一年級語文上冊《在家里》教案（精選15篇）

一年級語文上冊《在家里》教案 篇1

　　教學目標

　　1.認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。

　　2.培養學生認字的興趣。

　　課前準備

　　每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封(裝有小卡片)

　　教學方法

　　在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。

　　教學過程(第一課時)

　　一、創設情境，導入新課。

　　今天老師心情特別高興，你們猜是為什么?(有的猜是因為有老師來聽課，有的猜是因為我們特別乖……)

　　師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎?你們瞧，她來了。(小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客)。

　　二、利用情境，識字說話。

　　(一)參觀前

　　1.師：小新，你家都有些什么呢?

　　新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。

　　師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎?

　　2.生自學生字。

　　3.學生匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……”

　　4.齊讀、指名讀、分組讀。

　　(二)參觀

　　師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎?(著急、非常著急、迫不及待……)

　　1.小新：這就是我的家，大家請進。

　　師：小新，你的家真漂亮!誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家?(生：小新你的家真美麗!小新你的家真可愛!小新你的家真棒!)

　　2.看圖說說小新家里都有些什么?(一邊說一邊卡片出示詞語)(貼卡片)

　　3.仔細觀察這些詞語，你發現了什么?(可以分為家具和電器兩類)請你上來擺一擺。

　　4.用自己的方法記一記。

　　5.出示生字(小黑板)，指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁?(生認出三個，就先學三個)

　　6.說說其他字你可以怎么記住它。(利用熟字變一變、合一合的方法。)如：火+丁——燈，日+免(去尾巴兔)——晚……

　　找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音。

　　7.開火車讀卡片。

　　8.《能力訓練》中的你指我讀。

　　9.請小新再介紹一下她的家(為后面請同學說做鋪墊)

　　(三)參觀后。

　　1.小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。(板書：1.貼)。

　　2.貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家(板書：hao)

　　3.把畫貼到墻上，請老師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家，指著小卡片說一說他家有什么。

　　(四)寫字

　　在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。

　　下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

　　個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

　　(五)鞏固練習：

　　1.《同步閱讀》中的分類練習(把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類)

　　2.猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲報紙

　　老二每日作文電燈

　　老三千里傳聲電視

　　老四送來光明電話

　　三、課后延伸：

　　師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

　　人教版一年級語文上冊《在家里》教學反思

　　本課要求識記14個生字，會寫5個字。考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。

　　一、培養學生的識字興趣

　　“興趣是最好的老師。”調動學生的學習興趣，本節課我主要從以下幾點做起。

　　1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。

　　2、鼓勵學生當小老師。小學生有著非常強的表現欲望，讓學生當小老師，學生可以充分表現自己。如，在讀準8種物品名稱的環節，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。

　　二、尊重學生的主體地位

　　《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是為學生學習服務。本班學生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙發”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發現大多數學生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學情況，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握的超好。我想這一切緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的理念。

　　三、注重學生學習習慣的養成。

　　一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒“你很會聽。”“會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發言，可以從別人那里學到很多知識。”“瞧，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手。”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。

一年級語文上冊《在家里》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　【教學重點】

　　認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

　　【課前準備】

　　1、計算機輔助教學設計（隊）

　　2、繪制一幅女孩頭像；

　　3、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、游戲激趣，引入新課

　　1、猜謎語，找朋友：

　　⑴課件出示謎語。

　　⑵學生猜謎底，老師相機出示謎底。

　　⑶連一連，找朋友：

　　老大天天演戲報紙

　　老二每日作文電燈

　　老三千里傳聲電視

　　老四送來光明電話

　　⑷這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？

　　（學生結合生活中的實踐談識字。）

　　2、揭題：

　　剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。

　　大家看（投影出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。

　　引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方？

　　板書課題：在家里

　　齊讀課題。

　　良好的開始是一節課成功的一半。因此，在開課之初，抓住小朋友喜歡做游戲的特點引入新課，激起興趣，然后讓學生認讀不帶拼音的謎底，并說說是怎樣認識的，注重了課內外的溝通，激起了生活中識字的興趣。

　　二、看圖讀文，學習字詞

　　1、仔細看圖，說說“敏敏”（插圖中小女孩的名字）

　　家里有哪些事物？

　　教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。

　　⑴指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

　　⑵說說你是怎么認識這些詞語的？不認識的字怎么辦？

　　（讓學生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。）

　　⑶借助拼音認讀書上的八個詞語。

　　（先自學，然后在小組內匯報自學情況。）

　　⑷認讀不注音的詞語：

　　指名讀。

　　齊讀。

　　⑸認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）：

　　①同桌互該互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？

　　②指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。

　　③開火車讀。

　　2、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？

　　師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。

　　⑴自由讀短文，標劃生字詞語。

　　⑵小組合作學習，認該生字。

　　⑶檢查自學情況：

　　①請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。

　　②開火車讀生字卡。

　　3、巧識字形，妙趣橫生：

　　（課件出示本課要求從讀的生字）

　　師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

　　⑴四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）

　　⑵找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。

　　⑶匯報交流識記方法：

　　師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）

　　教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。

　　范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”就是“報紙”的“報”。

　　想一想：“臺”可以怎樣記？

　　⑷認識8個偏旁，引導理解部分偏旁的含義：

　　例“沙發”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發”的“沙”。

　　再如：“笑”字的“竹”字頭，可借用李陽冰的“竹得風其體夭屈，如人之笑”的含義，給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。

　　4、鞏固生字：

　　⑴ “抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。

　　⑵找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）

　　三、生活識字展示、交流

　　1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。

　　2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。

　　在認讀環節中，之所以要讓學生互聽互查，是因為兒童不易發覺自己的錯誤，卻特別善于發現別人的錯誤，同時也激發了學習興趣。巧識字形，初步感知漢字字形的規律，激發自主學習的興趣。在匯報識字時，讓學生做“小老師”邀請小朋友讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“小老師”提問題，為學生的口語交際創設了情境。

一年級語文上冊《在家里》教案 篇3

　　一、教學目標 ：

　　1、認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　二、教學重、難點：

　　認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

　　三、課前準備 ：

　　1、繪制一幅女孩頭像；

　　2、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。

　　四、課時安排： 2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　二、教學重點：認識“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字。

　　三、教學難點：會寫“上、下、土、個”4個生宇。

　　四、教學過程：

　　（一）、游戲激趣，引入新課 ：

　　1、猜謎語，找朋友 ：

　　（1）連一連，找朋友：

　　老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　（2）這些謎底你認識嗎？你是怎樣認識的？ （學生結合生活中的實踐談識字。）

　　2、揭題 ：

　　剛才大家猜的謎底都是平時見到的事物的名稱。

　　大家看（出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們去認識呢。

　　引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方？ 板書課題：在家里 齊讀課題

　　（二）、看圖讀文，學習字詞 。

　　1、仔細看圖，說說小女孩的家里有哪些事物？

　　教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。

　　（1）指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

　　（2）說說你是怎么認識這些詞語的？不認識的字怎么辦？

　　（讓學生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學等。）

　　（3）助拼音認讀書上的八個詞語。

　　（先自學，然后在小組內匯報自學情況。）

　　（4）認讀不注音的詞語 指名讀。 齊讀。

　　（5）認讀詞語中的生字（生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂順序）

　　① 同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎？ ②指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個。

　　③ 開火車讀。

　　2、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？

　　師：作者是怎樣把圖畫內容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。

　　（1）自由讀短文，標劃生字詞語。

　　（2）小組合作學習，認該生字。

　　（3）檢查自學情況。

　　① 請小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。

　　② 開火車讀生字卡。

　　3、巧識字形，妙趣橫生 （出示本課要求從讀的生字）

　　師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

　　（1）四人小組討論識記方法（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記）

　　（2）找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。

　　（3）匯報交流識記方法。

　　師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）

　　教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。

　　范例：“報”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變“扌”就是“報紙”的“報”。 想一想：“臺”可以怎樣記？

　　（4）認識8個偏旁，引導理解部分偏旁的含義。

　　例“沙發”的“沙”，讓學生認識“氵”旁；與水有關，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發”的“沙”。

　　再如：“笑”字的“竹”字頭，可給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。

　　4、鞏固生字 ：

　　（1）“抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜索。

　　（2）找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）

　　（三）、生活識字展示、交流

　　1、把自己在生活中認識的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。

　　2、教師小結：希望同學們能在生活中認識更多的字。

　　五、作業布置：熟讀“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字。

　　六、板書設計：老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　一、教學目標 ：1、認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　2、正確、流利地朗讀短文。

　　3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　二、教學重點：認識偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

　　三、教學難點：認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

　　四、教學過程：

　　（一）、創設情境，激發增興趣。

　　1、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀情況。

　　2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上。

　　師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎？

　　3、展示書中插圖。

　　師：“敏敏”不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什么？

　　[合理的情境，漂亮的畫面，能很快吸引學習的注意力，激發學生學習的興趣。]

　　（二）、動情朗讀，文中體會。

　　1、請用自己喜歡的方式讀讀短文。

　　2、說說讀了短文后知道了什么？

　　（1）四人小組討論、交流。

　　（2）匯報、評議。

　　（知道圖中的小女孩是個尊敬長輩、會做事的好孩子等。）

　　3、品讀體會人物感情。

　　（1）出示書中插圖，再現情境。

　　（2）看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了？“我”又為什么笑了？ 把你的理解通過讀表現出來。

　　①自由讀。

　　②指名讀；評議。

　　③四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。

　　④范讀，學生評議。 重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了。”這句話。

　　⑤結合自己生活實際，想想自己做家務時受到爸、媽夸獎時的心情，再讀—讀課文。

　　⑥指名讀，引導體會爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。

　　（3）說說你喜歡圖中的小女孩嗎？為什么？

　　（4）帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。

　　4、用自己喜歡的方式背誦課文。

　　（三）、課中操 。

　　師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》

　　（四）、拓展、實踐 。

　　1、說一說

　　（1）出示課后練習插圖，說說圖上的小朋友在做什么？

　　（2）的說說這些事你做過嗎？

　　2、編一編

　　（1）你還做過哪些事情？

　　（2）你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。

　　一名學生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。

　　3、演一演

　　小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內容，體會人物心理情感。

　　（五）、指導寫字，體驗成功 。

　　1、出示本課要求會寫的字，認讀。

　　2、選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的。

　　3、仔細觀察。怎樣才能把這些字寫得好看。

　　4、指導書寫，教師范寫個別的字。

　　重點指導“下、個”兩個字。下：認識筆畫“丶”，寫點起筆輕，落筆重，居橫中線上。個：豎居中，不與“人”相連。

　　5、學生練寫。

　　（1）在書上描紅.

　　（2）在四字格中抄寫,根據自己的情況確定抄寫的遍數。

　　6、作品展示、評議

　　（六）、課外延伸，積累識字 。

　　1、收集一下生活中哪些地方有今天學習的生字。

　　2、你家里還有哪些陳設，請你幫它們貼上標簽（貼詞語）。

　　[這一環節既鞏固了識字、又增強了生活與識字的緊密聯系，做到識用結合。]

　　（七）、練習

　　1、看拼音，讀詞語，連一連。

　　bao zhi tai teng dian shi shu jia shan yang

　　臺燈 書架 報紙 山羊 電視

　　2、說一說，你在家里做些什么？

　　五、作業布置： 1、收集一下生活中哪些地方有今天學習的生字。

　　2、你家里還有哪些陳設，請你幫它們貼上標簽（貼詞語）。

　　六、板書設計：臺燈 書架 報紙 山羊 電視

一年級語文上冊《在家里》教案 篇4

　　《在家里》是人教版教材第一冊《識字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。通過教學使學生學會14個生字，正確流利朗讀課文后學生能學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

　　《語文課程標準》明確指出：識字教學要利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此本節課，我主要采用圖片導入、創設情境、指導觀察、師生評議、鼓勵欣賞等方法，來激發學生的識字愿望，提高學生的學習興趣。

　　《語文課程標準》同時指出要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。本課教學我采用不同的識字方法，使學生在一定的情境中自我發現、自由練說、自我評議，同時采用學生互說、學生合作、全班交流等方法來提高學生的識字能力和語言實踐能力。具體說明如下：

　　（一）圖畫引入，看圖感知

　　教學開始，我便介紹這位小朋友叫蘭蘭，她是苗苗小學一年級三班的學生，今天班里要選幾位在學校里表現好、在家里也表現好的小朋友當好學生。可是，老師不知道小紅在家里的表現怎樣，想請大家一起到她家去看一看，再評一評，你們愿意嗎？接著出示了一張文中插圖，并以“這幅圖畫的是什么地方？圖上都有誰？他們在做什么？”然后揭示課題，帶領學生在情境中識字。

　　二、指導看圖，初步感知

　　通過指導學生看圖，說說圖上有什么？讓學生根據實物初步感知即將學習的八個詞語，從中訓練學生用“有……有……還有……”的句式說話。

　　學會八個詞語是本節課的教學重點，教學中我遵循循序漸進的原則設計了以下幾個環節：

　　1、 從已有的生活經驗中找尋方法。有大部分學生在入學前就已經認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，并給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。

　　2、借助圖與拼音識字。對于一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交朋友、找朋友使學生讀準字音。

　　3、去掉拼音認讀詞語。

　　4、認識本課需要掌握的生字

　　5、《課程標準》中提出識字教學要力求識用結合，因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。

　　（三）再次看圖，練讀課文

　　這篇教材總的教學目的是要學生認識十四個字，除了隨圖呈現的八個詞語和八個生字外，短文中還要求學習六個生字，為了分散難點，突出重點，我便采用“圖文對照”的形式學習課文。先通過觀察圖畫，指導學生用“誰在干什么”的句式說話，接著出示課文，通過多種形式地朗讀使學生能夠正確、流利的朗讀課文，熟悉課文內容，在此基礎上進行情感教育：“爸爸媽媽為什么笑了？”并就此延伸，聯系自己的生活實際談談自己平時在家都做些什么。通過這節課我們認識了好多家里的物品,那你家里還有哪些物品是書上沒有的?鼓勵學生在父母或哥哥姐姐的幫助下寫成詞卡,自己注上拼音,看看誰找的最多,成為”識字大王”!

一年級語文上冊《在家里》教案 篇5

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、認識8個字和5個偏旁。

　　2、培養認字的興趣。

　　教學重點難點：

　　教學重點是認字。教學難點 是認記8個帶新偏旁的生字。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。

　　2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。

　　教學設計理念：

　　教學緊密地與學生生活實際聯系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）

　　出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？

　　揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課

　　二、學習詞語中的生字。

　　1、認準字音。

　　（1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）

　　（2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）

　　（3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）

　　（4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。

　　2、學習詞語，練習說話。

　　（1）、女生讀第一行詞。

　　小朋友，對這四種物品（沙發、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）

　　隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：

　　如：沙 發 沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？

　　茶幾上經常放些什么？

　　你知道有哪些報紙？

　　你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？

　　（2）、男生讀第二行詞。

　　這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）

　　3、認記生字。

　　（1）、認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視

　　（2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）

　　（3）、你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）

　　三、鞏固練習。

　　1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）

　　2、游戲：看圖選詞卡。

　　3、猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　四、課外延伸。

　　1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。

　　2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。

一年級語文上冊《在家里》教案 篇6

　　【說教材】

　　《在家里》是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。

　　【教學目標】

　　本課目標：

　　1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫和偏旁“   ”， 2、正確流利地朗讀課文， 3、學會尊敬父母的好孩子。

　　本節課的目標：

　　1、認識前面詞語中的8個生字， 2、會用“紅紅家里有……有……還有……”來說話， 3、會寫一個生字“下”

　　【基本理念】

　　德國有一位學者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。

　　因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個環節中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。

　　【說教學、學法】

　　1、愿意表現自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現欲，讓孩子覺得學習并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調動起來了。

　　2、培養低年級學生感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓練學生的口頭表達能力。

　　【教學過程】

　　一、課始激情情始生。

　　“感人心者，莫先乎情”。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發是一堂課成敗的關鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要“營養”，為師的必須悉心“澆灌”。

　　我在一開始安排了一個“趣味引入課題”這個環節中用了兩個謎語，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，讓學生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用 “老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。”這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環境。接著是結合謎面初步識字。這是第一個環節的延續，利用第一步所營造的興奮狀態進入到對生字的學習，這應該說是對識字這碗湯的淺嘗。

　　二、課中創情境悟字形。

　　撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些“伎倆”！

　　在這個環節中，我主要是創設了一個字物的搭配情境。先讓學生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：“紅紅的家里有…… 有……還有……”在說的過程中肯定會提到“沙發”、報紙”、“臺燈”等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁“火”三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌！然后再將生字放到詞語里再認，采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個別讀”等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以為常的事物來鼓勵學生，催發課堂的生命。這個環節就是對認字這碗湯的享用。

　　三、課終游戲記生字。

　　如果說，一節課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養他們主動識字的舉和愿望。

　　一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如“搶氣球”。當屏幕上出現一個個往上飄的氣球時，學生會顯得特別興奮，這時可以讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。

　　最后一個環節是生字的書寫。先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，“下”這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。

一年級語文上冊《在家里》教案 篇7

　　教學目標

　　知識目標:1,學會"沙,發,報,紙,臺,燈,電,視,晚,上,送,果,笑,也"十四個漢字.

　　2,正確,流利地朗讀課文.

　　能力目標:在識字中,培養學生口頭表達,合作學習的能力

　　情感目標:學做尊敬長輩,熱愛勞動的好孩子

　　教學重點:學會"沙,發,報,紙,臺,燈,電,視,晚,上,送,果,笑,也"十四個漢字

　　教學準備:教學課件

　　教學過程

　　一,看圖談話,揭示課題

　　1,(出示課件)師:這位小朋友叫蘭蘭,她是苗苗小學一年級三班的學生,今天班里要選幾位在學校里表現好,在家里也表現好的小朋友當好學生.可是,老師不知道蘭蘭在家里的表現怎樣,想請大家一起到她家去看一看,再評一評,你們愿意嗎

　　2,師:圖上畫的是什么地方 可以從哪里看出來

　　3,教師板書課題,學生拼讀課題.

　　二,指導看圖,初步感知

　　1,師:這幅圖畫的是蘭蘭同學的家,請同學們仔細觀察,你看見蘭蘭家都有什么 (訓練學生用有……有……還有……"的句式說話.)

　　2,認讀詞語,學會生字

　　(1)師:請同學們看屏幕的詞語,仔細找找,在這些詞語中哪些字你已經認識了,能否讀給大家聽聽 (指讀)能不能告訴大家你是怎么認識的

　　(2)師:老師突然想到個問題想問一問大家,在生活中見到不認識的字時我們該怎么辦呢 (學生自由回答)

　　(3)師:現在就請同學們借助拼音自由地認讀這八個詞語.讀完后同你旁邊的小朋友再互相比賽讀一讀,比比誰讀得最正確.(學生自學,小組學習)

　　(4)師:通過剛才你自己以及和同學的朗讀,你認為哪些讀音要特別提醒大家注意 (生回答,隨后由學生當老師范讀,帶讀)

　　(5)師:詞語寶寶在草地上玩的滿頭大汗,現在他們一齊脫去了拼音的帽子(出示去掉拼音的卡片)這時你還認得它們嗎 (指讀,開火車讀)

　　(6)師:這是我們今天要掌握的生字,哪個同學愿意讀一讀(小組開火車讀,小老師帶讀,男女賽讀)

　　(7)師:生字寶寶一個人很孤單,我們來給它們找些伙伴吧.你聽,老師給"沙"找了伙伴——沙灘,你能和我一樣給其他的生字寶寶找些伙伴嗎 (學生任意選字組詞)

　　4,再次看圖,練讀課文

　　(1)師:剛才老師帶同學們參觀了蘭蘭的家,現在我們再一起去看看,晚上蘭蘭一家人都在干什么 (出示49頁圖,指導學生用"誰在干什么"的句式說話)

　　(2)師:同學們說的很好,現在我們去看看課文是怎么說的吧(出示課文)

　　(3)師:請同學們借助拼音輕聲地,自由地把課文讀一讀

　　①自由讀,小組讀 ②指名讀,評議 ③全班齊讀

　　(4)師:讀了課文后,你知道蘭蘭的爸爸媽媽為什么笑了嗎 (自由發言)

　　(5)師:希望今后我們班的同學都能向蘭蘭學習,做個聽話懂事,熱愛勞動,孝敬長輩的好孩子)

　　(6)師:誰能說一說你平時在家都做些什么 (自由發言)

　　5.教師總結

　　今天我們學習了第三課《在家里》,認識許多與家具電器有關的漢字,回去后你還可以給家里的東西都貼上標簽,那么你認識的字就更多.

一年級語文上冊《在家里》教案 篇8

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、認識8個字和5個偏旁。

　　2、培養認字的興趣。

　　教學重點難點：

　　教學重點是認字。教學難點 是認記8個帶新偏旁的生字。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。

　　2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。

　　教學設計理念：

　　教學緊密地與學生生活實際聯系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）

　　出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？

　　揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》

　　二、學習詞語中的生字。

　　1、認準字音。

　　（1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）

　　（2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）

　　（3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）

　　（4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。

　　2、學習詞語，練習說話。

　　（1）、女生讀第一行詞。

　　小朋友，對這四種物品（沙發、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）

　　隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：

　　如：沙 發 沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？

　　茶幾上經常放些什么？

　　你知道有哪些報紙？

　　你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？

　　（2）、男生讀第二行詞。

　　這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）

　　3、認記生字。

　　（1）、認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視

　　（2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）

　　（3）、你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）

　　三、鞏固練習。

　　1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）

　　2、游戲：看圖選詞卡。

　　3、猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　四、課外延伸。

　　1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。

　　2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。

一年級語文上冊《在家里》教案 篇9

　　本課要求識記14個生字，會寫5個字。考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。

　　一、培養學生的識字興趣“興趣是最好的老師。”調動學生的學習興趣，本節課我主要從以下幾點做起。

　　1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。

　　2、鼓勵學生當小老師。小學生有著非常強的表現欲望，讓學生當小老師，學生可以充分表現自己。如，在讀準8種物品名稱的環節，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。

　　二、尊重學生的主體地位

　　《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是為學生學習服務。本班學生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙發”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發現大多數學生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學情況，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握的超好。我想這一切緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的理念。

　　三、注重學生學習習慣的養成。

　　一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒“你很會聽。”“會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發言，可以從別人那里學到很多知識。”“瞧，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手。”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。

一年級語文上冊《在家里》教案 篇10

　　一、學習目標：

　　1、認識8個生字，認識三個偏旁 “三點水、提手旁、火字旁”。

　　2、正確識記生字。

　　3、引導按順序看圖，學做尊敬父母的好孩子。

　　二、教學重、難點：

　　重點：識字

　　難點：引導學生學做尊敬父母的好孩子。

　　三、課前準備：多媒體課件

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學流程：

　　第一課時

　　一：談話導入：

　　1、同學們，你平時在家里都干些什么？誰能完整地說一說？（平時，我在家里幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家帶來了好朋友。（課件出示自我介紹的小女孩）她叫小紅，她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們愿意去嗎？（愿意）

　　2、出示課本插圖，小紅在哪呢？（在家里）板書：在家里。齊讀課題。

　　設計意圖：

　　（生動活潑的人物介紹，以做客的方式進入課堂，激發了學生的學習興趣。）

　　二、看圖說話，學詞識字

　　1、小紅家里的東西可多啦，請同學們按順序找一找，小紅家里都擺放著哪些物品？（課件出示課文插圖）按順序出示帶有音節的詞語認讀。

　　沙發  茶幾  報紙  書架   臺燈   掛鐘   電視   電話

　　強調：燈，鐘是后鼻音。   電是前鼻音。

　　2、圖上有哪些人物呢？他們在干什么？（通過說爸爸在看報紙出示“報紙”讀。）

　　總結：對，晚上，小紅一家人都在家里，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，小紅給他們送去水果。爸爸媽媽高興地笑了，小紅也笑了。

　　3、出示課件：我會讀

　　沙發   電視    臺燈   報紙

　　a自由讀，指名讀，齊讀。

　　b 出示生字條，圈畫生字。

　　沙 發  報  紙  臺  燈

　　同學們，這就是我們今天要學習的生字，請大家打開語文書49頁，借助生字條，把這些頑皮的生字寶寶找出來圈住，一邊圈一邊讀，圈完以后再讀一讀。

　　4、出示帶音節的詞語

　　沙發  報紙  臺燈  電視

　　指名讀、跟讀、開火車讀、齊讀

　　5、去掉音節讀詞語

　　自由試讀、指名讀、開火車讀、齊讀

　　課中操

　　設計意圖：

　　（初入學的孩子好動，堅持不了一節課，課中休息一下，學生的積極性會和剛上課一樣高。）

　　6、出示單個生字認讀

　　沙  發  報  紙  臺  燈  電  視

　　指名讀、開火車讀、齊讀

　　設計意圖：

　　（通過看圖說話簡單識記生字，再通過分步學習進一步鞏固生字。使學生的生字認得更牢固。）

　　三、識記生字鞏固練習

　　1、這節課的生字里還藏著我們今天要學的偏旁呢，板書：三點水、提手旁、火字旁領讀

　　2、你能找出這三個偏旁藏在哪個生字里嗎？

　　課件出示：

　　沙--------       三點水

　　報--------       提手旁

　　燈--------       火字旁

　　（讀報紙要用手，“提手旁”表示和手有關的動作；“火”是在《口耳目》里學過的，它當偏旁的時候要把捺變為點）

　　請同學們再讀一次。

　　3、交流識字方法

　　我們今天學的這些生字里的某一部分有你們認識的嗎？你能說說你用什么辦法記住這些生字嗎？

　　“報”的右邊在“服”中見過，把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學的“報”。

　　對，這種識字方法叫做：換一換。生跟讀。

　　三點水+少=沙 示字旁+見=視    火+丁=燈  

　　對，這種方法叫：加一加，生齊讀。

　　帶有這三個偏旁的生字還有很多很多，老師希望大家到生活中去仔細觀察，認識更多的生字。

　　現在呀，老師要考考你們了，看看你們這些字認得怎么樣。

　　4、出示：我會讀

　　沙發 沙子 出發 頭發；電視 電報 電燈 電視臺 一臺電視機  電話；

　　報紙 白紙 紙飛機

　　5、我能用它們說一句話

　　報紙  臺燈  電視  沙發

　　爸爸在看報紙。

　　我坐在臺燈旁寫作業。

　　媽媽坐在沙發上看電視。

　　6、讀一讀，連一連

　　報紙             diàn shì 

　　臺燈              bào zhĭ 

　　電視              tái dēng

　　沙發              shā  fā

　　四、拓展延伸

　　回家后和爸媽一起做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，認更多的字。

一年級語文上冊《在家里》教案 篇11

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、認識8個字和5個偏旁。

　　2、培養認字的興趣。

　　教學重點難點：

　　教學重點是認字。教學難點 是認記8個帶新偏旁的生字。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生熟悉并認識家里客廳中的陳設、用品。

　　2、畫一畫家里的客廳或在父母的幫助下拍一張客廳的照片。

　　教學設計理念：

　　教學緊密地與學生生活實際聯系，倡導合作、自主、探究的學習方式，調動學生的認字積累，積極發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？（學生拿出事先準備的畫或照片介紹自己的家）

　　出示放大的課文中的情境圖：我們一起來看看小紅同學的家，她家的客廳里都有些什么？

　　揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課《在家里》

　　二、學習詞語中的生字。

　　1、認準字音。

　　（1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。（要求讀準字音）

　　（2）、指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）

　　（3）、同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）

　　（4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。

　　2、學習詞語，練習說話。

　　（1）、女生讀第一行詞。

　　小朋友，對這四種物品（沙發、茶幾、報紙、書架），你有哪些了解？（調動學生的生活經驗，引導學生各抒己見）

　　隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流：

　　如：沙 發 沙發是用什么做的？你見過哪些沙發？

　　茶幾上經常放些什么？

　　你知道有哪些報紙？

　　你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？

　　（2）、男生讀第二行詞。

　　這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）

　　3、認記生字。

　　（1）、認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視

　　（2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？（用熟字換一換、部件拼一拼認識生字）

　　（3）、你還有什么好辦法可以記住這些字？（介紹好辦法，增強識字的自信心）

　　三、鞏固練習。

　　1、出示偏旁、部件，讓學生將能組成字的兩部分合起來，在認讀。（把各偏旁、部件分發給各個小組，小組中合作拼、讀）

　　2、游戲：看圖選詞卡。

　　3、猜一猜，連一連。

　　老大天天演戲 報紙

　　老二每日作文 電燈

　　老三千里傳聲 電視

　　老四送來光明 電話

　　四、課外延伸。

　　1、說出自己認識的帶“三點水、走之兒”的字。

　　2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展覽”，評出“識字大王”。

一年級語文上冊《在家里》教案 篇12

　　一、復習

　　師：上節課，我們認識了很多生字朋友，這節課老師要來檢查一下小朋友們掌握的怎么樣！

　　ppt出示帶拼音生字，生認讀。

　　ppt去掉拼音，請生當小老師領讀。

　　ppt出示“沙”、“燈”、“報”三字，復習里面的部首。

　　ppt出示“臺燈”、“報紙”、“沙發”等詞語，和相應的圖片，叫生口頭連線。

　　二、新授

　　（一）  師：看來小朋友們掌握的都不錯，威力獎勵大家，老師給大家帶來了一副好看的圖片（ppt出示），在這幅圖片中你能看到那些東西？

　　讓生找上節課學過的事物。

　　師：那么在這幅圖中你能看到那些人呢？（爸爸、媽媽、小朋友）

　　師：你在仔細看看爸爸在干什么？  請多個生說話

　　師：媽媽在干什么呢？      請多個生說話

　　師：那這個小朋友呢？     請多個生說話

　　師：你能不能把我們剛才說的三句話連起來說說？

　　（這部分為學生的說話訓練，從找上節課學過的事物到觀察人物在做的事，在把三句話連起來說說，由易到難，訓練學生的說話和口頭表達）

　　師：圖中的小女孩把她做的事，這樣寫了下來（ppt出示帶拼音的課文），你能不能自己在拼音老師的幫助下自己先讀讀！

　　生自由讀文章。

　　請一生讀，其他小朋友當評委。       說說讀的怎么樣，指出要注意的地方。

　　全班齊讀

　　師：讀完后，我們一起來跟里面的生字寶寶見見面！(ppt逐個描紅里面的生字，個別認識生字)

　　1、晚

　　跟讀，組詞，指出日字旁，左右結構

　　左邊日字旁，右邊兔子的“兔”去掉小尾巴（晚上很黑，小兔子的尾巴看不見了）

　　用兒歌去記“晚”字：晚晚晚，晚字我來記，左邊日字旁，右邊小兔去掉小尾巴。

　　2、送

　　平舌音+后鼻音  

　　跟讀，組詞，指出走之兒     板書偏旁，注拼音

　　3、果

　　先讓生自己想辦法去記

　　指出“果”字是 日+木    【讓生想象果樹是很高的，“果”字的豎就像樹干，很高，連在一起的很高很高，都快要碰到太陽了，多以頂到了太陽（日）的最上面】

　　4、笑

　　讓生回想，以前學過的那個字也念xiao。（校)

　　校是左右結構，而笑是上下結構。上面部分叫做“竹字頭” 板書偏旁，注拼音

　　組詞：微笑，笑哈哈   ……（當學生組出這些詞語時要求學生能笑出相應的程度）

　　5、也

　　讓生用我們以前學過的字來自己記記這個字

　　“他”，“她”，“地”去掉左邊的偏旁

　　用新學過的兒歌，記也字：也也也，也字我來記，“地”字去掉提土

　　【這部分是本課時的重點，分別不同的方法（兒歌，加一加，減一減）來記這5個字），盡量用學生耳熟能詳，喜聞樂見的方法讓學生學這些字】

　　師：現在這些字寶寶從剛才那段話中跳出來想認識大家了，你還認識么？

　　ppt出示這些生字，請生認讀

　　師：我們上節課學過的生字朋友們，見到小朋友們學的那么棒都想來跟大家見面了，你準備好跟他們見面了么？

　　氣球認字

　　（二）師：學完生字后，我們一起再來讀讀課文，你能比剛才讀得好么？先自己讀讀。

　　生自由讀  

　　齊讀

　　師：讀完這段話，老師現在又有問題了，爸爸媽媽為什么會笑啊？

　　引導學生：爸爸媽媽看到我給他們送上水果很開心，因為我長大了，懂事了，會幫爸爸媽媽做事了。

　　師：那我為什么也笑了呢？

　　引導學生：因為我能幫爸爸媽媽做事了，我自己也很開心。

　　師：那小朋友在家里有沒有幫爸爸媽媽做過事啊？都做過些什么事呢？

　　生交流

　　師：在做這些事的時候，爸爸媽媽對你說過些什么嗎？你又有沒有對爸爸媽媽說過些什么呢？

　　讓生自由交流

　　（從文本回到生活實際）

　　（三）寫字

　　師：學完字，學完文章，我們這節課還要學寫2個生字。

　　師與學生一起學寫“土”、“個”

　　指出筆畫順序

　　師范寫

　　三、作業

　　回家幫爸爸媽媽做一件事

一年級語文上冊《在家里》教案 篇13

　　師：客廳是用來干什么的？

　　生：招待客人

　　師：沒有客人的時候，一家人在客廳里干什么？

　　生：看看電視，吃水果

　　師：客廳里有哪些東西呢？誰來說說看？

　　（課件：學生說哪個，相應出現詞語，出示詞語后，再讓學生讀讀）

　　二、讀詞語

　　1、師：大家觀察得很仔細，現在老師把這些詞語拿出來，看你會不會讀

　　（出示課件）

　　師：同桌之互相合作讀一讀，如果有什么不會的怎么辦？

　　生1：拼一拼音節

　　生2：問同桌

　　生3：問老師

　　生4：看圖畫

　　生5：猜一猜

　　（學生同桌合作讀詞語，讀好的同學舉手）

　　師：我來請同學讀一讀

　　（指名讀詞語）

　　師：老師有個疑問，為什么“茶幾”的“幾”這里讀第一聲

　　生：多音字

　　師：對了，它有兩個讀音，“有幾個”的時候讀第三聲，“茶幾”讀第一聲，我們再讀讀它

　　生：茶幾

　　2、（出示課件）

　　師：你喜歡家里的沙發嗎？

　　生：喜歡

　　師：為什么喜歡呢？

　　生1：很軟，坐上去很舒服

　　生2：可以跳

　　師：能不能把舒服的感覺讀出來

　　生：沙發（指名讀）

　　師：你喜歡看報紙嗎？你從報紙上能知道什么？

　　生：各種新聞

　　師：看報紙能了解國內外大事，做個關心國家的人

　　在來讀讀它

　　師：臺燈是我們最好的朋友，你們用它來干什么？

　　生：可以看書、做作業

　　師：看見它就像看見好朋友一樣，我們再讀讀

　　生：臺燈

　　師：誰愿意來當小老師領讀

　　生：臺燈

　　師：電視的用處就更大了，你們都看些什么節目呢？

　　生：動畫片

　　師：除了動畫片，你們還看什么呢？

　　生：動物世界

　　師：真好，喜歡大自然的動物朋友

　　師：來開小火車讀一讀

　　三、游戲鞏固

　　師：我們來做一個游戲，休息休息。老師這里有4張拼音卡片，貼在黑板上，分別是（電視、報紙、臺燈、沙發），還有4張詞語卡片，我會交給每大組的最后一位同學，請你看著卡片大聲地讀一遍，讀好后，傳給前面的同學，拿到卡片的同學，和同桌一起讀，讀好了再往前傳，一直到第一個同學讀好之后，有女同學上來貼卡片，看看，應該把詞語貼在哪張拼音卡片的下面呢？

　　（做游戲）

一年級語文上冊《在家里》教案 篇14

　　《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準備。我認真備課，根據本課教學要求和教材特點，我是這樣安排這堂課的：

　　一、創設情景，學生介紹自己的畫。

　　二、出示課文插圖，引導學生看圖說話。

　　三、學習本課生詞，按：圖──拼音──漢字的順序出示。

　　選詞說話；認識三個偏旁扌、氵、纟，四、讓學生進入跨越式平臺。

　　從實施教學的方案來看，教學思路清晰，課堂氣氛較活躍，基本完成教學目標。但作為跨越式教學實驗班，教學的要求與課標課的要求比，在教學結構，教學形式等方面的要求都有不同。這堂課我主要從跨越式的老師對我這堂課的指導方面進行反思。

　　1、利用電腦為教學服務，提高教學效率。

　　2、跨越要了解平臺的作用，知道每一課的資料有什么，怎樣用，在使用的過程中，要給學生提出要求，這樣才能有目的性，針對性，每次開機，不一定把所有的資料都看完，老師可以根據教學內容的需要和時間或指定篇目閱讀或讓學生自由朗讀。在識字教學時，小喇叭不一定用。因為平臺的資源較多，所以每次進入都要有明確的要求，而學生閱讀完后，不一定進行檢查。

　　3、開始讓學生打寫。

　　作為實驗班的老師，要認真聽取指導老師的意見，不斷改進自己的教學，在今后的教學中，大膽嘗試新的教學方法，充分利用教學平臺，發揮網絡教學的優勢，提高教學效果。

一年級語文上冊《在家里》教案 篇15

　　本課要求識記14個生字，會寫4個生字。識字量大，而且是學生剛接觸識字學習。

　　“興趣是最好的老師。”上課時，以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，我十分關注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴亮點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“你很努力”、“這個字你讀得真好”等，使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。鼓勵學生當“小老師”。小學生有著非常強的表現欲望，讓學生當“小老師”，學生可以充分表現自己。

　　“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”好的習慣都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒“你有一對金耳朵，你很會聽。”“會聽的孩子是最認真的，因為認真聽別人發言，可以從別人那里學到很多知識。”用激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。督促學生養成良好的習慣。