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《在家里》教學設計2

《在家里》教學設計2

【教材分析】

  《在家里》是表現現實生活的一課,具有濃郁的時代氣息,并和學生的生活實際緊密地結合在一起。本課有一幅插圖,一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱,多為家庭陳設用品。短文寫晚上爸爸看報、媽媽看電視時,“我”給他們送上水果,洋溢著幸福的喜悅,也說明“我”是一個尊敬長輩,會做事的好孩子。


【教學策略】

  本課的設計中,以學生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利,在選擇中主動體驗學習,在生生互動中,相互啟發,拓展思路,分享學習之樂。同時以識字為基點,引導學生發現詞與事物之間的聯系,使學生在感受識字之樂的同時,觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。


【教學目標】

  1、 認識“沙、發、燈、紙”等十四個生字,會寫“上、下、土、個”四個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、日”

  2、 正確流利的朗讀課文。

  3、 學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。


【教學重點】

  識字和寫字。


【教學準備】

  
《在家里》的教學掛圖,有關詞語卡片、圖片,五個合體字的部件(份數與班內人數相同),學生畫好家里擺設圖并由家人寫好名稱。


【教學過程】

第一教時

一、情景導入

  前幾天,老師去了小文家做客,她家的客廳可漂亮啦!老師就把它畫了下來,大家想看嗎?(出示掛圖)大家看,小文和她爸爸、媽媽在家里正說著話呢!

  齊讀課題。


二、看圖學文,學習生字

  1、看圖引入誰來當小文介紹介紹你家都有哪些擺設呀?

  2、讀準音:

  、拧偛判∨笥咽强磮D來介紹的,這些事物的字你認識嗎?(出示無拼音詞語)

   ⑵ 學生試讀,會讀哪個就讀哪個。(及時鼓勵表揚,說說哪個字你在哪見到過,你是怎么認識的)

  、恰∮行┳治覀冃∨笥堰不認識怎么辦呢?

   ⑷ 借助拼音認讀書上的八個詞語

  、伞z查:

     指名領讀(拼拼音教和不拼拼音教)

     重點字音(剛才幾位小朋友真像小老師,現在請小朋友仔細看看哪個字音容易讀錯,請你給大家提個醒) 指名說 領讀,同桌讀,齊讀。

     去掉拼音讀。

  、省∮螒颉百N名字”:

     聽了小朋友熱情的召喚,小文家的那些擺設都迫不及待的想和大家見面呢。ǔ鍪緢D片)請小朋友給他們找找名字(生貼后領讀,齊讀)

  3、認清形:

    為了向小朋友表示感謝,那些名字里的生字寶寶排著隊伍跟大家來見面呢!來小朋友跟他們打打招呼。R讀,開小火車讀,指名讀)

    學習“沙” 認識“氵”,想一想,哪些字寶寶也是三點水的。

    學習“燈”認識“火”字旁,給燈找朋友

    學習“紙”摸摸語文書,它是用什么做的,給“紙”找朋友。

    學習“報”認識“提手旁”給“報”找朋友。

    開雙軌列車,齊讀。

    游戲找朋友。(拼部件)

    每人用信封中的漢字部件組裝出五個生字寶寶,并大聲的念出來。

    游戲摘蘋果。

    那天,老師參觀完客廳,又來到了小文家的院子,看到那兒種著一棵蘋果樹。哇,又大又紅的蘋果掛滿了枝頭,饞得我直流口水,想嘗嘗蘋果的味道嗎?不過可得蘋果后面的小秘密告訴大家。(摘后領讀)

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