改變孩子，要從改變父母開始。父母改變，孩子才能改變。 孩子不需要擔(dān)心，二需要關(guān)心； 好教師很貴，壞教師更貴。好教師幫助兒童獲得發(fā)展，壞教師是兒童發(fā)展的終結(jié)者。

要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判。（盧梭） 一個(gè)溫和充滿善意的家庭中成長(zhǎng)起來的孩子，性格不出現(xiàn)大問題。孩子性格與品行出現(xiàn)問題，責(zé)任一定在父母身上。

播下一個(gè)性格，收獲一種命運(yùn)。 不過，一切紀(jì)律都當(dāng)小心地施用，除了誘導(dǎo)學(xué)生去把他們的工作完全作好以外，沒有別種目的。夸美紐斯 種莊稼要不務(wù)農(nóng)時(shí)，教育孩子要適時(shí)早教，才能收到事半功倍的效果。

無能的人不能培養(yǎng)出有才華的人，名師出高徒，家長(zhǎng)要不斷提高充實(shí)自己，只有學(xué)而不厭才能誨人不倦。（趙秀玲） 喜歡孩子，但不溺愛。（李旭） 許多智力活動(dòng)都能使孩子聰明起來,但都是局部的、零散的.其效果有一定的限度,而識(shí)字可以使知識(shí)系...

幫助孩子與來自不同社會(huì)文化階層的孩子正常交往。幫孩子制定他的個(gè)人計(jì)劃和完成計(jì)劃的方法。 幫助孩子成為有個(gè)性的人。 幫助孩子修改他的作業(yè)。 幫助孩子尋找值得注意的電視節(jié)目。 不存在家長(zhǎng)完全不能與孩子討論的話題。

教師在學(xué)校中并不是要給兒童強(qiáng)加某種概念，或形成某種習(xí)慣，而是作為集體的一個(gè)成員來選擇對(duì)于兒童起作用的影響，并幫助兒童對(duì)這些影響作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德.加德納提出多元智能，說明人有多種智能：語言智能，數(shù)學(xué)邏輯智能，音樂智能，肢體動(dòng)覺智能，空間和視覺智能，人際關(guān)系智能，內(nèi)省智能等。 孟子始言“持志”，志之賴于持也久矣。

兒童教育的特殊問題，是把握住兒童自然的沖動(dòng)及本能引導(dǎo)之，使進(jìn)于較高的 兒童需要管教和指導(dǎo)，這是真的，但是如果他們無時(shí)不刻和處處事事都在管教和指導(dǎo)之下，是不大可能學(xué)會(huì)自制和自我指導(dǎo)的。