一年級(jí)語文上冊(cè)《冰花》教學(xué)反思（精選16篇）
一年級(jí)語文上冊(cè)《冰花》教學(xué)反思 篇1
本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。通過朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解 “驚奇”一詞，問：你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢？驚奇的時(shí)候你是什么表情呢？學(xué)生都能回答出來，看到了我沒有想到的事情會(huì)覺得驚奇，也能做出驚奇的表情。從而理解小童為什么會(huì)驚奇，然后對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。在理解“柔嫩”這個(gè)詞的時(shí)候，我讓學(xué)生摸一摸、捏一捏自己的小臉蛋兒，來感受柔嫩的樹葉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美，課文中所描繪的冰花用了一組排比句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀和數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過朗讀重點(diǎn)語句來感受冰花之美。還給學(xué)生欣賞了一些課文里沒有的冰花形態(tài)，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
在課堂上，我感到不少學(xué)生在理解重點(diǎn)詞句的時(shí)候還是挺吃力的，另外，學(xué)生的朗讀水平也有待提高。自己的教學(xué)語言還不夠生動(dòng)，今后還需不斷錘煉。
一年級(jí)語文上冊(cè)《冰花》教學(xué)反思 篇2
《冰花》教學(xué)反思：
課文中“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白”這句話，對(duì)學(xué)生來說理解起來比較困難，這是一個(gè)比喻句，所講的是冰花的幾種樣子，有些詞語是學(xué)生比較熟悉的，像樹葉、小草，但有些是難以理解的，像柔嫩、豐滿。再加上這兒的孩子從來沒見過冰花，所以我把這些通過多媒體的形式展示給學(xué)生看，讓學(xué)生真切地感受到冰花的樣子和顏色，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，留下深刻的印象。接著，我還讓學(xué)生說說冰花還像什么，并出示：千姿百態(tài)的冰花開放了，有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說千姿百態(tài)的冰花開放了像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說千姿百態(tài)的冰花開放了，像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像機(jī)靈的小猴，還像美麗的孔雀……
運(yùn)用多媒體教學(xué)，效果真好！以后要常用。
《冰花》教學(xué)反思： 課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美，特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀和數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。在朗讀時(shí)，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我說：“這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？”……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實(shí)上，冰花還會(huì)引發(fā)人們更多的想象。教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式練習(xí)說話，積累詞語，通過想象練說，進(jìn)一步理解了冰花的姿態(tài)萬千。
《冰花》教后反思：
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)、晶瑩潔白，但對(duì)于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，很少能夠看到冰花的。在教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。1、抓住關(guān)鍵的詞語指導(dǎo)朗讀。如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”這個(gè)句子中的“驚奇”一詞，在教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入課文情境，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣。2、抓住重點(diǎn)句體會(huì)冰花的美。課文中所描繪的冰花用了一組排比句，非常優(yōu)美。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花還像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。再讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想像的翅膀，冰花還像——，試著也來當(dāng)作者寫句子。通過想像練說，進(jìn)一步理解了冰花。
《冰花》教學(xué)反思（原創(chuàng)）
《冰花》是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文，作者用形象的語言生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：第一，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，識(shí)字、寫字，理解生字組成的詞語；第三，通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。根據(jù)以上目標(biāo)，我安排三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)：根據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)（試讀課文，整體把握，初步認(rèn)讀生字，描紅仿影；）第二、三課時(shí)：隨文識(shí)字寫字，小組交流，全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺得以下幾點(diǎn)做法應(yīng)該堅(jiān)持下去：
課始，我用簡(jiǎn)潔的話語想學(xué)生宣布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、一讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)；2、二讀課文，找出自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；4、四讀課文，找出長(zhǎng)句子，或難懂難讀的句子，至少反復(fù)讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的），看筆順，書空；7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時(shí)的檢測(cè)要求：抽查。這樣，學(xué)生有事可做，有目標(biāo)，有要求，學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來。
二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個(gè)字就是我進(jìn)行本課識(shí)字教學(xué)的程序。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生從文中找出帶有生字的詞語，然后從詞語中找出生字，最后將生字送回課文當(dāng)中，這種方法體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句“的教學(xué)理念。
冰花教后感
《冰花》一課是一年級(jí)語文上冊(cè)中的一課，本課生動(dòng)的描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。全文共三個(gè)自然段，第一段寫小童清晨醒來看見一朵朵冰花；第二段寫小童告訴媽媽他看見了冰花以及冰花是什么樣子的；第三段寫媽媽回答小童這冰花是從哪來的。課文充滿了童真童趣，語言生動(dòng)形象，富有想象力。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，如何上好起步階段的閱讀課，我思索了好久。要體現(xiàn)新課標(biāo)的思想，就必須打破以往語文教學(xué)的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，必須引導(dǎo)學(xué)生入其境，感其情。在教學(xué)“驚奇的喊”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：“小朋友們，當(dāng)你突然見到一件你從沒有見過的事物時(shí)，你會(huì)有什么表現(xiàn)，？你又是怎么做的？文中的小童是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著小童喊一喊。”正如我國著名思維科學(xué)家張光鑒所說的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提和敲擊妙語的“打火俄石”。正是通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際來指導(dǎo)朗讀，再加以聯(lián)想柔嫩的小草、寬大的樹葉、豐滿的牡丹，使學(xué)生對(duì)本篇課文的理解朗讀達(dá)到比較好的效果，體會(huì)到了冰花的美麗多姿。
學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，有兒童的特點(diǎn)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，教師必須引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的主體作用激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。課文寫的是北國特有的景致——冰花，對(duì)于生活在溫室里的孩子們來說，已經(jīng)很難見到了。在教學(xué)過程中，我展示了一些冰花的圖大致的了解，并讓學(xué)生在觀察了冰花以后用“阿，真漂亮。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式練習(xí)說話，積累詞語，對(duì)學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。
在本課的教學(xué)中，還有幾個(gè)問題需要我改進(jìn)。在教學(xué)的每?jī)蓚�(gè)環(huán)節(jié)之間要用自然的語言過渡，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要有回應(yīng)，有評(píng)價(jià)。如在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，我問學(xué)生你最喜歡的季節(jié)是什么時(shí)，學(xué)生有的說春，有的說夏，有的說秋，有的說冬，我直接順著冬引入新課，而沒有對(duì)春、夏、秋三季做出回應(yīng)。如果對(duì)其它三季稍作評(píng)論再引入冬天的冰花，效果會(huì)更好些。還有，在教學(xué)過程中，教師的語言太多，原因是怕學(xué)生想不到、說不完整。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會(huì)給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對(duì)他們的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)練的語言稍作點(diǎn)撥即可，不必說太多。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過程中要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對(duì)語言的感悟，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
一年級(jí)語文上冊(cè)《冰花》教學(xué)反思 篇3
《冰花》教學(xué)反思
《冰花》是一篇閱讀課文，課文共有三個(gè)自然段，語言優(yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和精良潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，因此，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的思想感情。
上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，我問：小朋友，這個(gè)字讀什么？（出示：花）平時(shí)都見過哪些花？從學(xué)生的談話中捕捉到自己需要的信息，轉(zhuǎn)而不露痕跡的轉(zhuǎn)換話題，“你見過冰花嗎？哪兒見過？”考慮到生于南方的孩子鮮少看過冰花，我相機(jī)出示了冰花的圖片，當(dāng)學(xué)生看到形態(tài)各異的冰花時(shí)，他們驚呆了，完全被帶入了課堂的情境中，我順勢(shì)引導(dǎo)，“冰花給你怎樣的感受？”學(xué)生暢所欲言，談的十分精彩，還有學(xué)生看著圖片講到“冰花像樹葉，像稻穗，像小草……”在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過想象，說一說自己的想法。但此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也存在遺憾，因?yàn)檫@一部分其實(shí)可以和第二課時(shí)整合起來，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹”時(shí)，可以作為說話練習(xí)，進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，內(nèi)化課文的語言。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂于用拼音識(shí)字，同時(shí)在教學(xué)生詞的時(shí)候，不僅關(guān)注讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。
由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，注意力容易分散，因此我還采用了不同形式的朗讀，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
《冰花》教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重感受。
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對(duì)于孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，南方并不是經(jīng)常能夠看到冰花的。為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個(gè)情境導(dǎo)入課文，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學(xué)生說說自己看到了怎樣的冰花。學(xué)生根據(jù)自己的觀察，運(yùn)用所學(xué)的詞匯來表達(dá)，不同的詞匯來形容學(xué)生自己所看到的冰花，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說無疑是提高語言運(yùn)用能力的好機(jī)會(huì)。
課文中小童驚奇地喊時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：小朋友，你們平時(shí)感到驚奇時(shí)是怎么做的？文中的小童感到驚奇時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平時(shí)一樣嗎？請(qǐng)邊讀邊表演給大家看。由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，以達(dá)到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讓孩子們對(duì)冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說說，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。正如我國著名思維科學(xué)家張光鑒所說的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的 “打火俄石”。
二、聯(lián)系生活，加深理解。
課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。在朗讀時(shí)，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評(píng)的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
三、拓展延伸，啟發(fā)想像。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實(shí)上，冰花還會(huì)引發(fā)人們更多的想像。教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式練習(xí)說話，積累詞語，對(duì)學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
四、識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效。
在教學(xué)本課的生字“她”時(shí)，我采用了游戲形式，請(qǐng)男女小朋友上臺(tái)做猜字送卡游戲，請(qǐng)一位小朋友把卡片“他”和“她”分別送給相應(yīng)的小朋友，從而理解“他”和“她”的區(qū)別，然后請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)，讓學(xué)生分別送“她們”和“他們”的詞語，以區(qū)別“他們”和“她們”的使用方法。
《冰花》教學(xué)反思
——在想象中走進(jìn)冰花的世界
《冰花》一文，通過小童對(duì)冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細(xì)觀察，寫出了冬日窗花的美麗。其實(shí)，在文本中透露出來的信息遠(yuǎn)不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀察，如何去想象，如何去表達(dá)，如何去探究。
觀察與想象，打開孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，對(duì)于處于我們安徽地區(qū)的孩子來說，這是一個(gè)陌生的東西，因此，我們的孩子該怎么去了解呢？只有通過課件來體現(xiàn)，讓學(xué)生留心觀察。即使觀察了，他們從觀察中得到了什么？看，文中是這么寫的：它像寬大的樹葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多么美麗，想象是多么貼切。這就是觀察的功力了，作者在寫冰花的美麗時(shí)，用了三個(gè)詞語，即寬大，柔嫩，豐滿，這三個(gè)詞語都是體會(huì)事物形態(tài)、感覺的詞，沒有一個(gè)是寫表示色彩的詞語的，而對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，他們的思維是直觀的，在他們的世界中，有著鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用這三個(gè)詞，是與冰花的特點(diǎn)相吻合的。
在教學(xué)中，我們會(huì)對(duì)這幾句比喻句進(jìn)行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過“寬大、柔嫩、豐滿”三個(gè)詞去體會(huì)冰花的這種無色之美，無言之美，讓學(xué)生去辨別詞語，去真正地認(rèn)識(shí)冰花。我在教學(xué)中是這樣來讓學(xué)生去體會(huì)的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復(fù)原文字描述的景象。下一步，把三個(gè)形容詞去掉，讓我們?cè)賮碜x一讀，有區(qū)別嗎？孩子們都說有，區(qū)別在哪呢？一時(shí)說不上，好，讓我們?cè)偃プx一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說感覺不到，好讓我們?cè)僮x一讀，讀完了再仔細(xì)觀察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個(gè)形容詞圈了出來，我們一起來讀讀這三個(gè)詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個(gè)詞，你覺得用得怎么樣？孩子們都能體會(huì)得出寬大與豐滿兩個(gè)詞的作用，寬大寫出了樹葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開得大而美�？墒侨崮垡辉~卻不好表達(dá)，行，讓我們?cè)僬归_想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對(duì)輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來表達(dá)你的感受？孩子們的思維一下子被打開了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細(xì)細(xì)的……不用再多說，孩子們已經(jīng)通過還原自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分體會(huì)到了柔嫩一詞。
當(dāng)然，接下來的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結(jié)冰的河流，茂盛的大樹，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了冰花的特點(diǎn)，沒有人說帶有顏色的詞語，難點(diǎn)就是這樣被突破的。
表達(dá)與想象，讓課堂走得更遠(yuǎn)。在這篇文章中，人物的語言不多，卻頗耐人尋味，在第二段中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽：“媽媽，快瞧，玻璃窗上開花啦！”在這句話中，我們讀出的是小童的驚奇，其實(shí)，我們更應(yīng)該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場(chǎng)面。表達(dá)來源于哪里，表達(dá)來源于對(duì)生活的熱愛，來源于內(nèi)心對(duì)世界的滿足，小童的熱愛與滿足來源于什么，對(duì)于一個(gè)孩子來說，它來源于媽媽的愛，有了愛才有了表達(dá)的需要，才有了母子一起觀察冰花，想象冰花，議論冰花的探究場(chǎng)面，在這里，小童所要表達(dá)的是什么？不僅僅是冰花的美麗，更是對(duì)生活敏銳的觀察，讓學(xué)生能夠讀出文字背后所隱含的信息，從而進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使物我兩忘，物我不分，他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)才會(huì)有切膚之感，內(nèi)心的表達(dá)欲望才能被有效地激發(fā)出來。
一年級(jí)語文上冊(cè)《冰花》教學(xué)反思 篇4
《冰花》本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
1、抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。例如：他驚奇地喊著：“ 媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！” 在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解 “ 驚奇” 一詞，問： 你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術(shù)表演的時(shí)候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇；那天媽媽把長(zhǎng)頭發(fā)剪掉了，我覺得很驚奇）接著我請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。
2、抓住重點(diǎn)句體會(huì)冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“ 它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。” 寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。
一年級(jí)語文上冊(cè)《冰花》教學(xué)反思 篇5
美麗，要展現(xiàn)！——《冰花》一文中描寫冰花句子的教學(xué)反思
《冰花》是小學(xué)語文第一冊(cè)的課文，本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。特別是課文第二自然段，采用比喻的修辭手法形象生動(dòng)地展現(xiàn)了冰花的形態(tài)美、顏色美和數(shù)量之多。為了讓孩子更深刻地理解第二自然段，體會(huì)冰花的美，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受冰花的美：
一、直觀形象感受美
我國著名思維科學(xué)家張光鑒曾說過：必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的“打火俄石”。在課始，基于有些學(xué)生見過冰花的前提下，我讓學(xué)生回憶說說，他眼中的冰花是怎樣的。在學(xué)生各抒己見后，我又出示了各種形態(tài)的冰花圖片讓學(xué)生欣賞。學(xué)生們很興奮，因?yàn)�，他們沒有見過這么漂亮的冰花，而且還有一部分學(xué)生從未留意過。任何人都是愛美的，在這樣一種美麗的“花”面前，所有的學(xué)生都愛上了它，也愛上了這堂課。
�。ǜ惺埽褐庇^形象，比一般的說教與解釋更有效，它增強(qiáng)了學(xué)生的視覺感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留下深刻印象，而且?guī)椭鷮W(xué)生加強(qiáng)主體的體驗(yàn)和感悟，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的效果。）
二、關(guān)鍵詞句詮釋美
語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)。順?biāo)浦�，在展示了圖片之后，我及時(shí)出示了句子：啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。我讓學(xué)生找找“漂亮”的近義詞，輔助朗讀，讀出美感。接著讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三句話，找出描寫冰花形態(tài)、數(shù)量、顏色的詞語，用筆劃出來，并讀一讀。你認(rèn)為冰花美嗎？從什么地方看出美？相機(jī)出示冰花的“樹葉圖”、“小草圖”、“牡丹圖”，出示一束束、一朵朵的“冰花圖”，讓學(xué)生從關(guān)鍵詞句和直觀圖中，理解關(guān)鍵詞句的意義，從而感受與理解冰花的美。
（遺憾：教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有充分被體現(xiàn)，教師的解釋成分還是多了一點(diǎn)。我總有這樣的缺點(diǎn)：就怕學(xué)生理解不透，急著自己解釋。其實(shí)，該放手時(shí)就得放手，這樣，學(xué)生才有完全長(zhǎng)大與自主的一天。）
三、充分朗讀體會(huì)美
一篇美的文章，需要反復(fù)品讀、體會(huì)，第二自然段寫得很美，配樂朗讀起來很吸引人。于是，在教學(xué)中，我采用了范讀、指名讀、賽讀等多種形式的朗讀，在音樂的相伴下，引領(lǐng)學(xué)生來到窗前，靜靜地、細(xì)細(xì)地觀賞著這迷人的冰花。我發(fā)現(xiàn)，有了音樂的課堂，孩子們的感情也格外充沛，那投入的表情、那通紅的小臉、那激情的聲音，讓我看到了他們眼中的美麗的冰花。
�。ㄟz憾：示范行不強(qiáng)，有一小部分學(xué)生，感情沒被激發(fā)出來，朗讀平淡，不夠成功！）
四、拓展延伸提升美
第二自然段的第三句話，采用了比喻的修辭手法，值得學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用。前一課《大海睡了》，學(xué)生們感受到了擬人的魅力，這一課比喻也同樣不遜色。在認(rèn)識(shí)了比喻之后，我出示了這樣的填空：冰花像，像，像，讓學(xué)生根據(jù)課文記憶填空，然后問學(xué)生：冰花還像什么？又出示了兩句：像，還像。讓學(xué)生根據(jù)課文的表達(dá)形式進(jìn)行表達(dá)。這樣的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅更加體會(huì)到了美，同時(shí)也學(xué)會(huì)了美的表達(dá)。
（感受：教師在教學(xué)中善于把握教材的亮點(diǎn)和課堂教學(xué)的有利契機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想與盡情表達(dá)的天空，一定會(huì)收獲滿意的碩果。）
《冰花》教學(xué)反思
第三小學(xué) 原菊芳
教學(xué)片段：
師：我們欣賞了這么多幅圖，想象一下 ，還有像什么樣的冰花呢？
生：有的冰花像楓葉。
生：有的冰花像小手。
師：誰來完成填空：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，還有的像（ ）的（ ）。
舉手的人較少。
師:那同桌相互討論一下。
學(xué)生互相討論。
生1：還有的像樹林。
師：把話要說完整，請(qǐng)你把前面的部分讀一讀。(在老師指導(dǎo)下讀完整句)
生2：冰花像羽毛。
師：再讀一讀前面的內(nèi)容，把話要說完整。
教學(xué)反思：
這是《冰花》第二課時(shí)的一個(gè)片段。課后自我感覺這個(gè)環(huán)節(jié)不是很成功。表現(xiàn)在：
1.句子太長(zhǎng)。
面對(duì)不帶拼音的長(zhǎng)句子，一年級(jí)孩子很難讀完整。在讀全句子的基礎(chǔ)上學(xué)生還要記得自己想說的更難。
2.問題指向性不明確，孩子回答起來沒有方向。我的設(shè)想是孩子在括號(hào)中填寫像什么或像什么樣的什么，但孩子不明白老師的意圖不敢舉手。
3.此問題較難沒有面向全體學(xué)生，體現(xiàn)一定的梯度。在出示填空前，我對(duì)孩子進(jìn)行了引導(dǎo)，讓他們說冰花像（ ）�；卮鹜瑢W(xué)不夠多，沒有給孩子留下深刻的印象。
可以改進(jìn)的地方：
1.在備課時(shí)應(yīng)重復(fù)考慮學(xué)情。
2.在教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生難以回答的問題時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的提問，降低問題的難度。題目可根據(jù)學(xué)生參差不齊的特點(diǎn)設(shè)計(jì)為：
�、俦ㄏ瘢� ）。
�、诒ㄏ瘢� ）的（ �。�。
�、郾ㄓ械南瘢ā 。�，有的像（ ），還有的像（ �。�。 ④冰花有的像（ ）的（ ），有的像（ ）的（ ），還有的像（ �。┑模� ）。
一年級(jí)語文上冊(cè)《冰花》教學(xué)反思 篇6
教學(xué)《冰花》一課中“驚奇地喊”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們以前感到驚奇時(shí)是怎么做的？文中的小童感到驚奇時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平時(shí)一樣嗎？請(qǐng)邊讀邊表演給大家看。由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，以達(dá)到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！焙⒆觽儗�(duì)冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，教師又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說說，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。本課語言文字優(yōu)美，但是要求學(xué)生理解句子“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！边@句話中所講的冰花的幾種樣子，有些是孩子們比較熟悉的事物，如“樹葉、小草”。但是“柔嫩、豐滿”等詞語學(xué)生難以理解，老師也很難講清這些詞語的意思，我把它們的形態(tài)通過課件形象地展示給孩子們看，就能增強(qiáng)學(xué)生視覺感受，留下深刻印象，而且?guī)椭鷮W(xué)生加強(qiáng)主體的體驗(yàn)和感悟，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的效果。
一年級(jí)語文上冊(cè)《冰花》教學(xué)反思 篇7
《冰花》教學(xué)反思
《冰花》是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的課文。本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動(dòng)形象，富有想象力。這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對(duì)于北方的孩子來說很容易理解，但對(duì)于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，我們南方很少能夠看到冰花的。在教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。
1、抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解 “驚奇”一詞，問：你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術(shù)表演的時(shí)候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會(huì)驚奇；那天媽媽把長(zhǎng)頭發(fā)剪掉了，我覺得很驚奇……）接著我請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。
2、抓住重點(diǎn)句體會(huì)冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。再讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說說冰花還像什么，并出示：冰花像（ ），像（ ），還像（ ）。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像機(jī)靈的小猴，還像美麗的孔雀……在感興趣活動(dòng)的指引下，由于沒有了老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維了�？傊�，教師在教學(xué)中善于把握教材的有利因素和課堂教學(xué)的有利契機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，一定會(huì)得到滿意的碩果。通過想像練說，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
教學(xué)中，還有許多不足之處。如對(duì)于我們南方的孩子應(yīng)讓他們課前對(duì)冰花進(jìn)行課外知識(shí)的搜集，讓學(xué)生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊(yùn)藏的學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集和探索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識(shí)，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識(shí)、學(xué)到讀書的本領(lǐng)。又如教師的語言太多，原因是怕學(xué)生想不到、說話不完整。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會(huì)給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對(duì)他們的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)練的語言稍作點(diǎn)撥即可，不必說太多。
《冰花》教學(xué)反思
《冰花》是小學(xué)語文第一冊(cè)的課文。本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課的生字。
反思本課的教學(xué)，我感到有以下成功之處。
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重感受。
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對(duì)于北方的孩子來說很容易理解，但對(duì)于江南的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，江南這個(gè)地方并不是經(jīng)常能夠看到冰花的。為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個(gè)情境導(dǎo)入課文，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學(xué)生說說自己看到了怎樣的冰花。學(xué)生根據(jù)自己的觀察，運(yùn)用所學(xué)的詞匯來表達(dá)，不同的詞匯來形容學(xué)生自己所看到的冰花，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說無疑是提高語言運(yùn)用能力的好機(jī)會(huì)。
由于學(xué)生平時(shí)很少看到冰花，所以他們也能與課文中的小童產(chǎn)生共鳴，“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”在教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣。
二、聯(lián)系生活，加深理解。
課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。在朗讀時(shí)，教師加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，教師點(diǎn)評(píng)：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？再如冰花像怎樣的牡丹？指名讀豐滿的牡丹后，教師點(diǎn)評(píng)說剛才我們看到的牡丹開得是那么鮮艷，花瓣層層疊疊，挨挨擠擠，看上去是那么美麗動(dòng)人，這冰花真像是一朵豐滿的牡丹啊……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
三、拓展延伸，啟發(fā)想像。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實(shí)上，冰花還會(huì)引發(fā)人們更多的想像。教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說冰花還像什么？這時(shí)學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。通過想像練說，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
教學(xué)中，也有不足之處。在教學(xué)中，感到學(xué)生的思維不夠開闊，缺乏靈動(dòng)的“生成”。其次，教師的教學(xué)語言應(yīng)該是充滿智慧和富有藝術(shù)性的。在課堂上，我感到自己的教學(xué)語言還不夠生動(dòng)，今后還需不斷錘煉。
《冰花 》教學(xué)反思
《冰花》是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的課文。這課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動(dòng)形象，富有想象力。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解一些重點(diǎn)詞語，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。
反思本課的教學(xué)，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個(gè)方面：
成功之處：
一、由于連云港的的孩子大多數(shù)沒有見過冰花，冰花對(duì)他們來講有點(diǎn)陌生。所以，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學(xué)生觀賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí)，也能更深刻的理解文本。
二、抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來驚奇地喊一喊，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境，體會(huì)到了小童的驚訝。
三、在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
四、在課始，我檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。
五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是“他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的姿態(tài)美，數(shù)量多，色澤美。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現(xiàn)圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。四、“小朋友們，在你眼中冰花是什么樣子的？仔細(xì)看，大膽想吧。“這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我感覺比較成功，意在讓學(xué)生通過想象，運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說冰花還像什么？學(xué)生充分展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的想象飛揚(yáng)，說出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的句子時(shí)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且也是一次很有的口語訓(xùn)練。通過想象，練說，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”
當(dāng)然，在教學(xué)上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。不足之處：
如教師的語言有時(shí)顯得有點(diǎn)多，原因怕學(xué)生想不到，說不出，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會(huì)給教師更好的啟發(fā)，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)短的語言及時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評(píng)價(jià)語言不夠豐富生動(dòng)，今后還需不斷改進(jìn)。因此，在往后的教學(xué)過程中要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對(duì)語言的感悟，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
一年級(jí)語文上冊(cè)《冰花》教學(xué)反思 篇8
《冰花》本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀課?如何進(jìn)行“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式呢?在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。
激情導(dǎo)課是對(duì)學(xué)生所關(guān)注的問題變成目標(biāo)和學(xué)習(xí)信心進(jìn)行正確引導(dǎo)。我通過口述的方式創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫�，把學(xué)生的注意力和情感從課下引導(dǎo)到課堂上，引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
民主導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中我首先抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。例如：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了!”在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解 “驚奇”一詞，問：你一般在什么情況下會(huì)驚奇呢?接著我請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進(jìn)入了課文情境，另一方面也體會(huì)了小童奇怪的心理，從而對(duì)冰花產(chǎn)生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。
其次抓住重點(diǎn)句體會(huì)冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)指導(dǎo)寬大是我出示了一張寬大的冰花圖。學(xué)生在觀察后情不自禁的說：真大呀!我順勢(shì)讓他來讀，效果很好。在朗讀時(shí)，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草?指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評(píng)的：春天的小草綠油油的，柔柔的'，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀?……通過你的讀，我都想在你柔嫩的小草上躺一躺。通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人再讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說說冰花還像什么，并出示：冰花像( )，像( )，還像( )。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像荷花，像的月季花，還像的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說冰花像外星人的飛船，有的說像蒲公英，像地下的一條條地下管道，還像孔雀……通過想像練說，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。利用它像( )，像( )，像( )。”的句式練習(xí)說話，積累詞語，對(duì)學(xué)生的起步也有一定的幫助。通過想像練說，還可以進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中我的引導(dǎo)不夠，當(dāng)學(xué)生回答出像飛船時(shí)，應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)孩子采用書中的句式如：( )的飛船。這樣可以規(guī)范學(xué)生語言，訓(xùn)練說話的完整性。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)由于時(shí)間的倉促，沒有進(jìn)行目標(biāo)的檢測(cè)。
教學(xué)中，還有不足之處。課堂上不能更多的關(guān)注學(xué)生，一年級(jí)寫字、識(shí)字是重點(diǎn)�？偢杏X寫字時(shí)間很倉促。還有是不是應(yīng)該課下對(duì)冰花進(jìn)行課外知識(shí)的搜集，讓學(xué)生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊(yùn)藏的學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集和探索，讓學(xué)生不局限于課文課本知識(shí)，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識(shí)呢?
一年級(jí)語文上冊(cè)《冰花》教學(xué)反思 篇9
《冰花》是一篇閱讀課文，課文共有三個(gè)自然段，語言優(yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和精良潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，因此，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的思想感情。
上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，我問：小朋友，這個(gè)字讀什么？（出示：花）平時(shí)都見過哪些花？從學(xué)生的談話中捕捉到自己需要的信息，轉(zhuǎn)而不露痕跡的轉(zhuǎn)換話題，“你見過冰花嗎？哪兒見過？”考慮到生于南方的孩子鮮少看過冰花，我相機(jī)出示了冰花的圖片，當(dāng)學(xué)生看到形態(tài)各異的冰花時(shí)，他們驚呆了，完全被帶入了課堂的情境中，我順勢(shì)引導(dǎo)，“冰花給你怎樣的感受？”學(xué)生暢所欲言，談的十分精彩，還有學(xué)生看著圖片講到“冰花像樹葉，像稻穗，像小草……”在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過想象，說一說自己的想法。但此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也存在遺憾，因?yàn)檫@一部分其實(shí)可以和第二課時(shí)整合起來，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹”時(shí)，可以作為說話練習(xí)，進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，內(nèi)化課文的語言。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂于用拼音識(shí)字，同時(shí)在教學(xué)生詞的時(shí)候，不僅關(guān)注讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。
由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，注意力容易分散，因此我還采用了不同形式的朗讀，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一年級(jí)語文上冊(cè)《冰花》教學(xué)反思 篇10
《冰花》是小學(xué)語文第一冊(cè)的課文。本課生動(dòng)的描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。說到底是一種愛的教育，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。愛自然，愛社會(huì)，愛生活，愛他人，前提是一樣的，那就是，只有發(fā)現(xiàn)、感受到這一切的美好，才能由衷地去熱愛，所以我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，試圖用美麗的情懷去詮釋愛的教育。
課文共有三個(gè)自然段，充滿了童真童趣，語意明白，語言生動(dòng)形象，富有想象力。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課的生字。
一、重點(diǎn)詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我從冰花的多，冰花的樣子美的詞語中選擇了“一朵朵、一束束、寬大、柔嫩、豐滿、晶亮、潔白、漂亮。”三組詞。通過逐層出事的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課所教的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，還抓住了學(xué)生的注意力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，注重感受。
冰花是指冰初結(jié)時(shí)所凝成的細(xì)碎片塊，形狀如花。這本來是一種自然現(xiàn)象，但是在學(xué)生的眼中經(jīng)過想象和聯(lián)想，它卻顯得美麗異常。第四次上課講到課文中小童“驚奇地喊”時(shí)，我先指名學(xué)生讀，讀后問學(xué)生：“你覺得他讀得怎樣？”可畢竟是一年級(jí)孩子，他們還體會(huì)不出，于是我對(duì)“驚奇”這個(gè)詞稍加解釋，并引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們平時(shí)感到驚奇時(shí)是怎么做的？文中的小童感到驚奇時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平時(shí)一樣嗎？請(qǐng)邊讀邊表演給大家看�！碑�(dāng)學(xué)生喊得不到位，我就做了示范。由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，以達(dá)到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”孩子們對(duì)冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。正如我國著名思維科學(xué)家張光鑒所說的：必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的“打火俄石”。
三、聯(lián)系生活，加深理解。
《冰花》這篇課文生動(dòng)地描寫了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。第二自然段“冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！边@里寫出了冰花的姿態(tài)不僅美而且多，有大的，有小的，有花一樣的，也有樹葉一樣的，還有小草一樣的，有聚在一起的，也有單個(gè)的，這么美麗的冰花，難怪在小童眼里是那么的“漂亮”。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。在朗讀時(shí)，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評(píng)的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
四、拓展延伸，啟發(fā)想象。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我也嘗試著在發(fā)展練習(xí)時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。學(xué)完第二自然段，我就讓學(xué)生說說冰花還像什么，并出示：“冰花像，像，還像�！钡木涫讲⑴渖狭巳眻D片。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像美麗的孔雀，像可愛的蝴蝶，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。由于時(shí)間的原因，課上未能讓學(xué)生盡情地說出他們心中的冰花樣子。我就說：“小朋友，老師知道你們心中的冰花肯定還有很多美麗的樣子，那么課后再告訴老師吧！”學(xué)生馬上停止了發(fā)言，這樣做既不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，更讓第二課時(shí)預(yù)設(shè)的內(nèi)容在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了。當(dāng)下課鈴一響，學(xué)生紛紛圍在我身邊，迫不及待地告訴我他們心中的冰花形態(tài)。他們有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，像學(xué)校里小朋友的教室，還像馬路邊的高樓大廈。有的說冰花像可愛的小狗，像機(jī)靈的小猴。還有的說冰花像漂亮的媽媽，像慈祥的奶奶，還像尊敬的老師。學(xué)生的回答真是太豐富多彩了！好些真的連我都沒有想到。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生的思維也活躍了。
教學(xué)中，還有許多不足之處。如
�。�1）在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之間的語言過渡還不夠自然。
（2）對(duì)學(xué)生的發(fā)言雖有回應(yīng)，但評(píng)價(jià)還不夠，沒有逐步提高，以致于學(xué)生的積極性，注意力有所松懈。
（3）教師的語言太多，原因是怕學(xué)生想不到、說不完整。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會(huì)給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對(duì)他們的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)練的語言稍作點(diǎn)撥即可，不必說太多。
�。�4）對(duì)生字的教學(xué)，還要注意方法和先后順序，讓學(xué)生能快速、正確地掌握生字，達(dá)到識(shí)字的目的。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在今后的教學(xué)過程中，要善于把握教材的有利因素和課堂教學(xué)的有利契機(jī)，要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對(duì)語言的感悟，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，一定會(huì)得到滿意的碩果。
一年級(jí)語文上冊(cè)《冰花》教學(xué)反思 篇11
《冰花》是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的課文。這課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動(dòng)形象，富有想象力。教學(xué)本課時(shí)，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解一些重點(diǎn)詞語，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。
反思本課的教學(xué)，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個(gè)方面：
成功之處：
一、由于連云港的的孩子大多數(shù)沒有見過冰花，冰花對(duì)他們來講有點(diǎn)陌生。所以，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學(xué)生觀賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí)，也能更深刻的理解文本。
二、抓住關(guān)鍵的詞語和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“驚奇”，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來驚奇地喊一喊，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境，體會(huì)到了小童的驚訝。
三、在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
四、在課始，我檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識(shí)用結(jié)合。
五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是“他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的姿態(tài)美，數(shù)量多，色澤美。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現(xiàn)圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。四、“小朋友們，在你眼中冰花是什么樣子的？仔細(xì)看，大膽想吧�！斑@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我感覺比較成功，意在讓學(xué)生通過想象，運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說冰花還像什么？學(xué)生充分展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)，當(dāng)學(xué)生的想象飛揚(yáng)，說出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的句子時(shí)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且也是一次很有的口語訓(xùn)練。通過想象，練說，學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”
當(dāng)然，在教學(xué)上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。
不足之處：
如教師的語言有時(shí)顯得有點(diǎn)多，原因怕學(xué)生想不到，說不出，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會(huì)給教師更好的啟發(fā)，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，只要用簡(jiǎn)短的語言及時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評(píng)價(jià)語言不夠豐富生動(dòng)，今后還需不斷改進(jìn)。因此，在往后的教學(xué)過程中要注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)情感和對(duì)語言的感悟，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
一年級(jí)語文上冊(cè)《冰花》教學(xué)反思 篇12
語文的學(xué)習(xí)該是快樂的，是發(fā)現(xiàn)世界的快樂之旅�！侗ā愤@一課所顯示的內(nèi)容更是如此，讓孩子們發(fā)現(xiàn)這世界有這么多美麗而神奇的東西。
文中描寫冰花的句子是個(gè)重點(diǎn)，既要讓學(xué)生體會(huì)冰花的形狀美、色澤美，更要讓學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)美，通過“看、說、寫”來感受、來贊美；更通過下面句子的學(xué)習(xí)來感悟。說說你都知道些什么花？冰花是什么花呢？引導(dǎo)孩子思考。冰花是在冬天的夜晚出現(xiàn)在玻璃窗戶上的一種自然現(xiàn)象，但由于近幾年天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，我們的學(xué)生都生活在南方，很少能看見，因此對(duì)于什么是冰花，冰花怎樣形成還是比較陌生的。在教學(xué)中，我讓學(xué)生回家向爸爸媽媽了解，從網(wǎng)上收集圖片，通過這樣的方式讓學(xué)生加以了解，變接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果較好。我在復(fù)習(xí)詞語時(shí)就安排了以往不同的排列，讓孩子感受“驚奇”這詞語的意思，通過課文的學(xué)習(xí)又一步步了解大自然的“神奇”，通過生字的學(xué)習(xí)再次來感受漢字的奧秘。三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓孩子感受到大自然的神奇，更能感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
生字教學(xué)中，我著力將了“從”字。畫一畫“從”的形象圖，讓孩子了解從就是跟從，所以是兩個(gè)人，他們又是互相謙讓的，所以左邊的那個(gè)捺要變點(diǎn)。
一年級(jí)語文上冊(cè)《冰花》教學(xué)反思 篇13
《冰花》教學(xué)反思
教學(xué)片段
師:玻璃窗上開了這么多漂亮的冰花,這是奇了!如果你是小童,你的心里會(huì)有什么疑惑
生:我會(huì)問媽媽這冰花是誰送來給小童的
師:誰來回答他的問題
生:這冰花是冬爺爺在在小童睡覺的時(shí)候送來的.
師:你還想問寫什么
生:這冰花為什么在窗戶上
師:小朋友們回去查了資料,問了爸爸媽媽,誰來回答他的問題
教學(xué)反思:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次從不同的角度強(qiáng)調(diào),語文知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語文實(shí)踐和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累."語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整."
由于學(xué)生在課前進(jìn)行了課外資料的探究,對(duì)冰花的學(xué)問都有了了解,有了這一個(gè)過程,孩子們學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來,教師通過讓學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的搜集,讓學(xué)生通過各種途徑不僅了解了冰花中蘊(yùn)藏的學(xué)問,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集和探索,讓學(xué)生不局限于課文課本知識(shí),以一帶面,學(xué)到更多更好的知識(shí),學(xué)到讀書的本領(lǐng).學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體, 在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文本和生活的相似律動(dòng),從而使學(xué)生是"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人","學(xué)習(xí)貴在體驗(yàn)"這些基本理念得以實(shí)現(xiàn).在課堂中,想學(xué)生所想,根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方案.教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者,讓學(xué)生自己讀并討論,學(xué)生正確的及錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)信息,都成為了一種有效的教學(xué)資源.
《冰花》教學(xué)反思
一年二 趙麗楊
《冰花》是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的課文.本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白.課文共有三個(gè)自然段,語言生動(dòng)形象.第一自然段一句話,寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花;第二自然段共有三句話,從顏色,形態(tài)等方面,形象地寫出了冰花美麗動(dòng)人的姿態(tài);第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答.課文充滿了童真童趣,語言生動(dòng)形象,富有想象力.教學(xué)本課時(shí),要求學(xué)生能夠正確,流利,有感情地朗讀課文;通過朗讀課文,認(rèn)識(shí)冰花的一些特征,理解"晶亮,寬大,柔嫩,豐滿,潔白,一朵朵,一束束"等詞語的意思,體會(huì)冰花的美麗神奇,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課的生字.
一,創(chuàng)設(shè)情境,注重感受.
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白,但對(duì)于我們的孩子來說,并不是一下子就能理解的.由于氣候的原因,北方也不是經(jīng)常能夠看到冰花了.為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花,我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯,屋外冰天雪地這樣一個(gè)情境導(dǎo)入課文,這寒冷的冬天給人們帶來的快樂,并引導(dǎo)學(xué)生去觀察玻璃窗上的冰花,讓學(xué)生感受冰花美麗.
課文中小童驚奇地喊時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生:小朋友,你們平時(shí)感到驚奇時(shí)是怎么做的 文中的小童感到驚奇時(shí)的口氣和動(dòng)作和我們平時(shí)一樣嗎請(qǐng)邊讀邊表演給大家看.由于一年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng),自制力差,注意力容易分散,因此采用不同形式的朗讀,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣,以達(dá)到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶.讓孩子們對(duì)冰花的形態(tài)有了大致了解,在學(xué)習(xí)課文后,我又創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生做做說說,充分發(fā)揮想象力.孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中,朗讀起課文來,感情自然很投入.正如我國著名思維科學(xué)家張光鑒所說的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊,才能成為感悟課文內(nèi)容的 "打火俄石".
二,聯(lián)系生活,加深理解.
課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的,語言非常優(yōu)美.特別是比喻句"它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白."寫出了冰花的各種形狀,寫出了冰花的數(shù)量之多.教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生畫出它們的樣子,并通過朗讀來表達(dá).在朗讀時(shí),我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng),指名讀柔嫩的小草后,誰能讓樹葉更寬大些,讓小草更柔嫩些 通過聯(lián)系生活朗讀,從而來理解冰花的千姿百態(tài),美麗動(dòng)人.
三,拓展延伸,啟發(fā)想像.
玻璃窗上的冰花是多種多樣的,課文只寫了三種形狀的冰花,事實(shí)上,冰花還會(huì)引發(fā)人們更多的想像.教學(xué)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說冰花還像什么 用"啊,冰花真漂亮.它像( ),像( ),像( )."的句式練習(xí)說話,積累詞語,對(duì)學(xué)生的作文起步也有一定的幫助.通過想像練說,進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài),美麗動(dòng)人.
四,激發(fā)熱愛自然,提升認(rèn)識(shí).
大自然是美不勝收的,觀看真實(shí)的小冰花,尋找小冰花從哪里來的 為什么我們很難見到它們了 怎樣把它們留在身邊 通過討論讓孩子們認(rèn)識(shí)自然的美和保護(hù)自然的重要性.
教學(xué)中,還有許多不足之處.如教師的語言太多,原因是怕學(xué)生想不到,說不完整.給學(xué)生自主讀書的時(shí)間還不夠充分.對(duì)課堂上特殊孩子的控制能力很不靈活.今后我要不斷錘煉自己,在教學(xué)中提高自己的應(yīng)變機(jī)制,把語文課上成真正的讀書感悟課.
《冰花》教學(xué)反思
《冰花》是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文，作者用形象的語言生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：第一，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，識(shí)字、寫字，理解生字組成的詞語；第三，通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。根據(jù)以上目標(biāo)，我安排三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)：根據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)（試讀課文，整體把握，初步認(rèn)讀生字，描紅仿影；）第二、三課時(shí)：隨文識(shí)字寫字，小組交流，全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。學(xué)完之后，反思本課的教學(xué)，我覺得以下幾點(diǎn)做法應(yīng)該堅(jiān)持下去：
一、教學(xué)目標(biāo)一定要具體明確，操作性強(qiáng)
課始，我用簡(jiǎn)潔的話語想學(xué)生宣布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、一讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)；2、二讀課文，找出自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；4、四讀課文，找出長(zhǎng)句子，或難懂難讀的句子，至少反復(fù)讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的），看筆順，書空；7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時(shí)的檢測(cè)要求：抽查。這樣，學(xué)生有事可做，有目標(biāo)，有要求，學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來。
二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個(gè)字就是我進(jìn)行本課識(shí)字教學(xué)的程序。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生從文中找出帶有生字的詞語，然后從詞語中找出生字，最后將生字送回課文當(dāng)中，這種方法體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句“的教學(xué)理念。
三、注重發(fā)揮小老師的榜樣作用
作為老師，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不論是識(shí)字、寫字也好，還是朗讀、背誦也罷，都要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“小老師”，當(dāng)你在課堂上表揚(yáng)某個(gè)“小老師”時(shí)，你留意一下其他的學(xué)生，此時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學(xué)的關(guān)注。因此，要重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀的“小老師”，他們的表現(xiàn)會(huì)給其他的學(xué)伴帶來極大的壓力，這種壓力會(huì)變成一股強(qiáng)大的動(dòng)力，在學(xué)生的心中埋下競(jìng)爭(zhēng)的種子，進(jìn)而促進(jìn)更多的學(xué)生進(jìn)步、提高。 教學(xué)中還有不少細(xì)節(jié)問題需要解決，如怎樣讓組長(zhǎng)具備更強(qiáng)的組織管理能力，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感……只要我們努力，只要我們鉆研，只要我們堅(jiān)持，所有問題都將迎刃而解。
一年級(jí)語文上冊(cè)《冰花》教學(xué)反思 篇14
小學(xué)語文...在想象中走進(jìn)冰花的世界《冰花》一文，通過小童對(duì)冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細(xì)觀察，寫出了冬日窗花的美麗。其實(shí)，在文本中透露出來的信息遠(yuǎn)不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀察，如何去想象，如何去表達(dá)，如何去探究。觀察與想象，打開孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，對(duì)于處于我們江蘇蘇北地區(qū)的孩子來說，這不是一個(gè)陌生的東西，而是在每個(gè)寒冷的冬日里都能見到的平常景象，可是，我們的孩子在看到這樣的冰花時(shí)留心了沒有？即使觀察了，他們從觀察中得到了什么？
看，文中是這么寫的：它像寬大的樹葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多么美麗，想象是多么貼切。這就是觀察的功力了，作者在寫冰花的美麗時(shí)，用了三個(gè)詞語，即寬大，柔嫩，豐滿，這三個(gè)詞語都是體會(huì)事物形態(tài)、感覺的詞，沒有一個(gè)是寫表示色彩的詞語的，而對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，他們的思維是直觀的，在他們的世界中，有著鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用這三個(gè)詞，是與冰花的特點(diǎn)相吻合的。在教學(xué)中，我們會(huì)對(duì)這幾句比喻句進(jìn)行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過“寬大、柔嫩、豐滿”三個(gè)詞去體會(huì)冰花的這種無色之美，無言之美，讓學(xué)生去辨別詞語，去真正地認(rèn)識(shí)冰花。我在教學(xué)中是這樣來讓學(xué)生去體會(huì)的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復(fù)原文字描述的景象。下一步，把三個(gè)形容詞去掉，讓我們?cè)賮碜x一讀，有區(qū)別嗎？孩子們都說有，區(qū)別在哪呢？一時(shí)說不上，好，讓我們?cè)偃プx一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說感覺不到，好讓我們?cè)僮x一讀，讀完了再仔細(xì)觀察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個(gè)形容詞圈了出來，我們一起來讀讀這三個(gè)詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個(gè)詞，你覺得用得怎么樣？
孩子們都能體會(huì)得出寬大與豐滿兩個(gè)詞的作用，寬大寫出了樹葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開得大而美�？墒侨崮垡辉~卻不好表達(dá)，行，讓我們?cè)僬归_想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對(duì)輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來表達(dá)你的感受？孩子們的思維一下子被打開了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細(xì)細(xì)的……不用再多說，孩子們已經(jīng)通過還原自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分體會(huì)到了柔嫩一詞。當(dāng)然，接下來的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結(jié)冰的河流，茂盛的大樹，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了冰花的特點(diǎn)，沒有人說帶有顏色的詞語，難點(diǎn)就是這樣被突破的。表達(dá)與想象，讓課堂走得更遠(yuǎn)。在這篇文章中，人物的語言不多，卻頗耐人尋味，在第二段中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽：“媽媽，快瞧，玻璃窗上開花啦！”在這句話中，我們讀出的是小童的驚奇，其實(shí)，我們更應(yīng)該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場(chǎng)面。表達(dá)來源于哪里，表達(dá)來源于對(duì)生活的熱愛，來源于內(nèi)心對(duì)世界的滿足，小童的熱愛與滿足來源于什么，對(duì)于一個(gè)孩子來說，它來源于媽媽的愛，有了愛才有了表達(dá)的需要，才有了母子一起觀察冰花，想象冰花，議論冰花的探究場(chǎng)面，在這里，小童所要表達(dá)的是什么？不僅僅是冰花的美麗，更是對(duì)生活敏銳的觀察，讓學(xué)生能夠讀出文字背后所隱含的信息，從而進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使物我兩忘，物我不分，他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)才會(huì)有切膚之感，內(nèi)心的表達(dá)欲望才能被有效地激發(fā)出來。在文章的最后一段中，小童問媽媽：“這花是從哪兒來的？”孩子的問話充滿孩子的天真，而媽媽的回答才是點(diǎn)晴之筆，媽媽笑了笑說：“是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的�！鼻�，多么有智慧的回答，多么有想象空間的回答。作為教師，也作為父母，回憶一下，當(dāng)我們的孩子問我們時(shí)，我們能作出這么美妙的回答嗎？
就這一句話，就把文章引向了審美的另一層次，在這個(gè)由冬爺爺、冰花等構(gòu)成的世界里，可以供你任意去想象，去發(fā)揮，唯一不需要的就是具體去解釋冰花是怎么形成的。語文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性與人文性，但是這種工具性是基于語文聽說讀寫訓(xùn)練的工具性，而不是科學(xué)常識(shí)科的工具性，作為語文老師，我們教的是語文課，它不同于數(shù)學(xué)課，不同于科學(xué)課，我們只是教語文課，小童媽媽的一句話充滿了情趣，讓人以無限的遐想空間，作為教師，在這個(gè)地方要拓展，也只應(yīng)該圍繞著媽媽的話去想象，去表達(dá)，唯一不能做的就是按照科學(xué)課去解釋冰花的成因，這樣的.知識(shí)盡可以讓他們回家通過不同的途徑自己去了解，去發(fā)現(xiàn)，而不要破壞了語文課的感覺。我在教學(xué)最后一段時(shí)，設(shè)計(jì)了一段饒有情趣的母子對(duì)話。小童說：“媽媽，這冰花是從哪里來的？”媽媽笑了笑說：“這是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。接下來的對(duì)話會(huì)說些什么呢？請(qǐng)孩子們展開想象說一說。孩子們說得很有意思，有的孩子說：“媽媽，冬爺爺是騎著圣誕節(jié)的馴鹿來的嗎？”有的孩子說：“冬爺爺是駕著雪花和冰做的馬車飛來的嗎？”有的孩子說：“冬爺爺?shù)暮佑惺フQ老人的胡子長(zhǎng)嗎？”……這樣的對(duì)話與文章的內(nèi)容是一脈相承的，讓孩子在無盡的想象中認(rèn)識(shí)冰花，體會(huì)媽媽的愛，想象冬爺爺?shù)臏嘏?/p>
一年級(jí)語文上冊(cè)《冰花》教學(xué)反思 篇15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、會(huì)讀本課6個(gè)生字，9個(gè)二類字，以及讀準(zhǔn)輕聲詞語。
3、通過朗讀課文，初步體會(huì)冰花的晶亮潔白、千姿百態(tài)，美麗神奇。
一、談話揭題
請(qǐng)小朋友們跟老師一起寫個(gè)字（花），誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字？（hu�。┱l來幫“花”組詞？（……）是的，剛剛同學(xué)們說的大多是我們生活中常見的花朵，冰花則是老師今天要帶大家認(rèn)識(shí)一種“不一樣”的花，你們想看嗎？（看多媒體課件）冰花漂亮嗎？（漂亮）今天我們就一起來學(xué)習(xí)第10課，板書冰花。齊讀課題。昨天老師布置了預(yù)習(xí)，下面老師想了解大家的預(yù)習(xí)情況。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
�。ㄒ唬┥衷~：
（1） tā tā
它 他
�。ㄟ@2個(gè)字你會(huì)讀嗎？指名讀。小結(jié)：它們的讀音相同而字形不同，這樣的字我們就叫它“同音字”。相機(jī)告訴學(xué)生，“它”寶蓋頭，一般指事物、動(dòng)物或植物。而“他”單人旁，通常指男生的他。
（2）mǔ dɑn zhè er shíhou bō li chuānɡ shanɡ xǐnɡlɑi dōnɡyéye
牡丹 這兒 時(shí)候 玻 璃 窗 上 醒來 冬爺爺
�。ㄟ@一行詞語的讀音有什么相同的地方？這一行的詞語后面都是輕聲，你能讀準(zhǔn)確嗎？誰來試一試？開火車讀）
�。�3）fēnɡm(xù)ǎn cónɡlái jīnɡ qí sònɡ ɡěi
豐 滿 從 來 驚 奇 送 給
(老師要增加難度了，這一行的詞語有什么共同點(diǎn)呢？這一行的每個(gè)詞語中都有含后鼻音的字，其中有2個(gè)既是平舌音又是后鼻音，你能讀好它嗎？指名讀再齊讀)
（4）shuō huà kànjiàn róu nèn
說 話 看 見 柔 嫩
（這3個(gè)詞語誰來讀好它？）
�。◣匆舻纳衷~讀得這么好，老師要考考大家，去掉拼音你還會(huì)讀嗎？讓學(xué)生先自由讀，再請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。）
（5）小結(jié)：小朋友的詞語讀得真棒，但是光讀準(zhǔn)生字詞還不夠，只有再把句子讀通順了，才能把課文讀好。老師這有2個(gè)長(zhǎng)句子，你們預(yù)習(xí)的時(shí)候肯定都讀過了，老師想聽聽你們讀的怎么樣？
（二）出示長(zhǎng)句子：
�。�1）小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結(jié)了/一朵朵/晶亮的冰花。
（2）媽媽笑了笑說：“是/冬爺爺/在你睡覺的時(shí)候/送給你的。”
⊙指名讀。教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
⊙老師也想讀，你們想聽嗎？老師范讀，注意老師的停頓。
⊙誰能學(xué)著老師的樣子讀好它呢？（先讓學(xué)生自由讀再指名讀）
⊙齊讀。
小結(jié)：小朋友們，剛才2個(gè)長(zhǎng)句子讀得很好，下面我們就來讀讀課文，相信大家一定能讀得很棒，有信心嗎？
�。ㄈz查讀書情況。
1、先讓學(xué)生自由、放聲讀課文，讀完課文，看看課文共有幾小節(jié)？再指名讀，相機(jī)糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)。
2、剛才老師已經(jīng)請(qǐng)三位同學(xué)讀了課文，誰還想展示自己的朗讀才能，把你讀得最好的小節(jié)展示給大家聽。
3、冰花這么美，你們想讀嗎？邊讀邊思考，課文的哪一小節(jié)寫了冰花的美？（第二小節(jié)）同學(xué)們找得真是又快又準(zhǔn)�。〖热槐ㄟ@么美，我們當(dāng)然要去好好地欣賞欣賞，對(duì)不對(duì)��？下一節(jié)課我們?cè)賮硇蕾p冰花的美。好嗎？
小結(jié)： 今天學(xué)了《冰花》這一課，我們又認(rèn)識(shí)了不少漢字朋友，下面我們就一起來學(xué)寫這些字，看誰學(xué)得快、寫得好！
三、指導(dǎo)寫字
1、出示并認(rèn)讀生字：（說說它們的結(jié)構(gòu)。）
從 說 時(shí) 他（看看第一行的字，都是什么結(jié)構(gòu)？）（都是左右結(jié)構(gòu)的字）教師強(qiáng)調(diào)一下：大家觀察一下這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，都是哪半邊占得多呀？（右半邊）。教師再強(qiáng)調(diào)：是的，因?yàn)檫@四個(gè)字左邊都是它們的偏旁，所以左半邊要寫的小些，右半邊寫的大些。
見 豐（第2行的字都是獨(dú)體字。）教師強(qiáng)調(diào)：獨(dú)體字在書寫時(shí)要放在田字格的中間。
2、那么，今天我們要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)“他 見 說”這3個(gè)字。
先讓學(xué)生給這三個(gè)生字組詞。
再讓學(xué)生觀察一下，這3個(gè)字的最后一筆都是什么筆畫？（豎彎鉤）
怎樣才能寫好這幾個(gè)字呢？（這三個(gè)字的主筆都是豎彎鉤，所以在書寫時(shí)要留給豎彎鉤足夠的地方，才能把這三個(gè)字寫得漂亮。）
3、范寫“見”、“他”、 “說”，教師一邊范寫，一邊提醒學(xué)生注意豎彎鉤的書寫要彎得圓潤(rùn)，彎得長(zhǎng)短也不太一樣。
4、學(xué)生描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)。
5、投影反饋。評(píng)價(jià)。表揚(yáng)寫得好的學(xué)生。
反思：
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，自己能感覺到字詞音方面時(shí)間拖的時(shí)間過多，以至后面的時(shí)間有些匆忙。不扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且在后面的讀文時(shí)，因前面的詞語、長(zhǎng)句子朗讀時(shí)不高效，所以在讀文的時(shí)候拖沓、不流暢，在寫字環(huán)節(jié)中，雖然一一講解，但形式過于單一，細(xì)節(jié)書寫（筆畫、筆順不扎實(shí)），以至最后的效果突顯的不是很好。反饋評(píng)價(jià)沒有好丑對(duì)比，落實(shí)不到位�？偟膩碚f，這節(jié)課后，團(tuán)隊(duì)教研過程中，給我這節(jié)課的評(píng)價(jià)，我的收獲還是頗多的。下面我和大家一起來分享我的收獲：
《冰花》這篇課文，生字詞（一類、二類）、輕聲音較多，學(xué)生在這幾個(gè)詞語發(fā)音時(shí)錯(cuò)誤較多｛醒來，這兒（兒化音）｝，在去拼音再讀環(huán)節(jié)方面，字詞無變化，學(xué)生能讀出來也只是強(qiáng)記憶，此處應(yīng)該用開火車的方式，如果學(xué)生有“卡帶”，說明出示的詞語讀音方面真的有難度，因?yàn)楫吘故且詫W(xué)生為主體，只有學(xué)生真正的會(huì)讀，老師的授課才能達(dá)到真正的目的。
本課中有2個(gè)長(zhǎng)句子，在教學(xué)過程中，我的方式單一，先讓學(xué)生自己讀，然后我范讀讓學(xué)生注意我范讀時(shí)的停頓。然后再來反饋?zhàn)x。在我自己范讀的時(shí)候我直接把“小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結(jié)了/一朵朵/晶亮的冰花。”學(xué)生還沒有完全“消化”的時(shí)候，我已經(jīng)把句子出示出來，學(xué)生就會(huì)很盲目地跟從。從而達(dá)不到自己真正“讀”
的效果。第2個(gè)長(zhǎng)句子，陳特建議給學(xué)生自己劃，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的語感不一樣，所以停頓的方式因人而異。
在讀文的時(shí)候，學(xué)生的語感不是很好，拖沓不齊。其實(shí)自己在平時(shí)的教學(xué)過程中，也有發(fā)現(xiàn)朗讀的質(zhì)量不是很好。但一直卻找不到適合的方法。今天評(píng)課時(shí)，組內(nèi)的鄭老師建議：可以讓4個(gè)同學(xué)以小組的方式進(jìn)行有效朗讀，最后推薦一名同學(xué)把最好的水平發(fā)揮出來，榜樣示范，讓別的小朋友跟著他/她一起讀課文。從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和趣味性。
最后在完成寫字教學(xué)，低年段教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。所以在教學(xué)識(shí)字、寫字過程中一定要學(xué)得扎實(shí)，寫得仔細(xì)。陳特建議，在教學(xué)過程中，①學(xué)生書空（筆畫、筆順）是必須得有，②告知學(xué)生所寫生字的間架結(jié)構(gòu)。這樣做是為了讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活的不寫倒筆畫的字，而且當(dāng)學(xué)生明白間架結(jié)構(gòu)以后，無論是學(xué)生還是老師，在寫或批改時(shí)都會(huì)輕松。所以一年級(jí)的行為習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。其次，評(píng)價(jià)反饋方式多樣：老師巡視的時(shí)候，最好寫字質(zhì)量好、差各1份且有對(duì)比性，周主任建議在評(píng)比時(shí)最好準(zhǔn)備2只不同的筆，以備修改之用。最后落實(shí)的時(shí)候，就針對(duì)寫不好的字再來書寫，從而印象深刻。
在聽完團(tuán)隊(duì)老師的評(píng)價(jià)后，我的收獲還是很多的，很多細(xì)節(jié)處的處理還是有待我在以后的教育教學(xué)中改進(jìn)和鉆研的。這次上課，還要特別感謝組內(nèi)老師的幫忙和鼓勵(lì)，正因?yàn)橛辛四銈儯业某砷L(zhǎng)之路才會(huì)越走越寬、越來越好。
一年級(jí)語文上冊(cè)《冰花》教學(xué)反思 篇16
自我感覺《冰花》一課上得不錯(cuò)，于是寫上我的反思：課文所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮、潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量眾多。教學(xué)時(shí)，我利用簡(jiǎn)筆畫給學(xué)生展現(xiàn)了書中描寫的三種形態(tài)的冰花，并加以指導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)，如：冰花像怎樣的小草？這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服……通過聯(lián)系生活朗讀，從而理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實(shí)上，冰花還會(huì)引發(fā)人們更多的想象。有感情的朗讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生說說冰花還想什么？這時(shí)學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象的翅膀，盡情描述心中冰花的圖案：
冰花像白白的云朵，像美麗的梅花，像雪白的鵝毛。冰花像白白的云朵，冰花像我最愛吃的棉花糖，冰花像潔白的羽毛，冰花像奶奶住的白米飯。冰花像一個(gè)個(gè)鈴鐺，冰花像一閃一閃的小星星，冰花像一粒粒珍珠。冰花像一顆圣誕樹，冰花像一只可愛的小狗，冰花像一朵朵美麗的梨花。冰花像甜甜的棉花糖，冰花像軟軟的鵝毛，冰花像熱帶南國的椰樹……
通過想象練說，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。