《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。
4.借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題
1.出示沙漠的圖片。
哪些同學(xué)了解“沙漠”?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“沙漠”的特點(diǎn)?
2.板書(shū)課題:7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目,你想知道什么?
(既然沙漠是荒無(wú)人煙的不毛之地,為什么會(huì)有綠洲呢?)
二、初讀課文
1.范讀課文。
教師范讀課文。讀后討論:聽(tīng)讀課文后,你了解了什么?
2.自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
①拼讀生字表中的生字,注意讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。
②自由練讀從課文中畫(huà)出的生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
③注意讀順長(zhǎng)句子,難讀的地方可標(biāo)上著重號(hào)。
④標(biāo)出各自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段的意思。
(2)學(xué)生按照要求自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音:
霎(sh) 羅(lu) 劣(li) 適(sh)侍(sh)良(ling)
②檢查詞語(yǔ)掌握情況。
抽讀詞語(yǔ)卡片。
指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯(cuò) 不毛之地
③檢查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文,要求不錯(cuò)字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
下列句子重點(diǎn)指導(dǎo):
在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒(méi)有—片落葉,更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝、摘鮮花,或是在草地上行走。
他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去,填上適宜種植樹(shù)木的泥土,并在土中埋下自來(lái)水管。
④檢查自然段段意,了解情況。
指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
“夸、劣、宜”是上下結(jié)構(gòu)的字,不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。
“價(jià)、漂、侍”是左右結(jié)構(gòu)的字,不要寫(xiě)得太寬。
“良”要居中寫(xiě)。
四、作業(yè)
1.描紅。在習(xí)字冊(cè)中描紅、仿影。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(文后練習(xí)3)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.給帶愕淖盅≡裾返畝烈簟?br> 霎(s sh)時(shí)惡劣(l li) 良(ling ning)好侍(sh s)弄適(s sh)宜
二、細(xì)讀課文
1.細(xì)讀第l自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解內(nèi)容。
指名說(shuō)說(shuō)讀了這一段后,自己頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象。
(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無(wú)垠和荒涼,抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
引導(dǎo)用“星羅棋步”說(shuō)一句話(huà)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)
指名試讀,全班齊讀。
2.細(xì)讀第2~6自然段。
(1)細(xì)讀第2自然段。
過(guò)渡:在這茫茫無(wú)邊的沙漠中,布滿(mǎn)廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個(gè)綠洲去看看。
①指名讀第2自然段。
②理解課文內(nèi)容。
這一段有幾句話(huà)?你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“綠樹(shù)成陰,鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛(ài)惜花草樹(shù)木?
③指導(dǎo)朗讀。(第二句要讀出贊美的語(yǔ)氣,第三句要讀出佩服的語(yǔ)氣)
(2)細(xì)讀第3自然段。
過(guò)渡:通過(guò)第2自然段的學(xué)習(xí),我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗,那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無(wú)人煙的沙漠中,這是多么神奇的事啊!同學(xué)們不禁要問(wèn),這沙漠中的綠洲是怎么來(lái)的呢?我們一起來(lái)看下文。
①自由讀課文。
邊讀邊做記號(hào),用“——”畫(huà)出寫(xiě)環(huán)境惡劣的句子,用“~~~~”畫(huà)出寫(xiě)阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。
②理解同句。
a、指名說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣。(相機(jī)理解:不毛之地)
b、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的。(相機(jī)板:朽“買(mǎi)來(lái)、挖去、填土、埋下”等詞,同時(shí)理解“惡劣、適宜、縱橫交錯(cuò)”等詞語(yǔ))
c、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。(板書(shū):有了……才……)引導(dǎo)用“有了……才……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
③指導(dǎo)朗讀。
(3)細(xì)讀第4—6自然段。
①自由輕聲讀課文。讀后說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)到了什么。
②默讀課文。在能表現(xiàn)阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草的詞句下畫(huà)上圓圈。
③練習(xí)感情朗讀。(邊讀邊感悟:通過(guò)“雨霧灑下來(lái)、淋得干干凈凈、樹(shù)葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語(yǔ)的朗讀,體會(huì)阿聯(lián)酋人民愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的情感)
3.細(xì)讀第7自然段。
齊讀課文,說(shuō)說(shuō)這段告訴我們什么。
三、作業(yè)
1.有感情地朗瀆課文。
2.比一比,再組詞。
澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )
3.照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
白茫茫 ( ) ( ) ( )
千干凈凈 ( ) ( ) ( )
4.寫(xiě)出近義詞。
培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
佚名
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。
4.借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題
1.出示沙漠的圖片。
哪些同學(xué)了解“沙漠”?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“沙漠”的特點(diǎn)?
2.板書(shū)課題:7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目,你想知道什么?
(既然沙漠是荒無(wú)人煙的不毛之地,為什么會(huì)有綠洲呢?)
二、初讀課文
1.范讀課文。
教師范讀課文。讀后討論:聽(tīng)讀課文后,你了解了什么?
2.自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
①拼讀生字表中的生字,注意讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。
②自由練讀從課文中畫(huà)出的生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
③注意讀順長(zhǎng)句子,難讀的地方可標(biāo)上著重號(hào)。
④標(biāo)出各自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段的意思。
(2)學(xué)生按照要求自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的讀音:
霎(sh) 羅(lu) 劣(li) 適(sh)侍(sh)良(ling)
②檢查詞語(yǔ)掌握情況。
抽讀詞語(yǔ)卡片。
指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯(cuò) 不毛之地
③檢查課文朗讀情況。
指名逐段試讀課文,要求不錯(cuò)字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
下列句子重點(diǎn)指導(dǎo):
在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
地上沒(méi)有—片落葉,更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝、摘鮮花,或是在草地上行走。
他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去,填上適宜種植樹(shù)木的泥土,并在土中埋下自來(lái)水管。
④檢查自然段段意,了解情況。
指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
“夸、劣、宜”是上下結(jié)構(gòu)的字,不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。
“價(jià)、漂、侍”是左右結(jié)構(gòu)的字,不要寫(xiě)得太寬。
“良”要居中寫(xiě)。
四、作業(yè)
1.描紅。在習(xí)字冊(cè)中描紅、仿影。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。(文后練習(xí)3)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.給帶愕淖盅≡裾返畝烈簟?br> 霎(s sh)時(shí)惡劣(l li) 良(ling ning)好侍(sh s)弄適(s sh)宜
二、細(xì)讀課文
1.細(xì)讀第l自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解內(nèi)容。
指名說(shuō)說(shuō)讀了這一段后,自己頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象。
(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無(wú)垠和荒涼,抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
引導(dǎo)用“星羅棋步”說(shuō)一句話(huà)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)
指名試讀,全班齊讀。
2.細(xì)讀第2~6自然段。
(1)細(xì)讀第2自然段。
過(guò)渡:在這茫茫無(wú)邊的沙漠中,布滿(mǎn)廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個(gè)綠洲去看看。
①指名讀第2自然段。
②理解課文內(nèi)容。
這一段有幾句話(huà)?你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“綠樹(shù)成陰,鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很愛(ài)惜花草樹(shù)木?
③指導(dǎo)朗讀。(第二句要讀出贊美的語(yǔ)氣,第三句要讀出佩服的語(yǔ)氣)
(2)細(xì)讀第3自然段。
過(guò)渡:通過(guò)第2自然段的學(xué)習(xí),我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗,那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無(wú)人煙的沙漠中,這是多么神奇的事啊!同學(xué)們不禁要問(wèn),這沙漠中的綠洲是怎么來(lái)的呢?我們一起來(lái)看下文。
①自由讀課文。
邊讀邊做記號(hào),用“——”畫(huà)出寫(xiě)環(huán)境惡劣的句子,用“~~~~”畫(huà)出寫(xiě)阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。
②理解同句。
a、指名說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣。(相機(jī)理解:不毛之地)
b、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的。(相機(jī)板:朽“買(mǎi)來(lái)、挖去、填土、埋下”等詞,同時(shí)理解“惡劣、適宜、縱橫交錯(cuò)”等詞語(yǔ))
c、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。(板書(shū):有了……才……)引導(dǎo)用“有了……才……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
③指導(dǎo)朗讀。
(3)細(xì)讀第4—6自然段。
①自由輕聲讀課文。讀后說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)到了什么。
②默讀課文。在能表現(xiàn)阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草的詞句下畫(huà)上圓圈。
③練習(xí)感情朗讀。(邊讀邊感悟:通過(guò)“雨霧灑下來(lái)、淋得干干凈凈、樹(shù)葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語(yǔ)的朗讀,體會(huì)阿聯(lián)酋人民愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的情感)
3.細(xì)讀第7自然段。
齊讀課文,說(shuō)說(shuō)這段告訴我們什么。
三、作業(yè)
1.有感情地朗瀆課文。
2.比一比,再組詞。
澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )
燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )
3.照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
白茫茫 ( ) ( ) ( )
千干凈凈 ( ) ( ) ( )
4.寫(xiě)出近義詞。
培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
作者:陸鳳娟
教學(xué)目標(biāo) :
借助課文具體的語(yǔ)言材料,感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的感情。
教學(xué)過(guò)程 :
一、讀課題。
二、說(shuō)說(shuō)“沙漠”、“綠洲”
1、教師:“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?可以用詞語(yǔ)、一句話(huà)或者一段話(huà)來(lái)描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”,可以用上課文中的詞語(yǔ)或句子。
2、自己讀全文。
3、交流“沙漠”
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子:
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿,好象…… 教師相機(jī)板書(shū):惡劣、不毛之地
土是咸的,水也是咸的,不毛之地…… 咸而板結(jié)
環(huán)境十分惡劣
(2)看圖,進(jìn)一步感受環(huán)境的惡劣。
教師:阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國(guó)家,自然環(huán)境十分惡劣!
(3)指導(dǎo)讀好句子
A、從飛機(jī)上往下看,阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪,而是沙漠。
B、原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好象罩著一層硬硬的殼。這里,土是咸的,水也是咸的,簡(jiǎn)直是塊不毛之地!
4、交流說(shuō)說(shuō)“綠洲”
教師相機(jī)板書(shū):綠樹(shù)成陰 鮮花遍地 良好的生存環(huán)境
出示圖片,看圖進(jìn)一步感受美好。
三、精讀第三自然段。
1、教師:阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢?是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢?
2、自己讀課文第三自然段,用線劃出他們是怎么做的句子?
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字,你有什么體會(huì)?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):困難是巨大的;建設(shè)綠洲的代價(jià)是巨大的,但阿聯(lián)酋人民不怕困難,建設(shè)綠洲的決心是堅(jiān)定的。
板書(shū):花大代價(jià)培植
5、齊讀第三自然段。
四、精讀4、5、6自然段。
1、自己讀4、5、6自然段,談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>
2、交流出示:阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹(shù)木。
引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”?
3、再讀課文,你從哪里體會(huì)到他們像愛(ài)護(hù)孩子一樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。圈圈畫(huà)畫(huà)詞、句。
4、交流句子,指導(dǎo)讀好句子。
五、總結(jié)課文。
1、教師:阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?
那么,在阿聯(lián)酋,僅僅只有迪拜這樣一個(gè)城市綠洲嗎?你是怎么知道的?(星羅棋布)
2、教師:阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡!
所以,后來(lái),2000年開(kāi)始,聯(lián)合國(guó)人居中心在全球組織評(píng)比改善人居環(huán)境最佳范例獎(jiǎng),這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就叫“迪拜獎(jiǎng)”。用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻(xiàn)的范例。
(中國(guó)的廣州、周莊也獲得了此獎(jiǎng)項(xiàng))
3、學(xué)了課文,你有什么想法?
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
激趣導(dǎo)入
1、 同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《沙漠中的綠洲》這一課,課文讀熟了沒(méi)有?
2、生談自己讀書(shū)的感受。
3、你是怎么知道自己對(duì)課文已經(jīng)讀熟了?你感覺(jué)哪兒沒(méi)讀熟?(師結(jié)合學(xué)生匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)。)
4、 激趣:
老師對(duì)這篇課文還沒(méi)有讀熟,只讀了一遍,對(duì)沙漠中的綠洲知之甚少。這節(jié)課,你愿意做我的老師嗎?
二、 精讀課文2—6自然段,感受阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木的“精心”
1、下面,請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi),輕聲讀課文2—6自然段,邊讀邊想象:像老師這樣課文只讀了一遍,又沒(méi)有去過(guò)阿聯(lián)酋旅行過(guò)的人想知道什么。
2、生自由讀課文,圈畫(huà)批注。
3、交流: 你認(rèn)為像老師這樣的人想知道些什么?
(這里將運(yùn)用語(yǔ)言渲染、比較、簡(jiǎn)筆畫(huà)、示范、以評(píng)促讀等多種朗讀方法,通過(guò)品評(píng)重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感受阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木的精心。以學(xué)生的匯報(bào)交流的順序?yàn)橹骶。)
4、讀第3自然段的1—2句,抓“培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”,引導(dǎo)學(xué)生算一算賬,在農(nóng)村培養(yǎng)一個(gè)孩子大約需要兩萬(wàn)余元。按此計(jì)算,建造迪拜中心公園需要多少錢(qián)呢?出示彩圖,師數(shù)樹(shù),生算錢(qián),最后讓學(xué)生估計(jì)一下需要多少錢(qián)。學(xué)生在計(jì)算、比較中真正體會(huì)到沙漠中植樹(shù)種草投資巨大。引導(dǎo)學(xué)生將第2句后的句號(hào)改為感嘆號(hào)。對(duì)比讀體會(huì)建造的艱辛、投資的巨大。
5、 讀第3自然段的6—8句,抓住“縱橫交錯(cuò)”一詞,讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),體會(huì)工程的艱辛與繁雜。
6、自由讀第3自然段,體會(huì): 阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象?
7、讀第6自然段,師描述創(chuàng)設(shè)情境:
現(xiàn)在,大家就是迪拜中心公園的小草、小樹(shù)、小花,請(qǐng)你們閉上眼睛(略停)。“呼——呼——”一陣風(fēng)刮過(guò),沙漠中黃沙漫天飛舞,刮得人睜不開(kāi)眼睛。就連中心花園中的小草呀,小花呀的臉上、身上,都落滿(mǎn)了一層塵土(略停)。這時(shí)你們有何感受,此時(shí)最想干什么?(讓學(xué)生談?wù)劯惺埽┖冒桑蠋熅褪菆@林工人,從路邊大箱子里拉出一根大皮管,“嘩——嘩——”,霎時(shí)間,一陣雨霧從空中灑下來(lái),把小草呀,小花呀(邊說(shuō)邊指著孩子)臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時(shí),小草更綠了,小樹(shù)更翠了,小花更艷了。他們?cè)陉?yáng)光下露出了笑臉(略停)。這時(shí),你們心里有何感受?(讓學(xué)生談?wù)劯惺埽雽?duì)園林工人說(shuō)些什么?
8、 范讀第6自然段,現(xiàn)身說(shuō)法,激發(fā)誦讀興趣:
師讀到“樹(shù)葉、草和花上的塵土”時(shí),覺(jué)得自己身上也落滿(mǎn)了塵土,感覺(jué)不舒服,不由讀得重一些、慢一些。讀到“草葉更綠、小樹(shù)更翠、鮮花更艷”時(shí),覺(jué)得自己身上也洗得干干凈凈、清清爽爽,不由讀得輕一些、快一些了。
三、 聯(lián)系生活,拓展延伸
1、感謝各位小老師告訴我這么多有關(guān)綠洲中的知識(shí)。老師覺(jué)得阿聯(lián)酋人民對(duì)待花草樹(shù)木真的就像對(duì)待自己的孩子一樣。你覺(jué)得在我們周?chē)藗兪遣皇且蚕癜⒙?lián)酋人民那樣愛(ài)護(hù)生活中的花草樹(shù)木?
2、生結(jié)合平時(shí)生活中的觀察,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
時(shí)間:5月28日
地點(diǎn):審計(jì)學(xué)院會(huì)場(chǎng)
授課內(nèi)容:《沙漠中的綠洲》(蘇教版)
授課老師:賴(lài)應(yīng)琴(云南)
記錄:青青荷葉
師:請(qǐng)同學(xué)們先預(yù)習(xí)下課文。
看到同學(xué)們拿了工具書(shū),遇上困難可以自己來(lái)解決。
有的在輕輕讀課文。可以輕聲地讀讀。
師:剛才我們?cè)诮涣鲿r(shí)聽(tīng)孩子們講,南京是個(gè)好地方,世界上有的地方不一樣,比如說(shuō),板書(shū):沙漠
生讀。
師:在你的印象中,沙漠是怎樣的?
生:是白茫茫的,不毛之地。
師:說(shuō)完整。
生:沙漠是是白茫茫的,是一塊不毛之地。
師:說(shuō)得真好。
生:一望無(wú)際,黃沙漫天,
生:沙漠什么也種不了,種什么死什么,所以沒(méi)樹(shù)與花,沙塵飛舞。
師:他的詞用得很有特色。一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于沙漠的文章。題目中出現(xiàn)一個(gè)字:洲,特別注意看這個(gè)字,先寫(xiě)三點(diǎn)水,點(diǎn)撇點(diǎn),……中間的豎寫(xiě)短一點(diǎn)。一齊齊讀課題。
師:好,這節(jié)課上,要去看些什么,讀了課題提出你的疑問(wèn)?
生:沙漠中怎么會(huì)有綠洲呢?
師:是呀,沙漠中怎么會(huì)有綠洲呢?讓我們來(lái)讀一讀課文,自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的詞與句子可多讀幾遍。
師:讀完了嗎?老師要考考你們,想?yún)⒓訂幔?/p>
(課件沒(méi)放出來(lái))
出示:漂亮、代價(jià)、侍弄、源源不斷、縱橫交錯(cuò)、星羅棋布、不毛之地
師:會(huì)讀的站起來(lái)大聲讀,有趣嗎?
生每讀一個(gè)就站起來(lái)一次。看來(lái)都喜歡讀。統(tǒng)一讀一遍。
師:漂亮的漂還讀?
生:讀第一聲。
師:一起讀:侍弄。
再看這個(gè)詞:不毛之地
生:環(huán)境非常惡劣,什么都長(zhǎng)不了。
什么綠樹(shù)什么都長(zhǎng)不出來(lái)。
師:不毛之地出現(xiàn)在文章中什么地方,在文中找到相關(guān)句子,讀一讀。
生找,
生讀出句子,這里土是咸的……
師:一起來(lái)看這個(gè)句子,出示。
在這個(gè)句子中,告訴我們什么叫“不毛之地”,你能聯(lián)系上文來(lái)說(shuō),可怎樣理解?
生:文中地面上白花花的,好像罩了一層厚厚的殼……這樣的地方叫不毛之地。
生:地面上全是白花花的鹽堿……
師:你能帶著理解讀讀嗎?
生讀。
師:簡(jiǎn)直就是不毛之地意思是?
生:地面上全是白花花的鹽堿……
師:講得好,讀得也好,誰(shuí)再來(lái)讀。
生讀。
師:我聽(tīng)到了,你把感嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀?“全是”
生讀。
師:真好,把掌聲送給他,(掌聲)學(xué)著他的樣子一齊來(lái)讀。
生齊讀。
師:可是就在這塊不毛之地上,阿聯(lián)酋人民卻建起了綠洲,想一想,為什么他們能創(chuàng)造奇跡?到文中找到答案。
師:用心地讀,找答案。
生:我找到了兩處,第三小節(jié),人們有了……第二處,第七小節(jié),正是有了這些綠樹(shù)與鮮花……
師:為什么這樣,你再聯(lián)系上文讀一讀。
生讀。
師:非常好,一起來(lái)看這個(gè)段落。課件出示:阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣,精心侍弄這些花草樹(shù)木。
生讀句子。
再出示:阿聯(lián)酋人民精心侍弄這些花草樹(shù)木。
指名分別讀。
師:有什么不同?
生:第一句有一個(gè)“像一個(gè)孩子一樣”
師:仔細(xì)看
生:像愛(ài)護(hù)孩子一樣。
師:非常好,看,哪一個(gè)句子更好?為什么?
生:第一句好,多了一個(gè)比喻,所以生動(dòng)一些。
師:把什么比作什么?
生:培養(yǎng)植物比喻成愛(ài)護(hù)孩子一樣。
師:你還要發(fā)表意見(jiàn)?
生:像愛(ài)護(hù)孩子一樣,更深了。
師:更深了,想想怎么說(shuō)。
生:侍弄花草樹(shù)木像關(guān)心孩子一樣,體現(xiàn)他們珍惜花草樹(shù)木。
師:非常好。
生:更加突出阿聯(lián)酋人民精心侍弄這些花草樹(shù)木。
師:非常好,一定會(huì)把這樣的方法應(yīng)用到自己作文中去的。一齊來(lái)讀一讀。
生讀。
師:阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄這些花草樹(shù)木?別著急,請(qǐng)默讀課文,從哪感受到阿聯(lián)酋人民是精心侍弄這些花草樹(shù)木的?請(qǐng)勾畫(huà)相關(guān)句子,邊讀邊體會(huì)。
生:可以毫不夸張地說(shuō)……為了讓沙漠重新變成綠洲,花了很大代價(jià)。
師:多大?
生:比養(yǎng)一個(gè)孩子都?
師:講得真好。
生:他們從國(guó)外買(mǎi)來(lái)泥土……十分珍惜花草樹(shù)木。
師:從哪看出?
生:買(mǎi)來(lái)許多東西。
師:哪些東西?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
生:買(mǎi)來(lái)泥土,淡水,樹(shù)木,花草。
師:這些東西在我們生活中都是容易得到的,在這里卻?
生:得花錢(qián)買(mǎi)。
師:代價(jià)非常大。
生:他們不顧一切代價(jià)要讓沙漠變綠洲。
生:體會(huì)出阿聯(lián)酋人民克服重重困難將沙漠變成綠洲,擁有良好的環(huán)境。
師:講得真好,你能讀一讀嗎?
生讀。
師:非常好。還有哪位同學(xué)?
生:從中看出愛(ài)惜花草樹(shù)木。
買(mǎi)來(lái)淡水,說(shuō)明這里淡水很珍貴,用來(lái)澆灌花草,自己的生活很困難。
寧愿縮減自己的生活開(kāi)支也要照顧這些花草樹(shù)木。
師:講得太好了,寧愿在別的地方縮減開(kāi)支,也要像照顧孩子來(lái)講侍弄花草。板書(shū):精心侍弄
師:多像父母養(yǎng)育我們呀。好的,阿聯(lián)酋人民這樣精心侍弄花草,終于使沙漠變成了綠洲,真像阿聯(lián)酋人民所說(shuō)的,出示相關(guān)句子。誰(shuí)來(lái)讀。
生:人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花……
師:誰(shuí)來(lái)談理解?
生:樹(shù)木比孩子還重要。有了樹(shù)木,生活才好。
師:正是這種美好的向往,堅(jiān)定了他們的信念。板書(shū):信念堅(jiān)定
誰(shuí)能把阿拉伯人民堅(jiān)定的信念讀出來(lái)?
生讀。
師:為什么強(qiáng)調(diào)“更加”?
生:因?yàn)樯衬遣幻兀N植花草很困難。
生再讀。
師:一齊把阿聯(lián)酋人民的決心表現(xiàn)出來(lái)。
生齊讀。
師:非常好,正是他們有了如此堅(jiān)定的信念,像愛(ài)護(hù)自己孩子一樣精心侍弄花草,所以使不毛之地——沙漠變成了綠洲。今天的迪拜城處處洋溢著綠意。
播放相關(guān)圖片。
師簡(jiǎn)單介紹。
師:學(xué)了這篇課文,看了這個(gè)片子,這節(jié)課,你有什么收獲?
(伴上音樂(lè))
生:我們做事要有堅(jiān)定的信念,既然想做就一定要完成,堅(jiān)持到最后,覺(jué)得阿聯(lián)酋人民生活環(huán)境很不好,下定決心要把不毛之地變成綠洲。注意是堅(jiān)定信念不是下定信念。
生:學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)樹(shù)木的精神,讓生活更加美麗。
師:有獨(dú)特的見(jiàn)解。
生:做事不能氣餒,他們將沙漠變成了綠洲。
生:……鐵棒也能磨成針。
掌聲鼓勵(lì)。
師:一定會(huì)像阿聯(lián)酋人民愛(ài)護(hù)花草,保護(hù)環(huán)境,讓我們南京祖國(guó)更加美麗。
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟語(yǔ)言文字,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹(shù)木,營(yíng)造美好生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)改造環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的情感。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在自主感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程中,感受阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹(shù)木、營(yíng)造美好生存環(huán)境的壯舉。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀題導(dǎo)入
1、同學(xué)們,這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課,齊讀課題。
2、讀好課題。沙漠中竟然建起了綠洲,真讓人不可思議,更令人贊嘆,能讀出這種味道來(lái)嗎?
二、沙漠與綠洲的對(duì)比
1、出示圖片,這就是阿聯(lián)酋所處的沙漠,出示詞卡:白茫茫的一片
2、了解阿聯(lián)酋所處的特殊地理環(huán)境。阿聯(lián)酋地處海邊,地面全都是——白花花的鹽堿,咸而板結(jié),就好像罩著——一層硬硬的殼,真是塊——不毛之地。
什么叫不毛之地?(寸草不生,貧瘠、荒蕪)
3、課文中的描寫(xiě)出示,體會(huì)朗讀:
(1)從飛機(jī)上往下看,阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪,而是沙漠。
(2)原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好像罩著一層硬硬的殼。這里,土是咸的,水也是咸的,簡(jiǎn)直是塊不毛之地!
是啊,阿聯(lián)酋所處的沙漠是鹽堿地,跟我們這邊的酸性土壤截然不同,一般植物是無(wú)法生長(zhǎng)的,所以稱(chēng)為不毛之地。你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出這環(huán)境的惡劣嗎?
4、過(guò)渡:令人意想不到的是,在如此惡劣的環(huán)境下,阿聯(lián)酋人們不僅生存了下來(lái),還建立了一座座綠洲,指名讀句子,阿聯(lián)酋綠洲給你留下什么印象?
出示:在這白茫茫的沙漠中,有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
這里綠樹(shù)成陰,鮮花遍地。
體會(huì)朗讀:綠樹(shù)成陰、鮮花遍地、星羅棋布
三、緊扣中心,自主感悟
(一)抓住中心,整體感受
1、過(guò)渡:這么多、這么美的綠洲全靠有綠樹(shù)和鮮花,那么,阿聯(lián)酋人民是怎樣對(duì)待花草樹(shù)木的?請(qǐng)大家自由讀2-7小節(jié),找出這句話(huà)并用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、交流。
出示:阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹(shù)木。
理解“精心侍弄”,讀好這句話(huà)。
過(guò)渡:快速讀課文,哪些地方讓你感受到阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣精心侍弄花草的?請(qǐng)你劃出相關(guān)句子,還可以寫(xiě)上你的感受。
(二)體悟中心——耳聞
1、交流一,讀讀,談?wù)劯惺堋?/p>
(1)出示:他們從國(guó)外買(mǎi)來(lái)泥土,買(mǎi)來(lái)淡水,買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。
從三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”體會(huì),投入很大的財(cái)力。我們這邊種樹(shù)只需要買(mǎi)花草樹(shù)苗,江陰投資10億元打造國(guó)家園林城市,而在阿聯(lián)酋,除了買(mǎi)花草樹(shù)苗,淡水需要買(mǎi),連泥土都需要買(mǎi),要進(jìn)口這么多材料,費(fèi)用更加昂貴。
除了要花費(fèi)昂貴的財(cái)力,還要付出很大精力,還要做什么呢?
(2)出示:接著他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去,填上適宜種植樹(shù)木的泥土,并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水,通過(guò)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管,源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部。
你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括他們?cè)趺醋龅膯幔?/p>
為什么作者不這樣簡(jiǎn)潔地寫(xiě),而要加上具體修飾的詞語(yǔ)?再讀讀這句話(huà),細(xì)細(xì)體會(huì),同桌可以討論一下
·從動(dòng)詞“挖去、填上、埋下”和“縱橫交錯(cuò)、源源不斷”體會(huì)所付出的人力、物力。
·從修飾詞體會(huì)用詞的恰當(dāng)和他們所付出的努力。
“縱橫交錯(cuò)”的水管是什么樣子的?你們比劃比劃看(板畫(huà))
這些具體的描寫(xiě)不就更能看出他們侍弄花草的精心,指名讀這句話(huà)。
(3)設(shè)計(jì)并建造這樣的工程是多么浩大,要付出多少精力、財(cái)力、物力啊。難怪阿拉伯朋友告訴我們,
出示:阿拉伯朋友告訴我們,這里的每一株小樹(shù),每一棵小草,都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。可以毫不夸張地說(shuō),在這里,培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。
·算算花費(fèi),感受代價(jià)的無(wú)法估量。
我們這里培育一棵樹(shù)不是很困難,但是他們那邊培育一棵樹(shù)相當(dāng)于培育一個(gè)孩子。老師粗略地估算了一下,在農(nóng)村培養(yǎng)一個(gè)孩子成才至少需要五萬(wàn)元,請(qǐng)大家算一算,他們培育一棵樹(shù)就要五萬(wàn)元,那一百棵樹(shù)呢,就需要五百萬(wàn),一個(gè)中心公園少說(shuō)約有一千棵樹(shù),造一個(gè)公園就至少需要五千萬(wàn)。一個(gè)國(guó)家該有多少個(gè)這樣的公園啊!花費(fèi)的代價(jià)簡(jiǎn)直是無(wú)法估量的!
阿聯(lián)酋人民真了不起,帶著敬佩一起讀好第三小節(jié)。
2、再讀中心:阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹(shù)木。
(三)體悟中心——目睹
1、交流二, 讀讀,談?wù)劯惺堋?/p>
(1)出示:“不,不!”園林工人豎起一個(gè)手指頭連連搖著,又從路邊一個(gè)大箱子里拉出一根大皮管。霎時(shí),一陣雨霧從空中灑下來(lái),把樹(shù)葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫,樹(shù)葉更綠,小草更翠,鮮花更艷。園林工人高興地笑了,做了個(gè)洗臉的動(dòng)作,說(shuō):“你看,它們更漂亮了!”
(2)老師質(zhì)疑園林工人為何還要澆水來(lái)理解、朗讀這段話(huà)。
2、創(chuàng)設(shè)情境:現(xiàn)在大家就是阿聯(lián)酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹(shù)。請(qǐng)你們閉上眼睛——“忽——忽——”一陣陣狂風(fēng)刮過(guò),沙漠中黃沙漫天飛舞,刮得人睜不開(kāi)眼睛,中心公園的小草、小花、小樹(shù)的臉上、身子上都落滿(mǎn)了一層塵土……這時(shí),你們有何感受?
此時(shí)你最想干什么?(洗澡!)行。
水來(lái)啦,“嘩——嘩——”,睜開(kāi)眼睛吧,
這時(shí)小草、小花、小樹(shù)們又有什么感受啊
現(xiàn)場(chǎng)采訪:這棵小草,你生活在這里,感覺(jué)——
這朵小花,你怎么開(kāi)得這么艷——
小樹(shù),你愿意到別處去生活嗎?——
你們?cè)趫@林工人的侍弄下一定能茁壯成長(zhǎng),那你們最想對(duì)園林工人說(shuō)些什么嗎?
3、在阿聯(lián)酋,不僅園林工人,大家都愛(ài)著這里的一草一木。
出示:地上沒(méi)有一片落葉,更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝,摘鮮花,或是在草地上行走。
·讓我們一起夸夸他們。
4、再讀中心:阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣精心侍弄花草。
四、總結(jié)升華
1、作者到迪拜訪問(wèn),不僅耳聞了阿聯(lián)酋人民不惜一切代價(jià)建設(shè)綠洲,還親眼看到了阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹(shù)木,他們?yōu)槭裁匆@樣做?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的?
·出示:人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才更加美麗。
·阿聯(lián)酋人民給你留下怎樣的印象呢?
2、此時(shí),我們也忍不住要贊美他們:
·出示:阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹(shù)木。正是有了這些綠樹(shù)和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。
·與其說(shuō)——有了這些綠樹(shù)和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境,還不如說(shuō)——說(shuō)話(huà)訓(xùn)練出示:正是因?yàn)榘⒙?lián)酋人民 ,才有了良好的生存環(huán)境。
3、總結(jié)全課。
五、作業(yè)
觀察語(yǔ)文書(shū)第107頁(yè)題頭圖片,以“迪拜街頭風(fēng)光”為題,寫(xiě)一段話(huà),用上積累的詞句。
板書(shū): 19、 沙 漠 中 的 綠 洲
白茫茫 像愛(ài)護(hù)孩子一樣 綠樹(shù)成陰
不毛之地 精心侍弄 鮮花遍地
讓語(yǔ)文味更濃些——《沙漠中的綠洲》教后反思
語(yǔ)文課必須要上出語(yǔ)文味,要讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà),在讀中理解字詞句,進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、概括能力的訓(xùn)練,開(kāi)展扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文課必須完成的任務(wù)之一。
積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,圍繞文章的中心引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,使學(xué)生獲得自主發(fā)展。為了讓學(xué)生真正的感受出阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,我抓住了文章的亮點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué):沙漠和綠洲這兩個(gè)幾乎是風(fēng)馬牛不相及的事物同時(shí)出現(xiàn)在課題里,這本身就是一個(gè)亮點(diǎn)。文章最大的特色就是恰當(dāng)?shù)氖褂昧艘恍┬揶o方法,比如襯托、比喻等。讓學(xué)生在通過(guò)誦讀體驗(yàn)情感,通過(guò)感悟,懂得熱愛(ài)環(huán)境,熱愛(ài)大自然。
對(duì)比讀 常言道:“紅花雖好,也要靠綠葉襯。”這句話(huà)很能說(shuō)明襯托的道理。寫(xiě)文章亦如此,運(yùn)用襯托這一技巧,會(huì)把所描寫(xiě)的對(duì)象表現(xiàn)得更加鮮明突出。為形象突出綠洲的多而美,作者不惜筆墨寫(xiě)下了沙漠環(huán)境的惡劣。關(guān)鍵詞有白茫茫,惡劣,不毛之地,咸而板結(jié),硬硬的殼等等。我采用重現(xiàn)畫(huà)面的方法讓學(xué)生朗讀體味。不過(guò),這不是教學(xué)的重點(diǎn),只是一個(gè)陪襯,主角是綠洲。學(xué)生初次感受到這里的美時(shí),都情不自禁地發(fā)出了贊嘆聲。迪拜是阿聯(lián)酋第二大酋長(zhǎng)國(guó)的首府,這里綠樹(shù)成陰,鮮花遍地。誰(shuí)又能想到,以前這里可是一片大沙漠,是勤勞的阿聯(lián)酋人民用雙手和汗水建造出星羅棋布的綠洲。
抓主線 比喻就是“打比方”,根據(jù)事物之間的相似點(diǎn),把某一事物比作另一事物,把抽象的事物變得具體,把深?yuàn)W的道理變得淺顯。用比喻法描寫(xiě)事物,可使事物形象鮮明生動(dòng),加深讀者的印象;用來(lái)說(shuō)明道理,能使道理通俗易懂,使人易于理解。文中有一處比喻 “阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹(shù)木。”可謂全文最精妙的一筆。牽一發(fā)而動(dòng)全身,這就是那可以帶動(dòng)全身的“一發(fā)”。閱讀這句話(huà),我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的信息。那就是“愛(ài)樹(shù)如子”。從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民像對(duì)待自己的孩子一樣來(lái)照顧花草樹(shù)木?為什么愛(ài)惜呢?這就和課后的習(xí)題不謀而合了。從這兩個(gè)問(wèn)題出發(fā),可以把整個(gè)課文貫通起來(lái)。從一開(kāi)始的確保樹(shù)木的生存,克服了種植的種種困難,到后來(lái)的更高層次精神方面美化,為花草洗臉。真的使我們感覺(jué)到這里的花草具有了生命。正如阿拉伯朋友所說(shuō):“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才更加美麗。”一份耕耘一份收獲,阿聯(lián)酋人民的付出換來(lái)的是良好的生態(tài)環(huán)境。讓學(xué)生借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
品語(yǔ)言 在阿拉伯朋友介紹中了解建設(shè)綠洲的過(guò)程是的艱巨,這段文字是本課進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練的最好例子,也是感受作者具體描寫(xiě)和用詞準(zhǔn)確的最佳例子。先指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括,“ 挖去沙石”“填上泥土”“埋下水管”,然后讓學(xué)生品味,作者為什么不用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述,而要加上具體修飾的詞語(yǔ),最后學(xué)生體悟到就是有了“咸而板結(jié)”、“ 適宜種植”“縱橫交錯(cuò)”“源源不斷”這些具體修飾的詞才能讓感受到建設(shè)綠洲的艱巨和復(fù)雜,從中學(xué)到了概括的方法,也播下了要把句子寫(xiě)具體的種子。
創(chuàng)情境 “ 阿聯(lián)酋人民精心管理花草樹(shù)木”這個(gè)章節(jié)通俗易懂,我便通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)感受阿聯(lián)酋人民像對(duì)待孩子一樣給花兒洗臉、洗澡。孩子們閉上眼睛,切身地感受到了被阿聯(lián)酋人關(guān)愛(ài)的花和草是多么幸福,難怪小花、小草、小樹(shù)們流露出這樣的真情:“我要更加努力散發(fā)魅力,不辜負(fù)園林工人對(duì)我們的栽培”,“感謝園林工人給我們這樣舒適的生活,我們會(huì)更加茁壯成長(zhǎng)”……
審視這一堂課,也存在一些不足:朗讀、說(shuō)話(huà)指導(dǎo)不到位。我對(duì)課文教材進(jìn)行了大膽的裁剪,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段,但給予學(xué)生練習(xí)朗讀、說(shuō)話(huà)思考的時(shí)間不多,指導(dǎo)也似“蜻蜓點(diǎn)水”,訓(xùn)練不夠扎實(shí),像趕場(chǎng)子似的,匆匆過(guò)場(chǎng)。
“語(yǔ)文味”是指“工具性”和“人文性”的和諧統(tǒng)一,我們不必爭(zhēng)論它們誰(shuí)主誰(shuí)次的問(wèn)題,而是要追求如何使他們和諧發(fā)展,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)心平、氣順、腿腳穩(wěn),才能使我們的課堂“語(yǔ)文味”更濃些,從而回歸本真的語(yǔ)文。
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者:金麗娜 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):78
談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感
金麗娜
《沙漠中的綠洲》是一篇向?qū)W生滲透環(huán)保教育的具有高度人文性的文章。不管是教師,還是學(xué)生在讀這篇文章后,都會(huì)被阿聯(lián)酋人民那種高度自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)深深感動(dòng)了,在那樣惡劣的自然環(huán)境下,阿聯(lián)酋人民不惜任何代價(jià)在沙漠中建成了一片片的綠洲,這的確是個(gè)偉大的壯舉。
怎樣使學(xué)生學(xué)有所感呢?這一直是我腦海中思考的問(wèn)題。其實(shí),我認(rèn)為問(wèn)題的答案很簡(jiǎn)單,讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所感的教育,其效果勝過(guò)任何教育。
在教學(xué)中,我把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。學(xué)生從中感悟了許多,比如,他們對(duì)我們所處的社會(huì)無(wú)法了解,為什么我們的家園不可以比阿聯(lián)酋更美呢?甚至,他們覺(jué)得向社會(huì)中不愛(ài)護(hù)環(huán)境的人們發(fā)出呼吁是他們心中發(fā)泄不平的有效途徑。總之,他們暢所欲言,他們甚至有了憂(yōu)患意識(shí),他們擔(dān)心也許我們的城市有一天也會(huì)被沙漠吞噬,這也不應(yīng)該是我們所該擔(dān)心的嗎?然而,在擔(dān)心多余我們又該做些什么呢?孩子們也提出了好多有力的措施。在這一課中,語(yǔ)文與環(huán)保得到了最好的結(jié)合。正因?yàn)閷W(xué)了這篇課文,學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了,正因?yàn)樗麄冇辛撕軓?qiáng)的環(huán)保意識(shí),他們才深深地理解阿聯(lián)酋的人民,佩服和學(xué)習(xí)阿聯(lián)酋的人民,語(yǔ)文與環(huán)保起到了相輔相成的作用。而且我的課堂上,板書(shū)大多是隨機(jī)的。可單單是《沙漠中的綠洲》這個(gè)題目,我就用了白、藍(lán)、綠三種顏色。其中“綠洲”兩個(gè)字是綠色的。孩子一下子就會(huì)被吸引過(guò)去,善于思考的孩子還會(huì)因此而產(chǎn)生遐想:綠洲是什么樣子的?一定會(huì)充滿(mǎn)綠色吧!我的板書(shū)布局靈活而不死板。在引導(dǎo)學(xué)生思考“鹽堿地、不毛之地”如何變成“綠樹(shù)成陰、鮮花遍地”時(shí)就先打上了一個(gè)紅色的“?”;在講解過(guò)程中,由學(xué)生自己將紅色問(wèn)號(hào)解答出來(lái),適時(shí)添上“種植花、草、樹(shù),精心侍弄”。板書(shū)要恰到好處!多一點(diǎn)兒則嫌多,少一點(diǎn)兒則嫌少,而且又是那么及時(shí)。從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解,更明白了生活中離不開(kāi)綠化!
查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索!
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
1
作者:王楊群 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):102
送給學(xué)生一把求知的鑰匙——《沙漠中的綠洲》教后記
作者:王楊群
下課鈴聲響了,同學(xué)們的提問(wèn)還顯意猶未盡。走出教室,身前身后還跟著幾個(gè)不得答案不罷休的孩子們,這是為什么?
回顧這一堂課。上課一開(kāi)始,我照教案進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn):通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道些什么?舉手如林。“我知道……”“我知道……”“我知道……”當(dāng)幾個(gè)同學(xué)已說(shuō)了許多內(nèi)容后,許多舉起的手還是不肯放下。一看情勢(shì),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已基本了解,而且已記在心里了。怎么辦?照教案亦步亦趨再進(jìn)行逐段精讀指導(dǎo)嗎?顯然已沒(méi)有必要。我迅速在心里作出了決定,立即隨討論板書(shū):“不毛之地 綠樹(shù)成陰 鮮花盛開(kāi)”(師問(wèn))“同學(xué)們,看了老師的板書(shū),你有什么問(wèn)題要問(wèn)?”
問(wèn)題來(lái)了:“既然是不毛之地,為什么會(huì)有綠樹(shù)成陰,鮮花盛開(kāi)呢?”“為什么要在不毛之地栽種綠樹(shù)鮮花呢?”我馬上喝彩,“這兩個(gè)問(wèn)題提得好,很有價(jià)值!”隨即激將:“誰(shuí)能解答他們的問(wèn)題,誰(shuí)就更會(huì)動(dòng)腦。現(xiàn)在把課文翻開(kāi),快速默讀課文,看看第一個(gè)問(wèn)題的答案主要在哪些自然段?”
課堂上聚精會(huì)神地默讀。
隨著一只手的舉起,安靜被打破。“第一個(gè)問(wèn)題的答案主要在課文第三段。”(師)好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第三自然段,用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)回答第一個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們的回答爭(zhēng)先恐后:“因?yàn)榘⒙?lián)酋人民從國(guó)外買(mǎi)來(lái)泥土、買(mǎi)來(lái)淡水,在地里埋下了縱橫交錯(cuò)的水管,澆灌花草,所以不毛之地能綠樹(shù)成陰,鮮花盛開(kāi)。”……一個(gè)個(gè)回答是多么好!(師)這一切都得從國(guó)外買(mǎi)來(lái),得花多少費(fèi)用?(生)“培育一棵小樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子上大學(xué)的費(fèi)用。”(師)“培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生的費(fèi)用是多少?我們一起來(lái)算算帳好嗎?
一個(gè)學(xué)生一年學(xué)雜費(fèi)平均算約1000元;生活費(fèi)4000元;學(xué)習(xí)用品500元;衣著500元;(學(xué)生插嘴,衣著不止500元)其它費(fèi)用500元,共計(jì)6500元。再加上小學(xué)6年,初、高中6年,大學(xué)4年,幼兒園3年,共計(jì)19年。用6500乘以19年=12,3500(元)。也就是說(shuō),阿聯(lián)酋人民培植一棵小樹(shù)大約要花費(fèi)十幾萬(wàn)元人民幣,那么沙漠中 “星羅棋布的綠洲”要花多少錢(qián)?(生)“啊……”一片驚訝的叫聲!借此高漲的學(xué)習(xí)熱情,我接著反激:“是啊,培植一棵小樹(shù)要花十幾萬(wàn)元,值得嗎?請(qǐng)你用課文中的或自己的理解發(fā)表自己的見(jiàn)解。”
“值得。”“因?yàn)椋祟?lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才會(huì)更加美麗。”“因?yàn)橛辛诉@些綠樹(shù)鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。”“因?yàn)榫G樹(shù)鮮花會(huì)給沙漠中的人們帶來(lái)許多小動(dòng)物,同時(shí)也給他們帶來(lái)歡樂(lè)”……
師引導(dǎo)看圖,面對(duì)荒漠中的座座美麗城市,你想對(duì)阿聯(lián)酋的人民說(shuō)些什么呢?……
至此,阿聯(lián)酋人民與惡劣的大自然作斗爭(zhēng)的可貴精神已深深扎根于學(xué)生的心中。
下課了,他們還在問(wèn):阿聯(lián)酋為什么這么有錢(qián)?他們的錢(qián)用完了怎么辦?……這就是文章開(kāi)頭的一幕,它引起了我的反思。
這節(jié)課能夠激起學(xué)生如此高的學(xué)習(xí)熱情,一是改變了逐段理解朗讀的教學(xué)方法,使學(xué)生耳目一新;其次是老師關(guān)注了教學(xué)生不懂的,激發(fā)了他們求知的欲望;更重要的是老師靈活地把握了學(xué)生的求知?jiǎng)討B(tài),掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,激活了學(xué)生質(zhì)疑、解疑、好尋根問(wèn)底的心理特征,這等于送給學(xué)生一把求知的鑰匙。
查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索!
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
花這么大的代價(jià)值嗎?我個(gè)人在閱讀完這篇文章后想到了這個(gè)問(wèn)題,也不停地問(wèn)自己。老師們閱讀這篇文章會(huì)發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋人把沙漠變成綠洲花的代價(jià)是世界少有的,“培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”(這是許多國(guó)家的人無(wú)法想像的事實(shí))、“他們從國(guó)外買(mǎi)來(lái)泥土,買(mǎi)來(lái)淡炎,買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去,填上適宜種植樹(shù)木的泥土,并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水,通過(guò)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管,源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部。”,還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內(nèi)容,會(huì)讓我們想得很多。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀,學(xué)生會(huì)被“地上沒(méi)有一片落葉,更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝,摘鮮花,或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹(shù),每一棵小草,都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。”、“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了,做了個(gè)洗臉的動(dòng)作,說(shuō):‘你看,它們更漂亮了!’”、“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹(shù)木。正是有了這些綠樹(shù)和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。”這些話(huà)感動(dòng),因?yàn)樗麄冏x到這些語(yǔ)言,想到現(xiàn)狀,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谶@方面做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,引導(dǎo)他們抽取文章之筋,引導(dǎo)他們多角度地想這些話(huà)的意思,他們一定會(huì)慨嘆阿聯(lián)酋的偉大,會(huì)慨嘆花這么大的代價(jià)值。因?yàn)榱己玫纳姝h(huán)境是需要花代價(jià)的!
在這篇文章中,我們只能讀到建設(shè),讀不到一點(diǎn)破壞,建設(shè)是要花時(shí)間的,不是一年兩年就能完成的,但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐?因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自覺(jué)遵守的規(guī)則,他們把花草樹(shù)木當(dāng)作人來(lái)看待,當(dāng)人來(lái)培育。美是怎么來(lái)的?我想通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠明白。所以,我個(gè)人認(rèn)為,在探討這個(gè)沙漠變綠洲的過(guò)程中,其實(shí)也美育之過(guò)程。人怎么創(chuàng)造美?這篇文章寫(xiě)的非常具體,那就是要花大代價(jià),要真心地去保護(hù),最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練,是非常好的。我們應(yīng)該抓住!
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的,我們也清楚美育的內(nèi)容并沒(méi)有寫(xiě)入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)然我們?cè)趯?shí)施三維目標(biāo)時(shí),那情感的訓(xùn)練,其實(shí)內(nèi)涵著美。這一課,我們把美育的內(nèi)涵引進(jìn)來(lái),通過(guò)反復(fù)的閱讀引導(dǎo),學(xué)生就能感受到美不是抽象的,美是具體的,美是要靠人類(lèi)創(chuàng)造、保護(hù),美是有規(guī)則的……
我們心中的片片沙漠何時(shí)才能有綠洲?我們能創(chuàng)造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點(diǎn),學(xué)生沿著這個(gè)起點(diǎn)走,帶上綠洲之美前行,那未來(lái)就是“生活更加美麗!”。
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
抓住段落前后之照應(yīng) 體會(huì)營(yíng)造環(huán)境之壯舉——《沙漠中的綠洲》
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):137
抓住段落前后之照應(yīng) 體會(huì)營(yíng)造環(huán)境之壯舉——《沙漠里的綠洲》
師:通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí),我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗,那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無(wú)人煙的沙漠中,這是多么神奇的事啊!同學(xué)們不禁要問(wèn),這沙漠中的綠洲是怎么來(lái)的呢?我們一起來(lái)讀讀課文第三自然段。
生:自由讀課文。
師:你從那些句子看出當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境十分惡劣?
生:原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好象罩著一層硬硬的殼。從這句話(huà)看出那里的土壤不適合任何植物的生長(zhǎng)。
生:這里,土是咸的,水也是咸的,簡(jiǎn)直是塊不毛之地。我從“不毛之地”體會(huì)到環(huán)境相當(dāng)惡劣。
師:阿聯(lián)酋人民為了改變惡劣的自然環(huán)境,克服種種困難,植樹(shù)種花,從而創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境,再讀課文,找出他們不怕困難建設(shè)綠洲的句子。
(生輕聲讀課文)
生:他們從國(guó)外買(mǎi)來(lái)泥土,買(mǎi)來(lái)淡水,買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。
生:他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去,填上適宜種植樹(shù)木的泥土,并在土中埋下自來(lái)水管。
生:地底下的自來(lái)水管縱橫交錯(cuò),由總水塔輸出淡水,并源源不斷地送到樹(shù)木花草的跟部。
師:讀了這幾句話(huà),你體會(huì)到什么?
生:建設(shè)綠洲真是一個(gè)壯舉!
生:他們所花的代價(jià)是巨大的!
生:阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心是堅(jiān)決的!
師:是啊,這一切都是那么來(lái)之不易!課文中也這么說(shuō)。聯(lián)系前文,找出相應(yīng)的句子。
(生默讀課文。)
生:因?yàn)槟抢锏拿恳恢晷?shù)、每一棵小草,都是國(guó)家花很大代價(jià)培植的。
生:因?yàn)樵谀抢铮嘤豢脴?shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。
師:而這一切是為了什么?
生:為了使生活更加美麗!
(出示句子,齊讀:人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才更加美麗。)
[評(píng)析]
本教學(xué)片段,借助阿聯(lián)酋人民植樹(shù)栽花的經(jīng)過(guò),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文前后照應(yīng),進(jìn)一步感受沙漠中的人們?yōu)榱藸I(yíng)造良好的生存環(huán)境,頑強(qiáng)地與惡劣的大自然作斗爭(zhēng)的可貴精神,從而更深到了解了課文內(nèi)容。
一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合
如果把教學(xué)活動(dòng)比作一支旅行隊(duì)到陌生的風(fēng)景區(qū)觀光、玩賞、考察的活動(dòng),教師的作用就相當(dāng)于導(dǎo)游。導(dǎo)游恰到好處的講解、啟發(fā),能誘導(dǎo)游客充分發(fā)掘自己的想象力、創(chuàng)造力,之旅游活動(dòng)成為獲取、創(chuàng)造、審美的過(guò)程。在本教學(xué)片段中,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)?shù)貝毫拥沫h(huán)境,理解阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子,充分發(fā)揮了導(dǎo)的作用,讓學(xué)生少走彎路和錯(cuò)路;學(xué)生能針對(duì)教師提出的問(wèn)題,采用“讀”“思”“議”結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,順利完成自己的思考過(guò)程,也是進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。
二、人文性與工具性的和諧統(tǒng)一
課堂上,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性,注重引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字“白花花的鹽堿”“好像……“不毛之地”的理解,讓學(xué)生體會(huì)到沙漠環(huán)境的惡劣,建設(shè)綠洲的困難之巨大。再抓住“買(mǎi)來(lái)”“挖去”“填上”“埋下”等詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)到建設(shè)綠洲是一個(gè)壯舉,阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心是堅(jiān)決的,而這一切是為了使“生活更加美麗”。通過(guò)體會(huì)、朗讀,將人文的熏陶融于對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用之中。學(xué)生在自主感悟與交流后,其情感自然會(huì)噴發(fā)而出,對(duì)“綠洲”的感慨就會(huì)油然而生,保護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。
轉(zhuǎn)載自妙橋小學(xué)博客
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):58
《沙漠中的綠洲》聽(tīng)課隨感:
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護(hù)的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境,辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木,終于建成綠洲,營(yíng)造出良好的生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。聽(tīng)了王老師的課有如下幾點(diǎn)看法:
一、朗讀充分、形式多樣。
作為第一課時(shí),本課以多形式朗讀課文,讓學(xué)生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng)建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動(dòng),從而對(duì)阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的敬佩之情,形成熱愛(ài)人類(lèi)家園的情感。這一點(diǎn)教者做得很好。學(xué)生們?cè)诮陶叩囊龑?dǎo)下朗讀充分,形式多樣,讓孩子們帶著問(wèn)題讀,自由讀,賽讀、聽(tīng)課文錄音等多種形式中朗讀課文,孩子們的朗讀有了明顯的進(jìn)步。
朗讀中有教者的指導(dǎo),只是覺(jué)得指導(dǎo)得略顯生硬,缺乏學(xué)法的指導(dǎo)。如在指導(dǎo)孩子們讀描寫(xiě)沙漠的句子時(shí),教者問(wèn)學(xué)生:“你們認(rèn)為哪些詞語(yǔ)要重讀呢?”這樣的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)四年學(xué)生顯得不到位,可以這樣問(wèn):“同學(xué)們,讀了這一句,你覺(jué)得哪些詞讓你體會(huì)到了沙漠中環(huán)境惡劣?試著把你的感覺(jué)讀出來(lái)。”或者說(shuō):“同學(xué)們讀了這一句,你覺(jué)得沙漠里的環(huán)境怎樣,從哪幾個(gè)詞可以看出來(lái),試著讀出來(lái)。”這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白,我們理解課文可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解,并通過(guò)突出相關(guān)的詞讀出自己的理解,有助于學(xué)生學(xué)著讀懂課文。
二、師生課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)時(shí)充分注意了圖片的使用。
教者準(zhǔn)備了一些的圖片、文字資料,在課堂教學(xué)中穿插出示,讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個(gè)國(guó)家。特別是自己介紹完后,讓學(xué)生讀自己收集的資料,做得很好,既檢查了孩子們課前的預(yù)習(xí)情況,又讓學(xué)生明白了課文的相關(guān)資料,我們自己也可以動(dòng)手去找,不是只能從老師那里等、靠、要的。
(一)運(yùn)用圖片資料時(shí),插入巧妙合理的過(guò)渡語(yǔ),會(huì)起到事半功倍的效果。
王老師的第一幅圖出示得很好,一下子就讓孩子們通過(guò)圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣,只是出示課題時(shí),銜接得不夠自然,可以這樣導(dǎo)入:“沙漠中的環(huán)境如此惡劣,可是我們?nèi)祟?lèi)卻在沙漠中營(yíng)造了一個(gè)個(gè)綠洲(板書(shū)課題沙漠中的綠洲)”理解綠洲,這樣就比較自然一些。讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)沙漠的句子來(lái)讀,也可以如此引入:“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境,那么在課文中是怎樣描寫(xiě)的呢,找出來(lái)好好讀讀。”這樣由圖導(dǎo)文,孩子們從圖、文中充分體會(huì)到了沙漠中環(huán)境的惡劣,那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就非常大就很容易在出現(xiàn)在孩子們的頭腦中了,那么對(duì)他們產(chǎn)生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過(guò)渡緊密結(jié)合,我想效果會(huì)更好。
(二)、出示的資料圖片,要講究有效性
如王老師在引導(dǎo)孩子們了解阿聯(lián)酋時(shí),出示的是一個(gè)文字資料,然后讓孩子們讀得也是一個(gè)文字資料。這樣就顯得比較啰嗦,讓人覺(jué)得孩子們收集的東西可有可無(wú),因?yàn)槔蠋煻家呀?jīng)給了。
我以為上課前要了解或考慮到孩子會(huì)收集到的資料內(nèi)容,教者要有意地避開(kāi)它,讓兩者的內(nèi)容互相補(bǔ)充,這樣聽(tīng)的學(xué)生會(huì)更有興趣,讀的學(xué)生很容易產(chǎn)生成就感。如這一課,教者可以出示阿拉伯半島的地圖,讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置,接著讓孩子讀自己收集的相關(guān)文字資料,作為對(duì)圖的補(bǔ)充,這樣兩方結(jié)合會(huì)更有效。
三、操之過(guò)急,往往容易流于形式。
可能是想上第一課時(shí),可是又想表現(xiàn)出別的內(nèi)容,于是給我的感覺(jué)就是面面俱到,卻都不夠到位。
其實(shí)本課在教者的朗讀指導(dǎo)完了以后,完全可以引導(dǎo)學(xué)、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),因?yàn)楸菊n是通過(guò)耳聞目睹來(lái)寫(xiě)清課文內(nèi)容的,在幫助學(xué)生理清脈絡(luò)時(shí),可適當(dāng)插入相關(guān)的內(nèi)容,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了解文章結(jié)構(gòu)的方法。再適當(dāng)進(jìn)行本課的一些生字教學(xué),或者跟孩子們共學(xué)第一自然段,把第一自然段讀透徹,讓孩子們深刻理解到沙漠環(huán)境的惡劣,為下一課時(shí)的教學(xué):體會(huì)阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營(yíng)造美好環(huán)境的壯舉,打下感情基礎(chǔ),就可以了。
根本沒(méi)有必要讓孩子們說(shuō)“你想對(duì)阿聯(lián)酋人民說(shuō)些什么?”這樣的問(wèn)題在第一課時(shí)提出來(lái)為時(shí)過(guò)早,孩子們的回答肯定也是流于形式,再看圖寫(xiě)話(huà),就顯得更為心急了點(diǎn),這些放到第二課時(shí)中穿插進(jìn)行,或在結(jié)束時(shí),再來(lái)完成,效果會(huì)更好。
純屬個(gè)人意見(jiàn),不當(dāng)之處請(qǐng)包涵。
查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索!
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。能運(yùn)用多種方法理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
4.初步了解訪問(wèn)記的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解課文主要內(nèi)容,分清課文層次,了解沙漠和綠洲的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
(略)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、借助課文具體的語(yǔ)言材料,感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的感情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言,觀察題圖描繪迪拜街頭風(fēng)光,感受阿聯(lián)酋人民在沙漠中建造綠洲的奇跡,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、圖文結(jié)合,激發(fā)閱讀興趣。
1、齊讀課題,抽默部分詞語(yǔ):咸而板結(jié)、不毛之地、綠樹(shù)成陰、鮮花遍地,批改并相機(jī)板書(shū):沙漠 綠洲
2、欣賞“沙漠”與“綠洲”圖片,朗讀詞語(yǔ),相機(jī)板書(shū):惡劣 良好
3、質(zhì)疑兩幅截然不同的畫(huà)面,引發(fā)探究期待:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到沙漠和綠洲的特點(diǎn),他們之間有著天壤之別,怎么也無(wú)法將它們聯(lián)系在一起,阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲的?這也是作者訪問(wèn)迪拜的原因,迪拜之行讓作者豁然開(kāi)朗,茅塞頓開(kāi)。
二、找出中心句,形成閱讀線索。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,快速瀏覽,找一找,課文中哪些語(yǔ)句直接告訴我們變化的原因,把課文讀薄了,這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種能力。
2、交流梳理,出示關(guān)鍵句。(①阿拉伯朋友告訴我們,這里的每一株小樹(shù),每一棵小草,都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。②阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹(shù)木。)
3、小結(jié):正是因?yàn)榘⒙?lián)酋人民不惜一切代價(jià)辛勤培植和精心侍弄花草樹(shù)木,沙漠中才出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的綠洲。相機(jī)板書(shū):辛勤培植 精心侍弄 中的
三、從“代價(jià)”入手,品讀全文。
1、“代價(jià)”什么意思?(為達(dá)到某種目的所耗費(fèi)的物質(zhì)和精力)默讀課文的第三自然段,想想阿聯(lián)酋人在種植花草上花了哪些代價(jià)?又是多大的代價(jià)?在相關(guān)詞句邊作上批注,寫(xiě)下自己的理解,把課文讀厚了,這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種能力。
2、結(jié)合句子交流,體會(huì)“種植”的代價(jià),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)課件出示第3自然段
預(yù)設(shè)一:
可以毫不夸張地說(shuō),在這里,培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。
抓住“培養(yǎng)一個(gè)孩子”來(lái)體會(huì)。
預(yù)設(shè)二:
“他們從國(guó)外買(mǎi)來(lái)泥土,買(mǎi)來(lái)淡水,買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。”
抓住三個(gè)動(dòng)詞“買(mǎi)來(lái)”進(jìn)行理解。
預(yù)設(shè)三:
“他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去,填上適宜種植樹(shù)木的泥土,并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水,通過(guò)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管,源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部。”
抓住動(dòng)詞“挖去”、“填上”、“埋下”“輸出”和“縱橫交錯(cuò)”“源源不斷”等詞,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。
(2)教師引讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句,再次體會(huì)“很大的代價(jià)”。
(3)引領(lǐng)學(xué)生理解:阿聯(lián)酋人民種下的僅僅是樹(shù)嗎?(是美好的希望,是對(duì)美好生活的無(wú)比向往)阿聯(lián)酋人民“花很大代價(jià)”辛勤培植花草是源于他們有這樣一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)——(人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才更加美麗。)
(4)過(guò)渡:阿聯(lián)酋人民付出了巨大的財(cái)力,付出了辛勤的勞動(dòng),懷著不怕困難,改造環(huán)境的堅(jiān)定決心,用智慧來(lái)培育花草,創(chuàng)造了沙漠變綠洲的奇跡,這高昂的代價(jià)不僅僅體現(xiàn)在培育花草上,還表現(xiàn)在養(yǎng)護(hù)花草上。
3、進(jìn)入情境,體會(huì)“養(yǎng)護(hù)”的代價(jià)。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,師生互動(dòng),進(jìn)行采訪。
課文中那些段落寫(xiě)的是這一內(nèi)容?(課件出示4-6自然段)這是作者訪問(wèn)時(shí)的所見(jiàn),是一段直接描寫(xiě),我們來(lái)演一演好嗎?(指名一生演園林工人,一生演作者,其余同學(xué)演花草樹(shù)木,老師讀課文)同學(xué)們要把課文中各角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)盡情地表現(xiàn)出來(lái),要把自己對(duì)文章的理解表現(xiàn)出來(lái)。
(2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一內(nèi)容的理解:你為什么要這樣演,從中你感受到什么?
代價(jià)巨大——有地下管網(wǎng)輸送淡水還要澆水。
園林工人像愛(ài)護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹(shù)木。——抓園林工人的語(yǔ)言、動(dòng)作和“洗臉”一詞體會(huì)。
(3)聯(lián)系前文,了解每一個(gè)阿聯(lián)酋的人民也十分愛(ài)護(hù)這些花草樹(shù)木。出示,齊讀:地上沒(méi)有一片落葉,更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝,摘鮮花,或是在草地上行走。
(4)小結(jié):園林工人像愛(ài)護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹(shù)木是因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋(gè)共同的追求——(人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才更加美麗。)阿聯(lián)酋的人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹(shù)木是因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋(gè)共同的愿望——(人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才更加美麗。)
四、閱讀提升,運(yùn)用語(yǔ)言,感受升華。
1、盡管自然環(huán)境惡劣,盡管培育花草樹(shù)木要付出昂貴的代價(jià)和艱辛的勞動(dòng),但是阿聯(lián)酋人民有著共同的認(rèn)識(shí)——(人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才更加美麗。)懷著對(duì)美好環(huán)境、美好生活的無(wú)限憧憬,在沙漠上建立了星羅棋布的綠洲。迪拜只是其中的一座。讓我們一起走進(jìn)迪拜。出示課件欣賞迪拜風(fēng)光。
2、出示課文題頭圖片,結(jié)合課文中的詞句作介紹,要求有順序、有重點(diǎn)。
此刻,你就站在迪拜街頭,你看到什么?(馬路、綠島、高樓大廈、草地、綠樹(shù)、鮮花、噴泉……)指名按方位或移步換景的順序介紹。
3、站在迪拜街頭,你全然感覺(jué)不到這綠色之都竟是一座建在不毛之地上的城市,這真是一個(gè)奇跡。(把問(wèn)號(hào)變成感嘆號(hào))朗讀課題,記住這一奇跡。
4、了解了阿聯(lián)酋的人民讓沙漠變綠洲的奇跡后,你想說(shuō)什么?(出示課件,指名練說(shuō))
我想對(duì)阿聯(lián)酋人民說(shuō): 我想對(duì)中國(guó)人民說(shuō): 我想對(duì)同學(xué)們說(shuō): 我想對(duì)自己說(shuō): 我想對(duì)破化綠化,砍伐森林的人說(shuō): 5、總結(jié):
同學(xué)們,你們說(shuō)的話(huà)也是我們?nèi)祟?lèi)共同的心聲,為此聯(lián)合國(guó)人居署和阿聯(lián)酋迪拜市政府于1995年設(shè)立“迪拜獎(jiǎng)”,旨在獎(jiǎng)勵(lì)在人類(lèi)居住條件的改善及可持續(xù)發(fā)展方面做出杰出貢獻(xiàn)的項(xiàng)目。該獎(jiǎng)每?jī)赡暝u(píng)選一次,每次評(píng)選出10個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。蘇州市古城保護(hù)與更新項(xiàng)目也曾獲此殊榮。本次上海世博會(huì)的主題為“城市,讓生活更美麗。”,也是同出一轍。同學(xué)們,讓我們攜起手來(lái)共同努力,創(chuàng)造更多的迪拜,更多的綠洲,為人類(lèi)居住條件的改善貢獻(xiàn)自己的力量。
五、作業(yè)布置。
1.以“迪拜街頭風(fēng)光”為題,寫(xiě)一段話(huà)。
2、通過(guò)雛鷹假日小隊(duì)開(kāi)展護(hù)綠活動(dòng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
沙 漠 中 的 綠 洲
惡劣 ———————→ 良好
咸而板結(jié) 辛勤種植 綠樹(shù)成陰
不毛之地 精心侍弄 鮮花遍地
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)19.沙漠中的綠洲
蘇州市敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣駿珺
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。能運(yùn)用多種方法理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
4.初步了解訪問(wèn)記的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解課文主要內(nèi)容,分清課文層次。
教學(xué)過(guò)程:
(略)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、借助課文具體的語(yǔ)言材料,感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的感情。
2、初步了解訪問(wèn)記的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程:
一、圖文結(jié)合,激發(fā)閱讀興趣。
1、齊讀課題,抽默部分詞語(yǔ)。(咸而板結(jié)、不毛之地、綠樹(shù)成陰、鮮花遍地)
2、欣賞“沙漠”與“綠洲”圖片,朗讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生質(zhì)疑兩幅截然不同的畫(huà)面,引發(fā)探究期待。
二、找出中心句,形成閱讀線索。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,快速瀏覽,找一找,課文中哪些詞句直接告訴我們變化的原因。
2、交流,梳理出關(guān)鍵句。(①阿拉伯朋友告訴我們,這里的每一株小樹(shù),每一棵小草,都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。②人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才更加美麗。)
三、從“代價(jià)”入手,品讀全文。
1、默讀課文的第三到六自然段,想想阿聯(lián)酋人在培植花草樹(shù)木上花了哪些代價(jià)?又是多大的代價(jià)?
2、結(jié)合句子交流,體會(huì)“種植”的代價(jià),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)
預(yù)設(shè)一:
可以毫不夸張地說(shuō),在這里,培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。
抓住“培養(yǎng)一個(gè)孩子”來(lái)體會(huì)。
預(yù)設(shè)二:
“他們從國(guó)外買(mǎi)來(lái)泥土,買(mǎi)來(lái)淡水,買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。”
抓住三個(gè)動(dòng)詞“買(mǎi)來(lái)”進(jìn)行理解。
預(yù)設(shè)三:
“他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去,填上適宜種植樹(shù)木的泥土,并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水,通過(guò)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管,源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部。”
抓住動(dòng)詞“挖去”、“填上”、“埋下”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。
(2)教師引讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句,再次體會(huì)“很大的代價(jià)”。
(3)引領(lǐng)學(xué)生理解“花很大代價(jià)”是源于他們有這樣一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)——(人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才更加美麗。)
3、進(jìn)入情境,體會(huì)“培養(yǎng)”的代價(jià)。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,師生互動(dòng),進(jìn)行采訪。
抓“洗臉”體會(huì)園林工人像愛(ài)護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹(shù)木。
(2)引導(dǎo)想象,進(jìn)行句式訓(xùn)練,
當(dāng)小花、小草、綠樹(shù)臉上蒙上灰塵時(shí),園林工人給它們洗臉,霎時(shí),樹(shù)葉更綠,小草更翠,鮮花更艷。
當(dāng)樹(shù)枝不小心被風(fēng)折斷腰枝時(shí),園林工人 , 。
當(dāng) ,園林工人 , 。
(3)聯(lián)系前文,了解每一個(gè)阿聯(lián)酋的人民也十分愛(ài)護(hù)這些花草樹(shù)木
5、小結(jié)。
抓住“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才更加美麗。”“這里的每一株小樹(shù),每一棵小草,都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。”“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹(shù)木”進(jìn)行小結(jié),并完成板書(shū)。
四、閱讀提升,感受升華。
1、而在阿聯(lián)酋人民的共同的認(rèn)識(shí)下,在付出的很大的代價(jià)下,在大家的精心侍弄下,這樣的綠洲出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題體現(xiàn)奇跡。(把問(wèn)號(hào)變成感嘆號(hào))
3、迪拜風(fēng)光欣賞,再次感受這人間的奇跡。
4、再讀課題,記住奇跡。
五、體會(huì)寫(xiě)作方法,遷移拓展。
這是一篇訪問(wèn)記(板書(shū):訪問(wèn)),作者通過(guò)把在阿聯(lián)酋看到的,聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),同時(shí)還抒發(fā)了自己真切的感受,讓我們仿佛身臨其境,也好像也來(lái)到了迪拜。以后我們?cè)趯?xiě)這類(lèi)文章時(shí)也可以采用這種方法。
五、作業(yè)布置。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.以“迪拜街頭風(fēng)光”為題,寫(xiě)一段話(huà)。
2、如果你感興趣,你也可以寫(xiě)一篇參觀記,把你在參觀中的所見(jiàn),所聞,所感寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
19、沙漠中的綠洲 訪問(wèn) 迪拜
咸而板結(jié) 共同的認(rèn)識(shí) 綠樹(shù)成陰 看到
不毛之地 很大的代價(jià) 鮮花遍地 聽(tīng)到
感受到
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載自?xún)x征漫網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù):80
蘇教版八冊(cè)語(yǔ)文《沙漠中的綠洲》(課堂實(shí)錄)
師:課前課文讀幾遍了?
生1:八遍。
師:了不起!
生2(迫不及待):十二遍!
師:真不簡(jiǎn)單!(小聲地)課前,課文老師只讀了一遍。(生笑)課文同學(xué)們讀了那么多遍,知道的一定比老師多,這節(jié)課愿意做我的老師嗎?
生(聲音不太響亮):愿意。
師:不愿意就算!
生(聲音響亮地):愿意!
師:做老師的老師,有信心嗎?
生(聲音不太響亮):有。
師:信心不足。
生(聲音響亮地):有!
(微笑地以“書(shū)讀幾遍了”一個(gè)輕松的話(huà)題,與學(xué)生拉家常似的導(dǎo)入新課,有利于學(xué)生心理放松,為學(xué)習(xí)新知提供良好的心理準(zhǔn)備。教學(xué)中,老師對(duì)學(xué)生的讀書(shū)成果并不只以“真不簡(jiǎn)單”一句表?yè)P(yáng)結(jié)束,而讓學(xué)生做本節(jié)課的小老師,使學(xué)生明確本節(jié)課主要是向老師展示自己的讀書(shū)所得。這一要求激起所有學(xué)生的表現(xiàn)欲,激發(fā)了他們讀書(shū)的興趣。)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi),輕聲讀課文2——6節(jié)。邊讀邊想象:像老師這樣,課文只讀了一遍,又沒(méi)有去阿聯(lián)酋旅行過(guò)的人會(huì)不知道些什么。
(生自由讀課文)
師:老師發(fā)現(xiàn)喬羽同學(xué)就很會(huì)讀書(shū),她一邊讀一邊還劃著什么寫(xiě)著什么。
(通過(guò)榜樣,教給學(xué)生讀書(shū)的方法。既表?yè)P(yáng)了會(huì)讀書(shū)的同學(xué),又潛移默化地教給了其他學(xué)生讀書(shū)方法。)
(其余生有所悟,邊讀書(shū)邊動(dòng)筆。)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師會(huì)不知道些什么。
生1:老師不知道在阿聯(lián)酋培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。
師(出示“阿聯(lián)酋朋友告訴我們,這里的每一株小樹(shù),每一棵小草,都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。可以毫不夸張地說(shuō),在這里,培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。):老師粗略地計(jì)算一下,在我們農(nóng)村培養(yǎng)一個(gè)孩子至少需要兩萬(wàn)元。照這樣算,建造一個(gè)中心公園需要多少錢(qián)呢?(彩圖出示阿聯(lián)酋迪拜中心公園)下面大家一起來(lái)算一下,我數(shù)樹(shù),大家計(jì)算錢(qián)。
師:一棵。
生:兩萬(wàn)。
師;兩棵。
生:四萬(wàn)。
師;三棵。
生:六萬(wàn)。
師:四棵。
生:八萬(wàn)。
師:五棵。
生:十萬(wàn)。
……
師;大家看,中心公園中的樹(shù)還有很多。你估計(jì)一下建造這座公園需要多少錢(qián)?
生1:一百五十萬(wàn)!
師:才七十五棵樹(shù)。
生2:二百五十萬(wàn)!
師:才一百二十五棵樹(shù)。
生3(鼓足氣):一千萬(wàn)!
生4:一億美元!
(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)樹(shù)算錢(qián),將“培育一棵樹(shù)抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”具體化,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又使教學(xué)富有情趣。)
師:需要這么多錢(qián),你相信嗎?
生:相信。
師:老師就不信,建造一個(gè)公園需要這么多錢(qián),都花什么地方去了?能告訴我嗎?
(生再次讀2節(jié)。)
生:他們從國(guó)外買(mǎi)來(lái)泥土,買(mǎi)來(lái)淡水,買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。
師:什么?泥土也要買(mǎi)?
生:因?yàn)橥潦窍痰摹?
師:水也要買(mǎi)?
生:水也是咸的。
師:原來(lái)如此,泥土、淡水、樹(shù)苗和花草都需要花錢(qián)買(mǎi)來(lái)。
生:他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去……
師:什么,挖沙石也要錢(qián)?
生:工錢(qián)。
師:老師有點(diǎn)相信了。
生:他們還在土中埋下自來(lái)水管。
師:一根自來(lái)水管值不了多少錢(qián)。
生:是縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管。
師:你來(lái)在黑板上畫(huà)給老師看一看。
(生在黑板上畫(huà)數(shù)不清的交錯(cuò)的“水管”)
師:原來(lái)那么多的水管,老師現(xiàn)在相信了。
(通過(guò)畫(huà)畫(huà),理解“縱橫交錯(cuò)”,加深學(xué)生對(duì)自來(lái)水管多的認(rèn)識(shí)。)
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(一生讀)
師:半信半疑。
(另一生讀)
師:老師相信了。老師覺(jué)得“可以毫不夸張地說(shuō),在這里,培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”的句號(hào)可以改一下。
(生試讀后,爭(zhēng)先恐后舉起了手。)
生:句號(hào)可以改成感嘆號(hào)。
師:為什么?
生1:建一個(gè)公園需要花很多錢(qián)!
生2:建造一個(gè)公園是多么得不容易!
師:讀一讀。
(生大聲讀)
師:老師知道了,你沒(méi)有吹牛。
(《新課標(biāo)》指出要讓學(xué)生在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,而不應(yīng)枯燥乏味地講解。)
請(qǐng)?jiān)侔讶?jié)讀一讀,告訴老師,阿拉伯人民給你留下了什么印象?
生1:熱愛(ài)生命。
生2:愛(ài)護(hù)生存環(huán)境。
生3:吃苦耐勞。
師:像老師這樣課文只讀了一遍,又沒(méi)有去過(guò)阿聯(lián)酋的人還會(huì)不知道些什么?
生:不知道沒(méi)有人攀樹(shù)枝,摘鮮花,或是在草地上行走。
師:你想告訴老師什么?
(生吱唔說(shuō)不出。)
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀二節(jié),誰(shuí)能知道他想告訴老師什么?
(生自由讀二節(jié)。)
生:阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
生2:迪拜很美。
師:能通過(guò)讀告訴老師嗎?
(生自由讀二節(jié)。)
生1:讀2節(jié)。
師:迪拜很干凈!
生2:讀2節(jié)。
師:迪拜不但很干凈,而且很美。
師:像老師這樣還會(huì)不知道什么?
生:阿聯(lián)酋人民侍弄花草很精心。
師:從哪兒看的出?
( 生讀6節(jié)。)
(師出示6節(jié),生自由讀6節(jié)。)
師;現(xiàn)在大家就是阿聯(lián)酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹(shù),請(qǐng)你們閉上眼睛……“忽——忽——”一陣陣風(fēng)刮過(guò),沙漠中黃沙漫天飛舞,刮得人睜不開(kāi)眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹(shù)呀的臉上、身子上都落滿(mǎn)了一層塵土……這時(shí),你們有何感受?
生:很沉重。
生:很不舒服。
師:你最想干什么?
生(齊答):洗澡!
師:好,老師就滿(mǎn)足你們的心愿……老師就是園林工人,從路邊一個(gè)大箱子里拉出一根大皮管。“嘩——嘩——”,霎時(shí)間,一陣雨霧從空中灑下來(lái),把小草呀、小樹(shù)呀、小花呀(邊說(shuō)邊指著孩子們)臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時(shí),小草更綠了、小樹(shù)更翠了、小花更艷了,他們?cè)陉?yáng)光下露出了笑臉……這時(shí),你們心里有何感受?
生1:不在沉重了。
生2:很舒服。
師:想對(duì)園林工人說(shuō)些什么嗎?
生1:謝謝你園林工人,幫我洗干凈了身上的泥土。
師:不用謝,這是我們應(yīng)該做的。
生2:謝謝你對(duì)我們的關(guān)心。
師:我們花了這么大的代價(jià),你們健康成長(zhǎng)是我們的希望。
師:能通過(guò)讀6節(jié),把你們內(nèi)心的感受告訴我們嗎?
(生自由練讀。)
生1讀6節(jié)。
師:老師聽(tīng)出來(lái)了,洗過(guò)澡后很舒服。
生2讀6節(jié)。
師:剛才洗得不是很干凈,坐下去再讀一讀。
(語(yǔ)言描述再現(xiàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字描述的空間,充分觸摸語(yǔ)言。通過(guò)角色情境,加深阿聯(lián)酋人民像孩子一樣精心侍弄花草樹(shù)木的情感體驗(yàn)。)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地讀一遍,邊讀邊體會(huì):阿聯(lián)酋人民哪一點(diǎn)給你留下的印象最深?(生自由讀全文。)
生:阿聯(lián)酋人民熱愛(ài)生活,他們不惜花很大的代價(jià)種植花草樹(shù)木。
生:阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
師:阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,我們的同學(xué)們呢?
生:也很愛(ài)護(hù)。
師:從哪兒看出的?
生:給小花澆水。
師:有沒(méi)有不愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的?
生:有。
師;從哪兒看出?
生:有的同學(xué)走草坪。
生:有的同學(xué)攀小樹(shù)。
師:怎么辦呢?
生:讓他們的老師也給他們上《沙漠中的綠洲》這課。
師:這個(gè)辦法不太可行。
生:學(xué)校用廣播通知。
師:這個(gè)辦法不錯(cuò)。
生:在花園中、草坪里豎一個(gè)個(gè)小木牌。
師:這個(gè)辦法很好,可是上面寫(xiě)些什么呢?
生:禁止走草坪!
師:這樣的話(huà),同學(xué)們讀了不舒服。
師:老師這兒征集了幾句話(huà),同學(xué)們讀一讀。
(出示:小草正在休息,請(qǐng)勿打擾。 草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。 饒了我吧,請(qǐng)別再折騰我了!——小水杉 咦,太陽(yáng)公公在哪兒,我怎么看不見(jiàn)——光禿禿的冬青樹(shù))
師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生1:好痛呀,別再拽我的長(zhǎng)發(fā)了!——垂柳姑娘
生2:請(qǐng)別再踩我了,再踩,我就成漿糊了! ——小草
生3:我愿為你送去一片綠蔭。——小梧桐
師:課后愿意把自己想的寫(xiě)下來(lái)嗎?
生:愿意。
師:下課!
(《新課標(biāo)》指出“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”綜觀這一環(huán)節(jié)的教學(xué),“阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,我們的同學(xué)們呢?”使學(xué)生由文本走向生活,注重了編者意圖、文本的價(jià)值取向。“小木版上寫(xiě)些什么?”激起學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心需要。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來(lái)。)
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.借助課文具體的語(yǔ)言材料,感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的感情。
教學(xué)重點(diǎn) :阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學(xué)難點(diǎn) :從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讀課題,說(shuō)說(shuō)“沙漠”、“綠洲”
1、教師:“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?可以用詞語(yǔ)、一句話(huà)或者一段話(huà)來(lái)描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”,可以用上課文中的詞語(yǔ)或句子。
2、交流“沙漠”
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子:
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿,好象…… 教師相機(jī)板書(shū):不毛之地
2)看圖,進(jìn)一步感受環(huán)境的惡劣。
教師:阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國(guó)家,自然環(huán)境十分惡劣!
3、交流說(shuō)說(shuō)“綠洲”
教師相機(jī)板書(shū):綠樹(shù)成陰 鮮花遍地
出示圖片,看圖進(jìn)一步感受迪拜生活環(huán)境的美好。
指導(dǎo)有感情的朗讀第二自然段
二、感悟壯舉
1、教師:阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢?是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢?
2、自己讀課文第三自然段,用線劃出他們是怎么做的句子?
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字,你有什么體會(huì)?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):困難是巨大的;建設(shè)綠洲的代價(jià)是巨大的,但阿聯(lián)酋人民不怕困難,建設(shè)綠洲的決心是堅(jiān)定的。
板書(shū):花大代價(jià)培植
5、齊讀第三自然段。
6、自己讀四、五、六自然段,談?wù)勀阌惺裁锤惺埽俊 ?/p>
7、交流出示:阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹(shù)木。
引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”?
8、再讀課文,你從哪里體會(huì)到他們像愛(ài)護(hù)孩子一樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?圈圈畫(huà)畫(huà)詞、句。相機(jī)板書(shū):精心侍弄
9、交流句子,指導(dǎo)讀好句子。
(1)誰(shuí)能用朗讀,把內(nèi)心的感受表達(dá)出來(lái)。
(2)再次理解“代價(jià)”(不僅要花錢(qián),還要花費(fèi)精力),感悟園林工人“笑”的含義。
(3)在阿聯(lián)酋,僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎么知道的?相機(jī)理解“星羅棋布”的意思,并體會(huì)阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價(jià)。
三、通讀全文,加深理解
課文學(xué)到這兒,我們心中一定有許多感想,有許多話(huà)想要說(shuō)。你想對(duì)阿聯(lián)酋人民、對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)那些破壞環(huán)境的人……你想對(duì)誰(shuí)說(shuō),說(shuō)些什么,用一兩句話(huà)表達(dá)出來(lái)。
作業(yè)設(shè)計(jì):(二選一)
1.以“迪拜街頭風(fēng)光”為題,寫(xiě)一段話(huà)。
2.收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料或圖片相互交流。
《沙漠中的綠洲》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
通榆鎮(zhèn)中心小學(xué) 高阿玲
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3.借助課文具體的語(yǔ)言材料,感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的感情。
教學(xué)重點(diǎn):阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學(xué)難點(diǎn):從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀課題。
二、說(shuō)說(shuō)“沙漠”感受惡劣、“綠洲”感受美好
1、師: “沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?
生:沙漠是無(wú)邊無(wú)際的。
生:沙漠里全是沙子。
生:沙漠缺乏水分、環(huán)境惡劣……
師:“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?
生:應(yīng)該是綠樹(shù)成陰、鮮花遍地。(師相機(jī)板書(shū))
生:那兒空氣是很清新的……
2、課文中是怎樣描寫(xiě)綠洲的,讀一讀第二自然段。你能感受到什么?
生:我知道沒(méi)有人攀樹(shù)枝,摘鮮花,或是在草地上行走。
師:你想告訴老師什么?
(生吱唔說(shuō)不出。)
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀二節(jié),誰(shuí)能知道他想告訴老師什么?
(生自由讀二節(jié)。)
生1:阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
生2:迪拜很美。
師:想看看迪拜的美景嗎?(多媒體出示圖片)
師:老師聽(tīng)到你們都情不自禁地贊嘆起來(lái)了,能通過(guò)讀告訴老師嗎?
(生自由讀二節(jié)。)
生1:讀2節(jié)。
師:迪拜很干凈!
生2:讀2節(jié)。
師:迪拜不但很干凈,而且很美。這么美的景色是在什么地方建起來(lái)的,阿聯(lián)酋人民又是怎樣建立的?用你喜歡的方式讀第三節(jié),讀一讀,畫(huà)一畫(huà),想一想。
3、交流“沙漠:課文中的“沙漠”是怎樣的情景?
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子:
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿,好像……
土是咸的,水也是咸的,不毛之地……
教師相機(jī)板書(shū):不毛之地
(2)看圖,你看到了什么,有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境的惡劣)
(3)指導(dǎo)讀好句子,用朗讀體現(xiàn)出環(huán)境的惡劣
a、從飛機(jī)上往下看,阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪,而是沙漠。
b、原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好象罩著一層硬硬的殼。這里,土是咸的,水也是咸的,簡(jiǎn)直是塊不毛之地!
指名讀—齊讀
教師過(guò)渡::阿聯(lián)酋人民有沒(méi)有被這環(huán)境惡劣的沙漠環(huán)境嚇倒呢?他們是怎么做的?請(qǐng)大家再次讀讀第三自然段,用線劃出他們是怎么做的句子?
三、感悟壯舉。
1、學(xué)生輕聲讀課文第三自然段,用線劃出他們是怎么做的句子?
2、交流:
生:他們從國(guó)外買(mǎi)來(lái)泥土,買(mǎi)來(lái)淡水,買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。
師:什么?泥土也要買(mǎi)?
生:因?yàn)橥潦窍痰摹! ?/p>
師:水也要買(mǎi)?
生:水也是咸的。
師:原來(lái)如此,泥土、淡水、樹(shù)苗和花草都需要花錢(qián)買(mǎi)來(lái)。
生:他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去……
師:工程很復(fù)雜,也很艱巨。
生:他們還在土中埋下自來(lái)水管。
師:一根自來(lái)水管值不了多少錢(qián)。
生:是縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管。
師:你來(lái)在黑板上畫(huà)給老師看一看。
(生在黑板上畫(huà)數(shù)不清的交錯(cuò)的“水管”)
師:原來(lái)那么多的水管。
(通過(guò)畫(huà)畫(huà),理解“縱橫交錯(cuò)”,加深學(xué)生對(duì)自來(lái)水管多的認(rèn)識(shí)。)
3、再好好地讀讀這兩段文字,你有什么體會(huì)?(抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)體會(huì))
4、交流體會(huì):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:困難是巨大的;代價(jià)是巨大的(大到什么程度:培育一棵書(shū)樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子);但阿聯(lián)酋人民不怕困難,建設(shè)綠洲的決心是堅(jiān)定的;他們通過(guò)艱辛的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造美好的生活。
教師:是啊,阿聯(lián)酋人們真了不起,他們不怕困難,用巨大的代價(jià)和艱辛的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造美好生活的精神實(shí)在令人敬佩!讓我們讀好這一段文字,讀出你敬佩之情。
5、齊讀第三自然段。
四、感悟阿聯(lián)酋人民怎樣侍弄花草
1、自己讀4、5、6自然段,談?wù)勀阌惺裁锤惺埽俊 ?/p>
2、交流出示:阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹(shù)木。
引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”?
3、再讀課文,你從哪里體會(huì)到他們像愛(ài)護(hù)孩子一樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。圈圈畫(huà)畫(huà)詞、句。
4、指導(dǎo)讀好句子。
園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管,“嘩——嘩——”,霎時(shí)間,一陣雨霧從空中灑下來(lái),把小草、小花、小樹(shù)臉上,身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時(shí),小草更綠了,小樹(shù)更翠了,小花更艷了……
(1)誰(shuí)能用朗讀,把內(nèi)心的感受表達(dá)出來(lái)。
(2)再次理解“代價(jià)”(不僅要花錢(qián),還要花費(fèi)精力),感悟園林工人“笑”的含義。
5、在阿聯(lián)酋,僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎么知道的?相機(jī)理解“星羅棋布”的意思,并體會(huì)阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價(jià)。
五、總結(jié)課文。
1、師:下面請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地讀一遍,邊讀邊體會(huì):阿聯(lián)酋人民哪一點(diǎn)給你留下的印象最深?(生自由讀全文。)
生:阿聯(lián)酋人民熱愛(ài)生活,他們不惜花很大的代價(jià)種植花草樹(shù)木。
生:阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
師:阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?
生:因?yàn)橛辛诉@些綠樹(shù)和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。
生:人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才更加美麗。
生:因?yàn)樗麄冎肋@些花草樹(shù)木來(lái)之不易,是國(guó)家花很大的代價(jià)建設(shè)的。
2、課文學(xué)到這兒,我們心中一定有許多感想,有許多話(huà)想要說(shuō)。你想對(duì)阿聯(lián)酋人民、對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)那些破壞環(huán)境的人……你想對(duì)誰(shuí)說(shuō),說(shuō)些什么呢?
板書(shū)設(shè)計(jì):
19、沙漠中的綠洲
不毛之地 綠樹(shù)成陰
鮮花遍地
花大代價(jià)培植
精心侍弄
教學(xué)《沙漠中的綠洲》一課后的反思
通榆鎮(zhèn)中心小學(xué) 高阿玲
蘇教版小語(yǔ)第八冊(cè)《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木,建設(shè)綠洲,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。本課的教學(xué)給了我如下的體會(huì):
一、情境創(chuàng)設(shè)到位,學(xué)生興味盎然。如何在導(dǎo)入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開(kāi)始,我便出示阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖,讓他們說(shuō)說(shuō)自己的印象。學(xué)生們一看到這幅圖,一臉燦爛。有的說(shuō):“這里綠樹(shù)成陰,鮮花遍地。”有的說(shuō):“這里草綠花紅,天空一片純凈,碧藍(lán)碧藍(lán)。”然后我又出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這里沙漠的特點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō):“天灰蒙蒙的,狂風(fēng)卷著黃沙,太陽(yáng)都被遮住了。”有的說(shuō):“到處是一片昏暗,分不清哪是天,哪是地。”看到同學(xué)們滿(mǎn)臉憂(yōu)慮,我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo):“阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢?是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢?今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。”這樣一來(lái),學(xué)生興味盎然,探究的欲望被激發(fā)起來(lái)了。
二、讀是語(yǔ)文課的精髓,學(xué)生是對(duì)話(huà)的主體。教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟,讀中感悟,讀出情趣,在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句,讓學(xué)生品讀,細(xì)思,揣摩,體悟,實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的真誠(chéng)傾聽(tīng)和對(duì)話(huà)。語(yǔ)文課是一個(gè)對(duì)話(huà)的課堂,是一個(gè)互動(dòng)的課堂。“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”使學(xué)生打了思路,激發(fā)了興趣,鍛煉了膽量,在多聽(tīng),多說(shuō),多想中得到了發(fā)展,在互動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束地塑造并張揚(yáng)自己的個(gè)性,真正展示自我,釋放本真。
三、語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課標(biāo)明確指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”從我的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,注意遵循了以上新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。教學(xué)的最后階段,我問(wèn)學(xué)生:“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡!你最想對(duì)他們說(shuō)什么?可以聯(lián)系我們的生活說(shuō)一說(shuō)。”使學(xué)生由文本走向生活,注重了文本的價(jià)值取向,這一設(shè)計(jì)其實(shí)也是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢驗(yàn)。從情感的角度看,這一設(shè)計(jì)還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過(guò)程,熏陶著每個(gè)學(xué)生,達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。
當(dāng)然教學(xué)中還有很多不足之處,如對(duì)文本的挖掘還不夠,課堂上對(duì)學(xué)生放的還不夠,感覺(jué)學(xué)生的思維總被我牽著,課堂上很少有出彩的地方,也就是課堂上的有效性還不到實(shí)處,還需在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”本課的教學(xué)實(shí)踐給了我這樣的啟示:語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相比,在對(duì)話(huà)上有著獨(dú)特的魅力,因?yàn)檎Z(yǔ)文教科書(shū)上的每一篇課文本身就是一個(gè)個(gè)敞開(kāi)的文本,具有生命的靈性。