的表達順序,體會文章詳略得當的特點。
教學重點
了解老北京風俗習慣,感受傳統文化年的魅力。
教學難點
品味老舍先生的語言風格,學習有順序,詳略得當的寫作方法。
課前準備
關于過年童謠的課件,各地各民族過春節習俗的資料。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
1、談話,同學們,你們喜歡過春節嗎?說說你們家鄉過春節的一兩件事。(學生說,教師可與學生作適當的探討)
2、現在,我們就跟隨作家老舍,去了解一下北京的春節,感受那里的獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
二、自讀課文,整體感知
1、自讀課文,把生字讀正確,句子讀通順,標出自然段序號。
2、開火車式輪流讀課文,其它同學邊聽邊勾畫出自己不理解的詞語或句子。同時糾正其它同學讀的不正確的地方。
3、同學交流匯報,結合上下文理解詞語。
4、再讀課文,思考:老北京的春節給你留下了怎樣的印象?(熱鬧、忙亂、喜慶、團圓等)
三細讀課文,了解老北京習俗
1、北京的春節從哪天開始的,到哪天結束?
2、讀課文,按順序填下表
時間
主要事例
臘八
臘八粥 臘八蒜
臘月十九
買雜拌兒 買爆竹 買玩意兒
二十三
祭灶
除夕
穿新衣 貼對聯年畫 炮聲不絕 吃團圓飯 祭祖 守歲
元旦
男人出門拜年,女人在家待客,逛廟會
元宵
懸燈結彩 放花炮
3、交流填表情況,根據學生的交流老師在表格中板書關鍵詞。
4、觀察上表,你知道課文是按什么順序寫的嗎?
四、朗讀體會,感受民俗
1、通過節閱讀和填表,找出春節中最熱鬧,最喜慶的日子(除夕、元宵)
2、找出相關的段落,讀一讀,試著讀出熱鬧喜慶的氣氛。
五、小結,這節課我們了解了老北京過春節的習俗,知道了課文的寫作順序。課文中的生字生詞大家下來后再用心揣摩,聯系上下文記住它們的音形義,下節課對生字進行聽寫。
第二課時
一、聽寫詞語
1、聽寫后學生對照課本檢查改錯。
2、講解易寫錯的字。(熬、醋)
二、品讀課文
1、作者按什么順序來寫的?主要寫了哪幾個時間段?(結合上表,教師根據學生的回答隨機板書)
2、在這五個時間段里,哪個時間段是準備過年的情景。找出課文中相關段落(1-7)讀一讀。你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面。(忙亂、緊張等)。大人們在忙什么?小孩們在忙什么?這時他們的心情怎樣?從哪里可以看出來。找出來讀一讀。讀出你的感受。
3、在這五個時間段里,重點寫哪幾個日子?(除夕、元旦、元宵)。最大的特點是什么?(熱鬧)
都一樣熱鬧嗎?找出文中的段落,默讀思考這三個日子各自的特點?
同學交流體會:(除夕:喜慶、團圓 元旦:悠閑、快樂 元宵:紅火、美麗)
抓住關鍵詞語,逐一品讀,體會特點
三、總結課文,領悟寫法
課文從臘八到正月十九,記敘了五個時間段的主要活動,為我們勾勒出一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節。大家再來讀課文,看一下課文哪些部分寫得詳細,哪些部分寫得簡略,這樣寫有什么好處?
如果讓你寫春節,你打算怎么寫?回憶你過春節的情景,寫一寫。
四、布置作業:朗讀課文,把過年的喜慶氣氛讀出來。
新課標六年下《北京的春節》教案 篇12
《北京的春節》說課
《北京的春節》一文描寫北京城春節時的各種習俗,這也是本組教材中的主題性內容。下面的《藏戲》《各具特色的民居》都是這樣,傳遞給我們的都是一些民俗性的知識。面對這樣的文章,我們還是了解那些內容性的東西嗎?學生已經六年級了,難道他們還會讀不懂嗎?顯然不是。學生完全可以通過自己的提取信息、處理信息來了解。于是在教學過程中我只要安排一個表格讓他們去自己處理信息,便能達成初讀感知的效果。
解決了內容,我便把目光轉向了文章的寫法。首先是詳略。老舍寫的文章詳略搭配,非常明晰。于是,我們的教學也應有一個詳略之分,在此我主要抓住了三個日子進行了解:除夕、正月初一、正月十五。但一細讀,我又發現老舍的文字即便是詳寫的,也寫異常精煉,沒有太多的描寫,于是怎么教成了一個難題。比如寫除夕這一部分,一句話一個景,沒有絲毫的鋪陳。單讀一句話沒有什么味道,但是把這些話放在一起卻一下子感覺到了除夕的熱鬧。為什么?僅僅是因為事件、情境的羅列嗎?若是如此,學生流水賬似的文章不是成了美文佳作了嗎?因此,在這個環節上,我們就有必要分層次地進行細致解剖,直到解剖到那家家、戶戶、人人、事事、時時等的熱鬧,這便是精讀。再如“元宵”這一段,明里寫燈,實則卻是在寫人山人海、燈山燈海的喜慶與熱鬧,紅火而美麗。
文章寫北京的春節,而春節不是北京所特有的,而是全國上下傳統的節日,老舍可寫,我們當然也能寫,或許我們還能有不同的年味兒呢!于是我們可以讓學生在課堂中也來寫一寫自己過年時的美好印象,以達到讀與寫的結合。
以上是一個個場面的精讀,而六年級學生更應該有篇章的概念。怎么解決?我發現文后有兩篇閱讀鏈接,同是寫春節卻有著截然不同的寫作風格。如何利用?若是像《北京的春節》一樣教!課時不允許。若是像略讀課文一樣處理,那么又干嗎不直接安排成略讀文章呢?既然是鏈接,必然有其與前文的密切聯系,仔細讀后,發現老舍的文章重在大場面的描寫,而梁實秋、斯妤的文章則重在局部、個人的感受與描寫。且梁實秋與斯妤的文章又有著細微的差別:梁之文明貶實褒,而斯之文則重在以局部反映整體。這便使我認識到可以利用它們讓學生去比較不同的寫法來指導自己日后的寫作。
有了以上的解讀,便相當于有了建筑材料,接下來便是架構框架了。聽過了課,我們大家定然了解了這個過程,我便不再一一講述了。
縱觀自己的教學還是存在著太多的不足,還望老師們指點迷津!
新課標六年下《北京的春節》教案 篇13
教學目標
1、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣,感受春節的熱鬧、喜慶氣氛,領悟到民俗背后的文化。
2、揣摩文章的表達順序,體會詳寫、略寫的好處。
教學重難點
本課的教學重點:引領學生隨作者的描述,感受老北京過春節的隆重和熱鬧,領悟民俗文化的豐富內涵。
本課的教學難點:作者為突出北京春節的民俗特點所采用的寫作順序和方法。
教學過程
一、復習導入
1、聽寫詞語,回顧課文內容
2、給這些詞語排序,找出文章的寫作順序(時間順序)
3、導入課文:老舍先生僅用了一千多字就把老北京過春節的一幅幅歡樂喜慶的畫面呈現了出來。那么他是怎么寫的呢?我們來了解一下。
4、出示自學提示:
(1)、默讀課文,想一想:北京的春節給你印象最深的是什么?
(2)、認真閱讀感受深的部分,請簡單寫出批注。
(3)、練習有感情朗讀。
二、深入課文,感受北京春節的熱鬧,體會作者的表達方法
(一)、對照自學提示,自學課文
(二)、交流匯報,提示學生要按照時間的順序來匯報,交流過程中注意引導學生讀悟結合。
1.臘八:熬臘八粥,泡臘八蒜。
(1)熬臘八粥:“粥是用各種米,各種豆,與各種干果熬成的。這不是粥,而是小型的農業展覽會。”體會到臘八粥材料的豐富及作者運用到了打比方的方法讓我們感受到了臘八粥不僅材料豐富,還表達了豐收的景象,是豐收的代表。
(2)泡臘八蒜:“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味雙美,使人忍不住要多吃幾個餃子。”著重突出“色如翡翠”和“色味雙美”兩個詞,體會到老舍先生語言簡練,給我們呈現出一幅鮮明的畫面,這也是老舍先生語言的魅力。
2.除夕。抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會。
(1)從人們活動的角度來體會。“家家趕做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團圓飯”,還有“除了很小的孩子,沒有什么人睡覺”,足以看出人們差不多全都在慶祝除夕,當然熱鬧了。
(2)從“味、色、音”的角度來體會。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,老舍從香味,到色彩,到聲音,進行了全方位描寫,充分表現了除夕的“熱鬧”,足見老舍先生描寫的細膩。
3.正月初一。主要通過人們的活動來體會。
(1)與除夕“截然不同”:全城都在休息,多數鋪戶要到初六才開張。
(2)人們的活動:男人們在午前到親戚家、朋友家拜年。女人們在家中接待客人。小販們在寺廟外邊擺攤,小孩子們則愛逛廟會,還有很多人參加賽馬賽駱駝的比賽呢!總之,每個人都沒閑著,或者走親訪友,或者逛街、比賽,可謂輕松自在。
4.元宵。主要通過對燈的描寫來體會。
(1)勾畫出寫燈的語句,自由朗讀體會。
(2)談談自己的體會。
燈的數量多:從“處處張燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。
燈的種類多:從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。
(3)老舍先生著力描寫燈的數量多,種類多,目的是什么?
為了突出“元宵是春節的又一個高潮”,突出“元宵的確是美好快樂的日子”。這也是寫元宵的總起句和總結句,作者采用的是總—分—總的段落結構。
三、回顧全文,體會詳寫略寫的好處
引導學生經過討論懂得:老舍在整體介紹春節習俗的同時,著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天,讓春節的風俗習慣給我們留下更深刻的印象!這也是詳略得當寫法的好處。
四、引人資料 感悟深情
這篇文章是老舍先生離開了北京25年之后再次回到北京所寫的文章,充滿了他對北平春節的向往與喜愛。通過引入老舍先生曾寫的《想北平》一文的片段,請學生讀一讀,進而感受到本文中字里行間都流露著作者的這種想北平、愛北平的深深情感。
五、拓展延伸
自由交流說一說自家都是怎么過春節的。
六、總結全文
春節是我們國家特有的一個傳統節日,各種習俗一直延續到今天,延續到我們的身邊,它已經不僅僅是一個節日了,更是我們所特有的一種文化,這種文化一定會繼續延續下去,延續到將來的。
七、板書設計
北京的春節
臘八 慶豐收
二十三 求平安
有詳 除夕 共團圓 美好
有略 初一 送祝福 期望
十五 好兆頭
十九
附《北京的春節》說課稿
說教材
我說課的內容是六年級下冊第六課《北京的春節》,這篇文章的作者是老舍先生。文章描繪了老北京過春節的一幅幅熱鬧、喜慶的畫卷,展示了咱們中國節日的溫馨與美好,同時也表達了作者對傳統文化的喜愛之情。
說學情
文中列舉了大量的老北京過春節的習俗,情趣盎然,學生喜聞樂見。六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力,學生對春節也有一定的了解。由于這篇文章描寫的是老北京過春節的情景,與咱們今天過春節有些不同,于是在課前,我做了一番調查,在閱讀文章的基礎上,在了解了學生學習的困惑以后,我設計了以下教學目標和教學重難點:
1、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣,感受春節的'熱鬧、喜慶氣氛,領悟到民俗背后的文化。
2、揣摩文章的表達順序,體會詳寫、略寫的好處。
教學重難點
本課的教學重點:引領學生隨作者的描述,感受老北京過春節的隆重和熱鬧,領悟民俗文化的豐富內涵。
本課的教學難點:作者為突出北京春節的民俗特點所采用的寫作順序和方法。
說教法與學法
在這節課中,我采用了創設情境、精讀感悟法,引導學生自主學習,交流探究,力求達到本課的教學目標。
說教學過程
為了突破重點和難點,實現本節課的教學目標,我設計了以下教學環節:
一 、復習導入
課上我想通過聽寫一些關鍵詞語的方式引領學生對課文的整體感知,這個環節的設計主要是為體現高年級語文學習綜合能力的培養。
二、把握文章寫作順序
讓學生把聽寫的詞語再排排序,這樣很自然的就把握了文章的寫作順序,也達到了回顧課文的目的。
三、精讀課文、品味春節
這個環節是這節課的重點部分,我主要是想抓住重點詞句去引領學生體會老舍先生為了突出文章特點所使用的表達方法,領悟更深層次的文化內涵。要達到這一目的,我著重在兩個方面進行了設計。
1、學習臘八這個部分,學生比較感興趣,但是又不太理解,于是我做了如下設計:(1)讓學生知道是臘八拉開了春節的序幕。(2)從“各種”一詞讀出粥的材料是非常豐盛的(3)緊緊抓住“這不是粥,而是小型農業展覽會”這一句讓學生品讀到作者采用了打比方的寫作手法,就是這么一個打比方讓人體會到了豐收的喜悅之情及對美好生活的向往。
2、再如學習“除夕真熱鬧”這部分,我認為這一部分不僅是讓學生感受除夕的熱鬧,更有一種對文化傳承的寓意在其中。所以我設計了兩層,第一層是引領學生抓住重點詞句來表現除夕這天真的很熱鬧。另一點是抓住守歲讓學生知道這是晚輩向長輩送出祝福的一種方式,從而領悟到我們的傳統文化。
四、引人資料 感悟深情
備課中,我通過查閱資料得知這篇文章是老舍先生離開了北京25年之后再次回到北京所寫的文章,充滿了他對北平春節的向往與喜愛。為讓學生感受到這種情,體會到這種情,我選入了老舍先生曾寫的《想北平》一文的片段,請學生讀一讀,進而能感受到本文中字里行間都流露著作者的這種想北平、愛北平的深深情感。
說板書設計
北京的春節
臘八 慶豐收
二十三 求平安
有詳 除夕 共團圓 美好
有略 初一 送祝福 期望
十五 好兆頭
十九
說預期效果
本節課通過學習能夠了解北京春節的風俗,掌握文章的寫作順序。
新課標六年下《北京的春節》教案 篇14
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字13個。
3、理解課文內容,了解老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣。
教學重難點:
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學習理解自然段,找出各段講的什么。
教學準備:
小黑板,生字、詞卡片。
課型:散文。
教學方法:
討論、小組合作式。
教學過程:
一、導入新課:
1、完成“初顯身手”。
學生講自己查資料了解的情況。
2、板書課題。
二、學習新課。
1、初讀課文。
⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的順序。
⑵、出示13個生字,學生分組認讀。
矩,蒜,醋,假,夕,鞭,戚,逛,驢,恰,盞,預,吉
(請每組2、4號同學起立教讀)
⑶、出示生詞,同桌讀。
規矩,大蒜,香醋,放假,除夕,鞭炮,親戚,逛街,恰好,幾百盞燈,預示吉祥
2、熟讀課文,理解課文。
⑴、學生自由讀課文。說說“老北京的春節怎樣”用一個詞來概括。
⑵、指名接讀。
⑶、齊讀課文,分組討論:
老北京的春節從什么時候開始?什么時候結束?哪些日子是最熱鬧的?勾出這些日子來。
⑷、齊讀課文4—6自然段,誰用一名話概括這部分內容。
⑸、接讀1—3自然段,誰用自己的話來說一說,這部分講了什么?
⑹、齊讀1—3自然段。
⑺、齊讀7自然段。
⑻、朗讀全文。
⑼、分小組學生談自己家鄉過年的情景。
三、布置作業:
有感情地朗讀課文。
四、板書設計:
12、過年
開始(臘月初)
除夕
老北京的春節,初一,高潮
元宵
結束(正月初十九)
五、教學后記
《老北京的春節》教案6
第一課時
1.正確讀寫本課的生字新詞。
2.默讀課文,了解老北京春節的風俗習慣,感受老北京的年味兒。
重點
了解老北京春節的風俗習慣,感受傳統年文化的獨特魅力。
難點
感受老北京的年味兒,體味民俗。
一、情境導入,揭示課題
1.同學們,你們喜歡過春節嗎?說說理由。(喚起學生對過春節時熱鬧、喜慶氣氛的回憶)
2.讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節的。(播放動漫童謠:小孩兒小孩兒你別饞,過了臘八就是年;臘八粥,喝幾天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜黏;二十四,掃房子;二十五,凍豆腐;二十六,去買肉;二十七,宰只雞;二十八,把面發;二十九,蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走。)說說你的感受。
3.現在,我們就跟隨作家老舍,走進老北京,過一個京味兒十足的春節,感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
二、整體感知,理清脈絡
1.自由讀通課文,把生字讀正確、句子讀通順,同桌間互讀檢查。
2.請13名學生按自然段輪讀課文,其他同學邊聽邊畫出:作者寫了春節中哪些重要日子的活動。
3.小組合作,完成表格。時間風俗習慣4、交流匯報,老師板書:臘月初旬→除夕→正月初一→正月十五→正月十九結束(明確老北京的春節從臘月初旬開始,到正月十九結束。)
5.說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。(引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。)
三、交流探討,感受年味兒
1.春節是我國最重要的傳統節日,北京人過得這樣熱鬧、開心,字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子,反復讀一讀,能品出年的什么味道?在空白處做批注。
2.小組內交流。
3.全班交流匯報。
(1)年的味道是爆竹的味道。
①爆竹的聲音,是春節特有的聲音,文中都有哪些地方寫到?(孩子們準備過年,第二件事就是買爆竹;臘月二十三過小年,天一擦黑,鞭炮就響起來;除夕鞭炮聲日夜不絕;正月初一,門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮;正月十五元宵節,小孩子們買各種花炮燃放,在家中有聲有光地玩耍。)
②整個春節都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道,過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中,已經與傳說中用來恐嚇叫“年”的怪獸無關了。
(2)年的味道是香甜的味道。
①找出文中描寫有關飲食的語句。(臘八粥、臘八蒜;雜拌兒;二十三前幾天,街上就有好多賣麥芽糖與江米糖的;除夕以前,把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都預備充足;除夕家家趕做年菜,到處是酒肉的香味;在北京,過年時,家家吃餃子;正月十五,大家還必須吃元宵啊。)說說自己的體會。(充足、豐盛。)
②人們一年辛苦勞動之后,對自己勞動所得的展示與享用,洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中,將年過得有滋有味。
(3)年的味道是開心的味道。
①初一逛廟會,元宵節逛燈會。體會人們清閑、娛樂、高興的心態。
②結合自己的實際,說說文中大人、小孩的快樂。
(4)總結,在整個春節的系列活動中,雖然有些繁文縟節,但地道的民俗中所包括的五味雜陳,蘊涵著最豐富的傳統,是耐得住咀嚼的味道。
四、品讀體味,感受民俗
1.快速瀏覽課文,找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和正月十五)
2.認真讀第8自然段,聯系你過年時的感受,說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。
(是一種普天同慶的熱鬧——家家趕做年菜,到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣,門外貼好紅紅的對聯,屋里貼好各色的年畫;是一種通宵達旦的熱鬧——哪一家都燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲;是一種團團圓圓的熱鬧——在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來,吃團圓飯,祭祖。)
3.除夕夜可以說是春節中的高潮,在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中,有多少人徹夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現出來。
4.配《恭喜》樂曲朗讀,體現“除夕真熱鬧”。
五、布置作業
1.抄寫“詞語表”中的本課詞語。
2.收集各地春節習俗。
新課標六年下《北京的春節》教案 篇15
[教學目標]
1、會寫15個生字,正確讀寫由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解老北京春節的風俗習慣,感受春節熱鬧、喜慶的氣氛。
3、了解課文的寫作順序及詳略得當的寫法。
4、培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
[教學重難點]
1、了解老北京春節的風俗習慣,感受傳統年文化的獨特魅力。
2、品味作者的語言風格,學習詳略得當的寫作方法。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程
一、創設情境,導入新課
同學們,你們喜歡過春節嗎?(生:喜歡)那你們能說說自己是怎樣過春節的嗎?(生舉手自由答)我們是這樣過春節的,那你們想不想知道老北京的孩子是怎么過春節的呢?(生:想)好,現在我們就跟隨作者老舍,去老北京過一個“京味兒”十足的春節。(師板書課題)
二、初讀課文,學習字詞
1、課件出示作者簡介。
2、學生自由朗讀課文,把句子讀通順,標出自然段序號。
3、課件出示生字新詞,師指導學習。
重點指導“榛、摻、滸”和多音字“正”的讀音。
4、學生交流不理解的詞語,學會根據上下文進行理解。
截然不同:形容兩種事物毫無共同之處。
萬象更新:一切事物或景象都改換了樣子,出現了一番新氣象。
萬不得已:實在沒有辦法;不得不這樣。
懸燈結彩:掛燈籠結彩帶。形容喜慶景象。
三、再讀課文,整體感知
1、默讀課文,思考:北京的春節從哪天開始,到哪天結束?(臘月的初旬開始,正月十九結束)
2、快速讀課文,提取信息,小組合作填寫下表。(課件先出示空表)
主要習俗時間臘八熬臘八粥、泡臘八蒜臘月二十三過小年、吃糖、初一穿新衣、貼對聯和年畫、放鞭炮、吃團圓飯、守歲元旦出門拜年、在家待客、逛廟會正月十五看花燈、放花炮、吃元宵
3、學生交流填表情況,教師相機出示答案。(若有不同意見,相互討論)
4、觀察上表,你知道課文是按什么順序寫的嗎?(時間順序)
5、通過表格,找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和正月十五)
6、除夕和正月十五這兩天中你更喜歡哪一天?請找到相應的段落讀一讀,把熱鬧、喜慶的氣氛讀出來。
四、小結,布置作業
這節課我們了解了老北京過春節的習俗,知道了課文的寫作順序,朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩,聯系上下文記住它們的音形義。下節課我們將進行聽寫比賽。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、聽寫詞語。(課件出示需要掌握的詞語)
2、課文是按什么順序來寫的?(指名回答,師相機板書)
二、品讀課文,領悟特點
(一)年前準備階段
1、在這五個時間段中,哪幾個時間段是準備過年的情景?(臘八、臘月二十三)
2、請在課文中找出描寫人們準備過年的段落。(第1—7自然段)你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面?(可以用自己的話描述,也可以用文中“忙亂、緊張”等詞語描述)
3、大人會忙些什么?(熬臘八粥、泡臘八蒜、大掃除、置辦年貨)小孩兒會忙些什么?(買雜拌兒、買爆竹、買各種玩意兒)他們的心情怎么樣?你是從哪里看出來的?
4、你最喜歡哪一種活動?請找出來讀一讀。(指名朗讀,讀出你的感受)
5、聯系生活實際,說說春節前的這段時間你都會干些什么。
(二)過年時
1、交流:課文重點寫了哪幾個日子?(除夕、初一、元宵節)它們最大的特點是什么?(熱鬧)
2、它們是一樣熱鬧嗎?默讀思考:除夕、初一、元宵節,這三個日子各自的特點是什么?找出文中的關鍵詞句反復讀一讀,想一想。
3、學生交流各自的體會,教師總結。(除夕:熱鬧、喜慶、團圓;初一:悠閑、快樂;元宵節:紅火、美麗。)
4、品讀第8自然段,思考:
(1)這段話是圍繞哪句話來寫的?(除夕真熱鬧。)
(2)從什么地方可以看出“除夕真熱鬧”?(從“家家趕做年菜……鞭炮聲日夜不絕”這幾句話中可以感受到除夕的喜慶、熱鬧。)
(3)這一天除了喜慶、熱鬧,還有什么特殊意義?(抓住“除非、必定”等詞語體會春節在人們心目中的位置,感受團圓的氛圍。)
5、品讀第10自然段,思考:
(1)大人們開始走親訪友,互相拜年。小孩子們會做什么呢?(逛廟會)
(2)老北京的小孩子們在廟會上玩些什么呢?(師出示廟會的相關圖片,引導學生體會文中孩子們的悠閑與快樂)
6、品味“元宵節”的氣氛。
(1)讀第12—13自然段,畫出文中描寫花燈的句子,體會排比句的作用。
(2)引導想象:還會有哪些花燈呢?除了花燈,還有什么?
(3)指導朗讀,把花燈數量多和人們的高興之情表現出來。
三、合作研讀,領悟寫法
1、默讀課文,思考:文中哪些部分寫得詳細,哪些部分寫得簡略?(把詳寫和略寫的部分做上記號)
2、學生匯報。(作者詳寫的是臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節這幾天,其他日子則一筆帶過。)
3、引導探究。小組合作探究:詳略結合的寫法有什么作用?
4、出示課后習題第3題中的例句,引導學生注意加點的詞語,體會“京味兒”語言的特點。(師范讀引導)
5、拓展:說說選段與老舍筆下的春節有什么不同。(兩個選段見課本閱讀鏈接)
(老舍的文章語言通俗易懂,寫出了人們對生活的熱愛。文中對除夕這一天熱鬧的場景描寫得井井有條;初一則通過寫臘月二十三人們祭灶的活動,來體現春節的趣味和歡樂。本文介紹了閩南的春節習俗,重點描述了一家人在臘月二十九一天的忙碌,忙碌中透露出溫馨和喜慶,字里行間流露出作者對生活的熱愛。)
[教學板書]
1、北京的春節
開始——臘月的初旬
彩排——臘月二十三
第一個高潮——除夕
第二個高潮——初一
第三個高潮——元宵節
熱鬧喜慶團圓祥和
[教學反思]
這篇課文是老舍先生的作品,語言真摯感人,字里行間流露出了作者對北京濃濃的熱愛之情。教學時,我先讓學生熟讀課文,掌握生字詞,梳理出文章的主要內容并完成表格。學生們大致了解了老北京春節的風俗習慣,感受到了春節的熱鬧氛圍。然后我讓學生在讀中感悟作者的寫作方法,體會詳略結合的寫法的作用。