幼兒園托班美術(shù)活動《蘸蘸變變》的三次反思
反思
根據(jù)孩子的需要，我在活動中去除了一些比較程式性的環(huán)節(jié)，突出活動的主體部分，使活動更為簡單，讓孩子們在活動中能充分地操作，從而真正滿足了他們的需要。
這三次美術(shù)活動，給了我頗多的體會和啟示。
適合孩子，才是適宜的教育。托班孩子有著他們自己的發(fā)展特征，他們不會按照成人認可的或刻意安排的模式走，而是表現(xiàn)得更加自我。所以，在設(shè)計和組織活動時一定要注重讓孩子做在前，“讓老師來適應(yīng)孩子”，而不是“讓孩子來適應(yīng)老師”，雖然這只是兩個詞位置的變化，但意義和過程卻有著太多的不同。要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律：托班的活動要簡單一些，不宜有太復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，一定要去除一些老師預(yù)設(shè)的不必要的程式性的結(jié)構(gòu)，讓活動更為簡單，這樣才是真正從托班幼兒的需要出發(fā)，順應(yīng)他們自身的發(fā)展需求，創(chuàng)造適合托班孩子的教育。也只有這樣，我們的活動才會更有價值、更有意義.孩子才會在適宜的環(huán)境中自然、和諧地發(fā)展。
自我反思，也是實踐改進的有效途徑。這三次活動是對教育活動設(shè)計——實踐——反思——調(diào)整——再實踐——再反思——再調(diào)整的過程。第一次準備不夠充分，過于注重活動預(yù)設(shè)的流程；第二次因為想準備充分以至環(huán)節(jié)過多、結(jié)構(gòu)太復(fù)雜；第三次雖簡單卻順應(yīng)了孩子發(fā)展的需要。在這個行動研究的過程中，我對托班孩子的學(xué)習(xí)特點有了進一步認識：要使孩子在老師提供的學(xué)習(xí)環(huán)境中較自我地學(xué)習(xí)，就要去除一些以往教學(xué)中的“套路”，使活動更簡單，給予孩子更多自我嘗試的機會，做一個適時的引導(dǎo)者，而不是控制者。