《致大海》說課稿 篇1

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　海的象征意義及詩人由止抒發(fā)的思想感情

　　形象生動(dòng)的語言，透過生動(dòng)形象的語言領(lǐng)略異國情趣

　　理解作者行文思路，如何圍繞中心行文。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　利用學(xué)生熟悉的有關(guān)分別的場面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌結(jié)構(gòu)的把握通過指導(dǎo)誦讀，品味詩中透出的思想

　　教學(xué)步驟：

　　1、介紹背景知識(shí)：明確：普希金（1799-1837）19世紀(jì)俄羅斯偉大的民族詩人，俄國積極浪漫主義文學(xué)的主要代表和俄國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。高爾基稱他為“俄國文學(xué)之祖”、“大的俄國人民詩人。”

　　12歲入皇村學(xué)校學(xué)習(xí)，就從事抒情詩歌創(chuàng)作。在《自由頌》中就顯示了他對(duì)     專 制的仇恨和對(duì)自由的追求：你專制獨(dú)裁的暴君/我憎恨你，憎恨你的寶座/我以我嚴(yán)峻和歡樂的眼光/看待你的覆滅，你兒孫的滅亡。由此，被沙皇政府流放南俄即南高加索。在這里度過了四年的放逐生活。1824年又第二次放逐，過上了幽禁的生活。這期間寫下了《假如生活欺騙了你》，透露出詩人在困境中仍舊積極、樂觀、向上的生活情趣。這一詩歌成了許多青年人的座右銘，激勵(lì)了幾代人。在沙俄政府的對(duì)詩人懷柔與高壓兩手統(tǒng)治下，于是1837年2月10日逝世。他戰(zhàn)斗的一生可用他逝世前一年作的《紀(jì)念碑》作一個(gè)很好的總結(jié)：

　　我之所以能永遠(yuǎn)為人民敬愛/是因?yàn)槲以�用詩�?喚醒人民善良的感情/在這殘酷的世紀(jì)/我歌頌過自由/并且，還為那些倒下去的人們/祈求過同情    我為自己建造了一個(gè)非人工所能建造的紀(jì)念碑。。。。。。/我的名聲將傳遍整個(gè)俄羅斯大地/它現(xiàn)存的一切語言，都會(huì)說我的名字。

課文出處：北師大版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)六單元《大海》
授課時(shí)間：2007年11月
授課教師：萬慶
授課班級(jí)：一年級(jí)一班
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“住、亮、灣”等14個(gè)漢字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過隨文識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生聽讀識(shí)字能力。
教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀課文，讓學(xué)生感受到大海的美麗景色。
教學(xué)過程：
一、設(shè)境導(dǎo)入。
1、師：孩子們，你們還記得我們的好朋友丁丁嗎？他昨天打電話給萬老師，讓我?guī)Т蠹业剿�家做客，他家就住在美麗的大海邊，你們�(cè)覆辉敢馊パ剑浚ㄉ�答�?br>2、（師板書課題，生齊讀課題。）
師：今天，我們就一起來讀讀《我家住在大海邊》，看看丁丁住的大海邊是個(gè)什么樣子。
二、初讀課文，整體感知課文。
1、（師示范朗讀課文。）
2、（生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。）
3、師：孩子們，有沒有不認(rèn)識(shí)的字啊？如果有你就問問你的同桌然后你們兩個(gè)一起再讀一遍課文。
三、識(shí)字。
1、師：在這首兒歌里，丁丁告訴了我們大海邊都有些什么呀？
（生個(gè)別回答，師帖字卡“月亮灣”、“打魚船”、“老爺爺”。出示字卡后，師教讀。）
2、師：你們看，這些生字寶寶都到哪兒去了？
（師取下其中的“月”、“打”、“爺”字。）
師：我們一起來幫生字寶寶找家。
（請(qǐng)生上講臺(tái)摘字、讀字，并把字放進(jìn)詞語卡片里，再帶詞語朗讀。）
注意：區(qū)分“灣”和“彎”。
四、隨文識(shí)字。
1、（師帶生讀一遍課文。）
2、（生齊讀一遍課文。）
師：圖上有幾個(gè)月亮灣，有多少打魚船，又有幾個(gè)老爺爺？
（生個(gè)別回答，師板書：一個(gè)、一條、一位。并且教讀。）

  

教學(xué)要點(diǎn)：

海的象征意義及詩人由止抒發(fā)的思想感情

形象生動(dòng)的語言，透過生動(dòng)形象的語言領(lǐng)略異國情趣

理解作者行文思路，如何圍繞中心行文。

學(xué)法指導(dǎo)

利用學(xué)生熟悉的有關(guān)分別的場面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌結(jié)構(gòu)的把握通過指導(dǎo)誦讀，品味詩中透出的思想

教學(xué)步驟：

1、介紹背景知識(shí)：明確：普希金（1799-1837）19世紀(jì)俄羅斯偉大的民族詩人，俄國積極浪漫主義文學(xué)的主要代表和俄國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。高爾基稱他為“俄國文學(xué)之祖”、“大的俄國人民詩人。”

12歲入皇村學(xué)校學(xué)習(xí)，就從事抒情詩歌創(chuàng)作。在《自由頌》中就顯示了他對(duì)     專 制的仇恨和對(duì)自由的追求：你專制獨(dú)裁的暴君/我憎恨你，憎恨你的寶座/我以我嚴(yán)峻和歡樂的眼光/看待你的覆滅，你兒孫的滅亡。由此，被沙皇政府流放南俄即南高加索。在這里度過了四年的放逐生活。1824年又第二次放逐，過上了幽禁的生活。這期間寫下了《假如生活欺騙了你》，透露出詩人在困境中仍舊積極、樂觀、向上的生活情趣。這一詩歌成了許多青年人的座右銘，激勵(lì)了幾代人。在沙俄政府的對(duì)詩人懷柔與高壓兩手統(tǒng)治下，于是1837年2月10日逝世。他戰(zhàn)斗的一生可用他逝世前一年作的《紀(jì)念碑》作一個(gè)很好的總結(jié)：

我之所以能永遠(yuǎn)為人民敬愛/是因?yàn)槲以�用詩�?喚醒人民善良的感情/在這殘酷的世紀(jì)/我歌頌過自由/并且，還為那些倒下去的人們/祈求過同情    我為自己建造了一個(gè)非人工所能建造的紀(jì)念碑。。。。。。/我的名聲將傳遍整個(gè)俄羅斯大地/它現(xiàn)存的一切語言，都會(huì)說我的名字。

教學(xué)要點(diǎn)：

海的象征意義及詩人由止抒發(fā)的思想感情

形象生動(dòng)的語言，透過生動(dòng)形象的語言領(lǐng)略異國情趣

理解作者行文思路，如何圍繞中心行文。

學(xué)法指導(dǎo)

利用學(xué)生熟悉的有關(guān)分別的場面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌結(jié)構(gòu)的把握通過指導(dǎo)誦讀，品味詩中透出的思想

教學(xué)步驟 ：

1、介紹背景知識(shí)：明確：普希金（1799-1837）19世紀(jì)俄羅斯偉大的民族詩人，俄國積極浪漫主義文學(xué)的主要代表和俄國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。高爾基稱他為“俄國文學(xué)之祖”、“大的俄國人民詩人。”

12歲入皇村學(xué)校學(xué)習(xí)，就從事抒情詩歌創(chuàng)作。在《自由頌》中就顯示了他對(duì)     專 制的仇恨和對(duì)自由的追求：你專制獨(dú)裁的暴君/我憎恨你，憎恨你的寶座/我以我嚴(yán)峻和歡樂的眼光/看待你的覆滅，你兒孫的滅亡。由此，被沙皇政府流放南俄即南高加索。在這里度過了四年的放逐生活。1824年又第二次放逐，過上了幽禁的生活。這期間寫下了《假如生活欺騙了你》，透露出詩人在困境中仍舊積極、樂觀、向上的生活情趣。這一詩歌成了許多青年人的座右銘，激勵(lì)了幾代人。在沙俄政府的對(duì)詩人懷柔與高壓兩手統(tǒng)治下，于是1837年2月10日逝世。他戰(zhàn)斗的一生可用他逝世前一年作的《紀(jì)念碑》作一個(gè)很好的總結(jié)：

我之所以能永遠(yuǎn)為人民敬愛/是因?yàn)槲以�用詩�?喚醒人民善良的感情/在這殘酷的世紀(jì)/我歌頌過自由/并且，還為那些倒下去的人們/祈求過同情    我為自己建造了一個(gè)非人工所能建造的紀(jì)念碑。。。。。。/我的名聲將傳遍整個(gè)俄羅斯大地/它現(xiàn)存的一切語言，都會(huì)說我的名字。