文/于長亮

　　一名好教師要成長，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。

　　雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想：在認識到當今“速食”社會是造成孩子避免挑戰困難的原因的時候，他果斷地提出了“成功無捷徑”的理念，培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態度；在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師　和家長的　老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。最可貴的是，他在遇到問題時，絕對不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，及時去糾正自己的觀點和做法，用自己的大腦去解決問題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調色盤里，即便是偶然會有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

　　反思現在的教育現狀，為了課堂紀律，為了考試成績，老師大多是采用批評、指責的態度對待學生，以維護學生對自己的怕，使學生因為怕而不敢違規，因為怕而努力去學習，去爭取更好地成績。試問在這樣的恐懼氛圍中，怎么會創造出和諧的教育？在書，雷夫給我提出了很好地建議：“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。”　雷夫　老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫在書中說道：“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。身教重于言教”是呀，信任是人與人交流的基礎，也是教育的起點。沒有信任，何來的教育。

　　文/常世魯

　　讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！

　　讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”： 雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。

　　《第56號教室的奇跡》全面而詳細地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發展六階段”理論：我不想惹麻煩---我想要獎賞---我取悅某人---我要遵守準則---我能體貼別人---我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養，并在游戲中學習數學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生做實驗，培養學生音樂和美術的修養，熱愛運動，學會管理自己的財務。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。

　　這學期校長為我們每人發了一本書，我讀的是《第56號教室的奇跡》。靜靜的做那兒閱讀，總是為書里的某個細節所感動，甚至有時會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！

　　讀著這本書，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。

　　雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。因為對工作的愛與專注，才會出現“頭發著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！

　　四月是我校的讀書月，校長特地為每位老師推薦了《第56號教室的奇跡》這本書。初拿到這本書，看到《第56號教室的奇跡》這個題目,感覺有點新奇,對于教師來說教室是最熟悉不過的,《第56號教室的奇跡》,為什么是56號奇跡是什么呢？ 帶著這些疑問我開始認真地研讀起來,然后也慢慢地走進了這間教室……

　　雷夫?艾斯奎斯，這個并不比我們幸運到哪兒去的老師，從教20多年來一直守著固定的一間教室，教著一屆又一屆的五年級小學生——他們大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語。雷夫老師遇到過和我們一樣麻煩和困擾：學生基礎薄弱，上課不聽講，作業拖拉，等等。但是，他卻帶著他的學生們創造了很多驕人的成績——第56號教室的孩子，這些似乎平凡的學生，在這個充滿愛心和智慧的老師的培養下，全國測試成績竟在全美名列前茅。孩子們長大后很多就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。

　　56號教室的奇跡——愛的奇跡，從雷夫老師的這些故事經歷、經驗中，我看到了一位心靈導師的熱情付出，也給了我很多的感觸。

　　雷夫創造了第56號教室的奇跡，而雷夫老師本身就是一個奇跡，雷夫老師身上有一種作為教師的最具潛在價值的優秀品質，那就是——熱情、執著、不輕言放棄。

　　這些品質在一個個故事中，我們都清晰可見。《自序》中，他為一個學生解決酒精燈不能點燃時，居然燒著了自己的頭發，看到這里，我真的感覺很好笑，我想雷夫老師在這方面真是一個有點木訥的人，他自己也說“我感覺自己像個白癡”。然而，雷夫老師卻認為“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”這是他換個角度，對自己的肯定、對自己的鞭策。老師不是萬能人，總會碰到意外的時候，特別是在自己的學生面前。小塊土豆意外地沉入水里，窘迫與尷尬；學生上課不開動腦筋回答問題，很沮喪。當我們遇到這些讓我們沮喪萬分的事情的時候，我們該怎么想？該怎么做？我想，雷夫老師已經做出了榜樣。

　　我的孩子今年四歲了，在教育方面一直都是我最為關心的。做為一名教師和母親，我也會經常跟同事在一起交流了很多有關教育孩子方面的問題和想法。閑暇時間里，也會閱讀一些有關教育方面的書籍。《第56號教室的奇跡》這本書在我們學校的語 文老師當中非常盛行。這學期在校領導的推薦下我有幸與這本書結緣，拿到書后我如饑似渴地閱讀著里面的每一篇文章，得感謝學校給我這樣一個閱讀的機會。

　　一本好書，給人的回味是無窮的，正像《第56號教育的奇跡》這本書一樣，第一遍從作者的角度去讀，第二遍從教師的角度去讀，第三遍從母親的角度去讀，第四遍從孩子的角度去讀......雖然現在我在寫讀后感，但是我想這本百讀不厭的好書，帶給我的啟迪和收獲遠遠不止這些......我還會用心地從不同角度去讀，去理解它。

　　一本布滿著教育思考和教育聰明的書。讀了之后，很多事情似乎就發生在我們身邊，很多困惑似乎曾經也困擾著我們，它無窮地貼近我們的心靈。這本書通過無數個事例來教給我們方法，并沒有那些長篇大論的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老師，他擅長各個學科，知識淵博，并且書中所寫的都是我們正需要的，也是我們常出現的問題。做為一名老師，里的每一篇文章都震撼著我，看完后，我由衷地說：“雷夫老師真偉大，創造了一間布滿奇跡的56號教室，不愧他的教育事跡感動了整個美國。”他如道家常般的每一句話是那么實在又那么在理，列舉的每個事例是那么熟悉，就似乎是自己曾經碰到過的許多的難題，看了后真的對我幫助很大，主要是在思想上、觀念上有了轉變。