育兒觀：有一種需要叫“不需要”
老板聽后茅塞頓開，從此，他除了揣摩顧客需要什么的同時(shí)，更下大力研究顧客“不需要”什么。20年以后，他的酒店在全美國都開設(shè)了分店。而當(dāng)年那位小伙子，就是如今被譽(yù)為華人中最頂尖的成功學(xué)專家、全亞洲最頂尖的演說家、國際上繼卡耐基、拿破侖·希爾、安東尼·羅賓之后的第四代勵(lì)志成功學(xué)大師，也是世界華人中唯一一位國際級(jí)勵(lì)志成功學(xué)大師——陳安之。
陳安之最廣為人知的一句名言是：“成功一定有方法！”
同理，我們的教育也要關(guān)注孩子的“不需要”，我們?cè)诮逃^程中常常不夠從容，不相信孩子，在孩子不需要我們幫助的時(shí)候就伸出了援助之手，使得孩子動(dòng)手能力、思維能力發(fā)展受阻。
舉幾個(gè)例子：
1.生活自理能力。保育員為了不讓家長(zhǎng)有怨言，總是無微不至地關(guān)心每一個(gè)孩子的冷暖，幫他們穿衣、穿鞋等。剝奪了孩子學(xué)習(xí)自理的機(jī)會(huì)。大班孩子應(yīng)當(dāng)有了比較強(qiáng)的自理能力，教師要給孩子自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比較好的做法，先教會(huì)孩子們基本的方法，然后就每天讓孩子自己穿脫衣服，尤其穿衣服。天不太冷時(shí)，午睡起床了，讓孩子自己穿衣，相互看衣服穿得反不反，然后老師在午睡室門口進(jìn)行最后一道把關(guān)，發(fā)現(xiàn)不對(duì)的讓其糾正，這樣既不會(huì)因?yàn)楹⒆硬粫?huì)自理，穿衣不當(dāng)而影響其身體，又不會(huì)因?yàn)槔蠋熯^多幫助而讓其失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
組織保育老師開展幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)專題活動(dòng)，讓保育員更新觀念，不再包辦，而是要伸一只手幫助，給更多的機(jī)會(huì)給孩子自己做，孩子的自我服務(wù)能力明顯提高。
給孩子適當(dāng)?shù)膸椭�，并非不需要幫助時(shí)去幫助，當(dāng)孩子通過自己努力不能解決問題，他十分需要你幫助時(shí)要給予幫助。
比如孩子拉拉鏈，他想自己嘗試著拉上來，可是一次又一次拉鏈頭對(duì)不準(zhǔn)，拉不上來，孩子仍然耐心地拉著，此時(shí)，就不必去幫助，讓他有足夠的時(shí)間自己克服困難獲得成功，這樣孩子的成就感才會(huì)更強(qiáng)。
2.思維能力。孩子提出問題或成人給孩子一個(gè)問題之后，要允許孩子有一定的時(shí)候思考，在其實(shí)在不能解答時(shí)用啟發(fā)式進(jìn)行引導(dǎo)。和同事一起去“豪享來”西餐店用餐，點(diǎn)了牛排之后，同事7歲的女兒對(duì)西餐比較好奇，就指點(diǎn)服務(wù)員送上來的菜問這問那。“這個(gè)絲是什么呀？”我正想說：“你猜猜看。”媽 媽馬上回答：“是包芯菜吧。”孩子釋然：“哦。”一盆水果沙拉送上來了，我試著考考孩子：“妞妞，你看這個(gè)水果里有一種白白的小方塊是什么水果啊？”同事馬上拿起叉，叉了一塊送進(jìn)嘴里，品嘗之后說：“這是香瓜。”女兒急了“我知道的，我嘗了就知道的，不要你說。”是啊，媽 媽這樣做其實(shí)就是一種不尊重孩子思維需要的做法，孩子不需要你這么快給出答案，也不需要你搶在她之前給出答案，她不但沒有了成就感，而且慢慢長(zhǎng)久下去就會(huì)習(xí)慣于聽媽 媽說了，因?yàn)閶?媽總是為她解惑，她不需要自己努力解了，長(zhǎng)此下去，思維的惰性就形成了。事后我悄悄跟同事說：“你這個(gè)媽 媽呀，好在是搞幼兒教育的，一點(diǎn)機(jī)會(huì)也不給孩子，你為什么不讓孩子自己嘗試，探索，自己判斷呢？她并不需要你這樣的幫助啊。”她聽后慚愧極了。