1、 教學管理機制運行不順暢：領導的重視、執(zhí)行的力度、投入的精力、完成的質量、教師的態(tài)度等值得思考;

　　2、 課程水平實施不均衡：同類學校間差距大、不同學科差距大、同科不同班級差距大等引發(fā)教學質量整體水平不均衡;

　　3、 各校辦學理念差異大：工作口號化、沒有目標或目標模糊等;

　　4、 教學教研工作應對應負多，個性化工作少的問題;

　　5、 常規(guī)性工作多但不扎實，創(chuàng)新性工作少的問題;

　　6、 迎接檢查工作報僥幸心態(tài)或投機取巧甚至弄虛作假的問題;

　　7、 團隊不能合作，相互間配合不協(xié)調的問題;

　　8、 學生學習習慣與行為習慣不規(guī)范的問題;

　　9、 學校文化不鮮明的問題;

　　10、 學校培養(yǎng)目標虛化，特色創(chuàng)辦虛化的問題;

　　11、 學校教學管理人員作用發(fā)揮的問題;

　　12、 學校教研組作用發(fā)揮的問題;

　　13、 只注重學困生的幫輔而不注意優(yōu)生的培養(yǎng)問題;

　　14、 評價體系不新，功能室運用不正常的問題;

　　15、 檔案建設不實、不細、造假的問題;

　　16、 教學過程監(jiān)控不力的問題;

　　17、 教師業(yè)務發(fā)展的問題;

　　18、 辦學效益不夠的問題;