時(shí)間：2025-04-05
對(duì)與錯(cuò)教案專題：為大家提供關(guān)于對(duì)與錯(cuò)教案的文章，以幫助大家更快的找到所需內(nèi)容。希望豐富的資訊能幫助您快速地找到有用的信息，以解決您遇到的問(wèn)題。
兒童是怎樣看待對(duì)與錯(cuò)的？
“不，我不能給。”三歲的羅杰大叫，同時(shí)張開(kāi)雙臂試圖將147塊積木護(hù)到自己的胳膊底下。“我需要它們”，他大聲抗議�！�
顯然，羅杰的行為違背了“分享”這一準(zhǔn)則。那么，我們能說(shuō)羅杰是一個(gè)自私、淘氣、被寵壞了的孩子嗎？也許不能。因?yàn)�，該年齡段特定的道德感決定了，他只是簡(jiǎn)單地思考問(wèn)題，自然地按自己的想法去行事�！�
有關(guān)專家告訴我們，道德包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為。同情心、利他主義、分享等親社會(huì)行為都是與個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展相一致的，并受認(rèn)知發(fā)展的限制，因此，兒童的道德發(fā)展也是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程。
學(xué)前兒童正處于前運(yùn)算思維階段，思維具有具體形象性、表面性、固定性等局限性，因此相應(yīng)地在判斷對(duì)與錯(cuò)方面，也存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、絕對(duì)性。凡事常常都是好的或常常都是壞的，在他們眼里，一個(gè)行為是有意還是無(wú)意并不重要，他們不看動(dòng)機(jī)，只看結(jié)果�！�
2、取決于身體傷害的程度。身體傷害越嚴(yán)重，就認(rèn)為錯(cuò)得越糟糕�！�
3、取決于一切行為是否會(huì)招來(lái)懲罰。如果受到處罰就認(rèn)為是錯(cuò)的�！�
4、規(guī)則。規(guī)則是從來(lái)都不應(yīng)該打破的，破壞規(guī)則就是錯(cuò)的。
5、從自己的角度出發(fā)。兒童很難站在別人的角度上考慮問(wèn)題�！�
因此，羅杰可能就認(rèn)為，積木是我先拿的，我有權(quán)占有，打破了這個(gè)規(guī)則就是錯(cuò)的；另外，他從自己的角度出發(fā)，認(rèn)為我需要它們，所以就該歸我�！�
盡管這樣，我們還是應(yīng)幫助孩子形成正確的道德認(rèn)知和道德行為。
教育孩子的對(duì)與錯(cuò)您知道嗎
家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育的方式為的就是可以幫助孩子選擇這方面的內(nèi)容，家長(zhǎng)一定要注意這些內(nèi)容因?yàn)樗苯雨P(guān)系到教育孩子的教育的成果，家長(zhǎng)可以通過(guò)下面內(nèi)容的了解為的就是可以幫助家長(zhǎng)教育孩子的。
√ 解釋如何去做
孩子不是天生就知道該如何適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。你必須教他如何去做。如果你希望你的兒子不再欺負(fù)小狗，就應(yīng)該給他演示如何溫柔地?fù)崦?dòng)物的后背，然后觀看他正確的表現(xiàn)。在孩子做錯(cuò)事的時(shí)候懲罰他，而不教給他正確的方法，會(huì)引發(fā)孩子的怨恨情緒而導(dǎo)致更加錯(cuò)誤的行為。
�、￠L(zhǎng)篇說(shuō)教
用簡(jiǎn)單的一句話來(lái)明確告訴孩子你希望他做什么：“請(qǐng)把球放在外面。”或“把你的碗放到水槽里。”一位母親說(shuō)當(dāng)她停止用問(wèn)句來(lái)表達(dá)要求后，她的女兒表現(xiàn)得更加順從聽(tīng)話了。現(xiàn)在，她不再詢問(wèn)女兒“你準(zhǔn)備好可以走了嗎”，而是直接命令“該走了。說(shuō)再見(jiàn)吧。”你應(yīng)該直接提出要求，而不是用商量的口氣。幼兒教育
√ 與你的配偶合作
主要是針對(duì)那些你想要孩子完全改掉的毛病。你要與你的配偶事先對(duì)下次孩子做出這些行為后你們?cè)撊绾畏磻?yīng)達(dá)成共識(shí)。你也許會(huì)選擇在孩子哭鬧時(shí)不予理睬，或者在他頂嘴的時(shí)候不讓他玩電腦。計(jì)劃好處理的方法可以幫助你更有原則，因?yàn)樵谑虑榘l(fā)生的那一刻你可能會(huì)一時(shí)不知所措。
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不耐煩的家長(zhǎng)總是沒(méi)有足夠的耐心和時(shí)間來(lái)實(shí)施他們的策略。但是你必須堅(jiān)持你的計(jì)劃直到看到了提高。有專家認(rèn)為，不良的行為至少需要21天才能有所改善。使用一個(gè)日程表記錄下這些行為發(fā)生的頻率，這樣你就可以知道改正的進(jìn)程。
對(duì)與錯(cuò)的爭(zhēng)辯——《媽媽，不要送傘來(lái)》一課案例分析
《媽媽，不要送傘來(lái)》是一篇通俗易懂的文章。教學(xué)中，我通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)小朋友的勇敢與快樂(lè)�？删驮谖艺J(rèn)為可以為這節(jié)課圓滿畫(huà)上個(gè)句號(hào)時(shí)，我的結(jié)束語(yǔ)把我推向另一個(gè)世界。
師：同學(xué)們，你們還有什么問(wèn)題嗎？
生：老師，我覺(jué)得書(shū)上寫雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞，是不對(duì)的。
我心里“咯噔”一下：都怪我只注意讓學(xué)生空談?dòng)赂�，而忘了現(xiàn)實(shí)中所存在的問(wèn)題。
師：你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生：平時(shí)，我們不淋雨都經(jīng)常感冒，要是下雨時(shí)，我們還淋雨，肯定會(huì)感冒，可能還會(huì)發(fā)燒，怎么說(shuō)不會(huì)淋壞呢？
一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，話甲子一下子打開(kāi)了。
生1：對(duì)呀！平時(shí)父母和老師也不讓我們淋雨呀！
生2：頭頂著書(shū)包來(lái)跑，一點(diǎn)都不方便，哪還機(jī)靈呀！
生3：淋雨發(fā)燒后，不能上學(xué)，父母更操心，一點(diǎn)都不愛(ài)父母。
……
面對(duì)突如其來(lái)的變化，我頓時(shí)啞口無(wú)言�？山虒W(xué)不能就此打住呀！生灌硬套，不是辦法。我機(jī)靈一動(dòng)，為何要在對(duì)錯(cuò)上打轉(zhuǎn)呢？因此，我沒(méi)有做任何自行評(píng)價(jià)，但我首先表?yè)P(yáng)了他們的積極主動(dòng)，大膽質(zhì)疑。
再引問(wèn)：你能想出不讓父母操心，又不會(huì)讓自己生病的法子嗎？
生：我自己準(zhǔn)備雨具，放在書(shū)包里。
生：我跟順路的同學(xué)合用一把傘回家。
生：大雨的時(shí)候，我先不回家，等雨停了再走。
……
課堂上，五花八門的答案，層出不窮。也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生在爭(zhēng)論中體會(huì)到與現(xiàn)實(shí)中的矛盾，在對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題上，學(xué)會(huì)一分為二來(lái)分析，從而能靈活地變換角度地去思考。所以，在語(yǔ)文課堂中，教師能少些理論，多些情趣；少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自由；那么，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文，而語(yǔ)文才能真正成為工具性與人文性的統(tǒng)一。
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