一、社會調查報告的前提——調查研究

　　要想寫出具有科學性、指導性的社會調查報告，必須進行深人細致的社會調查。而正確的指導思想、實事求是的態(tài)度以及科學的調查方法是必不可少的。首先要認真學習，不斷提高政策理論水平。其次要努力深入到基層，扎扎實實地把社會調查工作做好。再次就是要講究科學的方法，提高調查研究的水平。

　　科學的調查研究包括兩個方面的內容:一是調查研究的具體操作方法要科學。僅靠過去傳統(tǒng)手工方式進行調查已顯然不夠了，系統(tǒng)論、信息論、控制論等一系列的自然科學研究方法逐漸滲透到社會科學研究領域中來，形成了社會調查研究方法現(xiàn)代化的三大特征:數(shù)學方法在社會研究中的應用;自然科學研究方法對于社會科學研究的滲透;定量研究和定性研究的綜合運用。這就為調查研究的方法提供了科學的依據(jù)。我們除了要了解并掌握有關普遍調查、典型調查、個案調查、抽樣調查以及文獻調查法、問卷調查法、訪問調查法、觀察調查法等各種具體的調查方法以外，還必須注重對調查對象加強正確引導，確保其講真話、講實話。在實地考察時，要防止被假象所蒙蔽，要透過現(xiàn)象看本質，確保調查的科學性。二是調查研究的思想方法要科學。(注釋:參見1983年1月5日某報有關專文，提出了政策調查的“十個要點”。)

　　二、社會調查報告的材料整理

　　對社會調查報告材料的整理，一般分成三個步驟:

　　l.檢查鑒別。首先檢查社會調查報告材料是否切合研究的需要，其次要鑒別事實材料的真實性，數(shù)據(jù)的準確性，保證材料的真實可靠，確實反映客觀實際。

　　一、社會調查報告的前提——調查研究

　　要想寫出具有科學性、指導性的社會調查報告，必須進行深人細致的社會調查。而正確的指導思想、實事求是的態(tài)度以及科學的調查方法是必不可少的。首先要認真學習，不斷提高政策理論水平。其次要努力深入到基層，扎扎實實地把社會調查工作做好。再次就是要講究科學的方法，提高調查研究的水平。

　　科學的調查研究包括兩個方面的內容:一是調查研究的具體操作方法要科學。僅靠過去傳統(tǒng)手工方式進行調查已顯然不夠了，系統(tǒng)論、信息論、控制論等一系列的自然科學研究方法逐漸滲透到社會科學研究領域中來，形成了社會調查研究方法現(xiàn)代化的三大特征:數(shù)學方法在社會研究中的應用;自然科學研究方法對于社會科學研究的滲透;定量研究和定性研究的綜合運用。這就為調查研究的方法提供了科學的依據(jù)。我們除了要了解并掌握有關普遍調查、典型調查、個案調查、抽樣調查以及文獻調查法、問卷調查法、訪問調查法、觀察調查法等各種具體的調查方法以外，還必須注重對調查對象加強正確引導，確保其講真話、講實話。在實地考察時，要防止被假象所蒙蔽，要透過現(xiàn)象看本質，確保調查的科學性。二是調查研究的思想方法要科學。(注釋:參見1983年1月5日《人民日報》有關專文，提出了政策調查的“十個要點”。)

　　二、社會調查報告的材料整理

　　對社會調查報告材料的整理，一般分成三個步驟:

　　l.檢查鑒別。首先檢查社會調查報告材料是否切合研究的需要，其次要鑒別事實材料的真實性，數(shù)據(jù)的準確性，保證材料的真實可靠，確實反映客觀實際。

企業(yè)激勵方法調查報告 篇1

　　人力資源是企業(yè)最重要的資源，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中占有一席之地，關鍵在于吸引優(yōu)秀的人才進入企業(yè)為我所用，同時必須對進入企業(yè)的人才實施科學合理的激勵才能實現(xiàn)企業(yè)利益和員工利益的雙贏。

　　一、企業(yè)員工激勵機制存在的主要問題

　　1.1激勵機制執(zhí)行力度不夠

　　首先，企業(yè)管理層尤其是中低層的管理人員對人力資源管理的認識不夠，沒有真正樹立人力資源管理和開發(fā)的觀念，這也從一個層面反應出企業(yè)對管理人員的培訓不夠重視，中低層的管理人員缺乏足夠的專業(yè)素養(yǎng)。很多管理人員認為人力資源管理就是在員工出勤、獎勵、工資分配等方面加以限制和管理，而在激發(fā)員工積極性、主動性和創(chuàng)造性等方面認識不到位，工作不扎實，配套的培訓、激勵措施不及時，績效考核的作用不能有效發(fā)揮。

　　1.2績效考核流于形式

　　企業(yè)目前在績效考核上重視不夠，績效考核往往流于形式，沒有將績效考核的相關規(guī)定落在實處，切實發(fā)揮績效考核在員工激勵機制中的基礎作用。在績效考核結果的運用上存在問題。企業(yè)沒有將考核結果作為員工“獎金分配、薪酬調整、職位晉升、崗位調動”等的重要參考，使員工對績效考核缺乏信任感，從而也不能發(fā)揮績效考核的重要激勵作用，影響了員工工作積極性。

　　1.3薪酬激勵水平不高，激勵形式過于單一

　　激勵形式過于單一也是企業(yè)必須面對和解決的問題。從激勵的形式和方式來看，員工激勵一般包括物質激勵和精神激勵兩個方面。企業(yè)在不同的企業(yè)發(fā)展階段，要有適合本企業(yè)自身情況和員工需求的激勵方式。馬斯洛的需求層次理論指出人的需要層次是從低到高發(fā)展的，但低層次的需要（生理和安全需要等）得到滿足時人們就會追求高層次（尊重和自我實現(xiàn)等）的需要。換句話說，物質激勵是基礎，精神激勵是根本，在兩者結合的基礎上，逐步過渡到以精神激勵為主。

調查報告的寫作方法 篇1

　　一、調查報告的特點

　　1、調查問題的針對性。寫調查報告的目的是總結經驗教訓，用來指導以后的工作，因而調查的問題必須集中一點，具有明顯的針對性。正因如此，調查報告的立題必須著眼于當前迫切需要解決的問題，從實際出發(fā)，為解決問題提供第一手資料。調查報告的針對性越強，指導性就越大，價值也就越高。

　　2、指導工作的典型性。通過典型指導和推動工作是最好的方法。調查報告反映出的結論鮮明，其之所以對現(xiàn)實工作具有明顯的指導意義，就是因為被調查的對象具有一定的典型性。調查的過程，也是解剖典型的過程，通過對典型事實的深入分析，總結提煉出其所具有的規(guī)律，從中找出解決問題的有效方法。

　　3、解決問題的時效性。撰寫調查報告是為了及時回答并解決當前現(xiàn)實工作和生活中提出的問題，因此調查報告具有較強的時效性。如果我們在工作中缺乏緊迫感和時間意識，拖拉延誤，不能按要求及時報送調查報告，就會錯過解決問題的最佳時機，給工作帶來損失。

　　4、敘議表達的相兼性。調查報告的事實和情況部分，包括事態(tài)發(fā)展的過程，都要給人以鮮明的印象，表達要以敘述為主；而對事實和情況進行分析研究的部分，要上升到理論上去認識，表達則要以議論為主。調查報告的寫作，敘議相兼，缺一不可。

　　二、調查報告的分類

　　調查報告的內容比較廣泛，其表現(xiàn)形式多種多樣，因而分類方法也很多，并且很難做到完全統(tǒng)一和一致。

　　從時間上分，有歷史情況和現(xiàn)實情況的調查報告；從作用上分，有提供情況、揭露問題、判斷是非、推廣經驗等的調查報告；從內容上分，有社會、經濟、科教等方面情況的調查報告；從范圍上分，有單項調查報告和綜合調查報告。等等。

關于學生學習方法的調查報告 篇1

　　中學生學習方法調查報告

　　摘要：中學生，特別是高中生，在學習相當繁忙的情況下，掌握一種高效率的學習方法顯得格外重要。聯(lián)合國教科文組織在一份報告中指出，“未來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人”。通過本次調查，試圖了解現(xiàn)在的中學生的學習方法，使成績不佳的學生，開始愿意學習；學習成績中等的學生，學習效率提高，學習成績優(yōu)秀的學生，學習變的輕松。

　　關鍵詞：高中學生 學習 方法 一 調查目的

　　中學生，特別是高中生，在學習相當繁忙的情況下，掌握一種高效率的學習

　　方法顯得格外重要。聯(lián)合國教科文組織在一份報告中指出，“未來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人”。正確的學習方法是學生學好功課，發(fā)展才智的重要條件。高中生由于年齡特點，掌握一種良好的學習方法，具有積極的指導作用。為了研究高中生的學習方法，從而提高教學效果，我們對高中生在學習過程中的預習、聽課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學習方法進行了抽樣調查。

　　二 調查的對象與方法

　　我們四個人分別在湛江農墾實驗中學高一4班、8班、10班、11班四個班的學生為對象。接受調查問卷的學生年齡范圍：15-18歲，約240名。這次調查的對象既有重點班的學生，也有普通班的學生。

　　調查的方法主要是采取調查問卷的形式，為了保證調查問卷情況的真實性，實行無記名問卷，只寫上班級和性別、年齡，以免顯示學生自己的情況等因素而是自尊心等受到傷害。我們共發(fā)放240份，有效回首問卷235份，回收的問卷有97.9%的效率。問卷共有19個選擇題，統(tǒng)計選項的人數(shù)，然后累加算出總的比例，人工對數(shù)據(jù)進行匯總統(tǒng)計（用Excel軟件進行統(tǒng)計處理），結果保留了1位小數(shù)。

關于學生學習方法的調查報告 篇1

　　問卷分析：

　　新課程要求在教學過程中要將以教師的“教”為主轉變?yōu)閷W生的“學”為主，確立學生學習的主體地位。因此，對于高中生目前地理學習的態(tài)度、動機和心理狀態(tài)的研究，有助于更好地了解學生地理學習的現(xiàn)狀，更好地將新課改的內容落實到實際教學中。然而，目前對于高中生地理學習態(tài)度的研究多數(shù)以定性分析為主，所以我做了本次調查分析，希望從定量分析的角度研究高中生的地理學習態(tài)度的現(xiàn)狀，從而為全面提高地理教育教學質量提供些參考資料。

　　1調查的對象、方法和過程

　　20xx年6月完成問卷的設計工作，該問卷內容涵蓋學習態(tài)度、學習動機和學習方法等方面；20xx年9月發(fā)放給部分高一學生，回收率達100%，接近理想的高效樣本；此后運用統(tǒng)計學原理對問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，最終完成了資料的收集整理。

　　2調查結果與分析

　　2.1對地理課程的態(tài)度

　　從調查中可以發(fā)現(xiàn)，雖然有許多同學認同地理學習的作用和意義，但他們在實際行動上卻表現(xiàn)出地理并不是他們喜歡的學科。很多學生覺得地理是一門“副科”，其高考中的地位遠不如語數(shù)外重要，對于地理課程學習的重視度也相應較低，表現(xiàn)為：課前預習與課后復習不到位，花在地理上的時間很少等等。

　　2.2地理學習的心理

　　2.2.1學習興趣不足

　　從調查的數(shù)據(jù)看，對于課堂學習，31.9%的學生有時瀏覽地理課外讀物，26.4%的學生偶爾閱讀地理的相關書籍。同時，表示上課能認真聽講、積極回答問題的學生只占全體的25%，37.5%的學生表示自己有時在聽，偶爾參加課堂討論，甚至還有3%的學生表示根本沒有興趣參加。