漢語，她是一種有聲調分明的語言，所以學習她的語音也是非常重要的。我們必須注意這一點，其聲調起著區別意義的重要作用，比如“買東西”和“賣東西”、“馬”和“罵”等等詞語聲調的不同直接影響到詞義的不同和表達意義的不同，所以習得漢語聲調是非常重要的。

　　記得當年，接受漢辦志愿者教師的漢語培訓，使我受益匪淺，而且認識到每一個語音的標準。漢語當中有四個聲調。有第一，第二，第三和第四。但是因柬語為詞重音的語言，無聲調變化，所以學生在習得漢語聲調時問題很多，主要表現在聽不出，發不準。聽不出不同的聲調，發不準具體的聲調。在實際的學習生活中筆者發現，四聲之中，同學們出現的偏誤有第一聲高而不平穩，沒有持續一段時間;第二聲升不上去，第四聲又降不下去;而問題最多的還是第三聲，總是發不到位，有下無上，戛然而止。聲調相當于音樂中的高中低音，具有一定的音高和音長。第一聲是高平調，起調高而平穩;第二聲為中聲調，由中音往高音升;第三聲為曲折調，先從半低降為低持續短暫時間后由低音升為半高;第四聲為全降調，從高音降到低音。

　　漢語除了四聲之外，還有一個輕聲。有人將其稱為半個聲調，是因為輕聲音節不是一個完整獨立的聲調，它是失去了這個音節單獨念時所具有的調值，也就是說，失去了這個音節原有的音高變化，讀得輕而短。輕聲具有區別詞性和詞義的重要作用，如“地道(dào)”和“地道(dɑo)”。而學生因為對其概念不清，在學習過程中只是一味模仿，又因為老師水平不同，差異很大。實際學習生活中筆者發現學生大多是將本該讀為輕聲的音節，讀成跟前面一個音節的聲調一樣，如“休息(xī)”“眼睛(jīng)”或者采用降調處理。筆者認為學習輕聲的有效方法可以將漢語中常用的無規律的輕聲詞分清楚，如“桌子、我們、這么、石頭、爺爺”等等，再得知漢語中一些有規律的輕聲詞，如“的、地、得”、“了、著、過”、“嗎、呢、吧、啊”等等。還有，漢語標準音，一般重疊的字都讀成輕聲，如“看看”(kànkan)，“婷婷”(人名：tíngting)，“聽聽”(tīngting)等詞語。

　　還有，我也發現一些同學，在讀漢字的時候，沒有分清楚每一個字的標準音。也許是不會拼音，也許是不愿發出標準音來，我自己也不清楚。比如“z，c，s”和“zh，ch，sh”不分。“zh，ch，sh”這一組發音時需要舌尖翹起抵住或接近硬鄂前部。而“z，c，s”這一組用舌尖抵住或接近上齒背。大家可以記住每一個字的拼音，在讀的時候要注意它的標準音，這兩組必需分清楚，如“是”(shì)，“事”(shì)，“師”(shī)，“使”(shǐ)，這幾個字要翹舌讀。有的同學把這幾個字讀的跟下面的幾個字一樣，“四”(sì)，“絲”(sī)，“死”(sǐ)。我們要知道，它們的注音是不同的，那么為什么要把它們混在一起讀呢?到底分不清是“事”還是“四”。不僅僅如此，我發現很多很多的同學并不是把“是”(shì)讀成“四”(sì)，而讀成了“sè”或“shè”。比如“老師”(lǎoshī)讀成“老師”(lǎoshē)或(lǎosē)。必需把它改正過來。

　　下面就是“i”和“u”不分。這兩個字不分清楚，會影響它的意義。如“去”(qù)讀成“氣”(qì)。“綠”(lǜ)，“呂”(lǚ)，“旭”(xù)，這幾個字讀的時候嘴巴是圓圓的。而“氣”(qì)，“七”(qī)，“起”(qǐ)，這幾個字很容易發出來，不用把嘴巴收圓。　　“ian”和“uan”不分。“全”(quán)，“圈”(quān)，“勸”(quàn)，“