幼兒園學前班數學《連加連減》教案（通用17篇）

幼兒園學前班數學《連加連減》教案 篇1

　　《連加、連減》是人教版小學一年級上冊數學第五單元的內容，這是本單元的難點內容，主要難在計算過程上，要分兩步計算才能算出結果，第二部計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。

　　制作課件時，我把主題圖做成動畫，演示小雞來和走的過程，讓孩子們能更清楚地了解為什么這樣列式。在計算過程中，我讓孩子動手擺一擺，用小棒代替小雞，分三部分表示出小雞，再按照小雞來的順序合在一起，這樣孩子就能明白為什么列成5+2+1最好，也能理解為什么要先算5+2,再算7+1，然后再讓孩子說說計算的過程。減法的教學過程也是這樣。

　　由于一年級孩子比較小，組織語言的能力有限，所以加法計算過程表達不清楚，我就一步一步帶著孩子去說，但是一起說完之后，我就開始下一教學環(huán)節(jié)，孩子沒能完整地，獨立地敘述計算過程，所以在教學減法時，孩子同樣不會獨立敘述減法的計算過程。

　　雖然孩子小，自己敘述起來有些困難，只要教師耐心地引導，孩子一定能說出來的。不光要在教師的引導下說，要讓孩子獨立地說，試著把一起說的過程自己完整地敘述出來，第一個孩子說的時候教師可以再引導，補充，第二個孩子可能就知道該怎么說了。所以在以后的教學中，不要一味地認為孩子小，就不對他們提出更高的要求，只要我們耐心地引導，反復地運用，孩子們一定能做到的。

幼兒園學前班數學《連加連減》教案 篇2

　　果說正確把握教材的意圖，領會新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時更新的教育理念，扎實的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現一派生機盎然的景象。

　　一、說教材與學生

　　《連加、連減》一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。

　　連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。

　　學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。

　　二、說教學理念

　　1、數學文化觀。數學是一種文化，它不僅表現為一個結果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經歷知識形成的過程，注重學生的經歷與體驗。

　　2、建構主義心理學理論：數學學習是一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的`知識和經驗的基礎上，使新的數學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數學認知結構。

　　三、說教學目標

　　1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。

　　2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

　　4、數學素養(yǎng)培養(yǎng)目標：

　　1）應用意識；

　　2）在日常生活中處處留心，學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。

　　四、說教學重難點

　　1、重點：

　　1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；

　　2）掌握運算順序。

　　2、難點：連加、連減的運算順序。

　　五、說教學過程

　　1、創(chuàng)設情景、激趣學習連加。

　　課的一開始，我就利用課件的演示，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。

　　學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

　　2、延續(xù)情節(jié)，學習連減

　　愛于表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。

　　3、觀察對比，小結算法

　　通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯系，構建學生自己的知識王國。

　　4、寓練于樂。

　　一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了一個懸念“只要猜出大腳印下的數學秘密，就能通向一個美麗的數學城堡。”學生的胃口一下子調了起來。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。

　　六、反思

　　1、在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數學的信心。

　　2、在練習看算式畫圈中，雖然我演示了一個學生得本子，如果在這里再拿幾本學生的本子上來演示，讓學生自己來作一個評價，這樣的話會更好。

　　3、在上完新課后，可以讓學生舉例說說生活中連加連減得例子。

幼兒園學前班數學《連加連減》教案 篇3

　　《連加、連減》是我們日常生活中經常遇到的問題，在教學過程中，我感覺應重視以下幾個方面：

　　一、動態(tài)感知，靜態(tài)領會為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，首先把書上的兩個例題變成一個運動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。如小雞吃蟲子，可用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，又符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應手，學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

　　二、重視算法，突破難點連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記住？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學法指導重點培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。

幼兒園學前班數學《連加連減》教案 篇4

　　1、活動目標

　　（1）根據同一事物的不同特征分解畫面，學習8的第三組加減。

　　（2）能夠運用簡明的語言講述算式含義并能用算式記錄。

　　（3）鼓勵幼兒在活動中友好的合作共同完成任務，培養(yǎng)幼兒的合作意識。

　　2、活動準備：

　　（1）教具：

　　實物圖，放大的材料紙，記號筆，算式卡片等

　　（2）學具：

　　第一、二組：鉛筆，操作卡，記錄紙

　　第三組：點子房，筆

　　第四組：雙面翻卡，記錄紙，筆

　　第五組：口述應用題操作卡，記錄紙，筆

　　第六組：分和器，記錄紙，8個片片，筆

　　3、活動過程：

　　（1）師生共同游戲“碰球”復習8以內組成分解

　　（2）出示口述應用題操作卡，引導幼兒認真觀察圖片，口述應用題并且列出算式，最后再讀讀算式，學習8的`第三組加減。

　　（3）介紹各組材料，提出活動要求：

　　①拿到操作卡時，先要說一說圖上的內容，再作業(yè)，最后要讀一讀分合式和算式。

　　②做完作業(yè)后要將材料收放好再離開，保持桌面的整潔。

　　③幼兒游戲，教師巡回指導

　　第一、二組：看圖填寫分合式

　　“先看圖，再填分合式、算式，最后讀讀分合式、算式。”

　　第三組：“點子房”

　　按順序填寫8以內數的分解組成式，并學會檢查。了解規(guī)律。

　　第四組：“翻片片并記錄”。

幼兒園學前班數學《連加連減》教案 篇5

　　活動目標

　　1、復習5以內的加減法，加深幼兒對加減法含義的理解。

　　2、能用清楚的語言講述算式表達的意思。

　　3、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。

　　活動準備

　　幼兒人手一份操作紙、課件

　　活動過程

　　一、小老鼠買面包圈

　　1、師：小老鼠去給大老虎買面包圈當點心，我們看看它買了幾個面包圈。出示三幅圖，引導幼兒逐一觀察并說說每幅圖的意思。

　　第1幅圖——小老鼠買了1個面包圈。

　　第2幅圖——小老鼠又買了4個面包圈。

　　第3幅圖——小老鼠一共買了5個面包圈。

　　引導幼兒了解"一共"表示把兩次買的面包圈合起來的'意思。

　　2、教師：你能用一道算式表示小老鼠買面包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列加法算式。

　　3、引導幼兒看算式說說數字與符號的意思，判斷算式是否正確。

　　二、大老虎吃點心

　　1、教師：大老虎可喜歡這個點心啦，瞧它吃得多開心。出示三幅圖，引導幼兒觀察并講述每幅圖的意思。

　　第一幅圖——大老虎有5個面包圈。

　　第二幅圖——大老虎吃了1個面包圈。

　　第三幅圖——大老虎還剩下4個面包圈。

　　引導幼兒了解"還剩下"表示吃掉面包圈后少了的意思。

　　2、教師：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列減法算式。

　　3、引導幼兒看算式說說數字和符號的意思。

　　三、小組操作活動

　　1、看圖列5的加減算式。引導幼兒仔細觀察圖的變化，并學習運用"一共"和"還剩下"的詞語，大膽講述3幅圖的含義。鼓勵幼兒根據畫面含義列出5的加減算式。（開了1朵紅花，后來又開了4朵，一共有幾朵花？老師有3支筆，又買了2支，老師一共有多少支筆？小明有5塊餅干，吃了1塊，還剩下幾塊？）

　　2、看算式進行5以內的加減口算。

　　3、看算式寫得數。讀一讀算式，并用雪花片演示算式數量變化過程，寫出得數。

　　四、活動評價

　　教師鼓勵幼兒展示自己的操作材料，講述畫面內容和算式，其他幼兒對照自己的操作材料，集體進行評價。

　　活動建議：

　　★重點提示：

　　正確使用"一共"、"還剩下"等詞語，并理解其含義。

　　★環(huán)境創(chuàng)設：

　　在教室墻壁上布置蜜蜂、小鳥、小雞各5個，讓幼兒操作，復習5的加減。

　　★家園互動：

　　家長在日常生活中引導幼兒練習5以內的加減法。

幼兒園學前班數學《連加連減》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學生能借助直觀圖理解連加、連減的含義。

　　2、能掌握連加、連減的計算方法和順序，能正確地口算10以內的連加、連減。

　　3、初步學習用連加、連減解決生活中的簡單的實際問題。

　　教學難點：

　　1、借助直觀圖理解連減的含義。（減法動態(tài)圖能理解，靜態(tài)圖沒有劃去、虛線這些鮮明的減法標志，部分學生無法理解圖的意思）

　　2、計算順序是從左到右依次計算，學生一般能掌握。但是計算時先算左邊，得到的結果記在心里，再算右邊的。——這個計算方法（過程）部分學生可能難掌握，需要讓學生多說一說。（同桌說、指名說）

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、出示4組口算

　　（1）學生口答結果，根據學生回答出示答案。

　　（2）點擊課件，暗示。再點擊課件，提出問題：每組的兩道題有什么關系？

　　（3）讓學生回答。（說的有點道理即可）

　　2、看圖列示

　　（1）出示圖片，提問：你看到了什么？（小雞、男孩、樹……）

　　（2）繼續(xù)提問：你能問一個關于圖里小雞的問題嗎？

　　預設：①生：有5只小雞在吃米，又來了2只小雞，一共有7只小雞。（直接說了）

　　如果學生直接說出一共有7只小雞，追問：哦，7只小雞，你是怎么列式的？

　　②生：左邊有5只小雞，右邊有2只小雞，一共有幾只小雞呢？（……能提出問題的估計很少……）

　　如果學生能提出問題，再提問：誰能列算式解決這個問題？

　　（3）根據學生回答出示：5 +2 （=7先不出現）

　　過渡：看來同學們都能看圖列算式解決問題了，咱們把圖變一變。

　　（點擊幻燈片，進入新知學習）

　　二、探究新知

　　1、連加

　　（1） 你又看到了什么？（生1：又跑來了1只小雞！）（生2：右邊有3只小雞了！）

　　（2） 向學生提問：誰能提出一個問題呢？ 預設

　　情況①：原來有5只小雞吃米，又來了3只小雞，一共有8只小雞。5 3=8

　　情況②：原來有5只小雞，又來了2只小雞，就是7只。 5 2=7

　　后來又來了1只小雞，現在一共有8只小雞。 7 1=8

　　情況③：原來有5只小雞，又來了2只小雞，又來了1只小雞，一共是8只小雞。

　　5 +2 +1=8

　　學生的回答可能什么情況都有，能提出“一共有幾只小雞”的問題就很不錯了，能算出或者數出“一共有8只”，就追問是怎么算的，讓他們說出算式。

　　說出的算式應該就是以上3種情況，估計第1種情況的會有一些。

　　（3） 對比

　　學生回答后，如果出現情況③，直接進入 對比 環(huán)節(jié)。

　　如果沒有出現情況③，可以老師自己引出：5 2 1

　　提問：這兩幅圖有什么不同？列出的算式有什么不同？（學生回答）

　　（4）計算方法

　　①：出示：5 2 1 ，提問：你們會計算這個算式嗎？（讓學生說出計算方法）

　　②：根據學生回答，歸納： 先算5 2=7，把7記在心里，再算7 1=8。（幻燈片出示過程）請3、4個學生再說一說計算過程。

　　③：總結計算順序：（出示幻燈片）所以，連加是從左到右依次計算。

　　④：（點擊幻燈片，出示問題）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？

　　這個算式在算什么？——【一共有幾只小雞】

　　請學生說說每步計算表示的含義。

　　（5）鞏固練習

　　①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個問題呢？（學生提問并解答）

　　②：4 3 1是怎么計算的？請生說計算方法。（先算4 3=7，再算7 1=8）

　　過渡：看來同學們已經掌握了連加的方法。咱們再來看一看剛才的小雞們，它們已經吃飽了~

　　出示動畫（就點擊幻燈片，2只小雞走掉以后，再點擊1次。）

　　——進入新知第二部分：連減

　　2、連減

　　（1）提問：圖中你看到了什么？你能提出什么問題呢？

　　學生說，并提問。

　　（2）誰能列出算式？根據學生說的算式出示：8-2-2

　　（3）這個算式該怎么計算？讓學生說計算方法。

　　——先算8-2=6，把6記在心里，再算6-2=4。

　　（4） 計算順序是怎么樣的？

　　——學生說，師再次小結：連減也是從左往右依次計算。

　　（5） 算式中的8、2、2、4各表示什么意思？這個算式是在算什么？

　　【還剩下幾只小雞】請學生說說每步計算表示的含義。

　　（6） 鞏固練習

　　①：這幅圖是什么意思，誰能提出一個問題呢？（學生提問并解答）

　　②：10-3-5是怎么計算的？請生說計算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2）

　　三、鞏固練習

　　1、書本P66頁第1題。 其中連加部分要求學生說出計算方法。

　　2、P66頁第4題。減法的看圖列示。學生先說說圖的意思，再填一填。并說出計算方法。

幼兒園學前班數學《連加連減》教案 篇7

　　一、設計思想

　　長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生在生動、具體、現實的情境中學習數學。本教學設計，以學生的發(fā)展為本構想、設計現實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學并得到全面發(fā)展。 

　　二、教材分析

　　連加、連減在學生學習了10以內加、減法計算的基礎上進行安排。目的是通過教學，使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通過例1教學連加，然后呈現例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。

　　三、學情分析

　　連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

　　四、教學目標

　　1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

　　2、培養(yǎng)學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

　　3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結協作意識和能力。

　　4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。

　　五、教學重點和難點

　　讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

　　六、教學策略與手段

　　1、創(chuàng)設情景、激趣學習連加。

　　課的一開始，我就利用圖片，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。

　　學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

　　2、延續(xù)情節(jié)，學習連減。

　　愛于表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。

　　3、觀察對比，小結算法

　　通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯系，構建學生自己的知識王國。

　　七、教學準備：圖片、小棒、正方形片

　　八、教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，復舊引新

　　師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）

　　師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

　　學生看卡片口算：4+1  5+2  5-2  8-2   10-4  3+4                               

　　5+3  7+1  3-1  6-2   6-6   7+3

　　師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

　　【根據學生的年齡特點，設計了兩位小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，相機進行口算練習，既調動學生學習新知的興趣，又為下面的學習做好鋪墊。】

　　（二）結合情境、探究新知

　　探究連加

　　1、說圖意。課件演示小雞圖（動態(tài)）。請學生仔細觀察。

　　（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？

　　（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）

　　（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）

　　學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

　　2、嘗試列式。

　　師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

　　（1） 隨生答板書：（1）5+2=7    7+1=8    （2） 5+2+1=8或5+1+2=8

　　指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

　　師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）

　　（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！

　　（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）

　　（3） 比較不同。

　　引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同？——有三個數，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數學上叫做連加（板書：連加）生齊讀。

　　（4） 說算理：

　　師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）

　　匯報交流（學生可能說一個一個地數出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）

　　師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

　　學生齊說計算方法。

　　探究連減

　　師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發(fā)生了什么事呢？

　　（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

　　指名說圖意（同連加）

　　師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小故事來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）

　　師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）

　　師：看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀

　　指出：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。

　　3、初步小結：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認識了今天的兩個新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進行計算？

　　小結。

　　今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。

　　【設計意圖：現實生活既是學習數學的起點，又是學習數學的歸宿。創(chuàng)設情境是現實生活與計算教學溝通的橋梁。在新授部分，根據學生的年齡特征，創(chuàng)設芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，又讓學生直觀理解連加、連減的意義，更讓學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯系。其間，采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學方式，有效地培養(yǎng)了學生觀察、提出問題、解決問題的能力。】  

　　（三）聯系情境、應用拓展

　　1、想想做做第1題

　　師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？

　　操作： （1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

　　（2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個）

　　學生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。

　　提問：4+3+1你是怎么算的？

　　10-3-5同上教學并提問：為什么用10去減呢？

　　2、想想做做第2題

　　師：喂完了小雞，芳芳來到了奶奶家后面的小河邊，看到小河邊有一棵高高的樹，一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢！（多媒體出示動態(tài)的圖）你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問：4+3+3表示什么意思？10表示什么？

　　3、想想做做第3題

　　師：小河邊有高高的樹，清澈的小河里，還有著一群可愛的小鴨子在游玩呢！（出示圖片）誰知道這幅圖是什么意思啊？你會列出一個連減算式嗎？9-2-4表示什么意思？得數3表示？為什么從9里面去掉呢？

　　4、給小鴨子找家

　　師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數，小房子上寫著相應的算式）

　　學生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？

　　師：還有誰找不到家啊？哦，老師幫得數是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學生交流方框中應填幾）

　　師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊？那怎么辦呢？誰愿意給它造房子？（學生給得數是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應的連加或連減算式板書）

　　【給小鴨子找家的游戲活動，既活躍了課堂氣氛，又在其間滲透一些需逆思考的題目，進一步激活學生的思維，也讓學生體驗到學知識，用知識的快樂。】

　　5、想想做做第5題

　　師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學會了許多的新知識。現在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多！（出示圖片）

　　生獨立練習，教師巡回指導。

　　指名學生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進行相應的反饋）

　　【學生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學生在獨立思考的基礎上，組織小組交流、全班交流，既關注學生思維的個性化，又開闊了學生的思路，實現了“思維共享”。 】

　　（四）全課總結、延伸課外

　　師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學著把第一步的得數記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數。

　　指出：像今天我們學習的連加連減，在我們的身邊也經常可以看到。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？

　　布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

　　【設計意圖：通過布置課后讓學生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學生體驗知識就在自己的身邊，體驗數學知識的實際價值，從而提高學習數學的興趣。】

　　九、板書設計、

　　10以內的連加連減

　　5 + 2 + 1 = 8   8 - 2 – 2 = 4

幼兒園學前班數學《連加連減》教案 篇8

　　活動目標

　　1.能自主探索找出3的兩種分合方法，初步感知兩個部分數之間的互換關系。

　　2.能正確的按數取物，學習3的加減法，會書寫數字3。

　　3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　4.讓幼兒學習簡單的數學題目。

　　活動準備

　　1.塑料雪花片玩具，數字1、2、3和分合號、加減、等號、加減算的式卡片若干，小動物卡片或教師教學資源，鉛筆，田字格本。

　　2.找朋友的音樂;幼兒學習資源?第18-19頁

　　活動過程

　　1.幼兒自由探索3的組成。

　　(1)老師手中有3個玩具，請點數老師手中的玩具。請幼兒說一說兩種不同的分合方法，并口述3的分合方式。

　　(2)教師拼擺3的分合方式，引導幼兒觀察比較分合式，理解兩部分數之間的相互關系，如3可以分成2和1，也可以分成1和2。

　　2.游戲“找朋友”，復習鞏固3的組成。

　　將幼兒分成5組，請每組幼兒每人手里拿一個數字1或者2，聽音樂“找朋友”，去找一個和自己手中數字湊起來是“3”的人做自己的'朋友，然后握手、敬禮動作。“再見”時，兩人交換數字卡片繼續(xù)進行游戲，聽音樂各組輪流進行。

　　3.引導幼兒操作自己手里的小動物卡片，學習3的加減法。

　　(1)教師口述應用題，幼兒根據應用題內容取相應的小動物卡片，拼擺出算數式。如“草地上有2只小狗在玩耍，又跑來了一只，請問草地上現在一共有幾只小狗?”

　　(2)請幼兒說出算式中每個數字和符號所表達的意思。重點掌握“又跑來”是增加的意思;“求兩個數合起來一共是多少”用加法計算;“飛走了”是“減少”的意思，用減法計算。

　　4.指導幼兒在田子格紙上書寫數字3，掌握3像耳朵的樣子，提示幼兒在左半格寫。

幼兒園學前班數學《連加連減》教案 篇9

　　新教材特別強調要體現學生的動手能力和觀察能力，要體現數學與生活的密切聯系，因此我在設計這節(jié)課時，努力掌握這幾方面：

　　首先，“連加、連減”對于學生來說，是學習的重點也是難點。因為它是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，主要難在計算過程上，要分兩步口算才能算出結果。特別是第二步計算要用第一步的結果，并且學生往往忘記第一步的得數。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，要訓練讓學生把第一步的結果記在腦子里。

　　其次，引導學生看圖也是關鍵。因此在上這節(jié)課時，要讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，把書上的兩個例題變成一個運動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗。同時，要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式。

　　最后，還要注重學生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我采用同桌合作的學習方式，發(fā)揮學生的主體性，通過先擺小棒，后說算式來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數學，為今后學習數學埋下種子。

幼兒園學前班數學《連加連減》教案 篇10

　　《連加連減》是人教版數學二年級上冊第二單元中的內容，這部分內容是在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高計算能力。學生對連加、連減運算順序在一年級上、下冊已經學過，因此我將這節(jié)課的重點放在教學連加、連減中需要豎式計算的。

　　我認為這節(jié)課最大的亮點就是讓學生自主探討學習。心理學家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生,取得盡可能大的結果,而首先在于教會學生怎樣學習,學會怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學生學什么,更重要的是指導學生如何學習，讓學生真正從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展,成為學習的主人。由于前面已經教學過列豎式計算兩位數加兩位數，一年級也已經知道連加的運算順序，所以出示了28+34+23這個連加算式后，讓學生根據前面的經驗，列豎式計算，學生交流匯報后，我再針對學生平常容易錯和忽視的地方給與強調，規(guī)范寫法，這樣的能給學生留下更深刻的印象。

　　當然，這堂課還存在著很多不足，很多值得我深思的地方：

　　一、計算教學是否需要情境。教學中創(chuàng)設情境是為了向學生提供從事數學活動的機會，激發(fā)對數學學習的興趣，以及學好數學的愿望。但是不是每一個內容都需要情境呢？什么樣的情境才是有效的呢？比如在教學《連加連減》時，我是由幫農民伯伯摘西瓜這一情境引入的，到底我的這個情境對學生學習這節(jié)課的內容有多大的作用呢？如果改為由復習前面學的列豎式計算兩位數加兩位數引入，這樣讓學生通過知識的遷移，來自主探討列豎式計算連加會更好呢。

　　二、當課堂上出現多種算法時，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學生經過選擇、比較，自己實現算法的優(yōu)化，讓他們經過自己的切身體會，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻。

　　另外，在教學時要鉆研教材，要有機整合、研讀教材，注意前后知識的滲透，為以后相關知識的教學埋下伏筆。如，學生知道了三個數連加怎樣列豎式，那加個數，四個數連加，還會做嗎？這樣能幫助學生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿十要向前進一，那現在如果是列的三個數字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎么辦呢？這些問題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進幾，為后面要學的知識做好鋪墊。

　　在今后的教學中，我還應繼續(xù)深入學習課標，研究教材，多瀏覽教育教學書刊，多上網學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。

幼兒園學前班數學《連加連減》教案 篇11

　　本節(jié)課知識是在學生已經掌握了100以內的兩位數加、減兩位數及連加的基礎上進行學習的。一節(jié)課緊緊張張，很充實，也比較順利地完成了教學任務。本節(jié)課重點突出，難點突破到位，教學效果良好。

　　一、用學生生活中感興趣的話題引入教學，通過創(chuàng)設情境“摘西瓜”激發(fā)學生的學習興趣，進一步感受數學與生活的密切聯系。同時，整節(jié)課始終使學生置身于情景之中，積極參與學習的過程。

　　二、本節(jié)課還重點培養(yǎng)了學生認真觀察的習慣和發(fā)現信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中，通過生活中常見的事情，鼓勵學生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學生自己的聰明才智，鼓勵學生自主編寫題目，擴展學生的思維空間，讓學生盡情地展示自己。

　　三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。本節(jié)課教學過程中，在學生合作交流之前，給學生充分的獨立解決問題的時間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習慣，也有助于合作交流的有效進行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學生對各種個性化的'算法進行比較分析,另一方面也有助于學生之間互相幫助、相互接納。

　　在以后的教學中需要改進的地方：

　　1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強學習數學的信心。

　　2、由于個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少，所以對動態(tài)課件摘西瓜、運西瓜的過程用語言表述不是很科學規(guī)范。以后課堂上我應加強這方面的訓練。

　　3、教學機智的培養(yǎng)。

　　在導入時，學生口算幾道10以內的連加連減題，有生口算“10-8-2”，他說“等于0，因為8和2組成10，10-10就是0”，在教學例2時有的學生是先算出一共運走了幾個西瓜，再將總數減去運走的，這些都體現了數學算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學資源，進行拓展教學。這一問題的出現說明我在課堂教學中出現問題時的調控能力還有待于加強。

幼兒園學前班數學《連加連減》教案 篇12

　　教學實錄片斷一：

　　師：周末，小胖、小巧、小丁丁、小亞來到了公園，公園里的小動物可真多，小鳥在天空自由地飛來飛去，唱著歡樂的歌曲，小胖最喜歡小鳥了，他說，小鳥是我們的好朋友，我們要保護他們，他特地買了小鳥愛吃的食物，我們跟著小胖一起去喂小鳥咯！

　　……

　　師：小丁丁最喜歡小魚了，小魚兒在水里快活地游來游去，就像我們的小朋友生活在學校里，學習著，快樂著，看看，河里的小魚游來了，跟它們揮揮手，打個招呼：你們好，小魚！咦，發(fā)什么什么事情啊？

　　師：呱呱呱，猜猜，誰來了？對了是我們的大英雄，小青蛙，它可是小巧最喜歡的小動物了，它今天帶來了一些數學問題想考考我們小朋友，又沒有信心接受挑戰(zhàn)？

　　……

　　師：天漸漸黑了，小動物們得回家了，突然傳來了一陣陣呼救的聲音，救命啊，救命啊，原來是小動物們被困在一座城堡里了，怎么辦？（救它們）愿不愿意做一回超人，去解救那些小動物？（異口同聲：愿意）

　　……

　　評析一：

　　連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂35分鐘是需要很大技巧的。不管是在探究新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在課一開始，以學生喜歡的動物入手，引起學生的興趣，在練習部分設計了超人游戲，解救動物的環(huán)節(jié)，喚起學生的英雄主義，正義感，在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。

　　教學實錄片斷二：

　　出示小魚圖

　　師：誰來編個小故事考考大家？

　　生：原來有3條小魚，游來了2條小魚，又游來了1條小魚，請問現在一共有幾只小鳥？

　　生：我的算式是：3+2 +1 =6（條），答，現在一共有6條小魚。

　　師：講的真棒，真完整，向你學習！同桌互相說一說，你是怎么算的？

　　……

　　出示數射線

　　師：小青蛙呱呱呱，出去捉害蟲咯，說說它是怎么跳的？

　　生：小青蛙從1開始往右跳，跳到了4，跳了3格，算式是1+3=4

　　師：小青蛙呱呱呱，繼續(xù)往前跳。誰來說一說？

　　生：小青蛙從4開始往右跳，跳到了6，跳了2格，算式是4+2=6

　　師：你能用今天學過的知識，用一個算式來表達嗎？

　　生：我的算式是1+ 3 + 2 =6。

　　師：請同桌的男孩子說給女孩子聽一聽，你的算式是什么，是怎么算的？

　　……

　　出示看圖填數

　　師：這一幅圖，你看懂了什么？誰能用一個算式來表示？

　　生：我的算式是 10－3 －5 =2

　　師：這回更難了，沒有符號了，你能不能用一個算式來表示這幅圖？

　　生：我的算式是： 10－3 －4 =2

　　……

　　師：接下來更難了，做好準備沒有？加油哦！

　　請你把它寫成今天我們學習的一個算式，請同桌互相說一說。

　　師：挑戰(zhàn)高難度，用手勢來表示結果。7+2+1= 5+4+0= 10－7－3= 6－2－2=

　　……

　　評析二：

　　本節(jié)計算課的教學，我關注的不僅僅是計算，更多關注的是學生思維最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，在教材的運用上，我仔細研究了蘇教版，北師大版和人教版的內容，將這三者的教材有機地結合起來，通過直觀的圖形、半抽象的圖形過渡到完全抽象的算式，一步步引導學生能夠熟練地掌握連加連減的計算過程。從第一步給出其中的兩個數和符號，填算式，到第二步只給符號不給數字，填算式，到最后什么都不給，直接在方塊里填數，圓圈里填符號，一步步循序漸進，放手讓孩子自己思考。如在課堂中我讓學生經歷觀察畫面、看圖填數、看書射線寫算式、根據填方塊寫出連加連減算式、直接計算等一系列的活動，使抽象的算理具體化、形象化，從而促進學生對算理的掌握和算理的理解。同時還通過集體信息反饋、自主學習、同桌合作學習等一系列的學習方式，既發(fā)展了學生的思維，又將學生的自主學習、合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

幼兒園學前班數學《連加連減》教案 篇13

　　教材分析：

　　連加連減知識是在學生學習10以內加減法計算的基礎上進行安排的。目的使學生理解掌握這兩類式題的運算順序，并能正確運算，從而提高學生用加減法解決實際問題的能力，并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是難點之一。教材先通過例1教學連加，然后呈現例2教學連減，接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。

　　學情分析：

　　作為本單元的難點之一，學生要熟練掌握連加連減知識并不容易。在教學過程中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎和生活經驗，鼓勵引導學生聯系具體情境，多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中理解其含義及運算順序，學會計算方法，使學生全面領會掌握連加連減知識。

　　教學目標：

　　1.通過實際情景建立連加連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加連減的計算。

　　2.培養(yǎng)學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

　　3.使學生在與他人合作交流的過程中，增進團結意識，提高協作能力。

　　4.使學生在理解掌握知識的同時，體會連加連減與生活的密切聯系，感受到學數學、用數學的快樂。

　　教學重點：

　　1.用自己的話表達圖意，理解連加連減的含義。

　　2.掌握運算順序，學會計算方法。

　　教學難點：

　　連加連減的運算順序。

　　設計思路：

　　長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課標的實施，給計算教學注入了新的血液。新課標強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生在生動、具體、現實的情境中學習數學。本教學設計以促進學生全面發(fā)展為目的，設計了現實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等活動中，學習數學、享受數學。

　　教學準備：

　　多媒體課件、小棒、算式卡片等。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、 復習：口算。（課件出示口算題）

　　〔設計意圖：連加連減知識是在學生學習了10以內加減法計算的基礎上進行安排的，因此對10以內加減法做適當的口算練習是有必要的。通過以開火車的口算形式，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，為后續(xù)學習新知做好準備。如：師：“小火車呀，開呀開起來，開到哪里去？”生：“開到我這來呀！”〕

　　二、創(chuàng)設情境，探究新知。

　　1.教學連加

　　（1）課件演示P72頁主題圖；

　　（2）學生觀察情景圖，完整說圖意，并提數學問題。

　　（3）學生匯報交流：草地上有5只小雞，跑來了2只，又跑來了1只，這時草地上一共有幾只小雞？

　　（4）學生獨立在練習本上嘗試列式，再指名口答。

　　（5）學生匯報結果，老師板書出示：5＋2＋1＝

　　（6）揭示課題：我們已經學習了兩個數相加，今天的算式是三個數相加，這樣的算式我們稱為連加。板書：連加。

　　（7）動手操作，合作探究計算方法。

　　①學生同桌擺小棒研究連加計算方法，老師巡視指導。

　　②學生代表演示擺法和算法。

　　③提問：想一想5＋2＋1先算（　　）加（　　）得（　　），再用（　　）加（　　）等于（　　）。教師相應板書計算步驟。

　　④小結：三個數連加，先用前面的兩個數相加，再用得數加第三個數。

　　（8）讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8。

　　2.教學連減

　　（1）課件演示P72主題圖；

　　（2）學生仔細觀察圖，完整說圖意，并提數學問題。

　　（3）學生嘗試練習后再匯報結果，老師板書：8-2-2＝

　　（4）揭示課題：像這樣的算式我們稱為連減。板書：連減。

　　（5）動手操作，合作探究連減的計算方法。

　　①學生同桌擺小棒研究連減的計算方法，老師巡視指導；

　　②請學生代表匯報擺法和算法；

　　③出示想一想：8-2-2先算（　　）減（　　）得（　　），再用（　　）減（　　）等于（　　）。教師相應板書計算步驟。

　　④小結：三個數連減，先用第一個數減去第二個數，再用得數減去第三個數。

　　（6）讀算式：8-2-2=4 讀作：8減2再減2等于4。

　　3.鞏固練習

　　①學生編2道連加、2道連減算式，學生分組練習。

　　②教科書P72“做一做”（讓學生獨立完成，全班反饋，集體訂正）。

　　〔設計意圖：新課程強調從學生已有的生活經驗出發(fā)。本環(huán)節(jié)的設計注重讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學，并得到全面發(fā)展。〕

　　三、游戲：

　　請同學上臺表演，引導學生注意臺上同學人數的變化。

　　1.先請5個同學站在臺上，接著走了2個，又走了1個，最后剩下多少個？（學生在練習本上獨立列式計算，再集體訂正。）

　　2.先請4個同學，再請2個同學，再請3個同學，現在一共有多少個同學？（學生在練習本上獨立列式計算，再集體訂正。）

　　〔設計意圖：游戲活動的設計符合低年級學生的特點，學生在充滿歡樂的氛圍中學習數學知識，學習效果是顯而易見的。〕

　　四、拓展提高

　　1.猜一猜：我們學校的電話號碼。學生計算7道題，每一題的計算結果連起來就是我們學校的電話號碼。

　　（7532754）4+1+2= 9-1-3= 7-3-1= 9-3-4= 2+4+1= 8-2-1= 10-2-4=

　　2.開放題。筆記本每本3元，橡皮擦每塊1元，圓珠筆每支3元，套尺每副2元。如果你買了其中的三種物品，算一算，要用多少錢？小紅有10元錢，買了其中兩樣物品，還剩多少錢？

　　〔設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計意在增強學習數學的趣味性，激發(fā)學生的求知*。同時，讓學生在這樣的情境中解決生活中的問題，體會到數學在生活中的運用，提高學生解決實際問題的能力。〕

　　五、總結：

　　1.學生談談這一節(jié)課學會了什么？

　　2.拓展延伸：學生說一說有關連加、連減的知識在生活中的運用。如：媽媽買了10個蘋果，我們家星期一吃了2個蘋果，星期二吃了3個蘋果，還剩幾個蘋果？

　　〔設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是讓學生說一說有關連加、連減的知識在生活中的運用，達到學以致用的目的。〕

　　3.總結。

　　板書設計：

　　連加 連減

　　5 + 2 + 1 = 8 　　8 – 2 - 2 =4

　　7　　 6

幼兒園學前班數學《連加連減》教案 篇14

　　《連加、連減》這一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，我精心備課，采用書上符合學生生活實際的“主題式”教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂。在教學過程中，主要體現了以下教學特點:

　　1、動態(tài)感知，靜態(tài)領會

　　為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學生，并以課件在電腦大屏幕上呈現出來，吸引學生的注意力，使例題一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，將連加連減這兩個知識點聯系起來，列出算式。這一點符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

　　2、重視算法，突破難點

　　連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這一點是為了培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。

　　3、開放應用，凸現價值。

　　把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我采用的書上的習題，并結合學生的生活實際，展現學生的創(chuàng)造性思維，學生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發(fā)言，氣氛非常活躍。真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題。

　　但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處，經過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學習了很多，我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處。

幼兒園學前班數學《連加連減》教案 篇15

　　課題連加、連減教學目標1. 知道連加、連減算式的含義和運算順序。2.能比較熟練地口算連加、連減式題。3.初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系。教學重點(1)用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義； (2）掌握運算順序教學難點記住第一步的得數，進行第二步計算。教學過程一、情景創(chuàng)設，探索新知1、學習連加小明是個愛勞動的好孩子，放學回家后他去給小雞喂米。小朋友，有幾只小雞在吃米？從圖中你看到了什么？（課件演示小雞進入的動畫） 你們能把剛才看到的圖意連起來說說嗎？ 求“一共有多少只”該怎么列式？（生說，師板書）（列出算式；請小朋友仔細看這個算式，這和我們以前學過的加法算式有什么不同？像這樣地把三個數或者三個以上的數加在一起叫做“連加”（板書：連加）嘗試計算；反饋，板書計算過程；課件演示。（2）小明抬頭看見電線上也有數學問題（出示燕子圖）：你知道這里藏著什么數學問題嗎？2、學習連減（1）不一會兒，有幾只小雞吃飽了，（出示喂雞圖），說圖意后列式：8-2-2=生說計算過程，教師板書計算過程。補充課題：連減。（2）喂完了雞，小明去看電視，正巧看見豬八戒在吃西瓜（出示西瓜圖），說圖意后列式計算。3、小結說說連加、連減計算時有什么相同的地方？板書：從左往右。4、說說生活中的連加連減問題。（同桌交流，全班交流。）二、 鞏固練習談話引入：后來小明來到了一個美麗的數學城堡，在數學城堡里小明發(fā)現了許多數學問題。小朋友，你敢挑戰(zhàn)嗎？1、 第一關：看圖列式；看算式計算。2、第二關：看算式畫圖。3、第三關：排隊問題。4、第四關：填上數，使橫行、豎行的三個數相加都得9.三、課堂總結。今天的數學課，你學到什么？四、布置作業(yè)。《課作》p33課后反思:1、動畫演示，直觀形象。本課憑借多媒體課件的動畫演示，變抽象為具體，非常生動形象地展現了小雞只數的變化過程，把數量的變化過程和相應的計算過程同步展現在學生面前，使學生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。2、充分調動學生的學習積極性。在練習時，利用學生的挑戰(zhàn)心理，創(chuàng)設了闖關形式的練習，學生情緒高漲，積極參與，興趣盎然。3、緊密聯系生活。一開始，從現實生活入手，創(chuàng)設了小明喂雞的情境，提出要解決的問題。由問題的刺激引起學生的學習興趣，使學生能夠較好地利用自己已有的知識經驗去解決新問題。同時對學生進行了愛勞動的教育。新課學完后讓學生說一說生活中有哪些連加、連減現象，有意識地拉近抽象的數學問題和生活實際兩者的距離，讓學生充分感受到生活中處處有數學。4、精心設計練習。設計練習充分考慮每一層次的學生。基本練習幾乎人人都能過關，拓展練習使中、上學生得到發(fā)展，訓練了學生的思維。練習的形式多樣，有根據圖意列式的，是從具體到抽象；有根據算式畫圖的，是用具體的圖形幫助理解消化連加、連減的含義。不足：1、什么叫連加、連減忘了介紹。由于在課堂上有一位小朋友說了這樣的加法叫“雙加”，我就很自然地接過了他的話題，告訴學生叫“連加”，忘了講三個數或三個以上的數相加都叫連加，會讓學生誤認為只有三個數相加才叫連加，在上練習課時還需作補充說明。2、對說話能力的培養(yǎng)還須加強。一年級的學生說話能力有限，說話時往往不夠規(guī)范，還須長期的訓練，引導他們把話說完整，說規(guī)范。

幼兒園學前班數學《連加連減》教案 篇16

　　說教材分析

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時。

　　教材簡析

　　在新課程標準中，有明確指出各個學段發(fā)展學生計算理解的具體目標。本單元是聯系學生生活實踐中，讓學生體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培養(yǎng)學生的觀察探索能力，屬于培養(yǎng)學生學習20以內進位和退位減法的重要基礎也是本單元的難點之一。它主要在計算過程上，要分兩步進行計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步計算出的得數，而學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到較好的效果。

　　教學目標、重點、難點

　　《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據以上四點，結合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學目標。

　　（1）讓學生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。（知識技能目標）

　　（2）讓學生按照圖的有序排列，找出規(guī)律發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。（能力培養(yǎng)目標）

　　（3）初步培養(yǎng)學生按一定順序進行計算的習慣。（素質培養(yǎng)目標）

　　（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到

　　數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）

　　教學重點：理解并說出連加、連減的含義。

　　教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。

　　說教法與學法的設計

　　本節(jié)課要讓學生在具體生活的過程中獲得相關的體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

　　1、創(chuàng)設情景，聯系生活實踐，具體形象法。創(chuàng)設喂小雞這一情景，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀的理解連加、連減的計算步驟和方法。

　　2、觀察討論，探討研究法。

　　新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考、合作探究。課堂上引導學生觀察討論，感受生活，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過親身生活勞動，進一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培養(yǎng)學生應用知識的`能力，增強觀察意識。

　　3、動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生數手指頭等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯系，培養(yǎng)學生的應用意識。

　　教學準備

　　多媒體課件水果

　　課時安排

　　1課時

　　說教學過程

　　一、激情質疑問，導入新課

　　師：小朋友們，有位和你們一樣的小朋友，他叫小明，他家有個農場他是個愛勞動的孩子，經常在家里干活，今天他又來幫爸媽干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾只小雞在吃米？

　　二、觀察探索，學習連加

　　出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察；

　　操作一：5只小雞在吃米，又跑來了2只。

　　師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？（你是怎么計算出來的？）誰會列式？

　　板書：5+2

　　操作二：又來了1只

　　師：這時你又想告訴大家什么？

　　生：又來了1只。

　　師：誰會列式？生說。師板演：5+2+1=8誰會讀這個算式？讀作：五加二再加一等于八。

　　該怎么運算哪？

　　小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心里，再把記在心里的得數加上第三個數，算出結果。（這個連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當做小雞來數一數，說一說嗎？）

　　三、學習連減

　　師：連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

　　生：又去玩了，走開了。

　　課件演示，讓學生看圖說說圖意，（請學生站起來指著圖說說）

　　生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？

　　列示：8—2—2=4

　　師：這里的8224各表示什么意思？你會讀這個算是嗎？

　　生：讀作：8減2再減2等于4。

　　小結：像這樣三個數用減號連起來的算式叫連減，在計算時，先把前兩個數相減的得數記在心里，再把記在心里的得數剪掉第三個數，算出結果。

　　四、鞏固深化

　　做一做：課本上的兩道題，看圖列式說圖意，用手計算。

　　強調：是學生進一步理解減去是用劃去或圈出來表示。

　　反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。完成練習題。

　　五、課外延伸

　　學生說說生活中連加、連減的例子。

　　六、板書設計：

　　連加、連減

　　5+2+1=88—2—2=4

　　說總結反思：

　　理論聯系實際，科學性、創(chuàng)新性，對學習數學有興趣積極參與討論交流，能積極大膽的發(fā)表自己的意見，樂意傾聽其他小朋友的意見。

　　通過以上環(huán)節(jié)的教學，我認為能發(fā)揮學生的主題作用，學生樂意學習，主動參與數學活動，學生的計算能力得到初步的培養(yǎng)，能達到預期的目標。

幼兒園學前班數學《連加連減》教案 篇17

　　《連加連減》這一課，教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。這節(jié)課是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。

　　為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，更加直觀地感受連加連減的意義，我利用課件，把書上兩個靜止的圖片變成了動態(tài)課件的展示，很形象的向學生展示了小雞兩次走來以及離去的數量，讓學生體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義。同時我讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀察中再次領會連加連減的意義。在描述時，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學習中去，從中自主感悟出連加連減的運算順序。

　　多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書，忽略了板書對一年級孩子書寫的示范引導性，我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上，在學生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性。

　　在學習中，注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記住？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學生對算理掌握得比較扎實。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。

　　在教學連減時，學生根據連加的運算順序自主探究連減的運算順序。學生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數學的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數學的作用，經歷了探討“連加連減”的過程。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學，樂中學。

　　但認真反思后，教學中的不足也是存在的：忽視學生動手操作，如果讓學生“擺一擺，說一說”讓學生通過動手操作，在看得見，摸得著的實踐活動中，在做中、玩中愉快地學習，鍛煉學生的動手能力會更好一些。

　　總之，在今后的教學中，我還應繼續(xù)深入學習課標，多瀏覽教育教學書刊，多上網學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質量的步伐，讓孩子們在我的課堂收獲多多。