《說勤奮》作業設計（精選14篇）

《說勤奮》作業設計 篇1

　　一、看拼音寫詞語。zhěn tou     ɡònɡ xiàn     shāo wēi(      )   (        )   (       ) jī  chǔ      xí ɡuàn      jìnɡ  jiè(       )   (        )   (        ) yuǎn dù chónɡ yánɡ       jí qǐ zhí zhuī(               )      (           ) yǒu suǒ zuò wéi         míng liè qián máo(             )       (               )二、比一比再組詞。宋（    ）  遍（    ）  末（    ）守（    ）  偏（    ）  未（    ）慣（    ）  渡（    ）  貢（    ）貫（    ）  度（    ）  供（    ）三、填一填，任選兩個詞語造句。 滾（     ）（     ）熟     （    ）不（      ）餒    （     ）起（    ） （       ）（      ）前茅    有（    ）作（     ）   （     ）能補（    ）（            ）：                                                                                                                  （            ）：                                                                                                                   四、選詞填空。勤奮   奮發   振奮⒈南京長江二橋通車了。這個消息多么令人（       ）呀！⒉我們只有（      ）好學，才能獲得廣博的知識。⒊青少年應該（      ）向上，做個有所作為的接班人。因為   因此⒈溪中有各色的鯉魚，（        ）這條溪就叫做鯉魚溪。⒉今天王晨沒有來上學，（      ）他昨天生病住院了。 五、結合課文內容填空1、勤奮對于成功十分重要，課文舉了（      ）（      ）這兩個人以自己的勤奮獲得了成功的例子。2、“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”司馬光“手中的鮮花”是（         ），他用來“澆灌”“鮮花”和“汗水和心血”最典型的東西是他的（        ）。六、連一連司馬光         （起步晚基礎差）     刻苦自修        生物學家 童第周         （天資聰明）         急起直追        數學家   華羅庚         （家貧輟學）         警枕”          史學家

《說勤奮》作業設計 篇2

　　《說勤奮》是第七冊中的一篇課文，它作為蘇教版小語教材中為數不多的議論文之一，以清晰的論題、生動的論證和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領略了“說服他人為成功”(葉圣陶語)的議論文的魅力。

　　一個設問

　　文章開篇即以“人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么”設疑，旋即回答“是勤奮”。自問自答，開門見山，一下子就把論點鮮明、清晰地呈現在讀者眼前。接著作者又說“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”，這里所謂的“汗水和心血”就是勤奮的代名詞，不經歷風雨，無緣見彩虹，沒有汗水和心血的澆灌，成功的花不會絢麗嬌艷。此時，作者的立場、觀點、態度已經十分清楚了，怎樣讓孩子們感同身受，并成為他們的主觀判斷和價值取向，強有力的論證便呼之欲出。

　　兩個人物

　　文章第一個用來例證的人物是孩子們比較熟悉的我國宋代杰出的史學家司馬光。司馬光小時候就是一個勤奮的孩子，讀書自覺，每每老師講完課，他總是能獨自消化，反復朗讀，直至滾瓜爛熟為止。這部分內容貼近學生生活，超越了時空的限制而拉近了與孩子們的距離，使他們得到充分的心理認同。接下來的“警枕”作為例證的亮點，以生動的描述進一步深化孩子們的認知，輔以“19年”這一“列數字”的方法，使孩子們準確地感知勤奮者對于時間的珍惜和利用，從而在孩子們的心靈里播撒下第一枚關于勤奮的種子。

　　接著，文章又以我國著名生物學家童第周為例，把一個大器晚成的勤奮者形象展示在大家面前。例證旨在說明一點：“即使基礎比別人差一點，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。”這里，作者用白描式的筆調告訴更多的孩子們，不必在乎暫時的平常和暗淡，機會對于每個人都是均等的，只要你擁有勤奮，成功就會在不遠處向你招手。另一方面，也指出成功的關鍵在于勤奮。最后，援引華羅庚的話呼應了篇首，“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。的確，勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　文章最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻”結尾，鏗鏘有力，擲地有聲，水到渠成。把對于勤奮的理解升華到一個至高的境界，體現了這篇議論文的價值導向，同時也使我們領悟到本文選擇的“司馬光”和“童第周”這兩個例證人物的匠心之所在。

《說勤奮》作業設計 篇3

　　《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。

　　本課的教學重點是學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。而教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。

　　教學本課，我以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學生對“勤奮”的理解來導入新課，讓學生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說理的文章更感性化，學生對學習文章的興趣也會更濃。

　　然后讓學生初讀課文，并要求學生邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的。學生自讀結束后，組織交流。根據學生的回答理解課文內容，從整體上把握課文。在學習第一段中，重點是引導學生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”再反復地朗讀這些句子，加以強調，深化認識。這樣，教學的重點得以強化，難點得以層層的突破。對于課文第二自然段，學生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？引導學生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點點，做上記號。學生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。第三自然段的學習可以放手讓學生自學，從童第周的故事中領悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。

　　給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。再回顧全文，進行總結，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進一步展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。

　　課后拓展延伸，讓學生查找關于勤奮的名人名言，摘抄下來作為座右銘鼓勵自己在今后的學習生活中不斷進步，并再一次查找勤奮成才的名人事跡，從中受到啟發。從而讓學生得法于課內，得益于課外，形成大語文觀。

　　本課的教學主要是通過品析詞句、自主探究、比較學習等方法，使學生讀懂一個人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。學生通過認真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。

　　1、品詞析句法

　　精讀第二自然段中，重點引導學生感悟：（1）小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（2）為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。引導感悟第一段文字時，讓學生查詞典理解“滾瓜爛熟”的意思，然后導問：“司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢？”引出“一遍又一遍”即無數遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮。對第二段文字，從“警枕”一詞入手。先引導學生借助字典查一查“警”字在“警枕”一詞中的含義，在引導學生聯系生活經驗，想一想如果睡覺的時候枕著一個圓圓的木頭會是一種什么感受，進而體會司馬光的勤奮：用“警枕”擠出睡覺的時間讀書寫作，這就是勤奮呀！是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫，是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過人，可他一直非常勤奮，從他的故事中我們還能感悟到什么？引導交流，并在交流中使學生明白：砸缸救人的司馬光從小就顯現出不凡的天資，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后編成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　學習童第周的故事，可以抓住“毫不氣餒”“急起直追”“名列前茅”等體會他的勤奮好學。

　　2、比較法

　　童第周和司馬光的天資明顯不同，學習時可采用比較法學習，指導學生把童第周和司馬光作對比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領會“即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導學生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。

　　3、讀悟法

　　新課標十分重視朗讀的訓練，朗讀是學習語言、積累語言的好方法，蘇教版的語言優美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強，應該讓學生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點要反復讀，在學了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結時再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語文課堂充滿朗朗的讀書聲，真正體現語文教學的返樸歸真。

　　4、自主合作學習探究法

　　采用自主合作學習的方式，鼓勵學生結合自身情況暢所欲言、各抒己見，并允許學生對問題有不同的見解，不強求統一，以培養學生合作探究的精神。

《說勤奮》作業設計 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生詞，理解部分詞語。

　　3、明確作者觀點，讀懂兩個故事。

　　教學重點：讀懂故事，明確觀點。

　　教學難點：對比讀兩個故事、了解文體。

　　教學準備：預習課文、教學課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　人人心中都有一個美好的理想。同學們，你的理想是什么？

　　……

　　大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實現自己的理想呢？

　　……

　　對，是勤奮！（出示：人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書課題。

　　今天，我們就來學習《說勤奮》。誰知道這里的“說”是什么意思？

　　對，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。

　　二、檢查預習：

　　1、看詞語：

　　稍微      剝離       毫不氣餒    滾瓜爛熟

　　期末     華羅庚      急起直追    名列前茅

　　枕頭    資治通鑒     勤能補拙    有所作為

　　基礎    遠渡重洋

　　（1）開火車朗讀，及時正音。

　　（2）為了能夠讀準這些生詞，你要提醒大家注意哪個字音？（齊讀）

　　（3）點擊“基礎”：通過完成“預習導航”，我們知道“基礎”有兩個意思。它原來是指              ，本課是指                      。

　　（4）你從哪個成語中讀到了“勤奮”？能給我們說說它的意思嗎？

　　2、請同學朗讀課文。

　　三、再讀課文：

　　1、作者談勤奮，課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用？請同學們快速瀏覽課文，找到以后請用筆劃下來。

　　交流（出示）：

　　通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　（1）第一句話中的哪個詞語讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時板書：橋梁、一生勤奮）

　　（2）齊讀兩句話。

　　2、為了證明自己的觀點，作者在文中舉了哪兩個人的例子？

　　板書：司馬光、童第周

　　a、同學們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節，把這兩個人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當的地方做做記號。

　　b、把你的發現和你的同桌交流一下。

　　交流：（相同或不同之處）

　　（1）古代、現代：

　　難怪作者在開頭用了這樣一個詞語呢？（“古今中外”）

　　（2）天資聰穎、基礎較差：

　　你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎較差？

　　基礎差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說：（引讀）“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才。”

　　（3）都取得了成功：

　　你從哪些地方感受到他們成功了？

　　“著名的史學家”、“編成了著名的史學巨著《資治通鑒》”

　　“著名的生物學家”、“學習成績在班上名列前茅”、“在歐洲生物學界產生了很大的影響。”

　　（4）勤奮：

　　你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽一聽。

　　適時理解、再讀“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”

　　3、是勤奮讓他們取得了成功。難怪作者說，……（再出示作者的觀點，齊讀）

　　4、現在，誰能試著用自己的話說一說課文的主要內容？

　　四、完成作業：

　　1、鋼筆描紅。

　　（1）（出示生字）想把它們寫正確、美觀，你有沒有什么好的建議？

　　（2）教師范寫：慣

　　（3）學生描紅“末”、“慣”。

　　2、完成《補充習題》1、2

　　五、布置課后作業：

　　1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關材料。

　　2、搜集與“勤奮”有關的名言以及通過勤奮獲得成功的事例。

　　板書設計：

　　說勤奮

　　橋梁

　　司馬光、  童弟周

　　一生勤奮

《說勤奮》作業設計 篇5

　　之二

　　作者：劉曄

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　教學難點 ：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　1、師板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。（及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體）請生讀（正音：qin）。

　　問：勤的右邊為什么是個“力”字？

　　板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。

　　師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。（板書“說”字，學生讀課題）（從“勤”字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備。）

　　2、解題：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？（從學生生活實際入手，區分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學生進一步明確“勤奮”的含義。）

　　二、新授

　　1、整體感知課文。

　　師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。（直奔課文中心，突出主題，有利于學生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學的整體把握。）

　　指名說。

　　2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　①、理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。（對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。）

　　②、理解第二句。師讀第一遍（強調“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。

　　師讀第二遍（強調“一生”一詞）：聽出什么了？（引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功）

　　生齊讀以上兩句話。（教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。）

　　3、學習事例

　　①、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）

　　師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）

　　②、師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出有關他們成功的句子。

　　生自讀課文，找出相關句子讀一讀。

　　師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。（打破了常規的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的“說勤奮”蓄勢；接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程 變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點；承接上一個環節，使得整個教學環環相扣，一脈相通。）

　　③、學習司馬光的例子

　　出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（根據時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮）

　　教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。

　　師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

　　④、學習童第周的事例

　　生讀相關句子。（引導學生抓住“起早貪黑”一詞，體會童第周的勤奮。）

　　⑤、師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞——

　　出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前

　　師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（指名說）

　　小結：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。（先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟）

　　三、延伸與拓展

　　1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……

　　師：比較這兩句話，看能比出什么來？（引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。）

　　（對課文內容進行了延續和提升，讓學生的情感體驗在這里得到一次升華。）

　　2、請看幾句名人名言。

　　出示投影：

　　成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚

　　不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

　　——暫時還沒“家”的劉老師

　　（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）

　　3、小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想！

　　4、生齊讀名言

《說勤奮》作業設計 篇6

　　說教材:

　　《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.本文選擇的兩個事例非常典型,一個是古代的,一個是現代的,一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的,一個是基礎較差的人靠勤奮成材的,這樣才能把道理說得更深刻,更能令人信服.

　　說教法學法:

　　1,自主討論法:這篇文章對于四年級孩子來說,理解不存在什么問題,內容深入淺出,沒有什么孩子理解的難點.有的學生甚至不太感興趣,所以應該讓學生主動,積極地學.

　　2,采用變序法課文圍繞"勤奮",開頭鮮明地亮出了自己的觀點,中間典型事例加以證明,最后總結全文.但如果按層次學習,學生積極性不夠,易產生疲勞感,隨意我打亂順序.從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學的契入點.

　　3,中心突破法:圍繞勤奮是實現理想的橋梁這一中心展開教學,所謂"提領一頓,百毛皆順."

　　4,我根據《課標》對中年級閱讀教學要求:"能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解詞的意義.這雖然是種要求,但我認為是一種很好的學習方法.因此,我把"聯系上下文理解詞義,抓住關鍵詞體會含義,有感情的朗讀"做為本節課的學習方法.

　　三,說教學目標:

　　1,能有感情地朗讀課文.

　　2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養成勤奮的習慣,長大了對人民,對社會作出應有的貢獻.

　　四,說教學重點,難點:

　　重點:懂得"司馬光童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,勤奮.

　　難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.

　　五,說教學準備:1,收集古今中外成功人士的事例.

　　2,多媒體課件.(名人名言)等

　　六,說教學過程:

　　(一),直奔中心,知勤奮.

　　1,通讀課文,找出中心句,圍繞這句話,作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事

　　(精練導入,明確中心.)

　　(二),合作探究,解勤奮.

　　1,認真讀一讀第2,3小節.

　　2,比較司馬光和童第周的事例, 找找他們有哪些相同點和不同點.(用筆在旁邊圈圈畫畫.)

　　3,合作完成表格:

　　司馬光

　　童第周

　　相同點

　　成功了 很勤奮

　　不同點

　　天資聰明,古代的

　　基礎差,起步晚

　　4,研讀關鍵詞句,體會勤奮是通向成功的橋梁.

　　(1)小時侯,每當老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.

　　(2)為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續讀書寫作.他管這種枕頭叫"警枕".

　　(通過對關鍵詞語"一遍又一遍","滾瓜爛熟"等的理解,體會司馬光的惜時,讀書次數多,然后感情朗讀,通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮.)

　　(3)每天天剛亮,他就在校園里讀書.晚上睡覺前,他總是習慣地回顧一下當天的學習內容.

　　(4)他還十分注意改進學習方法.經過半年的努力,他終于趕了上來,學習成績在班上名列前茅.

　　(抓住"毫不氣餒","奮起直追"等詞語,體會童第周的勤奮.)

　　(三),回歸勤奮,課后拓展.

　　1,出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水. ——發明家愛迪生

　　勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才.——數學家華羅庚

　　2,理解:古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.

　　(名言小結,讓學生朗讀體會,聯系課文內容,懂得不管是天資過人,還是基礎差,通過勤奮,能使聰明的人成長,能能使基礎差的人成為可用之才.并理解難句.)

　　3,練習深入體會中心.學了這篇課文,我想對司馬光說( ),想對童第周說( ),想對自己說( ).

　　七,說板書設計:

　　15、說勤奮

　　司馬光(天資聰明) 編成《資治通鑒》

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

　　童第周(起步晚,基礎差) 完成蛙卵剝離手術

《說勤奮》作業設計 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：54

　　語文是一們基礎學科，對于培養學生的思想道德品質和科學文化素養，都具有重要意義。

　　在蘇教版小語第七冊《說勤奮》一課，以司馬光和童第周兩位人物的事例說明通往理想境界的橋梁是勤奮，并且告誡人們“只有一生勤奮”“才能對人民、對社會作出應有的貢獻”學習這篇課文，對指導學生自身的生活實踐。培養學生“勤奮”的美好品質，有著積極的意義。

　　在教學中，如果能充分利用教材，讓學生主動學習，自覺接受課文的觀點，以受到深刻的教育。

　　一、         感悟中銘記

　　在教學中，注意在教學生學習課文語言的同時，讓學生記住文章中富有哲理性的話，明白人生真諦，激發學習的原動力。

　　《說勤奮》的第一自然段中這樣的一句話：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”讓學生記住這句話，并付之實踐，將會受益終生。在教學中，能用“成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的”與書上的第三句話進行比較。通過比較讓學生懂得，“勤奮”是取得成功的必要條件。在學生理解之后，鼓勵學生以“自勉”的形式進行摘記。可以說，每個學生都是用整顆心在書寫。贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用”摘記自勉，以“我要記”、“我有用”代替了“要我抄”的任務，將一粒粒“成功的花種”播在學生的心田。

　　二、         朗讀中內化

　　《說勤奮》的第二、三自然段，講的是司馬光和童第周因“勤奮”而取得“成就”的事例。在教學中，我讓學生將表現他們勤奮努力的詞語或句子劃出來，再讀一讀。然后啟發學生：你覺得這些句子該怎么讀？在讀中，你又能體會到什么？學生從朗讀中體會到，“司馬光真用功呀！”“童第周真有志氣！”等等學生深有感觸，從心底里自然流露出對兩位人物“勤奮”努力的佩服之情。

　　三、         閱讀中延伸

　　語文的外延與整個生活的外延相等。所以，讓學生在課外搜集資料，閱讀課外書，是拓展與延伸語文學習渠道的重要方面。學習了《說勤奮》這一課后，可以向學生推薦閱讀“名人故事叢書”，讓學生去讀一讀有關司馬光、童第周的其它故事，讓學生在感悟課文后，進入全方位的體味，從自我探索中實現教育的延續。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：勤奮）

　　此文轉載

《說勤奮》作業設計 篇8

　　教學目標：

　　1.檢查背誦情況,課文學完后能背誦全文.

　　2.圍繞"勤奮是通往理想的橋梁"這一論點,著重講解2,3小節,教育學生從小要認真學習,長大后才能有所作為,才能對人民對社會作出應有的貢獻.

　　3.交流課外搜集到的名人成功故事,從中受到教育或啟發.

　　教學設計簡介:

　　<說勤奮>是一篇說理性較強的文章,課文圍繞"勤奮",開頭鮮明亮出了自己觀點,中間通過敘寫富有說服力的典型事例加以證明,最后總結全文,呼應開頭.這樣的文章如果按常序說教,可能學生不太有興趣，也難有什么實效性。我想，課文本來就只是一個載體，不應該把讀懂課文作為唯一的目標，于是我決定嘗試聊天式教學，把課文觀點作為聊天的一個話題，把領學生與文章對話作為一個總的訓練點。所以，文章被我有目的有計劃的“肢解”了，教學時從了解作者觀點入手，然后按“品成功——品勤奮——品不同”三個小訓練點訓練品讀兩個典型事例，最后再次回顧作者觀點，并引入名言加以深化。通過這一過程，讓學生切身領會作者說明觀點的文思，同時讓課文中心在有實效的對話中一步步顯現，進而深入人心。

　　教學過程：

　　一.寫課題，談話引入：“勤”的右邊為什么是個“力”字？今天我們就來好好讀讀這“勤奮”二字。

　　二.初讀課文，了解作者觀點。（訓練點一）

　　1.引導學生回顧平時對“勤奮”一詞的理解和運用。

　　2.要求學生速讀課文，找出作者對勤奮的觀點，用橫線劃出來。

　　3.指名讀找到的句子，適時出示：

　　通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　4.指名說第一句話的意思，齊讀。

　　5.教師范讀后一句話句子，第一次強調“只有”，第二次強調“一生”，引導學生理解句子的意思，齊讀。

　　三.精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來自勤奮。

　　1.師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍，一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時小結：用事實說話，事實勝于雄辯）

　　2.作者舉例了嗎？舉了誰的例子？怎么不舉老師的例子？

　　（師適時小結：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。）

　　3.師：課文中的兩個人成功了嗎？學生輕聲讀課文，從中找出有關他們成功的句子。（訓練點二）

　　1）解讀寫司馬光成功的句子。

　　指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。

　　2）解讀寫童第周成功的句子。

　　指名讀，師：童第周的成功，關鍵體現在哪個詞上？（影響）

　　4.師：他們的成功依靠的是什么？（勤奮）學生自瀆課文，從書中找出有關句子畫出來進行品讀。（訓練點三）

　　1.品讀寫司馬光勤奮的句子

　　1）指名讀寫司馬光勤奮的句子，教師適時出示：

　　他卻在屋里一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾動，他醒來后就會繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　2）師：上一句寫他什么時候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。

　　3）指名讀第一句話，適時理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。

　　師：無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！

　　齊讀第一句話。

　　4）指名讀第二句話。引導學生聯系實際對比體會睡覺時用“警枕”的不舒服

　　5）師：司馬光卻親手做了這樣的枕頭來煩自己，還管它叫做“警枕”。這里的“警”應是什么意思？（警戒、提醒的意思）那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時引到“勤奮”的主題。

　　6）學生自由讀、齊讀兩句話，好好體會司馬光的勤奮。

　　1品讀寫童第周勤奮的句子。

　　1）指名讀寫童第周勤奮的句子。師：從這兩句話里，我們可以讀出四個字，誰知道？（起早貪黑）

　　2）師小結：童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——勤奮。

　　3）齊讀這兩句話。

　　5.對比兩個事例的異同。（訓練點四）

　　1）師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。

　　2）老師從課文二、三自然段里找出了四個詞（出示：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前）

　　師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（珍惜時間）

　　3）出示句子：

　　同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學，第一學期他的學習成績很差……

　　4）師：比較這兩句話，看能比出什么來？（司馬光是古代人，童第周是現代人）

　　師：這又能說明什么？（古今中外每個成功者都要勤奮）

　　5）師：還能讀出什么？（引導學生區別二人的起步不同）

　　6）師：但他們最終都成功了。這又說明了什么？

　　四、揭示主題

　　1）師指出示的句子一：學到這里，你相信作者的觀點了嗎？齊讀。

　　2）出示：

　　成功=1分天才+99分汗水——發明家愛迪生

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才——數學家華羅庚

　　不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功。——容老師

　　3）指名、讀和理解第一句話。這句是誰說的？（司馬光）

　　4）指名、讀和理解第二句話。這句是誰說的？（童第周）

　　5）指名讀老師的話。知道是寫誰的？（不僅僅是寫他們兩個人的，也是寫給所有的同學的。愿每位同學都能通過自己的勤奮實現遠大理想）

《說勤奮》作業設計 篇9

　　學習目標：

　　1、學會本課的生字詞，準確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

　　3、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。　　

　　重點難點：     懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們有沒有想過自己的理想？你的理想是什么？　

　　生談，師總結。引出勤奮是通往理想的橋梁，板書課題——說勤奮。　

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、大聲讀課文，讀準字音，看清字行，讀通句子。

　　2、出示生字，檢查預習。

　　3、課文講了個什么道理？

　　三、精讀課文

　　1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

　　2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

　　3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

　　討論：

　　（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

　　（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

　　（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　（4）自由練讀第二自然段

　　（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。

　　4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　[處理教材、設計教學要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個中原因，對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]

　　（二）

　　1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

　　（1）童第周手中的鮮花是什么？

　　（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

　　（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

　　[自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。]

　　2、小組交流討論

　　3、師生圍繞思考題交流探討

　　4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

　　5、指導朗讀

　　6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

　　[語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。]

　　（三）學習第四自然段

　　1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？

　　2、這一段在全文起什么作用？

　　3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

　　[注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。]

　　四、總結升華

　　1、再讀兩位名人的勤奮故事，你從中能體會到什么？

　　2、小組交流。

　　五、拓展延伸：

　　你還知道那些關于勤奮的故事？

　　六、布置作業：

　　搜集有關勤奮的故事，與大家共同分享。

　　七、板書設計：　 

　　15說勤奮

　　司馬光（天資聰明）　　　　《資治通鑒》　　　　成功=一份天才+九十九份汗水　

　　童第周（基礎差，起步晚）　青蛙卵剝離手術     勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

《說勤奮》作業設計 篇10

　　教學內容：初讀課文，初步感知課文內容。

　　教學目標：

　　1.通過自由讀、小組讀等形式，指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.學習給課文分段，說出段落大意。

　　教學重難點：

　　理解重點詞語的意思，學習給課文分段，說出段落大意。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，明白文體

　　1.板書課題。

　　2.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。

　　3.自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學過的文章相比，有什么特點？

　　（在告訴我們一個道理；告訴我們有關勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。）

　　4.教師小結：這是一篇專門說明道理的說理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發表自己的看法，談論自己的觀點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型。

　　5.你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）

　　6.讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知，學習分段。

　　1.聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

　　2.交流（只要求說出大概意思就可以了）

　　3.引導分段。

　　（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

　　（2）交流。

　　（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

　　三、分段讀通課文。

　　1.先拼讀生字，讀熟新詞。

　　2.分段讀通課文。

　　自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。

　　四、學習課文第一段。

　　1.自由輕聲讀課文第一段，思考：作者所主張的觀點是什么？教師巡視指導學生，注意提醒學生:不動筆墨不讀書。

　　2.出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　（1）這里的“橋梁”是什么？

　　（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

　　（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

　　（4）說說這句話的意思。

　　（5）出示：

　　成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

　　（6）補充：你還知道哪些成功者是通過勤奮成才的？

　　3.齊讀第一段。

　　4.當堂背誦第一段。

　　五、教學生字，指導書寫。

　　1.自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

　　2.交流自學情況。

　　3.指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

　　末：第二筆橫比第一筆短。

　　“基”上面的“其”里面是兩橫，撇、捺伸展開來。

　　5.鋼筆描紅。

　　六、布置作業

　　1.完成課后練習3，讀一讀，再抄寫。

　　2.區別形近字組詞。

　　未（   ）  悄（   ）   社（    ）    梁（    ）   渡（    ）

　　末（   ）  稍（   ）   杜（    ）    粱（    ）   度（    ）

《說勤奮》作業設計 篇11

　　一、朗讀“勤奮”、整體感知

　　1、今天，我們繼續學習《說勤奮》，（讀題）

　　2、現在我們把“勤奮”放在句中讀，誰來讀？

　　出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　你讀的時候，突出了勤奮，為什么這樣讀？

　　指讀，這句話告訴我們？

　　結合學生回答，板書：理想境界   橋梁（圖）

　　齊讀（朗讀就要通過自己的有聲語言表達自己的理解）

　　3、現在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？

　　出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　指讀，你強調的是哪一個詞語？為什么強調這個詞語？

　　（分別強調勤奮、一生、只有）讀書時就要通過強調詞語，表達自己對讀書的感受。

　　二、引導對話，感悟“勤奮”

　　現在我們把這句話放在第二小節中去讀，你會有更深的感受。

　　a、司馬光的事例

　　請同學們自由讀課文第二節。思考：司馬光對社會做出的貢獻是什么？從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？用“ ——” 畫出有關句子  

　　司馬光對社會做出的貢獻是什么？（編寫《資治通鑒》）

　　從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？誰來讀一讀你找的句子

　　1、小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　誰能按照自己的理解再讀一讀？

　　（提示：你強調了“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練

　　你強調了“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息

　　你強調了“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍

　　你強調了“卻”，為什么？

　　句中“卻”可以省略嗎？為什么？

　　這里把司馬光和哥哥、弟弟進行比較，哥哥、弟弟讀書只讀“一會兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發生了（轉折）， “卻”表示前后句的意思發生了轉折。

　　哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的讀書，以“讀書”為樂。（勤奮就是以讀書為樂）

　　齊讀

　　還從什么句子感受到司馬光的勤奮？

　　2、為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　讀時，他強調了“警枕”

　　點撥：我們平時睡覺時用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）—— “勤奮”！就是珍惜時間。

　　3、他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

　　你強調“19年”，為什么？（時間長，19年中有沒有休息？勤奮不僅在小時侯、長大后，還要持之以恒。強調“終于”，說編寫《資治通鑒》不容易。

　　所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。”

　　b、童第周的事例

　　剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現在從小以讀書為樂、長大后珍惜時間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現在哪里？

　　指讀課文第三節。其他同學邊聽邊思考。

　　討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說你的理解。

　　（1）學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。（不怕困難、奮發努力）

　　（2）每天天剛亮……晚上睡覺前，他總是……（起早貪黑）

　　引讀：

　　當西北風在吼叫時，童第周不是躲在被窩里，而是天剛亮……

　　當大雪紛飛時，童第周不是被困難嚇倒，而是天剛亮……

　　從這兩句，你感受到童第周的（頑強的意志）

　　（3）他還十分注意改進學習方法。 （講究方法）

　　（4）經過半年的努力，他終于趕了上來，（長時間的努力）

　　（5）后來他遠渡重洋……（留學時不怕困難、勇于嘗試）

　　正如華羅庚所說：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”，“拙”在文中指童第周的什么？“勤”就是說童第周在學習成績差面前……“勤”就是說他每天天剛亮……晚上睡覺前……“勤”就是說他還十分注意……“勤”就是說他在比利時留學時勇于嘗試，完成了……所以說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”

　　師：童第周在解放以后，擔任山東大學副校長的同時，還研究了在生物進化中占重要地位的文昌魚卵發育規律，取得了很大成績。 即使到了晚年，他和美國教授合作研究細胞核和細胞質的相互關系，他創造性的成績居于世界先進行列。

　　所以讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。”

　　c、比較司馬光和童第周的事例

　　想一想司馬光和童第周的事例，你發現勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，勤奮的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸。

　　我們再來比較二三兩個自然段的開頭：

　　投影4：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……

　　比較這兩句話，有什么不一樣的？有以下三點：

　　（1）一個是古代，一個是現代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？

　　（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。

　　（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

　　不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。

　　一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來就有勤奮的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，你知道哪些？（頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……）

　　投影6：名人名言：

　　數學家華羅庚說：　   勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　成功==百分之的靈感+百分之九九的勤奮

　　默讀全文，想一想，讀到這兒，你想對自己說什么？對同學說什么？對司馬光、童第周說什么？拿出自己的筆用簡潔的語言寫寫自己心中的感受。

《說勤奮》作業設計 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：52

　　教學設計簡介：《說勤奮》是一篇說理性較強的文章，課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明亮出了自己的觀點，中間通過敘寫富有說服力的典型事例加以證明，最后總結全文，呼應開頭。這樣的文章如果按常序說教，可能學生不太有興趣，也難有什么實效性。我想，課文本來就只是一個載體，不應該把讀懂文章作為單一的目標，于是我決定嘗試聊天式教學，把課文觀點作為聊天的一個話題，把領學生與文章對話作為一個總訓練點。所以，文章被我有計劃有目的“肢解”了，教學時從了解作者觀點入手，然后按“品成功—品勤奮—品不同”三個小訓練點順序品讀兩個典型事例，最后再次回顧作者觀點，并引入名言加以深化。通過這一過程，讓學生切身領會作者說明觀點的文思，同時讓課文中心在有實效的對話中一步步顯現，進而深入人心。

　　教學過程：

　　一、            寫課題，談話引入：“勤”的右邊為什么是個“力”字？今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。

　　二、            初讀課文，了解作者觀點。（訓練點一）

　　1、引導學生回顧平時對“勤奮”一詞的理解和運用。

　　2、要求學生速讀課文，找出作者對勤奮的觀點，用橫線畫出來。

　　3、指名讀找到的句子，適時出示：

　　通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　4、指名說第一句話的意思，齊讀。

　　5、教師范讀后一句話句子，第一次強調“只有”，第二次強調“一生”，引導學生理解句子意思。齊讀這句話。

　　三、            精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來自勤奮。

　　1、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？ 說一百遍、一千遍呢？          那怎樣你才相信？    （師適時小結：用事實說話，事實勝于雄辯。）

　　2、作者舉例了嗎？  舉了誰的例子？   怎么不舉老師的例子？   （師適時小結：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。）

　　3、 師：課文中的兩個人成功了嗎？學生輕聲讀課文，從中找出有關他們成功的句子。（訓練點二）

　　1）解讀寫司馬光成功的句子。

　　指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。

　　2）解讀寫童第周成功的句子。

　　指名讀，師：童第周的成功，關鍵體現在那個詞上？   （影響。）

　　4、師：他們的成功是什么？ （勤奮。）  學生自讀課文，從書中找出有關句子畫出來進行品讀。（訓練點三）

　　l        品讀寫司馬光勤奮的句子

　　1）指名讀寫司馬光勤奮的句子，教師適時出示：

　　他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　2）師：上一句寫他什么時候勤奮？下一句呢？這就叫做—— 一生勤奮。   

　　3）指名讀第一句話，適時理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。

　　師：無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！

　　齊讀第一句話。

　　4）指名讀第二句話。引導學生聯系實際對比體會睡覺用“警枕”的不舒服

　　5）師：司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己，還管它叫作警枕。這里的“警”應是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時引到“勤奮”的主題。

　　6）學生自由讀、齊讀兩句話，好好體會司馬光的勤奮。

　　l        品讀寫童第周勤奮的句子。

　　1）指名讀寫童第周勤奮的句子。師：從這兩句話里，我們可以讀出四個字，誰知道？（起早貪黑。）

　　2）師小結：童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——勤奮。

　　3）齊讀這兩句話。

　　5、對比兩個事例的異同。（訓練點四）

　　1）師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。

　　2）老師從課文二、三自然段里找出了四個詞（出示：抓緊時間  睡覺時  天剛亮  睡覺前）師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（珍惜時間）

　　3）出示句子：

　　同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……

　　4）師：比較這兩句話，看能比出什么來？（司馬光是古代人，童第周是現代人。）

　　師：這又能說明什么？（古今中外，每個成功者都要勤奮。）

　　5）師：還能讀出什么？（引導學生區別出二人的起步不同）

　　6）師：但他們最終都成功了。這又說明了什么？

　　四、            揭示主題。

　　1）師指出示的句子一：學到這里，你相信作者的觀點了嗎？齊讀。

　　2）出示：  成功=1份天才+99份汗水。        ——發明家愛迪生

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。  ——數學家華羅庚

　　不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功。——容老師

　　3）指名讀和理解第一句話。這句是說誰的？（司馬光）

　　4）指名讀和理解第二句話。這句是說誰的？（童第周）

　　5）指名讀老師的話。知道是寫誰的？ （不僅僅是寫他們兩個人的，也是寫給所有的同學的。但愿每位同學都能通過自己的勤奮實現遠大理想！）

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：勤奮）

　　此文轉載

《說勤奮》作業設計 篇13

　　一、說教材：

　　這是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　課文共四個自然段，根據擺出觀點，舉例證明，點題作結的大體結構我把課文分成三部分。

　　第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。

　　第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。

　　第三部分（第四自然段）：總結全文。這一部分緊承上文，強調今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。

　　二、說教法、學法：

　　1、教法：考慮到四年級學生的整體素質，也為了實現“讓學生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創造性的組合，使學生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。

　　由于本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經對課文有了較多的了解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，通過自主合作探究的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”

　　2、學法：現在人們對教育的要求已經轉向“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

　　三、教學目標：

　　基于以上的認識，針對新課標對中年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學目標：

　　1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2) 學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。

　　3)教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

　　四、教學重難點：

　　本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

　　五、教學過程：

　　圍繞以上的教學目標，我大致這樣設計了教學過程：

　　1、明確中心，學習第一段　

　　（1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮

　　（2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。 　　討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）　　“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）

　　（3）比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋梁）

　　2、研讀事例，學習第二段

　　從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導學生抓住關鍵字“躲”、“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“警枕”體會司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學巨著《資治通鑒》。

　　3、學法遷移，學習第三段

　　學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：（1）童第周手中的鮮花是什么呢？（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（3）童第周的成功說明了一個什么道理？

　　4、拓展練習

　　引導運用本文的寫作方法（擺觀點——舉例子——總結），勸勸兩位學生：（1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；（2）我基礎比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學，也就不想努力了。

　　六、板書設計：

　　16、說勤奮

　　勤奮           理想橋梁                           觀點

　　司馬光                    編成《資治通鑒》

　　童第周                    完成蛙卵剝離手術           舉例

《說勤奮》作業設計 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示中心

　　1、這節課我們繼續學習——（齊讀課題）

　　2、這是一篇說理性很強的文章，文章開門見山告訴我們一個道理，那就是——（齊讀）通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（讀好這句話）

　　3、古今中外，涌現了多少人才，多少成功者，文中選取的是哪兩個人？（板書：司馬光童第周）那你能讀好這些與他們有關的詞語嗎？

　　史學家　　滾瓜爛熟　高聲朗讀　抓緊時間　編成巨著

　　生物學家　毫不氣餒　急起直追　遠渡重洋　產生影響

　　二、走進故事，品詞析句

　　1、打開課本，輕輕地朗讀課文的2、3自然段，邊讀邊想：故事中的司馬光和童第周他倆手中的鮮花是什么？他們是怎么得到這些鮮花的呢，我們一起來看一看。

　　2、司馬光，大家都熟悉吧，你能用兩到三句話向大家介紹一下司馬光小時候和長大后的兩個事例嗎？

　　交流：1、出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（通過朗讀讀出你的理解）

　　（1）從這段話你可以看出什么？

　　哪些詞可以看出司馬光很勤奮？（提示：“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍）

　　（2）老師請大家注意這個字“躲”，自己讀讀這句話。他為什么要躲起來呢？

　　透過這“躲”，我們能看到這樣一幅幅畫面：

　　春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　（3）他這樣躲起來讀書，為的是什么？（交流）

　　2、（出示）：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（1）用這種枕頭你習慣嗎？為什么？（點出：稍微朗讀）

　　（2）司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）（我們也來讀讀，來用這個例子來提醒提醒自己。齊讀）

　　3、他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

　　（1）《資治通鑒》這是一部著名的史學巨著（點出重點詞語），它記載了16個朝代1362年的歷史，內容以政治、軍事為主，目的是讓統治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。為后人研究歷史，提供了比較完備的資料。所以說它是著名的史學巨著。

　　（2）就是這樣一部巨著，花費了司馬光整整19年的時間，這是何等漫長的19年啊，19年，你能想象司馬光是怎樣度過的嗎？試著用一個詞語來概括。

　　（3）19年的夜以繼日，19年的廢寢忘食，終于編成了《資治通鑒》。容易嗎？（讀好這句話）。他手中的鮮花是怎么來的？（出示：古今中外……）小時候要勤奮，長大后也需要勤奮。

　　4、那17歲才進中學大門的童第周又是怎樣獲得成功的呢？

　　交流：出示：第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。

　　（1）童第周的基礎比別人差多了，他的考試成績平均分才40多，學校建議他退學吧。但他呢？

　　（2）正因為他的基礎比別人差，引讀：每天______________，晚上______________，經過______________

　　（3）這兒雖然沒有童第周的想法，但從他的動作我們能推想，他在想什么？

　　在他心中有著這樣一個堅定的信念：（朗讀）即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。

　　（4）經過半年的努力，童第周的成績趕了上來，學習成績在班上名列前茅。這正應了我國著名數學家華羅庚所說的：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”（朗讀）

　　（5）長大后的他也不忘勤奮努力，攻克了難度很大的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響，來讀好這句話。（出示：后來他……）

　　（6）這個例子再一次告訴我們，再次出示：古今中外……

　　三、對比感悟

　　1、他們倆有什么共同之處？

　　（1）兩個人小時候和長大了都十分勤奮。

　　（2）都取得了巨大的成就。

　　2、他們倆有什么不同之處？

　　（1）請你讀讀這兩句話，你就會發現司馬光和童第周的不同之處的。

　　·同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　·我國著名的生物學家童第周，到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。

　　（2）小結：看樣子，基礎好的人要想成功必須勤奮，基礎差的人要想成功也必須勤奮呀。勤奮是成功的唯一法寶。

　　3、司馬光和童第周成功了，他們取得的成就就像鮮花那樣燦爛。

　　4、出示詞語：讓我們再來回憶這兩個小故事。

　　史學家　　滾瓜爛熟　高聲朗讀　抓緊時間　編成巨著

　　生物學家　毫不氣餒　急起直追　遠渡重洋　產生影響

　　（學生練說：司馬光付出的心血和汗水是躲在屋里一遍又一遍地“高聲朗讀”，一直讀到滾瓜爛熟為止。是圓木做成警枕，“抓緊時間”，經過19年堅持不懈的努力，終于“編成巨著”。生物學家童第周付出的汗水和心血那是在成績落后的情況下，“毫不氣餒”，“急起直追”。是長大后“遠渡重洋”，克服重重困難，完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界“產生影響”。

　　5、一遍一遍地讀著課文，讓我們越發感受到成功是多么的不容易啊！這真是---朗讀：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　三、走出故事，拓展延伸

　　1、課文學完了，但有一個詞，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是---“勤奮”。

　　來，讀讀這些名言吧。

　　·天才在于積累，聰明在于勤奮。　　　——華羅庚

　　·天才就是無止境刻苦勤奮的能力。　　　——（英）卡萊爾

　　·在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮。——（美）愛因斯坦

　　·科學的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。——（前蘇聯）巴甫洛夫

　　·不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。----邱老師

　　2、你的感受呢？在書上寫下一句話，抒發你的感受。

　　3、交流

　　三、總結全文，升華情感

　　1、啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來就有勤奮的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像懸梁刺骨，鑿壁偷光，聞雞起舞，囊螢映雪……小時候需要勤奮，長大了更要勤奮，老師相信，勤奮定能讓更多的人走向成功！（板書）

　　2、同學們，記住這句話吧：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　四、作業

　　搜集勤奮成材的小故事講一講。