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《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-09-13

《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  知識(shí)與技能

  正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)。

  過(guò)程與方法

  在學(xué)習(xí)中遇到疑難語(yǔ)句或意蘊(yùn)豐富的形象,可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習(xí)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  在誦讀中,體會(huì)文中濃濃的母子情。

  重點(diǎn)

  品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

  難點(diǎn)

  體會(huì)散文詩(shī)的寫(xiě)作特色。

  誦讀法;自主、合作、探究法。

  1.歌曲《燭光里的媽媽》。

  2.作者冰心的簡(jiǎn)介。

  3.課文錄音。

  4.歌曲《世上只有媽媽好》。

  5.制成PPT演示文稿。

  2課時(shí)

  唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》,“慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”是一首母愛(ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們,當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí),你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢?今天,我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)--《金色花》。

  泰戈?duì)?1861~1941),印度詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭,13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷摇K矊?xiě)了50多部詩(shī)集,被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥(niǎo)集》等。

  1.學(xué)生自由朗讀,先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào),用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼!

  例句:

  (1)“假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎?”(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))

  (2)“你要是叫道:‘孩子,你在哪里呀?’”(母親的焦急惦念)

  (3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜)

  (4)“‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀)

  2.小組賽讀,每組代表選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀。

  3.齊讀,再次感受語(yǔ)言美。

  1.《金色花》寫(xiě)了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲?

  三次嬉戲:

  母親做禱告時(shí),“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。

  母親讀書(shū)時(shí),“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。

  母親去牛棚時(shí),“我”和她開(kāi)玩笑,恢復(fù)原形。

  2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?

  孩子:天真可愛(ài)、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天性善良。

  母親:關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)、有修養(yǎng),有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)的信仰。

  3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

  孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得,母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是為了瞞著媽媽。

  4.為什么媽媽見(jiàn)了面,說(shuō)“你這壞孩子”?

  當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子,那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然責(zé)怪孩子,但責(zé)怪中透出的是至真的母愛(ài)。

  5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

  一是印度人喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩,正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

  第一部分(第1~3自然段):總寫(xiě)“我”想變成金色花的愿望及目的。

  第二部分(第4~9自然段):三次嬉戲場(chǎng)面。

  母親禱告時(shí),悄悄開(kāi)花散發(fā)香氣。

  母親讀書(shū)時(shí),將影子投在書(shū)頁(yè)上。

  母親尋找時(shí),恢復(fù)原形跳到母親面前。

  《金色花》用充滿(mǎn)童真的想象,細(xì)膩地刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)又稍帶頑皮的心理,含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)以及人類(lèi)天性的美好與圣潔。

  1.富有童趣。

  《金色花》是以一個(gè)活潑、調(diào)皮可愛(ài)的孩子的口吻來(lái)寫(xiě)的。一開(kāi)始,這個(gè)孩子想象自己變成了一朵金色花,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上。為什么要長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上呢?“為了好玩”,這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當(dāng)媽媽尋找他時(shí),他“暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響”,頓時(shí),一個(gè)調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫(xiě)得淋漓盡致。

  2.清新雋永。

  縱觀全詩(shī),沒(méi)有華麗刻意的辭藻,所用都只是平常語(yǔ)句,但卻絲毫沒(méi)有給讀者蒼白貧乏之感。相反,這些簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)句,更好地表現(xiàn)了作品的主旨。

  3.意蘊(yùn)深刻。

  《金色花》可說(shuō)是一首雅俗共賞的好詩(shī),作為讀者,我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),認(rèn)為這是一首表現(xiàn)母子之愛(ài)的散文詩(shī)。也可以結(jié)合詩(shī)人的一貫風(fēng)格,從宗教感情、宗教思想的角度來(lái)分析本詩(shī),把本詩(shī)的主題理解為敬頌神靈。

  三次嬉戲母親孩子(金色花--圣樹(shù))禱告散發(fā)香氣讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)拿燈(去牛棚)恢復(fù)原形純真的母子之愛(ài)

  母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,在中外文學(xué),母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛(ài)的文章,看看作家冰心是如何表達(dá)自己對(duì)母親的依戀的。

  冰心(1900~1999),現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富,小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等,散文集有《寄小讀者》、《往事》等,詩(shī)集有《繁星》《春水》等。

  1.老師示范朗讀,學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),把握文章大意。

  這是一篇借景寫(xiě)人、托荷贊母的散文。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”,寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親,達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。

  2.理清結(jié)構(gòu)層次。

  文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起,重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花,在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動(dòng)了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景,于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

  1.園里蓮花有很多,作者選擇了其中兩朵來(lái)寫(xiě),這里采用了什么表現(xiàn)手法?有什么作用?

  襯托兩朵蓮花,一白一紅,一謝一安然,以白襯紅,更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

  2.文章寫(xiě)蓮,先作平平淡淡的敘述,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫(xiě)有什么作用?

  紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊,接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),花瑞人祥,三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。有八年未看到蓮花,但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新,說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。

  3.作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

  一看紅蓮

  心情:煩悶

  環(huán)境:繁雜的雨聲濃陰的天

  紅蓮:開(kāi)滿(mǎn)亭亭

  “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,寫(xiě)白蓮的凋謝,恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi),觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

  二看紅蓮

  心情:不適意徘徊

  環(huán)境:雷聲作了雨愈下愈大

  紅蓮:左右攲斜無(wú)依無(wú)靠

  三看紅蓮

  心情:不寧的心緒散盡感動(dòng)

  環(huán)境:雨肆意地下著

  紅蓮:在大荷葉的覆蓋下不搖動(dòng)

  由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù),聯(lián)想豐富,文章結(jié)尾,升華主題。

  4.這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長(zhǎng)著,如果沒(méi)有了荷葉的蔭蔽,紅蓮會(huì)怎樣呢?

  學(xué)生回答(花瓣凋零、枯萎;被風(fēng)吹倒了,壓斷了)

  是啊,如果沒(méi)有荷葉的庇護(hù),紅蓮可能會(huì)像文中寫(xiě)到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)白蓮的句子。

  品讀課文描寫(xiě)白蓮的部分,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)融入作者的情感。

  5.你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?

  母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

  6.文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?

  運(yùn)用比喻,把子女比作紅蓮,把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨,深化情感。

  “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中得到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志,升華主題。

  第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)父親的朋友送我們兩缸蓮花,引起“我”對(duì)往事的回憶。

  第二部分(第3~7自然段):描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。

  第三部分(第8、9自然段):點(diǎn)明主旨,表達(dá)作者對(duì)母親由衷的感激與愛(ài)戀。

  《荷葉母親》通過(guò)描寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景,聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài),從而使荷葉母親的形象美好又偉大,抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)由衷的感激和贊美之情。

  荷葉母親

  寄寓→

  荷葉―→母親

  (無(wú)畏遮蔽)聯(lián)想(無(wú)私愛(ài)護(hù))

  紅蓮―→“我”

  象征→

  心中的雨―→人生路上的坎坷磨難

  本課教學(xué),由于兩首散文詩(shī)都有很強(qiáng)的抒情成分,因此我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。這同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。

《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教師寄語(yǔ):親情是人間最偉大的情感。感受親情,有如沐浴在春日的陽(yáng)光下。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ①指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  ②體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  一、自主學(xué)習(xí)

  1、預(yù)習(xí)安排:

  ①查字典解決生字詞,寫(xiě)在下面;熟讀課文;

  ②以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題,寫(xiě)一段話(huà),準(zhǔn)備在班里交流。

  ③閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

  2這兩首詩(shī)分別表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?

  二、合作探究

  1、閱讀第一首詩(shī)

  ① “我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

  ② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

  ③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

  ④ “我”和媽媽各是什么性格?

  2、閱讀第二首詩(shī)

  ① 你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫(xiě)的這首待?

  ② 第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?

  ③ 詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里,為什么還要不停地疊?

  ④ 第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想,這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船,并以

  三、拓展交流

  1、學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?

  四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  (一)基礎(chǔ)知識(shí)

  1.《金色花》作者是________(國(guó)名)文學(xué)家________(姓名)。《荷葉  母親》的作者是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、女作家________,原名________,選自________。該詩(shī)人的代表作還有________、________等。

  2.下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛(ài)的回報(bào)的一句是[    ]

  a、我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒,看著你工作

  b、你會(huì)嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的

  c、將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上,正投在你所讀的地方

  d、我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響

  3.《金色花》結(jié)尾 “媽媽見(jiàn)了面說(shuō):‘你這壞孩子,你到哪里去了’?”這一句是如何體現(xiàn)母愛(ài)的?

  ________________________________________

  4.《荷葉 母親》的結(jié)尾 “母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”這句話(huà)如何理解?

  ________________________________________

  二、能力提高:

  1.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

  ________________________________________

  2.課文所選兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),參照這種寫(xiě)法,寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī),表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。

  ________________________________________

  ________________________________________

  ________________________________________

  三、開(kāi)放探究

  1.任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想,建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ),但是只要經(jīng)過(guò)四步中間聯(lián)想(每個(gè)聯(lián)想都是很自然的),就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”:木質(zhì)—樹(shù)林,樹(shù)林—田野,田野—足球場(chǎng),足球場(chǎng)—皮球。

  請(qǐng)你試一試,完成由“房子”和“茶”,“月亮”和“花”的聯(lián)想。

  房子→(  ),(  )→(  ),(  )→(  ),(  )→茶

  月亮→(  ),(  )→(  ),(  )→(  ),(  )→花

  2.仿照示例,發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,完成下邊的練習(xí)。

  例:音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水,流進(jìn)人們的心里,洗去心靈中的塵垢。

  (1)冬天像________

  (2)老師的話(huà)像________

  (3)淋成落湯雞的我,感覺(jué)好像________

  3.閱讀冰心的《繁星》完成下列問(wèn)題:

  嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō):“發(fā)展你自己!”

  淡白的花兒和青年說(shuō):“貢獻(xiàn)你自己!”

  淡紅的果兒和青年說(shuō):“犧牲你自己!”

  (1)這首詩(shī)所用的修辭手法有________、________。

  (2)詩(shī)中用________、________、________三個(gè)詞,對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。

  (3)這首詩(shī)作者的寫(xiě)作目的是什么?

  ________________________________________

  (4)對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是[    ]

  a、詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng),事物也在運(yùn)動(dòng)變化

  b、詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想

  c、“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身

  d、這首詩(shī)共三段,句式結(jié)構(gòu)基本相同

  參考答案

  達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一1.印度  泰戈?duì)枴?冰心  謝婉瑩  《繁星》  《春水》  《寄小讀者》

  2.d

  3.上文寫(xiě)到“媽媽叫道:孩子,你在哪里呀?”可以想像不見(jiàn)了孩子,媽媽多么著急,這種惶急的心情也一定與時(shí)俱增,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子,這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔(dān)心和對(duì)孩子的疼愛(ài)。

  4.簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨,深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人 

  二、能力提高

  1.孩子想變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方,總之,是孩子想為媽媽做點(diǎn)事。

  因?yàn)楹⒆佣茫笎?ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

  2.略

  三、開(kāi)放探究

  1.房子——主人  主人——客人  客人——喝水  喝水——茶  月亮——太陽(yáng)  太陽(yáng)——大地  大地——花園  花園——花。

  2.(1)冬天像個(gè)慈善的老人,給小麥蓋上厚厚的棉被,使它安然度過(guò)嬌弱的童年。(2)老師的話(huà)像一把開(kāi)心的鑰匙,打開(kāi)了我的心靈之鎖,重新?lián)P起了我自信的帆。(3)淋成落湯雞的我,感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窖里,從頭到腳都涼透了。

  3.(1)排比  擬人

  (2)發(fā)展  貢獻(xiàn)  犧牲

  (3)鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。

  (4)c(“芽?jī)骸薄ⅰ盎▋骸薄ⅰ肮麅骸笔乔嗄甑南笳鳎?/p>

《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  知識(shí)目標(biāo):理解、積累“貪婪、墮落、點(diǎn)綴、冉冉、雛形、繁弦急管、紅燈綠酒、玲瓏剔透、具體而微”等詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)在散文中尋找中心句,并以此理解文章的主旨,辯證地理解行道樹(shù)的“憂(yōu)愁和快樂(lè)”;體會(huì)“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快,但新鮮而刺激,使人回味無(wú)窮”“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”的含義。背誦奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命的名言。

  能力目標(biāo):抓住議論性的文眼,整體把握課文內(nèi)容。培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力,培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

  情感目標(biāo):體會(huì)、拓展短文表達(dá)的人生哲理,獲得教益,培養(yǎng)高尚的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。探究、把握課文主旨,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。

  教學(xué)難點(diǎn) :聯(lián)系生活體驗(yàn),辯證理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。

  教學(xué)方式:朗讀教學(xué)法。研討點(diǎn)撥法。《行道樹(shù)》借行道樹(shù)的形象表達(dá)無(wú)私奉獻(xiàn)的人生信念;《第一次真好》則通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)人生的一種體驗(yàn)。兩篇短文有敘有議。引導(dǎo)學(xué)生探究文中的精辟議論,調(diào)動(dòng)積極思維,并適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo),使學(xué)生深入全面地理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)用具:多媒體課件。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第1課時(shí):反復(fù)朗讀《行道樹(shù)》,把握短文點(diǎn)睛之筆、扣題抓尾,引導(dǎo)探究,理解篇目主旨。聯(lián)系人生體驗(yàn),融會(huì)貫通,獲取生命體驗(yàn)。

  行道樹(shù)

  張曉風(fēng)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì):同學(xué)們,我們共同來(lái)欣賞一幅畫(huà),(實(shí)物投影儀展示畫(huà)面,學(xué)生觀察)請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的語(yǔ)句描述畫(huà)面的內(nèi)容(學(xué)生發(fā)言,明確:城市雙線(xiàn)道的馬路邊奉獻(xiàn)濃蔭的行道樹(shù))。今天,就讓我們一同走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)為我們描繪的行道樹(shù),(板書(shū)文題、作者)看看為人們所贊揚(yáng)的行道樹(shù)的形象和精神是怎樣的。

  二、資料助讀(投影:)張曉風(fēng)散文創(chuàng)作

  為了使讀者對(duì)她的全部散文藝術(shù)創(chuàng)作有一個(gè)橫向平面的概括性了解,我將張曉風(fēng)散文作品中的思想情感內(nèi)涵概括為三個(gè)漸次展開(kāi),互有滲透交叉,不斷擴(kuò)大其漣漪和波浪的“反饋圈”:一是,她對(duì)大自然,大地上山川草木只有宗教性的虔城才可以相比擬的感恩情感;二是,她對(duì)故國(guó)明月鏤心刻骨般的相思情愫;三是,這位女作家那涵天負(fù)地般的廣闊胸襟,以寥廓思維空間為背景的對(duì)生命價(jià)值的沉思。這三個(gè)方面的情感思想內(nèi)涵,也可以說(shuō)是一種類(lèi)型構(gòu)成,貫穿她整個(gè)創(chuàng)作生涯中每一個(gè)向前邁進(jìn)的段落。

  評(píng)論贊辭說(shuō)她“筆如太陽(yáng)之熱,霜雪之貞。篇篇有寒梅之香,字字若纓絡(luò)敲冰”,可以說(shuō)是對(duì)她詩(shī)意散文的第一次感性素描。 ——摘自《張曉風(fēng)散文論》,《文學(xué)評(píng)論》1994·7

  三、朗讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生集體誦讀,要求讀音準(zhǔn)確、語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)、讀出感情。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么。

  2、學(xué)生自由朗讀,圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己最喜歡的語(yǔ)段,并簡(jiǎn)要陳說(shuō)理由。

  學(xué)生的回答可能有:

  最喜歡的語(yǔ)段:(1)第2自然段寫(xiě)行道樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境及與原始森林同伴的對(duì)比;(2)第3段寫(xiě)行道樹(shù)的痛苦;(3)第4段中寫(xiě)行道樹(shù)清晨迎接太陽(yáng)及與沉浸于夜生活歡樂(lè)之中的市民的對(duì)比;(4)第5段中寫(xiě)行道樹(shù)最自豪的時(shí)刻是清晨。

  四、學(xué)生再次自由朗讀課文,尋找文章的中心句,理解它的深刻含義。

  讓同學(xué)思考兩分鐘。對(duì)于中心句的找法,可以先將文中你認(rèn)為關(guān)鍵的句子畫(huà)出來(lái),對(duì)比各句,看看哪個(gè)更能概括文章的中心意思。

  文章的中心句出現(xiàn)在第三段:“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”

  “神圣”“痛苦”“深沉”是把握課文內(nèi)容的三個(gè)關(guān)鍵詞。

  請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)小組合作探究下列問(wèn)題,把握課文精神實(shí)質(zhì)。

  1、為什么行道樹(shù)認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的?

  2、從事“神圣的事業(yè)”的行道樹(shù)承受了哪些痛苦?既然痛苦,為什么“自己選擇”這種命運(yùn)?

  3、怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說(shuō)是“深沉”?

  4、本文首尾兩段前后照應(yīng),但在語(yǔ)序和用詞上又稍有不同,為什么?

  學(xué)生討論、回答,明確:

  1、行道樹(shù)認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣,行人需要綠蔭,城市需要迎接太陽(yáng),行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵里,從事神圣的事業(yè)。

  2、抓住對(duì)描寫(xiě)痛苦的關(guān)鍵語(yǔ)詞如“抖不落的煙塵”“夜晚苦熬”“憂(yōu)愁”“墮落”等的理解。跟原始森林的同伴相比,它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件,總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比,它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂(yōu)愁。總之,它們是痛苦的。然而,它們認(rèn)識(shí)到神圣的事業(yè)總是痛苦的,它們甘愿自我犧牲,為自己的奉獻(xiàn)而自豪快樂(lè)。這就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的美的襟懷,美的精神。

  3、一切神圣的事業(yè)總需要付出很大的代價(jià),承受犧牲,但是只有這樣的代價(jià)才能為人類(lèi)做出較大的貢獻(xiàn)。如行道樹(shù)承受痛苦,為城市和行人帶來(lái)“清新”“濃陰”,這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神,這種為人民的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是更深沉的幸福。

  4、兩段文字所表達(dá)的重點(diǎn)不同,第1段主要是突出行道樹(shù)所處環(huán)境的惡劣,最后一段主要是突出行道樹(shù)雖處劣境但樂(lè)于奉獻(xiàn)的自我意識(shí)。

  同學(xué)回答明確:文中的行道樹(shù)象征著什么?

  行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。

  五、品味語(yǔ)言:你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)言你理解起來(lái)有難度?

  語(yǔ)句上幾處疑難:“墮落”“悲涼的點(diǎn)綴”“憂(yōu)愁”的含義。

  1、“墮落”一詞是從什么意義上說(shuō)的?

  “墮落”的用法確實(shí)跟我們的語(yǔ)感不能相合,怎么說(shuō)是“墮落”呢?下文明明說(shuō),“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的”,那怎么說(shuō)“墮落”呢?查詞典,“墮”,落、掉。“墮落”的一個(gè)義項(xiàng)是淪落、流落。行道樹(shù)離開(kāi)了家,離開(kāi)原始森林,立在城市的飛塵里,生活條件和自身形象是大大跌落了。墮落是在這個(gè)意義上說(shuō)的。

  2、為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”?

  這一句前面說(shuō)“充滿(mǎn)車(chē)輛與煙囪的城市”,車(chē)輛、煙囪不斷制造煙塵,污染城市。城市居民早已麻木不仁,早已習(xí)慣于污濁了,他們并不珍惜清新。樹(shù)木的感覺(jué)是非常鮮明的,在他們看來(lái),城市充滿(mǎn)煙塵,實(shí)在令人悲涼,一行綠樹(shù)只是點(diǎn)綴,改變不了悲涼的局面,所以說(shuō)“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。

  3、末句說(shuō)“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)”,為什么憂(yōu)愁?憂(yōu)愁什么?快樂(lè)什么?

  上文說(shuō),“或許所有的'人都早已習(xí)慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”,污濁嚴(yán)重?fù)p害著市民的健康,遺憾的是,人們竟然習(xí)慣了,麻木不仁了,不想辦法治理污染。行道樹(shù)盡管盡力制造清新,但是畢竟有限,改變不了大局,他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n(yōu)愁,為市民健康而憂(yōu)愁。快樂(lè)的是,自己能為城市制造新鮮空氣,制造清新,夏日能獻(xiàn)出濃陰,黎明時(shí)能迎接太陽(yáng),迎來(lái)光明。

  六、課內(nèi)練習(xí):閱讀文段,完成題目。

  紅花草

  也許因?yàn)槲以诮限r(nóng)村長(zhǎng)期生活過(guò)的緣故,我特別難忘那樸實(shí)無(wú)華的紅花草。

  紅花草,也叫紫云英,是一種生命力很強(qiáng)的草本植物。南方的水稻種植區(qū)里,遍野都有她的足跡。還在早春時(shí)節(jié),歇冬的農(nóng)田仍無(wú)生機(jī),倔強(qiáng)的紅花草就從隔年的稻茬周?chē)瑺?zhēng)先恐后地萌發(fā)出來(lái)。她那蔥綠的羽葉,淺倚著凍土,嫩莖上開(kāi)著一朵帶霜綴露的小紅花,恰如舉著一支小火把,把大地喂得像紅瑪瑙,真美。

  然而,我對(duì)紅花草的喜愛(ài),還不單因?yàn)槟侨缁鹑巛钡纳Γ谟谀菢銓?shí)、崇高的情懷。

  數(shù)九隆冬,萬(wàn)物蕭疏,紅花草卻沖風(fēng)冒雪地生長(zhǎng)著,她的生命何等蓬勃!春暖花開(kāi),百花爭(zhēng)艷,紅花草又無(wú)意爭(zhēng)春,默默無(wú)聞地扎根成長(zhǎng),她的品格何等謙遜!暮春將臨,落英繽紛,紅花草更到了全盛時(shí)期;這時(shí),她的花蕊深蘊(yùn)著醇香,香氣彌漫,空氣好像滲進(jìn)了糖絲,使無(wú)數(shù)蜜蜂為之癲狂,終日繞著她采蜜。馳譽(yù)中外的“紫云英蜜”,就從這時(shí)開(kāi)始萌出那琥珀色的柔光。一到插秧季節(jié),紅花草又慷慨地被翻進(jìn)土里,泡入水中,變成了好的綠肥,為迎接更大的豐收犧牲自己。

  紅花草,活著,敢斗殘冬,無(wú)意爭(zhēng)春,一心為美好的生活釀蜜;死時(shí),默默無(wú)怨,死得其所,給永恒的土地再添厚肥。是的,紅花草不名貴,不濃艷,也難入觀賞之林。但,她那火苗似的不熄的生命,所需極少貢獻(xiàn)殊多的無(wú)私精神,不正是一種崇高人格的象征嗎?

  1、本文最主要的寫(xiě)作手法是____________。

  2、紅花草的生命力和高尚的品質(zhì)分別是按什么順序描寫(xiě)的?( )

  A.由遠(yuǎn)及近時(shí)間順序 B.由外到里空間順序

  C.由近及遠(yuǎn)時(shí)間順序 D.由里到外邏輯順序

  3、紅花草的一些品德與人類(lèi)的哪些崇高品格相似?完成下列表格,字?jǐn)?shù)不要超過(guò)方格范圍。

  紅花草

  人類(lèi)的崇高品格

  ①敢斗殘冬

  ②無(wú)意爭(zhēng)春 一心釀蜜

  ③死得其所 給土增肥

  4、在文中找出最能表達(dá)中心的句子。

  參考答案:

  1、以物喻人、托物言志

  2、A

  3、①勇敢 ②默默奉獻(xiàn) ③舍己為人

  4、但,她那火苗似的不熄的生命,所需極少貢獻(xiàn)殊多的無(wú)私精神,不正是一種崇高人格的象征嗎?

  七、教師小結(jié):課文通過(guò)行道樹(shù)內(nèi)心世界的獨(dú)白,抒發(fā)了奉獻(xiàn)者的襟懷,贊美了奉獻(xiàn)者的崇高精神。

  八、作業(yè) 1:

  注音(9):墮落,點(diǎn)綴,苦熬,貪婪,姊妹,冉冉,牙齦 ,自豪

《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)愛(ài)給自己帶來(lái)的深刻感受。

  2、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

  3、了解愛(ài)背后的兩位偉大的作家。

  教學(xué)重點(diǎn):賞析文章,從中有自己的深刻感悟。

  一、導(dǎo)語(yǔ):

  一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候,曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)到:在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚,一本書(shū)將你介紹給我,你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦,奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè),這思想就是愛(ài)的思想,這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)。

  1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰(shuí)嗎?

  著名女作家——冰心印度詩(shī)圣——泰戈?duì)?/p>

  冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊懀瑢?xiě)出300多首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī),結(jié)集為《繁星》和《春水》。

  2、那么,根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料,哪位老人給你留下的印象更為深刻?

  二、的確,你會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是他們的作品、為人,還是思想都充滿(mǎn)著愛(ài)。今天,我們就來(lái)賞析他們的兩首詩(shī)《金色花》和《荷葉 母親》看看他們是怎么詮釋愛(ài)、訴說(shuō)愛(ài)的。

  三、詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現(xiàn),而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來(lái)表現(xiàn)的,我們要領(lǐng)悟這種情感,就要明確這兩首詩(shī)的主要意象。(借什么來(lái)抒情的)

  金色花——荷葉 母親

  四、請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文,看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情?

  對(duì)母親的愛(ài)、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛(ài)。

  五、即使同樣寫(xiě)母愛(ài),兩文還有著不同的特色,讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下。(找同學(xué)讀課文)

  兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣?

  金——天真、歡快、充滿(mǎn)童稚的樂(lè)趣,享受母愛(ài)。

  荷葉 母親 ——溫馨、呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的母愛(ài)。

  六、同是寫(xiě)母愛(ài)的文章,可是卻有不同的表現(xiàn)形式,你更欣賞哪一篇呢?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì)這不同的母愛(ài)。

  喜歡金色花的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起飽含感情的朗讀,爭(zhēng)取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花,好不好?他們把你們感染過(guò)來(lái)沒(méi)有,那你們就感染他們。既然都沒(méi)有,咱們就一起來(lái)談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持?

  金色花:

  1、寫(xiě)的充滿(mǎn)生活氣息,充滿(mǎn)童趣——變成金色花1、在母親祈禱時(shí),發(fā)出香味,讓她聞到花香。2、在母親看書(shū)時(shí),把影子投到書(shū)上,3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前,讓她講故事。4、最后,母親問(wèn)她去哪也不告訴,從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。

  2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感,滿(mǎn)足感。

  3、充滿(mǎn)想象,把自己變成金色花來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。

  4、意境很美,語(yǔ)言清新自然,描寫(xiě)的活靈活現(xiàn),有聲有色。寫(xiě)出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

  5、結(jié)合背景,20世紀(jì)初,是泰戈?duì)杺(gè)人最不幸的時(shí)候,19xx年,他的妻子病逝,第二年,他的一對(duì)兒女相繼夭亡,可是他仍然能寫(xiě)出如此充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)母愛(ài)的文章,可見(jiàn),是他心中的愛(ài),是他對(duì)生命的愛(ài),對(duì)孩子的愛(ài),支撐他寫(xiě)出偉大的關(guān)于愛(ài)的作品,愛(ài)的力量是偉大的。母愛(ài)的力量尤其偉大。

  6、泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)寫(xiě)母愛(ài)的作品來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài),但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài),他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡,而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘,他不是用鞭子去驚醒讀者,而是用微笑融化讀者,這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類(lèi)的愛(ài)和不謝的童心。

  7、------(自己再談)

  荷葉 母親

  1、整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花,作者從自家院子的蓮花開(kāi)始,寫(xiě)到了祖父賞蓮,之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程,主角儼然是紅蓮,那我把題目改成紅蓮好不好?(明確:不好,寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉,寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮,很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài))

  2、同學(xué)們說(shuō)得言之成理,那既然如此,作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮,寫(xiě)三看紅蓮呢?下面我們就具體來(lái)看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系,它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心?

  讓我們一起一看紅蓮,請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。

  寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi),觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

  心情:煩悶

  環(huán)境:繁雜的雨聲 濃陰的天

  紅蓮:開(kāi)滿(mǎn) 亭亭

  “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,寫(xiě)白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫(huà)。 (那一朵白蓮已經(jīng)謝了,白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。)白瓣兒散飄在水面,如浮萍,無(wú)所寄托無(wú)所依靠,看到如此景色,更添煩悶,無(wú)處宣泄。只是忽然之間,作者看到了什么啊?請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么:圍繞亭亭鑒賞一下,想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮,有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)?仍是不適意!

  一起讀一下二看紅蓮 。

  環(huán)境:雷聲作了 雨越下越大

  心情:不適意,徘徊 (為什么徘徊呢?在無(wú)遮蔽的天空下,我不敢下階去,也無(wú)法可想。)

  紅蓮:左右倚斜,無(wú)依無(wú)靠。(在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢?一起讀一下三看紅蓮)

  三看紅蓮

  環(huán)境:雨肆意地下著

  紅蓮: 雨勢(shì)并沒(méi)有減退,紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力,還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎?那這么比較有什么作用呢?(假如你們突然進(jìn)入了童話(huà)王國(guó),這朵紅蓮有了人的感覺(jué),你們覺(jué)得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺(jué)?在你們平時(shí)的生活中,有沒(méi)有過(guò)這種感覺(jué)?)

  心 情:不寧的心緒散盡 (為什么?表面上因?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心,其實(shí)呢?坐在了母親旁邊。)當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來(lái)的種種壓力時(shí),母親為你頂起一片天空,抵擋所有風(fēng)雨;當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對(duì)她大發(fā)脾氣時(shí),她默默承受但仍堅(jiān)強(qiáng)地開(kāi)導(dǎo);當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時(shí),她會(huì)送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉,這就是我們的母親,無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng),正是這種感動(dòng),讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自?xún)?nèi)心的吶喊,哪句啊?

  母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽? (齊讀這一句,心中的雨點(diǎn)指的是什么呢?人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難!揭示主題,借物喻人!)人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò),只是在我們最累最痛的時(shí)候,母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津,護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人,因?yàn)樾闹杏袗?ài),一沙一世界,一花一天堂,所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感,看到荷護(hù)紅蓮,她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病,幸有母親細(xì)心照顧,才得以存活。冰心成為作家后,每寫(xiě)完一篇文字,總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。冰心感謝母親,母親去世后,她寫(xiě)了很多紀(jì)念慈母的文章,《荷葉 母親》借物喻人,而更多的是直接的情感流露。

  無(wú)論你喜歡哪一首,畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛(ài),母愛(ài)也會(huì)很快樂(lè),也會(huì)很溫馨,當(dāng)詩(shī)人把自己對(duì)母親的愛(ài)寄托到金色花和荷葉上的時(shí)候,你會(huì)用一種什么形式來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)呢?

  以下兩題任選一道,討論。

  1、關(guān)于母愛(ài)的作品你可能接觸過(guò)很多,根據(jù)你所知道的詩(shī)句(語(yǔ)句),談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。

  2、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),請(qǐng)你也用這種手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

  泰戈?duì)柡捅臑樽约航⒘艘蛔鶒?ài)的殿堂,告訴我們愛(ài)自己的母親,愛(ài)自己的孩子。在這座殿堂里,我們不是來(lái)膜拜上帝和真主的,而是來(lái)尋找真實(shí)的自己,此刻,任何喋喋不休的評(píng)論都是多余的,我們只有懷著虔誠(chéng)的心,默默步入這座殿堂,在愛(ài)的星空下,我們除了勇敢的追尋,別無(wú)選擇當(dāng)你懂得講話(huà)時(shí)

  我希望你講的第一句話(huà)是“媽媽?zhuān)覑?ài)你!”

《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 知識(shí)目標(biāo):理解詩(shī)歌內(nèi)容,并在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中積累相關(guān)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn);了解相關(guān)詩(shī)歌流派和詩(shī)人風(fēng)格的知識(shí)。

  2、 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用形象思維來(lái)理解詩(shī)歌的能力;加強(qiáng)通感訓(xùn)練;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、仿寫(xiě)訓(xùn)練。

  教學(xué)重點(diǎn):想象詩(shī)中景物并用語(yǔ)言加以描摹;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)第三小節(jié)的理解;將“通感”的修辭手法融會(huì)到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的日常邏輯當(dāng)中。

  教學(xué)過(guò)程:

  布置預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)第14課,查找有關(guān)秋天的古代詩(shī)詞。

  一、導(dǎo)入:古詩(shī)文中的秋天

  這兩天深圳變冷了,我看很多同學(xué)都穿上了長(zhǎng)褲外套,深圳終于渡過(guò)了它漫長(zhǎng)的夏天,進(jìn)入到了……秋季。不過(guò)秋天啊除了讓人加衣服外,也是很能惹人思緒的一個(gè)季節(jié),許多大詩(shī)人以秋為主題寫(xiě)下眾多動(dòng)人的詩(shī)篇,打開(kāi)你們的搜索引擎,想一想,你都知道哪些關(guān)于秋的詩(shī)詞。

  學(xué)生答。

  明確:悲秋(冷秋):

  喜秋(暖秋):

  今天呢,我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的詩(shī)歌,名字就叫《秋天》,作者是現(xiàn)代著名詩(shī)人……(何其芳)之前我們布置了預(yù)習(xí),現(xiàn)在請(qǐng)告訴我,它是一首……(《現(xiàn)代詩(shī)》)。很好,我們剛回顧了古體詩(shī)中的秋天,下面就讓我們看看,現(xiàn)代詩(shī)中的秋天又是怎樣的模樣。

  二、解題:何其芳的秋天

  古人說(shuō)“知人論世”,對(duì)于我們這首詩(shī)而言,最重要的一點(diǎn)可能不是何其芳的生活在哪個(gè)時(shí)代啊或者做什么的,而是他的經(jīng)驗(yàn),他記憶中的'秋天是怎樣的,而這一點(diǎn)和作者的什么最相關(guān)?(家鄉(xiāng))對(duì)啦,詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正是二十歲出頭的小伙子,剛?cè)ケ本┳x大學(xué),在此之前,他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬(wàn)縣也就是現(xiàn)在的重慶萬(wàn)州渡過(guò)的,有人去過(guò)這個(gè)地方嗎?老師準(zhǔn)備了一些圖片,大家可以先看看,對(duì)何其芳的秋天有一個(gè)初步的推測(cè),他都寫(xiě)了什么呀,又是怎么寫(xiě)的呀。好的,那么下面我們就一同走進(jìn)何其芳筆下的秋天。

  三、交流探討:

  1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,下面就請(qǐng)大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍,邊讀邊找出你不認(rèn)識(shí)的字詞,或你認(rèn)為重要的、值得注意的字詞,請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)。

  2、品味語(yǔ)言,梳理文意:

  (1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái),然后舉手告訴我。(提問(wèn)2)

  學(xué)生答。

  露珠、幽谷、鐮刀、瓜果、背簍、農(nóng)家、江面、冷霧、網(wǎng)、青鳊魚(yú)、烏桕葉的影子、蘆篷、白霜、小槳、漁船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女

  (2) 何詩(shī)寫(xiě)了這么多景物,你們都見(jiàn)過(guò)嗎?選擇其中的一個(gè),根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)形容一下這些景物。如果加入想象元素呢,這些景物又是什么樣子呢?(提問(wèn)3)

  學(xué)生答。

  (3) 同桌討論,請(qǐng)為這些名詞加上你認(rèn)為最合適的形容詞。(提問(wèn)4)

  每個(gè)名詞找一個(gè)同學(xué)寫(xiě)到黑板上,競(jìng)賽性,前三組分別寫(xiě)三節(jié),第四組看哪個(gè)組又多又好,并對(duì)照原詩(shī)做小裁判,看看小作家們和大詩(shī)人誰(shuí)更厲害?)

  我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生,第組同學(xué)要更勝一籌。在大家的幫助下,我們對(duì)這些景物已經(jīng)有了更加感性的認(rèn)識(shí),那對(duì)這首詩(shī)的理解會(huì)不會(huì)更深入一點(diǎn)呢?下面我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)朗讀一遍,把你對(duì)這些景物的經(jīng)驗(yàn)和想象都加入其中。

  學(xué)生朗讀。

  我們從這些景物中可以看到,雖然都是在寫(xiě)秋天,但每節(jié)寫(xiě)的對(duì)象是不同的。那它每一節(jié)各自在描繪怎樣的圖景呢?

  第一節(jié)寫(xiě)的是……(農(nóng)家的秋)農(nóng)家秋天的……(豐收),第二節(jié)是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸),第三節(jié)是……(牧野的秋)主要寫(xiě)牧羊女的……(思戀)。

  前兩節(jié)比較好懂,第三節(jié)寫(xiě)的就比較含蓄了。你們哪里可以看出,它其實(shí)是一幅思戀女思戀圖呢?(問(wèn)題5)

  學(xué)生答。

  夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩(shī)叫“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”,“萬(wàn)籟此都寂,但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫(xiě)動(dòng)),這首詩(shī)的第三節(jié)也借鑒了這樣的寫(xiě)法,沒(méi)有了笛聲嬉戲的人兒,整個(gè)草野都變的寂寞了。

  3、 品味節(jié)奏,訓(xùn)練朗讀:

  既然我們已經(jīng)明確了各節(jié)的內(nèi)容,讀起來(lái)豈不是要更加得心應(yīng)手?豐收的圖景應(yīng)該是……(歡喜的),晨歸的畫(huà)面應(yīng)該是……(閑適的),思念的時(shí)候呢?該多一些……(甜蜜的惆悵)。很好,那我們就來(lái)比比看,看誰(shuí)領(lǐng)會(huì)的更到位,表現(xiàn)得更傳神,每個(gè)小組請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。讀的時(shí)候還要注意把握音節(jié)間的停頓,何其芳總愛(ài)給一個(gè)名詞加很多形容詞來(lái)修飾,所以該怎么斷句也要想清楚。好的,準(zhǔn)備好了嗎?

  4、品味意境:秋天的溫度

  今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)道具,一個(gè)很萌的溫度計(jì),下面就請(qǐng)大家拿著這個(gè)道具,量一量這首詩(shī)歌的溫度。哪里會(huì)讓你覺(jué)得冷,哪里會(huì)給你熱的感覺(jué)。看看整首詩(shī)都是一個(gè)溫度嗎?如果有變化,你能不能找出一點(diǎn)規(guī)律?(問(wèn)題6)

  震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠,

  伐木聲丁丁地飄出幽谷。 (清疏)

  放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,

  用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。 (繁密)

  秋天棲息在農(nóng)家里。

  向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng), (清稀)

  收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。 (靈動(dòng))

  蘆蓬上滿(mǎn)載著白霜, (清冷)

  輕輕搖著歸泊的小槳。 (閑逸)

  秋天游戲在漁船上。

  草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

  溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了。 (清寂)

  牛背上的笛聲何處去了,

  那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔? (濃熱)

  秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

  這種冷熱交替的感覺(jué),在詩(shī)歌研究中,被稱(chēng)為“張力”。這首詩(shī)相較前面學(xué)的兩首詩(shī)在藝術(shù)上要更勝一籌,正是因?yàn)闊o(wú)論是它的音調(diào)還是意象都獨(dú)運(yùn)匠心。其實(shí)這首詩(shī)可以講的地方還有許多,但現(xiàn)階段我們先止步于這里。

  四、拓展:仿寫(xiě)

  秋天 沉醉 在 楓紅的葉子里

  五、作業(yè)布置:

  好的,今天這堂課我們就進(jìn)行到這里。下面是作業(yè):

  1、背誦本詩(shī),仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)歌;

  2、完成《知識(shí)與能力測(cè)試》第14課;

  3、5句摘抄。

  秋天

  第一節(jié) 第二節(jié) 第三節(jié)

  露珠、幽谷、鐮刀 江面、冷霧、網(wǎng)、 草野、溪水

  瓜果、背簍、農(nóng)家 青鳊魚(yú)、烏桕葉的影子、 牛背、笛孔

  蘆篷、白霜、小槳、漁船 牧羊女

  (板書(shū),學(xué)生選擇填寫(xiě))

《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

  過(guò)程與方法:

  自主合作探究

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)誦讀,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美好的母子深情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把握詩(shī)歌情感基調(diào),通過(guò)誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

  課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  課首三分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

  一、導(dǎo)入

  二、研讀《金色花》

  1、介紹作者、金色花

  •泰戈?duì)朳1861-1941]是印度的詩(shī)人、小說(shuō)家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家.一生創(chuàng)作了五十多部詩(shī)集,十二部中、長(zhǎng)篇小說(shuō),一百多篇短篇小說(shuō),二十多個(gè)劇本,一千五百多幅畫(huà),以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈?duì)柕摹都村壤帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng).

  •金色花:印度圣樹(shù),木蘭花屬植物,金黃色花。

  2、初讀感知

  1)、一首詩(shī)就像一幅畫(huà),這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)呢?

  這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫(huà)面。

  2)、我從詩(shī)中讀到了一個(gè)____的孩子。

  我從詩(shī)中讀到了一個(gè)_______的媽媽。

  3、品讀詩(shī)歌

  仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語(yǔ)句與小組同學(xué)談一談。

  文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

  4、寫(xiě)法研討

  這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花”來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài),借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法。即是托物寄情的寫(xiě)法

  5、小結(jié)

  三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》

  1、導(dǎo)入

  2、作者介紹、文體

  冰心(1900-1999)原名謝婉瑩,福建人,我國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家,代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》,她的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主,影響很大。

  散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體,一般篇幅短小,具有詩(shī)的意境和散文的表現(xiàn)力。

  3、檢測(cè)字詞

  4、整體感知

  聽(tīng)讀課文后的直接感受是什么?

  5、合作研討

  文中寫(xiě)了幾次看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?

  6、品讀文章

  找出詩(shī)中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語(yǔ)段,分析體會(huì)其中的情感!

  7、拓展練習(xí)

  發(fā)揮你的想象,仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

  例如:母親啊!您是_________,我是_________,_________,_________。

  8、小結(jié)

  四、作業(yè)

  借助一種形象寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī),表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  散文詩(shī)兩首

  金色花

  泰戈?duì)?/p>

  三次嬉戲----------母子情

  荷葉母親

  冰心

《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  知識(shí)與技能

  正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)。

  過(guò)程與方法

  在學(xué)習(xí)中遇到疑難語(yǔ)句或意蘊(yùn)豐富的形象,可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習(xí)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  在誦讀中,體會(huì)文中濃濃的母子情。

  重點(diǎn)

  品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

  難點(diǎn)

  體會(huì)散文詩(shī)的寫(xiě)作特色。

  誦讀法;自主、合作、探究法。

  1.歌曲《燭光里的媽媽》。

  2.作者冰心的簡(jiǎn)介。

  3.課文錄音。

  4.歌曲《世上只有媽媽好》。

  5.制成PPT演示文稿。

  2課時(shí)

  唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》,“慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”是一首母愛(ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們,當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí),你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢?今天,我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)--《金色花》。

  泰戈?duì)?1861~1941),印度詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭,13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷摇K矊?xiě)了50多部詩(shī)集,被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥(niǎo)集》等。

  1.學(xué)生自由朗讀,先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào),用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼!

  例句:

  (1)“假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎?”(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))

  (2)“你要是叫道:‘孩子,你在哪里呀?’”(母親的焦急惦念)

  (3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜)

  (4)“‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀)

  2.小組賽讀,每組代表選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀。

  3.齊讀,再次感受語(yǔ)言美。

  1.《金色花》寫(xiě)了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲?

  三次嬉戲:

  母親做禱告時(shí),“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。

  母親讀書(shū)時(shí),“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。

  母親去牛棚時(shí),“我”和她開(kāi)玩笑,恢復(fù)原形。

  2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)?/p>

  孩子:天真可愛(ài)、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天性善良。

  母親:關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)、有修養(yǎng),有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)的信仰。

  3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

  孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得,母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是為了瞞著媽媽。

  4.為什么媽媽見(jiàn)了面,說(shuō)“你這壞孩子”?

  當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子,那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然責(zé)怪孩子,但責(zé)怪中透出的是至真的母愛(ài)。

  5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

  一是印度人喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩,正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

  第一部分(第1~3自然段):總寫(xiě)“我”想變成金色花的愿望及目的。

  第二部分(第4~9自然段):三次嬉戲場(chǎng)面。

  母親禱告時(shí),悄悄開(kāi)花散發(fā)香氣。

  母親讀書(shū)時(shí),將影子投在書(shū)頁(yè)上。

  母親尋找時(shí),恢復(fù)原形跳到母親面前。

  《金色花》用充滿(mǎn)童真的想象,細(xì)膩地刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)又稍帶頑皮的心理,含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)以及人類(lèi)天性的美好與圣潔。

  1.富有童趣。

  《金色花》是以一個(gè)活潑、調(diào)皮可愛(ài)的孩子的口吻來(lái)寫(xiě)的。一開(kāi)始,這個(gè)孩子想象自己變成了一朵金色花,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上。為什么要長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上呢?“為了好玩”,這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當(dāng)媽媽尋找他時(shí),他“暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響”,頓時(shí),一個(gè)調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫(xiě)得淋漓盡致。

  2.清新雋永。

  縱觀全詩(shī),沒(méi)有華麗刻意的辭藻,所用都只是平常語(yǔ)句,但卻絲毫沒(méi)有給讀者蒼白貧乏之感。相反,這些簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)句,更好地表現(xiàn)了作品的主旨。

  3.意蘊(yùn)深刻。

  《金色花》可說(shuō)是一首雅俗共賞的好詩(shī),作為讀者,我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),認(rèn)為這是一首表現(xiàn)母子之愛(ài)的散文詩(shī)。也可以結(jié)合詩(shī)人的一貫風(fēng)格,從宗教感情、宗教思想的角度來(lái)分析本詩(shī),把本詩(shī)的主題理解為敬頌神靈。

  三次嬉戲母親孩子(金色花--圣樹(shù))禱告散發(fā)香氣讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)拿燈(去牛棚)恢復(fù)原形純真的母子之愛(ài)

  母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,在中外文學(xué),母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛(ài)的文章,看看作家冰心是如何表達(dá)自己對(duì)母親的依戀的。

  冰心(1900~1999),現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富,小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等,散文集有《寄小讀者》、《往事》等,詩(shī)集有《繁星》《春水》等。

  1.老師示范朗讀,學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),把握文章大意。

  這是一篇借景寫(xiě)人、托荷贊母的散文。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”,寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親,達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。

  2.理清結(jié)構(gòu)層次。

  文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起,重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花,在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動(dòng)了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景,于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

  1.園里蓮花有很多,作者選擇了其中兩朵來(lái)寫(xiě),這里采用了什么表現(xiàn)手法?有什么作用?

  襯托兩朵蓮花,一白一紅,一謝一安然,以白襯紅,更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

  2.文章寫(xiě)蓮,先作平平淡淡的敘述,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫(xiě)有什么作用?

  紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊,接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),花瑞人祥,三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。有八年未看到蓮花,但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新,說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。

  3.作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

  一看紅蓮

  心情:煩悶

  環(huán)境:繁雜的雨聲濃陰的天

  紅蓮:開(kāi)滿(mǎn)亭亭

  “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,寫(xiě)白蓮的凋謝,恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi),觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

  二看紅蓮

  心情:不適意徘徊

  環(huán)境:雷聲作了雨愈下愈大

  紅蓮:左右攲斜無(wú)依無(wú)靠

  三看紅蓮

  心情:不寧的心緒散盡感動(dòng)

  環(huán)境:雨肆意地下著

  紅蓮:在大荷葉的覆蓋下不搖動(dòng)

  由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù),聯(lián)想豐富,文章結(jié)尾,升華主題。

  4.這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長(zhǎng)著,如果沒(méi)有了荷葉的蔭蔽,紅蓮會(huì)怎樣呢?

  學(xué)生回答(花瓣凋零、枯萎;被風(fēng)吹倒了,壓斷了)

  是啊,如果沒(méi)有荷葉的庇護(hù),紅蓮可能會(huì)像文中寫(xiě)到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)白蓮的句子。

  品讀課文描寫(xiě)白蓮的部分,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)融入作者的情感。

  5.你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?

  母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

  6.文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?

  運(yùn)用比喻,把子女比作紅蓮,把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨,深化情感。

  “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中得到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志,升華主題。

  第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)父親的朋友送我們兩缸蓮花,引起“我”對(duì)往事的回憶。

  第二部分(第3~7自然段):描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。

  第三部分(第8、9自然段):點(diǎn)明主旨,表達(dá)作者對(duì)母親由衷的感激與愛(ài)戀。

  《荷葉母親》通過(guò)描寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景,聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài),從而使荷葉母親的形象美好又偉大,抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)由衷的感激和贊美之情。

  荷葉母親

  寄寓→

  荷葉―→母親

  (無(wú)畏遮蔽)聯(lián)想(無(wú)私愛(ài)護(hù))

  紅蓮―→“我”

  象征→

  心中的雨―→人生路上的坎坷磨難

  本課教學(xué),由于兩首散文詩(shī)都有很強(qiáng)的抒情成分,因此我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。這同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。

《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:

  指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  2、過(guò)程與方法:

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情,提高朗讀和鑒賞能力。

  2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)(《金色花》)

  一、預(yù)習(xí)課文:

  1、學(xué)生課前誦讀課文,借助工具書(shū)為生字新詞注音釋義。

  匿(nì)笑:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。

  禱(dǎo):禱告,向神祈求保佑。

  并蒂(bìngdì):指兩朵花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。

  花瑞(huāruì):瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見(jiàn)的奇花。

  菡萏(hàndàn):荷花。

  攲斜(qīxié):傾斜、歪斜。

  慈憐(cílián):愛(ài)憐。

  蔭蔽(yīnbì):(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。

  2、思考課后“研討與練習(xí)”。

  二、導(dǎo)入課文:

  1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  有人說(shuō):世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個(gè)最美麗的身影,那就是母親的身影。母愛(ài)是一個(gè)人類(lèi)吟詠不絕的主題。同學(xué)們,你們和母親朝夕相處,是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)?今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《散文詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

  2、作家簡(jiǎn)介:

  泰戈?duì)枺?1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩(shī)人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者,生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭,屬于婆羅門(mén)種姓。他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。憑借宗教抒情詩(shī)《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——尚、最純潔的愛(ài)。

  他與黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)•哈•紀(jì)伯倫齊名,并稱(chēng)為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

  三、初讀課文,整體感知:

  1、范讀課文(播放音樂(lè)配音),學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)

  2、學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

  教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,可一句一句地教。)

  例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

  “我不告訴你,媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

  3、思考:

  (1)這首詩(shī)寫(xiě)了什么事?表現(xiàn)了什么?

  (這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想象變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。)

  (2)為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?(因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài))(想到變成一朵金色花。)

  四、賞讀課文,品味探究:

  1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

  2、三次嬉戲具體指什么?

  (三個(gè)場(chǎng)景:媽媽禱告時(shí),孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書(shū),投影書(shū)頁(yè);拿燈去牛棚,恢復(fù)原形。)

  3、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

  4、為什么媽媽見(jiàn)了面,說(shuō)“你這壞孩子”?

  學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流。

  五、體驗(yàn)反思:

  1、母愛(ài)就在我們身邊,它像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

  (學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

  2、詩(shī)人以其新奇而美妙的想象,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

  六、課堂小結(jié):

  《金色花》的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。我們要在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上,控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力,還要注意體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用。

  七、布置作業(yè):

  1、背誦課文,進(jìn)行朗誦比賽。

  2、抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。

  3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

  第二課時(shí)(《荷葉母親》)

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  背誦課文。

  二、導(dǎo)入新課、簡(jiǎn)介作者:

  “慈母手中線(xiàn),游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”。唐代詩(shī)人孟郊的這首詩(shī),道盡了天下兒女回報(bào)母恩的真切心聲,可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。從古至今,歌詠母愛(ài)的作品實(shí)在太多,因?yàn)槲覀兌忌钤谀赣H用“愛(ài)”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》,是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……

  冰心(10月5日─1999年2月28日)享年99歲,籍貫福建福州長(zhǎng)樂(lè)橫嶺村人,原名為謝婉瑩,筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意,被稱(chēng)為“世紀(jì)老人”。現(xiàn)代詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席,中國(guó)文聯(lián)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn),中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。她崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”,母愛(ài)、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛(ài)小孩,把小孩看作“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿(mǎn)了對(duì)大自然的熱愛(ài),以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩(shī)集),《超人》(小說(shuō)、散文集),《寄小讀者》(散文集)等。

  三、初讀課文,整體感知:

  1、配樂(lè)范讀,學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

  2、學(xué)生自由朗讀或仿讀,整體感知課文內(nèi)容。

  (要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)的意境,要讀得深情、低沉。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。)

  3、思考:這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫(huà)呢?這幅圖畫(huà)中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?

  (風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà)——荷葉護(hù)蓮圖;圖畫(huà)中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛(ài)。因此,要讀出感情,語(yǔ)速要稍慢,讀出溫馨和深情。)

  四、賞讀課文,品味探究:

  1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景?體會(huì)一下彌漫在這首詩(shī)中的情緒的變化。

  (三看紅蓮:雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的對(duì)母愛(ài)的贊美之情:荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對(duì)母親的贊美之情——由景及情,情景交融。)

  2、紅蓮是作者描寫(xiě)的重點(diǎn),作者又為什么要寫(xiě)九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解。

  (把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。)

  3、“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點(diǎn)”指什么?體會(huì)這句思想感情。

  (“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。)

  五、體驗(yàn)反思:

  在大自然的風(fēng)雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開(kāi)得愈加燦爛。同學(xué)們,聯(lián)系你們的生活實(shí)踐,說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么?

  (人生的風(fēng)雨——挫折、困難;紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。)

  六、課堂小結(jié):

  這篇文章所描給的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景,十分溫馨感人,既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài),從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確,母愛(ài)是純潔的,總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給你慰藉和力童;母愛(ài)是無(wú)私的,她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你,伴你一生。作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察,得出人生感悟,這正是我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的藍(lán)本。

  七、布置作業(yè):

  1、背誦課文。

  2、請(qǐng)以具體的形象作喻,來(lái)完成下列句子。

  母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

  母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

  3、仿課文寫(xiě)法(借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài))寫(xiě)一篇隨筆。

  4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,了解冰心對(duì)母愛(ài)、童真和大自然的歌頌,同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫(xiě)法的妙處。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  《金色花》

  泰戈?duì)?/p>

  在媽媽身邊幸福、快樂(lè)

  孩子的純潔、可愛(ài)

  母愛(ài)的光輝

  對(duì)母親的愛(ài)

  溫馨、快樂(lè)

  媽媽禱告時(shí)孩子變成的花散發(fā)香氣

  讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)

  拿燈去牛棚恢復(fù)原形

  《荷葉母親》

  冰心

  借景抒情

  景情

  情景交融

  雷雨到來(lái)之前的紅蓮煩悶

  雨打紅蓮不適意

  荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

  聯(lián)想

  母親無(wú)私愛(ài)護(hù)子女

《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  ①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌,體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

  ②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,理解詩(shī)歌的主旨。

  ③樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗

  教學(xué)重點(diǎn)

  ①朗讀訓(xùn)練。

  ②理解詩(shī)歌的主旨。

  ③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

  課前準(zhǔn)備

  ①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

  ②預(yù)習(xí)課文,就自己疑難和感興趣的問(wèn)題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。

  ③教師準(zhǔn)備錄音磁帶,有條件的'可制作課件。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  ①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

  ②把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

  ③理解詩(shī)歌的主旨。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入

  同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學(xué)們,這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》,同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。

  板書(shū)課題。

  整體感知

  ①范讀

  最好由教師范讀或放錄音磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒,糾正音準(zhǔn),品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),把握韻律、節(jié)奏。

  ②正音、正字、釋詞

  ③默讀

  感知課文內(nèi)容:

  a,這首詩(shī)歌的主旨是什么?b.詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c.試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)

  ④集體朗讀,合作探究

  小組討論上述問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。

  ⑤課堂發(fā)言

  小組代表發(fā)言,解決上述問(wèn)題,逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。

  板書(shū):

  歷史意義(2、3)

  理想的意義(1){人格意義(4、5、6、?)

《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:

  指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  2、過(guò)程與方法:

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情,提高朗讀和鑒賞能力。

  2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)(《金色花》)

  一、預(yù)習(xí)課文:

  1、學(xué)生課前誦讀課文,借助工具書(shū)為生字新詞注音釋義。

  匿(nì)笑:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。

  禱(dǎo):禱告,向神祈求保佑。

  并蒂(bìngdì):指兩朵花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。

  花瑞(huāruì):瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見(jiàn)的奇花。

  菡萏(hàndàn):荷花。

  攲斜(qīxié):傾斜、歪斜。

  慈憐(cílián):愛(ài)憐。

  蔭蔽(yīnbì):(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。

  2、思考課后“研討與練習(xí)”。

  二、導(dǎo)入課文:

  1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  有人說(shuō):世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個(gè)最美麗的身影,那就是母親的身影。母愛(ài)是一個(gè)人類(lèi)吟詠不絕的主題。同學(xué)們,你們和母親朝夕相處,是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)?今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《散文詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

  2、作家簡(jiǎn)介:

  泰戈?duì)枺?1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩(shī)人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者,生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭,屬于婆羅門(mén)種姓。他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩(shī)《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——尚、最純潔的愛(ài)。

  他與黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)•哈•紀(jì)伯倫齊名,并稱(chēng)為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

  三、初讀課文,整體感知:

  1、范讀課文(播放音樂(lè)配音),學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)

  2、學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

  教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,可一句一句地教。)

  例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

  “我不告訴你,媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

  3、思考:

  (1)這首詩(shī)寫(xiě)了什么事?表現(xiàn)了什么?

  (這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想象變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。)

  (2)為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?(因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài))(想到變成一朵金色花。)

  四、賞讀課文,品味探究:

  1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

  2、三次嬉戲具體指什么?

  (三個(gè)場(chǎng)景:媽媽禱告時(shí),孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書(shū),投影書(shū)頁(yè);拿燈去牛棚,恢復(fù)原形。)

  3、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

  4、為什么媽媽見(jiàn)了面,說(shuō)“你這壞孩子”?

  學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流。

  五、體驗(yàn)反思:

  1、母愛(ài)就在我們身邊,它像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

  (學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

  2、詩(shī)人以其新奇而美妙的想象,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

  六、課堂小結(jié):

  《金色花》的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。我們要在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上,控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力,還要注意體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用。

  七、布置作業(yè):

  1、背誦課文,進(jìn)行朗誦比賽。

  2、抄寫(xiě)課文詞語(yǔ)。

  3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

  第二課時(shí)(《荷葉母親》)

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  背誦課文。

  二、導(dǎo)入新課、簡(jiǎn)介作者:

  “慈母手中線(xiàn),游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”。唐代詩(shī)人孟郊的這首詩(shī),道盡了天下兒女回報(bào)母恩的真切心聲,可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。從古至今,歌詠母愛(ài)的作品實(shí)在太多,因?yàn)槲覀兌忌钤谀赣H用“愛(ài)”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》,是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……

  冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲,籍貫福建福州長(zhǎng)樂(lè)橫嶺村人,原名為謝婉瑩,筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意,被稱(chēng)為“世紀(jì)老人”。現(xiàn)代詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席,中國(guó)文聯(lián)副主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn),中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。她崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”,母愛(ài)、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛(ài)小孩,把小孩看作“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿(mǎn)了對(duì)大自然的熱愛(ài),以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩(shī)集),《超人》(小說(shuō)、散文集),《寄小讀者》(散文集)等。

  三、初讀課文,整體感知:

  1、配樂(lè)范讀,學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

  2、學(xué)生自由朗讀或仿讀,整體感知課文內(nèi)容。

  (要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)的意境,要讀得深情、低沉。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。)

  3、思考:這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫(huà)呢?這幅圖畫(huà)中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?

  (風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà)——荷葉護(hù)蓮圖;圖畫(huà)中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛(ài)。因此,要讀出感情,語(yǔ)速要稍慢,讀出溫馨和深情。)

  四、賞讀課文,品味探究:

  1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景?體會(huì)一下彌漫在這首詩(shī)中的情緒的變化。

  (三看紅蓮:雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的對(duì)母愛(ài)的贊美之情:荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng),形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對(duì)母親的贊美之情——由景及情,情景交融。)

  2、紅蓮是作者描寫(xiě)的重點(diǎn),作者又為什么要寫(xiě)九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解。

  (把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。)

  3、“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點(diǎn)”指什么?體會(huì)這句思想感情。

  (“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。)

  五、體驗(yàn)反思:

  在大自然的風(fēng)雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開(kāi)得愈加燦爛。同學(xué)們,聯(lián)系你們的生活實(shí)踐,說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么?

  (人生的風(fēng)雨——挫折、困難;紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。)

  六、課堂小結(jié):

  這篇文章所描給的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景,十分溫馨感人,既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài),從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確,母愛(ài)是純潔的,總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給你慰藉和力童;母愛(ài)是無(wú)私的,她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你,伴你一生。作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察,得出人生感悟,這正是我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的藍(lán)本。

  七、布置作業(yè):

  1、背誦課文。

  2、請(qǐng)以具體的形象作喻,來(lái)完成下列句子。

  母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

  母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

  3、仿課文寫(xiě)法(借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài))寫(xiě)一篇隨筆。

  4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,了解冰心對(duì)母愛(ài)、童真和大自然的歌頌,同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫(xiě)法的妙處。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  《金色花》

  泰戈?duì)?/p>

  在媽媽身邊幸福、快樂(lè)

  孩子的純潔、可愛(ài)

  母愛(ài)的光輝

  對(duì)母親的愛(ài)

  溫馨、快樂(lè)

  媽媽禱告時(shí)孩子變成的花散發(fā)香氣

  讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)

  拿燈去牛棚恢復(fù)原形

  《荷葉母親》

  冰心

  借景抒情

  景情

  情景交融

  雷雨到來(lái)之前的紅蓮煩悶

  雨打紅蓮不適意

  荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

  聯(lián)想

  母親無(wú)私愛(ài)護(hù)子女

《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過(guò)聽(tīng)讀,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;

  2、通過(guò)品讀,鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言;

  3、通過(guò)悟讀,把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情;

  4、通過(guò)拓展仿寫(xiě),學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法,學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。

  重點(diǎn):

  朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。

  難點(diǎn):

  拓展仿寫(xiě),學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”,其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。

  課堂教學(xué)過(guò)程:

  一、歌曲激趣、引課題:

  配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片,教師語(yǔ)言導(dǎo)入:20世紀(jì),中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永,如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星,至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微風(fēng)過(guò)后,蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。

  二、讀“荷”,說(shuō)印象:

  1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。

  2、第3小組選代表進(jìn)行范讀,其他小組聽(tīng)讀,一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

  3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀,教師補(bǔ)充:本文適宜用緩慢的語(yǔ)速,輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

  4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。

  三、品“荷”,賞語(yǔ)言:

  1、同學(xué)們,你們和作者一樣,都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了,請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀,讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。

  2、小組合作探究:以6人小組為單位對(duì)5—7段進(jìn)行品位和賞析,提示:(1)、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人,一個(gè)記錄員,其他同學(xué)補(bǔ)充。3、小組代表交流展示,教師點(diǎn)評(píng)。(板書(shū):荷葉護(hù)紅蓮,母親愛(ài)孩子。)4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5—8段,回味這溫馨感人的畫(huà)面)。

  四、悟“荷”,感詩(shī)情

  1、看資料,悟詩(shī)情。此時(shí),面對(duì)幸福的紅蓮,勇敢慈憐的荷葉,作者就想到了自己的母親,讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí),還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎,作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊,請(qǐng)大家大聲朗讀出來(lái)并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感?

  教師明確:2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段,20秒后競(jìng)賽。

  五、拓展仿寫(xiě),表達(dá)愛(ài)

  1、講述母愛(ài)故事:

  有人說(shuō):天下的母親有著不一樣的面容,但唯有母愛(ài),是完全一樣的。同學(xué)們,我們享受母愛(ài)十余載,你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢?請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述自己的母愛(ài)故事。

  2、寫(xiě)作練習(xí):讓我們摘下兩顆星星,點(diǎn)亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華,撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆,訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文,不妨用這樣的句式仿寫(xiě):母親啊,你是,我是,除了你,誰(shuí)是我_____________(母親啊,你是大海,我是小舟,除了你,誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣?)

  (母親啊,你是大樹(shù),我是小鳥(niǎo),除了你,誰(shuí)是我棲息的家園?)

  (母親啊,你是陽(yáng)光,我是小草,除了你,誰(shuí)是我生命的源泉?)

  這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī),詩(shī)歌的名字就是:母愛(ài)。

  六、結(jié)束語(yǔ):小時(shí)候,冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親:媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我?母親撫摸著她的頭,輕輕的說(shuō):傻孩子,因?yàn)槟闶俏业呐畠骸J前。驗(yàn)閻?ài),所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私,母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影,出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀;上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包,臨睡前掩緊的被角。最后,我提議,我們?nèi)w起立,大聲說(shuō):媽媽?zhuān)覑?ài)您,謝謝您!

  《金色花》教案

  一、吟誦古詩(shī),導(dǎo)入課題

  唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》“慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”這是一首母愛(ài)的頌歌。母愛(ài)是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們,當(dāng)你沐浴著母愛(ài)的光輝時(shí),你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢?今天,我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。

  2、首先,讓我們看看泰戈?duì)枴Ul(shuí)能為我們大家介紹一下泰戈?duì)柕那闆r呢?

  (出示大屏幕上的泰戈?duì)枅D片,學(xué)生自由發(fā)言,而后展示明確)泰戈?duì)枺《任膶W(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。

  二、初讀詩(shī)文,把握基調(diào)

  (配樂(lè)范讀詩(shī)文,學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn))老師已經(jīng)將課文讀完了,老師是用怎樣的感情基調(diào)讀的呢?你覺(jué)得老師在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、感情及面部表情方面處理得好嗎?需要怎么改進(jìn)?

  舒緩、溫馨、深情。

  (1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮、想象、快樂(lè))

  (2)你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)

  (3)我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒,看著你工作。(我對(duì)媽媽的愛(ài))

  (4)當(dāng)你沐浴后,濕發(fā)披在兩肩,穿過(guò)金色花的林陰,走到做禱告的小庭院時(shí),你會(huì)嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。(我為媽媽做事,心里很喜悅)

  (6)但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真,悄悄的)

  (7)當(dāng)你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來(lái),又成了你的孩子,求你講故事給我聽(tīng)。(撒嬌,快樂(lè))

  三、布置作業(yè):

  1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī),擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

  2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。

《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  墮落:①(思想、行為)往壞里變;②淪落、流落(多用于早期白話(huà))。墮,落、掉。

  點(diǎn)綴:加以襯托或裝飾,使原有事物更加美好。

  深沉:沉著持重;思想感情不外露。

  繁弦急管:多種多樣歡快的音樂(lè)聲。弦,指弦樂(lè)器。管,指管樂(lè)器。

  紅燈綠酒:形容繁華熱鬧的夜生活。

  貪婪:①貪得無(wú)厭(含貶義);②不知滿(mǎn)足。

  冉冉:慢慢地。

  苦熬:忍受著痛苦度(日子)。

  作業(yè) 2:在作業(yè) 本上發(fā)揮想像用畫(huà)筆創(chuàng)造性地勾畫(huà)行道樹(shù)的形象,解說(shuō)自己的構(gòu)思。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì) :

  行道樹(shù)

  張曉風(fēng)

  關(guān)鍵詞:神圣、痛苦、深沉

  行道樹(shù)---------原始森林的同伴

  ---------沉浸在夜生活歡樂(lè)中的市民

  (無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象)

  第2課時(shí):指導(dǎo)自讀《第一次真好》

  第一次真好

  周素珊

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、學(xué)生朗讀課文,思考:“第一次真好”,那么第一次好在哪里?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)分析“好”的含義。

  作者通過(guò)兩個(gè)事例抒寫(xiě)人生的一種體驗(yàn)。那么文中詳細(xì)敘寫(xiě)了哪兩次“第一次”的人生經(jīng)歷?請(qǐng)加以概括。

  回答明確:短文詳寫(xiě)第一次看見(jiàn)結(jié)實(shí)累累的柚子樹(shù)和第一次看見(jiàn)十姊妹孵出的小鳥(niǎo)兩次人生經(jīng)歷。

  “喜悅”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨滅的印象”“驚喜”“新鮮而刺激,使人回味無(wú)窮”,等等,第一次的體驗(yàn)好在奇妙,好在新鮮而刺激,好在回味無(wú)窮。具體一點(diǎn)說(shuō),第一次見(jiàn)柚子樹(shù),心頭充滿(mǎn)了喜悅與新奇,第一次見(jiàn)到孵出的小鳥(niǎo),更有一陣驚喜。

  二、合作探討:本文中有哪些詞語(yǔ)你認(rèn)為難以理解或很有意義?小組交流。

  1、為什么說(shuō)結(jié)實(shí)累累的柚子樹(shù)是“一幅秋日風(fēng)情畫(huà)”,不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”“風(fēng)光畫(huà)”?

  鉆研這類(lèi)問(wèn)題,可以查查工具書(shū),詞語(yǔ)即使不陌生,查查還是有好處。“風(fēng)情”這里指風(fēng)土人情,柚子樹(shù)生長(zhǎng)南國(guó),作者所見(jiàn)柚子樹(shù),旁邊又有人家,這景色可見(jiàn)南國(guó)風(fēng)土乃至人情。

  2、文中寫(xiě)十姊妹孵出的小鳥(niǎo)時(shí)選用的“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

  在詞語(yǔ)上辨析一下,可以理解得精細(xì)一些,自己用詞造句也會(huì)細(xì)心斟酌。雛形,未定型前的形式。具體而微,則具備了整個(gè)形體。可見(jiàn)外形很有差別。把肉球說(shuō)成雛形,把長(zhǎng)大了的小鳥(niǎo)說(shuō)成具體而微,是十分恰當(dāng)?shù)摹?/p>

  3、為什么說(shuō)“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”? 但“使人回味無(wú)窮”?為什么“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

  就作者舉的例子看,也可以知道第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快,例如見(jiàn)那兩團(tuán)小小的粉紅色肉球,“但覺(jué)它的樣子很難看,竟因此而吃不下飯”,這一次并不愉快。又如露營(yíng),有時(shí)也會(huì)遇到困難,睡得也不可能舒適;第一次動(dòng)手做飯,也是不一定愉快的。但是,無(wú)論愉快不愉快,感覺(jué)都是新鮮的,是從未體驗(yàn)過(guò)的,特別富有刺激,給人的印象是不可磨滅的',所以使人回味無(wú)窮。生命中的第一次愈多,經(jīng)歷也愈多,感受也愈多,生命也就愈益多姿多彩。

  4、短文末句說(shuō):“愿你珍重第一次”的含義是什么?

  “珍重”第一次是作者對(duì)讀者的希望,就是希望讀者不斷拓寬新的生活領(lǐng)域,以一顆新奇的童心,隨時(shí)留心,尋找機(jī)會(huì),大膽嘗試以越來(lái)越多的第一次開(kāi)闊視野,豐富經(jīng)驗(yàn)。相反,如果局限于個(gè)人的生活小圈子,就會(huì)孤陋寡聞。第一次不多,生活就會(huì)單調(diào)乏味。

  三、自由發(fā)言:

  1、 是否所有的第一次都要嘗試?

  有的“第一次”,是壞事,當(dāng)然不能?chē)L試。如第一次吸毒,就絕對(duì)不能?chē)L試。一試,就毀了自己。課文講的“第一次”,不言而喻,都指好事。做什么事情之前要有分辨力。明辨是非。

  2、第一次真好,第一次的感覺(jué)真奇妙。細(xì)細(xì)回想:在你的生命中,有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象?看誰(shuí)講述精彩。

  四、課內(nèi)練習(xí)1:

  請(qǐng)學(xué)生熟讀短文兩篇,仿照文中的句式,完成下列填空,使其成為合情合理的完整的句子。

  (1)當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,____________,____________。

  (2)一______碩大的_________沉甸甸垂吊在枝頭。

  (3)__________________只是一種點(diǎn)綴。

  (4)__________________值得低回品味。

  (5)第一次看到_______________,但覺(jué)__________________。

  (6)愿你珍重__________________。

  (7)_________給_________留下了不可磨滅的印象

  課內(nèi)練習(xí)2:閱讀下列文段,完成(1)~(5)題。

  ①幾年前,家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當(dāng)母鳥(niǎo)第一次生下了幾顆玲瓏剔透,比小指頭還小的鳥(niǎo)蛋以后,我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥(niǎo)孵出來(lái)。有一天,我們正在吃午飯,孩子忽然大叫:“小鳥(niǎo)孵出來(lái)了。”我驚喜地走到鳥(niǎo)籠邊一看,在鳥(niǎo)巢里面的所謂小鳥(niǎo),____________________________________。第一次看到剛孵出來(lái)的雛鳥(niǎo),但覺(jué)它們的樣子很難看,竟因此而吃不下飯。可是,等到它們漸漸長(zhǎng)大,羽毛漸豐,一切都具體而微以后,我喜歡它們又甚于那些老鳥(niǎo)。

  1、下面是選文1段空白處原有的句子,句序已打亂,請(qǐng)調(diào)整句序。

  A.身上只有稀疏的幾根毛 B.僅僅具有鳥(niǎo)的雛形

  C.只是兩團(tuán)小小的粉紅色的肉球 D.兩只黑黑的眼睛卻奇大

  正確的句序是____________:

  2、課文開(kāi)頭既說(shuō)柚子樹(shù)“不見(jiàn)得很美”,又說(shuō)“卻是一幅秋日風(fēng)情畫(huà)”,語(yǔ)意是否矛盾?為什么?其中包含作者什么樣的感受?

  參考答案1、CBAD 2、不矛盾。因?yàn)槭堑谝淮慰吹焦麑?shí)豐碩的柚子樹(shù),心頭充滿(mǎn)了喜悅與新奇,所以,即使景色不見(jiàn)得很美,在作者看來(lái)也是一幅秋日風(fēng)情畫(huà)。(意思答對(duì)即可)

  ②第一次生孩子時(shí),護(hù)士把包在襁褓中,只露出一張紅彤彤小臉的老大抱來(lái)放在我的身邊。我第一次看到從自己身體中分出來(lái)的骨肉,第一次看到如此鮮嫩的,才出生不到一個(gè)鐘頭的嬰兒,心情非常復(fù)雜,又興奮又新奇又緊張,只是目不轉(zhuǎn)睛地望著他,惟恐這脆弱的小生命隨時(shí)消失。

  選文2段中描述“第一次”經(jīng)歷和感受時(shí),交織著千絲萬(wàn)縷的母愛(ài),使人不禁想起唐朝詩(shī)人孟郊千古傳頌的詩(shī)句;____________,____________。 (《游子吟》)

  誰(shuí)言寸草心 報(bào)得三春暉

  七、課堂小結(jié):

  生命是美好的,屬于人們只有一次,這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的,因?yàn)樗N(yùn)蓄著深沉;行道樹(shù)的形象是感人的,因?yàn)樗菬o(wú)私奉獻(xiàn)者的寫(xiě)照。生命的意義在于什么呢?前蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中是這樣說(shuō)的:“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事時(shí),他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣,在臨死的時(shí)候,他就能夠說(shuō):‘我已把自己的整個(gè)生命和全部精力,都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為全人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。’”請(qǐng)同學(xué)們誦讀體會(huì)這句格言的意義,品味充滿(mǎn)理想與信念的人生境界。

  八、布置作業(yè) :1、2必做,3、4選做。

  1、熟練背誦奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命意義的名言。

  2、注音:

  雛形,豐碩,稀疏,珍重,累累,沉甸甸,眼巴巴,玲瓏剔透,多姿多彩,十姊妹

  解釋詞語(yǔ):雛形(chú):未定型前最初的形式。

  豐碩(shuò):(果實(shí))又多又大(多虛用)。

  稀疏(shū):(物體、聲音等)在空間或時(shí)間上的間隔遠(yuǎn)。

  低回:留戀。

  玲瓏剔透:形容器物精巧細(xì)致、孔穴明晰、結(jié)構(gòu)奇朽。

  具體而微:整個(gè)形體都已經(jīng)具備了,只是比較微小而已。

  不可磨滅:形容印象、功績(jī)等不會(huì)因歷時(shí)久遠(yuǎn)而消失。

  回味無(wú)窮:吃過(guò)好東西后余味不盡,比喻事后越想越覺(jué)得意味深長(zhǎng)。

  俗子:鄙俗的人。

  3、時(shí)至今日,你肯定有許多有意義的“第一次”經(jīng)歷,請(qǐng)你選擇最精彩的“第一次”,寫(xiě)一段200字左右的話(huà)。

  4、《行道樹(shù)》中末句說(shuō):“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)”,行道樹(shù)的憂(yōu)愁是為城市空氣污染,為市民健康而憂(yōu)愁。現(xiàn)如今,城市面貌有了很大的改觀,請(qǐng)同學(xué)們借行道樹(shù)的視角,寫(xiě)出城市藍(lán)天秀水,草綠花紅的變化。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)

  第一次真好

  周素珊

  十姊妹孵出小鳥(niǎo)

  柚子樹(shù)結(jié)實(shí)累累 驚 ┃

  喜 ┃新 喜 ┃

  悅 ┃奇 ↓

  ↓----------------------------------------------新鮮刺激,回味無(wú)窮

  第一次

  十、教學(xué)反思:《第一次真好》切入點(diǎn)的設(shè)計(jì),能使學(xué)生很快通過(guò)把握重點(diǎn)詞語(yǔ),來(lái)理解作者的表達(dá)的思想,把握主題。

《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入新課

  母親是孕育萬(wàn)物的源泉,母愛(ài)是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無(wú)微不至的愛(ài),你怎樣向母親表達(dá)你的愛(ài)意呢?

  同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛(ài)一直是文學(xué)作品中永恒的主題,古今中外,不知有多少人深情地頌揚(yáng)過(guò)母親。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣的兩首詩(shī):中國(guó)女作家冰心的《紙船》,和印度大文豪泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>

  二、出示目標(biāo)

  1、把握詩(shī)文基調(diào),表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力;背誦詩(shī)歌,豐富語(yǔ)言積累。

  2、自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  三、知識(shí)積累

  以下知識(shí)主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記,課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

  1、字詞積累:

  大家預(yù)習(xí)了嗎?看看這些字詞你解決了沒(méi)有?

  字:嗅 摩 衍 匿 禱

  詞:匿笑 禱告

  讀一讀,講一講。

  2、作家作品知識(shí)積累:

  關(guān)于泰戈?duì)枺禾└隊(duì)枺《仍?shī)人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等,曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  關(guān)于冰心:原名謝婉瑩,現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、小說(shuō)家、兒童文學(xué)家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。

  四、《紙船》教學(xué)

  整體感知:

  1、《紙船》是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩(shī),體會(huì)一下這首詩(shī)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?

  (學(xué)生體會(huì):哀愁、深情)

  2、離家遠(yuǎn)了,你有過(guò)想家的感覺(jué)嗎?女詩(shī)人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰(shuí)來(lái)試一下,把這種哀愁的語(yǔ)氣讀出來(lái)?

  (師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,尤其強(qiáng)調(diào)停頓和語(yǔ)調(diào),可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處)

  3、學(xué)生初步感知之后,教師提出評(píng)價(jià)要求:你喜歡這首散文詩(shī)嗎?為什么?

  (教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本137~140頁(yè)對(duì)《繁星》、《春水》的指導(dǎo)閱讀,教學(xué)生懂得對(duì)于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點(diǎn)的,學(xué)習(xí)獨(dú)立鑒賞、評(píng)價(jià)作品。)

  合作探究:

  學(xué)生品讀這首詩(shī),通過(guò)自主思考,然后合作探討,師生交流對(duì)話(huà)的方式解決以下問(wèn)題:

  1、詩(shī)人疊紙船時(shí)為什么“含著淚”?為什么除了愛(ài),還有悲哀?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子的心情)

  2、你覺(jué)得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來(lái)抒情?

  (“我要他到的地方”是母親的身邊,紙船當(dāng)然到不了,作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對(duì)母親的深切思念。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌抒情是要借助一定的形象的。)

  3、你覺(jué)得這首詩(shī)中哪幾句寫(xiě)得最好?為什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生找到“詩(shī)眼”所在,體會(huì)詩(shī)人的精妙構(gòu)思)

  師生在交流探討中理解詩(shī)人的感情,學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)歌的品味鑒賞。

  生活鏈接:母親的愛(ài)滋潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心靈,子女對(duì)母親的愛(ài)又何嘗不是動(dòng)人心弦?以小組為單位,以“母子或母女之愛(ài)”為主題,搜集感人的文章,感人的歌曲,感人的詩(shī)言,在讀書(shū)筆記上辦一個(gè)專(zhuān)題材料庫(kù),看看哪個(gè)小組搜集得最多,材料最豐富。

  五、《金色花》教學(xué)

  整體感知:

  1、教師范讀課文,學(xué)生仿讀。(教師的范讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境)

  2、學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

  教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,但不同的地方,朗讀方法處理不同)。

  重點(diǎn)體會(huì):

  “你到哪里去了,你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜、嗔怪)

  “我不告訴你,媽媽。”(讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮)

  “孩子,你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急、關(guān)愛(ài))

  3、學(xué)生讀過(guò)之后,教師提出評(píng)價(jià)要求:你覺(jué)得這首散文詩(shī)寫(xiě)得怎樣?(學(xué)生只要能談出自己的'看法即可,一定要是自己的)

  合作學(xué)習(xí):

  在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想象自己變成了一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?(因?yàn)殂逶≈笎?ài))“我”是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩(shī),思考以下問(wèn)題:

  1、我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

  2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

  3、我和媽媽各是什么性格?

  學(xué)生研讀課文,思考,然后四人小組討論交流,教師參與交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌,理解作者。可以簡(jiǎn)介泰戈?duì)柕淖髌诽攸c(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛(ài)的內(nèi)涵──最高尚、最純潔的神圣之愛(ài)。

  交流探究:

  師生研讀課文,共同探究以下問(wèn)題:

  1、假如你是那朵金色花,你能想象媽媽臉上的表情嗎?

  2、孩子為媽媽做了那么多好事,媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?

  3、母愛(ài)就在我們身邊。泰戈?duì)栂胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕▉?lái)回報(bào)母親的愛(ài)。學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你從中感悟到了什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

  教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,結(jié)合實(shí)際談感受。師生交流互動(dòng),在探究中發(fā)展提高。對(duì)于學(xué)生的回答,教師給予中肯評(píng)價(jià)和熱情鼓勵(lì)。

  創(chuàng)造性學(xué)習(xí):

  請(qǐng)你模仿《金色花》的感情基調(diào),以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)你”為題,學(xué)寫(xiě)一首散文詩(shī)。

  六、作業(yè)

  1、背誦兩首詩(shī),準(zhǔn)備背誦比賽。

  2、課后閱讀《飛鳥(niǎo)集》、《繁星》、《春水》。

《散文詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  ①知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  ②過(guò)程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  ③道德、情感、價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的.思想感情。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題,寫(xiě)一段話(huà),準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

  教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  《金色花》

  《金色花》的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上,控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。

  導(dǎo)入

  母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式,然后以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題,說(shuō)一段話(huà)。(學(xué)生略思考后,2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。

  檢查生字詞(可用大屏幕投影)

  朗讀課文

  教師范讀課文(播放音樂(lè)配音),學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)

  (過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。

  學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

  教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。)

  例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

  例:“我不告訴你,媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

  感知課文內(nèi)容

  [教師導(dǎo)學(xué)]

  這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?(學(xué)生回答:因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

  [合作探究]

  請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,提出共性問(wèn)題。

  ①“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

  ②“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

  ③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

  ④“我”和媽媽各是什么性格?

  學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流

  體驗(yàn)反思

  (過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

  (學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

  (過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

  學(xué)生朗讀課文

  作業(yè):背誦課文,準(zhǔn)備朗誦比賽。

  小結(jié)

  《金色花》是一首很美的散文詩(shī),是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  第二課時(shí)

  三維目標(biāo)

  知識(shí)與能力:學(xué)生掌握識(shí)記本文的生字及作者冰心的簡(jiǎn)況。

  過(guò)程與方法

  學(xué)生有感情地朗讀課文并整體把握課文內(nèi)容。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生濃濃的親情感,學(xué)會(huì)理解母親,孝敬母親,感恩母親。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情流暢地讀熟課文。

  教學(xué)難點(diǎn):解本文主旨的含義。

  教法學(xué)法:自主合作探究師導(dǎo)生主

  教具準(zhǔn)備:五個(gè)教學(xué)板塊的紙塊錄音李玲玉—媽媽的吻

  出示知識(shí)點(diǎn):生字、文學(xué)常識(shí)、表達(dá)方式、節(jié)奏、主旨、寫(xiě)法、名言、故事、拓展、閱讀等。

  一、激情導(dǎo)入新課

  母親是煩惱中的一曲古箏,當(dāng)你義氣消沉?xí)r,優(yōu)雅的旋律一響起,眼前立即一片青翠;母親是挫折中的陣陣清風(fēng),當(dāng)你驚惶傷心時(shí),為你找去焦躁的汗水,梳理好零亂的思緒;母親是困頓中的一股甘泉,當(dāng)你精疲力竭時(shí),為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名的女作家冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》。

  二、教師范讀課文

  學(xué)生準(zhǔn)備:如讓你做老師的話(huà),你將講授本文中的哪些方面的內(nèi)容呢?(兩人代表在講桌前試說(shuō))

  你們講述的內(nèi)容老師相信你們?cè)谛〗M內(nèi)會(huì)做的更好,在此老師也有要授課的內(nèi)容,看哪一組合作的最好,與老師配合的最默契,把你們最精彩的地方展示出來(lái)。

  三、在黑板上出示五個(gè)板塊的內(nèi)容。(學(xué)生活動(dòng)完成)

  (一)“自主”塊:相信自己,我能行。自信是成功的第一秘訣。

  1、我來(lái)解決生字。

  2、我來(lái)走近作者──冰心。介紹認(rèn)識(shí)作者。

  3、我來(lái)整體把握課文內(nèi)容。

  4、我來(lái)理清本文作者思想感情的變化過(guò)程。

  5、我能找出本文的主旨句,讀一讀。

  6、我能掌握本文的寫(xiě)法。

  (二)“探究討論合作交流”塊。(老師適當(dāng)參與,與學(xué)生一起交流)

  1、本文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么?

  2、為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮?

  3、“心中的雨指”的是什么?

  (三)“合作積累材料”塊。(學(xué)生交流展示)

  積累有關(guān)母親的名言、故事。

  (四)“互動(dòng)”塊

  學(xué)生有何疑問(wèn)提出來(lái)共同解決。

  (五)“真情流露交流展示”塊。

  作為農(nóng)民的子女,媽媽含辛茹苦地把你們養(yǎng)大,此時(shí)此刻,你想對(duì)你的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么,寫(xiě)點(diǎn)什么呢?

  四、結(jié)束語(yǔ)

  是的,同學(xué)們,你們的母親為你們付出了很多很多,作為子女的你們,應(yīng)該理解母親,孝敬母親,感恩母親。純潔的母愛(ài),總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至,給我們慰藉和力量;無(wú)私的母愛(ài),將永遠(yuǎn)保護(hù)我們,伴我們一生。母愛(ài)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中一個(gè)久盛不衰的永恒的話(huà)題。荷葉──母親!

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