《紀昌學射》教案
教學目標：1、疏通文意，積累文言詞語。2、在熟讀課文的基礎上創造性復述故事。
3、學習紀昌精神，從中受到啟發。
教學過程：
出示課題
二、讀一讀：
1、師背課文，要求學生聽讀時注意：生字讀音，句子節奏。
2、學生自由朗讀。
3、出示重點生字詞，指名讀，齊讀，強調音、形。
4、齊讀或男女生分組讀，在讀準字音、節奏的基礎上爭取讀的流暢。
三、譯一譯：
1、學生自譯。4人一組，先結合課下注釋和工具書自己疏通文意，有疑問的小組內交流討論，再不明白的標劃出來。
2、質疑：不明白的提出，兵教兵。
3、學生提問學生重點詞句。有些重點詞句一定要準確翻譯、熟練掌握，這樣才能逐步提高閱讀文言文的能力。請學生當老師提出認為重點的詞句，指名其他學生回答。
4老師提問重點詞句。
結合學生的提問、老師的提問，需要強調：
（1）“彀弓而獸伏鳥下”。誰能用一個四字短語來形容甘蠅的射技？（百發百中、百步穿楊、箭無虛發）
（2）“南面”的古義：面朝南；今義：方位詞
（3）“而”在本文中的不同用法：修飾，承接、轉折
（4）“之”在本文中的不同用法：結構助詞，的；代詞
（5）“貫虱之心而懸不絕”。請評價一下紀昌射技。典故“紀昌貫虱”由此而來。
（6）飛衛高蹈拊膺曰：“汝得之矣。” 學生起立，表演飛衛當時的動作、神態、語言。
5、通過疏通文意，加深了對課文的理解，帶著這種理解學生再齊讀一遍課文。
三、講一講：
1、題目是“紀昌學射”，那么課文是從第幾段開始寫學射的?(第二段)
2、第一段寫的什么內容？和紀昌學射有關系嗎？讀一讀，小組討論。老師明確：寫師傅射技高超，為下文寫紀昌學射作鋪墊；名師出高徒，襯托紀昌射技高超。
3、紀昌是如何學射的？齊讀2、3段。
明確要求：本文用簡潔的語言概述了紀昌學射的過程，紀昌在學射過程中會遇到哪些困難？會做些什么？想些什么？說些什么？(請設身處地，展開豐富的聯想，想象一下人物當時的語言、動作、神態、行動等，以紀昌的口氣具體講述一下學射的過程。)
4、以小組合作的方式，4人一組，一人當紀昌，三人當導演，開始準備。幾個小組結合第二段想象擴編學射的第一個過程；另幾個小組結合第三段想象擴編學射第二個過程。
5、各選一個代表講一講，師生評價。
如果學生想象不豐富，教師可當鄰居勸說“紀昌”：你的眼睛都練紅了，肯定又癢又疼吧，何苦呢？別練了。紀昌會怎么說？請學生當紀昌來回答。
6、再齊讀一遍課文，爭取讀出自己的理解，讀出感情。
四、悟一悟：
讀了文章，聽了故事，你們肯定感觸頗深吧。從紀昌學射成功中，你得到了哪些啟示？生自由發表看法。師總結板書。（師指點、自己刻苦勤奮，有恒心、堅持不懈）如果把成功比作一個箭靶，那么只有叫做恒心的箭才能射中目標。
五、說一說：
由這個故事，你聯想到哪些有關恒心的名言警句或故事？可以說出一句名言，也可以講一個故事。