珍惜、呵護(hù)孩子的好問精神
有一次，私塾老師講《大學(xué)章句》這本書。老師說：“這一章叫《經(jīng)》，是記載孔子的話，由他的學(xué)生曾子記錄下來的；以下十章叫《傳》，是曾子本人的見解，由曾子的學(xué)生記錄下來的。”
戴震聽了，有所不解。于是便問道：“老師，你這樣講，有什么根據(jù)呢？”
“這是朱熹說的呀！”老師理直氣壯地說。
“老師，朱熹是什么朝代的人呀？”戴震又問。
“是南宋時(shí)期的人哪。”
“那么請問老師，孔子和曾子又是什么朝代的人呀？”
“他們二人都是周朝時(shí)期的人呀。”
“周朝和南宋，這兩個(gè)朝代相隔多少年呢？”
老師屈指一算，說：“差不多有兩千多年。”
“既然相隔那么多年，朱熹所說的有什么根據(jù)嗎？”
戴震一連串的提問，把老師都給問住了，老師無言以對。但老師并沒有生氣，反而很高興，熱情地稱贊他說：“你真是一個(gè)了不起的孩子！”
教育者要以豁達(dá)的心態(tài)對待孩子的好問精神
學(xué)生把老師給問住了，老師為什么不但不生氣，反而贊揚(yáng)學(xué)生呢？這不僅是因?yàn)榇髡鸷脝枺笾�，更重要的是因�(yàn)榇髡鹕朴谒伎�，思考得深刻。他提出的一系列的問題，具有很強(qiáng)的邏輯性，水平是很高的，沒有做深入的思考，是提不出來的。戴震能提出那么多的問題，表明他不滿足于“知其然”，而是還要“知其所以然”，不囫圇吞棗地死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論，而要弄清楚事情的來龍去脈。他這種“打破砂鍋紋（問）到底”的精神，是十分可貴的。因此，受到老師的高度贊揚(yáng)。
家長應(yīng)當(dāng)像那位私塾老師那樣對待孩子提出的問題，即或是被孩子給問住了，也要熱情鼓勵(lì)孩子好問的精神，保護(hù)孩子的好問的積極性。因?yàn)楹⒆犹岢龅膯栴}能把老師和家長給“難”住了，反映孩子思考的問題有深度，這是好事。家長可不要由于被孩子給難住了，礙于自己的面子而傷害孩子。
記得我國著名橋梁學(xué)家茅以升先生，當(dāng)年在唐山一個(gè)鐵路學(xué)校任教時(shí)，他考學(xué)生，不固守傳統(tǒng)的考試方法，老師出題讓學(xué)生回答；而是反其道而行之，叫學(xué)生出題，由老師來回答。老師根據(jù)學(xué)生提出問題的深、淺、難、易程度，給學(xué)生打分。如果學(xué)生提出的問題深刻，就給打高分；提出的問題膚淺，就給打低分；如果學(xué)生提出的題把老師給難住了，就給打滿分。這種別出心裁的考試方法，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)、深入思考的積極性和主動(dòng)性。
家長也要以這樣的態(tài)度，可不要隨意打擊孩子好問的精神。家長必須明白，扼殺孩子好問的精神，很容易，一次就夠；而要重新喚起孩子好問的精神，那可就難了。家長可要小心翼翼，精心呵護(hù)孩子好問的精神