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《雪地里的小畫家》綜合資料

發布時間:2022-12-06

《雪地里的小畫家》綜合資料(通用16篇)

《雪地里的小畫家》綜合資料 篇1

  佚名

  一、教學要求

  1學會7個生字,認識1個偏旁。

  2會認9個字。

  3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

  二、教材說明

  本課是一篇韻文,講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。詩句節奏鮮明,音調和諧。“小畫家”,就是小雞、小狗、小鴨和小馬;“畫畫”,就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同,說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”,說明青蛙有冬眠的特點。

  三、教學建議

  (一)教學準備

  布置學生收集竹葉、梅花、楓葉的圖畫或實物;觀察小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄),看看他們的腳印是什么樣的。

  準備本課的生字詞語卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。準備竹葉、梅花、楓葉的圖片或實物。

  (二)識字、寫字教學

  學習生字。重點指導讀準生字“馬、用、筆、加”和要求會認的字“楓、參、睡”的音。

  隨生字“筆”的學習,認識偏旁(竹字頭)。

  指導寫字。利用已學過的筆畫和偏旁識記字形,仔細觀察字在田字格里的位置。注意以下筆畫的寫法:“用”字中間的兩橫與左右兩邊的撇和豎相離不相接;“筆”字中(竹字頭)的第二筆是(橫)。

  (三)朗讀、背誦指導

  這是一篇富有兒童情趣的詩歌。朗讀時,要激發學生的情趣,帶著童趣讀出味道來。可讓學生邊讀邊看圖,或看多媒體課件,初步了解詩句的意思,再讀正確、讀流利。“下雪啦,下雪啦!”是兒童看到下雪時高興心情的自然流露,可讓學生聯系生活經驗體會,然后通過范讀或錄音,指導學生讀好這個句子。中間兩句描寫的是小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去,留下一串串“竹葉”“梅花”“楓葉”和“月牙”。這些“小畫家”“畫”了一幅十分美的雪地“畫”,所以要讀得輕快些。可以通過范讀,讓學生模仿著讀出輕快活潑的語氣。最后兩句要讀出問句和答句的不同語氣。

  在學生充分讀的基礎上,可借助圖背誦課文。背誦要在課內進行。

  (四)練習提示

  第三題的目的是復習課文內容,鞏固生字詞。有兩排圖,每幅圖都有對應的詞語。下面一排,分別是動物的腳印以及與之相對應的詞,可讓學生先看圖,再讀圖下面的詞語,然后找準相對應的動物和腳印,用線連起來。

  (五)課時安排

  教學本課可用2課時。

  四、教學設計舉例

  (一)初讀課文

  1自由讀課文,借助拼音認識生字。

  2再次自由讀課文,從課文中圈出生字,把生字多讀幾遍。

  3分小組檢查生字讀音,全班訂正。

  4小聲讀課文,要求讀得正確。

  5指六名學生分別讀句子,檢查是否讀得正確。

  6聽課文錄音。想一想:課文講了什么?(不要求學生說得很全面)

  初讀課文的環節應注意讓學生充分地讀,其目的是:(1)借助拼音讀準字音;(2)把課文讀正確;(3)大致知道課文講了什么;(4)在反復的讀書實踐活動中,充分感知語言文字材料。

  (二)再讀課文

  1讀第一句,引導學生結合生活實際想象下雪時地上白了、樹上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能沒見過雪,教師可提供課件或插圖)再指導學生反復讀,讀好第一句。

  2誰到雪地上來了呢?齊讀第二句。

  看表現小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去的課文插圖或課件,知道雪地上來了很多“小畫家”。

  怎么讀才能讀出小畫家有很多呢?學生自由練讀,同座互讀,指名讀。

  3這么多的畫家,他們畫了什么畫呢?學生讀第三句,思考,小組交流。

  全班交流,教師根據學生的回答相機板書,并在每一種動物的下面貼上相應的圖片。

  小雞小狗小鴨小馬

  “竹葉”圖“梅花”圖“楓葉”圖“月牙”圖

  小動物們畫了什么?教師引讀:

  小雞——畫竹葉小狗——畫梅花

  小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙

  4我們平時用什么畫畫?這些小動物是用什么畫畫?指名讀第四句。

  出示展現“小畫家”們“畫畫”(在雪地留下腳印)的課文插圖或活動課件,讓學生了解小動物們是怎么“畫畫”的。(原來這些圖畫就是小動物們留在雪地上的腳印)

  指導有感情地朗讀這一句。

  5在雪地里畫畫多好玩呀,可是,有一個小伙伴沒來,它是誰呀?

  教師讀第五句:青蛙為什么沒參加?學生讀第六句:它在洞里睡著啦。

  青蛙為什么在洞里睡覺呢?學生充分討論并交流。

  指導分小組、分男女生讀出問句和答句的不同語氣。

  (三)朗讀、背誦

  1配樂朗讀全文。

  2指導背誦。

  3完成課后第三題。

  (四)字形教學

  1抽讀生字卡片。

  2學生在已有的識字基礎上自由選擇識字,指導認識(竹字頭)。

  3指導書寫。完成課后第二題。

  (王琳)

  五、參考資料

  冬眠某些動物,如蛙、龜、蛇等,在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候,臥在洞里不吃不動,等到第二年春天再恢復正常的活動,這就是冬眠。蛙類是冷血動物,它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天外界溫度很低時,它的新陳代謝作用十分緩慢,處于休眠昏死狀態,所以雖然不吃不喝,也能夠維持生命。

  ◆[2004

《雪地里的小畫家》綜合資料 篇2

  佚名

  一、教學要求

  1學會7個生字,認識1個偏旁。

  2會認9個字。

  3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

  二、教材說明

  本課是一篇韻文,講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。詩句節奏鮮明,音調和諧。“小畫家”,就是小雞、小狗、小鴨和小馬;“畫畫”,就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同,說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”,說明青蛙有冬眠的特點。

  三、教學建議

  (一)教學準備

  布置學生收集竹葉、梅花、楓葉的圖畫或實物;觀察小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄),看看他們的腳印是什么樣的。

  準備本課的生字詞語卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。準備竹葉、梅花、楓葉的圖片或實物。

  (二)識字、寫字教學

  學習生字。重點指導讀準生字“馬、用、筆、加”和要求會認的字“楓、參、睡”的音。

  隨生字“筆”的學習,認識偏旁(竹字頭)。

  指導寫字。利用已學過的筆畫和偏旁識記字形,仔細觀察字在田字格里的位置。注意以下筆畫的寫法:“用”字中間的兩橫與左右兩邊的撇和豎相離不相接;“筆”字中(竹字頭)的第二筆是(橫)。

  (三)朗讀、背誦指導

  這是一篇富有兒童情趣的詩歌。朗讀時,要激發學生的情趣,帶著童趣讀出味道來。可讓學生邊讀邊看圖,或看多媒體課件,初步了解詩句的意思,再讀正確、讀流利。“下雪啦,下雪啦!”是兒童看到下雪時高興心情的自然流露,可讓學生聯系生活經驗體會,然后通過范讀或錄音,指導學生讀好這個句子。中間兩句描寫的是小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去,留下一串串“竹葉”“梅花”“楓葉”和“月牙”。這些“小畫家”“畫”了一幅十分美的雪地“畫”,所以要讀得輕快些。可以通過范讀,讓學生模仿著讀出輕快活潑的語氣。最后兩句要讀出問句和答句的不同語氣。

  在學生充分讀的基礎上,可借助圖背誦課文。背誦要在課內進行。

  (四)練習提示

  第三題的目的是復習課文內容,鞏固生字詞。有兩排圖,每幅圖都有對應的詞語。下面一排,分別是動物的腳印以及與之相對應的詞,可讓學生先看圖,再讀圖下面的詞語,然后找準相對應的動物和腳印,用線連起來。

  (五)課時安排

  教學本課可用2課時。

  四、教學設計舉例

  (一)初讀課文

  1自由讀課文,借助拼音認識生字。

  2再次自由讀課文,從課文中圈出生字,把生字多讀幾遍。

  3分小組檢查生字讀音,全班訂正。

  4小聲讀課文,要求讀得正確。

  5指六名學生分別讀句子,檢查是否讀得正確。

  6聽課文錄音。想一想:課文講了什么?(不要求學生說得很全面)

  初讀課文的環節應注意讓學生充分地讀,其目的是:(1)借助拼音讀準字音;(2)把課文讀正確;(3)大致知道課文講了什么;(4)在反復的讀書實踐活動中,充分感知語言文字材料。

  (二)再讀課文

  1讀第一句,引導學生結合生活實際想象下雪時地上白了、樹上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能沒見過雪,教師可提供課件或插圖)再指導學生反復讀,讀好第一句。

  2誰到雪地上來了呢?齊讀第二句。

  看表現小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去的課文插圖或課件,知道雪地上來了很多“小畫家”。

  怎么讀才能讀出小畫家有很多呢?學生自由練讀,同座互讀,指名讀。

  3這么多的畫家,他們畫了什么畫呢?學生讀第三句,思考,小組交流。

  全班交流,教師根據學生的回答相機板書,并在每一種動物的下面貼上相應的圖片。

  小雞小狗小鴨小馬

  “竹葉”圖“梅花”圖“楓葉”圖“月牙”圖

  小動物們畫了什么?教師引讀:

  小雞——畫竹葉小狗——畫梅花

  小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙

  4我們平時用什么畫畫?這些小動物是用什么畫畫?指名讀第四句。

  出示展現“小畫家”們“畫畫”(在雪地留下腳印)的課文插圖或活動課件,讓學生了解小動物們是怎么“畫畫”的。(原來這些圖畫就是小動物們留在雪地上的腳印)

  指導有感情地朗讀這一句。

  5在雪地里畫畫多好玩呀,可是,有一個小伙伴沒來,它是誰呀?

  教師讀第五句:青蛙為什么沒參加?學生讀第六句:它在洞里睡著啦。

  青蛙為什么在洞里睡覺呢?學生充分討論并交流。

  指導分小組、分男女生讀出問句和答句的不同語氣。

  (三)朗讀、背誦

  1配樂朗讀全文。

  2指導背誦。

  3完成課后第三題。

  (四)字形教學

  1抽讀生字卡片。

  2學生在已有的識字基礎上自由選擇識字,指導認識(竹字頭)。

  3指導書寫。完成課后第二題。

  (王琳)

  五、參考資料

  冬眠某些動物,如蛙、龜、蛇等,在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候,臥在洞里不吃不動,等到第二年春天再恢復正常的活動,這就是冬眠。蛙類是冷血動物,它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天外界溫度很低時,它的新陳代謝作用十分緩慢,處于休眠昏死狀態,所以雖然不吃不喝,也能夠維持生命。

  ◆[2004

《雪地里的小畫家》綜合資料 篇3

  教學目標 :

  1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。

  2、能正確、流利地朗讀課文。初步養成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。

  3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子(蹄)的不同形狀,了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。

  教學過程 :

  一、游戲鋪墊,揭題激趣

  1、開展畫手印的游戲。老師談話:“小朋友愛畫畫嗎?上課前,老師先請小朋友根據要求,在白紙上畫一畫自己 的小手掌印。”(共畫三幅手掌印:1、五指并攏:2、五指張開;3、大拇指分開,其余四指并攏。)

  2、揭題談話:冬天下雪了,大雪像厚厚的被子蓋在大地上,瞧,這就是雪后的大地!(出示雪景圖片)在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。學生讀課題《雪地里的小畫家》。

  3、鼓勵學生根據課題質疑。(教師板書問題概要:1、誰?2、為什么?)

  二、閱讀探究,感悟理解

  1、初讀探究。

  (1)學生自由朗讀課文,要求:1讀準生字,讀對課文;2邊讀邊思考上述兩個問題。

  (2)讀后反饋,結合訓練:1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰?(板畫動 物圖片)2比一比,下面兩句話有什么不同。

  A、雪地里來了小畫家。

  B、雪地里來了一群小畫家。

  (理解詞語:“一群”積累新詞:“三五成群”)

  2、再讀探究。

  過渡語:小朋友的學習還真有效率!接下來請大家再一次去讀讀課文,要求還是邊讀邊思考,想一想:為什么稱這 群小動物為小畫家?

  (1)學生獨立閱讀,獨立思考。

  (2)小組合作學習,交流個人學習成果。

  (3)讀讀議議,感悟理解。

  1、用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家?

  2、重點句朗讀指導:第三句話讀時稍快,語調有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。

  3、討論一:小動物們為什么能畫出不同的畫面呢?(學生聯系課前游戲說一說,然后完成文后練習“讀讀連連”。)

  4、討論二:為什么小青蛙不參加畫畫呢?在學生討論的基礎上,出示下列句段,進行閱讀拓展。

  冬天到了,天氣寒冷。有些動物為了保持體內溫度,開始了長時間“睡覺”,這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有:青蛙、蛇、狗熊……

  三、課堂總結,學習生字。

  1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。

  2、教學生字。

  1讀對生字;

  2記一記“蛙、睡”;

  3比一比,口頭組詞:

  月兒同我力

  用幾洞成為

  四、教學板書

  雪地里的小畫家

  誰? 為什么?

  小雞圖-------------- 竹葉(圖)

  小狗圖-------------- 梅花(圖)

  小鴨圖-------------- 楓葉(圖)

  小馬圖-------------- 月牙(圖)

《雪地里的小畫家》綜合資料 篇4

  一、教學目標 :

  1、認識11個生字,會寫3個生字。認識兩個偏旁“蟲、目”;

  2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內容;

  3、培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力。

  4、了解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。培養學生的審美情趣,激發學生熱愛大自然的思想感情。

  二、教學重點、難點:識字、寫字和朗讀課文;

  三、教學準備:冬天大雪場景圖片、錄音機,生字卡片、小紅花、彩色筆。

  四、教學時間:2課時

  第一課時

  一、教學目標 :會讀并記住生字;激發學生對大自然和小動物的興趣;正確朗讀課文。

  二、教學過程 :

  (一) 交流信息,談論冬天 :

  導語 :冬天到了,漫天飄起了雪花,湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉

  子都凍在玻璃里了,多美的一幅畫呀!誰來和老師一起說說冬天?

  (引導學生從看到過的場景、兒歌、歌舞等多個方面、多種形式來談論冬天。讓學生有極大的學習興趣,能積極主動地用語言、歌聲、舞蹈來抒發對冬天的喜愛之情。)

  2、 下了一天一夜的大雪,房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了,一群群孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀!這時候,又來了幾個新朋友,也想跟他們一起玩,他們在干什么?引出《雪地里的小畫家》并板書。

  3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗圖片。一邊放音樂,一邊說出自己看到的事物。(讓學生能從不同側面了解冬天,把學習與生活聯系,進一步激發學生的學習興趣。)

  (二) 初讀課文,主動識字:

  1、請學生自己讀這首詩,遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學、猜一猜等。

  2、 同桌倆互讀課文,注意生字讀音,想一想:雪地里的小畫家都有誰?

  小雞、小狗、小鴨、小馬都來參加這次美麗的畫展,他們都畫了些什么?你們想不想參加?

  5、 小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙,多美的一幅畫呀!趕緊再讀課文,找找可愛的青蛙在干什么?你還知道哪些冬眠動物?根據老師提出的問題再次讀課文,師生共同交流信息。

  四人小組內認字,看哪個小組記的方法多、方法好:

  (1)4人一組。由四人小組長負責用多種形式進行教讀;

  (2)當小老師教讀;

  檢查認讀生字情況:開小火車——抽讀——接讀。

  (三) 賞讀課文,擴展想象 :

  下雪了,大地像一塊白白的、軟軟的地毯,森林里的動物們都來參加《雪地里的小畫家》

  評比活動,他們都畫出了非常美麗的圖畫,一起看看他們都畫了什么?

  學生邊說,老師邊以簡筆畫的形式板書。

  2、為什么稱他們是《雪地里的小畫家》?

  2、 讓學生自主賞讀喜歡的地方。

  3、 小動物們是小畫家,你們也是小畫家,快快拿出自己的畫筆,發揮你的想象力,把自己想到的用畫筆展現給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。

  (四)作業 :完成圖畫,朗讀課文。

《雪地里的小畫家》綜合資料 篇5

  教學理念:

  1、緊緊把握新課標主旨,突出識字、朗讀兩大重點。

  2、將教師定位于和學生平等的合作者,快樂的分享者,充分尊重學生的自主意識和獨特經驗,與學生真誠地交流談話。

  3、本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上,充分調動學生學習積極性,激發他們的求知欲,給學生提供充分的參與活動時空,幫助他們在自主探究與合作交流的過程中,學會生字,自讀自悟課文,提高認字,閱讀能力,培養學生自主探究,團結合作精神,以及熱愛大自然的情感。

  課時目標:

  1.借助漢語拼音正確地朗讀課文。

  2.正確認讀十二個生字,學會寫“又”、“用”兩個生字。

  3.了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點,培養學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。

  教學準備:

  1.布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解。

  2.準備課件

  3.準備識字星和寫字星若干顆。

  教學過程 :

  一.  創設情景,引入新課

  1.小朋友們請看大屏幕(課件:下雪),你看到什么啦?

  2. 師:是的,昨天晚上冬爺爺給森林王國帶來了一場大雪,早晨打開門一看(點擊課件)地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪,整個大地像鋪上了一條厚厚的白地毯。

  3.在這美麗的雪地里(板書:雪地里)你最想干什么呢?(學生自由說)

  (設計意圖:從學生的生活實際入手,關注兒童的經驗世界,尊重學生主體,使學生在課堂開始就有濃厚的興趣,產生好奇心和求知欲。)

  4.是啊!下雪是多么讓人高興的一件事呀!那這句話該怎么讀呢?(課件出示第一句話)請小朋友們自己試試看。

  學生自由讀——指名讀,評價。(“啦”字輕聲)——如果你早晨起來打開門看到外面全是厚厚的、白白的雪,你會怎么對家人說呢?喊喊看。——大家配上動作喊一喊。

  5.小朋友們想不想繼續讀課文?那就請大家打開書123頁認認真真地讀讀課文。遇到不認識的字怎么辦呢?(請拼音幫忙、請教同學和老師,盡量把課文讀正確、讀通順)邊讀邊標出有幾句話。

  二.  初讀匯報

  1.請6人分句讀課文(課件出示句子),正音。

  點撥:第三句特難讀,請同學再讀一讀。

  難讀詞語:“顏料”、“一幅畫”、“參加”

  容易讀錯的字:用、成(后鼻音要準確),睡

  2.第一次讀課文,大家都能認認真真地、仔仔細細地去讀,這樣的學習態度真是好。

  3.齊讀課文。

  4.現在老師就送走我們已經認識的一些老朋友,留下這些詞語先生,你們還會讀嗎?(卡片:下雪啦  梅花  不用  幾步  顏料  一幅畫  青蛙  為什么  參加  洞里  睡著)開火車讀

  5.這些紅色的字可都是我們今天要學的生字,它們現在跳到了余老師的手上,你還能叫叫他們嗎?(讀生字卡片)

  6. 把拼音藏起來試試(個人、開火車)

  (設計意圖:讀文中識字。讓學生通過各種形式的讀,掌握字音,把課文讀通順、流利,整體感知課文內容。)

  三.  再讀體會

  1.小朋友們剛才學得很認真,現在老師要帶你們去看看雪地里的風景了。(播放課件)

  2.你們看到什么啦?這樣笑起來。(隨機點撥)

  3.小朋友看得可真認真啊,他們就是雪地里的小畫家。(板書完課題)

  4.把小畫家請出來吧,他們都是誰呀?(隨生回答出示詞語:小雞、小狗、小鴨、小馬)

  5.說話訓練:(  )、(  )、(  )和(  )是雪地里的小畫家。

  (  )、(  )、(  )和(  )來到雪地里畫畫。

  6.這么多的小畫家,書上是用哪個詞來說的?(一群)你還會說一群什么?

  師:是啊,三個以上才能說“一群” ,所以有個成語叫做“三五成群”(出示成語齊讀一次)

  7.為什么稱這些可愛的小動物為小畫家呢?怎樣的人才能稱為畫家?

  (據生回答課件出示第三句話)

  8.自己讀讀這句話,你有什么問題嗎?

  9. 一個一個解決問題

  把月牙請出來(貼月牙圖)理解“月牙”

  把梅花請出來(貼梅花圖)你有什么好辦法記住“梅”?(與海一樣嗎?)楓葉:三角的,尖尖的,中間有一根柄,秋天落下來。

  最后把竹葉請出來。

  最后解決“為什么它們的畫不一樣?”

  10.  小畫家的腳印老師也帶來了,誰愿意找到她的主人?(指名為腳印找主人,學生發表意見或請學生上來指一指,認一認。)

  11.  看板書,師生對話,生生對話:(  )的腳印像(  )。   

  12.  指導讀第三句話:指名讀,評價——男女賽讀——齊讀

  13.  師:小朋友們,它們可是了不起的小畫家呢,因為他們畫畫還不用顏料和筆。(課件出示句子:不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫)

  14.  想不想再去看看小畫家做畫?(再播放課件)看了后有什么感受?

  這多么像一幅美麗的水墨畫啊!請你再來夸夸這群了不起的小畫家吧!(再讀第四句話)所有的小朋友都來夸夸吧!

  (設計意圖:低年級學生以形象思維為主,“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些,但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離,將學生帶入思維最近發展區,適時播放課件:白雪紛紛揚揚落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”,學生看后再讀文。學生對課文的理解將豁然感悟:他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,小雞是爪子,所以踩出的腳印形狀像竹葉;小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印形狀像梅花;小鴨的腳中間有腳璞,所以踩出的腳印形狀像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙)

  課中操

  小朋友們學得很認真,下面我們來輕松一下,欣賞一首兒歌。(課件)

  想不想試試看?

  15.  雪地里的小畫家真棒啊,不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫,小作家更是了不起,看了雪地美景寫下這么美的詩,下面我們美美地讀一讀?(配樂齊讀)

  16.  這么有趣的畫畫活動,青蛙為什么不參加呢?我們下節課再來研究。

  17.  我們也該和小雪花說再見了,讓我們跟它們打聲招呼吧!(課件:落一個讀一個)

  18.  又到了咱們的寫字時間了,今天要寫的是這兩個字。(課件)

  請小朋友拿出自己的小手跟電腦老師說一說筆順。

  在我們把這兩個字請進田字格之前你想要對大家提醒什么嗎?

  描一個,寫一個(注意寫字姿勢)

  評價交流。

  (設計意圖:使學生掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則寫字,注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔。)

  板書:

  雪地里的小畫家

  小雞    小雞腳印圖    竹葉圖

  小狗    小狗腳印圖    梅花圖

  小鴨    小鴨腳印圖    楓葉圖

  小馬    小馬腳印圖    月牙圖

《雪地里的小畫家》綜合資料 篇6

  實錄之一

  西塘中心小學 劉萍

  一、教學過程 

  師:小朋友你們看這是什么?它從遙遠的動物王國里走來跟我們交朋友了!你認識它嗎?(課件出示“小畫家”)

  生:小畫家

  師:那你會說怎么樣的小畫家呢?(課件出示的小畫家)

  生1:雪地里的小畫家

  生2、漂亮的小畫家

  生:雪地里的小畫家

  師:劉老師也認識一些小畫家,它們的名字叫“雪地里的小畫家”(課件出示“雪地里的小畫家”),一起讀一讀。

  生:雪地里的小畫家

  師:咦,那么這群雪地里的小畫家把畫畫在哪兒呀?請你仔細找一找。(課件出示雪地里的圖片)

  生:我知道小畫家畫在雪上。

  師:哦,你來說說小畫家把畫畫在哪了?

  生:我知道畫在雪上面。

  生:畫在雪里。

  生:剛剛我們的很多小朋友都找到了的雪地里的畫。可,這些畫會是哪些小畫家畫的呀?請小朋友打開書本自己讀一讀,找一找。

  生:讀課文

  師:剛剛老師看到我們的小朋友讀得可認真了,現在請小朋友組成四人小小組,再把課文讀一讀

  生:讀課文

  師:小朋友們讀得真不錯,現在哪個小組的小朋友愿意來讀一讀啊!

  生:讀課文

  師:剛剛幾個小組的小朋友表現得真棒!我們表揚一下他們。(學生拍手)現在我們一起把《雪地里的小畫家》讀一讀好嗎?

  生:齊讀課文

  師:剛剛我們的小朋友都仔細的找了,找到雪地里的小畫家了嗎?

  生:我知道,小雞、小鴨、小狗、小馬。

  師:哦,你也知道,你來說說它們是誰?

  生:他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。

  師:現在我們就一起來認識一下這些小畫家吧!(課件出示小畫家的圖片和名字)

  生:小雞、小鴨、小狗、小馬

  師:小朋友們你們知道嗎這些小畫家的本領可高了,它們畫地畫可漂亮了,你知道它們畫了什么嗎?

  生:我知道,它們畫了竹葉,梅花、楓葉、月牙。

  生:它們畫竹葉,梅花、楓葉、月牙。

  師:現在我們一起來看看這些漂亮的畫吧!(課件出示腳印圖和句子)小朋友們你們覺得這些畫好看嗎?

  生:好看。

  師:那你知道這么漂亮的畫,是怎么畫出來的嗎?

  生:我知道,是腳印。

  生:老師我也知道,是小畫家們的腳。

  生:小朋友們那你們想不想去看看小畫家們怎么畫出來的呀!

  生:想(展示課件)

  師:那你還知道雪地里還會來哪些新的小畫家,它們會畫什么呢?

  生:我知道,會來青蛙。

  師:青蛙會來嗎?哪位小朋友知道?

  生:不會

  師:哇,那么多的小畫家都在畫畫,怎么就不見我們的青蛙兄弟呢?青蛙為什么沒參加?(課件出示句子:青蛙為什么沒參加?)

  生:青蛙在睡覺。

  生:青蛙在冬眠。

  生:青蛙在洞里睡覺。

  師:在雪地里畫畫多么有趣啊!它為什么要在洞里睡覺呀!(告訴學生因為青蛙是冬眠動物,到了冬天它就躲在洞里不吃不動,到第二年春天才出來。)

  師:在雪地里除了青蛙,你知道還會來哪些小畫家呢?

  生:熊

  生:貓

  生:大象

  生:……

  師:小朋友你想當小畫家嗎?現在劉老師請這節課表現最好的小朋友來當一回小畫家。把手放入水中,然后在黑板上按手印。

  師:雪地里畫畫可好啦,這不一群雪娃娃也來了。現在請小朋友們組成四人小小組,一起來認識一下這些雪娃娃吧!

  生:……

  師:現在我們就來開開火車,看看哪列火車最棒!

  生:……

  師:現在劉老師要請我們的小朋友看著大屏幕上的雪娃娃,來叫一叫它們的名字。

  師:今天我們的小朋友表現的真不錯,老師要把一件禮物送給大家。(課件播放歌曲)

  生:下雪啦,下雪啦……

  二、教學反思

  雪地里的小畫家本課是以韻文的形式,不但形象的講述了四種小動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點,而且語言活潑,富有童趣。所以學生應該是比較喜歡讀的這一課時的重點我安排了兩個:1、認識8個生字及2個新的偏旁“蟲、目”。2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。其中知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點,又是這一課時中的一個難點。先來說說識字吧。識字是本課時的一個重點,對于這個重點我是這樣開展我的教學的,我改變以往先認字,然后學課文的習慣。安排學生在熟悉課文之后再來學習生字。新課標提出要讓學生主動,合作的學習。所以在識字中我讓學生通過四人小小組的形式,主動、合作的識字。同時在這個過程中我考慮到一年級的學生,對于感興趣的東西往往比較樂意學,也易接受。所以,我把生字做成了雪娃娃,通過認識雪娃娃,來達到認識字的目的。再次,讓學生看大屏幕上的學娃娃,通過開火車,指名認讀,集體讀等形式對學生的識字進行檢測和鞏固。

  從整節課下來,好的地方主要體現在這么幾個方面:1、學生在四人小組合作學習過程中,注意力比較集中,大多數學生都能夠在小組長的帶領下,通過合作認識雪娃娃。2、學生對雪娃娃非常感興趣,所以很高興去認識它們,沒有感覺這是在認讀生字,非常累,可以說學生學得輕松。3、從最后的課堂檢測來看,80%的學生在這節課上對生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足,仔細分析一下,主要是這么幾個方面:1、在開火車以及個別認讀的過程中,由于我把識字放在了這堂課的后半節課,所以在這個過程中,有部分學生開始注意力不集中。別人在讀的時候,他們沒有好好地聽。2、沒有充分考慮中下學生,這節課下來,還有部分學生對這節課的生字沒掌握,我在課上缺少了讓這部分學生讀并能夠比較有效掌握的環節。3、在識字中,缺少了,學生對學生的評價,沒有讓學生對學生的識字中出現的錯誤進行分析。4、在這個過程中,我缺少了對學生的及時表揚與鼓勵。

  接下來我再來說說本課時的另一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。對于這一點呢,我是通過以下幾步來完成的。1、是讓學生在沒有熟悉課文的情況下,看課件上的下雪圖,找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環境。2、是讓學生通過自讀,四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”?3、是讓學生通過說,通過看課件來知道雪地里的這些漂亮的畫是小畫家們的腳走在雪上留下的。在這里我為了讓學生能夠有比較深的切身體會,所以安排動一動,讓學生上來畫手印,讓他們也過過小畫家的隱。4、這是一個擴展,讓學生看著下雪的畫面,想想雪地里還會來哪些新的小畫家,他們會畫什么?同時這一步也是為了引出青蛙。讓學生明白青蛙是冬眠的動物,所以它沒有參加雪地里的畫畫。“樹立開放意識”是本次課改所倡導的理念之一。生活處處皆語文,帶領學生走進社會生活,使學生獲得更多的實踐機會,合理開發課外學習資源,這也是語文學習的有效途徑。

  在這一塊上,我覺得值得我去思索的主要是這么幾點:1、如何使學生學會說完整話?農村的孩子在說完整話這方面與城市的孩子相距比較遠,但這一點只能給我們每個教師這樣一個答案,那就是要時時讓學生說完整話。但是在這堂課上,我沒有在這方面對學生進行很好的訓練。2、學生在回答“雪地里還會來哪些新的小畫家?”這個問題中,我沒有對學生所說的一些答案,進行解說或者說是糾正。比如有個學生當時說了一種海里的動物,其實這時候我應該及時的給以學生引導。在海里的動物它不會來參加雪地里的畫畫的。我想這主要歸結于自己知識的不全面和課堂的調控能力還非常的差。3、學生在動一動中,興趣非常非常的高,都很想來試試,但是我沒有進行很好的課堂調控,致使有部分學生在最后由于沒叫到,而非常沮喪。

  另外,在這節課的最后我設計了一個課外的延伸,讓學生學唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。為什么我要在最后設計這么一個課外延伸,主要有兩個目的,一個是為了提高學生的學習興趣,還有一個是讓學生更好的朗讀和記憶課文,為第二課時,流利有感情地讀課文做鋪墊。

  以上是我上了這節課后的一些反思,可能一些不足已經是我認識到的,但更多的可能還是我沒有認識到的。有待于我學習更多的新課標理念,有待于我進行更多的實踐和思索。

  ◆[2005

《雪地里的小畫家》綜合資料 篇7

  佚名

  教學目標 :

  通過學習課文,使學生了解冬天的特點,了解不同動物腳印不一樣,激發學生對大自然的熱愛之情。

  教學重點:

  正確流利地朗讀課文,初步理解課文內容。

  教學難點 :

  通過學習認讀14個漢字,正確書寫1—2個生字。

  教學準備:

  電腦課件、圖片。

  教學過程 :

  一、導入  

  1.美麗的秋天剛剛過去,寒冷的冬天悄悄地來到了我們的身邊。冬天,你最盼望什么呀?

  2.看雪景圖片。

  二、學習課文

  (一)初讀課文

  1.你們看,雪地里來了一群小畫家。

  出示課件,教師范讀課文。

  2.小畫家都是誰呀?

  板書:出示4種小動物的圖片。

  自由讀讀課文,一邊讀一邊指,注意把所有的字音讀準確。

  學生自由讀課文。

  3.展示。

  誰愿意把課文讀給小朋友們聽一聽?

  同學評讀。

  (二)認讀14個生字。

  1.學生自學生字。

  2.互助學習。

  兩個小朋友互相讀一讀,看看這些字你都認識了嗎?如果有不認識的字,可以互相幫幫忙。

  3.出示課件:生字。

  (1)說說自己是怎樣記住生字的?

  (2)游戲:“開火車”。

  (三)讀詞讀句。

  1.下雪畫家

  下雪了!下雪了!

  雪地里來了一群小畫家。”

  (1)學生讀。

  (2)句子比較:

  雪地里來了一群小畫家。

  雪地里來了一個小畫家。

  2.“小雞畫竹葉,小狗畫梅花。

  小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。”

  (1)教師滲透性指導朗讀。

  (2)學生練讀。

  (3)展示、評讀。

  3.顏料一幅畫

  不用顏料不用筆,

  幾步就成一幅畫。

  練習朗讀。

  4.參加睡覺

  咦,青蛙為什么沒參加?

  哦,他在洞里睡覺哪。

  練習朗讀。

  (四)學生合作讀課文

  兩個人一組,一會我們來比一比看哪組讀得好。

  (五)練習背誦課文。

  三、進一步合作學習課文,發現問題,提出問題,解決問題。

  1.這課書你讀懂了什么?

  (學生小組合作學習。)

  2.還有不明白的問題嗎?

  (學生能夠解答的問題讓學生來解答。)

  板書:出示圖(動物的腳印)

  3.發散練習。

  這么好的雪地里就這4種小動物出來玩了嗎?還有什么動物?這些小動物在做什么?

  (學生匯報)

  四、寫字練習

  出示7個生字。

  1.認識新筆順:橫折彎。

  2.教師指導書寫。

  3.學生書寫7個生字。

  五、總結

  像我們課文中這樣美麗的景色還有許多許多,讓我們抓住一切機會,用眼睛、用心去觀察、去感受吧。

  附:板書設計 

  ◆[2004

《雪地里的小畫家》綜合資料 篇8

  雞西市師范附小 張穎男

  一、導入  :

  同學們請看大屏幕,你們看到了什么?(雪)你們想在這么美的雪景中做些什么?(堆雪人、打雪仗)同學們都想在美麗的雪景中盡情的玩耍。誰能用雪字組詞?(雪人、下雪、雪花)冬天這么美,它美在哪里?(冬天的雪美、冰美、樹美)今天老師請來了四個小動物,你們想知道它們是誰嗎?(小雞、小狗、小馬、小鴨)你們想知道它們在雪地里畫了什么?今天我們學習十六單元的第二課《雪地里的小畫家》。出示課題

  二、新課教學

  師:老師范讀課文,請同學們認真聽,拿出你們的小手,邊聽邊用手指,老師讀到哪里小手指到哪里,眼睛看到哪里。(配樂朗讀)

  師:請同學們自己讀課文,遇到不認識的字,請你拿出鉛筆,把不認識的字圈出來。

  師:老師看到有很多同學已經把不認識的字用鉛筆圈出來了,遇到這些不認識的字,你有什么好方法識記它嗎?

  生:問老師、問同學、看拼音、查字典。

  師:同學們的識記方法可真多呀!在你們的桌堂里有生字卡片,請同學們拿出來,現在小組內識字,小組開始活動。

  師:卡片上的生字你們都認識了嗎?(認識了)如果沒有拼音的幫助你們還認識嗎?(認識)

  現在我們做一個搶答游戲,如果你認識卡片上的生字,請你站起來大聲的朗讀,看誰認識的最多,讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。

  師:老師把這些生字卡片貼到黑板上,誰愿意做小老師帶領同學們讀一讀。

  師:下面我們做一個猜字游戲,一名同學猜,一名同學指,痤位的同學可以用動作提示他,但是千萬不要告訴他,不要違反游戲規則。

  師:同學們請看大屏幕,在大屏幕上有很多詞,如果你認識它,就請你大聲的讀出來。(梅花、參加、小狗、小畫家)有一首詩描寫的是梅花,誰能把它讀出來。誰能用小畫家說一句話。

  師:剛才我們認識了很多字,我們的心里真高興啊!讓我們輕松一下吧!請同學們跟老師共同跳一支舞《冬天里的童話》。

  師:如果我們把這些生字放到課文里你還認識它嗎?(認識)

  師:冬天真美啊!漫天飛舞的雪花飄落下來,不一會兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學已經按奈不住喜悅的心情,想用自己的聲音去感受冬天的美。請同學們同桌之間讀課文,一個人讀另一個人認真的聽,如果他讀的有錯誤,請你幫助他改正,如果你認為他讀的好,就用你喜歡的方式表揚他。

  師:同桌讀真快樂小組讀就更快樂了。小組長起立,你們想帶領你們組采用什么樣的方式讀?(齊讀、一人讀一句、小組長領讀)請小組長注意,在小組活動時,你們要認真聽,聽你們的組員發音是否準確,不要漏字、加字要有感情的朗讀。小組開始活動吧!

  師:哪個小組能為同學們表演?誰能說出他們讀的怎么樣?(聲音大、有感情)

  師:看課文你喜歡哪一句就有感情的朗讀。(老師示范指導)

  師:冬天是個神奇的魔術師,它輕輕的飛舞著小棒,就變出了大片大片的雪花,不一會兒,地面上就積滿了厚厚的一層雪,踩在腳底下軟綿綿的,發出咯吱咯吱的聲音,象交響樂一樣。誰能用你甜美的聲音美美的朗讀課文。(其它同學評議)

  師:冬天這么美,你們想知道小動物們在雪地上都畫了什么嗎?(想知道)那就讓我們再讀一遍課文。看誰最先記住了小動物的畫。(出示大屏幕)小動物們在雪地上都畫了什么?(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉,小馬畫月牙)誰能把描述小動物們作畫的句子完整的讀一遍。同學們請看大屏幕,誰能為小動物們選擇正確的腳印。

  師:這么盛大的聚會誰沒有參加?(青蛙)誰知道青蛙為什么沒參加?(冬眠)你還知道哪些小動物冬眠?(蛇、狗熊、)

  三、小結:如果你想了解更多的有關冬眠的知識,請回家查找資料,這節語文課我們上到這里。下課。

  ◆[2004

《雪地里的小畫家》綜合資料 篇9

  佚名

  教學目標 :

  1.培養學生對自然美的欣賞,學會熱愛大自然,親近大自然。

  2.指導學生理解課文內容,知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物爪子(蹄子)的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

  3.培養學生的觀察、說話和思維的能力。

  4.引導學生學會有語氣地朗讀課文。

  教學重點:

  指導學生學會有語氣地朗讀課文,激發學生對自然美的欣賞。

  教學難點 :

  讓學生在讀中感悟,在語文實踐中培養學生的觀察、說話和思維能力。

  教具、學具準備:

  生詞卡片、雪景錄像、雪景圖及小動物的腳印圖、電腦動畫課件。

  教學過程 :

  一、創設情景,復習導入  

  1.師:你們知道現在是什么季節呀?(冬天)冬天是個魔術師。他“呼”地一吹,湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子,都凍在玻璃里了,冬天是個魔術師。他“呼”地一吹,滿天飄起了雪花,一會大地就變白了。看看吧!(播放雪景錄象)

  2.師:你們看到什么了?

  生:我看到樹啊,房子啊都變白了。

  生:我看到一朵朵的雪花在空中飛舞。

  師:多美的雪景圖啊!(貼圖)今天我們繼續學習《雪地里的小畫家》板書課題。

  3.復習生詞。

  師:上節課我們認識的這些詞寶寶,你們還認識嗎?大家來讀讀吧!

  二、學習課文,指導朗讀。

  1.讀詞(下雪啦)你再大聲讀讀(下雪啦!),你發現什么了?

  生:多了一個嘆號。

  師:自己讀讀這句話吧。(學生自己讀)

  師:男生讀。(男生齊讀)

  師:女生讀。(女生齊讀)

  2.初讀課文,整體感知。

  師:我聽出了你們盼望下雪時高興的心情,就帶著這種高興的心情自己讀讀課文吧!

  生:自己讀課文師:現在你知道了什么?

  生:我知道了小雞會畫竹葉,小狗會畫梅花,小鴨會畫楓葉,小馬會畫月牙。

  生:我知道了,冬天青蛙要在洞里睡覺。

  生:我知道了,這些小畫家不用顏料,不用筆就能在雪地上畫畫。

  3.師:誰都是小畫家呀?再讀讀課文自己找一找。

  生:自己讀課文。

  師:(點擊課件1)請看這,看書自己再找一找吧!

  、都是小畫家。

  師:(點擊課件,出現小雞、小狗、小鴨、青蛙的圖)問:是它們嗎?為什么?

  生:不是,因為青蛙在洞里睡覺呢。老師貼四種小動物的圖。

  師:你真會讀書。(點擊課件出示:小雞、小狗、小鴨、小馬都是小畫家。)自己讀讀這句話吧。

  4.對比感知“一個”和“一群”

  師:(點擊課件:小雞出現)看這時雪地里誰來了?

  生:小雞。

  師:出示:雪地里來了一小畫家。

  師:這句話怎么說?

  生:雪地里來了一個小畫家。

  師:(點擊課件:小動物們都出現)快看誰又來了?現在這句話又該怎么說?

  生:雪地里來了一群小畫家。

  師:哦,你們真會觀察,自己來讀讀這句話吧!

  師:指名讀。

  生:讀。

  師:你讀得真好,我聽出了有好幾個小畫家呢!學著他的樣子自己讀讀。

  生:自己讀。

  師:指名讀。

  5.師:(點擊課件)瞧,小畫家在雪地上走,留下了一串串小腳印,像什么呢?自己再讀讀課文。

  師:(點擊課件:雪地里的腳印像。)雪地里誰的腳印像什么?兩人用這個句式互相說說。

  師:指名說。

  師:你們真會讀書!

  師:我們把書上相關的語句都來讀讀吧。

  6.師:(手指圖)下雪了,樹上覆蓋著白雪,房頂上覆蓋著白雪,小橋、大地上都覆蓋著白雪,小畫家們來了(老師邊說邊貼上小動物們的腳印圖),他們畫出了這么多美麗的圖畫,你們覺得誰畫的最美?

  生:我覺得這四個小畫家畫得都很美。

  師:那就讓我們美美地讀讀這幾句話吧。

  師:點擊課件出示:

  小雞畫竹葉,小狗畫梅花,

  小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。

  生:自己讀。

  師:指名讀。

  生:齊讀。

  7.師:“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。”你們也來讀讀這句話吧。指兩名學生讀。

  師:你們覺得誰讀得最好?

  生:我覺得讀得最好。

  師:好在哪兒?

  生:“不用,不用”加了重音,讀得很有語氣。

  師:你們也用這樣的語氣讀讀吧。

  生:自己讀。

  師:指名讀。

  8.師:這些小畫家畫得真快,真神奇,我們把這幾句話連起來讀讀吧。

  雪地里來了一群小畫家。

  小雞畫竹葉,小狗畫梅花。

  小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。

  不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。

  生:自己讀。

  師:指名讀。

  9.師:“下雪啦!下雪啦!”讓我們帶著下雪時高興的心情再讀讀課文吧!

  下雪啦!下雪啦!

  雪地里來了一群小畫家。

  小雞畫竹葉,小狗畫梅花。

  小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。

  不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。

  生:小組里互相讀,并推薦讀得最好的讀給全班同學聽。

  10.師:“下雪啦”還有哪些小動物也會在雪地上留下腳印呢?用“雪地里也是小畫家”這樣的句式和你的小伙伴說說吧。

  師:你們的想象可真豐富啊!他們都會畫什么呢?回家翻翻課外書,好好想一想。明天把你們找到的資料和大家交流交流。現在讓我們再來讀一讀這幾句話吧。

  生:齊讀。

  11.師:“咦,青蛙為什么沒參加?”你們一起用書上的話回答我。

  生:“哦,他在洞里睡覺呢。”

  師:你們從老師的問話中聽出了什么?

  生:“咦”要拉長聲音讀。“為什么”要加重音,讀出疑問的語氣。

  師:你真會聽啊!你們自己讀讀這句話吧。

  師:下面你們問我來回答。

  師:你們從老師的回答中又聽出了什么?

  生:“哦”,要讀出肯定的語氣。

  師:你真會學習,大家再讀讀這句話吧。

  生:自己讀。

  12.師:還有誰沒參加呢?(師手指大屏幕)兩人一問一答,自己練習說說吧。

  生:兩人互說。

  師:指名說。

  13.師:這些小動物為什么要在洞里睡覺呀?

  生:因為他們在冬眠呢。

  三、小結全文,配樂朗讀

  師:雪地里的小畫家給我們帶來了多少樂趣,多少美啊!它們在雪的畫布上描繪出了那么奇妙美麗的圖畫,為雪世界增添了無限生機,請你們自己把課文連起來讀讀吧。

  生:自由讀。

  師:讓我們一起朗讀這篇課文吧。

  生:聽音樂齊讀課文。

  師總結:雪是美麗的,大自然中還有更多奧秘,等著我們去探索。隨著不斷學習,我們將會懂得更多。

  ◆[2004

《雪地里的小畫家》綜合資料 篇10

  一、說教材:

  1、說課內容:小學語文第一冊第15課《雪地里的小畫家》。

  2、教學內容的地位、作用及意義:

  本文位于第一冊教材的第九單元,在這冊教材中起著總結與提高的作用。本文既是一篇課文,也是一首優美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致,氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不可多見的美文,這篇課文以淺顯易懂的語言,學生們喜聞樂見的韻文體裁形式,描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事,全文共六句話,語言生動活潑,字里行間都流露出對小動物的喜愛之情。

  3、教學目的:

  ①理解課文內容,知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。

  ②有感情的朗讀、背誦課文。

  ③培養學生創造性思維能力。

  4、教學重、難點:

  知道誰是雪地里的小畫家,它們都畫了什么,青蛙為什么沒參加。

  二、說教法:

  1、創設情境,引導學生初步了解課文內容。

  上課后,先出示一幅“雪地背景圖”,加上生動的語言進行描述,把學生帶進情境,接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動物展示在背景圖上。

  通過變文為圖,讓學生對課文有了更準確的理解。

  2、出示學習方法,培養學生的自學能力,并根據低年級的特點,用圖示表示。看圖、劃句子、讀文、思考問題、朗讀背誦。

  3、抓住圖與文的聯系,理解課文重點。

  在講課時為了讓學生理解課文重點,可利用反復看圖的方法。

  4、采用符合低年級兒童心理特征的方法進行朗讀指導。

  首先我采用“生活經驗的遷移”來指導朗讀第一句,在指導讀第三句時,我采用的是“體態語言暗示”的方法來進行抑揚頓挫的訓練。此外,我還采用了“教師情感的傳遞”這一方法,以引起學生的情感共鳴。在指導朗讀最后一句時,根據低年級學生的個性特征,讓他們邊讀邊表演簡單的舞蹈動作,激發學生充分表達內心的情感以達到感情朗讀的效果。

  5、在課中做“對號入座”的游戲,促進學生加深對課文內容的理解。

  6、在教學中,進行創造性思維訓練。培養學生的創造性思維。

  為了在語文學科中進行創造性訓練,培養學生的創造性思維,在教學時,我設計了一個問題:小動物們還能在什么地方畫出圖畫呢?

  7、生字復習打破傳統方式,不是把復習生字詞和講解課文割裂開來,而是讓學生在理解課文的過程中,隨機地自然地指導他們復習鞏固。

  8、板書采用圖文結合的方式。既是對課文的一種“再創造”,同時又以形式的美感吸引了學生,符合低年級兒童的審美情趣。

  三、說學法:

  采用“看圖——讀文——思考問題——劃句子——朗讀背誦”的學習方法,在扎實的朗讀訓練中理解課文,培養能力。

《雪地里的小畫家》綜合資料 篇11

  三

  浙江省麗水龍泉市東升小學 張松珺

  學情分析:

  本課是人教版新教材一年級上冊第十八課的一篇課文。本文以兒歌的形式講了下雪天一群小動物到雪地上畫畫的有趣情景。學生對竹子、楓葉、月牙、梅花這些詞語比較陌生,特別是梅花,不僅梅是生字,而且梅花沒有幾個學生見過。所以必須要讓他們有些感性的認識。

  教學預案:

  一、 認識事物,學習生字詞語

  1、師:今天老師帶來了幾樣自己喜歡的物品,想知道是什么嗎?

  依次出示梅花、月牙、竹葉、楓葉的實物和圖片問:“看到它你有什么想說的嗎?”“你在哪兒見過它?”邊貼圖片邊介紹相關事物,學習這些表示物品名稱的詞,并學習生字“梅”。

  2、老師還給你們帶來了一副美麗的畫:出示畫有各種小動物腳印的圖,你看到了什么?

  3、你們還想知道些什么?(提示:想知道這副畫是在什么情況下畫的嗎?想知道是誰畫的嗎?)出示課題:雪地里的小畫家學了課文,你就能找到所有的秘密。

  二、 初讀課文

  學生讀課文。提示:a;看誰能把課文讀通讀順?邊讀邊想:這副畫是誰畫的?

  三、再讀課文

  1、反饋:(1)你知道這副畫是在什么時候什么情況下畫的嗎?你是從哪句畫中看出來的?(根據學生回答演示下雪的動畫情景,邊打出“下雪了,下雪了!”這句話)

  2、師:你們見過雪嗎?喜歡雪嗎?用喜歡的語氣讀一讀這兩句話。注意“啦”讀輕聲!學習生字“啦”·

  3、下雪了,我們可以在雪地里干什么?

  4、下雪了這么好玩,許多小畫家也來了,都有誰呢?看動物圖(邊說邊貼上小動物的圖片和動物名字)和小動物打聲招呼.

  5、它們會畫什么呢?看看實物,看看圖片,猜猜會畫什么?邊讀邊在書本后的作業 山上連一連。抽一個勇敢的小朋友到黑板上連一連。

  6、抽幾名同學說說自己是怎么連的。

  7、同學們做的是不是對的呢?放課件驗證。

  8、做對了的同學自豪地站起來說:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙!錯了的同學糾正。

  9、這么美的畫,是用什么畫的呢?你是從哪句發現的?(理解“幾步”“就成”)指導書寫“幾”字。指導讀好“不用顏料不用筆,幾步就成一副畫”這兩句。

  四、 課中操。

  小動物們畫的可真輕松啊,我們也來輕松一下,好嗎?聽音樂,念兒歌,做動作。

  五、 學習最后兩句。

  1、咦!這么多的小動物都來了,青蛙為什么沒參加?它的睡覺和我們的睡覺有什么不同?(訓練用“參加”說話)

  2、看課件插圖,指導讀好問句。用問答式練習朗讀。

  六、 拓展。

  1、 練習用問句提問。

  2、 課外找找還有哪些動物會冬眠?

  附錄:

  課中操

  小雞小雞怎樣叫?小雞小雞嘰嘰嘰!

  小鴨小鴨怎樣叫?小鴨小鴨呷呷呷!

  小狗小狗怎樣叫?小狗小狗汪汪汪!

  小馬小馬怎樣跑?小馬小馬得得跑!

  小雞小雞畫什么?小雞小雞畫竹葉!

  小鴨小鴨畫什么?小鴨小鴨畫楓葉!

  小狗小狗畫什么?小狗小狗畫梅花!

  小馬小馬畫什么?小馬小馬畫月牙!

  ◆[2005

《雪地里的小畫家》綜合資料 篇12

  教學內容:人教版第一冊第17課《雪地里的小畫家》第一課時。

  學習目標:

  1、自主識記11個生字,認識兩個偏旁“蟲、目”。

  2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內容,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

  學習重點:

  自主識記11個生字,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  學習難點:

  通過朗讀,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

  教學流程:

  一.情境創設,引入課題。

  1.師:同學們,昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪,早晨起來,開門一瞧,大地一片銀白,就像蓋了一床厚厚的棉被,小樹也穿上暖和的白棉襖。你們想看嗎?(出示雪景圖)小動物們還進行了一場畫畫比賽呢,今天,老師把這幅畫也帶來了(出示動物腳印圖)看到這幅圖你想說什么呢?今天我們就進行一場雪地朗讀比賽,看看誰能找出問題答案。

  2.生伸出手指和老師一起寫課題《雪地里的小畫家》

  3.猜字謎:一塊豆腐分四塊,放在鍋里蓋上蓋。(畫)

  4.生齊讀課題

  二.整體感知,自主識字

  1.怎樣能把課文讀得又流利,又有感情呢?請同學們聽了好聽的課文以后告訴老師答案。(課件出示課文朗讀視頻)

  2.自讀課文,畫出不認識的字

  3.檢查生詞(開火車讀)加拼音讀、去拼音讀。

  4.師:片片雪花都飄到老師的手上來了,雪花還悄悄地告訴老師,誰認識它和它的好朋友,并且告訴大家是怎么記住它的,雪花寶寶就跟誰回家(雪花生字回家游戲)

  三.細讀課文,指導朗讀

  1.師:請同學們閉上眼睛休息一下(播放音樂下雪圖,生在老師的情景引導下睜開眼睛,)早上起來,睜開眼睛,打開窗戶,一看:哇!下雪啦,下雪啦!

  指導朗讀(開心、高興地讀)

  2. 師:細心的小朋友讀課文時,誰發現一個奇怪的符號?(出示:!)

  生:感嘆號。

  師:感嘆號是問號和句號的兄弟,是標點符號大家庭里的又一名成員,也標志一句話的結束。聰明的小朋友數一數課文一共有幾句話?

  師:認識了感嘆號,那么感嘆號該怎么讀?聽老師讀(師范讀第一句,讀出雪后喜悅的心情)。

  生仿讀。

  3.師:這時雪地里來了一群小畫家,這一群小畫家指的是誰呀?

  師:同學們剛才都用“參加”造句了,老師也想造一句:今天有一群老師在講課。引導生糾正錯誤,理解“一群”含義,并造句。

  4.師:小畫家們分別畫了些什么?課文中是怎樣連起來說的?請同學們讀課文第三句。

  生讀第三句。

  師:同學們,老師這里有四種圖形,誰能認出它們是誰畫的畫?(出示實物投影:四種腳印)四位同學分別給四只動物貼圖。

  師:你們能不能按自己貼的圖說一句話?

  (引導生:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙)。

  師:同學們平時畫畫用什么?小畫家們用什么呢?

  5.師:它們為什么能畫出那么漂亮的圖畫呢?(因為小動物爪子形狀就很好看,所以畫出來的畫就很漂亮。)

  6..師:這么美的雪天,小動物們都來到雪地上作畫,怎么沒有看見青蛙兄弟呀?它到哪去了?(睡覺去啦。)

  師:那我們去叫醒它吧,讓它出來畫畫?(青蛙冬眠了)。

  師:青蛙是益蟲,請小朋友們不要打擾它,讓它好好睡覺吧,等到明年睡醒后,它還會幫我們捉害蟲。

  師生互讀5、6句,同桌互讀。

  四.指導整體朗讀

  師:你想和誰挑戰朗讀,就去找他比賽吧(生自由找朋友讀)

  五.作業拓展

  今天這節課上,我們認識了4位雪地里的小畫家,其實呀,每一種小動物都是一位小畫家,今天放學后,觀察你喜歡的一種小動物,看看它會畫什么?還有哪些小動物和青蛙兄一樣冬眠?下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎?

《雪地里的小畫家》綜合資料 篇13

  一、學習目標:

  1 、學習11 個生字,認識“蟲、目”兩個偏旁,通過朗讀理解生字、詞。

  2 、知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

  3 、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

  二、學習重點:

  知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

  三、學習難點:

  培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

  四、學習準備:

  1 、課件。

  2 、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

  五、學習過程:

  1 、揭示課題

  (1) 看雪后景色( 錄像) ,配上雪后景色描寫的短文朗讀,給學生語言材料予以積累。

  (2) 今天,我們就到課文中去看看,下雪后,小動物們都在干什么?

  2 、學生自學

  (1) 學生自主選擇學習方式,按要求自學。

  A. 放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難,讀通課文。

  B. 圈出你不了解的地方。

  (2) 匯報自學情況

  自學檢查:

  A. 指名朗讀,請其他同學點出他沒讀準的音。

  B. 請另一學生幫助糾正讀音。

  C.“怎么”的“么”讀輕聲,怎是平舌音。

  (3) 糾音后再次朗讀,準備提問。

  二、提出問題

  1 、學生提問,教師板問題,隨后進行梳理。

  2 、師生討論選一個最有研究價值的問題:為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

  三、探究問題

  1、理解課文部分,根據課堂實際,分板塊靈活處理,隨機解決提出的問題

  “為什么不用顏料和筆呢?”

  “什么是冬眠?哪些動物也會冬眠?”

  2 、根據學生的提問,先請學生小組內討論。

  3 、第一個問題通過反復讀,引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2 、3 個問題,有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。

  四、解決問題

  感情朗讀。( 采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練,達到熟讀成誦的目的。)

  五、拓展延伸:

  1 、除了課文中的四種小動物,還會有誰也會來雪地里畫畫呢?

  2 、你能學學課文,也來編一首兒歌嗎?提示:

  -----畫----- -----畫----- -----畫-----

  3、作品展示。

  六、總結

  在神奇的大自然里,還有許許多多神奇的東西等著我們去發現,只要我們認真觀察,思考,一定會有許多的收獲。

《雪地里的小畫家》綜合資料 篇14

  西鄉縣察院街小學 鄭小青 

  《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。

  一、說教材

  雪純潔、晶瑩,它是冬天的小精靈,也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地,多像一張潔白的畫布。瞧,一群"小畫家"走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬,在雪地里留下了不同的"作品"。哎呀!怎么沒有青蛙?他正在睡覺呢?

  這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點,而且語言活潑,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。

  《新課程標準》對第一學段(1-2年級)提出的識字、寫字的要求是"喜歡學習漢字,有主動識字的愿望,掌握漢字基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則寫字,初步感受漢字的形體美。"對于閱讀提出的要求是"喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。"

  鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊便起著"鞏固識字,用學到的識字方法自主識字、朗讀課文,能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。本課要完成的學習目標如下:

  1、認識11個生字,會寫3個字。認識兩個偏旁"蟲、目"。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

  各學段有側重點。1-2年級的重點便是識字與寫字。因此,"認識11個生字,會寫3個字,認識兩個偏旁"蟲、目"便是本課的教學重點,而語文重在讀,重在"讀中悟情。"所以我把"朗讀課文"也作為本課教學的重點。

  由于學生的經驗少,觀察能力還較差,因此我把"了解四種動物爪(蹄)的不同形狀和青蛙冬眠的特點"作為本課要解決的難點。

  二、說教法

  本課教學安排用兩課時完成,寫字安排在第二課時,我主要說說第一課時所采用的教法。

  新理念指導下的語文教學,更應注重學生語文素養的全面提高,不僅突出課文"工具性"的特點,還應突出"人文性"的特點。教學中,教師要努力轉變自己的角色,由課堂教學的"主宰者"轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中,我將力爭擺正自己的位置,給學生更多的發揮與施展才能的空間。

  1、演示法

  演示法直觀形象,符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在開課,教師通過用手在涂滿白色粉筆的黑板上拍"畫",又讓學生自由拍"畫",即形象直觀,又讓學生的想象插上了翅膀,使教學一下子變得生動有趣。

  又如在解決"了解四種小動物爪(蹄)的形狀"這一教學難點時,則用實物進行演示,這樣就使難點迎刃而解。

  2、讀中悟情

  閱讀教學要重視朗讀,而朗讀又貴在一個"悟"字,在讀中"悟情",在讀中"悟理"。在本文的教學中,我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中,并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀,而是通過自己的范讀,給學生創設情景,讓他們聯系自己的生活實際,用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。

  3、表演法

  孩子是最善于模仿和創造的,教師只要充分調動他們參與的積極性,我們的語文課堂就會充滿生機與活力。讓學生理解小動物在雪地"畫畫"這一部分內容時,我特地做了動物頭飾,請小朋友戴上頭飾模仿小動物歡快地在雪地里跑來跑去的場景。此時,不僅是孩子,連老師也真想和他們盡情地玩耍。這樣的場景不正再現了我們課文的內容嗎?而且它更富有兒童的創造力。

  4、板畫貼圖

  為了讓學生更好地理解課文內容,我親手畫小動物和"竹葉、梅花、楓葉、月牙"的貼圖。同時,請學生和老師共同在黑板上貼圖,這樣就營造了一種寬松、和諧的學習氛圍,使學生在樂中學、學中樂。

  三、說學法

  新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識,還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此,在教學中,教師要把學生放在首位,把學習的主動權還給學生,使他們真正地成為學習的主人,在引導、組織他們學習的過程中,逐步培養他們自主學習的能力。

  1、自主識字

  新教材最大變化是"多認少寫,"有"自主識字"的愿望。教學中,教師就應放手讓學生自主識字,并適當進行點撥,讓他們自己悟出識字的方法。如:在讓學生自由讀課文時,教給他們借助漢語拼音,請同學幫忙等方法認字。又如,認識完生字后,讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來。再如,讓學生說說自己是怎樣認住這個字的,這都是在培養學生初步的識字能力。在這樣過程中,教師只要及時進行鼓勵、肯定,相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。

  2、合作交流

  新理念指導下的語文教學更倡導"自主、合作、探究"的學習方式,這樣不僅大大地提高了學習效率,而且培養了學生與人合作的精神。在識字這一環節中,我讓學生分小組合作識字,即是展示孩子們才能的時候,也為學生創造了向他人學習的機會。

  3、大膽質疑

  只有能提出問題,才會想辦法去解決問題。在這一過程中,學生的思維得到了發展,視野也會變得越來越開闊。在本課的教學中,我將鼓勵學生大膽提出問題,踴躍發表自己的見解。如請學生說說自己還有沒有不懂的地方,又如說說自己還知道哪些動物也要冬眠等等,這樣就使孩子的思維能力和口頭表達能力得到了培養。

  4、注重培養學生良好的學習習慣

  興趣是教師,習慣是軌道。學生有了濃厚的語文學習興趣和習慣,何愁學不好語文。因此,教學中,我還非常注重學生學習習慣的培養。如上課專心聽課,別人發言時認真聽,文具輕拿輕放,讀書時眼到、心到、口到。相信這些良好的習慣養成,將會使學生受益匪淺。

  四、說教學程序

  本課安排兩課時完成,第一課時的任務是識字,朗讀、了解課文內容。第二課時的任務是寫字。我執教的是第一課時,教學程序如下:

  一、激發興趣,導入新課。

  1、教師用手"拍"畫,引起學生興趣。

  2、播放下雪課件,創設教學情境。

  二、學生自由讀課文,檢查生字認識情況。

  三、指導學生朗讀課文,引導學生理解課文。

  四、小組合作識字。

  五、交流識字方法。

  六、指導背誦課文。

  我的板書采用貼畫加簡筆畫的形式,這樣既形象直觀,又突出了課文的主要內容。

  ◆[2004

《雪地里的小畫家》綜合資料 篇15

  獲獎情況:承擔農村教師進名校指導教師任務,并為全體學習教師授課 市級

  一、教材簡析:

  《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊第十七課。該課是一首極富童趣的兒童詩歌,同時也是一首融入了科譜知識的兒歌。課文以下雪天的雪地為背景,用生動的擬人手法及形像的比喻,生動活潑地講述了一群小畫家在雪地里畫畫的事。巧妙地利用小動物踩在雪地上的腳印來描述了它們的腳的形狀特征。最后還運用了一個設問句來指出青蛙沒來參加“畫畫”的原因,從而向學生暗示出青蛙需要冬眠的知識。

  二、教學設想:

  新課標指出:“興趣是最好的老師。”本課的設計以游戲導入,抓住了一年級小學生活潑好動的心理特征,激發學生的學習興趣。識字教學是低年級教學的重點內容,第一課時,我設計了一系列的識字環節,放手讓學生自主識字,然后小組合作,讓學生互相識字,然后小組合作,自己悟出識字方法,并交流識字方法。以此來提高課堂識字效率,并培養學生與人合作的精神。本課的設計還注重讓學生在讀中悟情,逐句分析,從讀中體會小畫家們雪地作畫的喜悅,從而達到使學生熱愛大自然,親近大自然,向往冬天的情感目標。

  三、教學目標

  1、知識與技能目標:

  (1)、認識課文11個生字及“蟲、目”這兩個偏旁,會寫“幾、用、魚”3個字;

  (2)、正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文;

  (3)、理解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬,這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特征。

  2、過程與方法目標:

  盡情朗讀課文,在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅;通過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內容。

  3、情感、態度目標:

  (1)、培養學生熱愛大自然,親近大自然的思想感情。

  (2)、使學生從內心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學作品,愿意主動去背誦。

  四、教學重點難點:

  教學重點:識字、寫字和理解課文,知道小雞、小鴨、小狗、小馬,這四種動物的爪(蹄)子的形狀特征以及青蛙冬眠的特點,并通過有感情的朗讀來品悟到雪地畫畫的喜悅,從而引發學生對冬天的自由往來。

  教學難點:理解課文第三句(小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙)。

  五、課時安排:(2課時)

  第一課時:朗讀課文,識字 、寫字教學。

  第二課時:分析、感悟、背誦課文,鞏固識字(在語境中了解字義)。

  六、教具準備:

  幻燈片,小動物及竹葉、月牙、楓葉、梅花的圖片,生字卡片。

  七、教學過程:

  (一)、游戲激趣,揭示課題。

  游戲導入:上課伊始,老師端出裝有熱水的盆子,叫幾個學生到黑板前把手放進熱水盆浸濕然后在黑板上做手印板畫的游戲。

  老師:小朋友們畫的畫可真漂亮,我們的小朋友呀,個個都可以當“小畫家”了。今天,老師給小朋友們介紹幾位新朋友,它們呀都是小畫家喔,這些小畫家的本領可高了,它們畫的畫可漂亮了。它們畫畫的地方很特別喔,小朋友請看(播放課件“雪地”)這是什么地方?(生回答)沒錯!今天我們學習的是(出示課題,學生齊讀課題《雪地里的小畫家》)。

  [設計意圖]:一年級的小學生活潑好動,抓住小學生愛玩的心理特征,以玩游戲的方式導入課題,激發學生學習課文的興趣。

  (二)、朗讀課文,初步感知

  小朋友們齊讀課文,然后老師范讀課文,請小朋友自己評評老師讀得怎么樣,老師也評小朋友讀得特怎么樣,共同討論究竟是老師讀得好還是小朋友讀得好。最后老師小結。

  [設計意圖]:通過比較朗讀,然后互相評論,互相學習,實現師生的平等對話。

  (三)、識字、寫字教學

  1、自由朗讀課文:

  (1)看準拼音,畫出課文中的生字和自己不認識的生字詞。

  (2)小組討論,共同解決組員所畫出來的生字詞。

  (3)小組派代表匯報學習情況:匯報小組所畫出來的生字詞,及匯報解決的辦法。

  (4)老師小結出小朋友解決生字詞的辦法,并讓小朋友們學會運用這些辦法解決在以后的學習過程中遇到生字詞。

  [設計意圖]:通過小組合作,讓學生互相幫助,自己悟出識字的方法,并交流識字方法,培養學生與人合作的精神。

  (四)、讀中悟情,背誦課文

  1、以自己喜歡的方式朗讀課文,并找出全文一共有多少句。

  2、逐句學習,感悟課文,老師指導朗讀。

  (1)、學習第一、二句:

  a、邊看多媒體課件(下雪,小動物在雪地上玩耍),邊齊讀第一、二句,提示注意第一句的感嘆號,引導學生讀出激動、喜悅、快樂的心情。

  b、注意第二句中是怎樣形容那些小畫家的,用了一個什么詞?(一群)

  [設計意圖]:創設情景,感悟課文,并結合課文語境理解“一群”的意思。

  (2)、學習第三句(教學重、難點)

  a、老師:齊讀第三句,找出雪地里來的小畫家分別都有誰?

  [設計意圖]:帶問題閱讀,明確閱讀目標。

  b、老師:找到了雪地里的小畫家了嗎?它們分別是誰?它們都畫了些什么?(生分別回答各問題)

  c、老師:咦!老師現在就有一個疑問了,小雞畫竹葉,小雞畫的真的是竹葉嗎?有哪位小朋友能為老師解決這個疑問呢?(引導學生回答,那些竹葉其實是小雞的腳印,以些類推,梅花、楓葉、月牙也分別是小狗、小鴨、小馬的腳印,然后用多媒體演示出小動物踩出腳印的全過程。)

  d、老師:大家都知道了那些畫是小動物的腳印,現在誰上來認一認這些腳印都是誰的,并將它貼到黑板相應的位置上,下面的同學就做一做課后的連線題。把小動物與它們的腳印分別連起來。(老師在黑板貼出四個小動物的圖片,學生上臺貼腳印。)

  e、老師:這里還有一些漂亮的圖片,請小朋友幫老師貼到與它們相似的腳印下面。

  (多媒體演示小動物腳印與四種自然物重合的過程,然后老師與學生共同小結出四種小動物的腳印的形狀特征。)

  [設計意圖]:一年級的小學生主要以形象思維為主,“竹葉、月牙、楓葉、梅花”這四種自然物與動物腳印之間的聯系存在著一定的思維距離,這個環節的設計借助貼圖和多媒體幫助學生通過觀察,把這四種自然物與動物腳印聯系起來。

  (3)、學習第四句:

  在上一句學習的基礎上理解這些小畫家畫畫是用腳在雪地里踩出來的,畫得又快又好。老師指導學生朗讀時要讀出小畫家們的自豪感,突出“幾步就成”這個詞。

  (4)、學習第五、六句(冬眠是教學重點)

  a、老師:小狗說,今天它一個最好的朋友沒來,它呀,從不在雪地里畫畫,小朋友們,你們想知道它是誰嗎?他為什么不來?現在小朋友們自由朗讀最后兩句然后回答老師的問題。(生讀后回答)

  b、老師:青蛙睡著了,是不是和我們平時睡覺那樣第二天就會醒來呢?(引出冬眠,老師向學生解釋冬眠與睡覺的不同。)

  (五)、知識拓展

  a、老師:除了青蛙會冬眠外,還有那些動物會冬眠呢?(生根據課前收集的資料回答,老師一旁點撥)

  b、學習了這一課,你還知道有那些動物還會來雪地里畫畫嗎?它們畫的畫又是怎樣的呢?請你當個小詩人也來寫一寫好嗎?

  (六)、有感情朗讀課文并背誦

  1、放音樂,隨著輕快的音樂齊讀課文。

  2、背誦課文:

  (1)、邊看課件,根據情景背誦課文。

  (2)、自己嘗試背誦課文。

  (七)、課堂總結:

  1、讓學生自己說一說通過這篇課文的學習有哪些收獲。

  2、作業;按課文的形式來寫一寫,雪地里還會來那些小畫家,它們又會畫出些什么作品?

《雪地里的小畫家》綜合資料 篇16

  《雪地里的小畫家》課堂實錄

  | by: xsxxjyz ]

  、《雪地里的小畫家》課堂實錄

  師:小朋友,現在是冬天,你看到過下雪嗎?

  下雪時,你看到了什么樣的景色?

  生1:白呼呼的。

  師:把話說完整。

  生1:下雪時,我看見天上有一些白呼呼的東西。

  師:那時什么呀?

  生:雪花。

  生2:下雪時,我看見地上有一層霜。

  師:那是霜嗎?

  生:那時雪。

  師:下雪時,地上有一層厚厚的雪,你高興嗎?為什么?

  生1:因為可以堆雪人。

  生2:可以滑冰。

  師:可以滑——

  生接滑雪。

  生3:可以打雪仗。

  師:小朋友們都很喜歡下雪,小紅和我們一樣也很喜歡下雪。她甜甜地睡了一覺,第二天打開門一看,外面下了好大好大的雪(課件出示:雪地圖)(學生“哇”地叫了起來),

  她高興地叫了起來“下雪啦,下雪啦!”(出示句子)

  你能學著小紅的樣子說一說嗎?

  一生讀得比較平淡。

  師:你讀得很準。還有誰能讀得更高興?

  生2讀。

  師:看你的感覺很想把自己的高興讀出來,但是有點困難,是嗎?

  誰還能來讀讀?

  生3讀得比較高興。

  師:多么高興啊!我們一齊來讀一讀。 生齊讀。

  師:不僅僅我們很喜歡下雪,還有一群小動物也很喜歡下雪,你看,(課件出示小動物圖片)誰來啦?

  生:雪地上有小狗、小雞、小鴨、小馬。

  師板書:小狗、小雞、小鴨、小馬

  (diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)原文地址

  師指著板書:我們一齊來說一說。 生齊說。

  師:它們來干什么呀?

  生答:它們到雪地來畫畫。師板書:畫

  師:它們畫什么畫呢?(出示課文第三句:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)一起讀一讀這句話。生齊讀。

  師:讀了這句話你知道它們都畫了什么?

  生:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。

  師板書:竹葉、梅花、楓葉、月牙。

  師:這里有兩個字我們以前沒有學過,(指著“梅”、“楓”)這個字讀——

  生拼讀梅、楓。

  師:這些是它們畫的畫嗎?真的畫嗎?

  那是什么?

  生:那是它們的腳印。

  師:它們的腳印為什么說是它們的畫呢?我們來看一看。(出示小雞及其腳印)

  生1:小雞的腳印像楓葉。

  師:小雞的腳印像——什么葉?

  生:竹葉。

  師:小雞的腳印很像竹葉是嗎?拿出竹葉來。(出示竹葉)

  生:真的很像竹葉呀!

  師:因為小雞的腳印很像竹葉,所以說——(生接)

  我們一齊讀。

  生讀“小雞畫竹葉”。(出示小狗及它的腳印圖)

  生1:小狗畫梅花。

  師:為什么說小狗畫梅花呢?

  生1:小狗的腳印很像梅花。

  師:所以說——(

  仔細觀察一下,小狗的腳印什么地方和梅花相同?

  生:小狗的腳印像梅花的花瓣。

  師:哦!你看,梅花有五個花瓣,小狗的腳印有——

  多像呀!因此我們說——(生接:小狗畫梅花)

  出示小鴨、小馬和它們的腳印,學生齊說。

  引讀句子:小雞一回頭,看見了地上的圖畫,高興地說——

  小鴨看見了,也高興地說——

  小馬看見,也高興地說——

  師:小動物們的本領可真大,不用顏料不用筆,靠自己的小腳就能畫出那么美麗的畫,怪不得它們自豪地說“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”(課件出示句子)

  這里有幾個生字一定要讀準。一齊來讀一讀。(生拼讀生字)特別是這個字(指著幅字說)

  生拼讀幅字。再讓生讀“一幅畫”。

  師:你能不能學著小畫家們自豪的語氣來讀好它嗎?

  生練讀。

  師:哪個小朋友能做一做小馬自豪地說一說?

  生1讀。

  師:多自豪的小馬呀。

  生2讀。

  師:更自豪了!

  生3讀成一幅畫(yì fú)師糾正讀音。

  師:誰來做一做自豪的小狗?

  生4讀得不時很通順,再來一次。

  師:這個小狗還不夠自豪。

  生5讀。

  師:剛才哪個小朋友讀得最早自豪了?我們一齊來讀一讀,(引讀)小雞自豪地說——

  小畫家們自豪地說——

  師:小畫家們的本領真是高啊,不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫,所以把它們稱為“雪地里的小畫家”(課件出示課題)你喜歡這些小畫家嗎?(生接:喜歡)那就讓咱們一起來讀一讀,讀出你的喜歡來!

  生齊讀課題。小動物們把畫畫好后在欣賞自己的作品呢!它們說著笑著,忽然小雞發現少了一個好朋友。

  生接:青蛙。 師板書:青蛙

  師:小雞就奇怪地問:“青蛙為什么沒參加?”(課件出示句子)誰能學著小雞的樣子問一問?

  生1讀得較輕。

  師:這只小雞可真溫柔。

  生2讀錯了其中的兩個字。

  師:看清楚,上面有四個生字,要讀好這句話,先得讀好這四個字。

  生拼讀生字。

  師:誰來做小雞問一問?

  生3讀很快。

  師:你很心急,急著想知道答案。

  生4讀得很好。 齊讀。

  師:青蛙沒參加,為什么呢?

  生:青蛙在洞里睡著啦!

  師:真的是睡著了? 它是不是在睡懶覺,故意不來呀?

  生:青蛙在過冬。

  師:過冬的時候,青蛙一直睡在洞里,不吃不動,這個我們把它叫做冬眠。(板書:冬眠)到第二年春天它才出來正常的活動。現在青蛙正在洞里睡得真香呢。所以小馬輕輕地說——(生接讀)

  為什么讀得那么輕呢?

  生:讀得重的話,會把青蛙吵醒的。

  師:我們再輕輕地讀一讀。(生讀)

  問的時候還不知道呢,再讀一讀。

  師:這里有一個問句,把這一問一答連起來讀一讀。女生做小雞問一問、男生做小馬答一答。

  生讀后,換個角色再讀一次。

  師:有人和我們一樣也看到了這群可愛的小畫家在雪地里畫畫,并把它寫成了一首優美的兒歌,就在我們課本123 頁,打開書本自己美美地讀一讀。

  學生自由讀兒歌。

  師:很多小朋友讀了一遍又在讀第二遍了。

  師:放下書本,哪個同學能夠帶大家欣賞一下這首兒歌?

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  生1讀,聲音稍輕。

  師:聲音重一些再讀一次。

  生讀得較快。

  師:跟著你去看畫,我們的眼睛可就太累了,這邊還沒看完,就得看那邊,你得帶我們慢慢地欣賞!

  生2讀。

  師:跟著你去呀,不僅看到了美麗的圖畫,還看到了一群自豪的小畫家。

  男生帶大家去看看。

  男生讀。

  師:跟你們去可就有眼福咯!

  全體同學一起帶老師再去看一次。雪地里的小畫家,起——

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  師:這首兒歌里藏著11個生字,剛才讀兒歌時我們都會讀了,那一個一個拿出來,認識嗎?

  卡片認讀生字。

  梅字讀了以后,師:看一下,怎么記?

  生1:木加每,每天的每。

  生2:還有一種方法,大海的海減去三點水,加上木字旁就是梅。

  幾字讀后,師:這個字怎么記?跟哪個字很像?

  生:兒。師板書兒,與幾做比較。

  成字,師:男同學一起讀。 你們的后鼻音讀得很到位。、

  女生讀。 把舌頭翹起來。

  參字,師:這個字可難記了。

  生:下面是三撇,中間是一個大,上面是臺減去口。

  生齊讀參、參加。

  睡字,師:睡覺時你把眼睛閉上,上眼皮就垂下來了,所以右邊是——字

  生:目字旁加垂等于睡。

  生1:蛙字蟲字旁加兩個土。

  生2:娃娃的娃去掉女換成蟲。

  生3:朱佳瑩的佳去掉單立人換成蟲。

  師:青蛙它是吃蟲子的,它本身是一個益蟲,所以是蟲字旁。

  師:這些生字都記住了是么?一起來。

  齊讀生字。

  師:現在這些生字寶寶都坐上了火車準備去看小畫家們畫畫了,你們想去嗎?不過它們說了,如果我們能準確地叫出它們的名字,才能上火車和它們一起去看!

  指名認讀生字,讀對后以齊讀送他上“火車”。

  師:還有很多小朋友沒有上火車,也想去是不是?那我們一起來讀,讀對了就一起上火車。

  生齊讀。

  師:這節課我們不但認識了一群自豪的小畫家,還學習了兒歌、生字寶寶,其實,雪地里的小畫家可不止這么幾個,回去之后我們也去編一首兒歌,好不好?

  下課!

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