《望廬山瀑布》--我心我知(精選16篇)
《望廬山瀑布》--我心我知 篇1
作者:佚名 轉貼自:本站原創(chuàng) 點擊數(shù):1
侯春曉
一、教學目標
1、會認12個生字,會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣,積累古詩中的名句。
二、教學重難點
在讀中識字,通過讀感悟大自然的美。
三、教材說明
本課是兩首古詩。《望廬山瀑布》是詩人李白運用及其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。而杜甫的《絕句》,則別有一番景象,另一種情懷。詩句樸實自然,為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。
學習時,要通過反復的吟誦,感受到這兩首古詩的不同旋律與優(yōu)美的意境。
四、教學時間:2課時
五、教學方法:自主合作識字、讀書,讀中感悟。
第一課時
一、復習導入
1、同學們回憶一下,在前面我們學過了兩首古詩,是哪兩首,誰能背給大家聽一聽?(指名背)今天,我們又要學習兩首新的古詩,看看同學們又有什么樣的收獲。(板書課題)
2、介紹詩人,激發(fā)讀大詩人詩作的熱情。
李白、杜甫是我國唐代著名的詩人,一個稱“詩仙”,一個稱“詩圣”。他們兩個漫游祖國的山山水水,寫下了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩篇嗎?還想讀他們的作品嗎?(板書課題)
二、用自己喜歡的方式自讀自悟
1、讀一讀:自讀古詩《望廬山瀑布》,借助拼音讀準字音,讀通詩句。圈出不懂的詩句,試著自讀自悟。(教師重點指導讀準“廬
紫
川”的音,區(qū)別“廬”和“爐”兩個字的讀音和字型,激發(fā)學生結合自己的生活經驗識記生字的興趣和積極性。)
2、看一看:邊讀邊看書中插圖,感知詩句的意思。
3、議一議:和同桌議一議這首詩所描寫的景象,體會到云霧繚繞,瀑布像從天上流下來的一條河,感受大自然的美。
4、畫一畫:根據自己對詩句的理解,畫出自己想象中的畫面。
5、背一背:有感情地背誦古詩。
三、匯報交流,教師相機指導
1、小組交流。
教師引導:李白看了廬山的瀑布,寫下了《望廬山瀑布》這首詩,你們看了書中的插圖,讀了古詩有什么感受?快說出來給同學們聽聽。
學生交流:先說說自己讀懂了什么,有什么感受,再提出不懂得地方,先同學之間討論、解疑,教師作點撥、講解。
2、展示圖畫。引導學生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。
3、指名朗讀,全班齊讀。讀出適當?shù)恼Z氣。(學生評價,教師點撥。)
四、再讀詩句,感悟瀑布的壯觀。
1、教師范讀。
2、自讀、小組合作讀。
3、配樂配畫,入情入境誦讀。
五、游戲感受古詩中的對仗
1、回顧以前學過的對對子的課文。
2、找朋友:香爐——掛前川 瀑布——生紫煙
銀河——三千尺 直下——落九天
六、啟發(fā)感悟
使學生感悟到廬山瀑布的雄偉壯觀。
七、課內積累運用
1、進行朗讀、背誦比賽。以小組為單位進行集體朗讀古詩比賽,評出優(yōu)勝者,大家議一議,他們?yōu)槭裁传@勝。
2、自薦參加背誦比賽,并評出幾名優(yōu)勝者。
3、指導認真書寫本課的生字。
板書設計:
19 古詩兩首
望廬山瀑布
瀑布:飛流直下 銀河落九天(壯觀
《望廬山瀑布》--我心我知 篇2
1、使學生理解詩句,了解古詩內容,受到熱愛大自然的教育。
2、學會詩中的生字新詞。
3、背誦這首古詩。
【教學方法】
啟發(fā)式、討論法、小組合作學習法。
【教學過程】
一、談話式導入
1、請同學們背一首你最喜歡的古詩給大家聽。
2、今天我們再來學習一首古詩《望廬山瀑布》。
二、檢查預習
1、學生交流所了解的李白。
2、李白是怎樣描寫廬山瀑布的?
3、出示圖片,老師也來做一回詩人,請同學們告訴我,應該站在哪兒來給大家吟誦這首詩呢?(“望”“遙”說明詩人是站在遠處觀察瀑布的。)
通過老師的吟誦,廬山瀑布給你留下了什么印象?
三、學生自學
1、出示自學提綱:
⑴說說每句詩的意思,借助字典或聯(lián)系詩句理解下列詞語的意思:生、遙、川、疑、飛。
⑵有感情地朗讀一下這首詩。
⑶通過自學,你又產生了什么問題?
2、學生自學。
3、四人小組交流學習所得。
四、師生共同學詩
1、請同學們自由讀詩,交流你讀懂了哪些內容?
(學生談到哪句,交流哪句)
日照香爐生紫煙:
⑴學生談自己的理解。
⑵詩中哪個詞是“升起”的意思?
⑶“紅日、高山、紫霧”詩人用寥寥幾個字,就把我們帶入了如詩如畫的境界,你能把它讀得那么美嗎?
⑷學生有感情到朗讀。
遙看瀑布掛前川:
⑴學生談自己的理解。
⑵理解:川,河流。
⑶指導朗讀:讀出瀑布的氣勢。
飛流直下三千尺:
⑴學生談自己的理解。
⑵學生體會“飛流”“直下”。
⑶學生有感情地朗讀。
疑是銀河落九天:
⑴學生談自己的理解。
⑵重點理解:疑,體會李白詩的風格。
⑶有感情地朗讀:
學生有感情地朗讀全詩。
2、學生質疑:
⑴“生”為什么不用“升”?
①學生談自己的理解。
②生,產生而后升起。
⑵“掛”,誰能把瀑布掛在山川前面?
①學生交流。
②老師引導學生體會大自然的神奇,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
四、指導朗讀
1、此時,你就是大詩人李白,你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象:
萬丈青山襯著一道白銀,瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下,你想怎樣吟誦這首詩?(學生根據自己的習慣或坐或立,也可以加動作,有感情地讀詩。)
2、配樂朗讀。
五、學習李白的另一首詩《秋浦歌》
六、拓展延伸
1、學生匯報自己所知道的李白的其它詩。(學生自備投影片,把詩中的內容講給大家聽。)
2、請你選擇你喜歡的一首詩背下了。
七、作業(yè)
1、預習《絕句》,了解杜甫的有關情況,并搜集杜甫的詩。
2、選擇作業(yè):
⑴把今天學到的詩寫在讀書筆記上。
⑵請你用一段文字描述廬山瀑布的美麗景色。
〖板書設計〗
紅日紫煙瀑布掛前川
美
飛流直下銀河落九天
《望廬山瀑布》--我心我知 篇3
《古詩兩首》教學設計之三
佚名
學習目標:
1.會認9個生字,會寫12個字。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟人對大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學流程:
第一課時:
一、導入 :
1、小朋友們,日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷,它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”,它會向你傾訴古老的歷史,它會為你指引前行的方向。走進大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。
2、學生觀察圖畫,用自已的話說說自已看到的圖,看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》,隨機引導認識生字“廬、瀑”,并引導學生了解作者。
二、感悟讀詩并識字
1.在語境中整體識字。
(1)通讀古詩,在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音,“嶺”是后鼻音,要讀準。
(2)用自己習慣的方式自主識字。如,在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音;可以請教老師或周圍的伙伴。
(3)再把生字放入詩中識字
2.調動生活經驗識記生字。
出示生字,隨著提示語“我會認”,學生自愿認讀自己會認的生字,并說說自己在生活中什么時候,什么地方曾見過這個字,是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生,激發(fā)學生在生活中識字的興趣,讓學生體驗成功的喜悅,調動學生自主識字的積極性。
3、將開課時看到圖時的感情投入詩中,讀詩。自由讀、單個讀、評讀。
4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么?
5.個人情感體驗鞏固識字。
讓學生在會認、會寫的字中,選擇自己最喜歡的字,聯(lián)系自己的情感體驗,說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話,在具體的語言環(huán)境中理解字義,
三、示范講解指導書寫生字。
“銀”字有兩個“豎提”,“艮”的豎提應略向下,長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜,學生容易忽視“囪”字上的小撇,建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。
第二課時:
一、導入 :
小朋友們,上節(jié)課大家學了什么呢?對,那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人,人們把他稱為詩圣。他就是杜甫,今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》
二、朗讀感悟并識字。
程序基本同上節(jié)課。(略為改動:先讓學生感悟讀,不要看圖,通過讀詩想象圖畫,然后再看課本上的圖進行品評。)
三、指導書寫。
《望廬山瀑布》--我心我知 篇4
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。活動:1)學生自讀(初讀課文)要求正確、流利。學生自讀后質疑不懂的讀音,老師帶領學習“疑”字。2、)同桌自讀古詩。學生給古詩找停頓處“|”,重音處“。”老師范讀,通過范讀,幫助學生確定停頓處及重音處。3)同桌互讀,老師巡視指導,給有困難的學生予幫助。4)指名讀古詩,學生讀后老師組織學生進行評價。
2、能用自己的話說古詩的意思。活動:1)學生匯報預習成果,學生抓住對字詞句的理解說自己已經學會了什么?老師鼓勵學生大膽說自己對詩句的理解,引導學生概括出瀑布“急、高”的特點。2)學生質疑,老師組織解疑,幫助學生體會瀑布的磅礴氣勢。
3:體會大自然的美。活動1)聯(lián)系已經學過的課文《廬山的云霧》,用富于吸引力的語言引出廬山瀑布,學生帶著向往的心情欣賞瀑布圖片。看后說初看廬山瀑布給你怎樣的感覺。2)小結時,讓學生有感而發(fā)。引導學生體會祖國山河的壯麗及對大自然的神往。
教學過程:
談話導入:
1、師:廬山是一個風景秀麗的地方,本學期我們學了一篇和廬山有關的課文《廬山的瀑布》,廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬變,令人流連忘返,有誰知道廬山還有哪些景物也吸引來了四方游客。
生1):廬山的瀑布。
生2);廬山還有幽谷。
生3):廬山的溪流也很吸引人.
2、師:現(xiàn)在我們來欣賞一下廬山的瀑布,看后說廬山的瀑布給你怎樣的感覺。
生:廬山的瀑布讓我感受到“飛流直下三千尺”。
師:對,“飛流直下三千尺”就是唐代詩人李白欣賞廬山瀑布時寫下的一首流傳千古的詩《望廬山瀑布》中的一句。
老師出示課題,齊讀課題,
師:為什么不是“看廬山瀑布”而是“望廬山瀑布”?
生:“望“是從遠處看瀑布,瀑布很高,所以是“望”。
師:“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音?
生:作者是站在遠處看瀑布,而不是隨意站在一個地方看,所以“望”得讀重音,讀出瀑布的高、大。
二、初讀課文
1、自讀古詩(要求正確、流利)遇到難讀的字音多讀幾遍。(生投入、認真地讀古詩)
2、師:有不認識的字嗎?
生:(指著“疑”字問)這字怎么讀?
是組織學生學習“疑”字的讀音、書寫、和理解“疑”在這首詩中的意思。
三、精讀古詩
師:從昨天的預習中,你已經知道了什么?
(許多學生都高高地舉起了手,想把自己預習的知識與大家分享)
生1:“日照香爐升紫煙”中的“香爐”指香爐峰;“煙”指云煙;這句詩的意思是太陽光照在香爐峰上,峰上升起了紫色的煙霧。
生2、“飛流直下三千尺”并不是瀑布有三千尺高,二是夸張的寫,意思是瀑布很高、很長。(老師板出“高、長”)
師:從“飛流直下你可看出瀑布水流速度很——————?
(眾人搶答道“很急、很快”。師隨機板書;急、快)
生3:疑是銀河落九天,指懷疑瀑布是從天的最高處落下來。
師:我們知道廬山的于霧的特點是千姿百態(tài),瞬息萬變,那廬山的瀑布的特點是什么呢?你能從那些詞句看出來。
生很快從板書中總結出瀑布的特點是高(長)、急(快)。并抓住“望飛流直下“落九天”“三千尺”“遙望”來說明瀑布的急、高。
四、質疑、解難。
師:學了這首古詩,你還有什么不明白的嗎?
生:“掛前川”是什么意思?
老師抓住“川”組織學生理解
“掛前川”指瀑布像掛在眼前的河流。(但看學生似乎還想象不出河流掛在前方的景象,眉頭依然緊鎖,老師靈機一動,讓學生畫一畫可幫助理解)
師:根據你們對古詩的理解畫一畫。(生投入地畫了起來)
(老師出示了一幅畫有李白站遠處的觀瀑布圖。)
師:李白為什么要畫那么小?
生1:因為李白站得很遠。
生2:因為瀑布很長很高,才顯得李白很小。
生3:李白站的遠,遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。
師:從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢?(以畫悟詩)
生:“遙看”、“望”都可看出李白站在遠處看瀑布。
師:結合古詩來看,老師認為他畫的不完整,還缺少些什么呢?
生:(學生很快找到答案)缺少“太陽”“紫煙”。因為古詩中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽,“生紫煙”指升起紫色的云煙。
五、指導有感情朗讀
師:我們除了抓住字詞來理解古詩,還可以有感情朗讀古詩來幫助理解。注意停頓的地方用“/”標出,讀重音的地方標“·”,要讀出瀑布的高和急。
1、師范讀。
2、同桌練讀。
3、挑戰(zhàn)老師,(賽讀)
六、談學后感
師:這學期我們學習了讓人流連忘返的廬山的云霧。迷人的南沙群島,今天又學習了氣勢磅礴的廬山的瀑布,看了這些美景你有什么話要說?
生1)祖國的景色真美。
生2)大自然真神奇。
生3)我們要好好學習,把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。本課充分體現(xiàn)了三維目標的融合。
生4)我們應當環(huán)保小使者,讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。
生5)我們應認真學習,把祖國的建設得更加美麗。
《望廬山瀑布》教學反思
海師附小(鄭曉莉)
一
、目標設置合理,為完成目標老師設計了相應的活動,活動緊扣目標,為目標服務。課后,學生不僅達成了預設的目標,還有生成性的目標。再談讀后感環(huán)節(jié),目標要求學生體會大自然的美。學生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標的融合。
例:師:學了這首詩,你想說什么?
生1)祖國的景色真美。
生2)大自然真神奇。
生3)我們要好好學習,把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。
生4)我們應當環(huán)保小使者,讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。
學生不僅體會到了大自然的美,還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學習的重要性。
二、引導學生在讀中理解,理解中讀,理解和讀擰在一塊,相輔相成。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎上促進讀,逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融,相輔相成。
例1)師:“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音?
生:作者是站在遠處看瀑布,而不是隨意站在一個地方看,所以“望”得讀重音。
例2)師:“飛流“是什么意思?
生:水流的速度很快。
師:“直下”呢?。
生1:水直直流下來,水流很快。
生2:山很陡,水只能直直流下來。
例3)師:那如何讀好“飛流直下“呢?
生1)要讀出水流速度很快,應用較快的速度讀“飛流直下”。
生2)要讀出瀑布水流快、急得氣勢。
學生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道“飛流直下三千尺”。
注意教給學生學習方法,為學生形成自學習能力打下基礎。俗話說:教師教學應“授之于漁”而不是“授之于魚”。在學習中,通過老師的引導,學生清楚地知道理解古詩的兩個方法:1)抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩;2)有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導學生有感情朗讀時,強調注意古詩的停頓處,重音處及聲調的快慢、輕重、強弱等。憑這學生對古詩到位的理解。學生抓住瀑布“急、高”的特點,注意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀,將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。學生既掌握理解體會課文的兩種方法,也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰,能引導學生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布“急、高”的特點,再圍繞這兩個特點回歸古詩,從古詩中找字、詞來說明、理解、體會這兩個特點,真正落實到字、詞的訓練。最后,緊扣瀑布的“急、高”的特點有感情地朗讀古詩。既扎實地掌握了字詞,有利于培養(yǎng)了學生的語感。
三、將畫和詩相互驗證(互為證明)。老師請學生以詩為依據,畫一畫廬山的瀑布,因學生對是詩已有了一定的理解,能準確的畫出在陡峭的山壁上,瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。老師出示一幅幅學生的作品讓學生欣賞,從畫中體會掛前川的美景,為讓學生明白李白是站在遠處觀瀑布,才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠處的觀瀑布圖。
師:李白為什么要畫那么小?
生1:因為李白站得很遠。
生2:因為瀑布很長很高,才顯的李白很小。
生3:李白站的遠,遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。
師:從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢?(以畫悟詩)
生:“遙看”、“望”都可看出李白站在遠處看瀑布。
師:結合古詩來看,老師認為他畫的不完整,還缺少些什么呢?
生:(學生很快找到答案)缺少“太陽”“紫煙”。因為古詩中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽,“生紫煙”指升起紫色的云煙。
老師在引導學生畫畫時,緊密結合古詩,做到畫是為了更好理解詩,從詩找到畫的落腳點。這樣詩畫互為證明,使學生更好理解古詩意思,憑借畫來檢測學生對古詩理解的程度如何,這一環(huán)節(jié)老師引導的到位、有效。
四、鼓勵學生有超越意識,體會成功感。老師范讀古詩后,鼓勵學生挑戰(zhàn)老師,賽讀古詩。老師肯定學生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣,讓學生體會到成功感。
整節(jié)課學生參與學習的熱情高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標的融合。
《望廬山瀑布》--我心我知 篇5
教材分析
《望廬山瀑布》古詩詩人李白運用了極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學時,教師要注意引導學生在反復誦讀中理解內容,品味美感。激發(fā)學生學習古詩、積累古詩的興趣。
教學目標
★學會“廬、瀑、爐、疑”4個生字。
★有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
★抓住重點字詞想象詩中描繪的景象,激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的感情。
教學難點
通過觀察畫面,展開合理想象理解詩句的意思,感受詩的意境,體會詩人所表達的感情。
教學準備
多媒體課件。
教學突破
運用多媒體課件展現(xiàn)詩句所描繪的畫面,幫助學生理解詩句意思,體會作者所表達的感情。
教學過程
一、激趣導入
1.同學們喜歡旅游嗎?你都到過哪里?誰愿意把你見到的美景講給大家聽呢?(指名說)
2.看來大家去過的地方還真不少呢!今天,老師要帶領大家到江西的廬山腳下去觀賞瀑布。(播放視頻)
3.誰來說說廬山瀑布給你留下什么樣的印象?(指名說)
4.這一天,大詩人李白也游歷到了廬山腳下,他和你們一樣也被瀑布的雄偉壯麗深深地吸引住了。他詩興大發(fā),隨即吟詩一首。現(xiàn)在我們就來看看詩人眼中的瀑布是怎樣的。(播放錄音)
二、初讀感知
1.大家想不想也來讀一讀這首詩呀?要想讀好這首詩,得先過了生字這一關。課前老師布置大家預習課文,現(xiàn)在老師要考考你們(課件出示生字)。請同學們借助拼音大聲地叫出它們的名字吧!(學生借助拼音自由認讀生字)
2.你認識了哪個字?你是怎么記住它的?(指名說識字方法)去掉拼音你們還能叫出它們的名字嗎?(去掉拼音,指名讀,齊讀)
3.看來大家真得和這幾個生字寶寶交上朋友了。請同學們再仔細讀讀這幾個字看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)?(廬和爐的讀音相同)你怎樣區(qū)分它們?(指名說)
4.大家齊心合力順利闖過了生字難關。現(xiàn)在有沒有信心把詩句讀好呢?請大家打開書大聲地讀一讀這首詩吧。(學生自由朗讀古詩)
5.誰愿意試著讀一讀?(指名讀,師生評議,標準為熟讀)
三、學習古詩
1.知詩人:課件出示作者簡介。(學生初步了解詩人)
2.解詩題:《望廬山瀑布》的“望”是什么意思?換成“看”行不行?(引導學生理解“望廬山瀑布”就是遠看廬山瀑布。)
3.明詩意:
(1)同桌合作說說詩句的意思,如果有不懂的地方提出來大家一起討論。
(2)根據大家的提問,理解難點:香爐:指香爐峰;川:河流;九天:極高的天空。
(3)老師這里有幾幅圖片,大家想不想欣賞?老師有一個小小的要求,請你看完圖片后,給它配一句詩,行嗎?
課件出示圖一:
你都看到了什么?(太陽、香爐峰、紫色的云霧)你準備為它配上哪句詩呢?(日照香爐生紫煙)你覺得這個畫面美不美?(美)你能不能讀出它的美?(指名讀,師生評議)
課件出示圖二:
你覺得這幅圖對應哪句詩呢?(遙看瀑布掛前川)誰來說“遙看”是什么意思?(遠遠地看)遠遠地看去,你覺得瀑布像什么?(像一條大河掛在山前)我們一起來讀讀這句詩吧!(齊讀)
課件出示圖三:
結合圖片說說“飛流”是什么意思?(水流得速度很快)你能不能讀出水流得很快?(指名讀)“三千尺”說明了什么?(瀑布的水流很長很長)誰能把瀑布長讀出來呢?(指名讀)
課件出示圖四:
你看到了什么?(白茫茫的一片)你覺得它像什么?(銀河)詩人李白的感受同你一樣,他也覺得好像是銀河從高高的天上落下來了。誰來讀讀最后一行詩,讀出瀑布的雄偉氣勢!(指名讀,齊讀)
大家讀得真不錯,讓我們一起看著大屏,把整首詩連起來讀一讀,好嗎?老師已經把詩的節(jié)奏畫好了,請同學們按著老師畫好的節(jié)奏來讀一讀這首詩吧!(齊讀)
四、課外延伸
1.我們知道李白一生中寫下了很多詩,你還知道李白寫得其它詩歌嗎?(根據學生的回答,課件出示“李白古詩知多少”)大家知道得還真不少,希望同學們多積累一些詩歌,過幾天咱們班開了詩歌朗誦會,好嗎?
2.這節(jié)課同學們表現(xiàn)真不錯,讓我們來輕松一下,聽聽音樂吧!(課件出示“音樂欣賞”)
五、布置作業(yè)
預習下一首古詩《絕句》
《望廬山瀑布》--我心我知 篇6
一、說教材學生
古詩,是中華民族寶貴的文化遺產,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。《望廬山瀑布》是李白隱居廬山時寫的一首風景詩,這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。教學對象是三年級學生,他們已學過不少古詩,初步掌握了一些學習古詩的方法。所以學習這首詩應重點引導學生感悟語言,體會感情,欣賞意境,培養(yǎng)感悟能力、表達能力和實踐能力。根據學生實際、教材特點和大綱要求,我確立了以下教學目標和重難點:
教學目標:
1理解古詩內容,弄懂詩句意思,了解祖國河山的壯美。
2培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
3培養(yǎng)學生的聽說能力和口頭表達能力。發(fā)展學生的想象力。
4激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點:了解詩歌描繪的景色,體會古詩所表達的思想感情。
教學難點:把學生引入詩的意境。
二 說教法及教學手段
為了使學生能學得快活,學得輕松,充分調動其學習的積極性、主動性,我采用“創(chuàng)設情境——質疑釋疑——品味吟誦——遷移拓展”的方法進行教學。為了調動學生學習的積極性,增強課堂教學效果,我制作了有關課件,把瀑布的影視文件、能調動學生情感的優(yōu)美的音樂,詩中比較難懂的詞句等制成了課件,幫助學生更好地領悟詩情畫意。
三、說學法
根據以上教學方法,我采取“讀一讀,想一想,問一問,說一說”的學習方法,采用自學----質疑全班討論交流的形式來完成本課的學習任務。朗讀始終貫穿于課堂的全過程;“想”,想自己悟到了什么,聯(lián)想到了什么;“問”,問自己不懂的地方;“說”,說自己的獨到見解。學生始終在我的引導下動腦,動手,動口,獲取知識,積累語言,在反復的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
四、說教學過程
針對教材,結合學生實際,《望廬山瀑布》這首詩的教學我是這樣設計的:教學分以下幾步進行:
第一步:創(chuàng)設情境,激發(fā)學生興趣
教學伊始,以讓學生回憶廬山云霧 廬山給自己留下了什么印象?學生在學習《廬山的云霧》時已親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測和廬山那俊秀的面容,然后將學生的情緒帶入本詩的學習,以下調動了學生的興趣。
第二步:質疑釋疑,感悟語言美
陳獻章先生說過:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。疑者,覺悟之機也。一番覺悟,一番長進。”教學中,我把時間留給學生,先讓學生回憶學習古詩地方法,并相機出示:
1 知詩人
2解詩題
3 明詩意
4悟詩情
5 背誦、欣賞
根據學習方法我引導學生自學,讓學生自讀、自悟,感悟詩歌語言的精髓。我又相機設計了以下環(huán)節(jié):
1自學提綱:
1)讀古詩(要求正確、流利)自學生字詞
2)結合課文插圖,借助注釋 字典或聯(lián)系詩句,理解詞語的意思,并說說詩句的意思。
3)哪些地方自己還不明白,有質疑的地方可以提出來。
出示自學題后,留充分的時間,讓學生靜下心來自學
2、自學后組織學生集體交流。
交流匯報過程中,不要強求答案統(tǒng)一,相信學生,尊敬學生,關愛學生,肯定學生的思想成果,真正做到以人為本,以發(fā)展、創(chuàng)新為本,”運用多媒體,相機引導學生的思維,創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學生審美的情感。珍視學生的獨特的感悟,獨特的體驗,獨特的理解。讓學生暢所欲言,無所顧忌。
估計這些詞句學生理解會有些困難。如:“日照香爐生紫煙”中用“生”不用“升”,“疑是銀河落九天”中用“疑”不用“像”,為什么是“紫煙”等? 對于這些問題,我采用不同方法,引導學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題。
如:幫學生理解“生”,我這樣引導:我們發(fā)現(xiàn)李白寫了一個錯別字,他把“升起”的“升”寫成了 “生”。同學們快看看,李白是寫錯別字了嗎?(相機出示香爐峰理解:沒有,這里的“生”是“產生”的意思,李白是說香爐峰產生了紫色的煙霧,而不是升起了煙霧。)
幫助學生理解“疑”,可引導學生回憶靜夜思中的詩句“床前明月光,疑是地上霜,”讓學生自己悟出。
理解“紫煙”,則可調動學生已有的情感體驗,引導學生聯(lián)系日出時的云彩顏色來理解,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽光映照下,顯示出迷人的顏色。
第三步:品味吟誦,欣賞意境美。
欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩教學的關鍵。我采用兩種方法對學生進行意境欣賞的指導分別是:1緊扣詞句品意境., 2想象漫游品意境
1、緊扣詞句品意境
讓學生自由讀全詩,說說朗讀的過程中,你想到一個怎樣的畫面?學生各抒己見,教師結合學生的回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術,指導反復誦讀,欣賞意境美。教師相機重點引導學生品味下列字詞:
生:先產生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫活了,升起的紫煙為瀑布設置了雄奇的背景,也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
掛:瀑布本是流動的,作者卻巧妙地將動態(tài)定格,化動為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時,也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布,其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷贊美嗎?
飛、落:寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。
“直”是說香爐山很陡。
“三千尺”是高
疑:若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。
通過品味,引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的,所聯(lián)想的,表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢。
2.想象漫游品意境
在學生品味了古詩的語言美后,我出示瀑布的影象,引導學生對照錄象,結合自己所有的情感體驗、積累的語言材料,說說最想說的話?學生處于高度興奮狀態(tài),必將爭先發(fā)言。再次帶領學生以飽滿的情緒,朗誦背誦古詩。
第四步:遷移拓展,感悟積累。
看了廬山瀑布那宏偉的氣勢,我趁勢話鋒一轉:瀑布不但看起來美,吟誦起來更美,所以許多文人墨客都寫下了許多描寫瀑布詩句,下面欣賞:
出示葉圣陶的《瀑布》,學生沉浸在美的意境之中,同時也喚起了學生已有的對瀑布的情感體驗。
語文教學要以課堂教學為主體,以語文實踐活動為雙翼,展開教學活動,使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸,架設起課內、課外有機連接的橋梁,構建起語文教學大課堂的課程體系。
在教學過程中,教師相機板書下列內容,以幫助學生領悟古詩的語言藝術,給學生提供一定的學習古詩的方法。
飛 直 三千尺 喜愛 贊美
疑 銀河
總之,本課的教學我力圖建立一個以學生自讀、自悟為主的課堂結構,建立起師生的平等、感悟的課堂,對話與實踐的課堂,使學生在自主學習中自我成長、自我完善,在語言的感悟和積累中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新,有所提高。
《望廬山瀑布》--我心我知 篇7
全國著名特級教師霍懋征十分注意古詩教學,她教得活,教得巧,例如《望廬山瀑布》,她只花了十分鐘就圓滿地完成了教學任務。讓我們來看實錄作評析,從中獲取教益。
師:我們學過許多首李白的詩,誰能背?注意每人背一首,不要重復別人背過的詩。
(學生爭著背誦,積極性很高。背了《靜夜思》《贈汪倫》《早發(fā)白帝城》《望天門山》《獨坐敬亭山》等。)
師:大家背得都很熟,今天我們再學一首李白的詩。
(板書:望廬山瀑布)
點評:教學新詩不直接揭示課題,讓學生先背誦學過的詩,然后開始新課教學,這樣做大有益處:一是新舊聯(lián)系,銜接自然;二是激發(fā)興趣,增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩,效果當然不同。另外學生能一下子背出李白的許多詩,證明霍老師平時多有補充,教得扎實。
師:誰來講課題的意思?
生:"望"是看的意思,題目是說看廬山的瀑布。
師:什么是瀑布?誰看見過?
生:我在泰山上看見過瀑布,它是從高山上直流下來的水,水流得很急,像倒下來似的,遠遠地看去像一塊白布。
師:是一塊鋪在桌子上的白布嗎?
生:是垂掛著的白布。
師:對,這樣說就準確了。一說到瀑布就想到高山,從高山陡峭的地方,水流傾瀉下來,遠看像一塊白布垂掛山前。水很急地流下來,可以用"傾瀉"這個詞。注意"瀑"字怎樣寫?
生:"瀑"是左右結構的字,左邊三點水,右邊是暴雨的"暴"字,合起來念"瀑"pù。
生:把"暴"字加上三點水,就念瀑布的"瀑"。
師:說得對。齊讀"瀑布"。
(學生齊讀。)
師:知道廬山在什么地方嗎?
生:廬山在江西省,是個風景很美的地方,很多人都到那里去游覽。
點評:教者板書課題后,引導學生自己領悟題意:先解字,弄清"望"的含義,帶出全題的意思;再釋詞,弄清"瀑布"是什么,而且就"瀑布"正字正音;最后明確廬山的地理特點。這樣解題,由字及詞及地,序次井然;同時注意聯(lián)系學生的生活實際,從"瀑布"引出"垂掛傾瀉",與高山掛起鉤來,不僅使學生覺得具體可感,還為下面講析詩歌作了鋪墊,收一舉數(shù)得之效。
師:我們一塊來學習這首古詩。
(出示幻燈:望廬山瀑布
日照香爐生紫煙,
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺,
疑是銀河落九天。)
師:誰能讀一讀?
(學生齊讀、個別讀、教師范讀。)
師:你們再小聲讀讀,共同議論一下,看能不能理解詩的意思。有什么問題也可以提出來。
(學生分四人一小組議論。)
生:老師,銀河是不是神話中說的,把牛郎、織女分開的那條河?
生:我奶奶告訴我,銀河是天上的一條大河。
師:銀河實際上是許許多多的恒星,民間傳說是天上的一條大河。
生:"九天"什么意思?
生:我知道,"九天"是指很高的天空。
師:古人認為天有九層,九天指天的最高層。
點評:出示幻燈,打出全詩,省時省力,又便于讀便于議;組織學生讀和議時,突出"銀河九天",教者肯定正確的認識,糾正錯誤的看法,使學生對詩句能有更深的理解,既體現(xiàn)了教學民主,又發(fā)揮教師的主導作用。
生:香爐是燒香的爐子嗎?
師:不是,這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐,所以叫香爐峰。你們懂得"日照香爐生紫煙"這句詩的意思嗎?
(學生沒有舉手的。)
師:這句話的意思是,太陽照在香爐峰上,峰頂云霧彌漫,蒙蒙的水氣透過陽光,呈現(xiàn)出一片紫色,好像燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多么美麗的景色啊!你們再仔細體會一下這句話的意思,想像一下高高的香爐峰是多么漂亮。誰能講講這首詩?
生:"日照香爐生紫煙",是太陽照在山峰上,峰頂云霧彌漫,陽光透過蒙蒙的水氣,好像燃起了紫煙。"遙看瀑布掛前川",是遠遠地看去,瀑布掛在山的前邊。"飛流直下三千尺",是水從三千尺高的山峰上很急地流下來。"疑是銀河落九天",以為是銀河從高天上落下來了。
師:能講下來很好,誰還有什么意見嗎?
生:我給它補充一點,"川"是河的意思,應該說是掛在山前的河面上。
生:我有一點意見,"三千尺"不一定是個準確的數(shù)字,主要是突出山勢很高。是不是可以說成是水從很高的山峰上急流下來?
師:講得好,誰能再講一講?
(學生逐句講)
點評:由學生對"香爐"的疑問帶出"日照香爐生紫煙"的詩句,理解它是一個難點。在學生沒有舉手的情況下,教者作了描述性的解釋,啟發(fā)學生體會意思,想像美景,進而讓學生講解全詩,還就"川"和"三千尺"作了辨識,學生不知不覺地進入詩的意境了。這樣教學體現(xiàn)扶放結合的原則--扶,扶在難點上;放,放在自解和討論上,無形中提高了學生的理解能力和表達水平。
師:你們再小聲讀讀,仔細體會一下,詩人寫這首詩的目的是什么?
生:通過這首詩,詩人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。
生:詩人贊頌了祖國的美麗河山。
生:詩人贊頌廬山瀑布的美景,實際是抒發(fā)作者熱愛祖國河山的感情。
師:說得好!你是從什么地方體會出來的呢?
生:我是讀出來的。詩人不僅把峰寫得很美,而且把瀑布寫得十分壯觀,好像是天河都掉下來了。
生:詩人借景抒情,把景寫得這么美,實際上是抒發(fā)他的愛國之情。
生:我覺得這首詩寫得好,有靜靜的香爐峰在紫煙的繚繞之中,又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來,發(fā)出嘩嘩的聲響。最后詩人贊嘆,這好像是天河掉下來了。
師:分析得很好。確實,這首詩中有靜有動,有聲有色,有景有情。我們再體會一下,作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布,色澤鮮明,多么美麗啊!你們在頭腦里,一定能勾畫出一幅絢麗的圖畫。這首詩,充分表現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀,詩人借此抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的感情。你們再小聲讀幾遍,看誰能背下來。
(學生紛紛要求背誦,一般都能當堂背下來。)
師:課后把這首詩抄在你們的抄詩本上。
點評:一首古詩,溫舊出新,扣詩解題,突破難點,啟發(fā)想像,巧妙結旨,點明特色,還要讀和背,僅僅花了十分鐘,無疑成為古詩教學的典范了,值得我們仔細揣摩學習。
《望廬山瀑布》--我心我知 篇8
古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。本學年我校利用午間聽廣播的時間進行經典詩文的背讀活動,在教學過程中我結合這活動進行教學,學好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認為,到了小學中高年級,教師有必要對教材中的古詩進行富有個性的教學設計,既有利于學生汲取我國古代文明中的燦爛精華,又有利于培養(yǎng)學生們豐富的藝術想象力和藝術表現(xiàn)力。
《望廬山瀑布》是人教版小學語文二年級下冊第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩,下面是我結合這首古詩教學中的一些實踐片段進行的一些反思:
【激發(fā)興趣 正確讀詩】
〖片段一〗
(配樂播放廬山風光片,簡筆畫出廬山及廬山瀑布)
師:廬山美嗎?誰能用自己的話說說廬山的美?
生:煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀……
師:是呀!廬山的美是說不盡的,喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆;喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前,唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時,被廬山瀑布的壯美深深陶醉了,想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎?
生:想!(學生翻書,迫不及待地小聲讀起古詩來)
師:請同學們翻開書,大聲朗讀這首詩,把每個字讀正確,每行詩讀流利。
〖反思〗
唐詩是中華文明的瑰寶,廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美,簡筆畫出廬山的形,為學生創(chuàng)設了愉快的情感學習氛圍。再讓學生用自己的話說出廬山的美,更是讓學生不知不覺地走進廬山,零距離地感受古詩,學生學習古詩的興趣漸行漸濃,再切入到他們的求知基點,只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求,讓學生在充分讀的訓練中樹立了學習古詩的信心,奠定了學好古詩的基調。
【激活想象 進入意境】
〖片段二〗
師:請同學們結合課后的注釋認真讀古詩,你能讀懂什么?
生:我讀出了紫煙的美。“日照香爐生紫煙”,在陽光的照射下,香爐峰的晨霧變成了紫色,裊裊浮游,非常動人。
師:這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美?
生:“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。
師:能說說你的體會嗎?
生:“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了,好象源源不斷地產生著。
生:“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽,紫煙就是她的寶寶,這些紫煙寶寶調皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師:(你的想象真是別具一格),你還能從這個“生”字里感受到什么?
生:太陽出來了,紫煙把廬山喚醒了,鳥兒也開始婉轉啼叫,一切都充滿了生機,充滿了鮮活的生命力。
師:你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎?
〖反思〗
引導學生重點讀“生”,學生自然地邊讀邊想象,廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學生腦中,這一讀,既深入了學生對詩歌的品味,又培養(yǎng)了學生讀文字思畫面的想象能力。讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法,學生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴, “銀河落”的驚天動地。在讀詩中激活學生的聯(lián)想,讓他們展開想象的翅膀,在腦海中組合他們想象到的畫面,從而領略文字的獨特魅力,感悟古詩的經典意境。這時的讀詩,想象,表達等方法應該是學生思維發(fā)展的藝術體操。
【激qing吟詩 熟讀成誦】
〖片段三〗
師:瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受?
生:讓我們大開眼界。
生:這可真是天下奇觀呀!
生:這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。
師:老師和你們一樣,被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢?
生:他應該陶醉不已。
生:他也許覺得自己到了仙境。
生:他被這壯美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人間還是在天上。
師:(說得太妙了!老師覺得你的思維火花真燦爛)你從哪個字能體會到李白的這種心境?
生:“疑”字可以讓我體會到。
師:那這句話應該怎么讀呢?
(學生自由練習讀,努力讀出如夢似幻的飄渺感。)
師:李白在廬山的瀑布中陶醉了,我們在李白的詩歌中陶醉了,想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎?(指導朗讀,注重節(jié)奏韻律,重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”)
(學生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復讀的過程中背下這首古詩)
師:誰會背這首古詩?
(指名吟誦,評價朗誦)
師:你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情?
生:詩人贊美了瀑布的壯美。
生:詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛。
師:請同學們飽含深情地背誦這首古詩吧!
〖反思〗
在抓重點詞理解這句古詩,感悟這句詩的非凡意境后,再讓學生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉,更能讓學生從側面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑” 字,讓學生真正溶進古詩中,溶進意境中,感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這種激qing因為詩的魅力而流傳千年,學生在激qing中吟誦古詩,進而產生了要背誦古詩的高層次需要,教師這時指導朗誦,重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長,讓學生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動,最后發(fā)展到激qing吟誦,達到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求,用“誦”這種亙古不變的藝術形式再現(xiàn)詩人若干年前的 “情”。
《望廬山瀑布》--我心我知 篇9
之一
建新小學 田燕芳
一、教材分析:
(一)、[注釋]
1.廬山:在江西省九江市南,是我國著名的風景區(qū)。
2.香爐:即香爐峰,在廬山西北,因形似香爐且山上經常籠罩著云煙而得名。
3.掛前川:掛在山前面的河流。
4.九天:古代傳說天有九重,九天是天的最高層。
(二)、[簡析]
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,形狀尖圓,像座香爐。由于瀑布飛瀉,水氣蒸騰而上,在麗日照耀下,仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景,也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆,概寫望中全景:山頂紫煙繚繞,山間白練懸掛,山下激流奔騰,構成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出,噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭,又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張,寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致,于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布,使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”,用得空靈活潑,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象,構思奇特,語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩,說“帝遣銀河一脈垂,古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。
(三)、作者簡介:李白(701-762),字太白,唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。
二、教學目標 :
1、通過學生討論學習,自讀自悟讀懂詩歌含義,體會詩歌意境。
2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平,積累李白的古詩一到二首。
3、激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
三、教學重點:讀懂詩歌含義,體會詩歌意境。
四、教學難點 :激發(fā)學生學習興趣。
五、教學過程 :
(一)、激趣導入 :
1、談話激趣:同學們,在開展今天的學習活動前,我們先去廬山游覽一番,欣賞一下廬山風光吧!
2、學生觀看廬山風光片,飽覽廬山秀美的風光。
3、請學生談談自己對廬山的印象,暢所欲言。
4、導入 新課:廬山風景迤儷,吸引了古往今來許許多多的文人墨客,留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天,我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。
(二)、學習古詩:
1、聽古詩朗讀,學生自由跟讀。
2、初讀古詩,熟悉詩歌內容。(學生評議標準為熟讀。)
3、回憶古詩的學習要點:字、詞、句、篇。
4、以學習小組為單位,利用各種方法(聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法)自學古詩。
5、小組匯報,教師作適當?shù)狞c評。利用多媒體課件突破理解難點:生,彌漫;川,河流;三千尺,指瀑布很長;疑,懷疑;落九天,從天的最高處瀉落。(匯報中要給每一個學習小組發(fā)言、補充的機會)
6、朗讀練習:要求有感情地朗讀,讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學生自由練讀,指名讀后評議的方法。
(三)、了解詩人:
過渡語:李白是我國偉大的浪漫主義詩人,誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢?
1、學生自由發(fā)言,教師及時肯定知識豐富的同學。
2、通過課件展示李白生平,了解李白詩作的特點:奇特的想象,比喻;出神入化的夸張。
(四)、鞏固詩歌的學習:
1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現(xiàn),點到為止即可。
2、體會詩歌的意境,開展朗讀競賽,(評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時,讀出語言的描繪的魅力。)
3、背誦積累古詩。教師點撥:讀背無定法,只要能表現(xiàn)文章內容,表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。
(五)課外積累展示:學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。(力爭每一位同學都能參與。)
(六)、學唱古詩《望天門山》:
過渡語:同學們,古詩不僅能讀、能誦,還能唱呢!聽——
1、學生學唱古詩《望天門山》。
2、反復六遍后,請已經能背誦的同學表演背誦,介紹經驗。
3、學生自由背誦或唱詩,及時反饋背誦情況。
(七)、激發(fā)學習熱情:
導語 :看著同學們如此熱烈地背誦,老師也不禁有些技癢了,我也來背一首李白的詩給大家聽,好嗎?
1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》,請學生指正。
2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。
3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續(xù)背誦,培養(yǎng)自己的意志品質,提高自己的誦讀能力。
六、設計意圖:
通過《古詩兩首》的教學,力求體現(xiàn)素質教育的思想——在教師的指導下,充分發(fā)揮學生的主體作用,調動學生學習的積極性,從而優(yōu)化教學過程 ,提高教學效率。在當前的古詩教學中,首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學模式,還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此,在備課時,我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié),從激發(fā)學習興趣入手,帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與,適時地安排自學環(huán)節(jié),鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞,給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”,變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪,從而充分地讓學生自主學習,自悟,自得。
在古詩教學中落實素質教育,不僅要體現(xiàn)學生的主體地位,還要發(fā)揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見,產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手,討論會的論者,教師則是辯論會的主席,既要鼓勵學生的獨立見解,又要在重點、難點之處,適時點撥指導,恰當?shù)厥崂韱栴},使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。
就古詩學習而言,教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象,入情入境,加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中,可以讀通讀順為基本要求;第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現(xiàn)的要求;在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢,達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。
在古詩教學中落實素質教育,還要注意課內外結合,從課內延伸到課外,初步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。如課前,讓學生查閱有關李白的資料,鼓勵誦讀詩人其他詩篇,使學生由此及彼,不局限于一節(jié)課、一本書,從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果,又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做,不但充分發(fā)揮了語文課本工具書的作用,加大了教學密度,而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。
《望廬山瀑布》--我心我知 篇10
教學目標:
1.掌握本詩六個生字,認識二類生字,能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思。
2.有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學習和小組學習理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖。
3.體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。
教學重、難點:體會詩意,體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。
教學準備:廬山風光資料。
教學時間:1課時
教學過程:
一、圖片導入:
展示廬山瀑布的圖片資料,引導學生說說自己的感受,可以聯(lián)系自己積累的有關古詩、名句等。
二、小組學習本詩中的生字。
1.廬:簡陋的房子;姓。(注意里邊不是“盧”)。組詞:廬山、廬舍、茅廬。
2.三顧茅廬:1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意,接受邀請,就任軍師,首戰(zhàn)用計火燒博望坡,大敗曹兵,立下了戰(zhàn)功。2引申為剛走上社會或工作崗位,經驗不足。
3.瀑:瀑布、飛瀑。爐:火爐、鍋爐、爐子。遙:遙遠、搖不可及、遙控。疑:懷疑、疑問、質問。銀:銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。
三、小組合作,根據預習資料和書中主力理解詩意。
1.廬山:我國名山之一,在江南省九江市南。
2.香爐:指香爐峰,是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓,峰上煙云聚傘繚繞,就像一座香爐,因此得名。
四、配樂朗讀本詩。
五、嘗試背誦古詩
六、古詩大擂臺,背一背,看誰會背的李白的詩多。
七、補充《早發(fā)白帝城》。
詩意:黎明,為我送行;彩云,籠罩著白帝城。一葉輕快的小舟,會把我?guī)У角Ю锿獾慕辏瑑砂兜脑澈铮煌L浣小P≈圯d著我的歡樂,穿過了,重重高山,重重險峻。
白帝城:在今四川省奉節(jié)縣東帝山上。東漢末公孫述據此,據稱殿前井內首有白龍躍出,囚自稱白帝,稱山為白帝山。城為白帝城。
八、作業(yè)。
1.背誦兩首古詩。
2.寫生字。
九、板書設計。
古詩
《望廬山瀑布》--我心我知 篇11
教材簡介:
人教版第四冊第五組第一篇課文《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者先寫了紅日照射下的香爐峰紫煙繚繞,襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。一個“掛”字化靜為動,形象地表現(xiàn)了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態(tài)。后兩行詩既寫出了瀑布的樣子,又抒發(fā)了作者內心的感受。一個“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下,“直下”既寫出山的高峻陡附附險,又突出了瀑布飛奔而下、勢不可擋的氣魄。一個 “疑”字寫出了作者神奇的想象。新奇而又真切,十分貼切自然,令人遐想無限,回味無窮。教學一課時。
設計理念:
1.反復吟讀,是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀,讓學生理解詩意,領悟詩情,體會詩境。
2.領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來,進而喚起學生的生活體驗,激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學生心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩篇,使學生由此及彼,不局限于一節(jié)課、一本書,在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
教學目標:
1.通過查找資料積累李白的古詩。
2.采用隨文識字的方法,認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字,會寫生字通過學生反復吟讀古詩,理解詩句意思,感悟詩人情感,體會詩中意。
3.極力營造古詩學習氛圍,激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。
教學重、難點:
重點:反復誦讀,理解詩意。
難點:體會古詩意境。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、談話導入
1.誦讀學過的李白的詩。
師:我們學過許多首李白的詩,誰能背?注意每人背一首,不要重復別人背過的詩。
(如《靜夜思》《贈汪倫》)除了學過的,你還知道哪些李白的詩,背一背。(如《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨坐敬亭山》)
師:李白看到月光想到了家鄉(xiāng),寫下了《靜夜思》,送朋友時依依不舍寫下了《贈汪倫》,今天我們再學一首李白的詩,想想他又為什么寫在這首詩呢。
(板書:望廬山瀑布)
(教學新詩不直接揭示課題,而是讓學生先背誦學過的詩,然后開始新課教學。一是新舊聯(lián)系,銜接自然;二是激發(fā)興趣,增強效果。學生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩,事半功倍。)
2.讀題
提問:你們去過廬山嗎?誰能說說廬山給你留下了什么印象?(認識“廬”字)
師述:廬山是個風景秀麗,令人向往的地方。現(xiàn)在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。(播放廬山錄相,師解說:廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊,非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰,因為山上常有云霧籠罩,在陽光照耀下有紫色霧氣升騰,像正在焚香的香爐一樣,故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美……)
提問:廬山的風景讓我們如癡如醉,剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么?(瀑布)
師:瀑布是什么樣的呢?(課件出示各種瀑布圖片)
描述:瀑布是一種大自然的現(xiàn)象,它是河流由高處往低處降落,形成的浩浩蕩蕩的水勢,風光迷人,正是因為這樣,古往今來,許多文人墨客對它們情有獨鐘,寫下了無數(shù)的華章。今天我們就隨著大詩人李白的腳步,去看看廬山的瀑布別樣的美姿。再讀課題。
(板書課題后,再釋詞,弄清"瀑布"是什么,就"瀑"正字正音;明確廬山的地理位置及迷人風光,認讀“廬”字。由字及詞及地,有序進行,為學習詩歌做好鋪墊,激發(fā)興趣。)
二、試讀古詩,初知詩意
1.學生自由讀詩,讀準字音,把句子讀通順,詩中生字多讀幾遍。
2.指名讀。
3.學習生字“爐”“疑”,讀準字音,四個生字同時出現(xiàn),識記字形,“爐”和“廬”比較,出示香爐圖片,對比廬山的香爐峰,組詞。
4.指導寫生字“爐”“銀”“煙”“流”
5.把這些生字放到詩句中還能讀嗎?指名讀,提醒學生其他生字的讀音,如“川”字讀翹舌音。齊讀
6.節(jié)奏讀。
師:詩歌詩歌,一首詩就是一首歌,歌有節(jié)奏,詩也有節(jié)奏,聽聽老師有節(jié)奏地讀一讀,你們小聲地跟讀(出示課件)
望/廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙,遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺,疑是銀河/落九天。
指名讀(師幫其打拍子),男女生打拍子讀。
(認字寫字是小學低段教學的重點,這里花大量時間為學生打下堅實的基礎;同時節(jié)奏朗讀既可以檢查字音,又能體會詩的韻味。)
三、品讀詩句,理解詩意
師:你們聽過這樣一句話嗎?“詩中有畫”,一句詩就是一幅畫,請小朋友們再聽聽這首詩,邊聽邊想象,你腦中會出現(xiàn)怎樣的畫面?
課件播放范讀,生想象畫面
師:(出示課文插圖)李白站在香爐峰前看到了什么呢?
學生說到什么就讀哪句?(如看到了煙霧,讀“日照香爐生紫煙”:看到瀑布,讀“遙看瀑布掛前川”)
師:李白看到煙云繚繞的香爐峰,又看到了香爐峰前的瀑布,不由得寫下了這樣兩行詩?出示一二行,學生齊讀
師:體會“掛”的妙用,學生讀,師做掛的動作,把平放的東西垂直放,“川”就是河流,河流是怎么流的呢?師簡筆畫出,現(xiàn)在把河流垂直掛起來。
師:是誰把河流掛起來的呢?
生:(大自然)
師:大自然是多么偉大、神奇啊!誰能用贊美的語氣讀讀這兩句?
指名讀,齊讀
師:你就是李白,看到香爐峰此時正被煙霧籠罩,在陽光的照耀下,一團團紫煙不斷從山谷中升起,景象美不勝收。你這樣讀到——
多名學生高興地讀前兩行
師:想讀的小李白一起讀吧!
師:詩人筆下的廬山瀑布有什么奇特之處呢?請讀三四句
學生讀三四句
師:三千尺在這里指的是瀑布很高,讓我們一起去欣賞一下瀑布飛流而下的樣子吧!(播放視頻)
引讀:瀑布水花四濺,奔涌而下,壯觀無比,難怪詩人寫到——
生:飛流直下三千尺
師:這樣的瀑布真是氣勢磅礴——
生:飛流直下三千尺
師:看到這樣高、這樣美的瀑布,詩人想到了什么呢?
生:天上的銀河落了下來
師:九天在這里指的也是高,見過天上的銀河嗎?一起看看吧!出示銀河圖片,比較飛流而下的瀑布。
師:瀑布從山上奔騰而下,足有三千尺那么高,讓人忍不住浮想翩翩——讀
生:疑是銀河落九天。
師:此時,你就是大詩人李白,你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象:萬丈青山襯著一道白銀,瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下,你想怎樣吟誦呢?
指多名學生讀,齊讀
師:聽著你們的朗讀,讓老師有一種身臨其境的感覺,大自然真是神奇,造就了如此美景,感謝李白給后人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人,如此美景,讓我們盡情抒發(fā)吧。
配樂齊讀全詩。
師:一首好詩不僅可以反復吟誦,還可以譜曲歌唱,變著花樣誦讀。請聽(課件唱讀)
學生站起來,邊唱邊拍手加動作跟著課件唱讀
師:多美的瀑布啊,誰能閉上眼睛,美美地去感受作者給我們創(chuàng)造的美感?
指名背,齊背
(低段古詩教學重在品讀中知義,讀重于解。因此在這里圖文結合幫助學生品味詩句,啟發(fā)學生體會意思,想像美景,再通過多種形式的朗讀,把學生不知不覺地帶入詩的意境了。無形中提高了學生的想象能力和朗讀水平。)
四、鞏固拓展,引導積累
師:這就是一代詩仙李白的詩,他的想象是多么豐富、多么奇麗!讓我們也一起來寫寫吧!
出示填空:————————,疑是銀河落九天。
指名學生上臺填空,點評,齊讀
師:像李白這樣喜歡大自然,贊美大自然的詩句還有很多,如即將學到的杜甫的《絕句》也是一首贊美大自然美景的詩篇
課件出示,學生試讀。
師:李白的這首詩,抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情,就讓我們也帶著這種感情,去搜集一些描寫大自然的詩,開一次贊美祖國山河的詩歌誦讀競賽會,以此來表達你們對祖國的熱愛之情。
(讀寫結合,充分讀后進行默寫,強化對詩句的認識;同時將學習引向課外,拓寬知識來源,達到課內悟情趣,課外顯活力的境界。)
板書設計:
望廬山瀑布
香爐 生紫煙
望瀑布 掛前川壯美的畫
飛流 三千尺
感銀河 落九天
《望廬山瀑布》--我心我知 篇12
眼里“聞”聲 耳中“見”色——談“通感”在《望廬山瀑布》閱讀中的運用
作者:佚名 轉貼自:本站原創(chuàng) 點擊數(shù):1
贛榆縣石橋鎮(zhèn)大莊小學 韋有成
“通感”是一種奇特的藝術表現(xiàn)手法。人通過學習和生活實踐得來的大量信息儲存于記憶之中,當受到外來刺激時,感受會在一剎那間與記憶中儲存的信息發(fā)生聯(lián)系,產生某種信息流。“通感”就是“分析器”在生活經驗中建立特殊聯(lián)系的結果,是不同感覺器官之間建立一定聯(lián)系而生成的。“通感”用得好,可以使景物的描寫更加生動形象,作者的主觀感受抒發(fā)地更細膩深刻,引起讀者更豐富的想象和聯(lián)想,使作品更具有感染力。
在古詩閱讀中,教師可以抓住文字多元性的特點,借助多媒體教學手段,調動學生多種器官的功能和體驗,挖掘多種知識和各方面經驗儲備,展開聯(lián)想和想象,向多方面延伸擴展。如此,就能得到“眼里聞聲,耳中見色”的藝術感受。
《望廬山瀑布》是小學語文蘇教版第6冊中的一首古詩。詩中有奇特的夸張、飛騰的想象的妙用;有磅礴的氣勢、壯觀的畫面的勾勒;有高遠的意境、雄奇的景界的展示……情景交融,令人拍案叫絕。教學時,教師可根據詩的特點,運用通感手法,調動學生多種感官參與,引導學生步入詩的意境,領略大自然的壯觀奇景和詩人發(fā)自肺腑的感受。
1、從視覺方面感知色彩鮮明的靜態(tài)畫面:紅日高照,奇峰披翠,紫煙繚繞,瀑布高懸,飛花碎玉;在陽光的照耀下,赤橙黃綠青藍紫諸色交織融匯,多姿多彩盡鋪山間;光與色的互相輝映,色與景的和諧搭配,使畫面格外明麗,秀色可人。
2、從聽覺方面感受廬山瀑布飛流沖撞的赫赫聲勢的動感畫面:銀瀑飛泄,氣勢涌動,如雷貫耳,令人驚嘆。
3、從嗅覺方面品位廬山香爐峰景象的奇特:艷陽下,云遮霧繞的香爐峰彌漫著紫色的煙霧,宛如一座巨大的香爐升騰著燎人的香氣,叫人心醉。雙關手法的運用,把香爐峰奇特的景象刻畫得惟妙惟肖,使人嘆服。
4、從空間方面拓展想象:高峰聳立,直插藍天,生機勃勃的綠葉似翡翠,如寶石點綴在天幕;瀑流飛動,上接九重天際,下連滔滔碧水,天、水、山、川渾然一體,無比高遠廣闊。
5、體會詩人留戀往返于廬山的感受:麗日之下,層巒疊翠的香爐峰云遮霧騰,宛如香爐紫煙裊裊,令人賞心悅目;在這美如畫卷的香爐峰下,心中的雜念一掃而光。遠遠望去,那神奇的瀑布像一幅巨大無比的白鏈懸掛在山前的河流上,那飛瀉奔流的非凡氣勢,真讓人懷疑是九天上的銀河墜落人間。一派何等雄奇、高遠的境界!眼前的一切,難道不使人感受到大自然永不枯竭的勃勃生機和青春活力?不涌動著對祖國有這樣大好河山而感到自豪的熾熱之情?
如此閱讀,學生的感受不再是一幅平靜的山水畫,而是活生生的立體情境,自己也猶如置身其間,感受到大自然賜給我們無窮的美和奮發(fā)不息的力量。
詳細內容:請看 眼里“聞”聲 耳中“見”色——談“通感”在《望廬山瀑布》閱讀中的運用
《望廬山瀑布》--我心我知 篇13
《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:1、會認4個生字,會寫4個字。2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上,而在體會作者的思想感情上則為難點。
一、情境引入,揭示課題
課前我先讓學生看有關廬山風景的視頻,再通過談話引導學生知道我們的大詩人李白也去過廬山,看到了這么美的風景,而且還把他看到的寫成了一首詩,詩名就叫《望廬山瀑布》。
二、讀誦課文
1、了解李白,先生講,再幫忙補充。
2、了解李白的其它古詩。
3、掃清障礙,主要解決生字。學生小組間互相幫助學習,然后檢查個別字朗讀,并通過為生字找朋友讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單,學生學起來比較輕松。
4、理解古詩
首先讓學生讀,讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意,體會作者李白所要表達的思想感情。可以通過給個別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學生理解香爐是指香爐峰, “三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。
三、總結
反思:古詩學生比較難理解,于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學。上完課后,感想頗多:
1、材料的充分準備是上好一節(jié)課的前提。
為了上好這節(jié)課,我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網上很多,但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,從自己認真查找資料到求助朋友,所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間,瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多,但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏,又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的,但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜,一次比一次興奮。
2、有效的教學設計是上好一節(jié)課的關鍵。
對于所有課來說,有效的教學設計是關鍵。剛開始的我在設計教學環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課,幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見,再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹,我發(fā)現(xiàn)自己不應該讓教學來體現(xiàn)多媒體的功用,而應該讓多媒體來輔助教學;所以我在教學的重心不應該在多媒體上,而應該在教學的有效性上。認識到這一點后,我又調整和修改了自己的教學設計。
3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時,導入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風景,接著播放廬山瀑布的視頻錄像,讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象,并使學生心靈得到震撼。在古詩教學過程中,我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中,學生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學重在入情入境地計,而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實際,在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導學生讀,《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領略了“三千尺”的高度和寓意,就有個別學生感言,真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達到預設的效果,反思自己,發(fā)現(xiàn):只有放慢語速,引導學生感受作者的意境,去領略作者當時的心情,讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中,教師是學生學習路上的向導,有了教師正確的指引,學生的思維大門就會打開,一切看似疑難的問題才能迎刃而解。
《望廬山瀑布》--我心我知 篇14
教材分析:
本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》,一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態(tài),用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢,表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環(huán)境,表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅,同地也表現(xiàn)了他對重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。
學情分析:
這兩首古詩語言瑯瑯上口,便于記誦,也可能多數(shù)同學已會背,但詩意不一定理解,教師必須在教學時進行點撥,之后讓學生去讀悟,去體會,去感受,去理解,最后讓他們串講詩意。要求不宜過高,不搞字字落實,只要能說出詩即可。
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內容,使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學時間: 兩課時
第一課時
一、導入新課
今天,我們學習《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題,指名拼讀生字:廬(lú)、瀑(pù)。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
(1)“望”是什么意思?(遠看)
(2)“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風景怎樣?(指出:瀑布是廬山的美景之一)
三、學生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句,讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、再讀詩句,想象畫面。
1、讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解。(教師點撥)
圍繞:煙:指云霧。紫煙:因為有太陽光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。
生:產生。
生紫煙:發(fā)出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好!它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”。
討論:遙看:
川:水道、河流。
掛:形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種夸張,說明瀑布極長,掛得高,流得急。
瀑布的聲勢這樣大,它的聲響會怎么樣?(想象)
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎?
(這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好?(落)
這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結全文,體會感情。(抓住:生、掛、飛、落)
6、誦讀詩文,背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙,
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”:右上方是“匕”,不是“厶”。
練習用鋼筆描紅。
第二課時
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情?
二、學習第二首古詩《絕句》
1、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,它的特點之一是,每首詩共四句,每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”,每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句,說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句,讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、通過查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、精讀詩句,想象畫面
1、學習第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句,想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情?
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
指導學生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學習三、四兩行詩句。
指名讀詩句,其他同學思考:第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”,教師講解:千秋,就是千年,不是實指,是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩人用了個“含”,包含的意思,很生動,很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩人自己)詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
詩人向門外一瞥,可以看到什么?東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩,體會感情。
(1)這首詩一行寫一個景,詩人是按照什么順序來安排的呢?
(2)小結:這首詩先寫近景,后寫遠景,有動有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點的自然景象,表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀,練習背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反復練讀。
練習背誦。
6、指導書寫。
“鸝”左右結構,“鷺”上下結構,寫時在田字格中各占一半。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
《望廬山瀑布》--我心我知 篇15
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數(shù):57
《望廬山瀑布》教學設計二
教學過程:
一、以舊引新,激發(fā)興趣。
我們已經學過不少古詩,現(xiàn)在有誰愿意來背一背你記住的古詩?有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)
大家知道李白的詩還真多呀!通過課外查閱資料,你們對李白還有哪些了解呢?(李白 生卒年月701-761 字太白 號青蓮居士 號稱詩仙 現(xiàn)存詩900多首 風格飄逸、豪放 想像豐富、氣魄雄偉)
二、緊扣題眼,品詞析句。
師:李白五歲時就開始讀書習字,讀了很多書,二十六歲起離鄉(xiāng)遠游,走了大半個中國。今天,我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。
1、師范讀全詩。全班自由讀。
2、學習生字,分別是廬、瀑、爐。
3、全班齊讀這首詩。
師:讀題目,誰能用這個“望”字組詞?你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些?解釋題目的意思。(指名回答)
師:我們來看看廬山,看看廬山的瀑布。(看課文插圖)你看到了什么?(指名回答)
師:這些都是靜止的圖片,現(xiàn)代科技的發(fā)展,讓我們在課堂里了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。
師解說:廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊,非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰,因為山上常有云霧籠罩,在陽光照耀下有紫色霧氣升騰,像正在焚香的香爐一樣,故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美……
看完后,請你來夸夸它。(觀看后指名回答)
師:對,夸得真好!我們來看看李白是怎樣夸的?
4、指組讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個詞,詩中哪些字你不理解?說整句詩的意思。讀。
5、總結學法:讀詩句、看注釋、說意思。
6、根據以上學法自學二、三、四句詩。
7、匯報自學情況。
為什么要遙看?
“飛流”、“直下”說明什么?
怎么理解“三千尺”?
“疑”是什么意思?
師:學到這,還有什么疑難的問題嗎?請?zhí)岢鰜怼#ㄙ|疑解答)
師:現(xiàn)在誰來說說全詩的意思?(指名回答、同桌互答)
三、自讀自悟,深入理解。
師:你覺得詩中哪些字用得妙?為什么?(生、掛、飛、落……)
師:輕聲背誦詩,想象自己仿佛看到了什么?聽到了什么?誰能用“啊,――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻,你最想對李白說什么?背誦、注意重音,再讀古詩,把你們的感受讀出來。
指導默寫。
四、總結學法:(出示小黑板)
學習古詩的一般方法:1、讀詩題,介紹作者
2、讀詩句,理解詩意
3、再讀詩,體會感情
4、背誦默寫
五、布置作業(yè)。
板書設計: 21、 古詩三首
望廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙,遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺,疑是銀河/落九天。
《望廬山瀑布》--我心我知 篇16
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數(shù):130
《望廬山瀑布》教學案例
古詩是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠,它凝煉含蓄的語言,深邃的意境,倍受人們的喜愛。它以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面,創(chuàng)設了優(yōu)美的意境,表達了深摯的情感,千百年來膾炙人口。它作為中華民族的文化瑰寶,其價值不僅在于給人以藝術的熏陶,更能啟迪人的思想,陶冶人的性情。
學好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。我認為,到了小學中高年級,教師有必要對教材中的古詩進行富有個性的教學設計,既有利于學生汲取我國古代文明中的燦爛精華,又有利于培養(yǎng)學生們豐富的藝術想象力和藝術表現(xiàn)力。
《望廬山瀑布》是小學語文第九冊第9課《古詩三首》中的一首古詩,古詩給我們展現(xiàn)了廬山瀑布壯觀的景象,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
教學片斷:
一、導入新課。
(播放廬山風光片)
[學生觀看時,竊竊私語,被廬山的優(yōu)美景致所吸引]
師:你們覺得廬山美嗎?誰能用自己的話說說廬山的美?
生:云霧繚繞、綠意盎然、生機勃勃、山清水秀……
師:是呀!廬山的美是說不盡的,喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆;喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前,唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時,被廬山瀑布的壯美深深陶醉了,想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎?
生:想!
師:請同學們翻開書,大聲朗讀這首詩,把每個字讀正確,每行詩讀流利。
教學反思:
唐詩是中華文明的瑰寶,廬山是馳名中外的旅游勝地。我在教學開始播放視頻展示廬山的美,為學生創(chuàng)設了愉快的情感學習氛圍。學生們在觀看的時候表現(xiàn)得十分專注,可見他們已經被廬山的美景深深吸引,為學習古詩奠定了基礎。再讓學生用自己的話說出廬山的美,更是讓學生不知不覺地走進廬山,零距離地感受古詩,學生學習古詩的興趣更為濃厚。再切入到他們的求知基點,只是提出把古詩讀正確、讀流利的初步要求,讓學生在充分朗讀的訓練中樹立了學習古詩的信心,奠定了學好古詩的基調。
轉載