三年級語文下冊:《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
三年級語文下冊:《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo) 】
1. 借助拼音讀通讀懂課文;
2. 有感情地朗讀課文,體會電腦的神奇;
3. 培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的情感。
【教學(xué)過程 】
一、激趣導(dǎo)入 ,揭示課題
1. 師:電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機(jī)器人工作呢!
2. 出示課件:機(jī)器人
3. 師:你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書課題)
二、整體感知
1. 師指名學(xué)生閱讀提示,并分組議議閱讀要求。
2. 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,師提出具體明確的閱讀要求。
。1)借助拼音,讀通讀準(zhǔn)課文。
。2)讀一讀,想一想,課文寫的機(jī)器人是怎樣的?
(3)想想有哪些地方讀得不明白,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流
1. 交流自讀疑難。
師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?
生匯報,師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的“問題泡泡”。
2. 重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的,相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文
1. 用自己喜歡的方式讀課文,找出課文哪些地方有趣。
2. 展示:學(xué)生讀課文中有趣的地方,其他同學(xué)參與評價。
3. 齊讀課文。
五、綜合拓展
1. 交流:與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。
(1)小組交流;
。2)班級交流。
2. 教師小結(jié)。
3. 課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
三年級語文下冊:《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
果園機(jī)器人
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,知道機(jī)器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
課前準(zhǔn)備
1.上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
2.有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課,閱讀猜想
1.(板書:機(jī)器人)同學(xué)們,喜歡機(jī)器人嗎?大家都來說一說自己對機(jī)器人有哪些了解。
2.(板書:果園機(jī)器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會干哪些活。
自讀自悟
1.打開課本,認(rèn)真朗讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。
2.根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
3.找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方,有空白處寫寫自己的感想。
全班交流
1.(出示文中的兩幅插圖)自選方式,匯報你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如:
a.機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛合理:它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設(shè)計(jì)得非常科學(xué)合理,它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮,手上戴有手套,不會將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
2.通過有感情朗讀課文的第2~5自然段,來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
感悟積累
1.抄寫三句文中加有引號的句子,同桌間說說自己的體會。
2.給大家讀一句你感到最有趣的句子,并說說原因。(如,“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機(jī)器人,那可太麻煩了。”本來人才知道餓,餓了沒有力氣就干不動活,那么機(jī)器人沒電也干不了活,作者說它們被“餓倒”了,讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人,一點(diǎn)兒力氣也沒有了,躺在果樹林里向果農(nóng)抗議,感到非常生動有趣)
交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,說說機(jī)器人還能干什么。
三年級語文下冊:《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《果園機(jī)器人》教學(xué)雜談
【四川省遂寧市射洪縣太和鎮(zhèn)龍泉小學(xué) 譚 敏】
〖把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生〗
為了讓孩子們都能積級參與,就要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。所以,我在教學(xué)時都給他們自己支配時間讀書的權(quán)利。讓孩子們自由讀、細(xì)細(xì)地思考、靜靜地體會,大膽地說。例如:在教《果園機(jī)器人》這課,先讓學(xué)生自由讀、自由說,談?wù)勛约鹤钕矚g什么樣的機(jī)器人。雖然有的學(xué)生談到他們喜歡機(jī)器人的理由不一定符合我的想法,但確實(shí)是他們自己最喜歡的,是他們真實(shí)的感受。這樣,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
同步閱讀與略讀課文
浙江省富陽市富春二小 王利紅
《果園機(jī)器人》這篇文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中,它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝箱,運(yùn)到指定的地方。有趣的是,這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”,自我充電,不停地工作。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收,果農(nóng)忙不過來了,于是需要機(jī)器人幫忙;果園很大,機(jī)器人不好拖著電線工作,用電池也不方便,于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果,自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力,學(xué)生讀后會得到有益的啟示。這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣,繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
所以在學(xué)習(xí)這一課時我的主要的一個任務(wù)是讓學(xué)生自己會讀會了解課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生讀一讀同步閱讀上的《智能機(jī)器人》,先讓學(xué)生初步了解這一個機(jī)器人,讓學(xué)生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下,學(xué)生初步了解了機(jī)器人,然后老師又讓學(xué)生帶著自讀提示里的問題“果園機(jī)器人是怎樣的?你覺得哪些地方很有趣找出來交流一下。你想造什么樣的機(jī)器人,學(xué)生對機(jī)器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關(guān)機(jī)器人的圖片和知識,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很感興趣。也增加了對課文的了解。最后再布置學(xué)生閱讀同步閱讀《會說話的機(jī)器人》。
三年級語文下冊:《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容的選定:
教材分析:《果園機(jī)器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn),內(nèi)容簡單,比較有趣。本單元的口語交際和習(xí)作要求是展開想象,寫一寫自己想發(fā)明的機(jī)器人,說說他有什么本領(lǐng)。
學(xué)情分析:三年級的孩子習(xí)作時常常是很概括地寫一通,沒能具體展開描寫。
一直來我都在思考如何指導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫具體,于是拿起文本再次細(xì)讀,試圖從本課中尋找到寫作密碼。經(jīng)過反復(fù)研讀以及和幾位老師的商討,我們發(fā)現(xiàn)本課最大的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用了擬人方法和關(guān)聯(lián)詞語把果園機(jī)器人寫得既神奇又有趣。于是我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過聯(lián)想、朗讀等方法感知文章語言表達(dá)的趣味和機(jī)器人的神奇;
2、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語和擬人方法自己想要創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)器人寫得神奇有趣。(核心任務(wù))
相應(yīng)地有了以下教學(xué)設(shè)計(jì)板塊:課前先寫,了解起點(diǎn);課中品悟,引導(dǎo)遷移;立足起點(diǎn),修改片段:
二、教學(xué)方法的選擇:
課文中的三句擬人句教學(xué)方法的變化:第1次教學(xué)時出示擬人句和一般句讓孩子們比較,你更喜歡哪一句,為什么?試圖讓孩子們說出擬人句在本文中表情達(dá)意的作用,但是效果不理想,因?yàn)槿昙壍暮⒆永硇苑治瞿芰Ρ容^欠缺。
針對這一學(xué)情特點(diǎn),所以我調(diào)整為讓孩子讀句子想像有趣的畫面,把文字讀成一幅幅鮮活有趣的畫面,在交流的過程中學(xué)生自然而然地體會到了“罷工”的意思,也充分感知了作者把機(jī)器人當(dāng)做人來寫了,所以會這么生動有趣,這樣水到渠成地體會了擬人方法的妙處。緊接著讓孩子們想想機(jī)器人除了這些動作,還會做哪些有趣的動作呢?引導(dǎo)學(xué)生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過課堂上僅做到了積累沒引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如果能結(jié)合關(guān)聯(lián)詞語和課文內(nèi)容再選用這些擬人詞語來說說果園機(jī)器人,學(xué)生的收效就會更大了。
三年級語文下冊:《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】:能讀懂課文,知道課文介紹了什么;
通過介紹機(jī)器人,讓學(xué)生感受科技的神奇和創(chuàng)新的力量;
激發(fā)學(xué)生對科技世界的興趣和創(chuàng)新的意識;
【教學(xué)過程】:一、導(dǎo)入
師;同學(xué)們,秋天的時候,果園里的果子豐收,農(nóng)民伯伯如果單靠人工來摘果子的話就會忙不過來,那你們想不想幫農(nóng)民伯伯設(shè)計(jì)一臺可以摘果子的機(jī)器呢?
生:想
師;那現(xiàn)在分組來討論一下你們組打算設(shè)計(jì)一臺怎樣的機(jī)器 (小組匯報)今天我們來認(rèn)識一種名叫果園機(jī)器人的機(jī)器(板書“果園機(jī)器人”)
二、整體感知
師:現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真朗讀全文,把不會的字詞劃出來,并且說說讀了課文之后你自己知道了什么?
生1:讀了課文后我知道了機(jī)器人可以幫農(nóng)民伯伯摘果子
生2:我知道了設(shè)計(jì)的作用很大,能夠設(shè)計(jì)出代替人工的機(jī)器
生3:讀了課文我覺得果園機(jī)器人的作用越來越大
……………………………………
師:點(diǎn)撥學(xué)生的回答
三、討論與交流
師:我們再來朗讀一遍課文,相互然后討論一下,說說果園機(jī)器人能干些什么?你覺得還可以從那些方面去改進(jìn)?
生:機(jī)器人能夠摘果子 把果子裝進(jìn)箱里 、
四、綜合拓展
師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了果園機(jī)器人的一些作用,我們也從中知道了科技的神秘,我希望現(xiàn)在努力學(xué)習(xí),以后能為農(nóng)民伯伯發(fā)明更神秘的果園機(jī)器人,請同學(xué)們再討論一下果園機(jī)器人還能干什么?
板書設(shè)計(jì):
果園機(jī)器人
作用 不足
果園機(jī)器人 摘果子——裝——運(yùn) 沒電
吃水果的果園機(jī)器人 自動充電,不停地工作
三年級語文下冊:《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《果園機(jī)器人》是一篇科普文章,重點(diǎn)是讓學(xué)生了解機(jī)器人有趣的地方,并通過自己對實(shí)際情況的理解來當(dāng)一回小小的設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)一個能幫助果農(nóng)摘果子的機(jī)器人。以下是本人的課堂設(shè)計(jì),請大家多提寶貴意見。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題
小朋友,秋天到了,果林里滿是成熟的果子,那一串串、一顆一顆惹人喜愛的果實(shí),可把果農(nóng)們樂壞了。
1、小朋友,果農(nóng)們怎么會這樣高興呀?
⑴水果豐收了。
⑵果子賣了能賺錢。
、强吹阶约旱膭趧映晒吲d。
2、是呀,果農(nóng)們看到自己辛勤付出的汗水結(jié)出了豐碩的果實(shí),真是喜上眉梢呀!我們一起去果園看看吧。出示果園的圖片。
3、啊,水果豐收了,可以賺很多錢了,果農(nóng)們?yōu)槭裁催要發(fā)愁呢?
打開課本,大家從第一自然段中找找劃劃原因吧:
、乓压訌臉渖险聛怼
、埔阉鼈冞\(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣。
⑶有太多的事情要做,實(shí)在忙不過來:
、俪鍪荆阂压訌臉渖险聛,要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣,實(shí)在忙不過來。
聽你這么一分析(讀),老師覺得果農(nóng)們真是太忙了。需要做得活太多了,人手不夠,忙不過來,你能想個辦法幫助他們嗎?
請人幫忙。
(不錯的主意。
請果園機(jī)器人幫忙。
。銜\(yùn)用高科技的產(chǎn)品了,真了不起!)
果園機(jī)器人。
。ǔ鍪菊n題)
②讀題,我們來一起認(rèn)識這個新朋友。
二、感受機(jī)器人的能力和缺點(diǎn)
1、果園機(jī)器人能幫果農(nóng)做些什么呢?你能讀讀課文第二自然段告訴大家嗎?
出示:它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方。
你覺得這個機(jī)器人干起活來怎么樣?
。芨、厲害、有條理、很聽指揮)
你是從哪些詞語中體會到它的這些特點(diǎn)的。
。ǔ墒、整齊、指定)
2、小朋友,這些機(jī)器人真能干,有了這些好幫手,果農(nóng)們就能省心多了,可派這些機(jī)器人去摘果子后,發(fā)愁的事又來了。到底是什么事呢?讓我們好好讀讀第三自然段。
。ㄕ业桨l(fā)愁的事情把他劃下來)
沒有電“罷工”──果園那么大,到處是果樹,不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。──這樣怎么不行?
、乓荛L的電線。
、谱邅碜呷央娋繞在果樹上了。
“餓倒”──讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機(jī)器人,那可太麻煩了。──這樣怎么不行?
⑴果林這么大,怎么找,要花太多的時間了。
、乒r(nóng)本來就忙得不得了,還要去找這些幫手,那他們就是幫倒忙了。
、菣C(jī)器人這么重,怎么把他們背回來呀,真是麻煩的事。
三、小小科學(xué)家,自學(xué)第4、5自然段。
1、這樣看來,如果沒有電的話,機(jī)器人就會“罷工”,會“餓倒”,就不能幫助果農(nóng)了。我們能不能設(shè)計(jì)一個不會“罷工”,不會“餓倒”的機(jī)器人呢?
2、現(xiàn)在我們來當(dāng)一回小小的科學(xué)家。請大家自學(xué)課文的4、5小節(jié)。找找你想設(shè)計(jì)發(fā)明的機(jī)器人有什么特點(diǎn),并把它劃下來,可以和同學(xué)交流交流。
3、匯報:
⑴這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。
、埔怯袡C(jī)器人報告,地上的水果不夠“吃”了,主人就會立刻告訴它,從樹上摘些果子“吃”吧。
這種設(shè)計(jì)真不錯,昨天,小朋友在預(yù)習(xí)的時候有幾個同學(xué)就已經(jīng)把自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人的模樣都畫出來了,想不想欣賞欣賞。出示圖片。
我們請這幾位同學(xué)把他們的作品給大家講解一下。
。ㄋ麄冞有自己獨(dú)特的想法,真是個了不起的設(shè)計(jì)師!──獎勵)
4、小朋友,有了能自己充電、而且又這么多功能的機(jī)器人,果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿。瞧,到處有機(jī)器人在采摘果子,果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。
5、齊讀全文。
三年級語文下冊:《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
[設(shè)計(jì)理念]
當(dāng)今的信息社會,呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生從小敢于質(zhì)疑,有獨(dú)立見解、能獨(dú)立思考,同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中,進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng),促使他們主動探索,積極思考,發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力,已形成許多語文教師的共識。語文教學(xué)就要牢固樹立大語文觀,從課內(nèi)走向課外,課內(nèi)外相結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的空間,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
[教學(xué)目標(biāo)]
能力目標(biāo):正確流利的朗讀課文,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
情感目標(biāo):了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對機(jī)器人的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解果園機(jī)器人的神奇有趣的設(shè)計(jì)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
機(jī)器人模型、機(jī)器人圖片。
[教學(xué)時間]
1課時
[教學(xué)設(shè)計(jì)]:
一、展示資料,設(shè)疑導(dǎo)入
1、生展示機(jī)器人圖片及模型,并說一說自己對機(jī)器人有哪些了解?
。ㄅd趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛玩機(jī)器人模型,對機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界,更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。)
2、(板書果園機(jī)器人)生質(zhì)疑課題。
(每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望,讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題,可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。)
二、初讀課文,整體認(rèn)知
1、生讀閱讀提示,明確閱讀要求
2、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
3、想一想有哪些地方讀得不明白,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在空白處畫問題泡泡
。ńo予學(xué)生充分的時間讀書,讓學(xué)生自主的參與語文的實(shí)踐活動,培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。)
三、全班交流,再次質(zhì)疑
1、交流自讀疑難,生匯報畫出的問題泡泡并評價
2、分組重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的,并匯報你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方,相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。(為了照顧學(xué)困生,允許個別小組可視自己的情況選題解題)
3、找一找,讀一讀,說一說。(自己覺得最有趣的句子)
如,讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找俄倒了的機(jī)器人,那可太麻煩了。本來人才知道餓,餓了沒力氣干活,那么機(jī)器人沒電也干不了活,作者說它們被俄倒了,讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人,一點(diǎn)力氣也沒有了,躺在果樹林里向果農(nóng)抗議,感到非常生動有趣。
。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中,我有三個意圖:一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣;二、讓學(xué)生愛思善疑,學(xué)而不思則罔,質(zhì)疑是思維的火花,課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會;三、既突破重難點(diǎn),又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論,讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問題。)
四、理清順序,探尋方法
1、引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次
學(xué)生在文中找相應(yīng)語句感受理解。如,文中一些有承上啟下作用的句子:你會想,可以讓機(jī)器人來幫忙呀。你會想,可以用電池呀!能不能讓機(jī)器人自己充電呢?等。
2、交流這種敘述方法的好處
。I(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫服務(wù)的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆,但學(xué)生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的`,只要這一方法能夠適時、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn),我想,這對學(xué)生寫作能力的提高一定會有幫助的。)
五、選讀片斷,加深印象
1、生選自己喜歡的部分,進(jìn)行感情朗讀。
(讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來讀,既有利于提高朗讀水平,又有利于個性化培養(yǎng)。)
2、展示讀
。▽W(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望,同學(xué)們在讀、聽、評的互動中學(xué)習(xí)和提高朗讀,同時也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。)
六、回顧暢談,拓展延伸
1、回顧課文
2、設(shè)計(jì)一種機(jī)器人,圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
三年級語文下冊:《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)要求
1、知識與技能:
、沤柚匆糇詫W(xué)課文,了解課文的主要內(nèi)容。
、屏私馕闹兴榻B的機(jī)器人的工作原理。
、谴竽懺O(shè)想未來機(jī)器人的模樣與工作原理。
、日_、流利地朗讀課文。
2、過程與方法:
通過自學(xué),了解課文內(nèi)容,明確文中的果園機(jī)器人的工作原理。
3、情感態(tài)度價值觀:
通過閱讀,激發(fā)同學(xué)對科學(xué)的熱愛及探索科學(xué)的欲望。
二、教學(xué)過程
1、回憶上節(jié)課所學(xué)的電腦的神奇:
師:上節(jié)課俺們學(xué)了《俺家跨上了“信息高速路”》這篇課文,了解了網(wǎng)絡(luò)這個神奇的世界,同學(xué)們,你們知道嗎?電腦不但可以使俺們跨上信息高速公路,還可以指揮機(jī)器人工作呢。
今天,俺們一起來學(xué)習(xí)一篇與機(jī)器人有關(guān)的課文。(板書:果園機(jī)器人)齊讀課題。
師:課文中寫的機(jī)器人是怎樣的呢?
2、自由讀課文,標(biāo)出自然段,讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀文,正音:
罷工:不工作,停止工作。
特殊:特別的,與眾不同的。
師:課文共分為幾個自然段?請幾位同學(xué)來讀。
師:剛剛同學(xué)們讀了課文,那么課文中寫的機(jī)器人是怎樣的呢?(出示幻燈片)請四人小組討論后,推選代表發(fā)言。
生代表自由發(fā)言,反饋。
師:剛才同學(xué)們的發(fā)言都很正確,現(xiàn)在老師把你們的發(fā)言歸納成幾點(diǎn)。
(出示幻燈片)
⑴這種機(jī)器人適合果農(nóng),所以叫做果園機(jī)器人。
、七@種機(jī)器人會摘果子,裝箱,運(yùn)送。
、沁@種機(jī)器人不用電,自身會充電。
、冗@種機(jī)器人只要“吃”樹上掉下的果實(shí),就會自身充電,不停地工作。
、僧(dāng)?shù)厣系乃粔颉俺浴睍r,它會聽懂果農(nóng)的指揮,摘樹上的果子“吃”。
師:從剛才俺們歸納的內(nèi)容中,同學(xué)們了解到果園機(jī)器人有什么作用?能量來自于哪里?
板書:
作用:摘果子、裝箱、運(yùn)送。
能量來源:“吃”水果──糖──電。
4、播放課件:
師:同學(xué)們剛才俺們認(rèn)識了課文中的果園機(jī)器人,在實(shí)際生活中科學(xué)家們已經(jīng)研制出許多不同類型的機(jī)器人,你們愿不愿意同老師一起走進(jìn)奇妙的機(jī)器人世界?
。ǔ鍪緳C(jī)器人幻燈片)
師:同學(xué)們,機(jī)器人的世界是豐富的、奇妙的、多姿多彩的,你們愿不愿意當(dāng)個小小發(fā)明家,設(shè)計(jì)你想象中的機(jī)器人,讓你的機(jī)器人也能走進(jìn)那奇妙的機(jī)器人世界中去?
生:愿意!
師:請同學(xué)們在畫本上進(jìn)行設(shè)計(jì)。
5、同學(xué)動手設(shè)計(jì)機(jī)器人。
(出示幻燈片小小發(fā)明家)
6、交流介紹,評價同學(xué)作品。
7、小結(jié):
同學(xué)們,要做一個真正的有身手的發(fā)明家,讓自身設(shè)計(jì)的機(jī)器人為人類服務(wù),俺們從小就必需要努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,相信在不久的將來你們的愿望一定能實(shí)現(xiàn)。
三年級語文下冊:《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)::
1、 能正確朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,知道機(jī)器人是什么樣的。
2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3、 能夠展開想象,說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文,了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對機(jī)器人的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情及探索科學(xué)的欲望。能說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起到秋天的果園看一看。
2、剛剛你看到的是一種什么樣的景象?
3、水果豐收了,果農(nóng)們的心情是怎樣的?可是圖片上的這位阿姨的臉上怎么還帶著點(diǎn)發(fā)愁呢?請大家從課本99頁的第一自然段中找找原因吧。
4、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《果園機(jī)器人》。
二、感受機(jī)器人的能力。
1、果園機(jī)器人能幫果農(nóng)做些什么呢?
2、討論交流:
它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方。
3、齊讀這句話,感受機(jī)器人的能干。
三、感受機(jī)器人的缺點(diǎn)。
1、同學(xué)們,這些機(jī)器人真能干,有了這些好幫手,果農(nóng)們就省心多了?膳蛇@些機(jī)器人去摘果子后,發(fā)愁的事又來了。到底是什么事呢?讓我們好好讀讀第三自然段,把果農(nóng)發(fā)愁的事畫下來。
2、討論交流:
麻煩一:如果沒有電,他們是要“罷工”的。
麻煩二:不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。
麻煩三:沒電了,機(jī)器人就會“餓倒”。
麻煩四:讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機(jī)器人,那可太麻煩了。
四、機(jī)器人是如何充電的。
1、這樣看來,機(jī)器人雖然很能干,但是如果沒有電的話,他就會罷工,就會餓倒,就不能繼續(xù)幫助果農(nóng)了。怎么辦呢?請大家默讀課文第4、5段,找找他們是怎么解決的,把有關(guān)語句用“ ”畫下來。
2、討論交流:
(1).讓機(jī)器人自己充電。
(2).它們只要“吃”樹上掉下的水果就可以干活。
(3).地上的水果不夠“吃”了,主人就會立刻告訴它,從樹上摘些果子“吃’吧。
3、機(jī)器人吃的是果子,怎么就會有電了呢?電是怎么來的?
(吃水果——糖——電)
4、果園機(jī)器人有這么多的特點(diǎn),你認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣?
五、回顧課文敘述順序。
先寫果農(nóng)忙不過來,需要機(jī)器人幫忙;
再寫機(jī)器人怎么幫人們干活;
接著寫機(jī)器人在工作中可能存在的.問題(如:沒電了,怎么辦?);
然后寫機(jī)器人怎樣充電;
最后寫有了機(jī)器人果農(nóng)輕松了。
六、拓展學(xué)習(xí)。
1、播放課件,認(rèn)識各種機(jī)器人。
2、說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,它有哪些本領(lǐng)。
七、作業(yè):
完成小練筆:寫寫自己想發(fā)明的機(jī)器人。
《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì)說明
《果園機(jī)器人》是人教課標(biāo)版三年級語文下冊第六單元中的第四篇課文。這是一篇能體現(xiàn)科技神奇的文章,所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中,它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝箱,運(yùn)到指定的地方。有趣的是,這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”,自我充電,不停地工作。
這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是:1、能正確朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,知道機(jī)器人是什么樣的。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。3、能夠展開想象,說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對機(jī)器人的興趣。
這篇文章的教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情及探索科學(xué)的欲望。能說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)這篇課文采用讀寫聯(lián)動的課型。把《果園機(jī)器人》作為習(xí)作例文,按照文章的敘述方法讓學(xué)生說說、寫寫自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,有什么本領(lǐng)。
教學(xué)時間2課時,本節(jié)課主要完成第1課時的內(nèi)容,學(xué)習(xí)《果園機(jī)器人》。
教學(xué)本課共設(shè)計(jì)了六個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。第二環(huán)節(jié)感受機(jī)器人的能力。第三環(huán)節(jié)感受機(jī)器人的缺點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)機(jī)器人是如何充電的。第五環(huán)節(jié)回顧課文敘述順序,為小練筆打基礎(chǔ)。第六環(huán)節(jié)拓展學(xué)習(xí),播放一些圖片,走進(jìn)機(jī)器人的世界,認(rèn)識一些機(jī)器人,為學(xué)生小練筆打開思路。
三年級語文下冊:《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡單,富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文,了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)組織上:我采用課本,多媒體結(jié)合的方法,開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)方法上:采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
在教學(xué)過程中:讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀中的閱讀要求,說說文中果園機(jī)器人是怎樣的,自己認(rèn)為哪些地方最有趣。在教學(xué)步驟上:由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇,接著讓學(xué)生欣賞課件《認(rèn)識機(jī)器人》導(dǎo)出課題;通過觀察課件《課文的插圖》,說說機(jī)器人的樣子;通過自讀課文后小組交流,初步了解課文內(nèi)容;通過質(zhì)疑、解疑、課件《匯報整理》加深理解課文內(nèi)容;通過細(xì)讀感悟,課件《工作原理》、了解“果園機(jī)器人”的工作原理;通過課件《朗讀》,《完成填空》,加深對課文的進(jìn)一步理解; 通過 老師的口頭范文,領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的,從而激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣。
不足之處:由于學(xué)生自讀課文,討論交流,質(zhì)疑解疑花費(fèi)的時間多了,朗讀訓(xùn)練的時間沒了,小練筆的時間也就沒了。
改進(jìn)方法:適當(dāng)縮短自讀課文,討論交流,質(zhì)疑解疑七八分鐘,留作朗讀、小練筆用。
三年級語文下冊:《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.借助拼音讀通讀懂課文。
2.有感情地朗讀課文,體會電腦的神奇。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.談話導(dǎo)入:會玩電腦嗎?你知道電腦有哪些用途?電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機(jī)器人工作呢!
2.出示圖片:機(jī)器人。
3.提問:你們知道機(jī)器人能干些什么嗎?那這個機(jī)器人又是干什么的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書課題)
4.讀題、質(zhì)疑;讀了課題你想說什么?
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生讀“閱讀提示”,并分組議論閱讀要求。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師提出具體的閱讀要求:
。1)畫出生字新詞,借助拼音,讀通讀準(zhǔn)課文。
。2)讀一讀,想一想,課文寫的機(jī)器人是怎樣的?
(3)想一想有哪些地方不明白,在空白處畫“問題泡泡”。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文,教師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。
三、檢查反饋,討論交流
1.指名分節(jié)朗讀課文,其他學(xué)生注意聽,及時糾正錯誤。
2.評一評,誰讀得最好?好在哪兒?
3.交流自讀收獲;通過讀書,你明白了什么?還有哪些地方讀不懂?
四、再學(xué)課文,自學(xué)字詞
1.學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)生字、新詞。
2.開火車讀詞語:幫手罷工充電特殊收獲指揮
五、細(xì)讀課文,思考問題
1.對照插圖,說一說果園機(jī)器人是什么樣的。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,找出課文中有趣的地方,并說說原因。
3.讀課文第3節(jié),要讀出趣味,找出這一節(jié)中加引號的句子抄在“采蜜集”上,并跟同桌說說自己的體會。
六、感情朗讀,拓展延伸
1.通過各種形式,有感情地朗讀課文的第2—5自然段,展示果園機(jī)器人的神奇有趣。
2.交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,說說機(jī)器人還能干什么。
3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
這是一篇略讀課文,內(nèi)容簡單,富有趣味,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容。
一、學(xué)生參照提示語獨(dú)立閱讀、思考。
先由學(xué)生初讀課文,了解課文講的是一件什么事;接的就讀閱讀要求并議論、思考。
二、教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,抓住“有趣”,通過形式多樣的朗讀,如小組賽讀,有感情地個人讀;分合作小組交流討論,加深學(xué)生對“果園機(jī)器人”的有趣設(shè)計(jì)的理解感受,激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
三、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地搜集資料,這既是對課文內(nèi)容的拓展、補(bǔ)充,同時也是對學(xué)生們收尋資料、處理信息能力的一個訓(xùn)練。
三年級語文下冊:《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
2、情感目標(biāo):
(1)了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對機(jī)器人的興趣。
(2)感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變,激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
教學(xué)重難點(diǎn):了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對機(jī)器人的興趣,感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,感受果農(nóng)的喜與憂。
師:同學(xué)們,秋天到了,果園里滿是成熟的果子,那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實(shí),可把果農(nóng)們樂壞了,我們?nèi)ス麍@看看吧!
1、出示果園圖片。
2、師:同學(xué)們,動腦筋想想看,果農(nóng)們?yōu)槭裁磿@樣高興呀?
(水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興……)
3、師:是呀,一份耕耘,一份收獲。眼看著可以賺到很多錢了,可是這時果農(nóng)們卻發(fā)愁了,這是為什么呢?
打開語文書99頁,正確、流利朗讀第1自然段,為什么果農(nóng)發(fā)愁,用“____”劃出來。
(1)抽生回答。
出示:要是果子從樹上摘下來,要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣,實(shí)在忙不過來。
(2)師:聽你們這么一分析,老師也覺得果農(nóng)們確實(shí)太忙了,要做的事又太多了,那大家?guī)凸r(nóng)們想想辦法吧?
(請人幫忙——不錯的主意!
請果園機(jī)器人幫忙——你會用高科技了,真了不起!)
(3)師:是呀,我們可以請果園機(jī)器人來幫忙,在認(rèn)識果園機(jī)器人之前我們先來看看機(jī)器人的介紹。(出示投影)
今天我們就要學(xué)習(xí)24課《果園機(jī)器人》,去看看果園機(jī)器人是怎樣的?他有哪些有趣的地方?神奇的電腦又是怎樣指揮他工作的?
我們來認(rèn)識一下這個新朋友,出示課題:果園機(jī)器人
二、研讀2、3自然段,了解果園機(jī)器人的“利”與“弊”。
1、師:果園機(jī)器人讓果農(nóng)們又高興又發(fā)愁,這是為什么呢?讓我們帶著這個問題往下讀課文吧!
(1)出示讀書要求:正確、流利朗讀第2自然段,想一想:果園機(jī)器人怎樣帶給果農(nóng)們快樂?用“~~~~”劃出來。
(2)學(xué)生交流匯報。
出示:它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方。
師:這個句子里描寫果園機(jī)器人動作的詞語有哪些,圈出來。
(摘、裝、運(yùn))板書:摘、裝、運(yùn)
‚師:你覺得這個果園機(jī)器人怎么樣?
(聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……)
ƒ師:你從哪些詞語中體會到它的這些特點(diǎn)的?
(成熟、整齊、指定)
(3)抽生讀齊讀
2、師:同學(xué)們,這些果園機(jī)器人這么聰明能干,真是果農(nóng)們的好幫手啊!可是果農(nóng)們還是不太滿意,這又是為什么呢?
(1)出示讀書要求:正確、流利朗讀第3自然段,想一想:果農(nóng)們?yōu)槭裁磳麍@機(jī)器人還不太滿意?用“~~~~”劃出來。
(2)抽生交流匯報
出示:如果沒有電,他們是要“罷工”的,果園那么大,到處是果樹,不可能讓機(jī)器人拖著長長的電線走來走去。
(板書“罷工”)理解“罷工”擬人手法
這樣為什么不行?
(電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了……)‚因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁猛甑,沒電了,機(jī)器人就會“餓倒”。讓果農(nóng)們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機(jī)器人,那可太麻煩了。
(板書“餓倒”理解“餓倒”擬人手法
這樣為什么不行?
(果園這么大,找太浪費(fèi)時間了。機(jī)器人太重,不好背。……)
三、科學(xué)大挑戰(zhàn),解決果農(nóng)們的愁處。
師:這樣看來,如果沒有電的話,果園機(jī)器人就會“罷工”、“餓倒”,不但不能幫到果農(nóng),反而會給果農(nóng)們添麻煩,那有沒有一種果園機(jī)器人不會“罷工”、“餓倒”的呢?科學(xué)家們也在努力地研制這樣的機(jī)器人。
1、出示讀書要求:正確、流利朗讀課文4、5兩段,看看科學(xué)家們想設(shè)計(jì)發(fā)明的果園機(jī)器人有什么特點(diǎn)?用“_____”劃出來。
2、交流匯報。
(1)在收獲的季節(jié)里,這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。
(板書:“吃”水果充電)
介紹工作原理:
(2)要是有機(jī)器人報告,地上的水果不夠“吃”了,主人就會立刻告訴它,從樹上摘些果子“吃”吧。
(板書:指導(dǎo)輕松)
3、師:同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了果園機(jī)器人是怎樣工作的,現(xiàn)在你能簡單的幾句話敘述一下嗎?可以借助上面的提示說一說。(出示投影)
4、小結(jié):同學(xué)們,金色的秋天,累累碩果掛滿枝頭,有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機(jī)器人,果農(nóng)們只要通過電腦“發(fā)號施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了!
老師這里有一句話想送給果園機(jī)器人,投影出示:
“果園里面顯身手,吃果充電人無憂。”
四、拓展延伸。
1、師:同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了課文中的果園機(jī)器人,在現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)家們已經(jīng)研制出許多不同類型的機(jī)器人,你們愿不愿意和老師一起走進(jìn)奇妙的機(jī)器人世界?——(愿意)
出示機(jī)器人幻燈片
2、師:如果讓你當(dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家,你想設(shè)計(jì)怎樣的機(jī)器人?
抽生交流
師:老師也想設(shè)計(jì)一下機(jī)器人。(投影出示)
3、小結(jié):機(jī)器人的能干令人贊嘆,日新月異的高科技令人贊嘆,勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人贊嘆!
五、作業(yè)
1、摘抄課文中你感興趣的句子,并把它記在腦中。
2、放飛想象的翅膀,想想將來想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,他有哪些本領(lǐng),和同學(xué)交流交流,再畫一畫或?qū)懸粚,看誰的想象既奇特又合理。
三年級語文下冊:《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、展示資料,設(shè)疑導(dǎo)入
1、生展示機(jī)器人圖片及模型,并說一說自己對機(jī)器人有哪些了解?
興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛玩機(jī)器人模型,對機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界,更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。
2、(板書果園機(jī)器人)生質(zhì)疑課題。
每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望,讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題,可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。
二、初讀課文,整體認(rèn)知
1、生讀閱讀提示,明確閱讀要求。
2、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通。
3、想一想有哪些地方讀得不明白,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”
給予學(xué)生充分的時間讀書,讓學(xué)生自主的參與語文的實(shí)踐活動,培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。
三、全班交流,再次質(zhì)疑
1、交流自讀疑難,生匯報畫出的“問題泡泡”并評價。
2、分組重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的,并匯報你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方,相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。(為了照顧學(xué)困生,允許個別小組可視自己的情況選題解題)
3、找一找,讀一讀,說一說:
。ㄗ约河X得最有趣的句子)
如,“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找“俄倒”了的機(jī)器人,那可太麻煩了。”本來人才知道餓,餓了沒力氣干活,那么機(jī)器人沒電也干不了活,作者說它們被“俄倒”了,讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人,一點(diǎn)力氣也沒有了,躺在果樹林里向果農(nóng)抗議,感到非常生動有趣。
在這一環(huán)節(jié)中,我有三個意圖:
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣;
2、讓學(xué)生愛思善疑,“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花,課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會;
3、既突破重難點(diǎn),又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論,讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問題。
四、理清順序,探尋方法
1、引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次:
學(xué)生在文中找相應(yīng)語句感受理解。如,文中一些有承上啟下作用的句子:“你會想,可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會想,可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等。
2、交流這種敘述方法的好處。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫服務(wù)的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆,但學(xué)生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的,只要這一方法能夠適時、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn),我想,這對學(xué)生寫作能力的提高一定會有幫助的。
五、選讀片斷,加深印象
1、生選自己喜歡的部分,進(jìn)行感情朗讀。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來讀,既有利于提高朗讀水平,又有利于個性化培養(yǎng)。
2、展示讀。
學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望,同學(xué)們在讀、聽、評的互動中學(xué)習(xí)和提高朗讀,同時也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。
六、回顧暢談,拓展延伸
1、回顧課文。
2、設(shè)計(jì)一種機(jī)器人,圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
結(jié)束語:無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》,它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實(shí),正是生產(chǎn)生活的需要才推動了科技的發(fā)展,而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。但是我國的機(jī)器人制造水平還相對落后,愿同學(xué)們設(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。
三年級語文下冊:《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡單,富有趣味,可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,適合學(xué)生閱讀。而且學(xué)生對機(jī)器人也非常感興趣,話題也較多。
在教學(xué)時,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,首先讓學(xué)生自讀課文,想一想自己認(rèn)為哪些語句很有意思。自讀后,我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說“沒電了,機(jī)器人就會餓倒”很有趣,因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會餓肚子,而不是寫它電量不足,這樣的寫法很有趣。有的說機(jī)器人撿水果吃很有趣等,每個學(xué)生都在大膽地把自己的發(fā)現(xiàn)說出來,課堂氣氛活躍,學(xué)生不僅理解了課文,也學(xué)會了這種擬人的手法.
另外,我在前一天就布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集關(guān)于機(jī)器人的資料和圖片,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一個環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,放飛想象翅膀。此外,我還引導(dǎo)學(xué)生說說自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的;可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人,還可以圍繞某一用途,盡可能考慮實(shí)際中各種需要,構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn),為語文園地的口語交際作鋪墊。
在學(xué)完《果園機(jī)器人》一課后,我讓學(xué)生說一說自己想設(shè)計(jì)怎樣的機(jī)器人,原因是什么?他們的積極性一下子就被調(diào)動起來了,爭先恐后地想告訴大家自己的想法。
三年級語文下冊:《果園機(jī)器人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪欢斡腥さ男赢嫞屛覀円黄饋砜匆豢窗桑。ㄕn件播放動畫)
2好看嗎?誰來說說你看到了什么?
。ㄔu:嗯,你看得可真仔細(xì)!
這機(jī)器人可真能干。
3、那你們知道是誰指揮這些機(jī)器人工作的嗎?
。ㄉ聹y:a“人類” 是的,聰明的人類發(fā)明了許多機(jī)器人,那是誰指揮它們工作的呢?b“遙控器” 遙控器是我們控制機(jī)器人的一種裝置 c“電腦” 你真聰明,據(jù)老師了解這些機(jī)器人都是由電腦指揮工作的)
今天我們再去認(rèn)識一些在果園里的機(jī)器人。(板書課題)
3、一起讀一讀課題
讀了課題,你有什么疑問嗎?(生質(zhì)疑課題:果園機(jī)器人是什么樣的?果園機(jī)器人能干什么?······)
二、借助閱讀提示明確閱讀任務(wù)
1、看來我們班的同學(xué)個個都好學(xué)好問。古人說“書讀百遍,其義自見。”就讓我們帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文。
2、請同學(xué)們打開書本,這是一篇略讀課文,我們在讀這類課文之前,不妨先來看看閱讀提示。(課件出示)
3、誰來讀讀第一句?(一生讀)這一句告訴我們什么?(生:······)是呀,電腦不僅能讓我們跨上信息高速路,還能指揮機(jī)器人工作呢,真神奇!
4、,誰接下去讀讀第二句?(再請一生讀)
這句又告訴我們什么呢?(生:讀課文時要想想課文寫的機(jī)器人是怎樣的,哪些地方有趣?)
5、好,那接下來就讓我們帶著這兩個問題自己去讀一讀課文,看看課文中哪些句子告訴我們果園機(jī)器人是怎樣的,還有哪些句子讓你覺得很有趣,邊讀邊把這些句子用橫線劃出來。有想法的地方還可以在旁邊寫上批注。
三、交流機(jī)器人的本領(lǐng)
1、同學(xué)們,你們找到了嗎?讓我們來交流一下,果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)?
2、生讀找到的句子:它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方。
3、其他同學(xué)也找到這個句子了嗎?
來,讓我們一起把這句話讀一次。
4、這句話告訴我們果園機(jī)器人有哪些本領(lǐng)?(生:摘果子,把果子裝進(jìn)紙箱,運(yùn)果子)
說的真好,那哪個聰明的小朋友能把機(jī)器人的這三種本領(lǐng)分別用一個字概括出來?(生:摘、裝、運(yùn))(板書三個字)嗯,概括得非常好,真是聰明的孩子!請同學(xué)們也在書本上把這三個字圈出來。
5、是呀,這些機(jī)器人不僅會摘果子,還會裝果子、運(yùn)果子,可真能干!來,讓我們再來讀讀這句話,突出機(jī)器人的本領(lǐng)來。
。R讀)
6、這機(jī)器人有這么多本領(lǐng),真能干。那在這句話中,除了這三個字還有哪些詞也能看出機(jī)器人很能干呢?
7、①找到“成熟” 為什么從成熟也能看出機(jī)器人很能干呢?(生:因?yàn)闄C(jī)器人不是亂摘,它知道摘成熟的果子)
是呀,機(jī)器人可不會摘錯,它只會把成熟的果子摘下來!
、谶有嗎?
找到“整齊” 為什么這個詞也能看出機(jī)器人很能干?(因?yàn)闄C(jī)器人把果子裝得很整齊,比我們?nèi)搜b得還好)
哇,裝得這么整整齊齊,比我們?nèi)诉裝得好呢,真是太能干了!請你來讀一讀
③還有沒有?
找到“指定” 運(yùn)到指定的地方什么意思?(就是果農(nóng)規(guī)定它們運(yùn)到哪,它們就會運(yùn)到哪)
這些機(jī)器人可真是又乖巧又能干啊!
8、剛才同學(xué)們找得很好,找到這么多地方都能看出機(jī)器人很能干。同樣請同學(xué)們在這些詞語下面做上喜歡的讀書符號
9、找得好,是不是也能讀好呢?誰能用朗讀體現(xiàn)出機(jī)器人的能干!(指名生讀——齊讀)
(評價:哎,這個機(jī)器人裝果子裝得可真整齊!
嗯,這個機(jī)器人可真能干,專摘成熟的果子呢!
可真是個能干的機(jī)器人!
聽你的朗讀,讓我感覺這能干的機(jī)器人仿佛就在我眼前呢。)
來,讓我們一起來讀一讀。(齊讀)
四,交流機(jī)器人有趣的地方
1、課文中還有哪些地方也讓你覺得很有趣呢?
、偃绻麤]有電,它們是要“罷工”的。
什么是罷工?(停止工作)
那這里為什么要說罷工,而不直接說它們停止工作呢?(把它們當(dāng)作人來寫)這樣寫有什么好處呢?(讀起來覺得這機(jī)器人很可愛)
是啊,這樣寫讓人覺得這機(jī)器人像人一樣很可愛很有趣,讓我們來把這句話讀一讀。
、 還有讓你覺得有趣的地方嗎?
因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁猛甑,沒電了,機(jī)器人就會“餓倒”。讓果農(nóng)們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機(jī)器人,那可太麻煩了。
為什么覺得這個地方有趣?(寫機(jī)器人餓倒很有意思)
讀讀這句話,你仿佛看到機(jī)器人“餓倒”是一副怎樣的場景?(我仿佛看到密密的果樹林里躺著一個個餓倒的機(jī)器人,好像在向果農(nóng)抗議)
是啊,這樣寫讓我們好像看到這些機(jī)器人像一群饑腸轆轆的工人,餓得一點(diǎn)力氣也沒了,躺在果林里向果農(nóng)們抗議呢!多么生動有趣啊,誰想來讀一讀。(指名讀——請女孩子讀)
、圻有覺得有趣的地方嗎?
它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機(jī)器人的肚子里,如果裝了特殊的電池,就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖,再把糖變成電。
這部分又是哪里讓你覺得有趣?說說原因。(吃掉在地上的水果覺得有趣。因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぃ┢渌瑢W(xué)覺得怎么樣?(很有趣)
這回我請男孩子來讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會吃果子的機(jī)器人是多么的有趣。(男生讀)
太有趣啦,真的就像一個個小人似的。
五、遇問題,解問題
1、過渡:同學(xué)們,剛才聽你們講了那么多,我發(fā)現(xiàn)這些聰明能干的機(jī)器人可真是非常有趣。】墒且婚_始人們怎么會想到發(fā)明這些機(jī)器人的呢?
2、是的,科技就是這樣遇到問題解決問題。那么在這篇課文中,果農(nóng)們遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢?請同學(xué)們默讀課文找一找。
3、匯報,理清問題
誰來按順序說說果農(nóng)們遇到了哪些困難?
問題一:秋天水果豐收了,果農(nóng)們實(shí)在忙不過來
問題二:機(jī)器人工作需要電,可是機(jī)器人不能拖著長長的電線工作
問題三:如果用電池,電很快就會用完
4、解決問題一 (引讀第一自然段)
①是啊,秋天到了,果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁,高興的是水果又豐收了,(誰能高興地讀一讀,來表現(xiàn)一下果農(nóng)的高興?指幾名生讀,評價:是啊,水果都豐收了,果農(nóng)們多高興吶!/這果農(nóng)臉上都洋溢著笑容呢/果農(nóng)是眉開眼笑啊!/真是喜上眉梢呀。
②那讓果農(nóng)發(fā)愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來,要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去,實(shí)在是忙不過來啊。(那么你想想此時發(fā)愁的果農(nóng)可能是怎樣的呢?可能會有哪些表現(xiàn)?——生:皺著眉頭/唉聲嘆氣/焦躁不安,坐立不安等——那就請你這樣來讀一讀這句話 評價:唉,真是焦急!/果農(nóng)是眉頭緊鎖,不知如何是好啊!/這果農(nóng)真是太忙了呀。
、郯Γy怪文中說果農(nóng)們是又高興又發(fā)愁!來,讓我們一起再把這段話連起來讀一次!
、芄r(nóng)們實(shí)在是太忙了,所以他們想到了什么辦法?(讓機(jī)器人來幫忙)
5、解決問題二
是的,聰明能干的機(jī)器人可幫了果農(nóng)們的大忙,它們可是果農(nóng)的好幫手?墒沁@機(jī)器人也有美中不足的地方,你知道它有個什么缺陷嗎?(沒電了就會罷工)是啊,我們知道機(jī)器人工作需要能量,它的能量來源就是什么?(電)說到電,我們生活中很多家電都用到電,它們都需要靠一條長長的電線來與電源接通,那么如果讓果園機(jī)器人身后也拖著這么一根長長的尾巴行不行?為什么?
(a因?yàn)楣麍@很大,所以需要很長的電線。
b每個機(jī)器人都拖著電線的話,走來走去會把電線繞在果樹上,還會互相影響``````)
看來用電線確實(shí)不行,那此時果農(nóng)們又想到用什么辦法來為機(jī)器人供電呢?(裝電池)
6、解決問題三
①這回裝上電池應(yīng)該可以了吧(不行)還有什么問題?(因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁猛辏?/p>
②電池很快用完又會有哪些麻煩?
(a需要經(jīng)常給它們換新電池,這不僅浪費(fèi)也很麻煩,因?yàn)樵诠麍@幫忙的機(jī)器人很多,要經(jīng)常給那么多機(jī)器人換電池,太浪費(fèi)時間 b果林這么大,怎么找?要花太多的時間了。c果農(nóng)本來就忙得不得了,還要去找這些幫手,給它們換新電池,那他們就是幫倒忙了。 d 我們不知道機(jī)器人什么時候會沒電······)
、劭磥碚娴氖呛苈闊┌。∧窃趺崔k呢?可把果農(nóng)急壞了
。ㄗ寵C(jī)器人自己充電.)是的,科學(xué)家們也是這么想的。那么科學(xué)家準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)讓機(jī)器人自己充電呢?(機(jī)器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。)
、茏约簱斓粼诘厣系乃跃湍艹潆,真是太有意思了,難道這些可愛的機(jī)器人她們的肚子里有什么神奇的裝置?(這種機(jī)器人的肚子里,如果裝了特殊的電池,就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖,再把糖變成電。)
、轂槭裁凑f是特殊的電池?(不是普通的電池,這種電池它能把吃進(jìn)去的水果變成糖,再把糖變成電。)
、蕹赃M(jìn)去的水果竟然能變成電,你覺得這機(jī)器人怎么樣?(太神了!太有趣了!)請你來讀一讀這句話(回答的同學(xué))——是啊,真是太神奇了,讓我們一起來讀一讀。(齊讀)
(6)在這收獲的季節(jié),這種機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作,這真是太好了,現(xiàn)在果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿。瞧,果園里到處有機(jī)器人在采摘果子,如果此時有機(jī)器人報告樹上的果子不夠吃了,主人就會告訴它從樹上摘些果子吃吧。
7、同學(xué)們,現(xiàn)在果農(nóng)們怎么樣了?(只要坐在辦公室里指揮它們就行了)
同學(xué)們,課文讀到這,你想說什么呢?(果園機(jī)器人真是能干/真有趣/科學(xué)家真聰明······)
六、拓展練筆
1、是啊,隨著科技的發(fā)展,如今像果園機(jī)器人這樣能干的機(jī)器人是越來越受到人們的歡迎了,它們有的能潛入深海尋找寶藏,有的能進(jìn)入身體查病治病······你還知道機(jī)器人能干什么嗎?(生······)
3、接下來就請同學(xué)們展開想象的翅膀,想想假如你是科學(xué)家,你想發(fā)明一個什么樣的機(jī)器人,它們長什么樣?會有哪些獨(dú)特的本領(lǐng)呢?先腦子里構(gòu)思一下,再把你的想法寫下來或畫下來。
4、寫好交流
5、小結(jié):相信隨著科技的發(fā)展,這些聰明能干的機(jī)器人都會來到我們的身邊,給我們帶來更多的方便,為我們?nèi)祟悗硇腋5纳睢?/p>