《棉鞋里的陽光》說課稿（精選2篇）

《棉鞋里的陽光》說課稿 篇1

　　說教材

　　棉鞋里的陽光是人教版小學語文一年級下冊第二單元的內容，課文通過對小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過程中人物的動作、對j及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩。學會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰頁學會了學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在學習過程中著重讓學生正確流利的讀準課文內容，分清自然段，學會并認識本文的生字，會寫課文的生字是本節課教學的重點，理解課文并體會本文的思想感情是本節課教學的難點。

　　說教學目標

　　1.認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“媽”、“奶”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　說教學方法講授法，談話法，直觀教學法、dvd光碟，生字卡片

　　說教學過程

　　(一)交流討論、鞏固識字

　　1.出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

　　2.抽學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

　　3.挑選會認的字說詞語。

　　(二)研讀課文，感悟內容

　　1.上節課我們和小峰做了好朋友，這節課你們想不想再和小峰牽手，更進一步了解小峰呢?

　　2.自由讀課文。

　　3.分出自然段。

　　4.引導學生有感情地朗讀課文。

　　思考：

　　①媽媽為什么要給奶奶曬棉被?

　　(“陽光鉆進棉花里”，棉被更暖和)

　　5然學生讀1-4段，交流

　　6、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?

　　(“棉鞋里也有棉花”，曬過以后，“棉鞋里有好多陽光”)

　　7.學生進行交流，感悟課文。

　　8.學生自由讀，讀出奶奶、媽媽，小峰說話時的語氣，體會情感。

　　9.全班聽讀，

　　10.抽讀，學生評價，教師評價。

　　(三)理解課文，說話訓練

　　結合理解課文，進行說話訓練

　　1.用上“因為……所以……”，說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被。

　　2.用上“因為……所以……”說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。

　　(四)認真觀察，指導書寫

　　1.今天我們要學習寫好6個字，先讀一讀。

　　2.師范寫這幾個字，引導學生觀察這幾個字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

　　4.有能力的同學自己完成所有的字。

　　5.學生練寫。

　　(五)課后作業

　　做一件體貼長輩的事。

　　板書設計

　　7  棉鞋里的陽光

　　體貼長輩

《棉鞋里的陽光》說課稿 篇2

　　下面是小編收集整理的小學一年級語文《棉鞋里的陽光》說課稿，歡迎閱讀!

　　【說教材】

　　初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學前我布置了學生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發學生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經學完，為學好這一課做好了充分地思想準備。

　　【說目標】

　　1、認識“棉”、“照”等13個生字;會寫“媽”、“奶”等6個生宇。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【說思路】重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。

　　【說教學】

　　識字教學：

　　1、重視隨文識字及方法的引領。

　　采用精當的方法識字。1、組詞、看拼音2、加一加、減一減3、聯系生活實際識字 4、做動作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要創造性的使用教材。因此在教學中要注意引導孩子發現并掌握識字規律和方法，逐步培養學生借助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力。應當鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個孩子內心深處，都希望自己成為一個“發現者”，他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。

　　2、注重重現，鞏固識字

　　紅太陽，露(lòu)笑臉，

　　媽把棉被曬溫暖。

　　奶奶睡，合眼睛，

　　松軟棉被真舒(shū)坦(tan)。

　　好小峰，看在眼，

　　奶奶棉鞋曬外面。

　　棉鞋里，滿陽光，

　　尊(zūn)敬(jìng)老人樂無邊。

　　朗讀教學：

　　(l)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流 ，人人都有發表個人想法的機會;可以充分發揮學生在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學生讀不到位的語氣給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學生對“媽媽”產生敬仰之情。

　　(2)利用朗讀、評價以及老師的導語使學生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。

　　(3)抓住省略號，讓學生有想像的機會，讓工具性與人文性有機結合，這也是課標所倡導的。“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”讓學生想像省略的內容，把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發揮，使學生的想像思維能力及口語表達能力在每一節課都能得到鍛煉和提高。

　　當大多數學生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學生已基本理解課文，這時應進行下一步指導。

　　寫字教學：

　　1、體現寫字的規律性

　　寫字的規律，一個一個去教難，如“媽、奶 ”共用一個偏旁這類字都這樣寫，讓學生悟出規律。“ 媽”聯系以前學過的字“ 馬”、 給學生一類字，讓學生掌握字，提高效率，教出規律。

　　2、體現整體性

　　這個字關注這冊字或以前學沒學過，影響實效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應重點教。

　　3、體現層次性

　　“奶”的筆畫、筆順、間架結構作為這節課的寫字重點。

　　4、體現一致性 一至三學段都是正楷字，老師要寫正楷字，給學生起到示范作用。

　　5、努力體現漢字的文化造字的特點，優秀文化的謙讓等上窄下寬的和諧的美。

　　【說流程】

　　(一)復習生詞，用來鞏固識字效果。

　　(二)談話：

　　1、明確本課目標

　　2、概括故事梗概，訓練學生的口語表達，突出整體，讓學生形成一個整體印象。在此板書。

　　讓我們先去看媽媽怎么做的?3、在朗讀中感悟兩代人關懷長輩的濃濃深情。

　　(三)學習1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)

　　1、四人一組分角色朗讀 1-5段，如果你的小伙伴讀得你不滿意，就幫幫他，如果讀得很棒，就夸夸他。讓學生明確要干什么，怎樣干。

　　2、教師巡視。

　　3、小組展示讀，讀完1-5段后全班再評你所注意的人。

　　1段：“一點兒”奇怪的語氣

　　2段：溫和、溫柔地說

　　3段：“為什么呢?”更難懂了

　　4 段：溫柔、和藹、親切

　　5段：“真暖和”、“舒服”讓學生體會到幸福、高興

　　在互評互練的基礎上識記“眼睛”引導孩子記字方法，注重激勵。

　　然后進行口語訓練：奶奶樂得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時此刻她會對自己的兒媳婦說些什么?這種訓練既幫助學生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結合。

　　4、 1-5段整體回歸(指四位學生分角色讀)

　　過渡：小峰在媽媽的影響下會怎么做呢?

　　(四)學習6-8段

　　1、指讀6段、評價“輕輕地”心里裝著奶奶。“……” 名稱、慢讀。幻燈：小峰小峰還會想些什么?

　　過渡：奶奶醒了之后又怎樣?

　　2、指讀7自然段

　　媽媽賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰學會了他的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進了棉被里，也鉆進了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

　　(五) 小節，突出本組課文的主題

　　(六)(復現生字，鞏固識字)

　　(七)寫字 “奶、媽”