《成長》讀后感（精選6篇）

《成長》讀后感 篇1

　　雷米雖然過著艱辛曲折的流浪生涯，但他并不是孤單的。他有始終愛他如親子的把巴伯蘭媽媽;有教會他做人、識字、彈唱的維塔里斯老人;有與他息息相關的“心里美”和小狗;有無私收留他的花農老爹;有傾心愛他的麗絲姑娘;有與他同甘共苦的可愛馬西亞;還有偶然收留過他的米利根夫人……

　　我喜歡雷米，我喜歡他那種堅強不屈的精神。在困難面前，他沒有被嚇到，而是向前進!是啊，那句話說的不錯，“世界就在前面，只要我樂意，我能夠東南西北朝任何一個方向走。”

　　我喜歡雷米，我喜歡雷米那種不怕任何艱難困苦，敢于向困難進軍的斗爭精神。在無依無靠、沒有大人的陪同下，不屈服，不后退，知難而進。

　　我喜歡巴伯蘭媽媽、維塔里斯老人(“心里美”和狗)、花農老爹、麗絲姑娘、馬西亞以及米利根夫人。他們擁有心地善良助人為樂的高尚品質。

　　但是，我也恨，恨加羅福里和詹姆斯·米利根，他們為了自我的利益去破壞他人的幸福，簡直是社會上丑陋的渣滓。

　　勇敢向前吧，堅強的雷米。你激勵著我們知難而進，勇敢堅強，好好學習，學好本領，去攀登文化科學的新高峰!

《成長》讀后感 篇2

　　寒假期間，有幸拜讀了北師大肖川教授的《教師的幸福人生與專業成長》一書，并上網聆聽了肖教授有關教師的幸福人生等方面的視頻講座，感受頗深。

　　幸福是我們工作和生活中的體驗和追求，教師的幸福是教育過程中的愉悅的美好的情感體驗。學生是教師的幸福源，當學生在難題解決時，當“后進生”學習明顯進入狀態時，當低年級學生的良好習慣養成時，當學生把自己當成“大人”時，當學生的素質得到全面發展時，我們教師都會有一種發自內心的愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福。

　　肖教授總結幸福人生的四個有：心中有盼頭。即有目標、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師要善于激發學生學習和生活的樂趣，喚起學生對于美好未來的憧憬，讓學生帶著美好的期待、美好的渴望成長。手中有事做。有事做意味著你還是一個有用的人，是一個愛崗敬業奮發有為的人。身邊有親友。人人都希望得到他人的認可和欣賞，這是所有人一個共同的需要。家庭有積蓄。一定的積蓄是我們安心生活和工作的保障，能夠使我們淡泊名利。

　　教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現在游刃有余的教育教學中，體現在課堂上融洽的教與學的互動中，體現在單位同事的互助互學中，體現在天下桃李的溫馨問候中，體現在與家長的良好溝通中……

　　只有教師是幸福的，才能創造出幸福的課堂，教出幸福的學生。“幸福=充實（精神上有成就，物質上寬裕）+閑適（沒有過強的外在壓力，沒有內在的緊張）”。教師的心態決定著我們幸福的感觸，教師的心態應該是寬容的、平靜的、陽光的、熱烈的。我們只有擁有這樣的心態，才能做一個幸福的教師。

　　教師應該學會關愛每一名學生，成為學生心中的太陽。作為一線教師，要善于利用各種機會，如休息時間、課堂教學、班會、主題教育等活動，多關注那些近來表現不佳的學生。尤其是一些后進生、調皮生、孤獨生、單親家庭的學生等，往往都有著不幸的和不愉快生活經歷，更渴望得到別人的關注。因此，教師應該利用一切時間和機會，讓他們感受教師和同學們的關愛，使他們都能幸福快樂地學習和生活。一個幸福快樂的教師，才會有一群幸福快樂的學生。

　　快樂是一種美德；微笑是一種力量；歌唱是心靈的陽光；簡單就是享受；優秀是一種習慣；成功是一種心態；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味。“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。”讓我們始終以陽光的心態、感恩的心情投入工作、感受激情，我們的人生才能充滿陽光和幸福。

《成長》讀后感 篇3

　　《苦兒流浪記》是一本很吸引人敘事故事書，它資料是那樣真實，故事是那樣動人。主人公盧米的苦難生活，深深地震撼了我們;盧米流浪的生活使我產生了無窮的遐想，想到盧米的生活環境，也想到他那艱苦的生活，可他沒有放下人生，沒有認命，也沒有小看自我。

　　盧米十分不幸，這么多苦難往他身上砸，也經歷了許多風風雨雨;但他也是幸運的，最終還是找到了自我的親生母親，還過著比別人更完美的生活。難道世上就沒有別的像他這樣的孩子嗎?不，在世界上像盧米這樣的孩子還有很多，也許他們比盧米更可憐，他們在為生存奔波流浪著。想想我們的生活是那樣豐富、多彩，快快樂樂地過著小康生活。每一天穿得暖、吃得好、有美如花園的學校，可我還埋怨生活的無聊，我想，我就應珍惜此刻空余的時間，把這些時間花在看像《苦兒流浪記》這樣的課外書身上，了解更多知識，或者做一些有好處的事情。但是假如我們不珍惜這些完美時光，那生活還好處嗎?

　　這本書有一處地方讓我看了笑出了眼淚的地方：盧米與師傅一齊賣藝，一下子盧米就變得傻乎乎的了，他和身邊的小動物表演傭人服侍大王時，觀眾臺下人山人海，盧米有些害羞，便摔了一跤，觀眾見了此景，笑聲充滿了整個廣場，掌聲四處響起。當時看到那里，我忍不住哈哈大笑起來，幸運的是我嘴里沒含任何東西，否則就會被噎住了。但也有許多地方讓我讀了很感動：如盧米依依不舍地離開了養母、自我的師傅在冷而十分長的路途中離開了人世和盧米與親生母親重逢……

　　由此，我又聯想到四川汶川7點8級的地震，大地震把一條又一條生命壓在了廢墟，讓他們離開了人世。中國所有地區都捐獻上百萬元到災區，我也拿出了自我的存錢箱，掏出所有的零用錢，捐給了汶川人民，但是，無論我們捐多少錢，都挽不回那些已經失去的生命。這些生命在一場突如其來的地震中死去，不是比盧米更要慘嗎?不管我們身在何處，過怎樣的生活，都就應用心應對生活，不要讓生活成為我們的絆腳石。盧米不怕生活苦難，堅強不屈地往前走，走過了曲折無比的“道路”，躍過了高其無比的“高山”，歷盡千辛萬苦，才找到自我的親生母親，這是多么幸運的事啊

　　讀了《苦兒流浪記》這本書，讓我懂得了珍惜此刻的完美生活，不浪費一絲時間。我要感謝生活，因為生活有艱苦的，難過的，完美的，而我就在完美里面，有了完美的生活，想做什么都能夠，但我不會浪費時間。生活就是我的人生，好的人生要靠生活。所以我愛我的老師，愛我的父母，愛我身邊的每一個人，是他們給予我豐富、多彩的生活。生活：我要感謝你!

《成長》讀后感 篇4

　　今年9月，我們學校選取了羅樹庚老師的新書《教師如何快速成長》來學習。這是一本很不錯的書籍，這本書給我的一些迷茫帶來了新的啟發。認真讀完、梳理清楚后寫了這篇感受。

　　這本書是羅樹庚老師總結自身從普通教師成長為名師的專業發展歷程，明晰了教師快速成長必備的六大素養，即內驅力、學習力、行動力、溝通力、研究力、反思力。這本書可以幫助那些不甘平凡的、不放棄成長的老師少走彎路，讓更多的教師擺脫成長困境，突破成長瓶頸，成為高效能的幸福教師。

　　這本書的特點是，在書中不是講這些素養的道理，也不是光講自己教育教學的經驗，而是用一個個他所遇到的、看到的、聽到的教育故事，來告訴我們教師應該如何快速成長。在羅老師的書里，我們可以看到許多新的見解，如"以始為終""系統思考"，可以看到他對于"分數"這樣的常態事物有自己的新思考，可以看到他有"火紅花、尖毛草和毛竹"等生活實物引申出獨特的教育觀點。讀完這本書，有種獲得向上的力量。

　　這本書貼近我們的生活。因為在書中羅老師承認老師的忙碌，承認老師需要面對太多沒完沒了的雜事、毫無意義的培訓和名目繁多的檢查，承認老師的收入低有待于提高，認為老師面對家長、社會的多元需求手忙腳亂是正常的。他不是高高在上地教訓我們要干什么，而是和我們并肩而戰，告訴我們該干什么。

　　這本書給我帶來一些新的啟發：

　　教師成長來自內驅力。通過本書的學習我們知道教師向上生長的力量來自內驅力。一輛發動機未啟動的轎車，即便推的人再多，推的力氣再大，也永遠跑不贏啟動發動機，開得很慢的汽車。同樣的道理，教師的快速成長原自覺醒，源自向上生長的內驅力。每個人都希望得到最好的，但不知最好的不是別人給予的，而是自己爭取來的，奮斗來的。如果自己沒有得到想要的那說明自己做的還不夠好。要想使自己快速的成長就得學會"逼"自己，"人是被逼出來的，骨干是折騰出來的"，要經常與自己過不去，試著逼一逼自己，你不逼自己一把，根本不知道自己有多優秀。所以，要想做一名不平凡的老師，就得從內部找原因，要有向上的愿望并付諸于行動。

　　教師成長來自行動力。羅樹庚老師用"集中火力燒開一壺水""模仿，不是一件丟人的事""留心收集學生的思緒火花""同一教案，兩樣課"這些策略，讓你領悟到一個人即使把目標定得再高，措施計劃訂得再好，如果沒有具體落實到行動上，所制訂的措施計劃就無法執行到位，所定的目標就根本無法實現。0.1永遠大于0，立即行動，一個差的結果也比沒有結果強。每天前進半步，一年就能前進180步，十年就有可能把別人甩開十萬八千里。這就是行動的力量。所以我也要學會專注做好每一件事。因為專注，所以專業，因為專注，所以卓越。只要行動力哪怕只有一點點的進步，那也是成功。所以我申報了市級課題，參加了共同體的學習，希望自己能有所收獲，有所成長。

　　教師成長來自研究力。教師職業要求我們必須研究教育，必須由"教書匠"向科研型教師轉變。在"做一名善于教育觀察的老師""留痕，讓你與眾不同""要多一些實證研究"中，羅樹庚老師提醒我們，教師要視自己為教育教學的研究員，而不是執行教材的工作者，把教學過程做成一個觀察、思考、改進、創生過程。做一個研究型的老師，具有自己的教學風格。針對歷史學科的特點，我在嘗試運用思維導圖來建立知識體系，使繁多的歷史知識系統化，條理化。初中歷史六本的知識就像一片知識海洋，如果將這片海洋有結構的表示出來，形成一幅全景圖，這將有利于我們教師的教學與學生掌握。從教師的角度來講，利用思維導圖使教師從總體上梳理教學框架，也能兼顧細節講解，提高教師教學水平；從學生的角度來講，思維導圖幫助學生把零散的歷史知識結構化、條理化和系統化，激發學生的學習興趣，提高學生學習能力。

　　教師成長來自反思力。反思即自我比較，反思在于發現問題，提升自我修養，完善自我為人為事為學之道。羅樹庚老師用"抓住靈感""學會系統思考""信息時代，守住我們的注意力"告訴我們：教學隨筆與反思是我們逐漸成長的臺階，不斷的積累方可攀上理想中的高峰；學習反思的過程就是我們教師人生不斷成長與進步的過程。

　　最后的認識就是：思想改變了，態度就會改變；態度改變了，行為就會改變；行為改變了，能力就會改變。能力有了，我們就逐漸具備了"融入、改變環境"的力量！擁有一個良好的心態，用積極的態度應對人生的風風雨雨。你經歷了、努力了，為之而奮斗了，就是成功者。

《成長》讀后感 篇5

　　讀完《教師如何快速成長》這本書我花了3天時間。這本書的書名起得很抓人眼球，“快速成長”是很多新任教師都想做到的事，而“如何”二字又仿佛在告訴我們——書里能找到答案。說實話，如果抱著這樣目的去讀這本書的話，會失望。這本書，并不是實用類的書，并不能作為成長的指南（依據《如何閱讀一本書》書中圖書分類原則定義），封面提到的教師核心素養——內驅力/學習力/溝通力/行動力/反思力/研究力也是本書的基本要點，作者從這六個方面，以隨筆的形式寫出了自己的一些感悟。

　　讀完第一章我們就能發現作者的寫作風格是偏隨筆類，又有點議論文的感覺，陳述一點觀點，然后用許多論據，身邊的事例才證明這個觀點，但個人感覺本章的所有內容讀下來，其實只需要讀完一遍后，只需要看目錄就能知道作者想表達的了，和內驅力的主題并不大相關，因為我想知道的是什么是內驅力，怎樣增強自己的內驅力，這一章中告訴了我應該做什么，卻沒有告訴我應該怎么做。個人認為本章的重點應該是《離閑人遠一點》這章，要時刻警醒自己，別把消極人群當榜樣，別讓自己也同流合污。

　　《行動力》這一章有一部分可以指導我們日常備課/工作的經驗或是小方法。例如：情景填空法，新入職教師是需要模仿其他名優教師的課堂的，那么在模仿的時候，可以看視頻，不時地按下暫停鍵，想一想自己會如何處理，再看名師會怎樣處理，兩相對照。再例如對比學習，同一堂課，為什么兩個人上的效果完全不一樣？通過對比找出不足。在這一章節里，作者談到了“多任務處理”的工作/生活方式使得我們卻少了專注度，這和《反思力》這一章節里的內容“信息時代，如何守住我們的注意力”是同樣內容，都強調專注的重要性。“模仿不是一件丟人的事情”告訴了我們要學會模仿，先學會再創新；其他文章則提到了讓自己變成一位有趣的教師，讓課堂變得有趣，因為學生喜歡有趣的老師；《留心收集學生的思想火花》這一章與《反思力》的“抓住靈感”是同樣觀點，都強調隨時記錄整理的好處。

　　在整本書中，通過這兩章的對比，我們能夠發現，這本書的核心觀點都在目錄里面，每一篇小的文章都與主題關聯性不大，因此可以進行檢視閱讀，挑自己感興趣的閱讀，在這本書中，我認為值得閱讀的章節有：《內驅力》離閑人遠一點——時刻警醒自己；《反思力》學會系統思考——系統梳理教材，要既見樹木，又見樹林；《研究力》退一步海闊天空——文本解讀能力；《溝通力》不要把認知沖突上升為情感沖突——對事不對人；《行動力》模仿不是意見丟人的事情，集中火力燒開一壺水——模仿/專注；《學習力》閱讀方式助推專業發展。

　　書讀完了，讀完的感受是這本書更適合新任教師在迷茫不知所措，內心教師理想動搖之時打雞血之用；還有一個小小的作用就是能夠提醒你該往哪兒走。至于書中提到的六種素養該如何提升，建議另找專業書籍學習。

《成長》讀后感 篇6

　　暑假里，我讀了許多書：《巴黎圣母院》。《悲慘世界》。《三國演義》，但有一本卻讓我百看不厭——《苦兒流浪記》。

　　主人公是一個棄兒——魯米。他六個月時被巴伯蘭媽媽領養，八歲時被“爸爸”賣給了雜耍班班主老公公——皮大斯。從此開始了他的流浪生活。但是，有一天厄運降臨了，雜耍班的動物一個接一個死去，最后老公公也餓死了。魯米在困境中遇到看一只豪華的船——“天鵝號”。船主叫米根夫人，是出來旅行的，對魯米十分慈愛。告別“天鵝號”后跟一位可憐的朋友到處表演，賺錢，給養母報恩。最后，原先先前遇見的米根夫人就是魯米的親生父母。

　　盡管這本書從開頭到中間都讓人感到凄涼，但結局卻是完美的!讓我為魯米——一個命運不公的棄兒深感欣慰!

　　主人公是一個心地善良。知恩圖報。看重友誼的好孩子!他做事都會先為他人著想，后為自我思考。那時的舊社會多么黑暗啊，我們必須要好好珍惜這天的幸福生活。

　　這本小說告訴我們：每當遇到困難時，不能放下，勇于應對，勇于克服!