眾所周知，漢字筆畫繁多，難認難寫又難記。但是多年來，我運用自己創(chuàng)造的巧妙識字法，把識字過程變?yōu)樗季S活動的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析字形的智力技能，使學(xué)生用一年兩個月的時間就能識漢字3200多個。總結(jié)起來，我所用的方法主要有以下幾種：

　　一、興趣法

　　學(xué)生感興趣的事情很多，低年級學(xué)生最感興趣的莫過于老師的事情了。我就利用學(xué)生的這個特點進行識字教學(xué)。如學(xué)習(xí)“柴”，不用講學(xué)生就認識，因為那是我的姓氏;學(xué)到后面的“升”，學(xué)生就告訴我那是老師名字里的字。當(dāng)學(xué)習(xí)到“敏”這個難字時，我對學(xué)生說：“因為我動作靈敏、行動敏捷又頭腦機敏，所以我的同學(xué)當(dāng)中有很多人都管我叫‘小敏’或‘敏敏’，老師希望你記住別人對老師的愛稱。”教“賀”時我對學(xué)生說：“我有個好朋友姓‘賀’，你們說，她叫什么名字最好聽?”學(xué)生回答很踴躍，但都不是我想要的答案，于是，大家急切要求我來講。當(dāng)看到我在黑板上寫出“賀加貝”這三個字，同學(xué)們恍然大悟。有的學(xué)生回到家里馬上把這兩件他認為有趣的事情告訴家人及朋友，還能當(dāng)場寫出這兩個字。“敏”和“賀”這兩個比較難記的字就這樣被學(xué)生輕而易舉記住了。有很多字都可以和我們教師自身、學(xué)生本身及我們的生活實際聯(lián)系起來，只要抓住學(xué)生的興趣，學(xué)生就能識記大批的漢字。

　　二、謎語法

　　把字編成謎語，讓學(xué)生猜出、記憶，再說給別人猜。如：“黑狗”是“默”，“重逢”是“觀”，“十月十日”是“朝”，“一條狗四張嘴”是“器”，“二人走鋼絲”是“叢”，“二小二小(作者任教學(xué)校校名簡稱，編者注)頭上長草”是“蒜”，“幾只小舟沒有腿”是“船”，“山上石頭滾下來”是“巖”，“牛尾巴讓老鼠咬了一口”是“告”，“一點一橫長，一撇到南洋，樹林下面鬼子藏”是“魔”，換成“樹林長在石頭上”是“磨”，等等。教師多想多看，就能自編很多類似的謎語，還能設(shè)計啞謎用動作演示，所以又有演示法。

　　三、歌訣俗語法

　　把漢字的各部分拆開，編成兒歌、口訣或一句俗語，把生字含在歌訣或俗語中。如：“小可見大可，張嘴叫哥哥”是“哥”;“雙人十四一條心，德字永遠記我心”是“德”;“三點水，爪子頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流”是“溪”;“兩橫短，一橫長，還有一撇到南洋，要長壽，還要添上一寸長”是“壽”;“合字口兒偏，讓出地方給耳朵，耳朵支棱聽命令”是“命”;等等。

　　四、圖畫法

　　用一幅畫表示漢字，最好能和甲骨文或繁體字聯(lián)系起來。如“鳥”，畫一只正在用力向上飛的小鳥;“畫”，畫一幅卷軸畫;“燈”，畫一盞最古老的(青銅器)小油燈，同時講科學(xué)的發(fā)展及現(xiàn)在的電燈;“盤”，畫出古代盤子的形狀;“盞”，畫出古代盞的形狀，類似現(xiàn)在的高腳酒杯;“燕”，寫出甲骨文燕的字形;還有“竹、葉、舞”等等很多很多字，都可以用一幅簡筆畫表示出來。有些字，在教學(xué)時可以用實物演示，又稱實物法或直觀法。

　　五、比較法

　　利用對比的方法識字。分為兩種情況：1、利用字形或字音相近的熟字給生字注音，幫助識記生字。如生字“釀”是一個不常見的字，一年級的小學(xué)生在日常生活中很少用到，學(xué)起來困難很大，字音難讀，字形難記，字義難懂。教學(xué)時，我用熟字“娘”來做比較使學(xué)生掌握讀音，用“酒”和“娘”比較記憶字形，用“酉”和“良”合成字義。學(xué)生一下就牢牢地記住了，并且達到當(dāng)堂能聽寫的程度。2、對于字音不同、字形相近容易認錯的熟字，我也教學(xué)生利用比較法區(qū)分。如“幸”和“辛”，學(xué)生經(jīng)常弄錯，后來我根據(jù)這兩個字的字形、字義，給學(xué)生講解：“‘辛’字上面是一點，‘幸’字上面是個‘十’字，我們可以這樣記：‘用一點的辛苦，換來十分的幸福’，也可以說：‘辛苦一點，幸福十分’”。自此，我班57名學(xué)生，用這兩個字時，再無人出錯。