人教版三下《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
人教版三下《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)。
2、能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。
3、能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解兩則寓言的寓意。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師：掛圖，生字詞卡片。
2、學(xué)生：收集寓言。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
東西丟了你會(huì)怎么辦？（營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？
二、感知全文
自讀，思考：
課文主要講了一件什么事？
三、細(xì)讀理解課文
1、第一自然段：
⑴ 過(guò)渡：
羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢唬渴窃鯓觼G的？
⑵ 理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。）
⑶ 想一想，說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。（可表演）
2、第二、三、四自然段：
⑴ 那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？
⑵ 你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)？你打算怎樣勸他？
（小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維。）
⑶ 那個(gè)人聽(tīng)勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。）
3、第五自然段：
⑴ 看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。
⑵ 有感情地朗讀這一自然段。
四、提示寓意，拓展思維
1、討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓意。）
2、你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人？說(shuō)出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。
六、作業(yè)
把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！
二、感知大意
1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。
2、小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤(pán)纏。
三、熟讀自悟
1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）
2、課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。
3、（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）
朋友 楚國(guó)人（學(xué)生取的名字）
在南邊 馬跑得快
越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式
哪一天才能到 盤(pán)纏多
……
（板書(shū)）
4、假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
5、這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）
6、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢？
四、總結(jié)寓意
討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？
五、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
亡羊補(bǔ)牢
丟─→勸─→又丟─→修─→再也沒(méi)丟
有錯(cuò)─→就改─→不算晚
人教版三下《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求
1、 知識(shí)與技能
（1） 學(xué)會(huì)生字。
（2） 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
（3） 能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
2、 過(guò)程與方法
（1） 通過(guò)查找各種工具書(shū)或借助注釋來(lái)理解課文。
（2） 通過(guò)分析重點(diǎn)詞句來(lái)初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：課件（出示重點(diǎn)句子）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們記得的學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些？請(qǐng)你們選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)。（學(xué)生發(fā)言）讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？
2、寓言就是蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）
2、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
4、熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問(wèn)題。
三、深入理解內(nèi)容，了解寓意
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題。
2、在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問(wèn)題。
思考：
（1） 你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？
（2） 《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號(hào)”這一節(jié)？（楚國(guó)人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒(méi)有結(jié)果的無(wú)奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)地刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。）
3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國(guó)人時(shí)著急、懷疑的語(yǔ)氣和楚國(guó)人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。）
4、楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？
（1）小組內(nèi)交流。
（2）全班交流。
四、復(fù)述故事內(nèi)容
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）
2、在春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)買(mǎi)鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書(shū)課題：鄭人買(mǎi)履）
3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知
1、 老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。
2、 學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字、新詞。
3、 師生評(píng)價(jià)，正字正音。
4、 熟讀課文，對(duì)照譯文了解課文內(nèi)容。
5、 提出不懂的問(wèn)題。
三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
1、字音：自度 持度 寧信度
（指名讀，糾正加點(diǎn)字的讀音。）
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
（1）先自度其足而置之其坐。
（2）至之市，而忘操之。
（3）反歸取之。
（4）何不試之以足？
四、深入理解內(nèi)容，了解寓意
1、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
（1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實(shí)際叫做教條。結(jié)合生活實(shí)際，談一談?dòng)袥](méi)有這種現(xiàn)象。我們現(xiàn)代人應(yīng)該如何去處理呢？
（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動(dòng)腦筋，不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買(mǎi)履這樣的錯(cuò)誤。
五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
3、練習(xí)背誦課文。
人教版三下《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“竽、郭、腮、徹、械”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個(gè)字。掌握“濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢(shì)、幽雅、徹底
2、朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
3、使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解這兩則寓言的寓意。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用這兩個(gè)成語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話引入。
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些寓言故事，寓言就是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)寓言故事。
3今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言故事，板書(shū)課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這則寓言故事，畫(huà)出課文中的生字，借助拼音認(rèn)讀，想辦法識(shí)記字形。再畫(huà)出新詞，想想這些詞語(yǔ)的意思。
(學(xué)生自學(xué)，教師巡視)
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀詞語(yǔ)：濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢(shì)齊宣王 編排 蒙混過(guò)關(guān)
(2)理解詞語(yǔ)：
濫竽充數(shù)：濫，與真實(shí)不符;引申為蒙混 。 竽，一種樂(lè)器;充數(shù)，湊數(shù);這個(gè)成語(yǔ)比喻沒(méi)有本領(lǐng)的人冒充有本領(lǐng);次的充作好的;有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
裝腔作勢(shì)：腔，腔調(diào);勢(shì)，姿勢(shì)。故意裝出某種腔調(diào)，做某種姿勢(shì)，想引人注意或嚇唬人。
待遇：本課指報(bào)酬。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟寓意。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，想想這則寓言主要講了什么內(nèi)容?
(南郭先生本來(lái)不會(huì)吹竽，但他卻混到樂(lè)隊(duì)里，最后還是露出了馬腳，只好偷偷逃走。)
2、下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文，針對(duì)課文內(nèi)容，你能提出哪些值得大家共同研究的問(wèn)題。
(1)小組內(nèi)交流、討論。
(2)學(xué)生匯報(bào)。(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)梳理問(wèn)題)
1)南郭先生為什么能濫竽充數(shù)?
2)南郭先生是怎么濫竽充數(shù)的?
3)南郭先生為什么只好偷偷地逃走?
3、研讀課文，解決問(wèn)題
(1)以小組為單位，確定要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)理解。
(2)全班交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)
1)……他常常叫這三百人一起吹竽給他聽(tīng)。
(解決南郭先生為什么能濫竽充數(shù))
2)每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。
(引導(dǎo)學(xué)生理解“鼓著腮幫”“ 捂著竽眼兒”“ 裝腔作勢(shì)”，然后指導(dǎo)朗讀并表演，體會(huì)南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的)
3) 他混過(guò)了一次又一次，都沒(méi)有被發(fā)覺(jué)。
(結(jié)合上文的講排場(chǎng)來(lái)理解。)
4) 后來(lái)，齊宣王死了……一個(gè)一個(gè)地吹給他聽(tīng)。
(解決為什么只好偷偷地逃走)
4、分析人物，揭示寓意
(1)你覺(jué)得南郭先生是一個(gè)什么樣的人?
(2)討論;這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
(3)想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數(shù)”的事嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生理解“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)的其他的意義。
四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)
1、這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的道理，也希望同學(xué)們要有真才實(shí)學(xué)，因?yàn)榭考倜斑^(guò)日子是長(zhǎng)不了的。不要做第二個(gè)“南郭先生”。
2、假如，同學(xué)們現(xiàn)在碰到了南郭先生，你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢?
五、布置作業(yè)
1、小練筆：南郭先生偷偷地逃走了，可是，卻有些讓人擔(dān)心，他再也不能濫竽充數(shù)了，用現(xiàn)在的說(shuō)法是“下崗”，下崗后的南郭先生會(huì)做些什么呢?同學(xué)們，就讓我們幫他出出主意吧!題目：南郭先生下崗以后 (也可以自擬題目)
2、請(qǐng)將這則寓言復(fù)述給你的家人或朋友聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
寓言二則
濫 竽 充 數(shù)
宣王 —— 三百人 —— 混
湣王 —— 一一聽(tīng)之 —— 逃
虛偽必定原形畢露
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言。(板書(shū);邯鄲學(xué)步)
2、誰(shuí)知道成語(yǔ)“邯鄲學(xué)步”的意思?
(比喻生搬硬套，機(jī)械地模仿別人，不但學(xué)不到別人的長(zhǎng)處，反而會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)也丟掉。)
二、初讀課文，感知大意
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀完后用自己簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、檢查自學(xué)情況
(1)讀詞語(yǔ)：幽雅 徹底 機(jī)械 姿勢(shì) 頑固
(提醒學(xué)生注意：“械”字不要讀成“ji蔓徹”字不要讀成“qiè”)
(2)主要內(nèi)容：燕國(guó)有一個(gè)人到趙國(guó)首都邯鄲學(xué)走路，最后新的走法沒(méi)學(xué)會(huì)，自己原來(lái)的走法全忘了，只好爬著回去。
三、細(xì)讀課文，理解寓意
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，你都讀懂了什么?還有什么地方不明白提出來(lái)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師引導(dǎo)篩選以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)這個(gè)燕國(guó)人為什么要到邯鄲去學(xué)步?
(2)這個(gè)燕國(guó)人是怎樣學(xué)步的?
(3)這個(gè)燕國(guó)人到邯鄲去學(xué)步的結(jié)果怎樣呢?為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?
3、討論問(wèn)題，理解課文(教學(xué)方法步驟同第一則寓意言)
(在討論中逐步理解課文，體會(huì)燕國(guó)人學(xué)習(xí)走路的樣子，揭露這個(gè)燕國(guó)人虛偽的心理和他自食其果的下場(chǎng))
(1)分組學(xué)習(xí)，研究討論課文相關(guān)內(nèi)容。
(2)全班交流，透徹理解課文。
(3)板書(shū)小結(jié)，深化課文。
(板書(shū)：盲目跟隨別人 終將自食其果)
四、拓展延伸
1、演一演這個(gè)寓言故事。演完后，模仿記者采訪：“燕國(guó)人”。
2、請(qǐng)你展開(kāi)想象，學(xué)走路的燕國(guó)人爬回去后，人們會(huì)怎樣議論他呢?就請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)這個(gè)小故事吧!
五、布置作業(yè)
1、結(jié)合《邯鄲學(xué)步》的故事情節(jié)，編寫(xiě)課本劇。
2、收集更多的寓言故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
寓言二則
邯鄲學(xué)步
一進(jìn)城 學(xué)
過(guò)了幾天 不進(jìn)步
一段時(shí)間 不會(huì)走
盲目跟隨別人 終將自食其果
人教版三下《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材簡(jiǎn)說(shuō)
“拔苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3.能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
小朋友，大家以前都聽(tīng)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們就來(lái)再看兩個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。
二、識(shí)字寫(xiě)字
1.識(shí)字指導(dǎo)。
（1）帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫(huà)出生字和生字所帶的詞語(yǔ)，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語(yǔ)鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。
（2）動(dòng)作模擬識(shí)字。如，“喘”，作“喘氣”狀。
（3）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。
（4）熟字加偏旁識(shí)字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄（ ）”跟“串（ ）”、“鋤（ ）”跟“助（ ）”讀音的區(qū)別。
2.寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）寫(xiě)正確
“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆。“焦”上的“隹（ ）”字是四橫，不能少寫(xiě)一橫。“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計(jì)算要用眼睛。“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字，再寫(xiě)撇、豎。“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫(xiě)法，豎折改為豎提，右邊沒(méi)有點(diǎn)。
（2）寫(xiě)美觀
“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫(xiě)長(zhǎng)，以突出主筆。“費(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫(xiě)扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1.要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)課文大意，以檢查默讀的效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。
（1）學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心理讀出來(lái)。在讀中可通過(guò)換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。對(duì)“焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。
第二自然段里的“終于”一詞，說(shuō)明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間。“一棵一棵往高里拔，從中午一直到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。”說(shuō)明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，人累得一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺(jué)。
讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來(lái)。
讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣。
之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢？（因?yàn)樗欢煤堂缟L(zhǎng)靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。）教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。
（2）學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思。可通過(guò)“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過(guò)演示兔子“竄”出來(lái)的動(dòng)畫(huà)課件幫助學(xué)生理解。
讀第二自然段要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。
讀第三自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后“泡泡”里的問(wèn)題：“我想對(duì)種田的人說(shuō)……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說(shuō)種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、積累運(yùn)用
1.建議在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、拔苗助長(zhǎng)、巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費(fèi)、守株待兔、樂(lè)滋滋、鋤頭、撞死、樹(shù)樁、從此等詞語(yǔ)。
2.課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。
三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后，意思和原來(lái)的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的，只是由于長(zhǎng)得慢，那個(gè)人感覺(jué)不到禾苗在長(zhǎng)。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說(shuō)種田人一天到晚地等著，可見(jiàn)他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間從在樹(shù)樁旁等著就不清楚了。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)上和生活中是否見(jiàn)到過(guò)類似“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔”這樣的事。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國(guó)古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買(mǎi)履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事會(huì)。
2.課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
人教版三下《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述兩則寓言故事。
3、理解寓言內(nèi)容，體會(huì)兩則寓言的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課課件。
2、布置學(xué)生搜集、閱讀寓言故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話：同學(xué)們都愛(ài)看故事聽(tīng)故事，誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事?
2、揭題：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)有趣的寓言故事。板書(shū)：寓言兩則(指導(dǎo)“寓”的書(shū)寫(xiě))。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》。
3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。
二、朗讀課文，讀通讀順
1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。
2、同桌互讀課文，相互正音。
3、指名朗讀課文，相機(jī)檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
4、這則寓言主要講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用三言兩語(yǔ)概括?(先四人小組內(nèi)練說(shuō)，再指名回答。)
三、交流體會(huì)，明了寓意
1、小組內(nèi)分角色讀、演課文。
2、組內(nèi)交流：我從這個(gè)故事明白了什么?
3、全班交流(引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際去談感受)。
四、總結(jié)學(xué)法，自讀自悟
1、我們是怎么讀懂這則寓言的?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寓言的學(xué)習(xí)方法。)
根據(jù)回答，板書(shū)
寓言故事學(xué)習(xí)法：
(1)朗讀課文，讀通讀順
(2)了解故事內(nèi)容
(3)體會(huì)故事寓意
2、根據(jù)學(xué)法，自學(xué)第二則寓言故事《南轅北轍》。
3、組內(nèi)交流各自的自學(xué)所得，提出疑難組內(nèi)探討。
4、匯報(bào)交流，釋疑解惑。
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事
1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話講述兩個(gè)寓言故事。
2、指名上臺(tái)復(fù)述故事，師生評(píng)議。
二、拓展延伸
1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報(bào)形式，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
2、小組上臺(tái)匯報(bào)。
3、評(píng)出匯報(bào)小組。
三、堂上寫(xiě)字
1、你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)?(指導(dǎo)難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě))
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
四、布置作業(yè)
1、把這一課的兩個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、小練筆：我從某個(gè)寓言故事想到的
人教版三下《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
今天，上了第9課寓言兩則中《南轅北轍》，我感觸很深，為了體現(xiàn)新課程改革的理念，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生提供更多的思維空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在結(jié)束課文后，我讓學(xué)生質(zhì)疑：“學(xué)完課文后，你有什么不明白的地方可以提出來(lái)，讓大家一起討論交流好嗎？”這一環(huán)節(jié)，果然給他們注了一劑興奮劑，學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后，提的問(wèn)題還真不少：
“為什么那個(gè)人硬要往北走？”
“為什么給這則寓言取名‘南轅北轍’？”
“他能走到楚國(guó)嗎？”
……
這么多的問(wèn)題還真讓我一時(shí)難以解答，我讓學(xué)生一起討論解決，這樣，學(xué)生自由了，展開(kāi)了想象的翅膀，七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：
“可能是那個(gè)人認(rèn)為楚國(guó)在北方吧。”
“那人家告訴他他為什么還要硬往北走？”
……
我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)平時(shí)積極舉手回答問(wèn)題的同學(xué)，在爭(zhēng)論不休，面紅耳赤，看他們實(shí)在相持不下，我走下去，一位同學(xué)看見(jiàn)了，說(shuō)：“老師，我認(rèn)為那個(gè)人一定會(huì)到達(dá)楚國(guó)的，因?yàn)榈厍蚴菆A的，我在書(shū)上看到過(guò)，所以他最后一定到達(dá)那個(gè)地方！”
不會(huì)！地球這么大，他的馬再好也會(huì)累，盤(pán)纏再多，也會(huì)花光。
“不這怎么走，都會(huì)碰到沙漠、大海、高山……他的馬怎么能過(guò)得去呢？更別說(shuō)是繞地球一圈再到楚國(guó)了！”
“老師，你認(rèn)為那個(gè)人最終會(huì)到達(dá)楚國(guó)嗎？”
好家伙，將了我一軍，我一時(shí)不知如何作答，愣了一下，為了不失師尊，我說(shuō)：“我們倆說(shuō)得都有道理，這個(gè)問(wèn)題，就留待你們課后去查找資料，下節(jié)課咱們?cè)賮?lái)講。”答案很勉強(qiáng)，并不能使學(xué)生滿意。
一節(jié)課下來(lái)，我思緒萬(wàn)千，想了很多，長(zhǎng)期以來(lái)，我們老師都有一種思想：“師者，傳道解惑也。”“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”可是今天，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，有些學(xué)生見(jiàn)過(guò)的老師并不知道，加上目前課改革要求要把時(shí)間、空間交給學(xué)生，這就要求我們教師重要新思考，重新定位自己：我們今天的教學(xué)已經(jīng)不是一桶水和一碗水的給予關(guān)系！
人教版三下《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)生，同時(shí)教自己。29課《寓言兩則》的《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。《紀(jì)昌學(xué)射》體會(huì)到“學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)，必須苦練基本功，必須有恒心，有毅力，有決心，這樣才能精通。” 的道理，《扁鵲治病》體會(huì)到“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》基礎(chǔ)上，對(duì)同樣內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，以對(duì)話為主的《扁鵲治病》教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生質(zhì)疑，解疑。在這堂課上，圍繞幾個(gè)問(wèn)題：
1、蔡桓公為什么總是不聽(tīng)扁鵲勸告？
2、既然蔡桓公根本不愿聽(tīng)扁鵲的話，扁鵲為什么還要幾次三番對(duì)蔡桓公說(shuō)他的病呢？
3、扁鵲可以直接告訴蔡桓公不治的后果，為什么要一次次地說(shuō)？沒(méi)想到收到了很好的課堂效果，上得很舒服，開(kāi)心。在第3個(gè)問(wèn)題教學(xué)時(shí)引起了紛爭(zhēng)，學(xué)生需要重新回到文本，仔細(xì)體會(huì)蔡桓公的性格。有的說(shuō)，蔡桓公根本不會(huì)聽(tīng)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他覺(jué)得身體很健康。有的說(shuō)，這樣將會(huì)使蔡桓公誤會(huì)更深，以為他又在故弄玄虛。有的說(shuō)，如果那么直接，說(shuō)不定蔡桓公一怒之下會(huì)把扁鵲拉出去殺了，不是說(shuō)“伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鵲這個(gè)固執(zhí)偏見(jiàn)，自以為是，最終導(dǎo)致小病不醫(yī)，一命嗚呼的結(jié)果。這個(gè)問(wèn)題深化了對(duì)全篇課文的理解。
人教版三下《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【知識(shí)塔】
一、知識(shí)林
二、寫(xiě)字擂臺(tái)賽，和丁當(dāng)貓比一比，看誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮
【聰明屋】
我能用一個(gè)詞語(yǔ)，代替句子中圈起來(lái)的詞語(yǔ)
1、古時(shí)候有個(gè)人，他（巴望）自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，（天天）到田邊去看。（ ）（ ）
2、他在田邊（焦急）地（轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去）。（ ）（ ）
3、他終于想出了辦法，就（急忙）跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里撥。（ ）（ ）
4、種田人（丟下）鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。（ ）
【益智園】
你覺(jué)得好笑嗎？講給周圍的人聽(tīng)
一位父親想知道兒子將選擇什么樣的職業(yè)，于是，他問(wèn)兒子：“我想知道你最喜歡干什么，能說(shuō)給我聽(tīng)一聽(tīng)嗎？”
兒子想了想說(shuō)：“我最喜歡的是整天坐在汽車?yán)锶ザ担╠ōu）風(fēng),而且口袋里裝滿了錢(qián)。”
父親聽(tīng)后，對(duì)兒子說(shuō)：“我知道了，你想當(dāng)名公共汽車售票員。”
人教版三下《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得無(wú)論學(xué)習(xí)什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解課文內(nèi)容，理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。
2、理解寓言所包含的寓意。
【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、查閱有關(guān)扁鵲的資料。
2、多媒體課件(出示相應(yīng)的句子)。
第一課時(shí)《紀(jì)昌學(xué)射》
一、談話引入，讀題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，還記得《驚弓之鳥(niǎo)》故事中的更贏是怎樣一個(gè)人嗎？（他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。）今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
2、板書(shū)課題《紀(jì)昌學(xué)射》，學(xué)生齊讀。（“昌”：讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻；“昌”與“帽”的右邊區(qū)別。）
3、讀了課題，你想知道什么？（教師梳理學(xué)生的問(wèn)題：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）
二、討論交流，朗讀課文
1、請(qǐng)你帶著要了解的問(wèn)題自讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)句子。
2、小組討論。
3、匯報(bào)交流：
⑴ 紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教（請(qǐng)教：請(qǐng)求指教）。
⑵ 紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？完成填空：
紀(jì)昌（ ）學(xué)射或者紀(jì)昌學(xué)射（ ） 。
紀(jì)昌（認(rèn)真）學(xué)射、紀(jì)昌（刻苦）學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射（很用功）、紀(jì)昌學(xué)射（很有毅力和恒心）、紀(jì)昌學(xué)射（不怕辛苦）……
師：從哪些地方看出紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦，很有毅力和恒心？（引導(dǎo)學(xué)生抓第二、三自然段中的重點(diǎn)句理解。）
飛衛(wèi)讓他練眼力（眼力：視力），先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。
紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭（穿梭：像織布的梭子一樣來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁）。
師：現(xiàn)在把你手中的筆拿起來(lái)當(dāng)梭子，在眼前來(lái)回晃動(dòng)，請(qǐng)你睜大眼睛注視著它。你有什么感受？
時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則，眼花繚亂。
師：看來(lái)，紀(jì)昌真的是很辛苦。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁（綁：讀 bǎng,注意后鼻韻）住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神（聚精會(huì)神：形容專心致志，精神高度集中）地盯著它。
師：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？
（萬(wàn)丈高樓從地起，飛衛(wèi)先讓紀(jì)昌練眼力，其實(shí)是在練習(xí)基本功）
師：這些句子（第二、三自然段）該怎么讀好呢？
一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺（刺：讀 cì,注意平舌；“刺”左中不封口）他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣，要讀出夸張的描寫(xiě)。
⑶ 結(jié)果學(xué)得怎樣？
后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
師：紀(jì)昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手？
（因?yàn)榧o(jì)昌勤學(xué)苦練，很有恒心和毅力；練好了基本功。）
三、總結(jié)課文，揭示寓意
1、此時(shí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：
《紀(jì)昌學(xué)射》告訴我們：
學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有決心、毅力和恒心。
3、用“要想掌握……，就要……”的句式寫(xiě)幾句話。（學(xué)生練筆）
4、學(xué)生交流：
要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
紀(jì)昌學(xué)射
練眼力──開(kāi)弓放箭──百發(fā)百中
基本功：恒心、毅力
〖作業(yè)設(shè)計(jì)〗
1、將下面的技能與基本功搭配練線：
射箭：練腕力。
唱歌：練基本招式。
書(shū)法：練眼力。
武術(shù)：練丹田之氣。
2、我認(rèn)為紀(jì)昌能成為百發(fā)百中的神射手是因___________________________。
第二課時(shí)《扁鵲治病》
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)語(yǔ)：
認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物──黃帝時(shí)代的名醫(yī)扁鵲。
2、關(guān)于扁鵲，你知道些什么？（學(xué)生交流課前收集的資料）。
教師補(bǔ)充或者課件播放扁鵲的故事：原是傳說(shuō)中黃帝時(shí)代的名醫(yī)，古代統(tǒng)稱名醫(yī)為扁鵲。本文所指的扁鵲，真名秦越人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)著名醫(yī)學(xué)家的醫(yī)學(xué)家，不僅精于內(nèi)科，而且精通婦產(chǎn)科、小兒科、五官科等。相傳他在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今；尤其擅自望診和切診。扁鵲每到一地，都注意了解當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗和多發(fā)病、常見(jiàn)病情況，為百姓解除病痛。有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼ā２痪茫泳湍茏饋?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。晚年時(shí)，在秦國(guó)為秦武王治病，受太醫(yī)令李醯忌妒，被李派人殺害。兩千多年來(lái)，扁鵲一直受到人們的懷念和敬仰。
3、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
4、引入：
就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、自學(xué)課文 學(xué)習(xí)字詞
1、初讀課文，把課文讀通順、讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 字音重點(diǎn)的是： “腸”讀成 cháng，注意是翹舌后鼻韻。
“燙”和“湯”都是后鼻韻。
⑵ 分析對(duì)比記憶字形：
“腸、燙、湯”的字形；睬：右半部撇下不要寫(xiě)成“米”；蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
⑶ 學(xué)生質(zhì)疑，全班討論理解字（詞）義：
一聲不響：一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
理睬：理會(huì)。
縛：搽上，涂上。
無(wú)能為力：沒(méi)有辦法，無(wú)可奈何。
三、再讀課文，了解大意
1、思考：
扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？
2、在自己不懂的地方打上“？”，在感受最深的地方寫(xiě)下自己的體會(huì)。
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、檢查學(xué)生朗讀課文情況。
2、回答思考題，同時(shí)指導(dǎo)朗讀：
⑴ 扁鵲四次見(jiàn)蔡桓公，結(jié)果蔡桓公病死了。
⑵ 每次見(jiàn)蔡桓公，都說(shuō)了什么？蔡桓公怎么回答？當(dāng)時(shí)雙方分別會(huì)想些什么？分角色讀讀他們的對(duì)話。（扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心，蔡桓公的態(tài)度要有變化）
如：
扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。”他心里會(huì)想什么？
“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他。”蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。”此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？
3、抽學(xué)生講課文的主要內(nèi)容。
4、交流學(xué)生的疑問(wèn)：
扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
教師小結(jié)：
蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
五、總結(jié)全文，揭示寓意
1、蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
（尊重醫(yī)生，有病及早醫(yī)治。諱疾忌醫(yī)才讓蔡桓公喪失了生命）
2、你從中受到什么啟發(fā)？
教師可適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生體會(huì)到：防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執(zhí)己見(jiàn)等道理。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
扁鵲治病
扁鵲（請(qǐng)治） 蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）
皮膚小病 不信
皮肉之間 不高興不理睬
腸胃 非常不高興
病入膏肓 渾身疼痛—病死
（防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)）
〖作業(yè)設(shè)計(jì)〗
1、填寫(xiě)下列表格：
時(shí)間
扁鵲
蔡恒公
醫(yī)理
有一天
我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
過(guò)了十來(lái)天
發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可治好。十來(lái)天后
病以發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。 又過(guò)了十幾天
覺(jué)得奇怪。 深入骨髓只能等死，醫(yī)生無(wú)能為力。 跑到泰國(guó)去了。
2、如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公和扁鵲說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)。題目可用《扁鵲、蔡桓公，我想對(duì)你們說(shuō)》。
人教版三下《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【浙江省寧波市鄞州區(qū)鐘公廟中心小學(xué) 王 嫣】
〖在親歷中感受“生成”〗
在執(zhí)教《寓言二則》時(shí)，我講到《南轅北轍》的寓意，同學(xué)們讀著揭示寓意的最后一段話，紛紛說(shuō)：“他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，他就越到達(dá)不了目的地。說(shuō)明他的行動(dòng)和目的相反，永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的。”學(xué)生回答得頭頭是道，我也正準(zhǔn)備鳴金收兵。這時(shí)，一直都很調(diào)皮的小杰坐在自己的座位上手舞足蹈地說(shuō)：“他肯定可以到的，因?yàn)榈厍蚴菆A的。肯定可以到的！”同學(xué)們聽(tīng)了，先是一愣，接著，有的把目光轉(zhuǎn)向了我，有的已輕聲議論開(kāi)了：“對(duì)啊，地球是圓的啊！”“可是如果繞地球一周的話，那該多麻煩啊！”“我覺(jué)得他到不了。”于是，我便讓同學(xué)們?cè)俣茸x課文，然后辯一辯：這個(gè)人到底能不能到達(dá)楚國(guó)；《南轅北轍》的寓意究竟是什么。在后來(lái)的課堂上出現(xiàn)了我意想不到的精彩討論：有的說(shuō)：“他是不能到的，因?yàn)榧词沟厍蚴菆A的，光憑一輛馬車，繞地球一周是很難想象的。”有的說(shuō)：“可能他到楚國(guó)本來(lái)就是為了游歷整個(gè)世界呢！他要的是過(guò)程。”還有的說(shuō)：“古代寓言告訴古代人該怎么做不該怎么做。對(duì)于我們現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，它的寓意發(fā)生了變化。《南轅北轍》在今天可以理解為舍近求遠(yuǎn)。”學(xué)生一個(gè)個(gè)變得能說(shuō)會(huì)道，他們據(jù)理分析，句句都那么精彩。我順?biāo)浦圩寣W(xué)生以現(xiàn)代人的觀念，改寫(xiě)《南轅北轍》，學(xué)生們興致很高，當(dāng)堂寫(xiě)出了極富創(chuàng)意的《南轅北轍當(dāng)代篇》。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考、靈感、興致參與課堂教學(xué)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)與文本的對(duì)話中、與同學(xué)的交流中有自己不能理解或者無(wú)法接受的看法時(shí)，便表達(dá)了出來(lái)，與同學(xué)老師交流。從而，課堂教學(xué)便呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。對(duì)于《南轅北轍》這則寓言，在“地球是圓的”的理論得到充分證實(shí)以后，它的寓意確實(shí)已經(jīng)悄悄地發(fā)生了變化。當(dāng)課堂充分開(kāi)放，充分接納學(xué)生對(duì)時(shí)代發(fā)展的不同認(rèn)識(shí)時(shí)，課堂教學(xué)便具有了極大的生成空間。
都是嚴(yán)格惹的“禍”
也許是平日里對(duì)所執(zhí)教的學(xué)生要求太嚴(yán)格習(xí)慣罷了，有時(shí)學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題真的是讓我“傷透了心”啊！
前些日子，我興致勃勃地教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的寓言兩則之《南轅北轍》時(shí)，按照課前撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，我有感情地朗讀完課文之后，還有五六分鐘的時(shí)間，我就讓學(xué)生用質(zhì)疑的方式鞏固所學(xué)的課文內(nèi)容。他們舉出稚嫩的小手提出的質(zhì)疑都讓我給“各個(gè)擊破”了，突然，一個(gè)平時(shí)里從來(lái)沒(méi)有舉過(guò)手提問(wèn)題的“小不點(diǎn)”怯生生地舉手了。
“老師，我這里還有一個(gè)地方不明白？”此時(shí)，教室里立刻鴉雀無(wú)聲了。
“哪里呀？請(qǐng)你慢慢地講。”我繼續(xù)引導(dǎo)著。
“你平時(shí)不都是跟我們這樣說(shuō)，問(wèn)話問(wèn)完了之后用的是問(wèn)號(hào)，而這課里有一句話怎么用了嘆號(hào)了呢？”他的話語(yǔ)間明顯有些吞吞吐吐，接著他讀了那句話──“他的朋友看見(jiàn)了，叫住他問(wèn)：‘你上哪兒去呀！’”讀這句話時(shí)，在句末他用了上上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。面對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題，我懵懂了……
“是啊，我怎么沒(méi)留心呢？明明還用了一個(gè)問(wèn)字呢？”班上一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)習(xí)生也表示了懷疑。學(xué)生們?cè)诮淌易h論紛紛。我想：這下完了，如何收?qǐng)霭。慷脊謧湔n時(shí)太粗心了呀，沒(méi)有注意到這個(gè)細(xì)節(jié)。我一時(shí)解決不了這個(gè)問(wèn)題，但總不能敷衍了事吧！更不能在學(xué)生面前喪失已經(jīng)樹(shù)立的形象吧！我靈機(jī)一動(dòng)，本著“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度，于是我順勢(shì)利導(dǎo)，“這個(gè)問(wèn)題提得很好”，我給予充分的肯定，“老師也不知道這是為什么呀！但是，老師和你們一起采用分小組合作的方式共同來(lái)尋找解決問(wèn)題的辦法，好不好？”“好。”全班三十幾個(gè)學(xué)生異口同聲地回答。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的方式，我班的學(xué)生可喜歡了。就這樣，小組協(xié)作解決問(wèn)題的行動(dòng)開(kāi)始了……你一言，我一語(yǔ)，我也投身參與了其中的一個(gè)小組。看著他們能夠在知識(shí)的海洋中探究，我深感自慚，“連學(xué)生的問(wèn)題都解決不了”。
費(fèi)了九牛二虎之力，學(xué)生們終于不約而同地找到了問(wèn)題的答案。我還是請(qǐng)剛才提出問(wèn)題的那個(gè)“小不點(diǎn)”來(lái)講講他個(gè)人是如何解決剛才他提出來(lái)的質(zhì)疑。
“老師，我們小組通過(guò)討論，最后決定每個(gè)同學(xué)都用字典公公來(lái)幫忙。”可能由于是第一次發(fā)言，他的臉有些發(fā)紅，過(guò)了幾秒鐘，他又繼續(xù)補(bǔ)充道：“我們翻到字典后的面，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，我對(duì)照里面的用法，認(rèn)為這是一句語(yǔ)氣很強(qiáng)烈的的句子，所以在句子的最后用了嘆號(hào)。”
頓時(shí)，教室里一片歡騰，其它同學(xué)都紛紛表示贊同他的說(shuō)法。一時(shí)間，其它同學(xué)都向他投去敬佩的目光，小小的手掌在教室里整整齊齊地拍了三下，向他表示祝賀。
這節(jié)課原定的教學(xué)任務(wù)雖然只有課堂小結(jié)這一部分沒(méi)有如期完成，但是當(dāng)我想起“小不點(diǎn)”今天勇于質(zhì)疑且自己能夠解決疑難的表現(xiàn)；看到學(xué)生們協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)的樂(lè)趣；看到學(xué)生們能夠通過(guò)字典這一有力的工具主動(dòng)獲取知識(shí)，找到對(duì)他們有用的東西，我知足了。
是啊，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)有遇到困難的時(shí)候，假若是在課堂上遇到困難，用豐富的知識(shí)靈活地處理顯得是多么重要呀！正如：要給學(xué)生注入一滴水，自己必須先得有一桶水。
人教版三下《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容。
2.學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》的寓意，使學(xué)生明白：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，*假冒過(guò)日子是長(zhǎng)不了的。
3.使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入新課：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言。
1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀完后用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生反饋
師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（板書(shū)：濫竽充數(shù)）
3、師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？
竽：簧管樂(lè)器。充數(shù)：湊數(shù)。
師：“濫”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
二.圍繞問(wèn)題，自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內(nèi)容）
1、師：接下來(lái)，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問(wèn)題.
南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？
南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、討論問(wèn)題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）
⑴分組討論，理解課文。
⑵大組交流，切透課文。
⑶板書(shū)小結(jié)，深化課文。
愛(ài)講排場(chǎng)有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì)，不會(huì)裝會(huì)只好逃走無(wú)機(jī)可乘
三、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒(méi)有興趣？
師：看來(lái)，大家信心十足啊！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好，我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格。
聽(tīng)竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結(jié)果 師：我們?cè)谔畋頃r(shí)，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見(jiàn)，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來(lái)填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。
2、學(xué)生討論填表
3、學(xué)生反饋，教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
板書(shū)：真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)
師：這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意
師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過(guò)嗎。——說(shuō)說(shuō)我們身邊的南郭先生
五、課后延伸。
1、師：這會(huì)我可為南郭先生擔(dān)心起來(lái)了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)拉，用我們現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
題目：南郭先生下崗后
2、請(qǐng)將這則寓言復(fù)述給你的家人聽(tīng)。
3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。
人教版三下《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
之一
郭磊
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解“揠苗助長(zhǎng)”、“巴望”、“焦急”、“自言自語(yǔ)”、“筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。
3.繼續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的能力。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)──理解、體會(huì)文中描寫(xiě)人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)言。
2.教學(xué)難點(diǎn) ──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。
課前準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.薄型卡片。
3.文字投影片。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入 新課，揭示課題。
在我們的日常生活中，常常聽(tīng)到一些短小而生動(dòng)的故事，一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）
1.學(xué)習(xí)“寓言”
（出示詞卡：寓言）
正音。
寫(xiě)“寓”字時(shí)注意最后三筆。
（多媒體演示）
理解：“寓”是什么意思？
2.學(xué)習(xí)“則”
有兩個(gè)寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則）
正音。
理解：“則”在這里作量詞，相當(dāng)于……？
二.范背，初步了解故事內(nèi)容。
1.我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長(zhǎng)）
正音。
2.范背。
邊聽(tīng)邊想：故事說(shuō)了一件什么事？
3.交流。
三.解題，揭示本課目標(biāo)。
1.解題。
2.質(zhì)疑。
⑴你認(rèn)為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵？
⑵圍繞“助”字可以提出哪些問(wèn)題來(lái)研究？
⑶交流板書(shū)：原因做法結(jié)果
道理
3.揭示本堂課目標(biāo)。
四.抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
⑴輕讀，想想：那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高。
⑵交流板書(shū)：巴望
理解：“巴望”什么意思？
⑶默讀，圈詞。
為什么不用“希望”而用“巴望”，從哪些詞語(yǔ)中可以看出那個(gè)人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些？
⑷交流。
※動(dòng)作：“天天……看”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”
※神態(tài)：“焦急”
（出示詞卡：焦急）正音、理解。
※語(yǔ)言：“自言自語(yǔ)地說(shuō)……”
（出示詞卡：自言自語(yǔ)）理解、積累。
（出示詞卡：自( )自( )語(yǔ)）
※感覺(jué)：“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高”
（映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。）
比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來(lái)的？
指導(dǎo)朗讀。
⑸小結(jié)，齊讀。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
⑴師生接讀第2自然段前半句。
理解：“終于”這個(gè)詞兒說(shuō)明什么？
⑵指名讀。
思考：他想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)？
交流板書(shū)：拔高
弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡）
⑶學(xué)習(xí)“筋疲力盡”
正音：“筋”讀準(zhǔn)什么音？
理解：“筋”這里指身體。“疲”什么意思？“力”呢？
“盡”這兒有四種解釋，選哪一種？
（映示投影片：“盡”四種解釋）
⑷比較理解。
第2自然段如果這樣寫(xiě)可以嗎？
（映示投影片：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。）
與書(shū)上的相比，哪句更好？為什么？
（映示投影片：第2自然段）
⑸指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
⑴男同學(xué)讀。
他有沒(méi)有為自己花費(fèi)的力氣后悔呢？
⑵交流，學(xué)詞。
※白費(fèi)
（出示詞卡：白費(fèi)）理解
※一大截
（出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。
（多媒體演示：“截”的筆面順）
⑶練習(xí)朗讀。
（出示詞卡：喘氣）
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
幫助的結(jié)果呢？
交流板書(shū)：枯死
五.分析因果，揭示寓意。
1.那個(gè)人原來(lái)巴望禾苗長(zhǎng)得快些，結(jié)果禾苗全都枯死了。
板書(shū)：→→
他錯(cuò)在中哪里呢？
板書(shū)：錯(cuò)
交流板書(shū)：急于求成事與愿違
2.揭示寓意。
小朋友，從這個(gè)人的錯(cuò)誤中你們懂得了什么道理？
板書(shū)：↓
交流板書(shū)：按事物規(guī)律辦事
3.深化寓意。
（映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律）
六.背誦。
1.讀讀課文，看看板書(shū)，輕聲背背。
2.引背。
七.鞏固字詞，布置作業(yè) 。
1.認(rèn)讀詞卡。
2.抄寫(xiě)生字。
附板書(shū)：
揠苗助長(zhǎng)
原 因 做 法 結(jié) 果
巴 望──── 拔 高──── 枯 死
（板畫(huà)） （板畫(huà)） （板畫(huà)）
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急于求成，事與愿違
道理：
按事物規(guī)律辦事
人教版三下《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2、學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4、能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解兩則寓言的寓意。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解兩則寓言的寓意。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗 亡羊補(bǔ)牢。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
2、過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
3、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫(xiě)課題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
二、理解題意
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：
可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1～4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
⑴ 羊圈破了個(gè)窟窿：
① 出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
② “窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。
③ 齊讀這句話。（第三句）
④ 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
⑤ 理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
⑥ 指名背。（指導(dǎo)方法）
⑵ 街坊勸告，他不聽(tīng)：
① “街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
② 街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
③ 引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
④ 可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
⑤ 你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。
⑥ 指名讀，評(píng)議。
⑦ 老師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話。
5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果：
⑴ 指名讀第4節(jié)，評(píng)議。 ⑵ 為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
⑶ 齊讀第4節(jié)。
⑷ 剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是──（亡羊）。
6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
⑴ 養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。
⑵ 指名讀文中句子，評(píng)議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
⑶ 養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫(xiě)他心理的句子。
⑷ 指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
⑸ 將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……，如果……就……）
⑹ 但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
⑺ 他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）
⑻ “從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
⑼ 理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會(huì)寓意
1、再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（ ），就（ ）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括──“亡羊補(bǔ)牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
4、認(rèn)讀生字：
⑴ 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。
⑵ 難字指導(dǎo)記憶書(shū)寫(xiě)：
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。
窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：寫(xiě)時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)。
〖作業(yè)設(shè)計(jì)〗
1、比一比再組詞：
悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） 隆（ ）
梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）
2、背誦這則寓言。
3、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗南轅北轍。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》
二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”。
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問(wèn)題。
四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。
2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤(pán)纏”。
3、練習(xí)朗讀課文，講故事。
4、指名朗讀，師生評(píng)議。
5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀。
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語(yǔ)交際
1、出示圖：
面對(duì)那個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？
2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？
3、回到課始的故事：
楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫(xiě)字練習(xí)
1、抄寫(xiě)生字。
2、難點(diǎn)提示：
“纏”右半部不要寫(xiě)成“厘”
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤(pán)纏 叼走 街坊
人教版三下《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
[分析教材]
《守株待兔》是人教版第四冊(cè)第27課《寓言兩則》中的一則寓言。這則寓言通過(guò)講一個(gè)種田人因?yàn)橐淮闻既坏臋C(jī)會(huì)白撿了一只野兔而盼望天天撿野兔的事，揭示了不努力做事，心存僥幸，是不會(huì)有好結(jié)果的道理。寓言故事簡(jiǎn)短易讀，有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
[分析學(xué)生]
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象，說(shuō)話訓(xùn)練是低段教學(xué)的重點(diǎn)，看圖講故事符合低段學(xué)生的心理特點(diǎn)。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。 [教學(xué)理念]
本課內(nèi)容簡(jiǎn)短，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設(shè)計(jì)特色]
在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
2.理解寓言含義，回答課后問(wèn)題。
3.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程][設(shè)計(jì)意圖]
（一）、導(dǎo)入新課，以舊引新。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言，明白了做任何事情都要尊重規(guī)律，才能把事情做好的道理。今天我們接著學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》，看看這則故事講了一個(gè)什么道理？（板書(shū)課題）
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不懂的字詞自己想辦法解決。
2、檢查生字情況：（1）指名認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)的字音其他學(xué)生小聲跟讀。（2）小老師帶讀。（3）齊讀生字詞。
3、 檢查課文朗讀情況。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得很好。這個(gè)故事很有意思，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)？（師出示課文插圖）
4、學(xué)生看圖練講故事。（看圖講故事能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在初讀課文的基礎(chǔ)上練講故事，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，通過(guò)自己的整理表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）
5、指名講故事。
6、誰(shuí)能用一句話把故事的內(nèi)容概括出來(lái)？（讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)用一句話把故事講出來(lái)，意在培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力和初步的概括能力。）
7、課文中哪一句話告訴了我們“守株待兔”的意思？（回歸文本，細(xì)細(xì)感悟。）
（三）細(xì)讀感悟，體會(huì)情感。
1、種田人為什么要守在樹(shù)樁旁等兔子呢？課文哪個(gè)自然段告訴了我們？（第一自然段）學(xué)生朗讀第一自然段。
2、“忽然”這個(gè)詞用在這里說(shuō)明了什么？（誰(shuí)也想不到，說(shuō)明這是一件很偶然的事情。）
3、“竄”是什么意思？可以換個(gè)什么詞？（是跑的意思，可以換“跑”。）在什么情況下，兔子是“竄”而不是“跑”？（在獵人或野獸追捕的時(shí)候）這時(shí)候，應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？（應(yīng)該讀出緊張、害怕的語(yǔ)氣。）
4、種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？哪個(gè)詞告訴了我們？（樂(lè)滋滋）請(qǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀課文第二自然段。（用動(dòng)作來(lái)配合朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在表演中自悟寓意。）
5、用幻燈片出示課文第三自然段中的句子：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。
（1）“整天”這個(gè)詞是什么意思？能去掉嗎？
（2）想象說(shuō)話：別人 時(shí)，他在等；別人 時(shí)，他在等；別人 時(shí)，他還在等……（這是一項(xiàng)思維訓(xùn)練題，也是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的習(xí)題。從中可以更加深刻地體會(huì)種田人死守在樹(shù)樁旁等待野兔的心理，也進(jìn)一步了解種田人做法的愚蠢。）
6、日子就這樣一天一天過(guò)去了，結(jié)果怎樣了？此時(shí)，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么？
7、師生合作朗讀，好好吸取種田人的教訓(xùn)。
（四）、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、同學(xué)們，我們可千萬(wàn)別學(xué)種田人，不要因?yàn)橐淮闻既坏男疫\(yùn)，就一直等著好運(yùn)啥事也不干，而要努力地做事情。這是我們學(xué)習(xí)這則寓言所明白的一個(gè)道理，你們還想再讀讀別的寓言嗎？
2、讀寓言故事《自相矛盾》。
人教版三下《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩個(gè)寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
4、通過(guò)反復(fù)朗讀感知反問(wèn)這種修辭方法的作用，能發(fā)現(xiàn)每組句子意思相同，但語(yǔ)氣上存在差異。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
12個(gè)生字的認(rèn)寫(xiě)；教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓言，這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字卡片。
2、課前布置學(xué)生搜集寓言故事。
3、學(xué)生自帶《新華字典》等學(xué)習(xí)工具。
4、抄有“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容的小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
抓住重點(diǎn)詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論、解答。
學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以抓住“后悔、接受”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)討論，想想從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。“再也”強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說(shuō)明了有錯(cuò)就改的重要性。如果沒(méi)有“再也”，就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。
學(xué)習(xí)《南轅北轍》，要重點(diǎn)抓住課文最后一段話，讓學(xué)生進(jìn)行理解，“硬要”體現(xiàn)了這個(gè)人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人最后的結(jié)局。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多讀，在讀中進(jìn)行比較和體會(huì)。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話語(yǔ)：“我想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)……”，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以楚國(guó)人的朋友身份對(duì)他進(jìn)行勸說(shuō)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，這也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
本課要求認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字也同時(shí)要求會(huì)寫(xiě)。因此，教師在讓學(xué)生記住這些字音的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，要根據(jù)認(rèn)寫(xiě)中的難點(diǎn)給予重點(diǎn)指導(dǎo)。“羊圈”的 “圈”是多音字，在本文中讀“ juàn ”，它的另外一個(gè)讀音是“ quān ”。 “窟窿”的“窿”本音是 lóng，在“窟窿”這個(gè)詞里讀輕聲，這兩個(gè)字的字形比較復(fù)雜，教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒學(xué)生不要少寫(xiě)一筆；“纏”是翹舌音，右邊容易寫(xiě)成“厘”，要提醒學(xué)生注意。“叼”字右旁的筆順是先寫(xiě)橫折豎鉤，后寫(xiě)一提，不要寫(xiě)成“撇”。“悔”的左邊是“忄”，不要寫(xiě)成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫(xiě)成豎。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
板書(shū)課題，引入新課。 1、板書(shū)課題：《寓言兩則》
2、“寓言”是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。以前我們都學(xué)過(guò)哪些寓言故事呢？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩則寓言，聰明的同學(xué)一定能從中明白新的道理。 1、看老師板書(shū)，齊讀課題。
2、學(xué)生作答。
理解字意，了解內(nèi)容。 1、板書(shū)“亡”和“牢”，問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于“亡”和“牢”的詞語(yǔ)嗎？這些詞中它們通常表示什么意思呢？
2、板書(shū)“羊”和“補(bǔ)”，將題目補(bǔ)全：在“亡羊補(bǔ)牢”中，“亡、牢”又有什么不同的意思，認(rèn)真讀書(shū)，就一定會(huì)找到答案。（要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論，運(yùn)用放到故事中或查字典等方法，正確理解詞語(yǔ)。）
3、檢查自學(xué)情況：
⑴ 指名逐節(jié)讀課文，糾正字音。
⑵ 出示生字詞卡、進(jìn)行認(rèn)讀，注意多音字“圈”的讀音。
學(xué)生作答。初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，將課文讀正確、流利。
思考“亡”和“牢”的意思，提示學(xué)生可以在文中找依據(jù)，可以杳字典或詞典，也可以與同伴商量解決。匯報(bào)自己對(duì)“亡”和“牢”的理解。
有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。 1、指導(dǎo)朗讀，注意多音字和生字的讀音。
2、指導(dǎo)朗讀，注意讀出街坊勸告的語(yǔ)氣和養(yǎng)羊人的泄氣的心情。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)討論。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出養(yǎng)羊人醒悟、積極補(bǔ)救的心理和做法。
1、學(xué)習(xí)第1自然段，明白事情的起因。
2、學(xué)習(xí)2～4自然段；學(xué)習(xí)第5自然段。學(xué)生自由朗讀并思考：從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？
3、分角色表演朗讀對(duì)話部分，體會(huì)領(lǐng)居、養(yǎng)羊人的不同心態(tài)及心情；同桌練習(xí)講述這則故事。 交流體會(huì)，明白寓意。 指名發(fā)言。 1、四人小組交流：從這則寓言中你明白了什么？
2、全班交流：聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勀阕约旱母邢搿?strong> 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。 出示生字卡片、認(rèn)讀生字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)前6個(gè)生字“寓、則、窟（示范）、窿（示范）、狼、叼” 學(xué)生認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)。 教學(xué)小結(jié)。 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《亡羊補(bǔ)牢》是個(gè)短小的寓言故事，故事情節(jié)也很簡(jiǎn)單。但是正如同學(xué)們說(shuō)的一樣，它使我們明白了，做錯(cuò)了事或出了問(wèn)題，及時(shí)改正或補(bǔ)救還不晚。所以人們?cè)谶\(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，常常這樣說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。”
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課。 1、講故事：古時(shí)候有個(gè)人想去南方卻一直往北走。同學(xué)們，你們想知道這是怎么回事嗎？
2、板書(shū)課題：南轅北轍 1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、書(shū)空課題。 自讀自悟。 1、提出自讀要求。
2、設(shè)疑。
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意把字音讀正確、流利。想想課文講了一件什么事？
2、提出自己不理解的問(wèn)題，同桌討論或四人小組商量。 檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)朗讀課文。 1、出示生字卡片。
2、指名逐節(jié)讀課文，注意糾正生字讀音。
3、指導(dǎo)朗讀。
⑴ 指名朗讀，師生評(píng)議。
⑵ 重點(diǎn)抓住最后一段中“硬要”和“越……越……越……越……”句式。
4、交流：
你從這個(gè)故事中明白了什么？你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)些什么呢？
1、指名認(rèn)讀、齊讀。
2、指名讀課課文。
3、交流課文內(nèi)容及不理解的問(wèn)題。
⑴ 查字典理解“把式”、“盤(pán)纏”。
⑵ 討論理解“南轅北轍”。
⑶ 注意讀好人物對(duì)話，一個(gè)是自以為是、滿不在科，一個(gè)是不斷發(fā)問(wèn)、滿腹不滿。
⑷ 多種形式朗讀，通過(guò)理解重點(diǎn)詞，體會(huì)趕車人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟以及這個(gè)人必然的結(jié)局。
⑸ 學(xué)生根據(jù)評(píng)議，同桌再練習(xí)朗讀，指名全班朗讀。
⑹ 練習(xí)講述這個(gè)故事，注意把人物語(yǔ)言講明白。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
想法 已經(jīng)丟 后悔
亡羊補(bǔ)牢： 做法 不補(bǔ) 趕快堵 （未為遲也）
結(jié)果 又少 再?zèng)]丟
南轅北轍：硬要─→越……越……越……越……