珍惜、呵護(hù)孩子的好問精神
有一次,私塾老師講《大學(xué)章句》這本書。老師說:“這一章叫《經(jīng)》,是記載孔子的話,由他的學(xué)生曾子記錄下來的;以下十章叫《傳》,是曾子本人的見解,由曾子的學(xué)生記錄下來的。”
戴震聽了,有所不解。于是便問道:“老師,你這樣講,有什么根據(jù)呢?”
“這是朱熹說的呀!”老師理直氣壯地說。
“老師,朱熹是什么朝代的人呀?”戴震又問。
“是南宋時(shí)期的人哪。”
“那么請問老師,孔子和曾子又是什么朝代的人呀?”
“他們二人都是周朝時(shí)期的人呀。”
“周朝和南宋,這兩個(gè)朝代相隔多少年呢?”
老師屈指一算,說:“差不多有兩千多年。”
“既然相隔那么多年,朱熹所說的有什么根據(jù)嗎?”
戴震一連串的提問,把老師都給問住了,老師無言以對。但老師并沒有生氣,反而很高興,熱情地稱贊他說:“你真是一個(gè)了不起的孩子!”
教育者要以豁達(dá)的心態(tài)對待孩子的好問精神
學(xué)生把老師給問住了,老師為什么不但不生氣,反而贊揚(yáng)學(xué)生呢?這不僅是因?yàn)榇髡鸷脝枺笾,更重要的是因(yàn)榇髡鹕朴谒伎,思考得深刻。他提出的一系列的問題,具有很強(qiáng)的邏輯性,水平是很高的,沒有做深入的思考,是提不出來的。戴震能提出那么多的問題,表明他不滿足于“知其然”,而是還要“知其所以然”,不囫圇吞棗地死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論,而要弄清楚事情的來龍去脈。他這種“打破砂鍋紋(問)到底”的精神,是十分可貴的。因此,受到老師的高度贊揚(yáng)。
家長應(yīng)當(dāng)像那位私塾老師那樣對待孩子提出的問題,即或是被孩子給問住了,也要熱情鼓勵(lì)孩子好問的精神,保護(hù)孩子的好問的積極性。因?yàn)楹⒆犹岢龅膯栴}能把老師和家長給“難”住了,反映孩子思考的問題有深度,這是好事。家長可不要由于被孩子給難住了,礙于自己的面子而傷害孩子。
記得我國著名橋梁學(xué)家茅以升先生,當(dāng)年在唐山一個(gè)鐵路學(xué)校任教時(shí),他考學(xué)生,不固守傳統(tǒng)的考試方法,老師出題讓學(xué)生回答;而是反其道而行之,叫學(xué)生出題,由老師來回答。老師根據(jù)學(xué)生提出問題的深、淺、難、易程度,給學(xué)生打分。如果學(xué)生提出的問題深刻,就給打高分;提出的問題膚淺,就給打低分;如果學(xué)生提出的題把老師給難住了,就給打滿分。這種別出心裁的考試方法,極大地鼓勵(lì)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)、深入思考的積極性和主動(dòng)性。
家長也要以這樣的態(tài)度,可不要隨意打擊孩子好問的精神。家長必須明白,扼殺孩子好問的精神,很容易,一次就夠;而要重新喚起孩子好問的精神,那可就難了。家長可要小心翼翼,精心呵護(hù)孩子好問的精神